小学网络教研心得

小学网络教研心得（精选8篇）

1.小学网络教研心得 篇一

网络教研心得体会

龙滩中学

康吉年

2010年6月我有幸参加了甘肃省义务教育学科教学网络教研第二期初中数学课程的学习，受益匪浅。

随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施,网络教研就像一个充满魅力的磁场，把所有教学一线的老师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程，尤其是在科技飞速发展的今天，利用网络教研已成为教学教研的必然趋势。

1、传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等形式解决众多教师参加教研活动的时间不一致问题。

2、网络教研延续研究，空间无限。传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，即使活动中所渗透的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的教师，教师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络与同行交流，即使彼此不在同一地方。通过网络教研，技术教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。

3、网络教研促人反思，催人上进。网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的学校博客教研文化。通过教育博客，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。

4、通过教育成长博客，我们不但可以阅读别人的文章，发表自己的教案、课件及经过实践所得的教学反思等，并与同行交流。大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享，还可以在发贴、回贴的过程中吸引更多人读贴，我们便有了“受重视”之感，便会更自觉地产生发表的欲望，积极发表见解。而要发表更好的见解，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析、反思，进而使我们养成了观察与思考的习惯，这就是所谓的催人上进，同时也实现了网络教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的网络环境。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进我们教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，这更是一种创新的思维。

人类已经进入信息化社会，在信息化环境下如何促进教师们不断提高现代教育技术应用能力，提高教师整体素质，是新课程改革全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。

2.小学网络教研心得 篇二

(一) 现实需要

衢州市柯城区现有21所小学,全区90多名小学英语教师中有优秀人才15人,这些优质资源都集中在城区小学,而且校际之间分配不均,即使城区小学也缺乏优秀人才的引领。教师教学水平两极分化,教师专业技能实力校际不均,部分学校只有1~2名英语教师,同伴交流研讨少,缺乏科研氛围。扎实有效的区域教研提上了日程,开展有效的区域教研,吸引教师积极参与,加强区域教师教研活动的有效管理已经迫在眉睫。

(二) 优势分析

区域性网络教研,可以充分利用网络所具备的优势,使得教研、学习突破时空限制,促使区域教师人人参与教研,达到提高教研实效,提升教师素质的目的。区域性网络教研,把对话、交流、互动的机制引入教研,在网络教研开放性、交互性、对话性、便捷性和共享性等优势的基础上,可以很好地催生出网络教研更大的优势。有效地开展区域性网络教研活动, 可以在教研员和骨干教师更专业的引领下,研讨活动和学习更具系统性和计划性,参与的广泛性得到保证,使教研活动向纵深发展。网络环境下的区域教研,可以构建更有活力的学习型组织,切实提高教师的教育教学水平。

柯城区小学英语是一支年轻的教师队伍,平均年龄33.5岁,都熟悉现代化操作技术,有部分教师已成为学科的技术骨干,这就为我们开展区域网络教研提供了技术保障。

二、区域网络教研的实践

(一) 构建区域网络教研团队,为活动开展提供保障

1. 成立小学英语片区学科研训共同体。为加强对区域教师的引领,有效推进区域教研活动,我们在区教研室的指导下,以“地域邻近、强弱搭配”为原则,城乡结合,将21所学校分为三个片区,任命区小学英语优秀人才为组长,创建片区教研共同体。每个片区6~7所学校,教师30人左右。这就为区域网络教研的开展提供了组织保障。

2. 制定片区研训共同体的规章制度。对片区学科研训共同体提出活动要求,建立制度,力求做到“四定”“四有”,即定时、定点、定人、定内容,有方案、有记录、有反思、有总结。这就为区域网络教研的开展提供了制度保障。

(二) 构建区域网络教研平台,为活动开展提供可能

开展网络教研必须要有信息载体、开展活动的平台,这是开展网络教研的基础。我们从可行性与便利性出发,利用身边已有的平台开展区域网络教研活动,并在实践的过程中,根据需要积极寻找新的平台。

1. 梳理已有平台。

在制定区域网络教研实施计划时,我们对现有的网络平台进行了一次梳理,发现已经有良好规范的平台为我们网络教研的实施提供了可能。如为了便于片区研训共同体活动的开展,我们建立的全区小学英语QQ教研群,每位教师都拥有柯城区教育博客以及浙江省小学英语协作组的帐号。但因为没有统一的规定及要求,这些平台的使用率不高,基本处于闲置状态。为推动区域网络教研的实施,促进教师的专业发展,充分利用这些规范专业的平台,减少资源的浪费,我们以这三大已有平台为媒介制定教研计划,开展网络学习活动。如图:

柯城区小学英语QQ群界面

区小学英语教研博客群图标

浙江省小学英语学科门户网

2. 搭建新平台。

资源共享是区域网络教研的一个重要内容。在活动伊始,我们利用QQ群共享优秀资源。但是随着时间地推移,我们发现,群共享的局限性有很多不便:

(1) QQ群空间不足。QQ群永久保存资源的空间十分有限,而我们小学英语教师团队有很多的音频、视频、课件等资料分享,不能上传。因此,很多资源只能上传为“临时文件”,在共享上只能保存10天,这就给资源分享带来了很多遗憾。

(2) 资源不能分类存放。群共享上的资源按时间的先后顺序排列,不能分类存放,导致查找麻烦。

针对QQ群资源空间有限、 不能分类、临时文件不能永久保存、查找麻烦等缺点,我们开通了360云平台,很好地解决了QQ群共享带来的问题。现在,360云平台成了我们区小学英语教师各类优秀资源的集合地,极大地方便了日常学习和教学。如下图:

由此,区域网络教研实施的平台主要由浙江省小学英语协作组、柯城区教研网小学英语博客群、公共的在线实时交流工具(QQ教学研讨群) 以及360云平台组成,具体如下图:

(三) 实践区域网络教研,扎实开展活动

1. 理论学习。

作为一名小学英语教师,需要学习前沿理论动态、了解最新教育教学新形势,充分把握课标理念, 深入解读教材。因此,在区域网络教研实践中,我们利用区小学英语博客群,开展在线理论学习活动。我们按片区的形式,每月一篇,轮流发布话题,上传优秀文章,全区教师参与在线学习,并鼓励跟贴。从2014年上学期至今,在区小学英语教师博客上共发布优秀理论学习文章20多篇,如新版课标的解读、小学英语故事教学法的专题学习等,在一定程度上促进了教师的再学习,提高了教师的理论修养。

柯城区小学英语博客群活动界面(截图):

2. 话题研讨。

教师在教学中经常会遇到很多疑难问题,苦于校教研组力量单薄、缺乏名师引领不能解决,阻碍了有效教学的开展。省小学英语协作组是我们小学英语的门户网站,针对此问题,我们实践通过浙江省小学英语协作组这个网络平台,集合一个区域的力量,开展疑难问题、热点话题研讨活动。

