民工学校教学管理制度

民工学校教学管理制度（共8篇）

1.民工学校教学管理制度 篇一

为推进农民工学校制度化、规范化、标准化建设，促进我省建筑工地农民工学校创建工作持续健康发展，根据建设部等五部门《关于在建筑工地创建农民工业余学校的通知》（建人[2007]82号）、湖南省建设厅等九部门《关于在建筑工地创建农民工学校的通知》（湘建人教[2007]144号）、湖南省建设厅《关于印发湖南省建筑市场不良行为记录公示制度的通知》（湘建建[2008]39号）和《关于建立建筑工地农民工学校备案制度有关问题的通知》（湘建人教[2007]314号）精神，制定本办法。

第一条建筑工地创建农民工学校贯彻“政府推动、企业主办、社会参与”的工作原则。各级建设主管部门成立由主要领导任组长、分管领导任副组长，人教、建管、安监等部门负责人为成员的创建工作领导小组，负责对管理权辖内工程项目的建筑工地农民工学校创建工作实施统一管理，商相关部门，研究制定农民工学校建设的政策、办法和措施。领导小组办公室由各地根据本地、本部门实际设在领导小组成员单位，负责农民工学校的备案、督查和日常管理工作。

第二条长沙市范围内的房屋建筑工程，建筑面积8000平方米以上或工程造价1000万元以上的工程项目；长沙市以外省内其他地方的房屋建筑工程，建筑面积5000平方米以上或工程造价600万元以上的工程项目，建筑施工企业均应在建筑工地设立农民工学校。

第三条建筑工地农民工学校按照“企业设立学校，学校建在项目”的原则，由建设项目的建筑施工总承包企业负责组建管理，工程项目部负责实施具体教学培训活动。工程项目部项目经理任农民工学校校长，项目部委派一名工程技术人员或有教学管理经验的管理人员任教学负责人，负责教学管理、学员管理和后勤管理。

第四条按湘建人教[2007]314号文件要求，工程项目开工时，相关建筑施工企业向本地农民工学校创建工作领导小组办公室申请设立农民工学校备案。农民工学校创建工作领导小组办公室受理建筑工地设立农民工学校备案后，应在办理工程项目质量安全监督登记手续或开工安全生产条件审查时，会同建设工程安全生产监督机构，对申请备案的农民工学校进行实地踏勘，经勘察符合农民工学校设置条件的，予以备案；未达到设置标准的，提出整改意见，整改达到设置标准再行备案。

第五条各市州农民工学校创建工作领导小组办公室于每季度末月25日前，向省建设厅呈报备案汇总表，省建设厅将农民工学校备案情况在湖南建设网上统一公示。

第六条完成主体工程后一个月内，农民工学校在自查、自评基础上，向当地农民工学校创建工作领导小组办公室提出考核申请，提交农民工学校总结材料。创建工作领导小组办公室按照《湖南省建筑工地农民工学校考核评估细则》对其进行考核评估，作出“优秀”、“合格”、“不合格”的评估意见。考核评估合格的企业，可向农民工学校创建工作领导小组办公室申请注销备案。

第七条应当设立农民工学校的建筑工地，自开工之日起一个半月内，农民工学校仍不能正常备案；或虽正常备案，但未申报考核评估；或考核不合格的，均视为未按规定设立农民

工学校。未按规定在建筑工地设立农民工学校的企业和项目经理，由农民工学校创建工作领导小组办公室按规定程序认定上报省建设厅一次一般不良行为记录，并取消各类评优评先资格。

第八条市州建筑工地农民工学校创建情况纳入市州建设主管部门目标考核及我省建设工程项目监管信息系统数据库，成为企业及个人信用档案的重要部分。

第九条农民工学校教学及活动场地可依托建筑工地会议室、食堂、活动室设立，或在建设工地搭建临时用房时统筹安排农民工学校专用教室。教学场所必须安全可靠，使用面积不得小于40平方米，教室内必须配置课桌椅、黑板、电视机、DVD播放机等必需教学器具。教室门口悬挂“××公司××项目农民工学校”校牌，规格为60cm×40cm.第十条企业应根据本企业农民工学校建设情况，聘请相关部门和单位的领导和专家、工程技术人员、社区工作人员、志愿者、建设类专业院校师资等担任专兼职教师，并颁发聘书（附件3）。各市州、县（区）应逐步建立农民工学校师资库，实行本区域农民工学校师资资源共享。

第十一条农民工学校按省建设厅颁发的指导性教学大纲，拟订实施性教学计划，安排教学日程。培训教材采用住房和城乡建设部或省建设厅推荐的教材。农民工学校的培训以职业技能培训为主，同时开展安全生产、法律法规、文明礼仪和职业道德等知识培训。教学工作应结合工程实际因材施教，采取适合农民工的形式和方法进行。参加培训的农民工每月集中授课时间不少于8课时，到课率不低于85％，每次教学活动必须留存影像资料。农民工学校创建工作领导小组办公室应安排专职人员，对教学活动实行跟踪巡查并作好相应记录。第十二条农民工学校要根据农民工特点，结合形势任务及企业发展要求，开展有意义的文体活动、劳动竞赛活动、争做文明市民评比活动，丰富农民工精神文化生活。同时，应充分利用农民工学校平台，加强农民工流动党员的教育管理，加强党团组织和工会组织建设。第十三条农民工学校要建立师资管理、学员管理、教学管理制度，并按照省建设厅下发的文本格式（湘建办〔2008〕11号），建立教学日志、学员台帐、教学台帐。各类文件资料按档案管理要求归档。教室内张贴农民工学校章程、学员守则、教学计划，建立学习园地，开展学习心得交流；教室附近设置宣传栏，宣传时事、政策和农民工学校好人好事。第十四条各建设职业技能岗位资格鉴定站，应按程序和要求及时对农民工学校培训的学员开展职业技能岗位资格鉴定。对鉴定合格者，应及时将职业技能岗位证书发放给农民工个人，任何单位和个人，不得以任何理由扣押农民工的职业技能岗位证书。各级建设主管部门及其安全生产监督机构在对建筑工地进行安全生产检查时，应对农民工持证上岗情况进行检查。

第十五条农民工学校创建和农民工教育培训费用在企业职工教育经费中列支。企业应按职工工资总额的1.5％足额提取职工教育经费，记入建设工程造价不可竞争费用。企业各项

农民工培训政策性提留、国家财政专项补贴资金和社会公益性资金均实行专户储存，专款专用。

第十六条农民工学校创建工作领导小组办公室每年6月30日和12月20日前分别将本地区半农民工学校考核评估情况（附件4）报省建设厅，并根据考评结果，按照农民工学校创建备案数15％的比例，评选本地区优秀农民工学校，在本地区公示和表彰。“优秀农民工学校”作为省优质工程评选条件之一。

