教学后记记什么?

教学后记记什么?（通用9篇）

1.教学后记记什么? 篇一

《小石潭记》优秀教学后记

1. 朗读方面的缺憾，就《小石潭记》而言，我个人认为应让学生们尽情的朗读在朗读中体会文章的感情，语文课堂书声琅琅的气氛就能在这堂课中展现出来，这样可以让学生的心灵与文本直接对话，也能让学生的心灵与作者的思想直接对话，这样他们从课文中得到的感受和理解，才能真正地为将来的人生路提供帮助，但这堂课这一点做的不好，时间只限于让五名同学来诵读，这就给课堂留下了遗憾。

2. 课堂的`气氛是和谐、民主的，这一点值得肯定，这种氛围能激发学生的潜能，树立学生的信心，培养学生的创新能力，语文教师讲课比较轻松，心里平衡，心态平和，学生在整堂课，民主、合作、质疑、创新、表现得比较突出，对问题的思考，既有知识上的积累又有思维上的创新。学生相互补充质疑，让课堂不断地掀起波澜。这样的课堂是学生在充分的自学当中有思考在课堂上有交流，在交流中有碰撞，才会形成学生积极热烈的参与热情的场面。课堂教学中有尊重、有发现、有合作、有共享，这种美的境界值得我永远的去追求。

3. 课堂结构的安排不合理，前松后紧，其原因是教师的主导作用发挥的不好，前面教师给学生足够的讨论和发言时间，教师没有及时的引导学生抓住重点来思考，应变能力较弱，缺少教学机智，另外课堂预设的不够好。充分发挥学生在课堂上的主体作用，本节课的板书设计较为科学合理，言简意赅，条理性强，但教师的字迹书写不够美观，教师比较注重师生之间的情感交流，关注学生。教师的语言缺少抑扬顿挫，富于变化的美感，但是表达比较清楚。

4. 比较关注学生学会学习，学会思考，学会质疑。叶圣陶曾经说过，一个坏老师送给学生的是真理，一个好老师则教会学生去发现真理，教的根本目的是不教，这堂课我更加注重学习方法的培养，让学生自己去发现掌握知识，并运用知识，教师尊重学生的个体差异，整堂课学生在独学对学群学一定会有客观上的差异，教师能够利用学生间的差异，让学生副帮互助合作学习，让每一位学生都能在原有的基础上有所提高，教师关注每一位同学的发展。

2.课后记写什么内容 篇二

课时教案中有一个栏目是“课后记”，它应该写什么内容呢？从教几年来，我的课后记一般记下面几个内容：

一．经验总结

新课改的新理念给了我自由发挥的翅膀，在教学中我尝试不同的教学方法，设计了一些适合我校学生的教学活动，达到了较好的教学效果。每遇此时，心情愉悦，自我归纳总结出经验，记在“课后记”里，在以后的教学中不断实践完善，自己的业务水平不断上升。

二．失误反思

教学是一门艺术，在有限的时间里不可能每节课都尽善尽美。上完一节课后，反思失误，在“课后记”里记下来，找出改进办法，以求在以后的教学中尽善尽美。在失误中反思，在反思中进步。

三．困惑征解

在教学中遇到了难以实现的教学目标，学生在学习英语的过程中遇到困惑找不到较好的解决办法，某些知识难点学生理解不了……每遇此时，记下自己的困惑，课后去钻研，去请教课本，去请教他人，共同研讨，求得解决方法时，豁然开朗，心情激动。在“课后记”里，记下自己的感受，印象深刻，意义非凡。

3.美术教学后记 篇三

合江县人民小学校

金戎

回顾这一学期，感觉特别充实。这一学期让我更加认识到一份耕耘一份收获。我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。现就这一学期的教学工作做一个简单的总结。

我任教五年级的美术课每周共计16节课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“十环节”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。在教育改革的浪潮中，我也大胆实践，在美术课堂中进行了“小组合作，轮流展练”的方式，将课堂放手给学生。六年级的孩子具备了良好的学习习惯和基本的美术素养，所以，他们在课堂中大胆地秀出自己，完成了一节节精彩的课堂。我也和学生一起，共同学习，共同成长。

