学通报心得体会

学通报心得体会（11篇）

1.学通报心得体会 篇一

“学讲话、学通报、肃流毒、反渗透”亮剑心得体会

近期，学校组织教师参加“学讲话、学通报、肃流毒、反渗透”集中教育活动，通过学校集中学、互相学、自学等形式，认真学习了总书记考察新疆时和在第二次中央新疆工作座谈会上重要讲话精神，学习了沙塔尔•沙吾提违纪违法案件调查处理情况及其原阿勒泰地区地委书记邓章武和原阿勒泰地委委员、阿勒泰市委书记王仕斌等严重违纪的通报，对我区解决好民族问题，巩固社会稳定繁荣发展的大好局面有了更加清醒的认识，对一些国家干部思想深处根深蒂固存在的“双泛思想”和民族分裂思想感到万分震惊，对今后在青少年和在校学生中长期开展正确的历史观、国家观、民族观教育有了更强烈的紧迫感和使命感。新疆的社会稳定关乎祖国的团结和统一，关乎着中华民族伟大复兴中国梦的实现，作为工作生活在新疆的公民、党员、教师，有责任、有义务在肃流毒反渗透的战斗中站在前面、冲在前面，绝不含糊和松懈。通过本次学习，我更加清楚的认清了沙塔尔•沙吾提等人的罪恶行径。他作为自治区厅局级干部，竟然利用国家改革和工作之便，动用手中的权利将双泛思想、民族仇恨向广大的维吾尔族青少年传播，历时竟然长达13年，270万维吾尔族青少年受到蛊惑，多少维吾尔族教师成为传播的机器还没有统计数据。为新疆团结稳定、民族团结造成的恶果显而易见。

沙塔尔•沙吾提等人就是彻头彻尾的政治上的两面人，作为自治区原教育厅长，拿着国家俸禄，享受着党和人民给予的丰厚福利待遇，却不知感恩报效国家和人民，背地里做着分裂祖国、煽动暴力、民族仇恨的罪恶勾当。这伙人丧失政治理想、丧失团结建疆稳疆的政治责任，公然与祖国为敌、与人民为敌、与民族团结大业为敌，给我区繁荣稳定发展民族团结和谐埋下了重大隐患，给我区实现社会稳定长治久安总目标带来了巨大障碍。这伙人已经成为祖国的蛀虫、人民的败类，终将会被新疆各族人民所唾弃！作为一名教育工作者，透过沙塔尔•沙吾提这伙人的罪恶行径，我深深感到自己肩上所背负的重大责任和使命。青少年是祖国的未来，尤其是新疆维吾尔族青少年，更是新疆光明未来的创造者和实践者，少年强则国强，少年弱则国弱，少年团结则国团结，对于维吾尔族青少年的正确国家观、民族观、历史观教育迫在眉睫，做好了则功在当下更在未来，绝不能有半点的含糊和松懈。新疆的学生，是新疆未来的希望，肩负着新疆民族振兴和国家复兴的历史使命，教育和培养好在校学生，让他们每人都能胸怀祖国，个个都能心怀民族团结大业，坚守新疆稳定发展的阵地，成为社会的栋梁是我的责任，更是我的使命。为此我坚决做到：

彻底认清沙塔尔•沙吾提一伙人两面人的丑恶嘴脸，始终站在“国家繁荣、民族团结、新疆稳定”的大局上做好本职工作，坚守教师职业道德，宣传弘扬民族团结思想，与两面人做坚决的斗争，与三股势力做坚决斗争维护好、实践好新疆社会稳定长治久安的总目标。牢固树立正确的历史观、国家观和民族观，并在日常的教育教学和学生管理中引导和培育广大学生爱祖国、爱共产党、爱新疆，珍惜民族团结的思想，让这样的思想根植于各民族特别是维吾尔族学生的内心深处，静待开花结果。要让各族学生清楚地认识到中华民族是由56个族群构成的大家庭，各族群之间互溶、互助、互学、互帮、共同发展才有我们中华民族的强大，才能实现我们的中国梦。要让广大学生充分认识“民族团结是福、民族分裂是祸”的现实性，决不允许在校园内发生民族纷争和矛盾。要让维吾尔族学生充分认识“双泛思想”的严重危害，积极与民族团结中的两面人做坚决斗争。

坚决战斗在反分裂反渗透教育的最前线，和新疆全体人民一道打赢与三股势力作斗争的战斗。要始终把教书育人作为我们每个人的责任和使命，忠诚党的教育事业，认真履职、敢于担当，做民族团结教育的坚定支持者和实践者，在任何时候都积极向“两面人”发声亮剑，把“肃流毒、反渗透”的责任扛在肩上、落在行动上，为新疆社会稳定长治久安总目标的尽早实现做出自己应有的努力！

2.学通报心得体会 篇二

一、章节顺序编排上可作调整, 以使章节间的逻辑相连更加紧密

《训诂学》的篇章内容是相对全面的, 但是我认为, 其章节先后之间的编排在逻辑联系上不是很合理。建议将《训诂学》的第二章和第六章互调, 第十、十一章调至第六章之后, 即调整后的编排目录顺序是:第一章 (训诂与训诂学) 、第六章 (说解词义的方式及训诂学的内容) 、第十章 (训诂学发展简史) 、第十一章 (传统训诂学的继承与发展) 、第三章 (形训) 、第四章 (声训) 、第五章 (义训) 、第二章 (训诂体式与训诂资料) 、第七章 (训诂学要籍概述一) 、第八章 (训诂学要籍概述二) 、第九章 (中古近代汉语词汇研究) 。之所以这样调整的原因有三。

(一) 将第六章 (说解词义的方式及训诂学的内容) 调至紧跟第一章 (训诂与训诂学) 之后是缘于我认为, 对一个新知识, 特别是很多人都比较陌生的训诂、训诂学知识点的认识, 不仅是要从定义上初解, 而且应从内容上做全面深入的把握, 然后才能在较全面了解的基础上谈其他方面的延伸知识, 包括其与其他学科的关系、方法论等。这就如同我们如果要较全面深入地了解一个陌生人, 不仅仅要知道他叫什么名字, 还应要对其性别、身份、性格等基本信息有个了解, 这样之后再谈论与这个人相关的人、事、物才是比较科学、合理的。

(二) 将第十、十一章调至第六章之后的建议有点类似 (一) 的想法。发展史就如一个人的自传, 通过自传去了解一个人是最直接的, 也是最能体现其存在根源的。在我们初步知晓训诂或训诂学的含义和内容后, 紧跟着解读它的发展过程, 从它的产生、发展及成长过程中理清其中的优胜劣汰和背景根源, 对于接下来讨论训诂体式、训诂方法、训诂要籍等相关知识是很有借鉴意义的, 也是顺理成章的, 而不是在教材的最后章节出现, 权当一个补充而隐没了它本有的知照作用。

