夜宿山寺教材解读（精选10篇）
1.夜宿山寺教材解读 篇一
古诗 夜宿山寺
教学目标
1．会认“百、尺、声、语”四个生字。
2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。教学重难点
1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。教学过程
一、导入新课。
1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题：夜宿山寺
二、初读感知。
1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。
请同学们自己先读一读。指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。
2．去掉拼音，检查认读生字。
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍
1．学生自由读诗。
2．指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3．指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意
1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3．指导朗读前二行诗。
老师范读；学生试读；指名读；全班齐读。
4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
学生自由读后两行诗；指名读；教师范读；全班齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
1．教师描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1．背诵全诗。
2．给诗配画。
3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
板书：
夜宿山寺
危楼
高百尺
恐惊
天上人
课后小记：
2.李白《夜宿山寺》赏析 篇二
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
古诗赏析
【注释】
1、山寺：蔡山，现属湖北省黄梅县的蔡山。
2、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。
3、百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。
4、星辰：天上的星星统称。语：说话。恐：恐怕。 惊：惊吓。
【译文】
山上寺院的高楼多么高，人在楼上一伸手就可以摘天上的星星。
我不敢大声说话，恐怕惊动天上的神仙。
【赏析】
《夜宿山寺》是李白的`一首纪游写景短诗。
首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危 ”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹出来了。
次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。
三、四句“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。
诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。
3.《夜宿山寺》教学反思 篇三
二年级孩子年龄比较小，只学过四首李白的古诗，对李白了解比较少，对古诗理解起来有一定的难度。针对以上学情王岩梅老师采取主要教学方法就是紧扣古诗中的楼高的景象，引导学生抓具体的诗句，师生之间展开多种形式的诵读，善于利用课本中的插图，从而创设情境让学生展开想象，融入到古诗的情境之中，真正领会《夜宿山寺》里的意境之美。
课堂刚开始时用古诗对对碰的游戏复习旧知识促进积累，又巧妙引入新课激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。在读准字音的基础上结合重点字理解古诗题目。自由朗读故事自己感知古诗大意培养语感，提高学生语言运用能力。
对于古诗的理解王老师以读为主，采用多种形式的读。开始是老师示范学生跟读，读出古诗节奏，多找学生练习读。在理解前两句古诗大意的基础上再读，鼓励学生读的过程中加入自己的感受或者动作，从而加深对古诗的理解。接着就是同桌互读、指名读、师生诵读时配以古乐伴奏是古诗教学丰蕴起来。
4.《夜宿山寺》教学反思 篇四
第一节芮老师在教学中充分考虑儿童的心理特点，课前诵李白诗激发学生学习古诗的兴趣，营造学习氛围。接着出示“宿”字的义项引导学生解题，由图引起学生的注意，使孩子们明白了宿的意思，在由甲骨文引导到汉字，不仅能够调动孩子们的学习积极性，更使孩子们记忆牢固。
第二节白老师教学的思路明晰，目标明确，对学生各方面习惯的培养到位，尤其是生字教学中识字方法的归类，还有教学夸张修辞方法时的练习，培养了学生多方面的语文素养，体现了教师较独到的教学理念和扎实的`教学功力。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？我们的教育，就是给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种。
两位教师对教材的处理和把握都有其独到之处。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
5.《夜宿山寺》优质教案设计 篇五
2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3?通过朗读，感受诗人对寺院里高楼的描写。
二、教材说明
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行危楼高百尺，手可摘星辰。是从视觉感受上写出楼高，后两行不敢高声语，恐惊天上人。从听觉上进一步烘托出楼高。
危楼高百尺，手可摘星辰。危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。
不敢高声语，恐惊天上人。高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。
本课教学重点是学习生字，朗读课文，背诵课文。
三、教学建议
（一）课前准备
1?生字卡片、课文朗读录音带。
2?教学挂图（投影片或多媒体课件）。
（二）识字、写字教学
1?识字教学。
本课的生字中，宿、寺是平舌音，摘、辰是翘舌音，敢是前鼻音，惊、恐是后鼻音。
宿、寺、惊，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。
2?写字教学。
重点提示容易写错的笔画和笔顺。
危：第三笔是横，不要写成横钩。
摘：右边不要写成商。
辰：笔顺是辰。
敢：第一笔是横折，右边是反文儿，不是折文儿。
（三）词句教学
可采用一边读诗，一边看图，一边思考提问的方法了解诗句的大意，在读诗理解的过程中把诗背熟。教学时可分五步进行。
1?学生读诗题，结合图画理解夜宿与山寺的意思。
2?引导学生围绕山寺提出自己想知道的问题。
3?教师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的，作为重点解决的问题。
4?学生带着问题读诗句，结合图感悟全诗主要讲寺院楼很高。
5?让学生继续读诗句，找出哪些诗句是讲楼有多高的。
（四）朗读指导
这首诗想象丰富，表现了诗人对山寺夜景的喜爱、赞赏。朗读时要读出惊讶、赞叹和神秘的语气。
危楼/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高声语，恐惊/天上人。
（五）扩展活动
根据诗意画一幅想象图，比一比谁画得与众不同，并说说自己的画。
（六）课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
（一）由原有认知导入 新课。
1回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？
2今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。
（二）初步感知课文。
1教师范读全诗，学生注意听准字音。