另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。搞好学生活动，丰富学生课外生活

校园艺术周是我们学校的特色活动。在本期校园艺术周活动学生活动中，我和美术组的老师们辅导出了一批优秀的学生美术作品。成功的将美术教育成功展现了出来。在本学期我成功地在任课年级组织学生参加了合江县和泸洲市的青少年科技创新大赛现场绘画比赛，均获得团体一等奖。对于每一项任务，我都以我最大的热情把它完成好，与学生一起付出，一起体验。

反思本学年来的工作，及时总结教学得失。在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于美术教育教学理论的学习还不够深入，在教学的实践中思考得还不够多。

2、在教学科研方面还应加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍。

4.教学后记 篇四

⒈我们关心天气 教学反思：

这个星期正式进入四六年级科学的学习。我们学校对科学课的安排是四年级每周两节课六年级每周三节课。四年级科学上册的第一单元是《天气》，其中第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气日历》。《我们关心天气》这一课时主要是让学生掌握天气符号，学会描述天气，所以当我出示各种天气符号图时，学生对没有见过的天气符号都非常地好奇，因此就增加了学习的兴趣。比如说冰雹雾霜冻等天气符号，是学生平时没看过的，他们都非常感兴趣。我先出示这几种符号，让学生来大胆猜想这些分别表示什么天气现象。学生说了很多答案，但都没答对，最终我揭晓了答案，学生便认真地给记住了。

今天的天气怎么样这块内容，我先让学生看一段天气预报视频，让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的。然后再解说预报员报的天气包括哪几个部分的内容，并将其板书（1.云量 2.风 3.温度 4.降水量）。接着，我趁热打铁，让学生来充当天气预报员，来描述今天的天气。我提示学生可以根据黑板上的几点来描述，结果学生的疑问出来了：老师今天的温度是多少啊？今天吹的是什么风啊？幸好我之前看了天气预报，知道今天的气温。此时我提醒学生以后要坚持看天气预报。但对于学生问今天吹什么风，我真的有点不知所措。这时我看到窗外国旗在随风飘扬，顿时想到让学生根据国旗的飘向来表示风向。先告诉学生我们的教学楼是在面，然后根据上北下南，左西右东，来判断国旗的飘向，即风向。大部分学生经这一介绍，都知道今天吹的是什么风。少数方向感比较差的学生还是不能准确判断。因为后面第四课时还会讲到风向的判断，所以我就没有深入讲解风向的判断，而是对他们说如果有些无法判断风向，可以从其他另外几方面来描述天气。结果，学生都描述的非常好，有些真的把自己当播报员了，以播报员的口吻把天气描述得似模似样。

这一环节，我课前没有做好充分的准备：没能让学生回去看天气预报，记录下天气现象，所以就造成了学生不知气温和风向，对这一教学环节造成小阻碍。所以要想顺利地上好一节课，充分的准备是基础！

⒉天气日历 教学反思：

我们的生活与天气息息相关，一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往回答“今天真热，我都冒汗了”“风把树枝吹得直晃”等。通

过这两节课的学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，由此展开“天气日历”的学习，使得他们的兴趣更加浓厚。通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等术语及天气符号反映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以后分析“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。

⒊温度与气温 教学反思：

在这一课的准备阶段，我产生出太多的疑问：

首先，对于课题的理解——《温度与气温》。如果仅仅从课题上来看，这一课在科学概念方面应该让学生明确“温度”、“气温”这样两个概念。但是，在我们的教师参考书以及教材中，对于此一问题都未加以明确。其次，对于教学仪器的选用。温度计是用来测量温度的仪器，在测量气温时，我们应该选择——气温计。普通温度计和气温计是有细微差别的。这一点在我们的教学参考书中也没有加以明确。

再次，关于气温的变化的记录，教科书及参考资料把每天气温的变化用“柱状图”来表示，但是到初中、高中及大学气温的变化都是用平滑的曲线来表示的，这样学生将来的衔接会不会让学生觉得学错了、教师教错了或者其它方面的原因；就和婴儿学儿语然后长大了再改正常语言一样增加学生的负担，其实平滑的曲线并不见得比柱状图难理解。