按片区的形式,轮流发布热点话题、疑难问题,全区教师参与讨论。从2014年1月至今发布了18个话题,在一定程度上解决了教师日常教学中的困惑,如新版PEP教材Let’s spell板块的有效教学,六年级新旧教材的有效结合;深入地研讨了当前热门话题,如新版PEP教材中read and write板块的教学误区及对策等。每个话题的参与人数达两三千人,讨论热烈的话题竟高达七千多人次,如图:

(门户网上发起的部分话题)

在线话题研讨,参与面大,吸引了全省小学英语教师参加,遇到讨论激烈的话题,讨论持续时间长, 更容易深入、全面、充分。对于“疑难杂症”,名师、 专家会主持引领,能够及时解决教师面临的具体问题。如在2014年PEP新版教材使用时,对于教材中写的要求这一内容有了变动,很多教师对此解读不了教材意图,不知在具体教学中如何开展。为此,我们发起了“新版PEP教材中,写的指导具体如何开展?如何评价?”的热点研讨,在大家各抒己见、持不同观点、对教材的解读有误差时,省教研员郑文老师对话题进行了跟贴,给予了确切的指导。如图:

3. 集体备课。

区域网络教研的另一个重要内容是备课研讨,即网上集体备课,由教研员或三大片区组长牵头组织,主讲教师提供备课资料,全组教师参与讨论,改进教学设计。网上备课研讨节省了基层学校老师路途往返的时间,发挥了骨干教师的引领作用,为青年教师和单兵作战的教师提供了学习、交流的机会,提高备课的效率和频率,开辟了集体备课的新途径。

在备课过程中统一采用新模版的备课形式,每篇教案设计包含指导思想、教材分析、学生已有的、未掌握的知识分析、预设学生方案、重难点突破过程、 评价方案等,所有备课资料已经整理,并上传至区QQ群及360云平台,供教师参考、学习。如图:

4. 博客撰写。

每个教师都拥有柯城区个人成长博客帐号,为促进教师积极撰写反思、心得体会,增强教师间的交流,提升博客的质量。在区教研室的指导下,对博文进行了规定,如每月要有一篇,每篇字数必须300字及以上,要有自己的观点和见解,禁止抄袭等。通过博客撰写,促使教师养成了反思的良好习惯。

(四) 构建区域网络评价机制,有效开展活动为确保区域网络教研实施的质量,让网络教研成为教师的自觉行为,养成教师自主学习的习惯,通过区域网络教研提高教师自身素质和教育教学能力,片区教研组在区教研室授权下,出台了《柯城区小学英语教师网络教研管理考核办法和评价方案》,对区域网络教研的内容、要求作出了明确的要求。

1. 明确区域网络教研内容及具体要求。

(1) 在线学习“理论前沿”文章,充实内容, 积极跟贴,每月一次。

(2) 省小学英语协作组主题讨论跟贴,每月至少跟贴两次。两次跟贴时间间隔至少两天以上,第二次跟贴需要结合其他跟帖人的观点,发表自己的见解。

(3) 积极撰写反思、感悟等,上传区教育博客, 做到每人每月至少一篇。字数不少于300字。

(4) 积极上传自己的公开课教学设计、课件等, 做到资源共享,每学期至少上传一个。

(5) 积极参与片区博客群研讨,经常登录、交流。

2. 明确区域网络教研考核办法。

为使考核落到实处,在每个片区设立网管员,负责片区的每月网络教研考核。对教研组长、网管员、 片区组长的职责进一步明确,通过教研组长、网管员、片区组长及区教研员层层把关,对片区内教师博客的撰写、理论跟贴、协作跟贴、资源上传等,每月进行汇总督查,保证了区域教师人人有效参与网络教研。具体评分细则如下:

实施一年多来,区域网络教研开展得有声有色, 网络教研质量有了很大的提升。

三、区域网络教研活动的深化

(一) 理论学习系列化

我们在区小学英语教师博客群开展理论学习活动。在理论学习开展了一段时间后,发现因为是按片区轮流发布,带有随意性,理论学习材料质量不高。 因此从2014年8月份开始,对学习材料的选择进行了改革,话题与协作研讨、区教研主题一致,按自下而上的方式推荐,分三步走:

1. 个人推荐:以校教研组为单位,组内教师每人推荐1篇同类话题优秀文章到组内研讨;

2. 组内选拔:教研组长组织教师一起研读组内收集的优秀文章,通过讨论选出1~2篇推荐给片区组长;

3. 精品发布:片区组长与教研员一起选定最优秀的文章作为精品,每月由网管员发布一至二篇到区小学英语博客群,供全体教师学习。

(二) 话题研讨专题化

为进一步规范省协作组话题研讨、提高研讨的质量、促进教师深度思考,我们于2014年8月出台了区小学英语教师网络教研补充方案,要求研讨话题与区教研主题一致。至此,协作组话题的发布与研讨不再是各个片区教研组的随意行为, 而是与整个学期区教研主题相一致的主题式研讨。

例如,上学期教研主题之一是开展学生四季阅读活动,在省协作研讨时我们就发布了话题研讨。又如,2015年1月份我们区开展了学生英语听力竞赛, 于是在2014年10月份的话题研讨中就发布了“结合新教材,如何进行学生的听力训练?为准备学生的听力比赛,该如何有重点的去提升?”的话题研讨,为听力竞赛很好地做了赛前指导,具体如图:

(三) 资源库建设规模化

在启动360云盘后,资源的保存由随意的、临时性的向永久的、归类有序的转变,现在已经达到了一定的规模。

四、反思

随着广大教师参与网络研修的数量大幅提升,区域网络教研的推进,实践过程中暴露出的一些问题也引发了我们的思考。区域网络教研的开展需要硬件条件、新的教研方式、固定的网络教研团队等,但比这更重要也更困难的是区域网络教研实践的主体———一线教师的观念和态度的改变。

区域网络研修能更好地为教师发展服务,仅仅被看成上网找找资料、发发文章是不够的,教师应成为主体,每个人要参与其中,去体验、感悟、共建共享,网络研修才有源头活水。但实践使我们感到,不管平台如何搭建、团队如何组建、教研模式如何改善,要达到推进区域网络教研促进教师发展的目的,首先要愿意去做,要有一种愿意并能逐步投入的态度,才能在团队建设过程中,通过共建共享,实现教师自主发展。

