语文版语文九年级上册

语文版语文九年级上册（9篇）

1.语文版语文九年级上册 篇一

2012—2013学年第一学期九年级语文教学计划

平塘第三初级中学甘海艳

一、总体要求

1、学习课程标准，转变教学观念

新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。重视阅读教学，扩大阅读视野。

新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加知识积累，提高阅读能力。

3、加强作文指导，提高作文能力

作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。

4、精选训练材料，明确训练目的。

对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。

二、具体措施

（一）关于阅读：

1、开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。利用网络，浏览电子图书馆，将优秀文章印发给学生，共同学习探讨。

2、课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

3、关于语感培养的设想：

a、诵读吟咏，感知语言神妙。

b、揣摩品味，领悟语言精髓。

c、探究规律，把握语言理趣。

d、强化实践，增进运用习惯。

（二）关于写作：

1、针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。

2、改革作文评改方法：采取互评法。

3、培养学生的写作兴趣。

(三)口语交际教学：

普通话朗读及发言。一次普通话朗读比赛。若干次讨论课或实话实说课。以学习方法、学校生活、改善家庭成员关系、同学之间如何相处、社会公德等接近学生生活的内容为主题。

三、课时安排

精读课文:34课时略读课文:14课时写作训练:21课时

口语交际:7课时综合性学习:3课时写字练习:2课时

课内阅读:18课时复习测试:14课时机动安排:7课时

第一、六单元1——4周完成第二、三单元5——7周完成复习期中考试第8 周第四、五六单元9——10周完成第七单元11——12周完成下册第一、二单元13——14周完成下册第三、四单元15——16周完成专题复习17——18周完成总复习19——20周

2.语文版语文九年级上册 篇二

语文版九年级上册第二单元复习教案

同学们，第二单元的课文已经学完了，该如何对其进行归纳整合呢？可从以下几方面入手：

一、有的放矢

1．了解小说的一般特点，掌握小说的基本要素。2．了解小说的来龙去脉，弄清人物活动的大舞台。3．通过人物的言行，结合人物所处的环境分析小说的人物形象。

4．深入理解作品的内涵，对小说中的人物形象做出自己的评价。

二、积土成山 1.丰富的字词

（1）生字：亨 砚 羼 蘸 舀 绽 皲 捺 锲 赳 臼 黠 咂 捋 戳 窘 惘 忐忑 矜 侃 腼腆 吁拗 恬 舐 嚏 擤 瘪 瞟 盅 卤 熠（2）词语：

阔绰 不屑置辩 颓唐 笔砚 附和 惋惜 分辩 间或 惩罚 皲裂 吝惜 挑剔 脱臼 雄赳赳 纤长温文尔雅允诺 借花献佛 窘迫 忧郁 忙不迭 矜持 检点 温馨 勃然大怒 战战兢兢 锲而不舍 释然 湛凉 声色俱厉 斩钉截铁 秉公 脱臼 兀自 狡黠 斑驳 内疚 冥思苦想拘谨 彬彬有礼刁难 哽咽 谩骂

第 1 页 哀兵必胜 侃侃而谈 腼腆 气喘吁吁 执拗 恬淡 谄媚 霹雳 战栗 忌讳 热衷 光彩熠熠 呵叱 乖觉 嘀咕 哆嗦 2．精彩的句子

（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

赏析：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而他“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 赏析：“窃”与“偷”本是同义词，所不同的一是文言，一是白话，可孔乙己却认为不能相提并论。在他看来，“窃”比“偷”似乎高人一等，何况他“窃”的是与读书人关系密切的书，这就更高人一等了。其实这是强词夺理，是自我解嘲。个性化的语言描写生动地刻画出一个迂腐可笑、深受封建文化毒害的读书人形象。

（3）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。

赏析：把目光比喻成“柔软的蚕丝”，随着儿子的身影或长或短。目光中包含着一个母亲所有的爱、快乐和欣慰，像蚕

第 2 页 丝那样绵绵不绝，这样的比喻多么独特而有韵味啊。（4）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错……

赏析：这个结尾很令人感动，主人公一切的努力只是要孩子明白：妈妈没有错。一个竭力维护人格尊严，立场坚定的母亲形象跃然纸上，让我们不由赞叹一声：可怜天下父母心。这么美的一些句子，你不想自己也试一试吗？请做仿写练习：

（1）用一句话概括出自己的母亲或父亲的特点。

我的母亲（或父亲）是____________而____________的人。（2）模仿第（3）句话，描写一个人物的神态和语言，要能表现出人物的性格或内心世界。

（3）第（4）句话把母亲的目光比喻成“柔软的蚕丝”，母亲的目光还能比喻成什么？请完成下面的仿写。

母亲的目光像柔软的蚕丝，随着儿子的身影越抽越长；母亲的目光像____________，_____________；母亲的目光像________________，______________________。3．多彩的语文常识（1）会晤作者

毕淑敏，当代女作家，北京作家协会副主席。1952年出生于新疆。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品

第 3 页 200万字。代表作有长篇小说《红处方》、《昆仑殇》、《血玲珑》等。（2）了解历史 ① 四书五经：

四书五经是儒家的经典著作。《四书》是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。据称它们分别出于早期儒家的四位代表性人物曾参、子思、孔子、孟子，所以称为《四子书》（也称《四子》），简称为《四书》。《五经》包括：《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。② 古代科举制度