还有“气温的测量”这一教学环节中，“测量不同时间的气温”这一活动的安排。在教师教学中建议：“课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。”我认为并不可取。因为学生只有通过本课的学习才能明确认识到“气温是指室外阴凉、通风地方的温度”，即通过对测量的温度进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。如果在课前进行布置，就未免有些本末倒置了。

因有着上述疑问，在实际教学中我进行了一定程度上的调整。

首先，对教科书的引语简单调整：“温度对天气的影响很大，通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温。气温是天气日历中重要的记录数据。”

然后，回顾温度计的使用方法及注意事项。在此基础上，出示气温计，让学生观察气温计，交流使用气温计应该注意的事项。继而，进行室内外温度的测量与比较。通过对测量的温度进行比较和分析，引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。其中，教科书安排的“气温的测量”这一环节中的第一部分，移至“室内外温度的测量与比较”环节中段。“气温的测量”的第二部分，改为拓展活动，另找时间总结。

⒋风向与风速 教学反思： 春天柳枝摇曳，夏天荷叶联翩，秋天落叶纷飞，冬天雪花飞舞，这些是学生一年四季中经常能够感受到的，但是很多人都不会想到他们是风的使者，在诉说着风儿的故事。这节课就从科学的角度阐述了风的方向和速度。从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往回答“秋天来了”“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的学习，使得他们的气象方面知识的学习有更加浓厚兴趣。

从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。但对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。课堂结束前，同学们利用材料袋中的配套材料自制了风向标进行实际测量，兴致颇高。

⒌降水量的测定 教学反思：

教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课采用了如下教学方法效果较好：

1、小组交流讨论：讨论在科学探究过程中必不可少，小组在制定试验方案的过程中，讨论尤为重要。讨论要有明确的目标，讨论的关键是各抒己见，讨论的实质是合作。讨论最忌一言堂，讨论杜绝个人英雄主义。

2、历探究的全过程。在本课教学中，学生经历了科学探究的过程或者说学生经历了像科学家一样研究降水的多少。从提出问题（怎样测量降水量）——学生提出需要一个测量的工具——制作雨量器——模拟降雨——读出降水量——用柱形图描述降水的多少。整个过程学生都经历了，学生体验了科学家研究科学问题的过程，在这个过程中，学生的科学素养得到了发展。

3、适时使用远程资源课件，使学生直观了解降水收集、测量的方法。⒍云的观 教学反思：

在上《云的观测》这一课前有幸听了周源源老师的一堂公开课，为了上好这堂课，我花费了很多心思，包括查资料、备课、制作教具、制作课件。同时，我也在自己的前2个班上过了这一内容，原本以为可以在后一个班上把课堂控制好，大体上掌握学生在课堂上可能的表现和回答。然而，一节课下来，我发现事情并不是像我想象中那么简单，通过反思，我总结了以下几点。

第一，学生与学生之间是有差异的，班级与班级之间也是有差异的，教师在上课时应当因材施教，根据学生的现实水平来展开教学内容。比如有的班级基础叫薄弱，那就要多注重基础教学，有的班级基础较好，那就可以适当地深入。记得在485班和486班上《云的观测》时，当我问学生如何根据云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻松地答出来了，但是在487班上课时学生的回答不是很理想。因此，原本以为5分钟可以完成的任务拖延了3分钟，这使我深深地体会到教师的备课和上课不是一成不变的，而是一种创造性工作，根据学生的情况来准确地调节课堂。

第二，教师要善于观察学生的反馈。当我在教学时常常只顾自己的一方面，而忽视了学生的反应。因此，课堂中出现了学生似乎听懂了但实际应用时却说不出为什么要这样做的理由，从而导致学生在学了新知识后仍然会用自己原有的经验去解题。比如，当我让学生根据云量判断天气时，学生对天气作出判断的根据仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在让学生判断一张积云的图片时，有的学生说是积云，有的说是卷云。对于学生的分歧，我没有加以讲解，没有抓住这个补救的机会，而只是采取了回避的方式直接把正确答案告诉了学生，这样使得学生巩固知识的缓解被削弱了。第三，在室外观察活动中，我觉得自己没有把学生要完成的任务和具体的操作说清楚，从而导致学生在室外观察活动中缺乏明确的目的，没有把所要完成的任务做好。

