幼儿园剪纸教学计划

幼儿园剪纸教学计划（通用12篇）

1.幼儿园剪纸教学计划 篇一

幼儿园大班剪纸计划

幼儿园大班剪纸计划

剪纸，是我国广为流传的民间艺术。经过一个学期的学习，孩子们对剪纸对非常感兴趣，一把剪刀，一张彩纸就可以表现千变万化的自然形态。在剪纸活动中幼儿通过眼、手、脑的协调动作可以获得极大地满足。兴趣是孩子最好的老师，结合上学期孩子的基础，制定了本学期剪纸计划。

一、课前

坐姿的培养，五分钟坐姿。头正，身直，背开，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。

二、激发孩子的兴趣

每节课前，给幼儿播放剪纸录像，片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子们。

三、安全教育

剪刀的.正确使用是非常重要的，活动进行时是不可互相转身谈话，不可拿剪刀随意下座位，活动结束放剪刀时要握住剪刀的尖。

四、课后

为了养成良好的卫生习惯，我会安排小组长，组长监督本组组员活动后的收尾工作，剪纸作品的放置，小椅子的归位，垃圾的处理。组长每次都是最后一个离开，组长实行轮换制。这样既培养了孩子良好的卫生习惯，也培养了孩子们的管理能力。

五、教学计划

本学期我们剪纸特长班共有学生三人，其中大班一人和中班

两人。根据平时对幼儿的观察以及幼儿的年龄和兴趣特点，安排 了汽车、动物、水果剪纸内容和立体手工等教学内容。在技巧上 也进行初步的练习。剪后会让幼儿在原基础上添画。而且三位小

朋友都是初学者，所以还会指导幼儿安全正确地使用剪刀。

2.幼儿园剪纸教学计划 篇二

1. 幼儿园剪纸教学存在的主要问题分析

1.1 幼儿普遍动手能力差

现在的幼儿都是家中的“小太阳”, 家里人都以他们为中心, 尽可能的满足他们需要的东西, 许多幼儿能够独立自主完成的事情, 家里人都会为他们完成, 生怕辛苦了自己的宝贝, 这在无形之中抢走了幼儿加强动手实践能力的机会, 导致很多幼儿说的比做的好, 每当上剪纸课程时, 都会茫然失措, 不知道从何下手。

1.2 幼儿看图能力不高

剪纸活动是锻炼幼儿手、眼、脑三者协调的手工活动, 只有三者有机结合在一起, 才能有效提高剪纸教学质量。而看图能力作为其中掌握剪纸技术的一个关键, 其能力的高低将直接影响到剪纸教学活动的开展。在开展幼儿剪纸教学活动的实践过程中, 存在相当一部分幼儿由于缺乏看图能力, 看图能力不高, 而逐渐降低了对剪纸活动的兴趣。

2. 幼儿园开展剪纸教学活动存在问题的原因分析

2.1 教师方面

幼儿美术教师是开展剪纸教学活动的主导者, 然而, 在实际的幼儿园美术教学活动中, 仍然存在许多问题:教师对剪纸教学活动缺乏全面认识;教师无法脱离幼儿教育课程内容和课程目标的禁锢;教师对剪纸课程内容的选择很狭隘;教师实施课程管理不全面。除外, 幼儿教师对幼儿剪纸教学缺乏了解, 所做的准备工作不到位, 导致幼儿在无准备的情况下开展剪纸活动, 对幼儿的剪纸兴趣培养造成了严重的障碍。

2.2 家长方面

家庭作为孩子们成长、生活、学习的第一个场所, 家庭教育不仅会影响他们个性的形成, 还会对他们的动手实践能力的培养产生重要影响。很多家长都注重自己孩子智力的发展, 用尽方法加强孩子的知识积累, 而忽略了儿童的动手实践能力和兴趣的培养, 致使幼儿进入幼儿园后动手能力低下, 在剪纸课程活动中出现种种不适应困境。

2.3 幼儿方面

现在的幼儿大多数都是独生子女, 从小就开始在长辈的呵护下长大, 过着“饭来张口, 衣来伸手”的生活, 因而自我照顾能力和动手能力都比较低下, 从而导致幼儿无法适应剪纸课程教学。