是古代选拔人才的考试制度。自隋朝行科举制。以下各朝或继承或变化。大凡参加科考的，一般必需经历童试、乡试、会试、殿试等程序。其中，童试合格后叫做“进学”俗称“秀才”，通过童试才能参加乡试。乡试考取者称为举人，进了举人才能参加会试。会试中试者叫做贡士，第一名叫做会元。成为贡士以后才有资格参加殿试，殿试由皇帝主持，考中后成为进士。

凡具有乡试以上功名者，皆具备了做官资格，且成为乡里士绅。

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三、点击中考

第 4 页 [试题回放] 阅读下面小说选段，完成问题。（2018年河南省中考试题）

（甲）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的*着火，也须穿上棉祆了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙己么，你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这…… 下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

（乙）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“啦！我中了！”说着，往后一交

第 5 页 跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太大哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

（1）请各用一句话分别概括（甲）（乙）两段文字的主要事件。

（2）孔乙己和范进都是热衷功名的读书人。二人境况不同，周围人对他们的态度也不同。酒店的人对孔乙己的态度是：，众邻居对范进的态度是：。

（3）孔乙己被摧残的直接原因是，范进发疯的直接原因是，造成二人如此境况的根本原因是：。

（4）甲段文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙己的态度是：。

乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景，表明作者对范进的态

第 6 页 度是：。

（5）（甲）（乙）两段文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边两段文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。[题型解析] 这道阅读理解题主要考查学生的对比阅读能力。第一题要求概括两段文字的主要事件，考查的是整体感知能力，阅读文段可知，甲段主要记述了孔乙己到酒店喝酒的事，乙段描述了范进喜极发疯的事，表述时把人物及其事件交代清楚即可。第二题考查筛选信息的能力，先细读课文找出符合题目要求的信息（即重点语句），然后对这些语句进行分析、归纳、提炼，最后归纳出人们对两个人的不同态度。第三题也需在筛选信息的基础上，结合写作背景去探究悲剧的原因。甲段由人们的谈话中可知，孔乙己的悲剧产生的直接原因是被丁举人打折了腿；乙段范进发疯的直接原因是中举。结合背景和原文内容可知，范进和孔乙己悲剧的根本原因是科举制度造成的。第四题要求把握作者在文中表达的情感态度。甲段悲凉的气氛暗示我们作者对孔乙己的态度是“哀其不幸，怒其不争”；滑稽可笑的讽刺性场面则表明作者对范进的讽刺批判态度。最后一题考查对语言的赏析能力，开放性很强。要注意选择那些精彩的动作描写或语言描写进行赏析，通过人物的言行分析人物的性格，体会作者的用语之妙。

第 7 页 参考答案：1.（甲）孔乙己最后一次到酒店喝酒。(乙)范进因中举而发疯。2.冷嘲热讽(冷漠无情)；趋炎附势(阿谀奉承)3.偷东西被打；因中举而喜极发疯；封建科举制度的毒害(封建文化的毒害，封建社会的毒害等)4.既批判又同情(哀其不幸，怒其不争)；尖锐的讽刺，无情的嘲弄。5.例如：孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”语言描写，表现了孔乙己自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了二声，道：“噫!好了!我中了!” 动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。(举一例即可)

四、口语交际：中学生看电视利弊谈 训练目标：

1． 能围绕一个观点，言之有据、言之成理地进行阐述，并能结合自身体会、自身实例，以增强说服力。2． 辩论时要做到有理有节。

3． 发言时要注意口齿清楚，条理分明，观点鲜明。

3.语文版语文九年级上册 篇三

教学目标：

1.了解神话的起源和对文学发展的影响。

2.积累中外神话故事及相关知识。

3.培养通过工具书和互联网络收集资料的能力。

4.培养自主、合作、探究意识，鼓励同学间交流，激发探究兴趣。活动过程：

一、探究准备

自己读过的中国神话故事、外国神话故事以及你所了解的有关中外神话故事的评论和介绍。

二、阅读材料

第一，关于创世，主要了解神话里天和地是怎样产生的，人类是怎样产生的。第二，关于人与自然，主要反映人类对自然的认识，表现人类怎样把自己从自然中独立出来的。

三、探究活动

1.将全班同学分成六个小组，每一个小组探究一个问题。2.下面六个题，每组探究一个问题。

（1）从女娲造人到《圣经》神话故事的耶和华上帝造人、希腊神话故事的普罗米修斯造人，中国和西方对人类起源的认识有哪些地方相似？这种惊人的相似说明了什么？

（提示：此题要求了解《圣经》神话故事、希腊神话故事中人类起源的内容，和中国女娲造人进行比较，探讨神话故事在反映人类刚刚从自然中独立出来的时候，认识方面的相同之处。）（2）我们祖先对于宇宙的起源的设想与西方广为流传的创世设想有什么不同？

