《春夜喜雨》的内容及赏析（精选8篇）
1.《春夜喜雨》的内容及赏析 篇一
(1)全诗紧扣一个 字抒情写意，首联中一个 字把“好雨”拟人化了。
(2)颔联中“潜”和“细”写出了春雨 、的特点，饱含诗人 的心情。
(3)这首诗从整体看运用了什么修辞手法来描绘春雨?说说运用这种手法的好处。
(4)这首诗运用了虚实结合的写法，请具体指出哪里是真实描写，哪里是想象之词?
(5)这首诗赋予了春雨怎样的品格?表达了作者怎样的思想感情?
(6)对这首诗的分析，不恰当的一项是( )
A.这首诗运用拟人手法去描绘春雨形象，把春雨写得富有知觉，富有灵性，给人们深刻的印象。
B.“喜”字是全诗的诗眼。先从听觉上描绘，后从视觉上刻画，在写景中饱含着诗人的赞颂之情。
C.全诗在层层写实中突出春雨之“好”：滋润万物生长，给农夫渔父带来丰收希望，给全城带来万紫千红的美景。
D.全诗透过描绘和联想，表达了诗人乐民之乐，喜民之喜，与广大劳动者息息相关的思想感情。
2.《春夜喜雨》唐诗赏析 篇二
《春夜喜雨》是唐诗名篇之一，此诗运用拟人手法，以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
【作者简介】
杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，一号杜陵野老、杜陵布衣，世称杜少陵，杜工部。汉族，祖籍湖北襄阳(今湖北省襄樊市)，生于中国河南省巩县(今巩义市)。死于耒阳市。今耒阳有湖南省重点文物保护单位——杜甫墓、杜工部祠、杜陵桥、杜陵书院等遗址，在杜甫遗址的基础上辟有杜甫公园。历代仅杜甫墓、杜公祠题咏多达六十余首，还有成都杜甫草堂。
杜甫一生坎坷，是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，与李白并称“李杜”。杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜工部。以古体、律诗见长，风格多样,以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己作品的风格，而以沉郁为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”后人尊称他为“诗圣”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如 “三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世;其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。
【注释】
1. 好雨： 指春雨。
2. 乃： 就，马上。
3. 发生： 催发植物生长，萌发生长。
4. 潜： 暗暗地，静悄悄地。
5. 润物： 使植物受到雨水的滋养。
6. 野径： 乡间小路。
7. 俱： 全，都。
8. 江船：江面上的渔船。
9. 独：独自，只有。
10. 晓：早晨。
11. 红湿处：花沾上雨水变得沉重。红，花。
12. 花重： 花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子，垂下来。
13. 锦官城： 故址在今成都市南，亦称锦城。三国蜀汉管理织锦之官驻此，故名。后人又用作成都的别称。
【赏析】
此诗描写久旱后春夜喜降好雨滋润万物的美景。
全诗八句，四联。首联，“好雨知时节，当春乃发生”。统领全诗，赞美春雨懂得农家的需求，应农时而降，透出喜悦之情。
开头用一个“好”字来赞“雨”，并把好“雨”人格化，说它“知时节”，一个“知”字，点出了春天，写活了春雨。春天是万物复苏的生长季节，正需要下雨，雨就应需而降，你看这雨该多么好!当春乃发生的“乃”字，是“即”的意思，“知”和“己”前后互为呼应，使人油然而生赞美之情，面对有灵性，善解人意的春雨，诗人不禁发自肺腑的高呼“好雨”。
“随风潜入夜，润物细无声”。颔联仍运用拟人的手法，从正面细致的描绘了春夜喜雨随风而至此，润泽万物的情态，“潜入夜”和“细无声”相匹配，不仅表明雨是伴风悄悄而至，同时表明雨是有意润物，是无意讨好人们的.欢欣。其中“潜入夜”的“潜”和“细无声”的“细”字，用词精当恰切。所谓“潜”是风轻而不狂;所谓“细”是指雨蒙而不骤，有了风轻雨蒙作铺垫，才能产生“润”。这一“潜”一“细”二字，是从听觉角度写出春雨绵绵，无声无息轻轻润物。
颈联“野径云俱黑，江船火独明”写雨中夜色。田野里的小路也跟云一样都是黑沉沉的，只有江里的船上灯火是明的。喜的是雨意之浓。从视觉角度描写了一幅江村夜雨图。以“江船火独明”反衬“野径云俱黑”，更显得黑云密布，雨意正浓，今夜里准能下一场透雨。
尾联“晓看红湿处，花重锦官城”以想象之笔，写春雨润物之功，描绘明晨雨后百花盛开的胜景。
“锦官城”指的成都城。在城中住过织锦官员而得名，诗人将“锦官城花重”刻意用倒装句式表现“花重锦官城”，变被动为主动，使诗句平见奇，奇中见神，给人以耳目一新之感。一个“重”字境界全出，花受雨而湿润，显得饱满凝重，生机盎然;雨袭花而不见零落，倒觉绮丽婉媚，楚楚动人。这一切的一切，均来自春雨过后的特有景象。待到明早去看吧，整个锦官城会变成花的海洋。