3. 结合美术图案, 提高幼儿园剪纸教学质量的可行性策略

3.1 结合图案, 创设良好环境, 激起幼儿的剪纸兴趣

俗话说:“良好的开端, 等于成功的一半。”刚开始上课的时候, 教师如果能够运用幼儿园美术区间的教育资源, 创设环境, 把学生引入到特有的教学环境中, 开展剪纸教学活动, 那么学生的兴趣之门也会随之打开, 产生对剪纸制作的兴趣。幼儿由于年龄小, 他们对事物的坚持性与忍耐性差。因此, 教师在开展剪纸课堂教学活动时, 应有效利用美术区角所拥有的优美环境, 结合美术图案的使用, 创设符合幼儿年龄特点和心理特征的环境并提供满足幼儿需要的材料, 才能激发幼儿对剪纸的兴趣。刚开始学习剪纸时, 可以先出现一些幼儿容易辨认的图案, 如:袜子、靴子、帽子、衣服等生活用品;各种各样的水果、蔬菜等;小朋友的玩具、用具等;花草、树木等植物。丰富他们的感性认识, 激发他们对剪纸的兴趣。

3.2 结合图案, 因材施教, 提高剪纸水平

美术区角有效利用了其所特有的美术环境, 为幼儿美术创作力的发展提供了广阔的空间, 为他们美术素养的培养和剪纸能力的提高提供了可能, 一些平时动手能力较差的幼儿也逐渐变得有信心起来, 敢于动手, 制作剪纸作品。因此, 教师在美术区角开展剪纸教学的过程中, 应有效利用美术区角当中的图案工作, 尊重幼儿自发的表现和创造, 并做到因材施教, 以提高幼儿剪纸水平。下面, 以我教幼儿看图学剪蝴蝶为案例展开分析:

第一次教中班幼儿学习蝴蝶剪纸的时候, 我从幼儿园的美术区角资源库找到了与蝴蝶剪纸相关的图案教程, 当中有蝴蝶剪纸的成品图案与剪纸过程图案。我按照教程上面的图示, 将蝴蝶剪纸的几个步骤图案黏贴在黑板上, 让小朋友观察后说一说每一步是怎么剪的, 小朋友在我的引导下基本都能说出所以然来。之后我就把活动时间留给小朋友们, 自己在一旁指导, 让他们按照剪纸图案教程一步一步来, 有些孩子偶尔会不知所措;有的还会喊起来“老师, 我不会!”但是经过我的指导, 以及对个别动手能力差的幼儿实行一对一指导, 小朋友最后还是顺利完成了作品, 那些动手能力稍差的孩子在我稍作讲解和图案的引导下后也取得了成功。

3.3 结合图案, 创造机会和条件, 支持幼儿自发的艺术表现和创造

对于幼儿阶段的儿童来说, 他们对于自主裁剪还缺乏一定的能力, 当他们面对不熟悉的图案时会茫然失措, 不知道该如何下手裁剪, 当看到生活中熟悉的图案时, 就会兴趣高昂, 手指跟着教师一起进行剪纸。可见, 只有选择适合幼儿的剪纸图案, 创造机会和条件, 支持幼儿自发的艺术表现和创造, 才能激发幼儿的动手欲望, 促进幼儿的创造行为。

因此, 教师在结合图案开展剪纸教学活动时, 一定要选择贴近幼儿生活, 符合他们年龄特征和能力水平的剪纸图案, 如:心型、石榴、蝴蝶、小人等作品, 都是他们熟悉又易于裁剪的, 孩子们制作起来得心应手。又如一些窗花、圆头花、小鱼花边等步骤简单、操作简单的图案, 也非常适合幼儿, 可以让他们一看就能分辨出来, 并根据作品表现, 展开联想, 创造出不一样的剪纸作品。

3.4 结合图案, 营造良好的心理氛围, 让幼儿敢于并乐于制作表现

现今的幼儿教育, 老师占主导地位, 他们经常采用命令式的教育方法, 以至于幼儿对老师抱着一种恐惧感, 不敢接近和信任老师, 最终不但不能达到教育的成效, 更是阻碍了幼儿动手能力的发展。在开展剪纸教学活动的实践过程中, 为了让幼儿对自己的作品获得成功感, 得到别人的夸奖, 教师可以先让幼儿用笔画出一些简单的图案, 如:小人、花瓶、鱼、树木、衣服、汽车等, 然后再把这些图案剪下来, 让学生将剪纸与绘画有机结合在一起, 丰富剪纸作品, 让学生在制作剪纸过程中体验成功, 激发幼儿对剪纸制作的兴趣。同时由于剪纸技术的限制, 幼儿的剪纸作品并不能达到与实物十分相似的程度, 教师可以从旁引导并鼓励幼儿进行剪纸制作, 在幼儿自主表达创作过程中, 不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿, 在幼儿需要时再给予具体的帮助, 进而有效拉近与幼儿之间的距离。就这样, 通过图案与剪纸制作的有机结合, 再加上营造良好的心理氛围, 让幼儿敢于并乐于制作表现。

