英语作文我

英语作文我（共16篇）

1.英语作文我 篇一

I

My name is Wen Ting.I am a fifteen-year-old girl.My hometown is Yi Li.There are three people in my family.My parents love me.I also love them.I am in Class3,Grade9.I am big eyes, long straight black hair and high nose.L am tall and thin.My favorite subject is math..I don’t like P.E.My hobby is listening to music.I like music that is quiet and gentle.I love singer who writes her own music.I used to be afraid of the dark., but now I have changed.On weekends, I always watch TV.I sometimes play computer and visit my grandparents.I also play sport.My dream is to be a soldier.So at present I must study hard.With smiling face facing every day!This is me.If you want to be my friend.Please call me at ***.

2.英语作文我 篇二

一、培养兴趣

兴趣是学生积极认知事物, 参与学习活动的一种心理倾向。孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”歌德也曾说“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”可见兴趣对学习何等重要, 所以要想学好英语, 首先要培养对英语的兴趣。有了兴趣, 学习起来就有了动力和欲望, 就容易坚持下去。

二、巧记单词

一般人认为记单词难记, 如果能采用适当的方法, 记单词就容易的多了。下面介绍几种单词记忆的方法:

1. 利用构词法记单词

(1) 派生, 即单词加前缀或后缀构成另一个词。例如:happy-unhappy (加前缀) -happiness (加后缀) , agree-disagree (加前缀) 。 (2) 合成, 即由两个或更多个词合成一个词。例如:wood (木) -cut (刻) —wood cut (木刻) , foot (足) -ball (球) —football (足球) 。 (3) 转化, 由一个词类转化为另一个词类。例如:water (n.) 水-water (v.) 浇水, circle (n.) 圆-circle (v.) 圈住, well (adv.) 好-well (n.) 井。

2. 比较记忆法

把同义词或形似词放在一起, 加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组词, 一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时, 还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法, 于是将平时极易混淆的单词清楚的区分开。例如:quite (adv.) 相当——quiet (adj.) 安静;affect (v.) 影响, 假装——effect (n.) 结果, 影响;dessert (n.) 甜食——desert (n.) 沙漠。

3. 同类记忆法

将同类词收集在一起, 同时记忆。注意是同类词而不是同义词。例如:

球类:basketball, soccer, volleyball, table, tennis, baseball;

天气:rainy, windy, cloudy, sunny;

这样, 将同类词放在一起记忆, 当遇到其中一个词时, 头脑中出现的就是一组词, 效率大大提高了。

另外利用谐音法、联想法等, 常常起到事半功倍的效果, 且记单词还要利用零碎时间“常”看而不是“长”看。

三、听写结合

学英语就像婴儿学说话一样, 刚开始听不懂话, 都是先从听开始模仿说话, 我们学英语也需要从听入手, 寻找一切可以听英语的机会。听录音, 多听听各种各样人的发音, 男女老少, 节奏快的慢的你都应该接触到。听力时一定要听到能模仿录音正确的念出来, 最好能听写结合, 练习把听到的内容写下来, 当然, 听写不是一次就能完成的, 需要多次听与写互相促进、交替前进才能完成。

四、坚持读背

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。阅读可以使我们复习巩固以前所学的词汇和语法, 又能丰富我们的词汇量和开拓我们的视野, 要精、泛结合。读背英语是产生语感的重要途径, 读得越多, 背得越多语感就越强, 便越想多读多背, 这种良性循环会使我们在轻松、享受的心情中学习英语, 更重要的是在背文章的过程中, 各种句型结构以及习惯用法随之深刻的印在脑子中。将语法、句型放到文章和段落中记忆远远胜过单纯的背诵语法规则。何况任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。坚持每天抽一定时间背优美词句或短文, 当词句积累到一定程度, “说”自然就不成问题了, 这样英语水平定然提高了, 因此坚持“读”、“背”不可缺。

五、勤学苦练

要勤学苦练。学英语没有捷径可走, 要真正掌握英语, 达到运用自如的程度, 非下苦工夫不可。每天都要给英语学习留一定的时间, 或复习词汇, 或整理语法, 或翻翻英语词典, 或练练听力, 或读些优美词句, 或写篇文章等。

六、坚持不懈

英语学习及取得进步都不是一朝一夕的事, 尤其是当你努力了而成绩不理想时, 一定要坚持再坚持, 相信成功就在前方不远处。根据自己的实际情况, 持之以恒地努力学习和付出, 一定会有水到渠成的效果, 毕竟是No pains, no gains。

3.我的英语　我做主 篇三

首先，兴趣是关键。

“兴趣是最好的老师”，因而要培养自己学习英语的兴趣。大家可以通过多看些英文原声电影，多听英文歌曲，多了解和英语有关的文化习俗，逐渐培养自己学习英语的兴趣。

其次，要有良好的学习态度。

要勤学苦练。

学习英语没有捷径可言，无论是记单词还是背句型，都是要下苦功夫的。同学们在背单词的时候不应该仅仅满足于课本上的词汇，还要做生活中的有心人，身边应准备一个便携式的小本子，平时读书看报时如遇到生词可以随手记一记，空闲的时候可以拿出来随手翻一翻。同时还要学而后练，学了一个新单词，学了一个新句型，一定尝试着运用一下，这样才能保证把学过的东西消化掉。否则就像学游泳、学乐器那样，理论掌握得再好，不经过反复的训练是永远也学不好的。