诗人企盼这样的“好雨”，喜爱这样的“好雨”。虽然题目中那个“喜”字在诗中没有出现，但笔笔却在写春夜喜雨。一喜春雨及时，如期而至;二喜雨润万物，悄然入夜;三喜雨景奇观，雨意甚浓;四喜雨霁花艳，花满锦官。
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春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
夜径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
注释
1.乃：就。
2.发生：催发植物生长。
3.潜：暗暗地，悄悄地。
4.润物：使植物受到雨水的滋养。
5.径：乡下的小路。
6.花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
7.锦官城：成都的别称。
古诗赏析
这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。
首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。
颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。
颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。
4.杜甫《春夜喜雨》阅读练习及答案 篇四
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
10.从诗体上看，《春夜喜雨》是一首近体诗中的 。(2分)
11.对这首诗赏析有误的一项是(3分)
A.“喜”是这首诗的感情主线，全诗不着一“喜”字，字里行间却处处洋溢着诗人
按捺不住的喜悦之情。
B.诗的前四句运用了拟人手法，写出了春雨细而轻柔的`特点;第五、六句运用比喻的手法，展现出一幅美妙的江村夜雨图。
C.诗的最后两句写雨后清晨的景色，红花带着晶莹的雨珠，鲜润浓艳，垂满技头。
D.作者描写春雨融情于景，由近及远，从夜写到晓，由写内心的感觉到写客观景物，由听觉到视觉，充满诗情画意。
答案：
10.(2分)律诗(五言律诗)
5.《春夜喜雨》的散文 篇五
春夜，喜雨!
没有风，春天的夜是寂静的。偶尔传来的噼噼啪啪的鞭炮声告诉人们，年的盛装舞步还没有结束，一簇簇烟花还不时在城市的夜空绽放;或许正赶上今天是周六，大街上的车辆并不多，一辆辆各式各样的汽车此刻却少了平日里的傲慢与急躁，犹如淑女一样，迟缓且又腼腆。正因为这一场难得的雨，夜平添几分宽容和深厚。
高高擎起的路灯次第开启那一双双梦幻般的眼睛，给夜涂上了一抹淡淡的而又不失瑰丽的眼影，让夜，真正成了温柔乡——一切的一切，都醉了;言语止了，呼吸停了……
行道树，最先发傻。一棵棵或纤细或高大的树木，就那样举着几近皲裂的困顿的手臂，忘却了鼓掌。没有风，连树也不知道如何表达内心的激动。
无数次，我欣赏过江南洇在宣纸上、笼罩在意境中的雨里水乡，却无法描绘眼前北方的被雨渲染的多情夜空。
我一手牵着女儿，妻一肩依着我，在画的夜中，在诗的雨里，就那样静静地走着走着……陶醉在夜雨的怀抱里。雨，似乎大了些。女儿挣脱我的手，在我和妻的前面撒着欢。本来我告诉过女儿，我要和她一起堆一个比往年更大更漂亮的雪人的，可惜等了一冬，想不到一向忠诚憨厚的牛儿也会撒谎——这个无雪的春节，注定要成为女儿一年中最大的遗憾。想不到的是，刚一立春，雨就秉承了她多情的性格，急急慌慌地来了。
我讲故事给女儿：雪和雨是一对孪生姐妹，一个浪漫，一个多情;一个腼腆，一个大胆;一个生性喜静，一个生来性急。那雨，就是妹妹了，女儿说。我笑而不答，女儿也无暇顾及，在路灯的照耀下，不住地仰脸迎接着缕缕飘忽而下的银丝。
妻看雨越来越大了，赶紧撑起一把天堂伞，我下意识地推开了。其实这时，伞是累赘、是羁绊，我要尽情享受这雨的爱抚、雨的滋润，干燥一冬的心，一如枝头的芽苞、蒙尘的路面、生痂的田野、迷茫的天空，是多么需要一场雨的洗礼呀!何况，这是一场怎样的春雨呀!
当我们往家返的时候，已经是夜里十点钟了。女儿显然没有睡意。我也像呷了一杯上等的雨前毛尖，兴奋不已，持久难消。抚抚洒满雨珠的衣服，心也是潮湿的。通体自内而外氤氲着一股温暖，一片感动。细细微微的雨声中洋溢着浓浓诗意。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……”
躺在床上，我难以入眠，耳畔传来阵阵极遥远又极切近的是——诗圣那平平仄仄的吟咏和窗外那滴滴答答的歌唱……
6.《春夜喜雨》的英文译文 篇六
Good rain on a spring night (59words)
A good rain falling/|Just when it should|In springtime; riding|On the wind /it fills|A whole night, soaking|The land with its goodness; |Clouds/ hang heavily over|Country paths; a lone light/|Shines from a passing boat; |Morning and I/see a damp|Redness on the branches, |Laden down with flowers.