(三) 将第二章 (训诂体式与训诂资料) 调至第七章 (训诂学要籍概述一) 的前头, 是因为这两章有先说明再举例的内在联系。训诂的体式与资料是对一些训诂释文著作做个总体上的分类:随文释义的注释书和通释语词意义的专著。对此进行说明和分析后, 紧接着摆出训诂学要籍 (一些训诂专书) , 不仅可起到对前面释文著作知识的及时举例作用, 而且更直接地是对前面知识的印证和对应理解掌握。这样的处理, 在逻辑上和理解学习上都更显得紧凑、合理。

产生以上想法其实也是受到了马克思哲学原理与方法论范畴的一些启发, 其要求先原理后方法, 用先前学到的原理来指导方法论的具体实行。训诂及训诂学的含义、内容、发展史等内容就是原理上的范畴, 而训诂方式方法、体式、注疏释文等则更多的是方法论的部分或者说是方法论施行的结果, 所以在书本《训诂学》章节内容的编排顺序上, 要注意先原理后方法论, 考虑充分利用原理来促进方法论的进行。

二、内容充实上可做添补, 以求详实、易懂

《训诂学》的章节内容是相对全面的, 但我通读后, 感觉全篇多理论, 概括较抽象, 举例较生疏, 学习起来未免有感陌生和难懂。因此, 我遂生以下添补意见。

(一) 对“何故训诂”作一定的阐释和举例。可编排在“学习和研究训诂学的意义”小节之前。虽然, 《训诂学》第4页也稍有涉及“训诂”的原因, 但不是通俗和全面的。这一点可以参考张永言《训诂学简论》 (武昌:华中工学院出版社, 1985) 的第一章第二节。为什么需要训诂, 其认为“训诂”的必要源于:语言的原因 (对古语、方俗语、译语、语法、句读等说明和举例) 和语言外的原因 (文字上等其他原因说明举例) 。对“何故训诂”作进一步的解释说明和举例, 不仅让学者明白“训诂”的缘故, 而且让其更深刻意识到“训诂”, 以及学习训诂的重要性和必要性, 并对紧接着的“学习和研究训诂学的意义”小节知识点的理解掌握有很好的辅助性作用, 同时, 也对后面正确运用训诂时注意问题的思考上提供参照价值。

(二) 添补“训诂术语”的举要说明。可编排在训诂定义内容后、训诂方式 (形、声、义训) 前。训诂及训诂学对于初学者来说无疑是陌生和难懂的, 然而对于训诂术语 (如曰、谓、谓之、读若、读曰、犹等等) 却是本科学生已经有所接触了解和熟悉的。从初中开始学习的文言文、本科低年级开始学习的古汉语等知识里, 早已涉及训诂及训诂术语的内容, 学习文言文和古汉语知识, 读懂并理解它, 很大作用上也是因为有训诂及训诂术语的辅助注释。添补“训诂术语”的举要说明, 有利于减弱学习者对初学训诂的陌生感, 通过训诂术语加强对训诂的亲切感和辅助认识。同时, 训诂术语在注释上也属方法论层面, 对于后面训诂方式、训诂体式、训诂释文要籍等内容的讲解阐释也有辅助性作用。关于添补“训诂术语”这点, 可以参考周大璞主编的《训诂学初稿》 (武汉:武汉大学出版社, 1987) 第四章第三节:常用的术语 (举例相对很全面) , 或者参考黄大荣的《训诂学基础》 (贵阳:贵州人民出版社, 1987) 第四章:训诂术语 (分类举要, 层次分明) 。

(三) 添换较为普遍熟知的例文解释。训诂本身以解释古语为己任, 在书本内容上、学习过程中不免会遇到很到辅助说明的举例, 《训诂学》书中也出现了大量的训诂例子, 然而, 我认为, 这些例子中很多并不为初学者普遍熟知, 很多都是出自训诂要籍 (《说文》、《尔雅》、《方言》等) , 虽然选用训诂本身要籍里的例子是最典型、最合理的, 然而这些要籍在初学者日常阅读中并不是常会关顾的, 自然要籍里的一些例子也不是初学者所熟知的, 学习理解起来也很费劲。因此, 我认为, 在举例上可以添换一些从初中到大学阶段已经学习接触过的诗词文言、古汉语的例文。这样, 不仅可以消减学习者对训诂的陌生感, 而且学习训诂的时候更显得易学易懂、易记难忘, 何乐而不为。

当然, 训诂及训诂学知识是广博的, 笼统上理解添加, 何止一二, 只是我认为, 以上几点内容对于初学者来说是比较实际和必要的。

三、排版编辑上可做小改, 以求美观、更有层次感

《训诂学》内容多, 举例也多, 版面看起来有感密密麻麻的大小文字挤在一块, 加上训诂理论艰深, 学习起来有些枯燥无味, 这样, 恐使人看内容时望而生畏, 如坠云雾。因此, 我以学习者, 更以读者的身份认为, 书本《训诂学》在排版编辑上可作一些小改。

(一) 书中, 除了一些知识点分层中的大点 (如一、二……, 第一、第二、……) 加粗外, 希望一些小分层 (如1.2……, (1) (2) ……) 也给加粗。这样, 书本版面看起来有层次感, 一目了然, 在读者查找内容时更方便、快捷地找到知识点。

(二) 书中的举例虽字体已有小化, 但我以观者的感受认为, 有些地方 (如书中37、38页等) 正文与例文间的差别效果并不明显, 所以, 我建议, 这些地方的正文和例文之间的行距可稍放大一点。如果考虑这样之后纸张成本问题, 则可以将例文本身之间的行距调小。虽然这样调整需要费些工夫, 但文本的生命最终还是要靠读者维续的, 因此, 作为维续载体的书本就要让读者乐于接受, 不仅内容上要充实新颖, 版面视觉上也要美观、层次分明, 让读者看时不会眼花缭乱, 一目清楚正文与例文。

当然, 此书也有很多可取之处, 可以说, 初学者应该掌握的有关训诂及训诂学基础知识已基本囊括, 书中训诂方式 (形、声、义训) 的分析说明和训诂要籍的介绍相当详实, 也提及了训诂学与其他学科的关系, 补充了中古近代汉语词汇研究的知识。而这些对于学习和研究训诂及训诂学知识发挥着很大的作用。

摘要：文章对《训诂学》一书的章节编排、内容充实、排版编辑等方面提出了一些调整、添补、小改等意见和看法, 以求对著书《训诂学》的编者或教师的教学, 或是读者的学习有所启发。

关键词：《训诂学》,章节编排,内容添补,排版编辑

参考文献

[1]苏宝荣, 武建宇.训诂学[M].北京:语文出版社, 2005.