第四，当我回忆自己的教学过程时，我发现自己讲的时间太多，而留给学生自我学习和自我实践的时间太少。从而也导致了教学方法的单一，缺乏灵活性，未能充分地调动学生学习和探索的积极性。

在今后的教学过程中，我会努力地改进以上四个方面的缺点，让课堂变得更加轻松愉快，也更加高效有质，让学生真正地成为学习的主体。

⒎总结我们的天气观察 教学反思：

以《总结我们的天气观察》一课结束了四年级第一单元的教学，教学效果是一个班比一个班好些。

上午，四（3）班的课上得很不理想。究其原因，其一没能及时督促孩子记录天气日历；其二急着处理两件临时冒出来的小事而忘记了在课前去了解学生整体对于天气日历的记录情况。

上完了《天气日历》后，我让每位学生按照课堂指导的方法进行观察记录，并将数据记录在书本上“我的天气”的表格中。我只是在每次上科学课的时候才想起问他们的记录情况，平时我几乎没有去过班级过问，我似乎也忘记了这件事。

上课了，我努力平静了自己的情绪，展示给学生最阳光的一面。孩子们的记录很糟糕，一个班级只有三个孩子和我一样记录了从9月14日到今天的天气日历。我请三个完成任务的孩子分别给大家说说记录天气日历半个月以来的天气状况，和我的记录基本一致。

由于多数孩子不能亲见记录符号与数据，仅凭听很难记住这么多的天气情况，很难归纳出半个月的天气变化，只能给出他们一些记录状况。

最后利用PPT课件，将天气日历的几个内容进行一下总结吧。下午吸取了经验与教训，又通过一个中午的自我调整，重新设计了课堂PPT。为了避免学生无从下手的局面，我将自己记录天气日历以图片的形式在PPT中展示，方便学生能直观地看到了半个月的天气信息。

PPT的展示，学生能很快从气温、云量、降雨量、风速等几个方面对天气进行总结分析，认识到我们本地区9月下旬的天气变化情况，气温较稳定，高温基本维持在30℃左右，低温一般保持在22℃，最高一天是9月20日达到34℃，多云天气为主。孩子们能一目了然地找到半个月来的最高气温：34℃，最低气温：17℃。9月22日起，开始降温，降温幅度比较大。还清楚地了解到了风向和风速及其他一些天气信息情况。

课上，还指导他们根据5天的降雨量绘制柱状图。下午的2节课，上得比较顺利。

吸取经验教训：像本单元这样布置学生中长期记录的任务，作为教师一定要及时督促，否则只是一句空话，流于了形式，直接影响后面的教学活动。

5.教学后记 篇五

这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

教学后记：

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。本文教学上主要是引导学生明白这一道理，并试着联系自己的实际知道该怎么去做。

5、伤仲永 教学后记：

学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。

黄河颂

同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做？

8.教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

9、土地的誓言

课后反思：学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。可在课堂上没能想出更好的办法。在以后的课堂教学中还得动脑筋。

一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）

11结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。

14教后记： 要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。12这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。13 照《新课标》的精神，我们教师不能像以前那样完全占着主动地位，霸着讲台照本宣科给学生满堂灌，不再是教学的主宰者，而是教学的组织者和促进者，是平等的参与者，就教材与学生进行平等对话。学生有足够的时间和机会提出自己的见解，这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备，对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血，并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力。我们教师只有以温和的面容，期待的目光，鼓励的语言，平等的态度，营造一种民主开放的课堂气氛，让每个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，让感情碰撞感情，思想碰撞思想，让思想的溪流汇成浩瀚的江河，让思想的火花汇成灿烂的礼花。还要充分的相信学生，永远不要低估学生的智慧，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，他的的精神世界所迸发的精彩，往往超出我们教师的想像，也是我们的一个大脑所望尘莫及的。