要持之以恒。

学习英语犹如逆水行舟，不进则退，最忌讳“三天打鱼，两天晒网”。只有日积月累，付出长期的努力，才能学好英语。哪怕每天只记住一个生词，那也是种进步。

第三， 还要有正确的学习方法。

学好语音是重点。

语音是学习英语的第一关，只有发音正确，才能确保理解和交流。要仔细看老师的口型，听老师的发音，经常跟着录音机听读，大胆实践，反复模仿，对比纠正。对一个生活在非英语环境中的学生而言，要达到发音完全正确并非一朝一夕的事，出错也是难免的，只要对自己有信心，对学习有耐心，就一定会成功。

学会用英语思维。

英语和汉语是属于两个不同语系的语言，二者之间是有区别的。例如，“I watch TV in the evening. 我晚上看电视。”从这个例子可以看出，在汉语句子里，时间往往位于句首，而在英语句子里，时间往往位于句末。所以，在学习英语时，要注意英语与汉语的区别，要学会用英语来思维。

简言之，要想真正学好英语，唯有practise,practise and practise more。

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谚语欣赏

The world is his who enjoys it.活着感到快乐，世界就属于你。

Health is happiness.健康就是幸福。

Custom makes all things easy.有个好习惯，事事皆不难。

4.我英语老师作文 篇四

大家都喜欢叫他Mr。Hao，而我只喜欢叫他郝老师。他有着方方正正的脸，脸上总喜欢带着一丝笑意，戴着一副眼镜。大家都很喜欢他。

大家为什么喜欢他呢?因为他狠幽默。比如说一个单词fast，然后老师就说：“教你们几个记单词的方法。不做作业就罚死他!”搞的全班哄堂大笑。“哈哈······”

他从不占课也不拖堂，他说浪费别人的时间就是谋财害命。有一次，美术老师有事，让我们英语老师上，老师很不好意思，很不想上，最后老师还是上了，但是老师并没有上课，而是利用多媒体， 给我们放了《小破孩儿》flash动画，还让我们看了中国成立时的阅兵式。

但是记住一点，这个老师不是你想惹就惹的，他有时很严格很厉害的哦!他可是一颗定时炸弹哦!如果你不交作业、不交签条、等等······总之只要是他布置的作业你不交的话，你就该完蛋 了······

5.我英语老师作文 篇五

在一个空气清新的早晨，我迈着轻盈的步伐走进教室，改变了过去枯燥的教学模式。我主张让学生多练习，更接近自然。如果这门课是教诸如树和花之类的单词，我会带我的同学去校园欣赏校园里的花草，同时学习英语单词和句型。这样，他们会感到放松和自在，并在他们之间学会了知识。这不是一举两得吗?

我也想利用当时的高科技电脑网络，让学生戴上耳机，进入电脑幻想的世界。我会在电脑网络上一起学习英语，在电脑网络上学习角色、背景、动作和表达他们会被深深吸引。他们会注意每一个汉字的细节，每一个句子，每一个英语句子，还有中文解释、单词注释和注意事项。一旦学生对通过计算机网络学习英语有了一定的兴趣，他们就一定能学好英语。

6.我老师英语作文 篇六

张老师从不大声批评学生，有时调皮的学生犯了小错误，他就耐心地说服教育，让他自己去认识错误，自觉改正错误，我记得有一回，老师叫我站起来回答问题，张老师问我;“Strict”怎么读，我犹豫了很久，老师似乎看出了我的心思，就又找了一位同学来帮助我解答这个问题，突然，我恍然大悟，茅塞顿开，明白了这个单词的读法，我默默地感谢这位老师，谢谢这位老师，谢谢他没有直接大声批评我，没有让我的自尊心受到伤害。

这就是我的英语张老师，你们想当他的学生吗?

7.初中英语小组合作学习之我见 篇七

一、问题与现象

从教师方面来看:部分教师没有根据英语教学内容的实际需要, 几乎每节课都采用小组合作方式;部分教师把小组合作当成是公开课上作秀的方式;部分教师把自己当成小组合作学习的旁观者, 很少参与到学生的讨论中;还有部分教师纯粹是为自己减轻负担, 把事情都推给组长, 自己则当“甩手掌柜”。

从学生方面来看:在创设情景时, 看似热闹的学习场面, 是否每位学生都参与其中, 还是趁机“开小差”;在合作完成探究任务时, 是否每位学生都分配到了合理的任务, 是否是能力较强的学生包办了一切事务, 或者是学生之间相互推诿, 浪费时间;在发表意见时, 是否每位学生都有公平的发言机会……这些都成问题。

长此以往, 学生会养成不良的小组合作学习习惯, 不仅发挥不出小组合作学习的优势, 而且不利于学生正确学习习惯的养成, 小组合作学习也就流于形式。

二、实践与探索

小组合作的教学形式在新课标推广之前, 已较多运用于教学中, 新课程改革又赋予它“自主、合作、探究”的新含义。要让这个老瓶中装的新酒更加香醇, 需要教师精心地设计与准备, 合理地组织与安排。