[2]张永言.训诂学简论[M].武昌:华中工学院出版社, 1985.

[3]周大璞.训诂学初稿[M].武汉:武汉大学出版社, 1987.

[4]黄大荣.训诂学基础[M].贵阳:贵州人民出版社, 1987.

3.上海访学教学管理心得体会 篇三

一、学校要发展，教师是关键

1、教师的工作目的，决定教师工作的动力的大小。

教师有什么工作目的，就有着对应的工作态度。一个人选择教师作为职业的目的如果仅仅为了工资，抑或仅为了教师编制的身份，甚至只是为了在找到跟好工作前的过度，那这个人在教学上花大量心思的可能就不大，因为他缺乏工作的动力。反之，一个人选择教师作为职业是因为自己喜欢当老师，希望把教师作为事业来做，他就会在工作中爆发出巨大的积极性，主动研究学生、研究课堂、研究知识、研究环境，以期提高自己的教学成绩。

2、教师教学的目的决定着教师教学的思路。

如果教师教学目的是为了培养一个合格的社会人，是为了全面提高学生的能力，在教学工作中就会想法全面落实三维目标，教学成绩自会提高；如果教师教学仅仅是为了提高考试成绩，在教学中的一切行为都会围绕如何做题展开，教学成绩不一定提高，即使成绩提高，学生也不一定满足社会的要求，因为这不符合是会发展的要求。

3、新教师的培养是学校持续发展的保障。

听了格致中学两名新教师的课，给我极大的震撼，让我在一次认识到：每一个学校的发展都需要一代又一代教师的努力，学校必须要选拔能扎根与教育事业的新教师，并辅以相应的措施，把学校好的东西传承下去，同时在培养新教师的过程中，给老教师思想上的冲击，从而促进所有教师的发展。

二、物理教学应该有自己的学科特色

1、情感态度价值观的教学要穿插、渗透在所有教学过程中。

物理教学不应该仅仅是教授物理知识，同样应该承担育人的功能。物理学史、物理研究方法的传授讲解，不仅能培养学生优秀的品质，同时还能提高学生学习物理的兴趣。

2、思维培养是物理教学的主线。

物理教学中要教会学生思维的方法，物理上的公式、结论不过是思维的结果。学生学会了思维方法，就掌握了如何去学习，这不仅在让学生掌握了现在的物理知识，还让学生具有了终身学习的能力，具有了适应社会的能力。

3、物理实验室是物理教学的灵魂。

4.学通报心得体会 篇四

近期，学校组织教师参加“学讲话、学通报、肃流毒、反渗透”集中教育活动，通过学校集中学、互相学、自学等形式，认真学习了总书记考察新疆时和在第二次中央新疆工作座谈会上重要讲话精神，学习了沙塔尔•沙吾提违纪违法案件调查处理情况及其原阿勒泰地区地委书记邓章武和原阿勒泰地委委员、阿勒泰市委书记王仕斌等严重违纪的通报，对我区解决好民族问题，巩固社会稳定繁荣发展的大好局面有了更加清醒的认识，对一些国家干部思想深处根深蒂固存在的“双泛思想”和民族分裂思想感到万分震惊，对今后在青少年和在校学生中长期开展正确的历史观、国家观、民族观教育有了更强烈的紧迫感和使命感。新疆的社会稳定关乎祖国的团结和统一，关乎着中华民族伟大复兴中国梦的实现，作为工作生活在新疆的公民、党员、教师，有责任、有义务在肃流毒反渗透的战斗中站在前面、冲在前面，绝不含糊和松懈。

通过本次学习，我更加清楚的认清了沙塔尔•沙吾提等人的罪恶行径。他作为自治区厅局级干部，竟然利用国家改革和工作之便，动用手中的权利将双泛思想、民族仇恨向广大的维吾尔族青少年传播，历时竟然长达13年，270万维吾尔族青少年受到蛊惑，多少维吾尔族教师成为传播的机器还没有统计数据。为新疆团结稳定、民族团结造成的恶果显而易见。

沙塔尔•沙吾提等人就是彻头彻尾的政治上的两面人，作为自治区原教育厅长，拿着国家俸禄，享受着党和人民给予的丰厚福利待遇，却不知感恩报效国家和人民，背地里做着分裂祖国、煽动暴力、民族仇恨的罪恶勾当。这伙人丧失政治理想、丧失团结建疆稳疆的政治责任，公然与祖国为敌、与人民为敌、与民族团结大业为敌，给我区繁荣稳定发展民族团结和谐埋下了重大隐患，给我区实现社会稳定长治久安总目标带来了巨大障碍。这伙人已经成为祖国的蛀虫、人民的败类，终将会被新疆各族人民所唾弃！

作为一名教育工作者，透过沙塔尔•沙吾提这伙人的罪恶行径，我深深感到自己肩上所背负的重大责任和使命。青少年是祖国的未来，尤其是新疆维吾尔族青少年，更是新疆光明未来的创造者和实践者，少年强则国强，少年弱则国弱，少年团结则国团结，对于维吾尔族青少年的正确国家观、民族观、历史观教育迫在眉睫，做好了则功在当下更在未来，绝不能有半点的含糊和松懈。新疆的学生，是新疆未来的希望，肩负着新疆民族振兴和国家复兴的历史使命，教育和培养好在校学生，让他们每人都能胸怀祖国，个个都能心怀民族团结大业，坚守新疆稳定发展的阵地，成为社会的栋梁是我的责任，更是我的使命。为此我坚决做到：

彻底认清沙塔尔•沙吾提一伙人两面人的丑恶嘴脸，始终站在“国家繁荣、民族团结、新疆稳定”的大局上做好本职工作，坚守教师职业道德，宣传弘扬民族团结思想，与两面人做坚决的斗争，与三股势力做坚决斗争维护好、实践好新疆社会稳定长治久安的总目标。

牢固树立正确的历史观、国家观和民族观，并在日常的教育教学和学生管理中引导和培育广大学生爱祖国、爱共产党、爱新疆，珍惜民族团结的思想，让这样的思想根植于各民族特别是维吾尔族学生的内心深处，静待开花结果。要让各族学生清楚地认识到中华民族是由56个族群构成的大家庭，各族群之间互溶、互助、互学、互帮、共同发展才有我们中华民族的强大，才能实现我们的中国梦。要让广大学生充分认识“民族团结是福、民族分裂是祸”的现实性，决不允许在校园内发生民族纷争和矛盾。要让维吾尔族学生充分认识“双泛思想”的严重危害，积极与民族团结中的两面人做坚决斗争。