3.小学语文网络教研方式的探寻 篇三

关键词：网络教研；方式；专业成长

一、集体备课电子化

备课是语文教师进行教学的首要工作，只有根据新课标的要求，确立简单可行的教学目标，再根据学生的实际特点，备好一节课，教师才能条理清晰地上好一节课。网络环境下的备课与传统的备课有着很多的不同之处，电子化的备课突破了时间和空间的限制，在内容、方式、对象等方面都有很多新的内容，不再需要特定的场所，教师才能进行交流和共享。它可以让教师把自己的教师设计和设想第一时间上传到网络，其他学校的教师也可以通过网络对该教学设计进行讨论，最终根据自己的教学风格和实际需要作出删改，成为适合自己的教案，并且取得良好的课堂教学效果。

比如，《三打白骨精》，悟空觉得白骨精是阴险毒辣的，八戒觉得其是有魅力的，而唐僧则觉得其是善良的。为了让学生真正了解白骨精到底长得怎样，感受原著的语言文字魅力，笔者把教学设计发到论坛上，老师在网络上进行了积极的讨论，最终明确表示，要呈现原著的描写片段。“冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清……”这样在见不到处进行拓展阅读，可以填补文本的空白召唤，给学生带来立体的艺术享受和情感冲击。

课堂教学结束后，教师还可以利用网络平台与本校教师或者其他学校的教師进行讨论交流，总结反思。通过这种备课，教师有了交流的平台，教学资源和教育思想得到共享，有助于教师的专业化成长。

二、专题研讨交互化

在网络环境下，语文教研探讨可以更深入。每一教师都有自己的教育理念和教学方法，如果单靠个人的探讨研究，这些理念是死的。要让这些教育理念活起来，就要利用到博客、QQ、贴吧和各种教育论坛，把不同个体教师的思想展示出来，让更多人阅读、理解、评论，通过与不同层次人群的讨论，发表独立见解，传播个人观点，同时接收新信息，了解新动向，不断为自己的专业成长加油充电，注入新的活力。

1.在线式教研

在线教研形式是最直接、最具有亲和力、效率最高的一种形式。在QQ群和论坛中，教师可以就教学的某一环节尽情发表自己的观点。所有在线教师都能够参与进去，与同行共同探讨。

2.案例式教研

以教研组为单位建立教师QQ群，把典型的课堂教学写成案例形式放在群里，供大家学习研讨。

比如，名师薛法根的《猴子种果树》这一课可圈可点的地方很多，我们可以作为典型课例发到论坛中，教师通过认真地读帖，然后可以针对他的导入，他的识字写字指导，还可以是他的言语智能的训练方面，进行了跟帖、回帖活动。通过这样的教学活动，真正达到了资源共享，受益其中。

三、视频学习网络化

教师的成长，除了自身的努力，离不开专家的引领。但是对于普通的语文教师，能直面优秀教师风采的毕竟只有少数。大多数教师由于经费问题，缺少与优秀教师交流的机会。但我们可以通过开通免费的视频网站，搜集各类名师的教育视频、课堂实录、优秀讲座等，分门别类搭建学科视频资源分享平台。学校定期组织教师观摩名家视频，及时进行讨论交流，并在网络平台上撰写学习心得，指定相关教师定时检查学习心得的完成情况，把它列入期末的工作评定中。这样不仅可以让教师学习到名家的长处，还提供了一个教学讨论交流的平台，提升课堂教学水平。

另外，为了快速提升教师教学技能，教师还可以把自己上课的动作、语言、神态等整个教学过程或特定的某一个教学环节的内容录制下来，通过录像定格、播放、回放，对某一课堂情境进行揣摩，进行微格研究，从而改进教学过程中的不足。网络教学具有即时性，它可以让教育理论和教学实践紧密联系，把评价教学和改进教学有机结合，实现语文教师深入学习和提升自己的目的。

综上所述，网络教研因其特有的优势，给小学语文教研方式的探索指明新的方向，带来全新的思考角度。这就需要广大小学语文教师进行深入的研究与探索，进一步发展网络教研，切实提升小学语文的教学效率。

参考文献：

何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005.

4.蒋惠芹 网络教研 心得 篇四

“网络教研”已深深的印入我的脑子。早晨，原本是闹钟响好几遍，妈妈叫N便，才懒懒散散的起床穿衣，慢慢的洗刷完毕。现在呢？直接是180度的大转变呀！闹钟已被淘汰，六点前准时起床，只见妈妈早上见到我是那惊讶的表情，我就乐的不行啦！

这几天，不知道是不是老天爷失恋了，总是流泪，一会大一会小，高兴一会再伤心一会，雨下个不停呀。快到上班点了，爸爸在一旁说，“下雨了，送你去吧！”就这么简简单单的几句话，感觉头上的乌云没有了，心里一丝的感动，还是爸爸好啊，高高兴兴地上班去了！今年的微机室，没有了往年的高温，取而代之的是令我们感到非常凉爽的空调，这是学校领导的功劳哦！由于条件的限制，我们没有纯净水加热器，但是我们的主任、领导们有办法呀，那就是“自己动手，丰衣足食呀”。我们的张校长，亲自上阵为老师们烧热水，让老师们在教研的忙碌中可以喝水休息会，虽然微不足道，但是温暖人心呀！每次等我们走了之后，有几位老师还要留下来打扫卫生，为第二天老师们的教研活动提供了干净的工作环境。还有一位老师要特别提一下，大家都知道，现在的南夏水可是很著名的，而刘老师呢就是南夏人呀，平时上班的时候，总是无偿为办公室提供水，这次的教研，他又把那熟悉的水带来了，在工作间歇，品尝着熟悉的水，心里阵阵的感动！还有一直在我们身边的组长和电脑技术人员，无论什么时候，只要在学习过程中，有困难了或是电脑出故障了，只要说一声，马上就会有帮助你的人，让我们教师在学习时不会感到孤单和无助。各位老师的干劲也很大哟，中间都没有休息的，一直都在认真的学习，共同商量，共同解决难题。

所有的这一切，虽然朴实无华，虽然简简单单，虽然都是微不足道的小事，但是都体现出了领导对老师的关心和老师们之间的团结，只要我们一直这么团结下去，相信我们的网络教研会是非常成功的！

5.网络教研学习心得体会 篇五

通过参加网络教研活动，使我大开眼界，动力大增。网络教研是我们教师实现自我专业成长、精神滋养最好、最便捷的平台,在这个空间中，我们可以抛却现实工作中被动的、被管制的拘束，在我们自己的精神家园中自由地展示自我，让思想飞翔、使精神充实。在这里可以自由地结交心灵的伙伴，进行自由的交流，实现平等的对话，留下自己的心声。经过一学期的网络教研学习，加深了我对网络信息的进一步认识和提高，拓展了教师的视野和知识面，感觉网络教研学习是有必要的，学习体会有以下几点：

1、通过网络教研，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，从而使每一个参与教研的人员都从中获益。