第十七条各市州在本地优秀农民工学校中，于年底向省建设厅推荐全省“十佳农民工学校”候选名单，省建设厅对农民工学校创建情况进行抽查评估后，确认“十佳农民工学校”，授予湖南省建筑工地十佳农民工学校证书和奖牌。对获得“十佳农民工学校”的建设工地，记入企业信用档案，作为“安全文明示范工程”评选的优先条件。

2.民工学校教学管理制度 篇二

一、农民工子女进入城市公立学校基于冲突的制度性阻抗

自20世纪90年代开始, 农民工子女要想进入公立学校就读, 除了要具备父母任何一方与劳动单位签订的劳动合同外, 还要出具流出地没有监护人等证明, 更为重要的是, 农民工还要向公立学校支付高额的赞助费。笔者于2009年在北京、上海、江苏、浙江、安徽、重庆等主要流入地对农民工家长进行问卷调查, 关于“您为孩子就读所选择的学校是?”一题, 67.5%选择全日制公办学校, 16.9%选择民工子弟学校, 14.0%选择民办学校。从上述数据来看, 一方面这与家长带孩子进入城市接受教育的初衷相一致, 全日制公办学校的教育质量、教师素质以及教学管理的规范性都要优于民工子弟学校和民办学校, 很多农民工家长才甘愿承担巨大的经济压力, 选择全日制公办学校。另一方面可以看出, “两为主”政策自2003年出台到现在已有数年的时间, 但是仍然有很大一部分的农民工子女难以进入到城市公立学校就读。“两为主”制度作为一种强制性教育制度, 是基于对国民平等教育权的尊重, 更是出于对处于弱势地位的农民工子女平等教育权的保障。然而, 教育制度具有内生性, 产生于个人基于自身利益的理性计算, 而不是取决于不以个人意志为转移的某种客观的社会力量。[1]“两为主”制度在实践的过程中必然是侵犯了流入地区政府、城市原居民、城市公立学校以及教师的现实利益, 他们也必然表现出对这一制度的消极甚至是抵抗的态度。罗尔斯在论述有关制度的形式正义问题时提出:“一个社会体系即使其各种制度单独地看都是正义的, 但是从总体上说它却是不正义的, 这种不正义是各种制度结合成一个单独的体系时所产生的结果。其中一种制度可能孤立或辩护为另一种制度所否认或无望的愿望。”[2]“两为主”制度可以说是正义教育制度的代表, 但是现行户籍制度、教育管理制度以及一些非正式教育制度根深蒂固地根植于城市原居民、公立学校校长以及教师的观念之中。正因如此, 各制度之间的冲突才是阻碍农民工子女进入城市公立学校就读的关键因素。

二、农民工子女进入城市公立学校的制度冲突分析

1. 教育制度与其他社会制度的冲突:“两为主”制度与中国户籍制度

中国的户籍制度在特定的历史条件下形成, 长期以来一直扮演着维持社会稳定、平衡城乡发展、控制人口以及协调社会资源分配的角色。中国的户籍制度对不同阶层成员的身份、教育、就业以及生活水平都起到一定的钳制作用, 与不同阶层成员的社会福利与权益相关联。农民工子女进入城市公立学校就读不仅仅是一个教育问题, 更是一个现实的社会问题。我国的义务教育法中规定儿童就近入学, 主要指的是户籍所在地的就近入学, 仍然没有突破以户籍为主的入学原则。“两为主”制度虽然规定“以流入地政府管理为主, 以全日制公办中小学为主”, 但是一种教育制度的有效运行总是需要以社会制度的支撑为基础的。由于“两为主”制度与中国户籍制度缺乏某种程度上的契合, 最终对流入地政府、城市原居民以及城市公立学校的行为选择产生影响的不是“两为主”制度, 而是我国的户籍制度。城市公立学校可以打着“户籍”的旗号, 把进城农民工子女拒之门外, 抑或是收取高昂的借读费。

2. 教育制度内部的冲突:“两为主”制度与教育管理制度

我国基础教育特别是义务教育长期以来实行“地方负责、分级管理”的体制。该体制是同现行的户籍制度相适应的, 是以城乡分割、区域封闭为基本特征的。按照现有的义务教育经费投入管理制度, 流入地政府负有保障本地义务教育经费投入的责任。按“两为主”制度的“以流入地政府管理为主”的要求, 流入地政府将独自承担农民工子女义务教育经费投入的责任, 而中央财政教育转移支付中并没有农民工子女教育专项补助项目, 这对流入地政府的教育经费支出造成相当大的压力。而按“两为主”的“以全日制公办中小学为主”的要求, 将导致大量进城农民工子女涌入城市公立学校, 对流入地公立学校教育资源的承载力提出了严峻的考验。城市公立学校的校舍、师资、教学设备以及教材等都是按照学区内的适龄儿童的数量配备的, 面对越来越多的农民工子女, 其资源日益显得捉襟见肘。“两为主”政策关于经费分担机制的问题没有涉及, 而经费问题是制约农民工子女进入城市公立学校的主要瓶颈。所以, “两为主”制度在实行的过程中存在经费投入主体不明的问题。“两为主”制度与教育管理制度的冲突是“两为主”制度难以有效实施的关键。每当一种新的教育制度试图激励或者约束人们的行为时, 原有制度又往往让人们做出试图维持现状的策略选择。面对“两为主”制度, 流入地区政府、城市公立学校、城市原居民更倾向于使城市教育资源为“自己人”所用, 避免“外来人”倾入。

3. 正式教育制度与非正式教育制度的冲突:“两为主”制度与城市非正式教育制度

著名学者康永久在其著作《教育制度的生成与变革———新制度教育学论纲》中把教育制度分为非正式教育制度、正式教育制度和教育制度实施机制三种要素。非正式教育制度是一些观念形态、习俗形态、惯例形态且与教育实践活动直接相关的教育制度。非正式教育制度往往比正式教育制度更加根深蒂固, 更加深入人心, 在社会生活中会起到更加久远的作用, 因此更加不易改变。非正式教育制度的变化最终会触动正式教育制度的基础, 从而引起教育制度的冲突或形成某种制度壁垒。[3]