（提示：此题要了解西方关于宇宙起源的神话，和中国的盘古开天辟地的故事进行比较，探讨两种设想的不同之处和共同之处。）

（3）我们今天是如何解释宇宙和人类起源的？

（提示：此题要求学生了解现代科学是如何解释宇宙和人类起源的，先搜集资料，再作分析，形成自己的认识。）

（4）精卫、夸父、后羿、鲧、禹以及普罗米修斯这些神话人物具有怎样的英雄气概？你怎样看待他们的行为和命运？

（提示：此题主要在了解古代神话人物故事的基础上，概括他们怎样同自然灾害作斗争，揭示古人图生存、图发展的奋斗历程。）

（5）我们的祖先是如何认识、对待日月山川的？他们对自然的态度和行为给我们哪些启示？（提示：主要探讨人类如何处理好和自然的关系，关注我们生存的环境。）（6）神话不同于迷信。神话往往是表现人们不肯屈服于命运；迷信恰恰宣传宿命论，宣传因果报应，让人们在命运面前低头。科学已经很发达，现代人对自然、对生活的认识早已远远超过了古人，为什么社会上仍然存在迷信现象？结合现实事例，探讨、分析迷信对现代人的危害。

（提示：首先区别神话和迷信；其次调查现实生活中还存在哪些迷信现象；最后利用调查成果，探讨、分析迷信对现代人的危害。）

五、有关资料

（一）神话是什么？

神话最初的产生来看，它是人类童年的产物。神话就是关于神仙或神化了的古代英雄及其他神化了的人物的故事。它产生于古代先民对自然和生活的一种天真理解和美好向往。特点：大胆丰富的想象，对人和自然、生活、宇宙的认识理解或对美好事物的向往(它寄托着原始人类对宇宙奥秘的大胆猜测与理解，以及对自身“命运”的执著追求。)探究结果(重要)1 1.神话反映了人们利用自然的美好愿望，反映了古代人民不怕艰难困苦，对美好生活的追求。(感受神话雄奇瑰丽的想像和英雄开创世界的博大胸怀、高尚情操和不屈意志)2.神话反映了正义与邪恶的较量，人们希望人间多一些善良与美好，少一些邪恶与丑恶。

3.神话反映了人们在远古时期，科学还不发达的情况下，对人类、自然、社会的探索，具有进步意义。(从神话中可以研究人类的历史足迹)4.神话具有教育意义，教育人们要好好做人，“善有善报，恶有恶报”的最相朴素的观念，规范着人们的行为，使社会向更文明的层次发展。

（二）神话故事 A.中国古代神话故事

1.盘古氏开天辟地化万物——盘古生前完成开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。（开创世界的博大胸怀，无私献身精神）

2.女娲造人、炼石补天——女娲造出人类的善良，制服自然灾害，不辞辛劳，为人谋福；也可看出：原始时代自然灾害对人类的威胁和人类对自然灾害的艰苦斗争。

3.后羿射日——向自然灾害作斗争、为民除害、不畏艰险的英雄。(人类征服自然的决心和愿望)4.鲧禹治水——向自然作斗争、为民除害、不畏艰险的英雄。(人类征服自然的决心和愿望)5.共工怒触不周山——敢于改造自然、改造会的英雄。

6.精卫填海——向自然作斗争的大无畏气魄和百折不挠的顽强意志。

7.夸父逐日——为民除害、向自然作斗争的大无畏气魄和百折不挠的顽强意志。8.牛郎织女——人类对美好爱情的向往和执著追求。

9.嫦娥奔月——人类飞天的美好愿望； 也在宣扬“善有善报，恶有恶报”的最相朴素的观念。10.吴刚伐桂——宣扬“善有善报，恶有恶报”的最相朴素的观念。B.希腊神话故事

在西方，对希腊神话了解的多寡，一向是衡量一个人受教育程度的标志。希腊神话早已成为整个西方文化不可分割的一部分，并不断影响着西方的社会文化及文学艺术的发展。希腊神话中的许多情节如今已演变为西方文化中一些最基本结构。通过希腊神话所阐释的人性的紧张，则为今天西方社会的道德和伦理结构奠定了基础。

希腊人在奥林匹斯神的天堂里塑造了十二位主神。除了众神之父宙斯和王后赫拉以外，有智慧女神雅典娜，月亮和狩猎女神阿耳忒弥斯，爱情与美貌女神阿佛洛狄忒，太阳神阿波罗，战神阿瑞斯，神的使者以及亡灵接引神赫耳墨斯，宙斯和赫拉的儿子赫淮斯托斯，宙斯的兄弟波塞冬海神，宙斯的另一位兄弟哈得斯，主管阴司鬼魂，是冥王,谷物女神得墨忒耳，灶神和家室女神赫斯提。

故事有：《忒修斯的故事》《俄狄甫斯的故事》《七英雄远征底比斯》《特洛伊的故事》《奥德修斯的故事》等。C.一千零一夜故事集 故事有：《阿里巴巴和四十大盗的故事》《海姑娘和她儿子的故事》《巴士拉银匠哈桑的故事》《智者盲老人的故事》《瞎眼僧人的故事》《航海家辛巴达的故事》《阿拉丁和神灯的故事》《渔夫和雄人鱼的故事》《麦仑·沙迈追求漂亮女人的故事》《洗染匠和理发师的故事》。D.《圣经的故事》

几千年前，一支在阿拉伯沙漠中流浪的游牧部落决定离开荒凉的故土，去寻找更加肥沃的田园。他们流浪了许多个世纪，很想得到一块属于自己的土地。他们是极其普通的人，但却在人类历史中扮演了极为重要的角色。他们执着用自己的方式解释着世界，并为我们留下了一部重要的典籍——《圣经》。《圣经的故事》讲述了《圣经》这部人类历史上最重要的一部典籍是怎样写成的，以及关于这部书在几个世纪以来发生了怎样故事。