2、网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决。

3、网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，通过教育博客、论坛等，教师可发表自己的教学感想、教案、案例等与同行交流，也可拿出疑难问题让同行一起讨论，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重

视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。

6.我的网络教研心得体会 篇六

密山市教师进修学校 李旭明

随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，带来了全新的理念，全新的课堂，创造和问题都推陈出新、层出无穷。必然教研活动的方式也跟随着发生变化。为了合作与交流、协作与共享，网络教研应运而生。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。如今，利用网络做教研成为教研的必然趋势。

一、我对网络教研的认识 1．网络教研势在必行

从网络的本身看，网络带给我们的冲击是巨大的，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。而网络教研则打破了时空的限制，可以适时交流，可以实现教师之间零距离的互动。网络教研的隐蔽性使得评价的老师没有了顾忌，有什么就说什么，即使持否定的态度也会直说，这更有利于引起对教学思想和教学方法的深刻思考；又因为大家的观点都持久留在网上，教师可以在集中网络教研活动后自主安排时间对各家观点进行深入的分析和研究，而且还可以把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。比如活动设计，一个人设计，知识有限，方法有限，而通过网络将自己的教学设计以及课件等发在论坛或个人博客里，请网上其他老师对这节课的教学设计进行讨论，相当于把很多老师集中起来共同备课，其数量、方法、经验非常丰富，从中选择最好的教学方法、教学思路和实验方法，这些在过去是根本不可能的。大家上完课再进行反思，也可以将反思放在网络中，大家集思广益，通过这么一节课可以将全园教师的经验集合起来，提高了我们的设计能力，丰富了设计方法。优秀教师可以将优秀的教学资源进行展示，这样，优秀教师的引领作用就得以强化，实现了真正意义上教

师之间的互动。网络教研的资源交换和共享是培养教师、提高教师素质的一条有效捷径。

2．网络教研的优势（1）教学资源丰富

网站拥有大量的教学资源，主要有教师设计的教案和课例、撰写的课题与论文„„是教师们经验的汇聚，是教师们在长期教学过程中辛勤劳动的结晶。利用这些资源能够让教师在教学上举重若轻，在分享同行经验的同时，提高自我，形成良性循环。

（2）能突破时空的限制

网络的最大优势就在于能突破时空的界限，让处于不同地方的人在不同的时间内互相协作，取长补短，高效完成任务。网上交流不受任何限制，有兴趣的教师都可以发表意见，网络教研正是利用这种优势，使年级组内、园内、区内甚至更大范围的人都能够在同一个网站上交流学习，学习别人的优点，改进自己的教学。从而使大家在网络上成为一个新兴的教研合作体，学习共同体。这种教研，形式活泼，内容丰富，参与人员广泛，打破了时空和地域的界限，缩短了距离，拓展了空间，使人们在网上结交朋友，发表观点和看法，是一种省时省力高效的活动载体。（3）时效性强

网站上的内容，包括教案、课例、论文以及国内外的教研动态，都是在最短的时间里上传上去的。只要打开教研网站，点击相应的文章，就可以得到最新的消息。这样，有利于教师跟上时代步伐，走在前列。小范围的说，例如，今天有老师上示范课，前一天就可以把整理好的教案上传到网站上，使全体教师提前了解授课教师的设计思路，真正达到了“带着问题进课堂，课堂上解决问题”的园本教研目的。其他教师可以根据教案里的设计思路对上课教师的教学加以评价，大大提高了教研的效率。

（4）思考时间长，想法成熟

面对面的教研，由于受时间限制，交流起来有时还不充分，但在网上对于一个问题的思考，教师可以更充分，将比较成熟的想法与同伴交流，这样使问题研究更易于深入。

（5）发言顾虑少

网上交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，能够毫无顾忌的发表自己的看法，不同层次的教师都能把自己的想法谈出来，并得到多位教师的指导，使自己的能力真正得到提高。

（6）为教师留下了再学习、再思考的无限空间

传统的教研活动，老师发言后，就“踏雪无痕”，即使少量的会议记录或是论文汇集成资料外，受记忆能力的限制，对于他人观点、成果的吸收也是有限的。而“网络教研”中，教师的发言、观点、成果有 “雁过留声”的效果，教师可通过语言文字，对他人的观点、成果进行再学习、再思考，这一优势，又是传统的教研活动所不能及的。

3网络教研的不足

由于各地区学校的教学资源情况不同，往往会出现如下问题：（1）网速阻碍交流的通畅

由于宽带网速的不同，会使得教师们在教研时，出现视频画面马赛克、缓冲中断及音频上传缓慢等原因。同时，电脑配置低也会直接影响上网的速度。这些都大大地影响了网络教研的质量，带来教研资源的浪费。（2）教师打字、视频、音频及UC的使用技巧不娴熟

在进行教研时，一旦教师需要打字、视频、音频及UC的使用时，出现技巧不娴熟、甚至不会用等自身原因，这些都影响教师进行教研的质量和目的。（3）教师准备不充分

由于教研过程就是一个发现问题、解决问题的过程，在这个过程中随时可能衍生出一些新的问题，一旦教师准备不充分，那么在教研时，不仅无法发言，而且更会令教师产生畏难心理，从而无法及时有效地参与到网络教研中。

4．网络教研需注意的几个问题：（1）明确认识，积极参与

网络教研最大的好处就是让更多的人，有更多的机会发表自己的观点，它的优势是不可替代的，因此要引导教师积极参与，鼓励教师积极地在网上进行交流；要消除畏难心理，要本着研究提高的目的，在网上多发言多提问；要把好的经验做法及时记录，以便用于今后的教学之中；要坚持经常、定期参加活动，避免教研活动的随意性。

（2）准备充分，侃侃而谈

网络教研形式多样，有案例分析，有课例引领，有问题探究„„因此教师参加教研，要做好充分的准备，要组织好材料，在发言时要抓住要点，理论与实践相结合，在活动中既要达到共享的目的，又要达到提高的目的。（3）服务教学，回归本源

网络教研的目的是为提高教师的自身素质和教学水平，因此参加网络教研的教师要把教研所取得的成果与平时的教学实践结合起来，更好的服务于教学工作。这就是教研的回归，从教育实际出发，回归到教育实际。

二、网络教研给我带来的改变

1、在网络教研中提升自我成长

作为进修学校的历史教研员，我给自己制定了严格的要求，时刻起到带头作用，积极参与省教育学院，鸡西教育学院组织的网络教研活动，利用课余时间撰写教育随笔，教育教学叙事，把自己在工作学习中的所思所感与同行进行交流。有时也围绕一些教育热点问题开展讨论，发表自己的见解和看法。大家一起交流一起讨论，学到的东西更全面，更深刻。在与本区教师网上交流的同时，也关注