在我国, 长期存在的城乡二元化社会结构使得城市和乡村的非正式教育制度虽然风格迥异, 但基本可以做到互不干涉、各自为政。然而当携带着“异质文化”的农民工子女进入到城市公立学校时, 刺激了城市教育价值观和教育习俗的空前活跃, 城市非正式教育制度表现出了潜在的强大力量, 并且在很大程度上干扰了正式教育制度 (“两为主”制度) 的效力发挥。所以, 在农民工子女的就学问题上, 非正式教育制度的力量虽然边界模糊, 但却真实地影响、制约、塑造着城市原居民、城市公立学校校长以及教师对待进城农民工子女的教育理念与教育行为。城市原居民认为农民工子女是城市的“外来人”, 不应该享受城市的教育资源, 而且城市教育评价标准往往给农民工子女贴上了标签:农民工子女讲的是方言, 穿得邋里邋遢, 道德品行低下, 学习习惯也不好, 学习成绩也差。[4]于是许多城市居民反对自己的孩子跟农民工子女在一个班级学习, 他们认为自己的孩子会受到农民工子女的不良影响, 而且农民工子女进入公立学校也给学校教师的教学和班级管理带来压力, 更为重要的是农民工子女较差的学习成绩往往会拖教师的“后腿”, 损害教师的利益。就这样, 保守的城市教育价值观和教育习俗使得城市原居民没有把农民工子女视为需要平等对待的义务教育的对象, 而是视其为城市教育体系的入侵者。

三、消除农民工子女进入城市公立学校制度性阻抗的思考

由上述分析可知, 制度之间的冲突主要是基于各方利益的冲突, 利益关系的调整在教育发展和变革中居于核心地位。“两为主”制度作为国家意志的表现, 不仅仅是要符合国家发展的需要, 而且也要与社会各阶层成员的基本利益保持高度的一致。但是我国学者樊纲认为:“任何一种体制改革, 说到底必然涉及利益关系的改变, 总会有一些人的利益受损, 没有人受损就没有人受益。”“两为主”制度在实施过程中一方面保障了处于弱势地位的农民工子女的教育权益, 但是另一方面也不可避免地伤害了城市原居民以及城市公立学校的利益。当制度的实施导致社会各成员利益难以均衡的时候, 就需要一种基本的为人们所共同接受的教育价值取向的调和作用。为此, 我们要加大宣传和教育力度, 让我们的民众认识到农民工子女同样是祖国的未来, 同样可以是民族未来的中流砥柱, 让我们的民众达成这样的默契:帮助农民工子女接受良好的教育是我们国民的共同使命。我们应该秉着这样的教育价值追求:公立学校以机会均等观念为基础对所有公民平等开放, 其目的不是对贫困者进行施舍而求得道德上的宁静, 而是基于对平等的公民身份的尊重, 对彼此唇齿相依的民族情感和共同生活的维护, 对良好的社会公共秩序的追求, 对人类文化科学与共同价值的认同以及对教育质量与效益的郑重承诺。虽然这样的价值追求在现在的中国还难以实现, 但是随着中国日新月异的进步, 随着人类文明的进步, “农民工子女”这一特殊历史时期的名词终会消失, 取而代之的将是同处一片蓝天下的儿童。

参考文献

[1][3]康永久.教育制度的生成与变革——新制度教育学论纲[M].北京:教育科学出版社, 2003.

[2]罗尔斯著, 何怀宏等译.正义论[M].北京:中国社会科学出版社, 1988.

3.民工学校教学管理制度 篇三

【关键词】民工子弟学校 初中英语 英语教学 反思与探究

改革开放以来，我们的国家发生了翻天覆地的变化，综合国力显著增强，而沿海经济的发展更让中国的大量民工子弟学校遇上了前所未有的发展机遇。我这个服务于民工子弟学校的中学英语教师，心中充满的不仅仅是满怀的喜悦，更多的是一份责任，是对多年来自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英语教学之路。为了适应民工子弟学校发展的需求，在民工子弟学校培养出一代高素质的人才，适应社会经济发展对各方面人才的需求，对民工子弟学校初中英语教学提出了更高的要求。一、要正视现实，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生英语入门。二、教师要加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。三、运用现代教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。四、适应课改要求，把“以学生为中心”的教学理念落到实处。五、利用时机，进行西方文化渗透，为英语课本知识的学习打下伏笔。

一、正确面对民工子弟学校初中学生的现状，采取多种手段，激发学生的兴趣和动机，引导学生勇敢跨进英语的大门。

在十几年的英语教学实践中，我深刻体会到教学工作的艰辛，尤其是英语教学存在许多困难。

1.小学的英语与初中英语严重脱节。小学三年级开始就开设英语课，但由于未被列入主课，许多学校只是流于形式。再加上由于师资短缺，有的小学英语甚至无法开设，有的即使开设，往往由语文或数学老师兼化，英语课常被占用来上语文或数学。同时由于是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师英语语音纠正带来很大困难。

2.民工子弟学校初中生源不足。民工子弟学校的建设一方面为民工子弟学校的教学设施和教学条件的改变提供了物质基础。同时由于有些家庭条件好的本地生往往去私立学校读书，而往往私立学校招去的都是一些较好的学生，这样民工子弟学校初中因为生源差，中考时考入高中的学生少，长期就会形成恶性循环。

3.学生间存在较大的地区差异，起点参差不齐。但我们也不能忽视这样一个现实。同样是民工子弟学校，沿海地区的民工子弟学校建设发展更为迅速，西部贫困地区，尽管国家加大了扶贫力度，但长久以来由于地区差异引起的不平衡发展，内地贫困地区的教育仍然比较落后，所以民工子弟的英语基础较为薄弱。

4.家庭教育不能为英语教学提供有力支持。现在大多民工子弟学校初中的学生都不是住校生。我对自己所教的两个班进行了统计。85%的学生家长在工厂上班，有些外出搞运输，有的忙于做生意。根本没有时间来管孩子的学习成绩。

面对这样的现实，我们的教师应该有积极的态度，采取多种手段，激发学生的学习动机和兴趣。

二、民工子弟学校英语教师要不断提高自身业务素质，以适应新的教材教法。

新教材对教师运用语言的能力提高了要求，这一点是我们教惯旧教材的老师们的弱项。因此我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。同时，要注意学习好的课堂用语，并在课堂上尽量使用。我们的教师应当能应付挑战、克服困难，适应新的教材教法。加强理论学习，积极攥写教学论文，提高教学理论修养对提高自己的业务能力是很重要的，其实这本身就是一个积累经验、提高水平的过程。

三、运用现代教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。

随着国家经济建设的快速发展，政府对教育投入力度加大，民工子弟学校校园面貌焕然一新，现代教学设施逐步完善。电脑房、多媒体教室都为民工子弟学校英语教学的形式多样、内容丰富提供了物质保障。语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。多年来民工子弟学校的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高。多媒体的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，多媒体教室里教师可以让学生听自己喜欢的英文歌曲，还可以播放英文版的电影。学生不再觉得单调乏味。兴趣高了，听力能力得到更快的提高。利用多媒体上课，还可以有效提高英语口语，因为教师可以随意设置对话方式，可以让学生两两交流，也可以让学生小组交流。多媒体的使用，在教学中有利于突破教学重点、难点。运用多媒体还能节约时间，运用多媒体技术可把文字、声音、图像、影像、动画融为一体，进而提高课堂利用率。