六、试题样式

探究神话，回答问题。1.写出你知道的中国神话三个：

、、。2.写出你知道的外国神话三个：

、、。3.有些神话故事已经演变成成语，请举出两例，并解释其意义。

①

②

4.看下面神话故事，回答问题。

往古之时，四极废，九州裂，天不兼服，地不周载，火爁焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱，于是女娲练五色石以补天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。（1）上面短文说的是什么神话故事？

（2）这个神话故事反映了什么？

4.语文版语文九年级上册 篇四

1．知识与技能目标：

理解诗歌所表现的内容并感受含蓄朦胧的意象。2．过程与方法目标：

培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力并体会意象所蕴含的深层含义。3．情感态度与价值观目标：

理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

目标2和3。

指导法、激趣法、练习法、实习法。

多媒体、相关课件。

一、情景导入 生成问题

有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗派”掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走近舒婷，走进她的《致橡树》。

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识(1)作者简介

舒婷，当代女诗人。1952年生于福建省泉州市。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国首届新诗优秀诗集奖。《致橡树》是“朦胧诗”的代表作品。

(2)背景链接

《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观，为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。

2．生难字词

(1)字音

炫耀(xuàn yào)慰藉(wèi jiè)．．．．霹雳(pī lì)流岚(lán)．．．虹霓(hóng ní)雾霭(ǎi)．．．(2)词义

【炫耀】夸耀，向人炫耀自己的长处、优势、功劳等。【慰藉】安慰。

【霹雳】云与地面之间发生的一种强烈的雷电现象。响声很大。【流岚】山里的雾气。

【雾霭】雾气，形容雾气腾腾的样子。

【虹霓】雨后或日出、日没之际天空中所现的七色圆弧。步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导。

听录音，正音，标出朗读节奏。反复诵读，读准字音，读出节奏，注意语气，读出感情。2．熟读课文，归纳文章层次结构。

交流展示：以“不，这些都还不够！”为分界线，分为前后两层。第一层宣告了自己不愿意成为男性的附属，表达了对旧的爱情观的否定。第二层表达了诗人的现代爱情观。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入了解

1．由学生所谈认识牵引出本诗的主题。

交流展示：这是一种新型的爱情关系，它蕴含着一种新的人生观。这种新的人生观就是确认个体的自主、自尊，是中国女性关于人格理想的宣言。它是爱情的歌咏，是个性的赞叹。

2．列举诗中出现的意象并分析这些意象所寄托的爱情观。

交流展示：诗中出现了八个意象：凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。

所寄托的爱情观：凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“夫贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑，诗人否定了这种图实惠的实用爱情，现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人。

痴情的鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是围着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅高飞的自由天空。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想，麻木丧志。这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。诗人否定了这种爱情至上的观点。现代女性要有自己的个性，要有更充实更丰富的生活内容。

泉源、险峰、日光、春雨，它们只是一味地奉献、牺牲自己，为他人“作嫁衣”。虽然富有牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴隶，失去自我。当然，这样一味的奉献，就爱情主体的道德情感而言，可以说是高尚的，但从人格价值的维护和爱情关系的保持上来看未必是明智的。这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。

橡树和木棉，以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而活，并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。

步骤四 深层探究 赏析语言 1．怎样理解下列句子？

(1)我必须是你近旁的一株木棉，/作为树的形象和你站在一起。

交流展示：即要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。

(2)根，紧握在地下/叶，相触在云里。每一阵风过/我们都互相致意，但没有人/听懂我们的言语。交流展示：既有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。

2．“我们分担寒潮、风雷、霹雳；/我们共享雾霭、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雷、霹雳”和“雾霭、流岚、虹霓”各比喻什么？ 交流展示：“寒潮、风雷、霹雳”比喻生活中的困难与挫折，“雾霭、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结

学习诗歌要反复诵读，要通过思想内涵和表现手法等方面去感受、品味、鉴赏诗歌的美。要走进诗人的心灵，触摸诗人的情感脉搏，与诗人对话。女诗人舒婷在《致橡树》中提出了自己所向往的真正的爱情，铿锵有力地发出了中国女性独立的宣言。具有现代意识的思想和优美形象的语言相结合，使这首诗具有了极大的震撼力和感染力。

2．拓展延伸

其实我们以前接触过“朦胧诗”，比如戴望舒的《雨巷》，但大家喜欢的可能还是朦胧爱情诗，老师也相信在平时的生活和学习中你们积累了很多的爱情名言，今天不妨把你喜欢的爱情名言读出来，和我们一起分享。

学生谈喜欢的爱情格言。(引导学生树立正确的爱情观，并深化对诗歌主题的认识)3．布置作业

写一首健康的能表达自己观点的爱情诗，适当地运用多种修辞手法和托物言志的表现手法。(培养学生的表达能力和语言文字运用能力)交流展示：

十七岁的爱情 是一抹迷朦的晨雾 不要碰，让它悄悄地飘着 是一泓清亮的山泉 不要喝，让它轻轻地唱着 是一朵羞涩的小花 不要采，让它静静地开着 是一枚枝头的青果 不要摘，让它涩涩地挂着 十七岁的枝条依然稚弱 扛不起深沉的思索 我们是等待成熟的果园 让我们依然保持沉默 渡过岁月卧成的河流 看我们的生命之树