15《孙权劝学》是一篇 自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。

16之所以这样设计导语，目的是激起学生对“社戏”的兴趣，并理解社戏的含义。有助于实现让学生了解风土人情的教学目标。

17自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性” 教学鼓励学生借助自己的阅读经验和生活积累，所以学习气氛相对比较活跃，学生的积极性也比单纯地由教师讲解分析要高涨。18本文语言质朴、明朗而优美蕴含着深厚的感情，轻声朗读比大声朗读或默读更容易让学生入境，获得丰富的真实感受。故让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验，交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。

19首先应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。（情感目标）其次有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流。教师努力改进课堂教学的模式，以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨。指导学生学习这样的文章循其形、入其境，品其情，深入领会文章的意境美；深入文本，发挥想像，通晓文章的情理，受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，强深对散文美的多方位认识。（认知目标、能力目标）20课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。

21通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。

沙漠中心教学反思：这篇文章比较深奥所以对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点，由于我的预设性太强了课堂上在环境描写这个环节花的时间太多，导致在后面分析文中主人公的心理的环节时间不够，品读时比较仓促。学生的阅读积极性也没有调动起来。我想以后应当在如何真正的做到深入浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是非常重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来。

24我们的课堂上，常常是老师预设的内容太多，学生生成的东西不多，有时还为了老师的预设，牺牲了学生的生成，这很明显有些本末倒置了。教师在课堂上应为学生提供思维和展示自我的空间。

教学后记： 24.教后反思：

总体上来说，本节课主要以“情感体验“为主线，从学习方式看，采取学生自主学习、讨论探究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则；从理解内容看，让学生充分的体验朗读，让学生进入文本，很好的与作者的情感达成共鸣，突出了重点；从学习方法看，指导学生快速默读课文，并进行体验式阅读，授之以渔，突破了难点。从情感态度价值观看，升华了主题，使语文教学回归到了文本本位和生活本位。

整篇演讲词语言丰富，感情充沛，非常适合进行朗读教学。新课标要求注重学生的情感体验，注重语言的积累和语感的培养，这些，都可以通过朗读来实现。运用体验式的朗读来进行情感体验；运用快速阅读法，来理清文章思路，把握文章内容。初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，学生对于英雄的理解也各式各样，本课无疑是进行这方面教育的好教材。我们可以结合课文让学生认识英雄，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，27这节课，我设计的学生的活动欠缺活力，使得课堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。28对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。

马

教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图，采用教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学容量；帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧。传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力。这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。“教学要以学生为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融

6.分数除法教学后记 篇六

本单元是在学生已经掌握了分数乘法的基础上教学的，主要内容包括：倒数的认识、分数除以整数、一个数除以分数、分数混合运算、分数除法解决问题。学好本单元知识将为后面学习比和比例、百分数等知识奠定基础，因此学好本单元至关重要。

通过本单元教学分数除法、分数混合运算、分数简便计算学生掌握得较好，但分数解决问题学生掌握得还不够。在教学“已知一个数的几分之几是多少求这个数”和“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”及“含两个未知数的和倍关系”的解决问题时我特别强调学生要先找单位“1”划出来，画出线段图，根据线段图分析数量关系。教学时主要引导学生探究出3种方法，第一种根据单位“1”×对应分率=对应的具体的量”写出相等关系列出方程，第二种根据分数的意义单位“1” ×对应分率=对应的具体的量”求单位“1”就用对应的具体的量除以对应分率，直接用除法列式，第三种根据份数来做。刚开始教学时我要求学生都用方程来解决，熟练后便允许学生选择自己喜欢的方法来做，发现班里绝大部分同学，都喜欢用份数来解决，主要是借助线段图，份数方法更直观，且计算方便。从学生的作业反映出绝大部分学生能较为熟练地掌握并应用，但个别同学碰到习题却无从下手，主要是懒得画线段图，又不能直接从题目条件中提取信息。所以还是要鼓励学生勤画线段图，注重数形结合理念。