1. 抓好小组组织建设

小组合作学习, 重头戏在于“分配小组”。小组分配得合理与否, 是小组学习成败的关键。笔者认为, 分组的最佳时机是在初一上学期过半之后, 这时教师对学生的学习能力、性格特征、交流水平都有所了解, 这样可以尽量避免小组的差异太大而导致学习效率的低下。教师可根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等进行综合评定, 然后搭配成若干学习小组, 每个小组由性别、学业成绩、能力倾向不同的成员构成, 成员之间存在着一定的互补性。各小组总体水平基本一致, 每个小组都是全班的缩影, 作为班级整体的学习单元, 这样分配的小组既为互助合作奠定了基础, 也为全班各小组间开展公平竞争创造了条件。分组后, 确定每个成员的分工, 如组长的主要任务是根据教师的指令, 组织全组人员一起合作学习, 组织动手操作, 开展讨论探究合作的学习过程, 完成小组学习任务。因此, 组长应选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的人担任。组建好的学习合作小组, 应力求均衡, 无明显差异, 便于公平竞争。要求各小组的成员相互关心, 坦诚相见, 民主平等。小组一旦成立, 就要保持小组的稳定性, 不要频繁地调换小组的成员, 要让学生在交流中学会角色的配合, 培养组内成员的学习默契, 发挥小组学习的优势, 提高学生各方面的能力。

2. 引入公平竞争机制

在课堂教学中, 小组作为一个基本的学习单位, 不是孤立的。小组与小组之间既有相互的协作, 又有相互的竞争。小组合作的最大优势是发挥团体的力量, 让学生跨出自己思维的小圈子, 站在更高的起点上。只有当所有小组的结果综合起来, 学生的视野才会豁然开朗。这很好地说明了小组之间的相互协作, 可以提高学生的学习效率。在进行小组探究学习时, 还要引入小组竞争机制, 激活各小组成员的潜在协作能力与个性特点, 使他们在竞争的状态下, 化竞争的压力为学习的动力, 开展组内合作, 展示各小组不同的特长, 从而促进各小组的合作探究, 使课堂呈现“百家争鸣、百花齐放”的氛围。在小组合作学习中, 为了展示小组的实力, 常常是表达能力强的学生代表小组汇报合作结果, 而中偏下的学生则没有机会表达自己的见解。为了避免这种情况, 我们要在组内引进公平机制, 让不同层次的学生拥有不同的分值, 让学生的学习角色在适当的时机下进行转换, 在进行小组合作时, 教师让不同层次的学生发表意见。面对这种情况, 各小组就不敢轻敌, 组内成员为了集体的荣誉势必会帮助发言的同学。长此以往, 学生学会了倾听别人的意见、表达自己的思想, 学会了合作探究、与同伴互动学习, 也学会了尊重他人。

3. 建立总结评价机制

小组合作学习的效果往往是教师最为期待的, 小组探究的目的在于发挥每个成员的潜力, 化个人的目标为集体的目标。笔者尝试了让学生进行自我课堂评价, 学生们通过填写评价表, 对自己在本节课上获得哪些知识、增长哪些能力有了一定的反思和总结。特别是让小组长在自己的本子上记下组员合作学习情况并进行打分。这些评价方式的尝试有助于小组合作中每个成员的积极参与, 使每个组员认真倾听, 积极沟通交流, 互相支持, 互相配合, 在共同活动中进行评价。另外使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标, 体现了新课程“不求人人成功, 但求人人进步”的理念。

在小组合作学习《新目标英语》九年级Unit 13第二课时的时候, 我就给学生一个任务:Make a survey in groups of five.Ask your group partners how they feel about pollution/heavy traffic/loud noise/endangered animals/smoking/people who keep you waiting.抽签后, 各个小组的学生在组长的带领下纷纷行动起来。这时候我也没闲着, 在教室里来回走动, 突然我诧异地发现有一名陈姓学生也在参与讨论抽烟的问题。因为这个学生的基础很差, 平时无论我怎么鼓励, 基本上他都是一言不发, 但今天的吸烟话题与男生有关, 所以他的兴趣马上来了。有一个小组成员边做动作边问他:“Have you ever smoked?”他不好意思地答道:“Yes, I am.One.”组员马上帮他纠正:“Yes, I have.Just once.”这时我也适时加入, 用简单的英语告诉他吸烟的危害, 发给他个人表扬卡, 并给他们小组加了分, 他很腼腆地对我说了一声:“Thank you!”自此后一直到中考前, 每堂英语课该生基本都能认真听讲, 且特别喜欢参与到小组中去学习。由于开始分配小组时, 经过了精心的考虑, 再三强调了小组的成员需相互关心, 坦诚相见, 所以他的组员也没有因为他的基础差而放弃他, 而是想方设法帮助他。经过了小组成员的帮助, 这个学生从原来考试时一猜到底, 提高到升学考时的58分, 尽管成绩没有其他学生优秀, 但作为英语老师的我却感到由衷的欣慰。可见, 小组的分配是多么的重要, 小组合作学习的力量真不可小看。