2学生借助拼音初读诗文，画出生字，多读几遍。
（三）借助插图，了解诗意。
1出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？
2讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者是怎样讲楼高的？
（四）指导朗读、背诵。
1教师范读，学生体会停顿与节奏。
2自由朗读，指名读。
3学生提问题，教师筛选出重点问题，先由学生解答，后由教师讲解。
4参照插图试背古诗。
5采用多种形式练习背诵，达到人人会背。
（五）识记字形，指导写字。
（六）完成课后练习。
五、参考资料
6.《夜宿山寺》教学设计 篇六
古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。古诗是中华民族精神文化的重要载体，其本身也是一种独特的民族文化。古诗教学在把文学欣赏与听说读写能力的训练、文化知识教学相结合的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中。让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。
设计特色
挖掘课程资源，结合学生生活体验，使学生感受到诗中情境，引起共鸣。注重师生互动交流，引领学生自主、生动地走进文本。
教学目标
学会诗中的4个生字和3个认读字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。体会古诗的意境，培养自学能力。
教学重点
认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高。有感情地朗读，背诵古诗。
教学难点
体会诗中“危”及两个“高”字的意思。
在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，一年级的时候我们学习了几首古诗，大家还记得吗?老师可要考考你们，行吗?(师生对诗)
2、对话导入：大家会背这么多的古诗，真了不起!今天老师要和同学们再来学习一首古诗，你们愿意吗?
二、设置情境，导入新课
1、介绍诗人
刚才我们一起背诵了一首《静夜思》，这首诗的作者是谁呢?出示李白的图片
李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。人们都爱读。故此，人们称他诗仙。
2、揭示课题
⑴这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊!好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般。此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶，呀!眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》――板书课题
⑵读准字音，读准题意
师：(给宿注音)《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢?”李白在诗的题目中告诉我们什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀!手指板书：时间――夜宿、地点――山寺)
来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来。(教师可以用手势，指导学生读准重音、停顿)
接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句。
三、新课
1、师：李白在诗中告诉了我们什么?我们来学习古诗。
2、出示古诗，读准字音，认识生字。
(1)借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。
(2)小伙伴互相读一读古诗，看谁读的正确、流利。
(3)教师检查学生自学情况
方式：以学生读做为检查的方式，达到正确、流利
诗中的生字，都认识了吗?想读读古诗吗?
指名读
评价：正确(出示课件――诗中的这几个生字，他读得多准确呀!你们也像他这样看准拼音，再读一读!)
读音不准(哪个字音还不准确，你们也再练一练)
再指名读，评读：你最欣赏他哪里?你再读一读!(结合学生在读的过程中情况，适时提问：
尺――高百尺(尺，长度单位同学们在数学课上认识了米和厘米，用手比一比米有多长?厘米有多长?老师告诉你一尺有这么长!那高百尺有多高呢?在古时候可真得是太高了!)
星辰――摘星辰(星辰是指什么?诗中说可以摘到什么?来，大家做一个摘星星的动作。(瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易!)
7.《夜宿山寺》优秀教学设计 篇七
1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。
2、能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。
3、通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。
教学重难点：
1、能正确朗读、背诵古诗;
2、初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。
教学过程：
一、揭题导入
1、师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。
(1)读课题，读准平舌音和翘舌音。
(2)解题意
a、从课题中你能看出这首诗所写的时间是―――，地点是―――。理解“宿”的意思。
B、说说课题的意思。(晚上“我”住在山上的寺庙里)
c、请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。
二、初读感知，感受节奏
1、师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3、逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。
(我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢?)
(1)出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。
(2)出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。――以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。
(3)出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”
(4)出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”
4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5、教师范读、学生再读，读出诗的节奏。
(1)师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。(师配音范读)
(2)师：你们觉得老师读得怎么样?给老师一点掌声吧!告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。
(3)现在大家试着再来齐读一遍古诗。
三、图文结合，展开想象，初知大意
1、学习第一、二句
(真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆)
(1)字理识字“危”
(猜猜它是哪个字?它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思)
(2)指导书写
a、观察
b、范写
c、学生练写
d、展评
2、我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。
(1)高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢?这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的?你能从中找出运用夸张手法的诗句吗?