根根枝桠 将坠满甜蜜的硕果

4．完成《名师测控》本课内容。

致橡树

凌霄花——实用爱情——依赖攀附 痴情鸟——爱情至上——失去自我 泉源、险峰、日光、春雨——奉献者

橡树——铜枝铁干，刀、剑、戟(阳刚之气)——平等独立 木棉——红硕的花朵，叹息、火炬(阴柔之美)——同甘共苦

五、课后反思 查漏补缺

5.语文版语文九年级上册 篇五

【教学目标】

1．反复诵读，流畅地背诵诗词。(重点)2．品味诗词，理解诗词中蕴含的思想感情及人生哲理。(重点)3．感受古代诗词的艺术魅力，培养鉴赏诗词的能力。(难点)【教学建议】

建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研交流展示并完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。

情景导入 生成问题

新课导入：我国素有“诗乡”“诗国”的美称。远在黄帝时期就有著名的《弹歌》；西周初年至春秋中叶就出现了我国文学史上的第一部诗歌总集——《诗经》；战国后期又出现了第二部诗歌总集——《楚辞》。两汉时期出现了“乐府诗”；魏晋南北朝时期曹氏父子和“竹林七贤”的诗在艺术上都有较高的成就；唐代是我国诗歌最繁荣的时代，诗作近五万首，出现了李白、杜甫、白居易等伟大的诗人„„本节课就让我们走进诗的王国。

自学互研 生成能力

知识板块一 初读诗词，整体感知。1．了解作者，把握背景。(1)作者简介：

杜甫(712－770)，字子美，曾居长安城城南少陵以西，便自称“少陵野老”，后世称其“杜工部”“杜拾遗”。唐代著名现实主义诗人，其诗作显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，他也被尊为“诗圣”。著有《杜工部集》，代表作有“三吏”“三别”等。

韦应物(737－约791)，唐代诗人，京兆(今陕西西安)人，因做过苏州刺史，世称“韦苏州”。其诗以田园风物著名，言语简洁，也有一些作品涉及时政和民生疾苦。有《韦苏州集》。

赵师秀(1170－1219)，南宋(朝代)诗人，字紫芝，号灵秀，永嘉(今浙江温州)人，人称“鬼才”。诗学贾岛、姚合一派，反对江西派的艰涩生硬，诗歌明净自然，同徐照(灵晖)、徐玑(灵渊)和翁卷(灵舒)并称“永嘉四灵”。仅有《清苑斋集》传世。

李清照(1084－约1151)，号易安居士，齐州章丘(今山东)人，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家。所作之词，语言清丽，手法委婉含蓄，是“婉约派”的代表人物。早期作品多写轻松悠闲的闺中生活，南渡后多悲叹身世。现存的后人辑本有《漱玉词》。

辛弃疾(1140－1207)，南宋(朝代)词人。字幼安，号稼轩，历城(今济南)人。21岁参加抗金起义，后率军南归，屡遭打击，郁郁而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国山河的作品。艺术风格多样，以豪放为主，与苏轼并称“苏辛”。诗集有《稼轩长短句》。

(2)写作背景：

①《闻官军收河南河北》：“安史之乱”延续7年之久，762年冬天，唐王朝军队先后收了河南、河北等地，在四川梓州过着逃离生活的杜甫听到胜利的消息，又惊又喜，写下了这首震烁千古的七言律诗。

②《菩萨蛮·书江西造口壁》：宋孝宗淳熙二年，词人在江西为官，曾多次上书陈述抗金复国方略，都未被采纳。他登临造口时，联想起中原沦陷、百姓涂炭的史实，抚今追昔，于悲愤中写下了这首表现对中原的怀念和壮志难酬的苦闷之情的作品。

2．以各种形式反复朗读直至背诵，领悟诗意。知识板块二 品读诗词，深层领悟。3．诵读《闻官军收河南河北》，领悟诗意。(1)这首诗主要写了什么内容？

主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装还乡。(2)“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”描述了作者怎样的心境？

这一联包含了四个地名，即巴峡与巫峡、襄阳与洛阳，这四个地方之间有漫长的距离，而作者却用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯穿起来，体现了诗人忽闻胜利后的惊喜之情。

(3)赏析“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。

这两句诗描写在战乱中流离失所的人们，听到政府军队打仗胜利，收复失地时的欢欣喜悦，意象极为明快、可爱。

4．诵读《滁州西涧》，领悟诗意。

(1)前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？

前两句一写静，一写动，一句从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一句从听觉角度描摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，流露了诗人恬淡的情怀。

(2)赏析“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。

傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，西涧水势顿见湍急。郊野渡口，本来就荒凉冷漠，此刻愈发难觅人踪，只有空舟随波纵横。“春潮”与“雨”之间用“带”字，好像雨是随着潮水而来，把本不相属的两种事物紧紧连在了一起，而且用一“急”字写出了潮和雨的动态。用“无人”说明渡口的“野”，未免有些荒凉，但用一“自”字，却体现着悠闲和自得。这两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寓情。

5．诵读《约客》，领悟诗意。

(1)前两句交代当时的环境和时令，它的具体字词表现有哪些？营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？