三、成效与反思

教学实践表明, 在英语课堂实施小组合作学习是有实效的。学生们毕业时, 初步具有团队合作精神, 懂得了在别人有困难的时候要给予帮助, 有错误的时候不指责、不埋怨。学生思维活跃, 善于提问, 乐于提问, 对问题的分析与思考也更全面、更深入。然而在实践中我也发现了一些问题, 如对时间调度的难度较大, 稍不注意就会影响本节课教学任务的圆满完成;在进行小组合作教学时, 教师既是组织管理者又是教学实施者, 两者怎样结合好, 还有一定难度。

总之, 小组合作探究学习是新课改下英语课堂教学的一种有效模式, 对于培养学生自主学习、个性发展和丰富课堂都有很大的促进作用。我们在实施过程中要注意讲究策略, 防止走入误区、流于形式, 真正地把小组合作融入课堂, 使之服务学生, 服务课堂教学, 真正带给学生“轻负担、高质量”的学习效果。

参考文献

[1]郑金洲.新课程课堂教学探索系列——合作学习[M].福州:福建教育出版社, 2005.

[2]傅永曙.小组合作学习教学论[M].合肥:安徽科学技术出版社, 2007.

8.英语课堂,伴我快乐成长 篇八

一、以人格魅力感染学生

教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行,及教态,都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养,以自身的高尚道德影响学生。小英课本知识接近生活,情景性强,是一个多姿多彩的百花园,犹如一个大舞台,辛勤的园丁与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们集言语、表演、造型等艺术手段于一堂,全方位地给学生施加影响,以创设良好的语言环境训练学生的听说能力,并带动学生积极地参与英语学习。作为学生接触外语的启蒙者,一言一行、一举一动都对学生有着深远的影响。教师的教态直接作用于课堂教学。在课堂教学中,教师的举止、装束、言谈、态度都直接参与教学过程,并产生教育效益。我国古代教育家孔子认为:其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。研究资料表明,凡是教学效果好的教师,都十分重视教态的修养。在教学过程中,活泼开朗的性情,诚恳大方的待人,文雅谦逊的谈吐,都会使学生深深折服,从中感到力量、意志、修养、个性的美,使学生课堂注意力更集中,学习兴趣更浓,学习效果更好,从而配合教师圆满地完成教学任务。例如,教授第一课时,我考虑到这节课是学生第一次接触外语的见面礼,正面的教育效益将会加强教学效果,我就十分注重教态的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂,脸上洋溢着微笑,一声亲切的“Hello,I am Miss Liu”拉开了这节课的序幕,也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到我笑容满脸,亲切感油然而生,见我落落大方的样子,个个也跃跃欲试大胆地用“Hello,I am ……”介绍自己,没有丝毫的矫揉造作,而且很快就琅琅上口。

二、结合教材渗透德育

现在,我们的老师很容易忽视德育在英语课堂上的渗透。新教材精选了学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中,使学生在学习英语的同时,也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识,帮助学生了解中西方文化,同时培养学生的爱国主义精神,增强世界意识,为学生的进一步学习奠定良好基础。“It’s red.”这一课的主要目标是学习掌握几个颜色单词:red、yellow、blue、green、black、等,在进行完新知识的教授后,学生基本上能够准确地认读这几个单词,并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动,能让学生了解到一些课本以外的知识,开阔眼界,使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言,学习语言,受到美的熏陶和爱国主义教育。

三、良好英语学习习惯的养成

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容,古今中外历来如此。 小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习,无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手,通过示范、模仿、运用,使学生充分感知语言,从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说,核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯,这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语,回家要听录音,培养听力。在听的基础上说,积极参与课堂练习,要养成大胆讲英语的习惯,朗读和背诵的习惯,书写规范整齐的习惯,运用语言交际的习惯,课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识,固然是学习英语的基础,但掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯更为重要,这会使学生终身受益。 

9.我老师英语作文 篇九

英语课的老师离去了，白墙仍然原来的那堵白墙，但是却白得那样凄凉，洁净而孤独。黑板依旧是曾经的黑板，可因为MISS周离去了，没人懂得它内心的孤独与隐痛。

每次中午午休的时候，听不见了MISS周严厉的“怒吼”声，我感动午休是如此的乏味，一点也不充实。当新老师一走进大门，我忽然觉得世界是那样的陌生，深沉的面孔恐吓着我，老师说的话我一个字都“听不见”。

我们全班齐心协力，制作了一个全班同学签上了名字的板报，送给了亲爱的MISS周。我喜欢全班同学，感谢他们的齐心协力。我还喜欢那份板报，上面永远透着MISS周学生的微笑。

10.我英语老师作文 篇十

那是他上的英语课，在课堂上告诉了我们一个记单词的诀窍，就是用音标记单词，可是刚接触音标的我，根本搞不清楚哪几个字母读哪个音，使我的听写没的不堪入目，应老师见了，不由的开起了玩笑：“我可真是伤心啊!”他说完后没有马上走开，反而是帮我认真的分析起来，边说边让我作笔记。让我记清楚，下次听写不要那么多错，那么辛苦的订证。

窗外的鸟儿在欢唱，伴着我“唰唰”的写字声和应老师的讲解声。

“colour，green，smart……。”又是一次听写，可这次，我有了应老师亲身传授的听写宝典，终于破了我的记录，拿了听写的第一个一百分!拿着听写本时，我的耳边好似又响起应老师给我认真的讲解声。

应老师在我的脑海中不只是英语王，还是一个“百科全书”。

11.孙女教我学英语 篇十一

随着奥运倒计时，奥运会离我们越来越近了，我们家也开始积极备战奥运。儿子儿媳每天早出晚归，说是为迎接奥运加班加点；孙女也不甘示弱，为迎奥运每天在上学的路上，看到垃圾就会主动捡起来把它扔到垃圾桶里；遇到坐公交车，还会主动把座位让给那些老弱病残者。可是，我一个退休工人能为奥运做些什么呢?