四、适应课改要求把“以学生为主体”的教学理念真正落到实处。

新课程实施以来，“以学生为主体”的教学理念旨在要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。许多教师特别是地处偏僻的民工子弟学校教师对这个理念是流于形式，浮于表面。我们要培养具有新时代精神的民工子弟就必须从现在抓起。因此，在日常英语教学中要不断渗透自主的理念。树立学生自主学习的意识。如果教师在教学新内容前让学生先预习，自己做配套练习。练习批改后，再讲授。这样既能让学生逐步锻炼自主学习的能力，又能让学生针对作业中出现的错误，认真听讲，提高他们听课的效率。当然，在他们预习前，老师要给予必要的指导。对他们预习后完成的作业要认真批改，因为这时的作业肯定有许多不同的解答方法。老师也不能在讲课时只给出一种标准答案，对于一些非客观题，要尽量考虑到不同的解答方法。营造“以学生为中心”的课堂教学结构。

五、利用时机进行西方文化的渗透，为英语课本知识的学习打下伏笔。

随着我国教育体制的不断深化改革，近年来民工子弟学校中也开设了各具特色的地方课程和校本课程。校本课程的内容形式多样，各校可以自己的实际确定教学内容。我是英语老师，自然会想到如何让这一课程来为我的英语教学服务。随着我国改革开放的不断深化，信息社会，中西方文化渗透逐渐深入。西方国家的一些节日在我国的城市流行。而民工子弟学校的孩子对这些了解却不多。在英语课上我跟同学们一起过圣诞节，表演圣诞剧，让学生理解西方的风土人情。跟学生们一起过北方人的春节。因为我的学生大多是南方人，他们对自己家乡的风俗习惯有体验，而对其它地方的了解少。我还在英语课上增加了中西方文化在问候、提建议、提供或寻求帮助、购物、问路等等方面的异同。让学生多了解英语国家的文化，更有利于学生英语的使用习惯，从而更好地在特定文化背景下学好英语。

以上是我从事民工子弟学校英语教学工作十几来的反思和对初中英语教学方法的一些看法。当然对于教学方法的探究是教师永恒的话题。相信我们民工子弟学校教师只要能与时俱进，不断开拓进取。有为民工子弟学校奉献自我的精神，一定就能承担起历史的使命，在从事民工子弟学校的教学上收获着民族的希望!

参考文献：

[1]《英语教学新概念》 刘学蕙主编 南京出版社

[2]《浅谈初中英语自主学习能力的培养》 作者：湖北长阳大堰中心学校 李玉琼

[3]《多媒体技术在中学英语教学中的作用》 作者：常熟外国语学校 丁友云

4.民工学校教学管理制度 篇四

办法》出台

“从8月1日起，长沙行政区域内建筑面积8000平方米或工程造价1000万元以上的新开工工程项目，必须在开工后15日内建立建筑工地农民工学校。”《长沙市建筑工地创建农民工学校实施方案与管理办法》近日出台，今后，凡未按要求建立建筑工地农民工学校的工地，不得参加“省优质工程”、“芙蓉奖”和“鲁班奖”评选。

长沙建筑业农民工常年保持在20万－25万人，而且随着城市化进程的不断加快，每年还将有6万左右农村富余劳动力向城镇转移。已进入建筑业的农民工，78.6％没有经过系统培训。长沙市建委副主任杨志坚指出，必须通过创建农民工学校，有效提高建筑农民工的素质和技能水平。

5.创办民工学校总结 篇五

——项目部创办民工学校体会

金地湖城大镜8号地A标段项目民工分校介绍

广厦建设集团有限责任公司西安公司承建的金地湖城大镜8号地A标段项目总建筑面积135646.94m2,主楼为剪力墙结构，车库为框架结构,9栋楼，地下2层，地上7层、14层。由于该工程结构复杂,平面设计不规则，外立面丰富、施工难度相对较大，为此,我们在加强技术力量的同时，充分利用民工学校这有效载体来提高民工作业素质,来确保工程质量和安全生产、文明施工。

一、领导重视、组织有力

金地湖城大镜8号地A标段项目民工学校于2012年2月试行开办，2012年3月份备案，4月份正式成立，现有民工200多名，民工学校分校成立初期，项目部根据公司有关民工学校的具体规定，由项目经理孙勤伟亲自担任民工分校校长，技术负责人单正南任民工分校副校长，楼千平任专职民工学校管理员，聘请了当地管委会干部、派出所民警及各施工管理人员等为授课老师，在体系上为今后办好民工学校做出了保证。项目部进场后根据施工现场实际情况，在临时设施方案中就考虑到民工学校位置和规模，把能容纳100人左右的民工餐厅兼作民工学校的课堂，在搭建临时设施时一步到位。项目部按总校要求配置了电视机、VCD、音响、黑板、讲桌等必备教学器具；将《广厦民工学校章程》、《民工学校领导班子》、《优秀分校、优秀管理员评选制度》、《优秀学员评选制度》、《教学计划》、《广厦民工学校管理制度》等张贴在餐厅醒目位置，让民工充分熟悉和了解学校基本情况。学习资料和教学软件则由总校统一提供，这样，基本保证了民工学校达到开学要求。同时，项目部在餐厅一角设立学习园地,张挂《建筑工人》等各类报刊和杂志供民工平时阅览参考。此外，民工学校还进行了统一的教学计划编制，由各相关技术管理人员轮流授课，并把授课时间进行记录纳入年终考评，与奖金挂钩。由于总校重视，分校领导得力，项目民工学校要从开始就走上正规化之路，为今后的教学作了良好铺垫。

二、以制度来保证教学计划的实施

制度是计划实施的有力保证，因此，分校在教学过程中，除严格执行总校的各项规章制度之外，还结合项目部工程量大，施工人员及分包单位多等具体情况，做了一些规定：第一，项目部直属的施工人员都必须按时参加民工学校学习，保证参加学习的时间；第二，对于由项目部直接分包及纳入我总包管理的分包单位，施工人员也必须参加民工学校学习；第三，参加学习人员不得无故缺席，确实有特殊原因不能参加学习的人员需提前请假，并征得管理人员同

意；第四，参加学习人员要遵守上课纪律，不得中途随便离席，不得大声喧哗，影响别人听课等；第五，学习人员每次上课均需签到,他人不得代签,如发现代签现象,则取消其优秀学员评选资格。同时，在与分包单位的总分包协议及在与班组签订的经济合同中增加应按教学计划要求及时组织民工参加民工学校学习的条款，与民工签订劳动合同时，将参加民工学校的学习作为民工的义务写进合同条款里。以上措施有效地保证了民工学校教学覆盖到项目所有工作人员。