5.学通报、肃毒流、反渗透.cx 篇五

发声亮剑心得体会

总书记在第二次中央新疆工作会上强调“在新疆看干部，首先看维护祖国统一，反对民族分裂的思想认识和实际表现，陈全国总书记在自治区稳定工作电视电话会议中指出，坚决查处党员干部中的两面人，在开展反分裂斗争这一重大原则问题上，要始终旗帜鲜明，立场坚定，认识统一，表里如一，态度坚决，步调一致。“三股势力”是人类的公敌，“两面人”是毒瘤。近年来，境内外“三股势力”不愿中国强大，制造民族隔阂，妄图分裂祖国，实施了一系列践踏人权、惨绝人寰、令人发指的血腥暴行，“三股势力”是新疆各族人民不共戴天的敌人。更令人愤恨的是，竟有像沙塔尔·沙吾提、阿力木江·买买提明这样的“两面人”“两面派”，他们身披党员外衣，却暗地煽动分裂祖国、煽动民族仇恨，这些“两面人”是我们组织内的毒瘤，极具危害，他们与“三股势力”沆瀣一气，暴恐分子、极端分子在台前兴风作浪，制造事端，“两面人”在幕后策划指挥，为坏人撑腰壮胆，影响很坏、危害极大，各族群众对此深恶痛绝。“两面人”不除，新疆就永无宁日。

对暴力恐怖活动，必须保持严打高压态势，先发制敌，露头就打，打早、打小、打苗头。干部队伍中的“两面人”就是披着羊皮的狼，他们口言善、身行恶，与党离心离德，对各族群众虚情假意，给社会稳定和长治久安带来严重危害，必须利剑高悬，除恶务尽。教育领域也存在“两面派”“两面人”，他们堂而皇之站在讲台上，直接面对的是纯真的孩子，欺骗性、隐蔽性、危险性更大，他们与我们争夺的是下一代，企图毁掉的是社会主义事业的接班人，所以，为祸更烈、流毒更远，对这些教育战线上的败类，我们必须坚决彻底地揪出来，把产生的流毒肃干净，把反渗透的防线筑牢固。教师是人类灵魂的工程师。这既是崇高荣誉，也是神圣使命。我们决不能让一小撮“两面人”把持三尺讲台，玷污了这个神圣的殿堂，毁掉我们的下一代。这场战斗已经打响，8月14日开始，自治州教育系统全面启动开展向“三股势力”发声亮剑、同干部队伍中“两面人”作斗争专项考核工作暨“学通报、肃流毒、反渗透”集中学习教育活动。作为一名党员领导干部和教育工作者，我在这些活动中，带头在各种场合主动发声、果敢亮剑，带领各族干部师生始终“感党恩、听党话、跟党走”，擦亮眼睛，认清危害，与“三股势力”和“两面人”作坚决斗争，把这些毒瘤从我们的教职工队伍中辨别出来、清除出去。随着再次向吾布力喀斯木·买吐送同志学习的推进，我给自己制定了“倾己所能，继续打头阵、当先锋”的工作目标，全力确保各项维稳措施在教育系统落地生根，坚决把发声亮剑活动引向深入，做到无盲区、无缝隙、无空白点，让“两面人”在教育系统无处遁形、无路可逃。理论上清醒，才能做政治上的明白人。最近，我再次精读了总书记考察新疆时和在第二次中央新疆工作座谈会上的重要讲话，更深入地领会了党中央治疆方略的核心要义，更加坚定了政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。我多次全文学习习总书记在省部级主要领导干部专题研讨班上的重要讲话，对“举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、担负什么样的历史使命、实现什么样的奋斗目标”等内容有了新的理解，在树立“四个自信”的同时，更加坚定了“思想上认同核心、政治上维护核心、组织上服从核心、坚定地捍卫核心、纯粹地忠诚核心”的认知，更加坚定了将核心意识内化于心、外化于行，落实到岗位上、体现到行动，转化为推动各项工作的强大动力的决心。

6.学通报心得体会 篇六

突击检查的通报

为了确保各校学生午休睡的健康、睡的安全、睡的舒服，镇中心校随机对全镇各校和幼儿园午休情况进行突击检查。现将检查结果通报如下：

本次突击检查了全镇各中小学、幼儿园及教学点，多数学校领导高度重视、认真安排部署学校午休工作，学校午休制度健全，措施落实到位。

一、午休工作开展比较好的有：

1、夏馆初中，5月19号13：10到夏馆初中，大门落锁,校园安静，午休纪律好，值班到位。

2、师家湾小学，5月19号13：18到师家湾小学，大门上锁，张建国校长亲自值班，全校有57名学生全部在校午休，该校每天由两位教师值班，午休秩序良好。

3、吴岗中心小学，5月19号13：25到吴岗中心小学，大门落锁，整个校园安静，张超老师在值班。全校三年级1个学生由家长接回家中休息，六年级有两个学生在老师住室休息，其他全部在教室午休，午休纪律良好。该校幼儿班有40名在校食宿儿童，三位教师在寝室陪寝,教师业务熟练能一口说出幼儿的基本情况

4、湍源小学，5月20日13：47到湍源小学，大门落锁，刘春莹校长值班，王继果主任、雷德奎老师、白彦华老师都在学校。该校每天安排一位教师值班，每天每班有一名班干部值班，午休秩序较好。

5、大栗坪中心小学，5月21日13：00到大栗坪中心小学，大门落锁，田铁红校长在岗值班。该校1—— 4年级一共有141名学生，除两名学生请假外

其他学生都在教室安静休息，午休秩序好。

6、四台沟小学，5月21日13：20到四台沟小学，大门落锁，有老师值班，25名学生很安静地午休，午休纪律好。

7、青杠树小学，5月21日13：30到青杠树小学，大门紧锁，吕红道校长亲自值班，一二年级共10名学生在校午休，秩序很好。

8、黄龙小学，5月21日13：45到黄龙小学，大门落锁，学校由徐艳晓和李海霞两位老师在值班，吴同山校长、刘建生主任、袁明九主任在校督促午休纪律。10名幼儿和79名小学生都在安静的午休，午休秩序很好。

9、中心幼儿园，5月20日2：27到中心幼儿园，有六位教师在岗陪幼儿午休，秩序较好。

以上学校要再接再厉，争取把这一工作做得更好。

二、此次督查存在有问题的学校有：

1、夏馆中心小学，5月19号13:35到夏馆中心小学，大门落锁，有门卫值班，幼儿班有50个床位，4个床位空置，有陪寝老师，只是老师回答不出学校有几个幼儿在校食宿，几个幼儿在校午休。后院没见值班教师,午休纪律较好。

2、镇北中心小学，5月19号14：20到镇北中心小学，门卫在岗，只有一名值日老师在岗，另一值班教师外出听课没有找人顶班，高年级午休纪律较好，一年级有两个班秩序差。