“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

(2)“闲敲棋子落灯花”一句是绝妙佳句，请说说好在哪里。

一个“闲”字把主人热切期待客人而客人却迟迟不来时的失望与无聊的情状刻画得淋漓尽致；一“敲”一“落”，将主人的焦急、失落、无奈极为生动地表现了出来。

6．诵读《如梦令》，领悟诗意。(1)这首词的主旨是什么？

写一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了作者对大自然变化的敏感和对生活中美好事物的关怀，曲折的反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。

(2)“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪里。

“绿”指代叶，“红”指代花，这是两种颜色的对比；“肥”形容雨后叶子茂盛肥大，“瘦”形容雨后花朵凋谢稀少，这是两种状态的对比。“红瘦”表明春天渐渐消逝，“绿肥”象征盛夏即将来临。这四个字生动形象地写出了暮春雨后花叶的神采。7．诵读《菩萨蛮·书江西造口壁》，领悟诗意。

(1)词的上片和下片各写了什么内容？表达了怎样的思想感情？

上片控诉金兵入侵，对抗敌军民和西北故都表示了深切的怀念。下片用赣江水比喻军民收复失地的决心。思想感情：是词人抚今追昔、即景明志之作，这首词寓情于景，情景交融，抒发了作者忧国忧民的思想感情和坚定报国的志向。

(2)赏析“青山遮不住，毕竟东流去”，并说说今天人们引用它用来比喻什么？

中原至今仍未收复，举目眺望，视线却被青山遮断；但浩浩荡荡的江水冲破重重阻碍，奔腾向前。暗喻自己坚定的报国志向。现今引用比喻任何恶势力都不能改变社会发展的规律，同时也说明了正义之心是不可战胜的。

(3)“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情？

天色渐渐暗了，黄昏悄然来临，深山中又传来鹧鸪鸣叫，声声悲鸣，吟唱出词人惊悸不安、忧心忡忡的复杂心情。词人以此鸟鸣声作结，反映了愿望与现实的矛盾，暗喻了恢复大业难以实现、国事多艰的情况。这两句集中抒发了词人爱国伤时之情。

交流展示 生成新知

知识板块一 了解作者，整体感知。(对应第1～2题)知识板块二 品读诗词，深层领悟。(对应第3～7题)

课后反思 查漏补缺

1．这节课我学会了：

6.语文版语文九年级上册 篇六

教学目标

1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意

2、掌握常用文言实词、虚词的用法

3、指导背诵

教学过程

一、由“马”字成语导入(老马识途、驷马难追、马到成功、悬崖勒马、马革裹尸、指鹿为马、快马加鞭、车水马龙、害群之马、一马平川、千军万马、万马奔腾、厉兵秣马、马失前蹄、蛛丝马迹、鞍前马后、走马观花、兵荒马乱、马首是瞻、心猿意马、走马上任、五马分尸、塞翁失马，青梅竹马等)

二、检查预习作业、存疑问讨论

(一)又说韩愈：字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，主张“文以载道”，反对浮夸文风，提出“惟陈言之务去”“辞必己出”的口号，唐宋八大家之首，对后世有很大影响。祖籍昌黎、人称昌黎先生。幼年早孤、由嫂抚养，二十五岁中进士，仕途坎坷，有才不受重用，痛感明主难遇，在这种心情下写下这篇《马说》。晚年曾任京兆尹。

(二)自读课文，扫除文字障碍，注音

一食(shí)食(sì)马槽枥(cáolì)骈(pián)死外见(xiàn)o(zhǐ)

(三)根据也学知识和注释思考下列句中“而”字的用法

千里马常有，而伯乐不常有(表转折)

(四)用注释理解实词、虚词

(1)实词：千里马(日行千里的马，本文比喻人才)伯乐(擅长相马的人，本文指识别人才的人)辱(辱没)骈(一同)槽枥(喂牲口用的食器)不以千里称也(著称)一食(吃一顿)食马者(食---通饲，喂)才美(才能，美好的素质)外见(表现在外面，见-通现)

等(等同、一样)常(普通的)策之(用鞭子打)执策(马鞭子)道(规律，方法，正确的方法)尽其材(竭尽，材通才，才能)鸣(鸣叫)通(通晓)执(拿着)

临(面对)其真不知马也(识别)

(2)虚词：而伯乐(表转折，但是)故(因此)

虽(即使)之手(助词，的)或(有时)

安求其能(代词，千里马)是马也(这种)

其能(能够)千里之能(能力)安(怎么)

(五)读顺文

1、师范读课文、学生试读、多读，尽可能流畅，说句读，至少读三遍

2、边读课文、边结合生活、用自己的话，说句子意思

3、再读课文，利用课堂主作业，说感受

(1)第一段说明了伯乐对千里马的决定作用，第一句话强调伯乐能识马。提出了千里马常有，而伯乐不常有的观点。

(2)第二段说明了(分析)千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。食不饱，力不足，且欲与常马等不可得是千里马不能日行千里的.原因。

(3)第三段主要内容是不是天下无马，而是不识马。表现统治者浅薄愚妄的句子是“策之不以其道，食之不以尽其材，鸣之而不能通其意…E天下无马”。点明中心的句子是“其真不知马”。

4、拓展提高

(1)本文通篇不离千里马，难道只是说马吗?

明确：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

(2)本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想?

明确：表达了作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。

(3)本文中“伯乐”“千里马”各比喻什么样的人?