三、教学内容与实际相结合所谓教学即“教”与“学”的关系处理相当重要，我分校的做法是“教”要教得实际，“学”要学得实用。既广厦民工学校的原则：“缺什么补什么，需要什么就学什么”的原则。在教学内容上，我们强调“三实”（即实际、实效、实用）,即紧紧抓住工程进度这一主线，进行有的放矢，切实为项目管理服务的教学。如在工程质量方面，我们安排各种《质量验收规范》、《常用建筑材料（1）、（2）、（3）》等讲解；在安全生产、文明施工方面，安排《管理与防护（1）、（2）》、《平安是福（1）、（2）》、《防止高处坠落》、《脚手架》、《产品保护》等知识的讲解及观看录像；在社会综合治理方面，安排《法制教育》、《“三五”普法教育》及总公司编制的《把生命意识融入建筑》等光盘及教材。

此外，我分校还结合工地实际情况增加了学习内容，如每期的民工学校简报，要求学员学习《建筑工人培训教材》等；同时我分校还创办了《每周一刊》，有针对性地解决施工现场遇到的技术难题，帮助民工提高工程质量知识；还利用黑板报及时发布当地政府主管部门的政策、法规等，力求让民工学有所得，学有所用。

四、采取多种教学方式，增加学习趣味性

我民工学校要充分利用雨雪天、晚上及根据施工进度情况合理安排上课时间，分批分工种进行，忙时，适当调整上课时间，每月集中授课时间不少于8小时。同时在形式上灵活多样，采用言教法、身教法、境教法和实例法等多种教学方式。如管理人员在地下室施工时，通过对施工中木工支模存在的问题结合质量验收规范进行讲解，分析产生问题的原因及对策，以及如何避免下次不再出现此类问题等，使木工班组人员对自己工作中不足之处有了一个系统的认识，通过几次集中授课讲解，木工支模质量有了显著地提高，主体工程砼的结构尺寸、观感质量得到了业主、监理、设计单位的一致好评。通过现场示范、讲解、观看事故案例等，大大提高了民工的质量、安全、文明意识。另外，分校还通过举办“质量安全知识竞赛”，“班组每月安全文明评比竞赛”、“技术比武”，组织如羽毛球、象棋等各种文娱活动和发放小奖品等提高学习趣味性，让民工学在民工学校，乐在民工学校。

五、实行奖励机制，确保教学质量

为充分调动民工学习积极性，确保教学质量，我们每季度进行一次优秀学员评选，优秀学员评选条件为：第一，积极参加上课学习，到课率领先；第二，上课认真听讲，遵守学校规章制度；第三，无违法、违纪行为。第四,参选对象为民工,管理人员不得参加评选,对获得优秀学员的民工名单在餐厅醒目位置张榜公布,以便大家互相监督。通过对优秀学员的评比活动，极大地提高民工学习积极性，使民工不自愿参加到纷纷主动要求参加上课学习，民工学校工作步入良性循环轨道。

我分校管理员努力进取，争取成为优秀分校及优秀分校管理员。

六、关爱民工，保障民工权益

为更好地保障民工权益，我们充分利用民工学校这一有效平台，进行《劳动法》等法律法规学习，使民工清楚自己有哪些权益和义务，如何更好地维护自己的权益等。

我们在项目部醒目位置张挂《务工人员管理制度》、《务工人员考勤制度》、《劳动纠纷处理制度》、《职工投诉公示牌》，让民工了解劳务管理，知道签订劳动合同的重要性。目前，项目部建立健全了职工花名册、考勤表、工资发放记录台帐。各班组的考勤表均在项目部办公室上墙，施工管理人员监督，每月月底汇总，经班组长与劳务公司作业部负责人签名后，原件存放在作业部，结合每月完成的产值，按照《班组经济承包责任书》中的约定，编制工资发放清单，经班组长与劳务作业部负责人签名确认后，民工本人带身份证在工资发放时间到财务领取，以上措施有效地保证了民工工资按时发放到位。

考虑到民工来自全国各地，饮食习惯差异较大，因此，项目部食堂在保证饭菜质量的基础上，花样品种尽量多变、齐全，以迎合民工的不同口味，确保让民工吃饱、吃好。夏天时，在民工宿舍里统一安装摇臂风扇，统一发放床上用品；及时发放各种劳保用品和防暑降温药品，调整上班时间避开高温时段；在现场设置休息亭、茶水间等。尽量创造良好的工作、休息环境，使民工能休息好、工作好。

同时，积极利用民工学校对民工进行岗位技能培训。

试行实践中，我们的项目管理人员明显地感到受过培训的民工与没有培训的民工之间的距离。而对于项目的施工管理，由于民工学校的开办，我们项目管理人员的管理理念也得到根本改变，以罚款代替管理的时代已一去不复返了。工地中大部分管理工作强度都得到减轻，比如将工程技术交底、安全交底、管理交底、治安管理等等与民工学校紧密结合，通过教学计划来完成这些内容，工程安全、质量、文明施工方面都有显著提高，所取的效果比原来的硬性管理

效果要好得多。同样，民工们也有感想，有位来自四川的民工说：“我们都比较年轻，所以经常打电话回家，在问候父母的时候，我们都谈民工学校这件新鲜事；还有当我们到老乡所在工地串门，看到脏、乱、差、不文明现象时，我们就会提起民工学校的作用，广厦的民工都是受过规范培训的，这种现象就不可能发生。

由于民工学校试行开办较好，我项目部对民工学校的一些做法和经验得到了与会者的一致好评。

6.民工子弟学校策划书 篇六

策划书

宁波城市职业技术学院

财金学院青年志愿者协会

二零一一年四月

“ 大手牵着小手 争做活力达人”财金学院青志活动

策划方案

一、活动背景：

1、随着城市化进程的加快，许多农民纷纷涌入城市，而其中大部分子女也跟随在其身边。中国目前大约有七千万农民工子女，这个庞大的数字使得农民工子女的教育问题十分突出。此外，父母迫于生计，很少有时间去关注他们的学习和身心健康。又由于农村与城市差异悬殊，导致这些孩子们内心的自卑、迷惘与孤独等众多心理问题。

2、青年志愿者活动有丰富的内容众多的活动均需要青年志愿者亲身投入，发挥自身的特长和能力。所以青年志愿者在参加青年志愿者活动的过程中，可以体现出相当大的价值意义。通过青志活动可以提升个人的精神境界；可以充实业余时间，丰富生活体现；可以提供学习机会；可以促进自身发展。

二、活动目的：

1、通过对农民工子女的支教，让他们接受更多的课外知识，丰富他们的课外生活，使他们能够真正快乐地学习、生活，健康地成长。通过此次活动，希望能够吸引社会中更多人的关注。