7.《春夜喜雨》的中心思想 篇七
【教学目标】
1、综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
2、体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。
3、学习本文细致观察、抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
【达成目标策略】
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
【教学重点】
揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
【教学难点】
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)
二、作者简介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、范读、疏通字词
1、教师播放媒体资源中的课文朗读。
2、学生齐读。
3、掌握课文中的生字词：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 薄(bó)烟 应和(hè) 酝酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
四、整体把握，理清思路
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：绘春
第三部分(第8-10段)：赞春
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里?
3、找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
第二课时
一、齐读课文
学生集体朗读课文。
二、讲读示范
1、讲读第一部分：盼春
⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
“盼望着”;“近”(拟人)
⑵ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?
这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)
⑶ 轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、讲读第二部分(第2、3、4、5节)：绘春
(齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?)
⑴ 总括轮廓：
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物──山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
⑵ 春草图：
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”;质地：“嫩嫩的”;色泽：“绿绿的”;旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
⑶ 春花图：
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻──“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的`蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
⑷ 春风图：
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
第三课时
一、齐读课文
齐读课文，回顾上节课所讲内容：
二、独立分析，教师点拨：
1、讲读第二部分(第6、7节)：绘春
⑴ 春雨图：
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
⑵ 迎春图：
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
2、讲读第三部分：赞春
(教师范读，学生齐读一遍。)
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
三、齐读课文
(朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。)
四、归纳写作特点
1、观察细致，描述生动真切;
2、诗情画意相融合;
3、文章语言朴实清新，准确生动。
五、布置作业
1、完成课后练习二、三(当堂做完，当堂讨论);
2、完成课后练习四;
3、背诵全文。
【板书设计】
一、盼春盼、来、近(总领全篇，开启下文)
一切……欣欣然张开了眼
总括轮廓
山(朗润)水(涨)太阳(红)
钻、嫩、绿、满──草
春草图(草报春)
坐、躺、滚、踢、跑、捉──人
态：赶趟儿
春花图(花争春)色：像火、像霞、像雪
味：甜(果实)
二、绘春(遍地野花，像眼睛，像星星)
触：抚摸
春风图(风唱春)
味：泥土气息草味花香
声：鸟声清脆宛转 笛声嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图(雨润春)
状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图(人迎春)：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春
三、赞春
8.春夜喜雨(教案) 篇八
大冶四小
景方方
《春夜喜雨》 教学设计
课程标准：学习诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。教材分析：《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。教学目的：
1、熟读及背诵这首诗。
2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。
3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。教学课时：一课时 课前准备：（自由诵读）
夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）教学过程：
一、谈话导入
师：说到雨，你看过怎样的雨？雨是一种极其平常的自然之景，本来没有什么情感，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。
师：在诗人杜甫的眼里，他看到的又会是一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。3 板书课题及作者，介绍作者。
请生读题--师：从题目中你读出这是一场怎样的雨？（预设）春雨 好雨 夜雨 喜雨
二、读古诗，读正确，读出韵味。
自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。2 师配乐范读
师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。
生试读、指名读、齐读。
三、读出意境
1、师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。打开课本，借助注释，和赏析材料。认真读一读，想一想，看看你读出了什么画面，用自己的话来说说诗句的意思。
2、生边读边思考，小组讨论交流。
3、师生交流。（随机朗读）（随机板书：赞--听--看--想）
4、师：赞了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？诗人从多个角度为我们描绘了一场及时雨。中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意。杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些字值得我们品味。5.论诗句，品诗情。讨论一
学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。
预设：“好”—— 为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。
“知”—— 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！“当”——正是时候，又是干旱，又是春天。
“潜”和“细”——讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗？这两个字写出了春雨的什么特点？
尊重学生自己的个性化的感悟。
学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。生练习书写。
通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。四、人诗合一 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？（补充作者写作背景资料）
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？
（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，他看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？
师：你读到了一个怎样的杜甫？
师：杜甫为什么而喜？
生：为民而喜。师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道--（指导背诵）
5、师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。（齐读）
五、拓展诵读，品诗人情怀
杜甫一生忧国忧民，却无从实现自己的政治抱负，飘泊潦倒。读他的诗总有一种郁闷沉重之感。而像《春夜喜雨》这样欢快的诗少之又少。杜甫诗中有两首”快”诗,另一首是《闻官军收河南河北》读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。
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