明确：伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。

(4)在韩愈年代，有千里马难遇伯乐，我们生活中有没有此现象?如果你是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办?

预设：要展示自己，创造机会;要心态平和，不管什么工作都要尽职尽责，平凡的岗位也能做出不平凡的成绩;…E(决不能怨天尤人，自暴自弃)

5，讲述“拍马屁”的由来，“露马脚”的起源，“马虎”的来历。

6，背诵课文

(六)板书：

马说

韩愈

伯乐决定千里马命运

千里马常有伯乐不常有怀才不遇

人才常有识才者不常有

食马者不知马马被埋没

从反面论证中心论点满腔悲愤对统治者的控诉

意在谴责食马者无知怀才不遇的愤慨

食马者不懂怎样用马

残酷方式对待马卒章显志

痛斥统治者摧残人才

教学反思

7.语文版语文九年级上册 篇七

【学情分析】

九年级的学生对抒情散文并不陌生，他们在学习中能够感受散文的语言美、意境美、音乐美，了解抒情散文的抒情特点及其艺术表现手法。从学生的实际情况来说，，对现代散文更易通过品味语言，赏析作者通过景物描写所蕴涵的思想感情。但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比较陌生，需要老师进行一些必要的点拨和引导，而且文章中的“绿”的象征意义也是一个难点，必要时需要老师一定的介入和点拨。

教学目的：

1．体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2．了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

3．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

教学设想：

1．这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

2．结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。

教具准备：

一常春藤盆栽。

教学过程：

一、 导入新课

1、（教师展示一株常春藤图片。）

同学们知道这种植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色--绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。

3、简介作者有关情况。（PPT）

二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。

教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）

2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）

教师归纳板书：恋绿     囚绿     释绿     思绿

四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。

1、  学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

五、研读“囚绿”部分。（第8-11小节）

1、  作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。

2、  教师再次展示常春藤，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。

板书：对生活的热爱

3、  对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？

在学生讨论回答的基础上，教师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。

4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？

要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理 在学生讨论的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存……

板书：生命的尊严不可侵犯

六、研读“释绿”部分。（第12-13节）

学生讨论：由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？

教师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。

教师明确：“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。

板书：呼唤自由和光明

七、研读“思绿”部分。（第14小节）

引导学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。

八、师生共同归纳总结全文的表现手法：咏物抒情

九、布置作业：

课外朗读课文，进一步体会本文语言含蓄优美的特点。

附板书设计：

恋绿       囚绿       释绿       思绿

热爱生命            生命的尊严不可侵犯            呼唤自由和光明

咏 物 抒 情

旗口一中

8.语文版语文九年级上册 篇八

教学目标

1、通过多次读书，在读中了解课文的背景和基本内容，理解全词的主旨，领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。

2、积累品味鉴赏诗词的一种方法--“四读”学习法。即一读理内容；二读品情感；三读赏美句；四读悟主旨。

教学的重点

1、在读中了解课文的背景和基本内容，理解全词的主旨，品味美的语言。

2、积累品味鉴赏诗词的一种方法--“四读”学习法。即一读理内容；二读品情感；三读赏名句；四读悟主旨。

教学难点

领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。

教学过程

一、课前预习

能正确朗读词文，了解毛泽东写这首词的背景，思考这首词总写了什么内容？上阕写的什么？下阕写的什么？上阕中总写的句子是什么？具体描写的句子有哪些？具体描写时哪一个字总领？下阕中哪一个句子在文中起过渡作用？“惜”统领了那些句子？你感觉词中哪一句话最重要？预习的安排有助于节省课堂教学时间并有利于让学生准确的掌握学习中的难点，听课目的性更明确，有效的提高课堂学习效率。

二、情境导入。

出示幻灯片让学生齐读《七律 长征》开篇笼罩在一种磅礴的意境中。齐读后，老师小结：长征胜利后，中国红军在毛主席的领导下到达陕北，展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的`一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了一首词，这首词写出来之后由于他的意境雄浑，气魄豪放， 把敌人吓的魂飞魄散，今天就让我们一起来走进毛泽东的《沁园春雪》中，来感受中国无产阶级革命领导人的豪放气概，来欣赏其优美的语言。

三、诵读品悟

一读理内容（ “理”即理解、理清。）

1、听老师范读，通过 有感情的朗读来感染学生的情感，激发学生的求知欲。

（要求：认真听，注意读音，了解内容。）

2、出示幻灯片，齐读容易读错的字音。

沁园春 qìn          莽莽 mǎng         素裹  gǔo

妖娆 ráo              稍逊  xùn           分外fèn

成吉思汗  hán      数风流人物shǔ

3、学生齐读课文。

（要求：能正确流利的朗读，并思考这首词总写了什么？）

4、女生齐读上阙。

（要求：思考上阕写的什么？上阕中总写的句子是什么？具体描写的句子有哪些？具体描写时哪一个字总领？）

回答方式，小组竞赛。

5、男生齐读下阙。（要求：思考下阕写的什么？下阕中哪一个句子在文中起过渡作用？“惜”统领了那些句子？评价了哪些人物？最赞赏谁？）

回答方式，小组竞赛。

6、再次齐读课文。评价自己朗读的效果。

二读品情感：（“品”即品味、品读。）

1、老师引导：怎么样才能读出情感呢？我们来一起回忆毛主席写这首词的背景：我们看这首诗的写作时间是36年2月，35年遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位后36年率领长江部队到达陕北，2月准备率领抗日先锋队东渡黄河开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚定信念，诗人写下了这首气壮山河的壮丽诗篇。理解了作者当时的写作情怀，现在我们就把自己化身为36年的毛泽东，俯视着祖国的美好山河，充满激情的再读一遍课文。