思来想去，2008年奥运会，必定会有很多的外国人要来中国看奥运，到那时说不定外国人还会到我们这个小城来观光。如果我懂几句日常英语，能和外国人对上几句话，为外国人做一下临时向导，外国人一定会伸出大拇指说：“中国的老太太了不起，中国真棒!”

想到这，一个学英语的计划在我脑海里开始浮现。当我把这个想法告诉家里每一个人时，儿子儿媳先是睁着惊讶的大眼，继而对我说：“妈可真时尚，我们全力支持!”孙女则在一旁开心地说：“奶奶要学英语，我可以当老师了!”

有了大家的支持，有了孙女这位小老师，我学英语的欲望更高了，信心更足了。于是，孙女只要有时间，就开始教我学英语。孙女认真地对我讲：“奶奶，如果对面碰到了外国人，你一定要主动给人家打招呼，说‘Hello!Hello!’记住了吗?”我回答孙女：“‘黑喽!黑喽’记住了，可我有一个问题不明白，要问老师。”孙女说：“有问题，尽管提。”我说：“孙女，就算咱遇到一个非洲人，咱也不能当面说人家‘黑喽!黑喽’吧!”我的话音还没落，孙女已笑得直不起腰了。孙女说：“奶奶听好了，‘Hello!Hello!’不是说外国人长得黑‘Hello! Hello!’是‘你好!你好!’的意思!”原来如此!差点误会了不是!

我学得虽然有点费劲，但孙女却教得仔细，为了奖励孙女老师，我特意为孙女做了她爱吃的油饼，孙女一连串地对我说：“Thank you!Thank you!”我摇着头对孙女说：“烙这油饼，‘三克油’可不行!”正在一旁吃饭的儿子儿媳，一口饭没吃下去，全喷了出来。正在我不知所措之时，孙女又对我说：“奶奶，‘Thank you’!不是‘三克油’，是‘谢谢你’的意思!记住了吗?”瞧我!这人老了，理解能力也差了!

12.我国大学英语教育的功能反思 篇十二

一、大学英语教育现状及存在的问题

对外文化交流是国家的重要发展战略, 这就对英语这门国际化的语言教学提出了更高的要求。英语作为国际化通用语言, 在经济社会文化交流中发挥了很大作用, 英语的地位和作用也显得越来越重要。可以说, 英语水平的提升关系着文化的交融交流, 关系国民综合素质的提升和国际竞争力的高低。而伴随英语教育市场比重在我国的不断扩大, 大学英语教育受利益驱动, 在走向产业化发展的同时, 在一定程度上发生了大学英语功能定位的扭曲。我国教育的现实情况是:学生从小学一直到大学毕业都在不停地学习英语, 投入了大量的时间和人力物力, 可是英语能力的提升却并不理想。投入和产出严重的不对等性就是我国英语教育的现状。学生为了应试而学, 陷入了应试的泥潭不能自拔。大学英语教育也围绕着四六级的指挥棒在转, 应试教育下的英语学习容易造成高分低能, 甚至不能自如地运用英语进行交流, 出现哑巴英语。

二、大学英语教育现功能定位不足和模糊

随着全球化时代的来临, 大学英语教育这门学科赋予了更多社会化、政策化的要求。英语教育传在我国历史已达一百多年, 在近代京师同文馆就开设该科目, 而随着时代社会的变迁, 英语教育的功能定位也随之变化。高等教育飞速发展的车轮, 带起大学英语教育的兴盛, 但其长期发展过程中教育定位的模糊甚至错位, 也让大学英语教育的负面效应在社会上有了更多的反映。一是在教学工作实践脱离人才培养目标, 英语教育目的和英语教育本身的功能定位都出现了扭曲现象。这些现象的出现, 原因是多方面的, 而且也很复杂, 但仔细梳理, 仍可以牢牢聚焦一点, 那就是大学英语教育功能定位问题。定位不准确, 就会引发教育指导思想的混乱, 引发教学实践的混乱, 进而导致人才培养目标的失位。当前我国大学英语教育功能定位合理性还要不断校正, 这个问题急需要解决好, 需要更好地审视定位英语学科的追求和更好地适应社会环境需求, 这样才能有效保障大学英语教育健康快速有序地发展。推进大学英语教育的一大关键就是合理科学的功能定位, 把教学资源和社会效益追求相结合, 调整角色功能, 明确功能, 有效发挥功能, 避免功能扭曲。现在很多学者对大学英语教育功能定位批评较多, 也把大学英语教育置于极其尴尬的境地, 这对大学英语既是爱之深, 也是责之切。在爱责转换互变之间, 也容易模糊和扭曲大学英语教育的功能定位。二是英语教育狂热发展, 其盲目过热容易导致对我国汉语教育重视不够和汉语教育质量下降。中国英语教育在课程设置中作为外语科目, 要避免在实施改革教学中滑向二语教育或通用语教育。否则会导致英语教育过热而产生定位问题。有识之士指出, “今日之中国英语教育不仅浪费了大量的人力、物力、资源。还损伤汉语, 消磨中华民族的自尊自信”, 这需要引想我们深醒。三是应试教育功能定位影响仍然较大较深。我国的大学英语教学取得了长足进步和成就, 但在发展过程中也积累了一些问题。一个明显的事实就是当前大学生在校投入英语的学习时间在各门课程中是最长的, 所下的苦功最大, 但是最后所收到的效果却不尽如人意。教育功能定位的模糊, 单一的应试教学目的、呆板的灌输式教学要求和教学主体专注不够等是大学英语教学中存在的主要问题, 这不仅极大阻碍了大学英语教学质量的提升, 还对学生英语应用交流能力和综合素质的提高不利。对此, 英语教育工作者要高度警醒和深刻反思, 始终坚持站在时代前沿, 准确认识梳理我国大学英语教育功能定位, 完善我国大学英语教育功能定位。