结语

随着改革的深入发展, 幼儿教育逐渐受到重视。人们在不断探究的过程中也发现了幼儿剪纸教学中融入美术图案的价值所在。因此, 在开展幼儿剪纸教学活动的过程中, 要有效进行美术图案的结合, 为幼儿提供形象的感官认识, 进一步发挥想象力与创造力, 从而有效提高幼儿剪纸教学质量。

摘要：随着幼儿教育观的不断深入, 广大幼儿教育工作者愈发意识到幼儿教育的重要性。其中剪纸教学作为美术教育体系中的一项重要授课内容, 其能否得到提高将直接影响到幼儿美术素养的培养。本文从幼儿园剪纸教学的主要问题出发, 对剪纸教学与美术图案相结合的经验展开探究, 以供相关幼儿教育工作者参考, 力争全面提高幼儿美术教学质量。

关键词：幼儿园,剪纸教学与美术图案,经验探究

参考文献

[1]刘隽拔.用活美术教学方法, 放飞幼儿美术梦想——实施幼儿园美术活动方法和途径探究[J].考试周刊, 2011年29期.

[2]吕静春.美术教学方法浅析[J].新课程 (下) , 2011年01期.

3.大班幼儿剪纸教学初探 篇三

幼儿学剪纸，首先可以给予幼儿丰富的造型艺术知识，培养其造型技能和感受美、表现美的情趣，提高他们的审美能力；其次，幼儿早期使用剪刀，为幼儿手脑并用提供了机会，可以使幼儿手的肌肉、动作的协调性灵活性等都得到相应的发展，使幼儿的感知更加敏锐、清晰，为幼儿以后的学习打下良好的基础；第三，幼儿学剪纸是以敏锐观察、自由想象、创造性思维为基础的，可以启迪幼儿的智慧，开发他们的智力，使其观察力、想象力、创造力得到进一步的发展和提高；第四，幼儿学剪纸，其剪出的造型内容大都是自然界和社会生活的反映，这就可以加深幼儿对自然和社会的认识，扩大其知识面，培养他们热爱大自然、热爱现实生活、热爱和尊重劳动人民的情感；第五，幼儿学剪纸，需要有一定的耐心和细心，要求幼儿在学习过程中要坐得住，要集中精力，要有毅力，要学会克服困难，学会保护自己，也要学会与同伴合作。因此，幼儿学剪纸，对培养幼儿良好的个性品质具有一定的促进作用。

新大班幼儿在观察图形、分辨颜色、辨别左右方位、手眼动作协调、自制力等方面都有了较大的提高，在注意、记忆的有意性、想象的丰富性等方面也有了较大的发展，剪纸的目的性也比以前明确，对剪纸的操作过程及结果都有浓厚的兴趣。但由于空间知觉和手指的控制能力差，在剪动物的时候，常常会出现剪掉一条腿的现象；剪人物时，五官位置安排不合理等。

针对以上特点，我在剪纸教学活动中注意了以下几方面的指导和培养。

一、指导幼儿按轮廓线剪，进行技能的练习

由于幼儿年龄小，手指灵活性不够强，剪东西的时候总是把一些较细的连接部分剪断：剪大象没鼻子，剪小兔没耳朵……每次活动前我都再三强调，要沿画好的线剪，转弯的时候慢一点，左右手要配合好，不要剪歪或剪断，每次孩子们都点头答应，可结果总是事与愿违。经过几次活动，我发现光靠老师这样说是没有用的，老师必须把这种单调呆板的要求转化游戏等拟人化的方式来引导幼儿，这样才能取得良好的效果。如在让孩子剪“小猫”时，我以小猫的口气说：“我是一只小猫咪，你们看我的胡须又细又尖，尾巴又细又长，你们在剪我的时候千万小心点，慢一点，别把我的胡须和尾巴剪断了，不然我会很疼的，不能去捉老鼠了。”孩子们听后笑了，于是在整个活动中，剪得格外小心，不时有人告诉我：“老师，我没有剪疼小猫。”“老师，我剪的小猫是能抓老鼠的小猫。”