更多地区本年级段的教师的交流。我建立了自己的博客，链接了有关教育博客圈，取其精华，充实自己。通过网络教研，我在不断的成长，不断的提高。我想，我还要更多的参与网络教研，让它真正成为我专业成长的沃土。

2、在网络教研中促进自我反思

新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长。因此，我在自己的博客上记下了我教学工作中的点滴体会，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。

3、在网络教研中拓宽交流层面

教研我觉得不仅是交流教学方法，教学经验，教学资料，更重要的是交流我们之间的教学思想。从我自身来说，白天在学校工作，闲时接触电脑时网上自己找点资料，觉得确实是非常方便，尤其是教学设计和课件，扫除了课堂上的障碍。经过实践，我真正感受到到网络教研对我们的课堂教学有很大的帮助。真正感觉到了网络教研的优势，教学思想虽说提高的不是太大，但是毕竟长了很多的见识。使用网络我与其他老师进行交流，不仅学到了新知识，而且交到了新朋友。

4、本人开展网络教研来所做的工作和取得的成绩

如今，网络教研工作蓬勃发展，蒸蒸日上。我也不甘落于人后，利用网络教研这个平台，积极参与到网络教研中。首先，我们依托QQ平台，建立了“密山市中学历史教研群”，现有群成员＊＊人，平时的一些教研活动通知，集体备课等都利用QQ群来进行；其次，我在UC中申请了视频教室，每学期都进行网上视频教学，或是把国家、省、地市的优秀教师的优质课播放给全市的历史教师观看；第三，利用博客完善网络教研，我建立了自己的“密山市历史教研博客”，并要求每位历史教师也都申请建立自己的教研学习博客，并在我的博客中链接他们的博客，每位教师在学期初都要在自己的博客中上传自己的学期工作计划，教学进度表，每学期每人至少要上传三篇自己撰写的教案和教学设计，每学期每人要至少一篇教学实录一篇教学论文，在学期末第人要上传学期工作总结和网络教研学习心得体会；第四，依托鸡西教育研培网的论坛展开网络教研，要求全体历史教师实名加入鸡西教育研培网论坛，每人每学期发帖不少于10篇，并鼓励大家在论坛上积极发言。

网络教研让我收获很多。每学期的教研活动的通知我都是利用QQ群发布，并且第学期至少在QQ群中进行一次网络集体备课；利用UC电子教室我们进行了4次网络视频课堂，共有＊＊＊，＊＊＊，＊＊＊等8名教师展示了自己的视频课，我在自己的博客里发表了***篇文章，其中有***篇是我的原创作品，***篇是转载的，在鸡西地区的历史教师中引起了广泛的关注，来访问我的博客有***多人次，我的文章被阅读数有*****多次，我的文章被评论数有****多条，我还积极去关注别人的博客，向各地老师学习，取人之长，补己之短，在网络教研中共同进步。经过细心阅读老师们的文章后，我发表了近****条的评论，提出了自己的见解，得到许多肯定；在鸡西研培论坛中我就大家关心的教育问题发表了****帖子，其中有****篇得到了版主的重视，被置顶，广大论坛成员就我的这些帖子积极发表自己的观点和看法，并对一些论坛成员提出的问题给出了明确的回答，我还认真仔细的阅读其他论坛成员的帖子，并积极跟帖。

有了网络，教学信息丰富了，教学资源更广阔了。我的思维也变得灵活了，教学方式，教学模式，教研模式也在更新换代之中。相信每一个深入参与到网络教研之中的老师们都会深有感触。当然网络教研也不可能完全取代传统的教研活动，它是传统教研活动的必要补充和有效延伸。面对面情感的交流、现场的气氛是传统教研方式的优势，而即时、便利是网上教研活动的长项，两者只有协调互

补，才能使我们的教学研究更科学、更有效率。网络教研虽是一个新的话题，作为教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试。

7.开展网络教研拓展教研途径 篇七

第一部分树立网络教研观念

一、网络教研的界定

狭义的网络教研是指以促进教师专业成长为目的,以解决真实教育教学情境中的问题为着眼点,以开放、动态、交互的网络教研平台为凭借,丰富和改善教研的途径、方式与结构,实现教研的扁平化以及与传统教研的互补,从而提高教育教学质量的一种新型教研模式。

广义的网络教研是指利用网络开展的各类以提升教师专业素养为目标的教研行为,包括利用市、区、校三级教研平台开展、管理教研活动,学校利用信息化平台开展教研组工作,个人利用网络工具进行教学研究,积累教学经验,制作个人教学资源网站,撰写个人博客等。

二、网络教研的特点与优势

网络教研体现了多主体、跨时空、低成本、高效率的特点。市、区教研员在组织开展网络教研后,充分认识到网络教研的优势。优势主要体现为以下三方面。

第一,网络教研改变了教师的学习、工作状态。在解决教师综合教学研究及个性展示方面,网络教研有明显优势。网络平台上“主题研讨”“专家门诊”等栏目,使众多教师摆脱了凭个体狭隘经验学习和工作的状态,由“独学无友”进入了自主开放、名师指导点拨的高效率学习状态。网络教研不仅强化了教师的教研意识,而且激发了他们学习的自觉能动性,促进了他们反思习惯的形成和反思能力的提高,形成了新型教研文化。

第二,网络教研改变了教与研分离的状态。网络教研使教研活动从难以跟进的活动成为基于网络的持续的与教学同步进行的活动,成为能及时回应和解决问题,进行追根寻底思考的活动。网络教研使以往少数人“表演”,多数人只能看教研、听教研转变为如今全员参与教研、人人得益于教研。网络教研改变了以往教学研究的粗疏性,使教研真正成为改变教师教学行为的活动。

第三,网络教研改变了教师的成长环境。网络为骨干和榜样的脱颖而出创造了公平机会。谁勤奋、谁努力、谁的教研能力强、谁的教研成果大,都在平台上清清楚楚、明明白白地体现出来。目前在网络教研平台上,已活跃着一大批教师,他们的名字和所做的工作、所进行的探索,不胫而走。网络教研搭建了关注和提升教研质量、宣传和展示榜样的好平台。

三、网络教研存在的问题

1.网络教研现状调研与分析

为了解上海市中小学网络教研的基本情况,上海市教委教研室信息项目部于2010年下半年在“上海市中小学二期课改网络互动平台”上,开展了全市网络教研问卷调查。参加问卷调查的对象主要为各区县小学、初中教师和教研员,部分高中教师和教研员也主动参与了问卷调查。调查共收到有效答卷37983份。从调研结果中,我们发现网络教研受到各方面的重视,也为大多数教师所认同,其相关政策、制度等也在不断建设和完善中,教研工作效率得到提升;同时,调查结果也显示网络教研还存在一些问题。