工程问题教学时因为不太能画出线段图，一般采用工作总量、工作效率、工作时间三个量之间的关系来做，对学生来说有点抽象，实际教学效果不是太理想，有的同学根本不理解，只会生搬硬套。解决这类问题主要采用假设法，可以假设具体的量，也可以假设总量为单位“1”。采用假设具体的量的方法时学生较为理解求出的工作效率，但刚开始分步做时容易错写成时间单位，随着几道例题的讲解学生也基本都理解了。采用假设总量为单位“1”的方法时，学生不太理解1/12的意思，我画了一条线段图，表示单位“1”，甲单独修12天才能修完（线段图平均分成12份），提问那每天完成了总量的几分之几？每天做的就是工作效率。再利用三者关系的完成解决过程。随着练习题的次数增多，大部分学生从喜欢假设具体的量向假设单位“1”转变，因为这种方法只要理解了计算起来简便。

7.教学后记通用 篇七

许多教师在课堂管理上屡屡受挫，主要原因之一就是没有搞清课堂是什么。课堂是教育教学和管理的汇集地，在古代没有课堂管理，因为学生的学习目的很明确，态度很端正。都推崇“惟有读书高”的论调，认为“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，正是基于这样的学习态度，孔子的72学生，才会那么优秀，他们哪个又是管出来的呢?

应当说管理是今日教师的基本功。班额大，需要管;独生子女的自我中心境节严重，很多教师的管理是被迫的;但要分清的是教育教学是慢功，管理是急活，缺乏管理本事的教师在学校里是很痛苦的。当班主任教师最能锻炼教师的管理本事，教师如果没当过班主任，教学一般也会有困难。

谁都明白，没有适当的管理，就不能供给安静的学习环境。可是，如果教师讲课有艺术、能吸引学生的话，那课堂管理就会容易得多。一般情景下最优秀的教师不存在管理问题，他一开口，学生就会被吸引，那里就涉及到教师个人魅力的问题。

所以，好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。那怎样进行课堂管理，我想应当要注意以下几个方面：

(1)、要把管理当作一门学问来研究。作为班主任管什么、不管什么，管到什么程度，谁来管，怎样个管法的确需要认真思考，有很多年轻教师不敢管是因为不会管。这时的我们需要涉猎关于班级管理的各类书籍，比如《马卡连柯全集》、《给教师的一百条提议》、《教育的艺术》，再如：《班主任之友》也是不错的。

(2)、要有大局意识。首先要关注班里大多数人，不要被个别学生牵着鼻子走，不要忘记课堂的主要任务是教学，不影响他人不影响全班应点到为止速战速决，对于难缠的学生可先不理。

(3)、要遵循台上管理，台下教育的原则。如：批评时不能让全班陪绑，最典型案例是迟到。

(4)、遵循先管理，后教育的原则。这时教师要注意工作重点是暂时息事宁人，稳住局面，否则教师就可能陷进去。

(5)、对学生要有合理的期望。喜欢把学生管得服帖，这是一种机械论、景泰思维。班级管理和课堂管理“向管理不能要效益”，成长不是奉命完成的。认为不逼就不会成长，就不会思考，这是对人性的误解和曲解，千万不要以为学生的优点都是“管”出来的。

(6)、合理分配精力。我们要把主要精力放在教学上来，衡量一个教师是否优秀，一个重要的标准是看他们在管理方面的精力占多大比重，过大，显然不行，因为教师不是官员，而是一个职业人员，越是忙于管理，离教师的本色越远。

8.教案的教学后记 篇八

只不过，刚开始写后记的时候，我却把题目写成了“猴急”，这还真是符合我猴急的个性。

的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被老师退回教案，并重新书写一份。

如此说来，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的错误都可以用这两个字来形容吗?难道我就没有比“猴急”更让人麻烦的`事情了吗?记得上一次交教案时，是小龟同学在复印店前等我们。