2、为了增加同学们的社会责任感，使同学们真正承担起一个当代大学生应尽的责任与义务，并献出她们的一份爱心与关心。给我一片天，我们会展现自我，散发青春的光芒。

三、主办单位：

宁波城市职业技术学院 财金学院 青年志愿者协会

四、总负责人：青协会长童叶芹

五、活动步骤：

（一）、前期准备：

1、活动策划书准备，活动申请。

2、安排负责人进行实地调查，联系学校老师，征得同意后，了解所教班级数量以及孩子们的实际情况，根据反馈回来的信息着实安排志愿者人数。

3、宣传部负责制作活动展牌，放置学院门口，以便所有学生观看。

4、各班干事在自己班里进行积极宣传，并让志愿者根据自己的兴趣爱好及特长精心准备授课内容。

5、确定好志愿以及她们的授课内容保证教学质量。

6、选择合适的路线、公交车，以防交通拥挤并保证及时到达目的地。

（二）、授课内容：

文艺类：书法、绘画、十字绣、声乐、舞蹈、手语、折纸等。

体育类：篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球等。

语言类：英语、演讲、诗歌朗诵等。

话题类：环保、习惯、自卑、成长、感恩等。

社会知识类：地震知识、野外探险知识、防范火灾知识等。

心理健康类：做心理游戏、做心理测试题等。

（三）、活动开展：

1、召集所有参与此次活动的志愿者在后门口集合。

2、到达之后，负责人与在校校长及老师接洽，简单介绍活动流程。

3、为每位志愿者分好组（授课需要，可多人一组）分别派到xx班。

4、志愿者根据自己所准备的授课内容进行讲课。

（四）、注意细节：

1、上课时，志愿者要尽量维持课堂纪律，保证教学质量，时刻体现当代大学生风貌

2、遇到不懂之处，及时与所在班级班主任进行交流与沟通。

（五）、资源需要：

体育器材、笔墨纸砚、针与线等十字绣用品、铅笔、颜料、画板、绘画纸、折纸等

（六）、后续方案：

1、精选照片制作成展牌，对此次活动进行宣传，以便下一次发动更多志愿者加入。

2、召集此次活动的所有参与者，让他们谈谈自己的授课心得与体会，干事们讲讲此次活动的优点与不足之处。

3、考略到学生同学们的休息问题，我们将参与人员分为几个小组，每个小组轮流去支教

4、由于此活动是一个长期性活动，负责人会分配长期任务，确定好志愿者人数以及他们的授课内容。

六、主要活动内容：

1、活动内容：

1、得力教育小助手

2、知识传递者

3、“爱心书屋”建造者

4、心理救助者

2、活动细则：

A、得力教育小助手

协助老师做好教学工作，做老师得力的小助手，对于老师的工作布置出谋献策

B 知识传递者

对于小学生来说，他们了解的世界圈是很小的，而且，在他们的业余时间时候会更多的去关注一些动画片之类的影片。但是，其实世界上有很多事情需要他们去关注，去思考从而提升思想。在这个时间段是最需要补充课外知识的时候，因此，我们可以通过我们了解到的跟学习到的给小学生从而达到这个目地。C“爱心书屋”建造者

(1)、可以号召我们学院及学校的同学捐献课外书，给同学们建造一个爱心书屋，让同学多阅读书籍，来体会书籍的魅力，增加阅读量。

(2)、给小学生们介绍看书籍，选取时间段组织讨论会，并给他们讲解

(3)、有需要可以与我们学校联系来借阅书籍。

D心理救助者

无论是谁都会感觉到孤独，特别是小学生肯定会有他们的心事。对于他们而言需要一个倾听者和开解者，我们可以给予他们心灵上的帮助。在活动开展之后我们会安排参加活动的同学与需要沟通的小学生进行书信上的交流，成为心灵上的朋友。我们可以成为传信员，可以让他们节约金钱，又解决心里困惑。

七、活动预期效果：

1、让孩子们感受到社会对他们的关心和爱护。

2、民工子弟的孩子们内心比较孤僻，我们希望通过对孩子们的授课、游戏教育和真心交流，拓展学生的兴趣爱好，开发他们的潜能，使其得以健康快乐的成长。

3、志愿者与孩子们之间的相互接触，激起志愿者对教育事业的浓厚兴趣，提高自己的社会责任感。

4、志愿者的授课获得校长及老师的支持，得以能够长期坚持这种支教活动

八、注意事项:

1.青志活动必须遵纪守法,内容要健康向上,达到被服务者的服务要求;首先要确保学生的安全，所教内容要健康向上，达到主题要求。

2.参与者必须接受活动组织者的统一指挥、严密组织、分工协作、精心实施。

3.本次活动要求参与者与老师同学之间相互配合相互支持,保障青志活动活动顺利完成。

4.遇各种突发问题,有关方面应本着相互理解的原则,友好协商解决。

5.各活动筹备组成员应认真对待自己所承担的每项预备,耐心处理面临的问题。

7.民工学校教学管理制度 篇七

1 研究方法

1.1 被试

上海市共18个区、1个县, 由于调查难度, 剔除崇明县。同时位于中心城区的九个区已经将农民工子女的教育纳入公办学校内, 故不在本次研究的范围内。本研究对上海市奉贤区、松江区、金山区、南汇区、闵行区、嘉定区、宝山区、青浦区、浦东新区九个区的农民工子女学校随机抽取30所, 分别对学生、体育教师和分管体育的领导进行问卷调查。

1.2 调查问卷

问卷是由负责本次课题研究的全国学校体育相关专家制定和设置, 共计三类问卷, 分别是上海市农民工子女学校体育教育现状与发展对策研究调查问卷 (学生问卷、分管体育工作的领导问卷和体育教师问卷) , 从中可以反映出上海市农民工子女学校的体育教学状况, 最后得出结果。

1.3 数据收集

本人到30所学校采取集体施测, 匿名答题, 当场回收问卷的方式, 向负责体育的学校领导发放问卷60份, 回收有效问卷60份;向体育教师发放问卷65份, 回收有效问卷60份;向学生发放问卷2970份, 回收有效问卷2600份, 有效回收率分别为100.00%, 92.30%, 87.54%。主要采用SPSS13.0 for windows和EXCEL2003统计软件对问卷得到的数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 体育课的开设

早在1990年颁布的《学校体育工作条例》就规定, 中小学必须开设体育课。到2004年, 新的《学生体质健康标准》要求, 为了保证学生体育锻炼的时间, 把原来的每周两节体育课增加到三节。但是从调查结果发现:上海市农民工子女学校有60.80%的学校只有一节体育课, 39.20%的学校有两节, 没有一所学校开设三节体育课。甚至有的学校小学一年级和中学九年级没有体育课, 一方面因为学校体育经费、场地、器材和体育教师严重缺乏, 没有足够的场地和教师给每个年级开设体育课;另外一方面因为九年级存在升学的压力, 课程表上写的是体育, 但是大多数情况都是被语文、数学、英语等课程所替代, 学生们叫苦连天。