第一,各级网络教研平台尚需完善。网络教研中的许多问题、教师对网络教研的态度等都和平台建设是否完善、使用是否方便等有关。如何满足不同年段、不同学科网络教研的需要,是平台建设过程中始终要思考的问题。

第二,各级网络教研平台需要整合。市、区、校各级平台如何更清晰地定位,资源如何共享,如何提高教师使用的便捷性,是需要引起关注的问题。如何在市、区、校各级平台使用的基础上,在更大范围内开展网络教研,给教师以更大的自由度,需从组织、培训等方面进行设计和规划。

第三,教师参与网络教研的积极性尚待提高。不同区县、不同学校、不同教龄、不同学科、不同学历的教师在网络教研中的积极性还存在一定差异,如何缩小差距,吸引更多教师参与到网络教研中,需要从组织、制度、平台、资源等多方面入手。

2.网络教研需注意的深层次问题

相对于传统教研来说,网络教研还只是一个新生儿,在其发展过程中,除上述问卷报告提及的问题之外,还需直面许多深层次问题。

首先,重“形”轻“神”的问题。目前市级层面义务教育阶段各学科的网络教研已在市教研员的精心策划和区教研员的积极配合下开展起来,各学科确立每次网络教研的主题与组织形式,组建专家团队,发布教研公告,广大教师积极投入,网络教研有计划、有专题、有组织地运行起来,总体情况较为理想,但是,网络教研不等于“网络+教研”,也不是传统教研与网络资源的简单叠加。换言之,网络教研不是利用网络平台和网络技术装饰起来的传统意义的教研活动,网络教研较之传统教研,更应注重热点的深入探讨、难点的切磋求解、参与的主动自觉、智慧的碰撞共享、回应的及时深入。

其次,重“浮”轻“潜”的问题。对一部分教师而言,网络教研已成为其自觉行为,但对另一部分教师来说,网络教研还未真正成为他们的内在需求。有些教师往往只是因为有任务驱动才走马观花,上一下网,发一个帖子,聊表已“到此一游”,因此,帖子或水分太多,或缺少理性,而真正的网络教研一定是需要“下马观花”的。

网络教研只有考虑了教师的实际需求,根据近期日常教学中出现的“真问题”而展开,才有可能激发起更多的教师主动发表自己见解的愿望,从而如潜水一般,就某一问题进行深入探讨,提出自己的真知灼见,发布高质量的帖子。从这个角度而言,网络教研才有可能体现其“去固定化”的特点,显示出它的效率、弹性和生成性。

第三,重“结果”轻“过程”的问题。对网络教研工作成效的考量,决不能仅仅停留于浏览次数的多少、发帖回帖的数量等硬性指标,这些只是推进该项工作的手段,而非目的。

网络教研要关注的不能只是结果,而应注重过程与结果的并重。正如“在游泳中学会游泳”,对网络教研这一新生事物,同样要在网络教研的过程中研究网络教研,培训网络教研人才,提高网络教研能力。

我们应有自觉的意识去思考和实践:网络教研有哪些类型和值得推广的模式?学科的网络教研该如何策划与组织?怎样通过网络教研做好资源建设?网络教研的绩效考核与评价如何实施?网络教研该构建怎样的新型教研文化?如何提升教师面对网络教研的幸福感和持久力?只有通过诸如此类问题的研究与实践,才能体现网络教研“去单一化”的特性,最终提升教研的品质,促进教师的专业成长。

第二部分践行网络教研之路

一、市级层面的实施对策

1.以形成共识为前提

为进一步推进网络教研工作,上海市教委和上海市教委教研室领导在多次会议上强调,开展网络教研是深化课程改革的需要;网络教研有自身的诸多优势,但不能完全替代传统教研,而是要成为整个教研活动的有机组成部分,和传统教研优势互补,互为促进。

上海市教委副主任尹后庆在有关活动中对本市今后的网络教研工作提出要求,希望更多的教研员和教师参与到网络教研中,提高网络教研的比例,在互动中解决真实的问题。

上海市教委教研室主任徐淀芳强调网络教研的目的主要在于以下三个方面。

一是提高教研工作的效率,让更多的人参与教研活动,花更少的时间达到既定的教研工作目的,使优秀的教研经验在最短时间内辐射到更多教师。

二是改变现有的教研和教学的工作方式,把工作方式与信息技术结合起来,促进教师的专业发展,从而促进教育信息化的内涵发展。

三是网络教研体现了实证研究的价值,要进一步发挥网络教研记录真实的教研过程的作用,为提高教研活动的质量提供科学依据。

2.以工作机制为牵引

按照《上海市教育委员会关于开展中小学网络教研工作的指导意见》精神,中小学网络教研工作由上海市教委基教处牵头,上海市教委教研室和上海市电教馆共同合作推进。各区县网络教研工作由各区县教育局领导,各区县教研室和区县教育信息中心共同合作推进。

从上海市教委教研室层面来看,有专人分管网络教研工作,制订每学期实施方案,明确工作目标、工作重点、工作要求和时间节点等,要求各学科做到“三结合”“双保证”。“三结合”是指网络教研与传统教研相结合、教研主题与教研整体工作相结合、动态实施与静态资源相结合。“双保证”是指既要保证数量,又要保证质量;既要保证实施的有效性,又要保证对问题的研究性。在此基础上,各学科教研员担负起相应学科领域的网络教研策划、组织、管理工作,如确立网络教研主题与组织形式,组建专家团队,发布教研公告等,以保证有计划、有专题、有系统地开展网络教研。

3.以规范管理为抓手

学期初,上海市教委教研室召开专项工作会议布置要求;学期末,召开网络教研经验分享会,行政班子领导全体出席,高度关注。各部门各学科在整个学期中按照工作方案分步实施。同时,上海市教委教研室专项工作负责人与市电教馆专项工作负责人之间及时沟通,保证用户需求与技术保障的及时互动。这些举措都促使网络教研有力、有序、有效运行。

二、区级层面的经验分享

近年来,各区县建设了各种网络平台,并开展了富有成效的网络教研。下文简要呈现获首届网络教研先进集体奖的部分经验。

1.设计与规划方面:定位清晰、全面设计、重点突出

闵行区教研室建设“魔灯”平台,对于区域网络教研“研”什么,定位于四个方面:研课程,研课堂,研评价,研自身的教研工作。

浦东新区“开展网上教师研修,促进教师专业发展”课题组首先对区域实际情况、现代信息技术的特点及教学研究需求进行调研分析,对网络教研和传统教研、公共通讯交互工具和专业教学研究平台、网络教学管理和网络教学研究等关键问题有比较清晰的认识,在网络教研对教育均衡发展、教师专业成长、教研室和教研员的角色定位等前瞻性问题中有理性的思考。