3、、三道岗小学，5月19号13：10到三道岗检查，有5名学生在校午休，学生午休纪律较差，学校大门没锁，老师没在学校，回家休息。

4、西河堂小学，5月19日13:50到西河堂小学，大门没锁，老师没在学校。

5、大块地学校，5月20日14：10到大块地学校，大门没锁，学校没有一个老师，校院内学生乱跑，有两个学生跑到河里玩。

6、牧珠琉小学，5月20日14：30到牧珠琉小学，大门落锁，有两个学生翻院墙到校外玩，学校没有一个老师。

7、督导发现葛条爬中心小学寝室卫生差，厨房苍蝇乱飞。西河堂小学校院卫生差。

以上学校对存在的问题要高度重视，采取有效措施立即进行整改，中心校要随时进行回头看。

六、几点要求：

1、各校要高度重视午休工作，和值班领导和值班老师签订目标责任书，责任落实到人，编排值日顺序表。

2、坚持做好值班日志，特别是学生午休出勤情况，具体澄清。学生请假不再校一定要与家长联系，班主任值班教师一定清楚学生情况。

3、值班教师要坚守岗位，巡回督导学生午休纪律，锁好大门，观察掌握学生动态状况。

5、有幼儿午休的学校要以更高的标准关心学生，爱护学生，时时照顾好幼儿午休，安排专人陪护。

6、中心小学要对辖区内的分校进行督查，担负起中心小学的责任。

7、小教学点的学生，原则上在校吃了午餐就在学校午休，确实需要在家午休的学校要和家长互通，和家长签订责任书后由家长接送。

7.深刻体会新课改当好学生好舵手 篇七

新课程改革的最终目的是提高课堂效率, 提高学生综合素质, 培养学生自主能力, 动手操作实践能力, 自主探究与合作交流的能力, 充分发挥学生主体作用, 将数学课堂转化为学生活动的主阵地, 发现规律, 解决问题, 应用与实践, 主动索取知识。这就要求我们教师改变课堂结构, 改变以往的教学理念。我们该如何去做?新课改要求我们改变传统教学模式, 发现学习、研究性学习、探究学习, 这些学习方式充分体现了学生学习的自主性, 充分发挥了学生的主体地位。

我从事数学教育达20年之久。也可以说是由传统教学模式向新课改教学模式转变的亲历者, 下面就两种模式如何调控教与学, 阐述一下笔者的一些观点:

传统教学行为是教教材———讲知识, 而新课改要求的教学行为是用教材教学生会学。

传统教学模式下“备课”是看参考———写教案———备知识的讲析步骤, 以教定学, 以导定做。课前备课, 进行教学设计。而新课改教学模式下的备课是以学定教, 以做论导。做到课前———课中———课后备课, 特别是在参与互动中备课, 在作业点改中备课。

传统教学行为是先教后学, 教学两层皮, 师写生抄, 师问生答。而新课改要求先学后教, 先做后导, 以学定教, 以做论导。

传统教学, 师讲知识, 一刀切、一勺烩、一锅煮;2/3学生陪坐、陪听、陪看;教师围着书本转, 学生围着老师转, 师生围着分数转。新课改则是师创设问题情境, 点拨思路, 指导方法, 促进自主学习, 学生在不同起点上自主、合作、探究、教师围绕学生转, 学生围绕三维目标转, 教师为不同差异学生提供服务。

如:在讲三角形内角和定理时, 教师可事先布置这样一个家庭作业, 让他们画几个三角形, 量出每次所画三角形三个角的度数, 记录下来。第二天一上课, 教师让学生们考老师, 只要随便说出三角形中两个角的度数, 教师就一定能够猜出另外一个角的度数。学生纷纷尝试能否考倒老师, 当然教师考不倒。于是, 教师问:“你们想不想知道其中的秘密?想不想和老师一样有本事?今天, 我们就来研究三角形内角和有什么规律?”使学生从考不倒老师的经历中激发学生也要学会这一本事的强烈动机, 通过创设精彩的问题情境将学生带入课堂, 进入主体探究。

目前的中学数学教学就应该这样更多地思考学生如何学, 即以学生的求知要求为主线, 追求教师和学生面对知识共同探究, 平等对话, 这就要求我们能动起来, 让学生能积极地参与课堂活动, 教师是利用教材作为教学的参考, 根据学生要学什么, 提出不同的问题来解决, 使学生积极参与到课堂活动中来。

总之, 传统教学归纳为三分教, 七分管, 两严七多:抄、记、背得多, 作业多、补课多、考试多、指责多、惩罚多、告状多, 用严厉批评, 严格管理夺取高分。新课改教学则是七分学, 三分导, 两松七多:交往沟通多、合作探究多、实践活动多、问题情境多、互动点评多、表扬鼓励多、赏识激励多, 在宽松民主教学环境中, 在轻松愉快心情中, 促进多元智能发展。

8.学通报心得体会 篇八

一、联系生活实际

生活是知识的源泉，数学源于生活，也必须植根于生活。教师在教学时应根据数学的这一特点，引导学生从生活出发，从平时看得见、摸得着的具体事物出发来学习和掌握数学，从而体现学生的主体地位。如我在教学体积单位时，讲1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？先让学生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一个指节大小；然后拿出一个粉笔盒告诉学生1立方分米有如粉笔盒大小。1立方米这个空间概念有多大呢？上课时我让全班学生每7人为一学习小组，每组发三根米尺，让学生用米尺在墙角围一个边长为1米的正方体。于是学生明白棱长1米的正方体体积就是1立方米。为了让学生实际体会1立方米的空间到底有多大，我让学生分组钻进这1立方米的空间里，亲身感受1立方米的空间有多大，当学生一个一个都挤进去时，他们既高兴，又惊讶。原来，1立方米的空间这么大，能挤进这样多的同学。

二、捕捉生活素材

教师在教学中要善于捕捉“生活素材”，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。特别应善于把教材中缺少生活气息的题材改编为让学生感兴趣、活生生的题目，从而使学生积极主动地投入到学习数学的活动中，使学生真切感受到生活中到处有数学，数学与“生活”同在。

三、再现生活情景

把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师若善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会体会到生活中充满数学，生活真有趣，学习真有趣，数学真有趣，从而发挥学生的主体性。如我在教学“元、角、分的认识和计算”时，我就把教室模拟成一个超市，将家中的一些实物摆放在“超市”，让学生轮流做售货员和顾客，再现学生生活中的情景，开展活动。

四、回归生活空间

在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。因此有些数学知識完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知，让学生在自主学习的基础上感知数学的情趣。如我在教学“长方形面积”时，我就让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积；让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。在教学“土地面积单位‘公顷”’时，我就先让学生到操场量，教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷应该等于多少平方米?应该是怎样的一个正方形？然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小，最后请学生估算一下我们学校大约占地多少公顷。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。