(2)摘星辰如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢?
小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊!
(3)让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。
2、学习第三四句
站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……
(1)出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。(老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”，今天我把这个词送给大家。)(看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。)这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。
(2)朗读指导。(李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢?)
(3)生齐读这两句诗
四、诵读积累
1、现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。
2、师：大家找得可真准啊!可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗?
3、师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来?让我们一起来试试吧!(配音乐读)
(设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性)
五、拓展
“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧!
出示古诗《秋浦歌》
1、找出运用夸张手法的诗句。
2、在拼音的帮助下生齐读。
(设计意图：《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。)
六、总结
这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
七、作业
板书：
18、夜宿山寺
(唐)李白
高百尺
危
8.古诗《夜宿山寺》大班语言教案 篇八
活动目标：
1、学念古诗《夜宿山寺》，了解古诗大意。
2、大胆对图片内容进行描述，敢于在集体中大胆表述自己的想法。
3、掌握基本的表演礼仪。
活动重点：
学会念古诗《夜宿山寺》，基本掌握大意。
活动难点：
根据图片内容，用孩子们自己的语言表述古诗内容。
活动准备：
古诗相关内容大图、水果贴图。
活动过程：
一、图片导入
课堂开始前先进行一个简单的小游戏，“看到了什么？”，让孩子闭上小眼睛，然后一二三，看到了什么？刚开始会出现我们学过的秋天的水果图片，最后展示的是图片《夜宿山寺》，教师引导幼儿仔细、认真观察图片内容
二、古诗大意
幼儿根据图片，表达出来的内容是零散的，不全面的，只有在教师的帮助下才能够把图片中的个体联系在一起，组成一首古诗的内容。
（可以让孩子么再次复述古诗内容，加深理解）
三、学念古诗
逐句学念的同时，让孩子们养成逐字看书的习惯，手指点着字跟读，培养良好的阅读习惯。（重复跟读几次，可以采取游戏的方式加深记忆）
四、古诗表演
9.二年级语文《夜宿山寺》教学反思 篇九
这首诗歌很多孩子都能倒背如流，如果一开始就出示诗歌的四句诗，孩子们肯定觉得乏味，这就不得不动脑筋想想怎么引入课文了。
上课前，我事先在黑板上画了一幅画，和诗歌所描绘的内容大致相似。上课后，我请孩子用自己的话来说一说，黑板上画的是什么样的景色。(确实有点考手艺，幸好是简笔画)接着，让孩子们用自己的心情去体会这画中的景色，调动起孩子们学习的积极性，并引起大家的共鸣，用自己的话语让大家置身于其中，也就是通感的教学手法。这时，孩子们仿佛已经知道了我的目的，都顺着诗歌的意思去理解，很自然的就引出了诗歌。这个时候孩子们读起来就琅琅上口了，而且感情色彩也很浓厚，比起干巴巴的说教，效果好像好了许多。
当然，在以后的教学中还要更多的思考有趣而又简洁的引入，迅速抓住孩子们的注意力，保证课堂教学的质量。
10.《夜宿山寺》 教学反思 一 篇十
我在教《夜宿山寺》这课时，让学生先初读，再读，三读课文后，再请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有兴趣的可以进行小组交流。但我很快发现，许多学生并没有参加小组交流，而是饶有兴趣地在画画，并发现其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一座倾斜得厉害的高楼的画。看到这情况思考一下后就默许并支持了这一学习方式，并且请学生对那幅画作出评价，学生很快纠正了错误，从而掌握了诗句中“危”字的正确解释。
在这个教学片段中，我不再死抱“预设”，而是及时关注到了课堂的“生成”。由此我深深感触教师的机智应在于关注学生的学习过程与学习方法，并在过程与方法中融入新知识的学习指导。我相信学生对这个诗句的理解也已融入他的生命中。新课程标准不再视知识为确定的独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索的行动或创造的过程，它倡导的是“以人为本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的独特的和个性化的学习方式，教师要不断探索这三大学习方式具体有效的操作方法。这些方法不单来自于教师的实践和创造，更应该关注学习者自身的实践和创造，他们自己创造的方法更适合他们自身的学习特点和需求，为师者多么需要敏锐地捕捉和推广“画画”这类具有生命力的学习方法的“生成”啊。
教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与正真价值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是以人为本，以学生的发展为第一要义的教育宗旨，它所倡导的就是自学，也是实践新课标最基础的阵地和途径。
从这节课教学可以得出，新课标下的预设首先要求构建一个“学习主题”，应该思考怎样合理组合学习内容，使内容与目标相一致；应该思考运用哪些学习策略，使效益与方法相一致；更应该思考学生对学习内容所持有的体验和情感。在预设过程中，教师从传统的线型设计转到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。