三、解决大学英语教育功能定位的着力重点

1、大学英语教改力度要加大。要做好深入调查研究工作, 全面总结大学英语教育的经验, 剖析存在的问题, 有效巩固大学英语教改成果, 进一步加大改革力度, 特别是要完善改革教学理念、方式手段及课程设置体系。教育行政主管部门和学校领导要转变思想认识, 主动推进教改工作, 着重培养创新交流应用型人才。

2、对大学英语教育目标更加准确定位。要对照教育部印发的《大学英语课程教学要求》, 加强对学生听、说、读、写、译能力的培养, 尤其是听说能力的培养、思辨能力的培养和文化交流交际能力的培养, 正确处理好教学考试二者的关系, 着力培养提升学生英语综合交际能力, 不能让考试取代了原有的教学目标。目标梳理和定位准确, 才能更好地对大学英语教育功能定位准确, 这是关键所在。

3、大学英语队伍建设要加强。教育行政主管部门和各有关高校要加大投入, 加强培训工作, 着力提升大学英语教师科研、教学的整体水平。大学英语教师要加强自我学习, 不断优化教学方式方法, 不断更新学科知识素养, 不断提升自身综合素质。作为老师, 要成为多面手, 既要熟悉教育理论, 掌握合理有效的教学方法了解, 又要精通汉语英语文化背景知识, 更要掌握现代多媒体的教育教学手段, 对多媒体等电子设备教学技术手段能够熟练使用。

4、要不断更新教学思想和教学理念。大学教师要提高认识, 提升综合素质。针对当前大学英语教学中存在的一些问题, 高等院校的英语教师要深化认识, 准确把握大学英语教育的特点, 明确英语课程在高等教育的地位和作用, 坚持培养创新型思辨型交流型高素质人才的高要求, 不断提升自我的综合素质和能力, 不断更新教学观念理念, 不断优化改进教学方法和教学手段, 这样才能有效提升大学英语教学课程质量, 充分发挥好大学英语在人才培养中的特殊价值。

5、要加强对教学评价体系的改革。随着教学和考试改革的发展, 要提升评价体系的科学化标准化, 要对教学考试目前的评估手段作出相应改革, 特别是要对照理论标准, 要加强对学生语言交流能力、思辨能力的测评, 并应考虑不同区域、不同水平等差异状况不断推进该项工作。对评估方式的科学合理要重新确定, 重点要集中在如何更有效地激励激发学生的学习兴趣和积极性, 如何有效构建自主学习能力评价体系等, 建立一个更加多元科学合理的促进学生素质全面发展的评估体系。

四、结语

大学英语教育直接影响到我国未来创新性人才的培养, 关系着对外走出去文化战略的实施。解决好大学英语教育功能定位问题见仁见智, 还需要不断探索研究, 这不仅需要充分考虑现代社会发展需要, 还要考虑当前大学生的实际情况, 并综合施策, 才能让大学英语教育发挥更大作用, 更好地为推动我国经济社会发展提供服务。

摘要：大学英语教育的功能定位在大学英语教育工作中极其关键, 可以说是起着“牛鼻子”作用。但由于在发展过程中受到影响一度出现了功能定位不清晰, 甚至扭曲的现象。笔者主要从我国大学英语教育现状和功能定位的不足谈起, 梳理了有关定位存在的问题, 对大学英语教育现状和效能进行了探讨, 为大学英语教育的发展抛砖引玉。

关键词：大学英语,教育,功能定位

参考文献

[1]田素萍.大学英语教学的功能反思及优化措施构建[J].大学教育, 2014.

[2]李庆华.从教育价值的多元性反思当今中国大学英语教学——以广东白云学院为例[J].英语广场:学术研究, 2014.

[3]李薇薇, 华广道.新形势下大学英语教育功能的重新定位[J].南通职业大学学报, 2011.

[4]车桂莲.试论当前大学英语教育功能定位[J].中国科教创新导刊, 2012.

[5]王丛丛.我国大学英语教育的功能定位[J].新校园旬刊, 2015.