2.管理与制度方面:制度化与精细化

虹口区教研室建立了网络教研负责制,教研室的学科教研员起管理与协调作用,形成工作专报制度。各学校的备课组有一名青年教师担任联络员,负责督促教师完成网络教研工作任务,并起到上通下达的作用。他们还将网络教研列入评价机制,在中小学开展“网络教研示范校”评选活动,每年评选一次网络教研先进单位和先进个人。在积极推进网络教研的同时,他们在区、校两级围绕网络教研开展系列课题研究。

3.教研模式方面:形成可操作的网络教研模式

金山区教师进修学院以原有的“资源共建库”为基础,尝试在学科资源共建平台上同时进行学科“两段结合式”网络教研模式和“互动磨课式”网络教研的探索与实践,初步形成了集资源共建、网络教研于一体,并以主题资源协作共建促进教学交流、研讨的网络教研模式。

青浦区“师之蕴”语文工作室用“专题网站”“教育叙事”“论坛”等多种基于现代信息技术发布、交流平台,内化学科教学研究“说知”的讲台,将个人的体验、感悟提炼为可以交流共享的体会、经验;用相互启迪、思辨、碰撞提升思维品质;用网络“存贮”留下了经历、心历演进的轨迹,为青年教师的反思提供了很好的专业发展工具。

4.教研策略方面:共建共享

杨浦区多年来一直在探索区域扎染课程的共建共享中开展网络教研的策略。他们在利用网络教研丰富校际课程建设,优化跨校研讨,促进不同学校教师之间的智慧共享方面,做了许多有创造性的探索。

闵行区教育学院的经验在于,只有技术部门和教研部门互动合作,才能真正实现区域内课程与信息技术的有机整合;只有信息技术渗透到课程教学的内在环节之中,才能切实发挥它的应用成效;只有科学定位市、区、校三级网络教研的功能,才能调动各自的积极性并收到应有效果;只有促成薄弱学校以教研组为实体和区域内相关群体开展伙伴合作,才能保证学校教学的均衡、优质发展;只有网络教研和现场教研的有效互补,才能发挥各自的作用并产生整体效益;网络平台只有在顺应教师的教学和教研需求的过程中,提升其教学教研的科技水平,才能使教师认识到“这个工具真的可以提高工作效能”。

5.平台开发方面:技术与教研结合

徐汇区数字化研修项目组,积极探索数字化研修平台应用于教研活动的途径和模式,应对传统教研的不足。项目组以易用性、通用性、结构性和可扩展性为原则,建立了以备课、观课、评课、优质课例积累和教研管理为主要模块的教研平台,为开展区域网络教研奠定了坚实基础,并在实践中不断完善,发挥数据库技术优势,实现对各类相关资源的有效管理和利用,使所有教师真正成为教研平台的开发者和使用者。

三、学校层面的有效做法

1.领导重视,全员参与

宝山区大华中学规定每名教师每学年要开设一堂有效应用信息技术的公开课并拍摄录像上传到播客平台。教师可随时在线观看,并积极参与听课、评课。开课教师在校园BBS“反思交流区”进行说课、反思,其他教师通过播客、BBS及时发表评论,进行交流。除了学校常规的教研活动,学校要求每个教研组每学期举行一次信息技术与学科教学整合的专题研讨。组织教师上网学习各校的优秀课例,并要求学习后在网上进行交流发言,充分发表自己的观点,共同研讨,取其精华。

该校每学期都开设骨干教师教学示范课,并将课堂教学的全过程进行录制,放在校园网播客上,使全体教师都能在网上进行观摩,进行学习交流,真正实现资源共享。

2.强化制度与管理

闵行区江川路小学在制订三年规划时,把网络信息与学科教学整合工作、数字化学校建设工作列入学校的发展规划,并在学校工作计划中予以具体体现,同时由分管领导对学校的MOODLE实验工作进行方案设计,每学期都结合闵行区教师进修学院的工作要求和学校数字化建设,制订出与本校实际情况相符合的工作方案。

徐汇区汇师小学是全国现代教育技术的实验学校,他们将常规教研与网络教研相整合,通过建设数学学科资源网站和教研专题论坛,充分发挥网络环境的优势,利用先进的互动交流手段,弥补常规教研的不足,优化校本研修的过程,从而使教师有更多主动参与研修的时空,在互动共享中切实提高校本研修的实际效能。

3.因地制宜,注重实效

宝山区高境第二小学的网络教研工作起步较早,创建了“蓝精灵e线探究园”“高效英语学习”等网络教研、教学和资源平台。学科教学资源覆盖二至五年级,对课程的支持率达到100%。在自主的网络教学平台的基础上,形成了开放的课程体系。

奉贤区江海第一小学尝试网络电子备课,探索了网络校本备课模式,开展了校本网络教学研究和网上课例剖析研究;借助网络专题研究,构建了反思性教研;实行网络博客互动,推动了教师自主性发展。

浦东新区高桥镇小学在基于网络环境下教学研究的活动特点、管理和评价方面进行了比较系统的思考和有效的尝试。

闵行区华漕小学自行开发网络教研平台,积极开展视频点播、博客论坛、网上研训等教研活动,营造了开放式研修环境。

崇明县建设小学充分利用校园网,创立了“多元联动主题”研修活动,使用科研的方法来引领日常的主题系列研究,提升过程的质量,注重经验的提炼与积累。

嘉定区普通小学品德与社会教研组的网络平台体现了平等性、协作性、大众性,使教研组焕发出“创—教—研一思—行”的勃勃生机。

静安区民立中学物理教研组开展了24个话题的网络传递研修,话题涉及学习材料共享、公开课评议、教学课例研讨、教学策略共谋等方方面面,充分彰显了网络时空拓展的优势。

关于网络教研的定位、功能及发展前景,更多的人认同网络教研的价值,认同网络教研和传统教研结合的方式。在今日网络教研的平台上,越来越多的教师在以往传统教研中的失语症已得到消除。他们在平台上畅所欲言,痛快地发表自己的见解,不断地积淀对教学的自我反思,所提出的问题和困惑也较为及时地得到了专家和同伴的解答。广大教师从传统教研活动中的“零话语”,逐步走向了今日和专家、同伴之间交流的“零距离”。可以说,扁平化的网络教研切切实实地加速了教师的专业成长。

8.小学网络教研心得 篇八

关键词：网络教研 体育教师 专业成长

目前农村小学体育教师教研能力的调查中发现，由于农村小学同校同学科的体育教师人数偏少，再加上长期缺乏优秀教师的“传、帮、带”等诸多因素的限制。农村小学体育教师的教研能力相对普遍较低，这不仅严重地影响了教师的专业发展，同时，也制约了农村小学体育教师新课程改革的深入实施而网络教研作为以促进农村体育教师专业发展为目的。以发现、研究和解决教育实践问题为着眼点，应用现代信息技术不断优化和改善教研手段、过程和结构，提高教育教学质量的一种新型教研形式。则能较好地实现跨区域的教学资源共享与同侪互助，实现课程专家、各级教研员和全国优秀教师的远程引领。因此，大力开展网络教研，是突破农村小学体育教师专业发展瓶颈的一个新平台。