2.2 体育课程标准的执行

自2000年中国启动了基础教育课程改革, 教育部先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学、初中和高中体育学科的《课程标准》——《体育与健康》。上海也在1999年启动了“深化素质教育”的第二期课程改革工程, 将体育课程名称由《体育与保健》改为《体育与健身》。无论是全国的课程改革还是上海的“二期”课改, 对体育课程标准都有新的改变, 但是上海市农民工子女学校不仅没有实行全国课程标准——《体育与健康》, 也没有推行上海的体育课程标准——《体育与健身》, 依然是执行“体育教学大纲”。

2.3 各项体育教学工作计划的编写与实施 (表1)

学校对年度课时计划和课时计划 (教案) 的了解都比较详细, 而且在年度课时计划上制定的相对比较充分, 但是在课时计划 (教案) 的安排上则相对较少。主要因为年度教学工作计划是在开学初期就已经制定, 而开学初期, 所有的课程都要制作年度教学计划, 所以分管负责体育的领导就会一起制定所有课程的计划, 但是因为学校负责体育工作的领导都是非体育专业, 对体育教学工作计划不太熟悉, 对此不够重视, 所以仍然有很多学校没有年度体育课时计划。而课时计划 (教案) 虽然教师了解的程度比较高, 但是因为很多的体育教师都是兼职的老师, 他们并没有把所有的时间和精力都花在体育课的教学上, 所以很大一部分体育老师没有课时计划 (教案) 是很显然的道理。当然这种情况也与学校的管理态度和水平、师资的素质和业务能力有关系。

2.4 体育教材的使用情况

体育课程改革最重要的一个方面就是体育教材 (又称“体育教学内容”) 的改革, 教材使用情况的好坏直接反映了体育课程实施的优劣, 更反映了该校对学校体育课程改革的贯彻和实施情况。

调查结果发现, 无教材的学校达到40.00%, 使用本校教师自编教材的是15.00%, 使用地方教材的为20.00%, 使用国家教材的有25.00%。出现无教材的情况, 让笔者感到非常的痛心, 说明上海市农民工子女学校的体育课的内容开展的非常差。而体育课的主要活动中 (见表2) , 47.90%的学生选择田径类, 36.20%的学生选择球类, 选择这类的学生中65.80%的为男生, 10.3%的学生选择体操类, 选择这类的学生中55.40%的为女生, 民族传统体育类的为3.20%, 选择这类的学生主要是学生自备的教材, 如跳绳、毽子等, 游泳类或滑冰类仅0.30%, 还有2.00%的学生选择了其他类。可以看出大部分学校以田径为体育课的内容, 主要是因为田径项目对体育器材要求不太强, 这与学校缺乏体育器材的基本现状是吻合的。而游泳和滑冰选择很少的原因, 与学生所接触的体育运动项目少有很大的关系。调查发现, 男生喜欢的球类运动较多, 特别是乒乓球和篮球, 而女生更喜欢体操类的, 广播操等。主要是因为男生比较喜欢竞争性强一些的项目, 而女生更喜欢运动量相对比较小的运动项目, 也体现出男女生的生理和心理差异。

2.5 学生对体育课的满意程度 (表3)

总体上看, 学生对体育课满意度是良好的, 对提高教学质量也是很有帮助的。但是从年级来看, 选择满意和比较满意的小学3-4年级较多, 分别为56.60%和21.70%, 而初中选择满意和比较满意则只有29.30%和16.50%。出现这种现象与学生的年龄阶段也是有很大关系的, 小学生们对体育课的满意度要比高年级学生更高一些。一方面小学生没有升学压力, 学习负担较轻。另外一方面因为这些农民工子女学校的学生家庭条件差, 平时接触的娱乐活动也很少, 所以学校的体育课对他们来说也属于一种娱乐活动, 也就很喜欢体育课了。

2.6 学生在体育课上学到的运动技能和运动负荷量 (表4)

学生在体育课上学到的运动技能选择较多和很多仅10.80%和4.30%, 大部分学生选择的是很少, 较少和一般, 分别为29.70%, 26.70%和28.50%。同时学生在上体育课时的运动负荷量也相对不是很理想, 选择负荷量大和较大的仅4.20%和12.20%, 大部分同学选择一般, 为55.10%。但是体育课上男女生的运动负荷量差别却较大, 其中男生选择运动负荷量大的为83.30%, 而女生仅仅为16.70%。这与男女生生理和心理上的差异是相符合的。运动负荷量较小, 说明在体育课上, 学生学习的运动技能比较少, 从而也导致学生体育课的运动负荷量较小。这与学校缺乏体育场地和器材有紧密地联系, 同时学校的体育教师大部分都是兼职, 专业技术水平较差, 不能很好地胜任体育教师的工作, 也就不能教给学生很好的运动技能。

2.7 体育课上学生的受伤情况 (表5)

上海市农民工子女学校学生在体育课上的受伤情况, 选择没有的为59.50%, 偶尔有的为33.30%, 时常发生和经常有的仅仅为1.40%和1.50%。表明这些学校体育课的安全教育非常好。但是从另外一个方面考虑, 学生在体育课上根本就没有学习的运动技能, 也就无从谈起安全问题了。

3 发展对策

1.主管部门和学校领导更新观念, 转变认识, 强化管理

学校体育要真正在素质教育中发挥作用, 主管部门和学校领导的教育思想和教育理念的转变是重要的前提, 往往决定学校体育在整个学校教育工作中的地位和发展。在学校的体育管理机制方面, 制定和贯彻落实好《学校体育工作条例》中的实施细则, 定期检查, 督促执行;把学校体育工作纳入到教育评估和教育督导内容中来;将学校体育工作作为校长的考核内容。

2.增加学校的体育经费, 尽快解决体育场地、器材缺乏的问题

上海市农民工子女学校的体育经费、体育场地、器材问题是大家最关心的, 也是最急需改善的。《中国教育改革和发展纲要》指出“各级政府要积极创造条件, 切实解决师资、经费、体育场地设施问题。”建议有关部门切实把学校体育经费纳入教育经费的预算中, 规定出具体的比例, 并划拨一定比例的经费作为打工子弟学校体育工作的专项资金以保证打工子弟学校体育的场地、器材的建设, 最重要的是要保证学校体育经费的落实到位;此外农民工子女学校不能一味地依靠等、靠、要, 而是需要提倡多渠道筹集体育经费, 以多种途径和方法改善学校体育场地、器材条件;同时, 还要通过新闻媒体扩大对打工子弟学校的宣传, 以各种方式谋求社会各界对学校体育场地、器材的赞助和捐助;最后, 学校和体育教师要充分发挥自身的主观能动性, 发扬自力更生的精神, 因地制宜, 结合实际, 制作安全、实用的体育器材, 从而保证学校体育工作的正常开展。