13.我英语作文 篇十三

good morning everyone!

i’d like to introduce myself to you all. my name is yongxinyue.i’m 9 years old. now i’m studying in cuihualu primary school.

we learn chinese, maths, English, science and other subjects in the school. and my favourite one is English. we usually play a lot of interesting games together in the English class, singing and dancing. it’s not like learning but playing.

i’m quiet and a little shy, but i have many hobbies. i like singing, reading, drawing and playing the piano. after i do my homework,i can play some songs.though i’m tired of playing sometimes, i feel proud/ when i can play a new song.

i love English very much, but i don’t usually speak actively in the class. i’m so lucky to attend this contest. my parents give me a strong support. so i feel confident to open my mouth and speak English in the public. i practice a lot these days. there’s a will, there’s a way. i hope i can freely communicate with friends all over the world. just do it!

14.我老师英语作文 篇十四

英语老师瓜子脸，小巧玲珑的眼睛，大耳朵，小鼻子，一言不合就会笑起来!高高的个子，还不爱发脾气!

老师不但长的漂亮，而且讲课也十分生动，你想不听都难。

最让我感动的是昨天早上，英语老师给我们讲英语试卷，我听得入了迷，却忘了做笔记，张老师慢慢走了过来，见我的卷子上没有做笔记。我本以为老师会火冒三丈指责我，谁知老师温柔地对我说：“韩家澍，写上笔记”。我回了一声，但又一想我忘了要写什么，怎么办?这时，我旁边多了张卷子，原来是张老师把她的答案给了我让我抄上去。我感动了，张老师为了让我学好，自己委屈看其它人的卷子。过一会儿，张老师关心地问我：“抄完了吗”?看到老师温柔的眼神，我心里甚是感动!

想到以前，每次上英语课的时候，我都很不自觉，就到上英语课的时候老说话，光气老师，每节课都被罚站，真是太不应该了。

老师，我想对您说：我以后上课再也不说话了，我要好好学让您觉得我很棒，如果再说，我要主动写检查，请您监督，我不会辜负您对我的期望，万万感谢!

15.我国大学英语教学的发展方向探析 篇十五

关键词：大学英语,英语教学,发展方向

我国大学英语教学今后的教学发展方向在学术界已经展开了激烈的讨论,有的英语教学专家认为应该往学术英语的道路发展也就是国际上经常说的专门用途的大学英语教学,而有的专家则认为应该向语言方向也就是普通方向发展大学英语教学,一时之间,两种教学说法相持不下。但是不可否认的是今后的大学英语教学发展应该改变其目前的教学方向,使大学英语教学更符合当下学生的发展需求。

一、专门用途英语和学术英语

专门用途英语和学术英语的根本教学目的基本一致,都是基于学生英语专业的基础上,使英语教学更加的深入化,让学生在英语的学习上能达到更高的学术境界。这就要求大学英语教师针对英语专业的学生,加强学生对专业词汇术语的掌握和学习,并且通过阅读国内外著名的英语论著,提升学生现有的语言技能,并且锻炼学生在英语学习上的语言功底。

随着我国大学英语教学的不断发展和经济全球化的影响,社会上对学生英语能力的要求不断的提升,尤其是对于一些专业技能较高并且还具有较高语言水平的复合型人才具有更高的需求标准。由于英语是当今世界使用最为广泛的语言,所以社会上各行各业的对员工也有不同层次的英语要求。大学英语教学从一开始的语言教学到现在的英语专业内容教学,这一转变得到了学术界的广泛关注和认可,并且很多大学英语专家也指出中国大学英语今后的发展向专业化英语方向发展在英语教学改革中具有里程碑式的教学意义。而且随着英语的专业化发展的不断深入,会取得更大的学术成就,也是为今后的英语教学的专业性、学术性的教学发展奠定好坚实的基础。

二、普通用途英语和语言英语教学

在大学英语教学中普通英语教学包括语言教学,只是此类英语教学更加的注重实用性,所以在专业性的学术研究少就比较的缺乏。对于此种形式的大学英语教学发展,得到了非英语专业专家的一致认可,并且伴随着当下社会的发展,交际英语和商务英语的广泛英语,一些专家越是肯定今后大学英语教学的发展方向应向语言教学方向发展,将其应用在普通的用途的交流上,没有必要深入的研究一些专业化的英语文献,是英语教学趋于学术化的发展。

此外,在大学中除了一些专门的外语大学以外,多数大学的学生专业并非英语专业,因此若深入的学习专业英语知识,一方面影响了学生专业课程的学习,另一方面专业化的英语教学对词汇、语言和技能上的要求较高,学生根本不能完全掌握所学知识,而且可能出现厌学情绪。因此,大学英语教学的发展方向还应该往普通用途方向发展一来更具有实用性,二来便于教师的教学和学生的理解。

三、我国大学英语教学的发展方向

1.基于外语教学的本质出发。英语教学本身就是一门外语教育,而且英语教学本身就有一定的工具性和人文性,因此我国大学英语教学的发展方向应该在此基础之上,提升学习的英语知识技能,并加强对学生实用性交际英语的锻炼培养,便于学生就业后与人交流和商务交际。此外,英语教学还应该注重人文发展即以学生为中心,展开英语教学,因此,我国大学英语教学未来的发展方向也应以学生为主展开的英语教学。