一、农村小学体育教研问题呈现现状

1、农村学校因为体育专职教师人数少，课务重，每周小学是16节以上，中学12节以上，加上课余训练，很少有多余精力钻研科研。人数少，教研组凝聚力不高，业务缺少引领，外出听课学习机会少，新课程改革变成了“闭门造车”，缺乏专业监督的研修，教师专业提高幅度不高。

2、基本上农村学校的体育老师属于综合组，其学校的教研活动很难开展，一学期难得开几回课，往往又因为课后反思或者评议没有针对性而草草收场。

3、农村学校的信息相对闭塞，尽管各所学校都配备了计算机，但其利用律不高，椐笔者统计体育教师上博客的相对较少，在相关专业体育网站本地区体育老师活动的身影也不多。常常是要上公开课或者要查教案了，才匆匆在网上搜索一下。

以上，新课程改革实施以来，尽管农村教师对新课程改革抱着极大的热情，但因为诸如此类的原因，农村学校的体育工作相对效率不高。因此笔者认为农村学校应该寻求适合自己的教研模式，积极投身新课程改革，本着为学生高度负责与奉献的主人翁精神，确实有效地提升教研活动的质量，笔者认为必须对农村的体育教研活动进行从体育教师本人至整个地区的改革，以网络教研推进方式，全面提升教研效率。

二、网络体育教研活动与体育教师成长

1、网络教研有助于实现体育教师的自我反思和改进---专业成长

论坛使教师有了自由发表心声的地方。當教师将自己遇见的问题发帖到论坛时，阅读者要细心的读解，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行解答，或表明自己观点，这些都促进了教师进步一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。网上的人不留情面，他们对任何帖子都可能提出自己的质疑批评。在反复问难中，促使个人进行教学反思，促进教师的专业化成长。

实践表明，在网络教研的系统中，区域性教研博客群的建立，课程专家引领下的专业网站及论坛的开通，为农村小学体育教师的专业发展、促进其进行教育教学反思提供了崭新的平台。现在例如中国学校体育博客圈、新思考教育博客等网络教育博客教师们可以利用这些网站的写录、分类、更新、下载、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作、思想历程。教学研究、记录个案、反思教育和讨论问题，在网络教研互动中，教师突破身份、地域和学科等方面的界限。在与同行的交流合作中实现深度沟通与碰撞，使教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思去转变。在调查中，一位偏远的农村老师说得好：“开展网络教研，不仅可以解决困惑，满足欲望。而且在与网友的互动交流中，启发了教学思维。特别是得到专家的点评后，笔者本人不得不去学习和反思在这些反思、学习和实践的循环中。提高了自身对课的认识。迫使自己去撰写论文并发表论文，从而体会到成功的喜悦。”

2、网络教研有助于实现体育教师与教师间的互动----同伴互助

网络研究以互联网为依托，促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动。所有上网的教师随时随地可以进行交流和沟通。共享教育信息资源许多教师在实施新课程中常常遇到一些教改热点问题或公认难上的课时，可以通过登录相关网站论坛、博客、视频聊天等方式在全国范围内寻找“志同道合”的合作者，合作者们群策群力，把自己教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚众人智慧。共享教学信息与教学资源，实现校际、同行间的同侪互助。例如： 笔者一个偶然的机会，加入了中国体育教师论坛群。在这里，笔者遇到了许多有着共同志趣的朋友，了解到了许多笔者不曾想到的新见解。每次到群里，笔者都对聊课乐此不疲，和来自五湖四海的体育人谈论教育理念，讨论教学问题。

这个群保持经常性的活动，每次活动前都会提前在群里发布活动信息，说明活动内容、主持人、时间、地点和注意事项。教师可以提前把自己需要解决的问题提出来，由主持人在收集到的话题中选取两三个热点话题放到群的公告栏中，所有的群友就公告栏的话题准备材料。活动的时候，大家就公告栏的话题发表自己的见解，主持人协助大家开展话题讨论。每次讨论完，主持人会把讨论的内容进行整理，公布在群中让大学系统学习。

三、置身实践，网络体育教研的新形式

1、以快捷的反应，培养网络体育教研习惯。

热腾腾的馒头是最能勾起人的食欲的，在人的热切期待时段作出适可的反应，会起到最佳的效果。教研员的教学评论，同样是需要以快捷的反应速度来赢得教师们的期待心理的。例如：最近的一次体育区级专题研讨会上，当施教者试课完毕后，教研员与其他体育教师，能快速而准确地作出评价，既是自己能力的体现，也提高了工作效率。而当教研活动从常规移到教师研修网，专题讨论版块“小学低段体育跳跃项目教学目标设计如何细化？”会后网络专题研讨更是激励，193人次的阅读量，45条专题留言，为我们网络研修达到了目的。在面对面的交流热情尚未减退时，就将相应的文章发布到网上，这样会使参与常规教研的教师有较强的继续参与网络教研的欲望，从而使网络教研真正为教师们所热衷。

2、以创新的干劲，拓展网络体育教研内涵。

科技的发展是日新月异的，网络的更新速度更是以分和秒来计量的，在信息时代运用信息技术进行网络教研，自然离不开不断的开拓、进取与创新。基于博客的网络体育教研，只是众多网络教研方式中的一种，利用网络的多种资源，开发或使用各种平台，可以拓展出更新型、更多样的方式。除了博客、QQ群，还有维客、播客等不少平台可以使用，再结合手机短信、E-mail、Ftp、校训通等渠道，网络教研更是前途宽广。本着更好地为教研服务，为教师服务的理念，合理地使用网络手段，创新网络体育教研形式，拓展网络体育教研内涵，把教师们“一网打尽”，让教师们迷恋上教研，迷恋上网络，就会为网络体育教研培育更充足的人气，注入更新鲜的活力，从而在充分发挥网络体育教研作用，挖掘教学研究程度，提高教学反思响应速度，扩大教学研究的参与面上，取得丰硕的成果，最终实现传统与网络相结合的高效的教研目标。

目前面向中小学教师专业化发展的网络教研平台在使用过程中存在许多问题，这需要我们进一步地探索。体育教师作为网络教研平台上的主体，必须认识到网络教研的巨大作用，充分发挥主动性，以一种主人翁的态度负责任地投入到网络教研中去。“采得百花方成蜜，淘尽黄沙始成金”。加大马力，直奔网络体育教研的高速路，相信，经过春的播种，一定会迎来秋的收获。

参考文献：

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