五、演示生活场面

一些深奥、难懂的数学语言，常常让学生听得云里雾里，有如听天书一般。而教师也往往费尽唇舌，口干舌燥地解释、举例。此时，若把这些数学语言用一些鲜活的生活场面展示出来，不仅生动真实，而且费时不多，很容易激发学生参与课堂教学的积极性、主动性。如我在教学“相遇问题”时，我先让一个学生上台从教室门走到对面墙壁，让学生了解一个物体运动。再让两个学生从门和墙壁相对而行，可同时走，可不同时走，中间相遇，让学生了解同时、相向、相遇等数学语言，并说出求路程的方法：甲走路程+乙走路程=总路程。给出甲乙速度和同行时间，让学生列出算式，再由算式中推导相遇问题的公式。再让学生演示背向而行、先行与后行、相遇与不相遇等等。整节课在学生的演示和讨论中进行，积极而且热烈，在情趣与理趣的交融中让课堂焕发出了生命的活力。

六、移植生活片断

数学知识具有高度抽象性，这与小学生思维的具体形象性产生矛盾。在抽象的数学面前，学生感到无能为力，从而产生恐惧感，甚至厌恶学习数学。为了消除学生此种心理，教师要从学生的生活经验和已有知识背景出发，移植一些学生所熟悉的生活片断，引导学生探索、思考、交流，在自主学习的过程中切实理解和掌握抽象的数学知识。

9.学通报心得体会 篇九

一、全国奖（24人）1.一等奖（8人）

陈思杰（大同前埔）黄志超（一中）林子航（大同前埔）黄乐其（双十）华尹婕（一中）李响（集美）林楚佩（湖滨）林英豪（一中）

2.二等奖（16人）

林德铭（一中）赖宇哲（大同）郑志超（一中）郑延敏（莲花）汪楚奇（大同）黄莹泓（莲花）游远烜（大同前埔）陈心远（湖滨）柳舒恬（大同）汪桂民（九中）张博文（一中）刘家霖（一中）周璟源（双十）

二、省级奖（61人）1.一等奖（12人）

曾里（双十）陈鹏昊（外国语）钱源承（湖滨）詹林沛（外国语）马天歌（科技）杨锦涛(三中)连仲渊(双十)刘振强(逸夫)徐子轩(大同)2.二等奖（22人）

严乐辰(双十)邵建隆(东山)尤灿坤(一中)林艺娜(大同)林思涵(华侨)张翔宇(一中)杜佳远(火炬)林梓楠(华侨)陈培源(巷南)王颖璇(槟榔)颜哲(外国语)徐正天(华侨)苏敏（大同前埔）许铃鸿(金尚)李一玚(外国语)苏杭(华侨)洪凡凌(双十)

3.三等奖（27人）

宋昱丰(大同)郭明宗(湖滨)刘昆(一中)曹贤坤(英才)洪菊芳(十中)廖安迪(湖里)刘钰(大同)曾叶(同一)邓立(金鸡亭)刘威(蔡塘)韩睿(莲花)吴狄(槟榔)李修捷(英才)傅江铭(火炬)陈裕昕(莲花)宋君竹(一中)郑坤炜(外国语)孙艺玮(一中)梁永清(松柏)王钰鑫(槟榔)黄安祥(十一中)

三、市级奖

1.一等奖（为获得省级以上奖的全体学生）2.二等奖（137人）

谢鸿鑫(外国语)陈永鑫(大同)王崇霖(大同)路琪瑶(英才)徐金鑫(英才)黄明辉(逸夫)林迪熙(外国语)纪雯婕(大同)缪千千(一中)金吉晖(外国语)朱雅萍（大同前埔）林晟先(槟榔)郑楚怡(一中)陈文强（大同前埔）黄梅秋(诗坂)温哲旭(一中)谭次洋(双十)胡天琪(六中)周兆宇(双十)朱以特(双十)廖钊坡(外国语)林晓彤(三中)江李节(蔡塘)林文杰(蔡塘)杨海璘(莲花)陈瑛颀(莲花)王妃格格(莲花)

王靖（一中）徐涵鑫（金尚）赵建澎（湖滨）

李程（莲花）林小砜(科技)王汇泽(一中)

张毅(外国语)

陈申霖(双十)

雷同(外国语)纪盈瑄(同一)

林鸿（大同前埔）傅瑢瑢(外国语)

周旗(湖滨)黄詹钧(一中)谢恩泽华(松柏)黄哲豪(华侨)林雯娴(外国语)郑倩薇(一中)黄美真(同一)周灿桢(双十)柯竞怡(十一中)洪颜清(刘五店)胡建伟(英才)陈妮红(英才)卢艺(莲花)吴心琦(松柏)

钟玥(湖滨)徐畅(九中)程玥(大同)彭薇雯(同一)李晓逸(东山)蔡凡(同一)陈伟森（外国语）张泽宇（大同前埔）李茜(逸夫)范宽(湖滨)肖锦锋(外国语)许尔东(槟榔)王涛(六中)刘炫圻(双十)龚玄清(外国语)冯姝绮(集美)杨元展(北附)廖培龙(三中)洪歆怡(湖滨)宋思瑜(九中)熊映茹(双十)朱宁浩(外国语)曾轩(外国语)柯宇轩(外附)游锦泉(一中)郑文鑫(英才)陈星宇(蔡塘)孟书涵（大同前埔）赵雪昊(莲花)柯劭婧(槟榔)吴伊宁(湖滨)汪弋洋(大同)朱佳伟(翔一)郭志强(新店)林梦琪(巷南)王梅恋(彭厝)林若轩(外国语)谢欣(六中)林鹏凯(金尚)徐郡(湖里)王晟浩(湖滨)陈昕（集美）林文威（外国语）蔡立榕（英才）吴璜（莲花）林凯（湖滨）陈财堆（诗坂）黄婷婷（新圩）郭弘（六中）姜伊宁（一中）陈剑宇(英才)黄文强(湖里)林睿(外国语)徐毅(大同)黄一(双十)方婷(金鸡亭)甘俊斌(一中)徐维熙(湖里)张丽霞(逸夫)蔡阳明(槟榔)陈宇超(同一)洪毅(华侨)陈昕昀(六中)杨晟恺(外国语)江映霞(外国语)程耕(科技)李宇晨(金尚)练腾(火炬)蔡奕开(东山)3.三等奖（249人）

冉展(一中)陈超(莲花)郑钰云（外国语）董晟(集美)曾文才(蔡塘)吕志林(二外)叶静(外国语)陈秉义(科技)褚宏怡(科技)郑毅权(集美)李宗阳(湖里)陈磊(湖里)刘涛(外国语)郑艺斌(一中)郭颖莹(外国语)伊婕(外国语)毕盛(北附)邵汇灵(火炬)林庆丰(巷南)黄圆目(新圩)吕浩轩(外国语)邱泽锋(外国语)马思敏(科技)韩雨成(十中)赖立坤（蔡塘）吴倩（集美）郑亦曦（湖里）陈启嘉（三中）洪明炼(新店)郭庆早(新店)陈小延(巷南)张尊(英才)陈俊昕(火炬)洪晨洋(同一)