2.基于大学教育未来的发展趋势。21世纪的今天,随着全球经济化的发展,我国的英语教学也逐渐与国际接轨,并且在一些英语教学方式上也采用了国外的一些教学方式结合我国大学生的特点展开教学。但是中国经济各个行业领域的发展,其对英语专业性的要求标准不断的提升,这就要求当下的大学英语教学要不断的向专业化教学迈进,增强学生对英语专业词汇的认知和专业化语言水平的提升。这就需要我国培养一批具有较强专业能力的学生,因此,学术性英语教学的发展方向更适合当前各个行业发展的需要。

3.基于学生自身的发展。我国大学英语教学发展方向还是应该以学生的发展为根本,在此基础上培养学生的英语能力。例如对于英语专业的学生,毕业后可能从事一些较为专业化的英语工作,针对这一部分的学生则应该加强专业化英语教学,而一些只是将英语学习用作商务交流的学生,可以对此开展普通用途的教学,这样因材施教才能促进我国大学英语教学的完善发展。

16.英语教学反思之我见 篇十六

关键词：“教后小记”；反思；有效途径；优化课堂教学

课堂教学是整个教学过程的中心环节，上完一节课并不是教学任务的完成。教师应及时深入地研究课堂教学中的得失，认真思考，归纳整理，写好教学反思——“教后小记”。这样会有意想不到的收获，还会不断提高教师自身素质，优化课堂教学。从事英语教学二十多年，我坚持写教后小记，使我能自由地驾驭每一节课，进而不断更新教学观念，勤于改革，完善整个教学过层。我认为，坚持写好教学小记是培养教师教学能力的有效途径。为此，我结合自己的教学实际，谈些“教后小记”的点滴体会。

一、记录课堂教学的成功方面

在讲授“过去式”一堂课时，头绪很乱，学生很糊涂，摸不清头脑，语法习题的正确率低。上完课后我认真分析了这节课，到学生当中听取他们的反应，然后，重新研究这个语法项目的特点，最后归纳了方法。通过小结，我重新给学生讲解，学生接受得很好，课堂气氛活跃，收到了较好的教学效果。

二、记录课堂教学中的亮点

在教学过程中，教师在教学方法、教学设计以及教材的处理上都有自己独特的见解和精心的设计。有的在教学的双边活动中会显示出“优越性”。因此，如果教师每节课后都能及时记录自己的点滴体验，那么就会积累起丰富的感性材料。如，讲授某些新课时，教师呈现一幅挂图，开启学生的发散性思维，其步骤是：教师叙述图片—学生看图—听录音—朗读—自由谈话—形成性测试—课堂小结。整节课下来，学生思维活跃，参与的积极性很高，课后我写下了这样的体会：教学中辅以图片，形象直观，学生触景生情，情趣盎然，记忆深刻，教学效果明显，突出了以学生为主体的原则。

三、及时发现课堂教学中出现的问题

教师在教学之后的小结，可作为教师再次备课的必要准备。课前备课十分重要，它可以根据教学的目的和要求，精心设计教学过程中的每一个环节，把握住教材的重点和难点，合理分配教学时间，但是光课前备课是不够的，因为整个课堂教学是生动丰富、十分复杂细致的工作，如果教师经验不足，心中缺少对学生现状的分析，有些问题并非教师一方面所能解决。久而久之，势必会影响教学质量，增大教学矛盾。从教学的双边关系来看，好的教学方法可从学生的学习方法中，结合亲身实践的体会悟出来的。大家会有同感：教师辛辛苦苦备课，有时上课会卡壳；而备课中没有特别注意的地方，课堂发挥得当，成为一节课的精彩和得意之处。像此类的问题，有的是由于教师备课的疏忽；有的是因为学生的学习能力导致。如果把这些课堂上出现的失误与意外的“收获”记录下来，就会使课堂教学质量进一步提高。

四、取长补短

在教学中，我有这样的体会：教两个平行班时，往往是第二个上课的班比第一个讲得好，效果明显优于前一个班。原因是教师对前一堂课做了一个简短的思考，对不足之处做了调整和补充。这些思考在短时间内仍然记忆犹新，可以对教案做及时的修正，若是间隔太久，就会使一些有新意的教学体会从记忆中消失，十分可惜。有些教师虽任教多年，但在教学中仍然徘徊不前，没有创新，靠“吃老本”过日子，原因就在于此。如果每节课后都能及时反思，找出不足和失误，同时对症下药，寻找“疗法”，教学效果会日趋完善。如，在讲解“动词be对各类人称的变化的用法”时，课堂上虽然讲得很详细，并示范练习，但学生动手时仍出错。我课后反复思考，在给另一个班上课时，我改变了教法，编了一个常用的顺口溜：“我是am，你是are，她、它和他不分家。”学生用起来就得心应手了。对此，在教后小记中，我写下了这样一段话：学生之所以一看就会，一写就错，原因就在于教师没有找到恰当的教学方法，没有创设使用语言的最佳情境，所以教学方法要灵活多样，使学生乐于接受、易于接受。

总之，坚持写教后小记是教学中不容忽视的一个环节，是教师探索教学过程最优化的有效途径。教师要加强学习、熟练掌握各种教学技巧和方法、灵活运用课堂教学形式，及时反思与总结，就一定能使自己的教学水平日益完善。