3.加强师资队伍的建设和管理, 改善学校体育师资状况

从目前上海市农民工子女学校的实际状况来看, 大部分的学校都很难配备足够的专职体育教师, 因此, 在今后相当一段时期内, 兼职体育教师将是解决上海市农民工子女学校体育师资的主要途径。同时, 这些学校体育教师的工作环境艰苦, 工作量大, 福利待遇低, 教育部门必须重视学校体育工作, 学校领导要关心体育教师队伍的成长, 评选先进、进修学习、福利待遇等都应与其他学科教师同等对待, 并给予合情合理的照顾, 提高体育教师的经济待遇和社会地位, 政府和各区教委应根据《学校体育工作条例》的要求, 结合农民工子女学校的实际, 制订有效的规定和措施来发挥体育教师潜能, 调动其工作积极性, 稳定农民工子女学校现有的体育教师队伍, 吸引未来体育教师从事体育专业。

4.加大体育教学的管理、监督力度, 让学校体育工作更加的系统规划

加强对学校体育教学工作的组织领导是实现学校体育教学目标的组织保证。各校要建立对学校体育教学进行检查的组织管理监督机构, 在体育教学检查的组成人员上, 建议主要由同行专家和有一定造诣的体育教师组成, 切实加强对学校体育教学工作的检查与指导, 增加检查频度, 并使检查形成制度化。在检查的初始阶段, 重点可放在教学是否正规、体育教师在教学过程中是否有教学工作计划等规范性检查上, 在教学活动已趋于规范的基础上, 应将检查监督的重点转移到体育教学质量的提升上来。使教学内容更加多样化, 教学手段和方法更有针对性。希望通过这些方法, 切实促进上海市农民工子女学校体育教学工作的进步, 为国家发展培养更加可靠有利的后备军。

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8.民工学校教学管理制度 篇八

随着上海城市规模和人口的不断扩张，外来务工人群及其子女的数量也在快速增加。与多数公办学校的学生相比，民工子弟学校的学生在家长知识和管理水平、生活环境、学校硬件及师资力量方面均处于显著的劣势。同为祖国的花朵，他们的教育问题应该得到更多的关注。 一、 英语成绩现状调查 笔者于2013年11月对四年级某个中等班的期中考试英语成绩进行了统计分析，该班班级人数45人，实考人数45人，考试成绩最高93分，最低14分，班级平均分56.8分，各分数段成绩情况见表1。 表1：民工子弟学校四年级某班其中考试成绩 从表中可以看出，该班学生英语成绩中60分以下的学生比例达到46.7%，其中40分以下的低分率高达31.1%。结果表明，很多民工子弟学校学生的英语水平较差，有近三分之一的学生之前几乎没有英语基础，成绩提高的空间和难度都很大。 二、成因分析 （一）师生的流动性 1. 民工子女学校学生的流动性大是一个显著的特点。据统计，37%的學生在上海有一次转学经历，8%的学生有两次及两次以上的转学经历。这些孩子跟随父母四处漂泊，每到一个新的学校都需要一个过程去适应新的老师、新的环境。笔者所在的学校学生大多来自安徽、江西、江苏、河南等省，所用的英语教材版本就有人教版、北师大版、新世纪版等等。这一切导致学生所学的知识零散而琐碎，缺乏系统性和连贯性。部分省份甚至是从三年级开始学习英语，相比较上海小学一年级开始教授英语，起步要晚了很多，导致部分学生学习跟不上。 2. “铁打的营盘，流水的兵”民工子弟学校教师大多实行聘任制。很多教师突然之间或考入公办学校或找到待遇更好的岗位而流出。调查发现在68个班级中，每学期更换教师的比例高达47.8%，很多学校感叹好老师留不住。过高的流动性使得学校很难保证正常的教学，也很难给学生一个完整、系统的学习过程。 （二） 家庭原因 进城务工人员大多从事繁重的体力劳动，或做些小买卖，家庭收入不高，工作繁忙，无暇在身体上和心理上照顾好孩子。有的父母虽然对孩子有较高的期望，但文化程度不高不能合理地引导孩子。对于孩子的教育方式也呈现出两种极端。一部分家长望子成龙心切，采取粗暴而严厉的“打骂”方式，另有一部分则一味地放纵，对孩子的学习成绩不管不顾。 （三） 学生心理原因 农民工子女主要来自农村不富裕家庭，父母因为忙于生计而缺乏时间和孩子沟通。有很大一部分孩子是由祖父母带大的，这些孩子因为感受不到父母的关爱而很容易产生心理问题。这些孩子来到城市，却很难融入城市文化，他们中很多人敏感、缺乏自信。在学习英语的过程中，不敢张口害怕出错，没有学习积极性。这样严重影响了他们的英语表达能力。 三、策略探讨 1. 孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。知道它的人不如爱好它的人接受的快，爱好它的人不如以此为乐的人接受的快。在英语课上，要努力创造一个活泼、有趣的氛围。利用儿歌、影片等调动学生的学习兴趣。教授单词时采用有节奏的chant、实物和图片，以此来增加英语学习的趣味性。在教学过程中，多让学生自己去发现问题和解决问题。对于孩子的每一点进步，都给予极大的鼓励，以此来增添学生的自信心。 2. 古人云“亲其师，信其道”。在教学过程中，应该营造和谐、平等的师生关系。教师首先要理解学生和尊重学生，从学生的需要和期望价值去考虑问题。“教育是心灵碰撞的艺术”，走进学生的心灵，用真诚和微笑去面对每一个孩子。关心他们的学习，也关心他们的生活。用爱心、细心和耐心去雕塑每一个学生。 3. 一支稳定且综合素质高的教师队伍直接影响着教学水平。民工子弟学校一般都处在城市的边缘很难与公办学校教师相互交流经验，互相学习。“强兵受训于强将，高徒受益于名师”，英语教师自身的素养对教学质量起着重要的作用。因此，民工子弟学校的教师也需要走出去参加各种培训，接受专家的引领，感受最新的教育理念，以此来提升专业素养和课堂教学技能。 4. 民工子弟学校教师的待遇普遍偏低。与公办学校教师待遇的差距很大，加上大城市生活成本的不断上涨，很多教师感觉精神和生活压力巨大，严重影响了工作的积极性，优秀教师的流失现象十分严重。没有好的教育就没有好的未来，应该提高民工子弟学校教师的福利和待遇，留住人才，让祖国的花朵更加健康的成长。