看着她无奈的样子，我深表愧疚。

而这一次，又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。

看来，我有比“猴急”更烦人的事，那就是害小龟同学一直在等、在跑。

而作为当事人的我，也只是出了修改作业的力气，心里实在过意不去。

这个学期，跟着邱老师学习教师教学技能技巧。

也许是出于对这门课不感冒，所以每次上课的时候，我都坐到后面——一个不为人知的角落。

我以为老师是不会关注坐到后面的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式，吸引我们学生的注意力。

在邱老师的带领下，我们班同学遨游在教师艺术的殿堂。

轻松活跃不说，搞笑幽默也不说，就说一下“潜移默化”。

一位老师的魅力不仅仅是给课堂带来活跃，也不仅仅是给课堂带来幽默，它还是一个对学生人格塑造之根源。

邱老师就很好做到了这一点。

其实，轻松活跃也好，搞笑幽默也罢，其立足点都在于在情景教学中完成对学生的感染，进而完备学生知识，改善学生人格。

若以往，我的作业基本上都能过关。

但这一次，我被邱老师下达作业通缉令了。

原因是：我写的教案没有说明技能要素，要素与要素之间也没有必须的过渡。

但另一方面，老师还不乏指出我那份教案的优点，那就是：教学过程写得不错。

就是因为这一句话，我之前的气都消退了。

这是否就是我们常说的发现别人缺点的同时也要发现别人的优点呢?由此我想，这几天一直都在困扰我的电话们也是有优点的，这些年来一直都在游离于我的价值体系的宽容之说也是有理由的。

不过，话还是要说回来，毕竟这是一篇后记，人生当中过多的东西也就不一一闲谈。

在此，我要感谢邱老师给了我这个认识自我错误、重新学习的机会;我要感谢学习委员小龟同学给了我这个纠正错误、重新上交作业的机会;当然，我还要感谢我们514舍伟大的舍长，他花了一个中午的时间，释心为我修改教案。

9.教学后记 篇九

此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。

第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：

首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。

最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄然”读错。不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决，这样由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。

总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。

《一个中国孩子的呼声》教学反思

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。读完这篇文章我受到深深地感染，我能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？但是孩子对战争了解的太少，在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会，以及那种失去亲人的痛苦。针对这一特点，我在教案的设计中加入了音乐的烘托，首先让他们说说你是怎样理解世界并不太平？（可以结合收集到的资料谈）。我再通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生亲身感受战争给我们带来的灾难，看了这些画面，你想说些什么？真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感。最后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？教学重、难点的解决才有破竹之势，以期达到孩子入情入境的目的。

口语交际《走进田园热爱乡村》教学反思

《新课标》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，这样有利于激起交际的兴趣。因此，我借《家有儿女》的图片让学生再次交流时抓住自己乡村的特点。而电话交流又让学生明白口语交际就在我们的生活中，时时注意礼貌。利用创设的情境这一环节，激发学生参与课程学习的积极性，为学生的乐学搭建了平台。然后展开交际，多向互动。生活就是口语交际的内容，口语就是生活工具。在教学过程中，基本能实现教学目标，达到较好的教学效果。但是，还有些地方需要进一步改善：当学生点评时，老师指导不到位，互动的面不够广，还要加强语言训练的规范性。

《全神贯注》教学反思

以人为本是教学思想的核心，主要现在教学目标的定位上，我为了在课堂上表现出的是对学生能力的关注；对学生可持续发展能力的关注；对学生独立个性和健全人格养成的关注！教书更育人。

在我的眼中，每一个学生都是有潜力的，我总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生，我总说：“我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，我和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。”

在我的眼中只有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不同方面的能力差异，所以因材施教，使每个人在自己的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见老师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是进步，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住！第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是第二，而不太好的却并列第一，并列第二呢？都是因为所针对学生不同。

“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如果学生在上了我的课后，没有感到他想知道的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有达到。”训练学生学语文的能力，培养学生学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为。

因为教学目标人本化定位，所以教学内容须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化

《寓言两则 》教学反思

一、《纪昌学射》教学反思

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。

二、《扁鹊治病》教学反思

《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第二则。这则寓言告诉我们“要防微杜渐、听取别人正确意见”这样一个道理。

教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。虽然在备课时，我做了充分的准备，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些遗憾。如给学生读的时间不是很多；教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。