2、让学生充满激情的朗读 。

3、老师引导：只有走进诗的意境，才能真正体会到诗人的胸怀和壮志，读出来才会感染人。来让我们自己去品读一下，品悟出上下阙各抒发哪些情感？

4、有感情的自由品读。

（要求：读完后自己说出自己品悟到的上下阙情感。）

回答方式，小组竞赛。如果学生有遗漏的老师可补充。

3、让学生小组比赛，看谁能把词人的情感读出来。

注意朗读技巧：

停连 --停顿。朗读时可根据生理、语法读出停顿，读出节奏。

重音 --高低。朗读时重音表现为重读、轻读、拖音读。

语速 --快慢。热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。

句调--声调。悲伤--气缓声沉。赞美--气平声柔。激昂-气高声扬。焦急--气短声促。狠毒--气粗声重。

三读赏美句

1、老师引导：相信通过读，大家一定有自己非常喜欢的句子，是呀！一首好的诗之所以流传千古，不仅仅是因为诗的意境好，还因为诗中的句子写得好。我让学生再读课文，找出写得好的句子，背诵下来并以“我发现      句子写的好，好在             ” 的句式说出诗词语言的精妙之处 。

2、学生自由读。

3．学生以小组竞赛的方式回答。

4、对于学生没有回答到的老师可以引导。

四读悟主旨：“悟”即体会、感悟。

1、学生有感情的齐读课文。

（要求：体会感悟文章的主旨。以“本文借   抒    ，通过             ，赞美了           ，抒发了                      。”的格式概括主旨。

2、老师总结“江山代有才人出，各领风骚数十年”同学们几十年后也会成为新世纪的主宰着，成为真正的风流人物，最后我们满怀激情，读《沁园春 雪》。用心感受词人情感。

3、试背全文，

（四）、课堂反馈练习

从表达方式看，上阙以               为主，下阙以            为主。

这首词的主旨句                ，                ，                     。

过渡句                     ，                           。

学生抢答。

（五）、布置作业

要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

（六）板书设计

9.九年级下册语文版语文教案 篇九

1.掌握有关《战国策》的知识，初步体会课文大意

2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

教学重难点

1、重点文言词句的准确理解。

2、疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、关于《战国策》

战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

二、写作背景

战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。

三、检查预习

读一读，写一写

唐雎jū怫然fú韩傀guī免冠徒跣xi?n缟素g?o庸夫yōngfú

色挠náo以头抢地qiāng休祲jìn寡人谕yù

四、字词重点归纳

1、重点词句

加惠:给予恩惠

长者:忠厚长者

错意:置意

休祲:休:吉祥.祲:不吉祥，吉凶的征兆

挠:屈服

长跪:古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上.跪时上身挺直,表示庄重，意为直身而跪.

免冠徒跣:摘掉帽子,光着头.

2、古今异义

虽然——今:表转折古:即使这样

是——今:表判断古:这样

易——古:交换今:容易

谢——今:感谢古:道歉,谢罪

3、词类活用

广:形容词做动词扩大

轻:形容词做动词轻视

缟素:名词作动词穿孝服

五、整体把握

1、用自己的话创造性地复述故事。

2、故事的人物有哪些?主要人物是谁?

3、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

4、你如何评价唐雎?

忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然

六、研讨与探究

(一)分析第一自然段

1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?易地的真正目的是什么?

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。

2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。

3、概括段意。

秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。

(二)分析第二自然段

1.秦王认为自己对安陵君是什么态度?

有恩于安陵君

2.秦王说的是否是真心话?说说理由。

实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩;粉饰欺诈让安陵君扩大土地及遭婉拒是逆寡人和轻寡人,是威。

3.唐雎是如何反驳的?

先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。

4.比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同?

相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。

不同点：地点、背景,面对的人物不同。使唐雎回答较安陵君更为坚定有力。

(三)分析第三自然

1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。

2、秦王为什么要说“天子之怒”呢?

以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。

3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么?

用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，为畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。

4、“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神?

善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的决心。

5、你认为唐雎的“怀怒未发，休祲降于天”正确吗?

(四)分析第四自然段

1、秦王有什么样的言语和行动?

神色木然而道歉(色挠，长跪而谢)

2、写出了秦王的什么心态?

欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭。

七、文章结构分析

起因：以地易安陵愿终守之

秦王不悦使唐雎使于秦

经过：故不错意也非若是也

轻寡人与虽千里不敢易

高潮：天子之怒布衣之怒

结局：长跪而谢之

八、拓展探究：

(一)如何刻画人物?

1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。

2、通过对比来刻画人物形象。

秦王：色挠内荏、外强中干的纸老虎。

先倨后恭：使人谓—不悦—怫然怒—色挠长跪而谢

唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。

先恭后倨：临危出使—沉着应对—针锋相对—挺剑而起

(二)唐雎的说话技巧

他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。

言之有“节”、言之有“据”(道义)、言之有“力”(威力)

九、启示：

说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

课后小结