蔡昭宇(外国语)郭哲麟（大同前埔）蔡炜豪（十一中）左欣怡（北附）刘媛（湖滨）杨秋钰（科技）刘世逸（外国语）邹根铭(蔡塘)王宝山(槟榔)纪丹雯(莲花)毛正俊(湖里)侯正然(槟榔)黄文嘉(外国语)项一凡(外国语)徐阳(科技)王玮伟(金鸡亭)郑裕荣(大同)黄志高(湖里)蔡耀坤(新店)梁宇容(六中)陈舒阳(英才)林倩倩(三中)杨佳荣(双十)林倩雯(十中)陈俊含(翔一)洪昳芃(一中)熊伟波(外国语)陈培江(十中)林奕玮（十中）刘娜（蔡塘）洪勤学(新店)叶安琪(火炬)李航(一中附校)李正(外国语)苏泽锴(槟榔)郑屿佳（一中）马思媛（蔡塘）吴宁聪（翔一）林声涛（同一）郭江彬（科技）胡兆岳(大同)李颖璇(双十)谢婧(湖滨)胡宁(逸夫)陈翔宇(槟榔)林永辉(大同)邓文沛(外国语)李张群(金尚)李妍彦(九中)张莹瑄(华侨)邱斌洁(蔡塘)王风叶(彭厝)陈逸颖(外国语)阮再星(十中)江诗琪(外国语)李家鸿(外国语)毛振宁(实验)沈淑妮(诗坂)陈颖(双十)余浩川(科技)黄嘉晋（湖里）张莹（实验）陈显达(新店)沈忠城(诗坂)郑琪(火炬)李煌(英才)

曾竞超(北附)苏竞翔(实验)许焕天(北附)陈颉昕(金尚)邵伟敬(柑岭)陈艺炜(巷西)陈丰收(巷南)林伟健(彭厝)彭慧玲(彭厝)洪雅瑜(大嶝)周鸿伟（英才）吴棋维（英才）吴超艺（英才）雷宁（一中附校）黄慧猛（北附）郑飚（金尚）黄健雄（湖里）张姝倩（同一）王雅洁（集美）谢晓娟（同一）阮承韬（英才）周逸昆（英才）余雪（杏南）谢惠霞（外附）王子谦（金尚）郑欣宇（金尚）林圳炎（湖里）余坤鹏（湖里）曾斯玲（蔡塘）黄毅坚(蔡塘)潘羽晨(火炬)黄明亮(竹坝)洪泽渊(新店)沈萍萍(诗坂)沈泽策(诗坂)黄玉玲(诗坂)阮琳(集美)吴凡（火炬）李静芳(十中)杨兰(同一)叶小龙(二外)张良达(莲河)王艺博（北附）苏燕珠（蔡塘）陈嘉隆（东山）欧云飞（十中）魏咏晨（湖里）涂鹭秋（蔡塘）陈燕如（巷西）陈嘉宝（新民）杨孔睿（北附）柯河荣(竹坝)陈艳青(启悟)黄荣洲(翔一)林兴奋(巷南)宋博成(同一)李帅堰(北附)林晓漫(巷南)苏东洋（彭厝）郭芬炯(澳溪)李小万（五显）蔡海亮（翔一）朱佳妮（诗坂）陈永波（巷东）朱雅婷（同一）林佳惠（外附）郑永固（莲美）杜燮萌（同一）郭惠玲（洪塘）陈欣玥（同一）吴亚颜（外附）郑文佳(英才)张臻(集美)陈政耀(十中)胡振灿(东山)余立超(新店)吴轩宇(集美)阮思瀚（外附）洪斯佳（火炬）肖启荣（英才）谢哲锟（北附）胡熠翔（湖里）徐凌燕（同一）李荣桢（巷西）李乾坤（集美）杨蕾(金尚)黄维恩(英才)张如诗(翔一)洪力铖(新店)黄耀鑫(翔一)洪韵嘉(同一)余国财(新店)陈润仕（巷南）黄伟建（东孚）张梦晨(北附)陈水添（柑岭）陈晓勤（新店）朱家威（诗坂）陈志彬（海沧）洪土堆（凤南）陈欣（东孚）高俊龙（东孚）张赛（北附）林秋芬（美林）叶滨鸿（汀溪）林永祺（东孚）林诣函(湖里)陈心雨(英才)郁斌(湖里)陈晓新(洪塘)叶炳炜(诗坂)陈雪榕(集美)洪俊卿（湖里）林冬滢（同一）方涵（英才）林志豪（金尚）王莉莉（湖里）陈国梁（启悟）蔡秋妮（新圩）温崇基（外附）黄佳民(湖里)丁雅珊(英才)陈嫣然(翔一)林耀宗(巷南)魏茳彬(同一)许旻昱(同一)陈丽娜(诗坂)蔡小鑫（新圩）蔡扬名（东山）邱晓锋(北附)张三行（竹坝）洪安娜（新店）沈金达（诗坂）刘美辰（北附）滕杰（北附）黄冬梅（同一）周丽玲（东孚）张发弘（实验）周贤超（东孚）郭春兰（新民）纪忆宁（外附）陈鹭宝(湖里)林俊鑫(十中)刘炜洋(湖里)林建强(美林)陈明耀(诗坂)卢勤婷（后溪）罗刚（华悦）叶珉铨（同一）张妍馨（十中）任鸣（湖里）李焜华（三中）柳燕馨（新店）王龙万（彭厝）

叶辰羽（海沧新阳）梁诗雯(三中)陈婕(十中)郑诗芮(翔一)

陈文静(巷南)苏怡欣(同一)洪梓兴(北附)黄月圆(诗坂)王铭辉（彭厝）叶美劝（竹坝）陈志杰(北附)郑铭文（翔一）洪春玲（新店）陈丽娇（诗坂）邵美祺（同一）李骏毅（同一）黄娟娟（东山）杨文雅（外附）卢延鹏（同一）马杰（实验）王秋吟（二外）林璇（外附）

刘凯旋（外附）白佳伟（北附）尧书寒（外附）黄如彬（北附）梁秦锋（外附）

四、园丁奖

1.全国奖（24人）

吴细花（大同前埔）陈瑞芳（一中）杨磊（双十）林燕慧（集美）邱鹭珊（湖滨）池金亮（大同）林剑毅（莲花）张雅博（莲花）黄绿红（大同）张少青（九中）赵赤颖（金尚）林琳（外国语）陈训浪（莲花）李丽（外国语）张咏（科技）林瑞祝（三中）蔡永法（同安进修）杨振煌（翔安进修）张仁波（思明进修）陈丽（湖里进修）张素红（集美进修）邓联胜（海沧进修）2.省级奖（12人）

周蕾（双十）柳荣和(逸夫)杜洁荣（火炬）黄燕婷（华侨）李艳（华侨）王建华（同一）3.市级奖（41人）

连建华（大同前埔）孙宇昆（湖滨）韩文宗（湖里）石竑（金鸡亭）洪扬（槟榔）黄莲秀（松柏）孙敬人（十一中）温月蓉（十一中）钱新（六中）陆定超（三中）柯志勇（东山）沈伟艺（逸夫）刘娟（北附）赵文莉（外附）洪钦璋（新店）陈延信（巷南）孙敏（湖滨）纪丽惠（翔一）谢逊（金鸡亭）李俊红（湖里）郭乌牛（东山）

王锋（市教科院）傅兴春（市教科院）颜建成（东山）李慧华（华侨）郑小恒（巷南）庄凤娇（槟榔）

马志强（金尚）石雪莲（外国语）黄炳金（英才）陈丽明（十中）范眉云（蔡塘）蔡思恒（莲花）郭冬梅（松柏）苏红园（槟榔）蔡水泵（诗坂）洪春庆（刘五店）庄绍珲（松柏）黄维丽（九中）徐美丽（槟榔）谌姣兰（集美）潘宏宜（槟榔）吴冷贞（翔一）郑明加（彭厝）李斌彬（湖里）黄爱莲（新圩）杨金霞（科技）陈丽琴（湖里）陈惠敏（九中）厦门市教育学会化学教学专业委员会

10.事故通报学习心得体会 篇十

近期，接连发生了几起安全事故，5月31日黑龙江中储粮林甸直属库发生火灾，火灾原因系配电箱短路打火引发火灾。火灾致粮食损失约1000吨，无人员伤亡。（网传原因为电源箱电缆短路起火）

二、6月2日14时30分许，中石油大连石化公司位于甘井子区厂区内一联合车间939号罐着火，致2人受伤经全力抢救无效死亡，2人失踪。火灾事故造成直接经济损失58万元，具体着火原因仍在调查中。（网传电焊施工引发周边易燃油点蔓延）

三、6月3日6时6分 吉林德惠市米沙子镇吉林宝源丰禽业公司发生火灾事故。已造成119人遇难，70人受伤。根据公安部消防局的消息，这起事故是由于液氨泄漏而引发的爆炸

我在学习了事故通报后，心里非常震动，进行了深刻的反思。我在想这些事故为什么会发生呢?发生事故的原因主要是人的原因，是“违章、麻痹、不负责任”的具体体现。

“违章、麻痹、不负责任”充分诠释了事故发生的原因。“违章”就是不按规章制度，不按操作规程来做事，凭自己的个人主观意识来做事，久而久之就变成了习惯性违章;“麻痹”则是进一步违章，未认真分析工作过程中的所有环节，不认真履行工作流程和规程，总认为自己这么做没什么大不了，自己是对的，图方便、图省事，从而导致了事故的发生;“不负责任”就表现在多方面，管理上的不负责任，监督上的不负责任，具体工作者的不负责任，即管理不到位、监督不到位、执行不到位。

安全工作天天抓、天天讲，为什么还会出安全事故呢?“违章、麻痹、不负责任”充分体现了事故发生的原因。我们有的人思想麻痹，开小差，放松了安全意识，就进行了违章作业。这是一种非常不负责任的行为，是对自己，对同事，对领导，对公司的不负责任，更是对家人的不负责任。你有没有想过，如果因为你的不负责任，导致了安全事故发生，会给同事、领导、家人带来多大的伤害，会给公司的财产带来多大的损失。

所以，我们在工作时，一定要牢记安全，坚决与“违章、麻痹、不负责任”三大安全敌人作斗争，“常怀责任之心，常行责任之事”做安全生产明白人，认真遵守规章制度，严格执行操作规程，强化安全监督，不放过任何细节和小事。安全无小事，用我们认真的责任心来换取持续的安全无事故。

特种班

申彦军

11.让孩子体会到学数学的乐趣 篇十一

１、导入教学激发学生学习兴趣

古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”这句话是有道理的。若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。

例如：教学“分数的基本性质”，教师可以结合内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”这时教师说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”

２、自主学习让学生进入角色

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。

在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说得不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。

３、自主探索，让学生体验成功之乐

数学课堂教学中要着眼于学生生命潜能和可发展性，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

例如，平面图形和立体图形两个概念的教学，教材中这两个概念讲的很简单，只用举例法笼统的说什么是平面图形，什么是立体图形，学生对两个概念的认识是肤浅的，根本不能正确地建立两个概念的区别和联系。为了调动学生的学习兴趣，可设计这样一个趣味性活动：先让学生剪好若干个长方形、正方形、三角形、圆形等纸片，学生都知道这些是平面图形。接着，让学生用这些纸片以及早准备好的小棒胶水、剪刀等材料，把它们变为“大的”物体，看谁会变，谁变的好，谁变的多。学生的好奇心、好胜心立刻表露出来。学生以小组为单位，思考着，争论着，操作着。不一会儿，多数学生做出了长方体、正方体；还有的做出了圆柱体，竟有一个同学做出了暂时叫不出名的棱椎。在这个操作过程中学生明白了平面图形不占空间，而立体图形占据较大的空间。从而也就正确地掌握了这两个概念。

４、巧设练习，让学生感受动脑之乐

心理学的研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，我们要适时、适当地安排一些练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。练习的设计要体现趣味性和层次性。

例如，在进行“分数的意义”教学后，本人以游戏的形式，设计了一个练习，帮助学生加深对分数意义的理解。具体做法是这样的：通过电脑展示了一幅美丽的图画，画中有许多不同的事物。要求学生围绕“把什么看作单位‘1’？把它平均分成几份？其中的几份是它的几分之几？”进行思考，从图中选取不同的事物，以“看谁说出的分数多”的形式进行练习。比赛结束后，答对的同学可以到老师处领奖品。拿奖品时，要根据老师的要求拿。如拿奖品总数的1/9、1/8、1/6、……取对奖品的，奖品就属于他，拿错的不给予奖品。对于程度好的学生，还可以试着提出还剩几分之几的问题。这样学生在轻松、愉快的游戏当中，不仅及时巩固了新知识，同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，使他们爱学数学。

５、善用媒体，使学生增添学习之乐

信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，它能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用電脑的独有功能，设计出教学课件，把原本死板、无声平面的内容处理得生动逼真、有声有色、立体的画面，使枯燥的课变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。

６、激励评价，人人享受成功之乐