二、培养幼儿有目的地构图，鼓励幼儿按自己的意愿去想象，去创造

幼儿自己构图、自己动手剪的造型内容是他们自己对周围事物的观察结果及生活经验的反映，因此，應设法丰富幼儿的生活经验，引导幼儿学会观察，进一步了解、掌握事物的外形特征、结构以及每个部位的细节、花纹等。

例如，为了引导孩子剪房子，我就经常带孩子们去参观各种各样的房子，并在教室中创设了相应的环境，布置了各种各样造型的房子画面来丰富幼儿的经验，结果孩子们在剪房子时，由于平时多观察，多接触，剪出的房子各式各样：有三角形屋顶的，有梯形屋顶的，有半圆形屋顶的，剪出的门窗也是各种各样的形状。

孩子们养成了爱观察的好习惯，他们就会把平时看到的事物通过剪纸表现出来。例如：辉辉小朋友在小菜场里看到了鱼，第二天就在区角活动中把小鱼剪出来了，还剪上了鱼鳞鱼鳍：怡怡小朋友跟奶奶到田里看见了萝卜，来园后她就剪出了各种各样的萝卜；翔翔小朋友看到外面下雨了，他就给妈妈剪了一把雨伞，说是让妈妈下班打这把雨伞回家；而涵涵小朋友的想象力更丰富，她看到怡怡小朋友剪的圆萝卜，就把萝卜上的三片叶子剪去了中间一片，并剪上眼睛、嘴巴，把萝卜变成了小兔子……孩子们的想象力和创造力在剪纸活动中得到了淋漓尽致的表现。

三、添加辅助材料，丰富剪纸活动的内容

我班的孩子已经能够自己构图剪出直线、弧线、曲线等多种几何图形，能剪出较简单的折叠图案，如三瓣花、四瓣花等，但这些图案无论是色彩还是形状都比较单调，我就给他们提供了白纸和糨糊，让孩子们自由组合形状颜色，剪贴成色彩鲜艳、造型奇特、有主题的作品，如各种形状颜色的花与花瓶组成了插花图；葫芦、叶子、娃娃构成了一幅充满童趣的图；蝴蝶、小草、小花组合在一起又构成了一幅春意盎然的图画……

四、在剪纸活动中，注意培养幼儿良好的行为习惯和个性心理品质，逐步养成认真、细致、耐心、有毅力的学习态度

孩子们在剪纸活动中乱扔废纸的现象是一个老大难的问题。虽然每次活动之前我总是要反复强调，把剪下来的废纸放到桌子上的空盒子里，但每次总是收效甚微。剪纸活动结束，地上一片狼籍。后来，我经过认真反思，想到可能是提供放废纸的盒子太小造成以上这种情况的，于是在以后的活动中，给每位幼儿准备了一个放废纸的盒子。从这以后，孩子们乱扔废纸的现象有了很大的改观。

剪纸活动是一种安静活动，要求孩子们在剪的时候要集中注意力，认真仔细地进行剪纸，而这种良好的个性品质在各种教学活动中是必不可少的。孩子们一旦养成这种良好的个性品质，将在今后的学习生活中获益匪浅。经常组织幼儿进行剪纸，无疑对培养幼儿认真、耐心、细致、持久的学习态度有很大帮助。

4.幼儿园中班剪纸特色工作计划 篇四

剪纸也是一项培养幼儿综合能力的一门艺术活动。在培养幼儿时候其中包括了

1、对幼儿进行初步构图的训练。

2、培养幼儿对简单的线条的运用。

3、初步培养幼儿对颜色的认识和搭配。以上的技能对幼儿的剪纸有着良好的助益。

本学期我们剪纸特长班共有学生两人,其中大班一人和中班一人,虽然只有两人,但我仍然认真备课和教学,两个小朋友在剪纸过程中的兴趣十分浓厚,我根据幼儿的年龄和兴趣特点,安排了动物、花卉、水果剪纸内容和立体手工等教学内容。在技巧上也注意波浪线和弧线的练习。加强了幼儿手腕的灵活性和对剪刀尖寸的运用感觉。在技能程度上接幼儿年龄,学习程度的不同分两个层次。

经过学习,幼儿对剪纸产生了浓厚的兴趣,对剪纸技能技巧的掌握有了进一步的提高,更加娴熟,在下学期的学习当中我们将引导更多的幼儿喜爱并投入到这一有益、有趣的活动中去。

5.幼儿园剪纸教学计划 篇五

教学目标：

学习用折、剪的方法剪出对称的剪纸作品。

会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

核心要素：

对称构图、手指灵活

教学准备：

1、长方形和正方形彩色手工彩色纸、剪刀、铅笔、胶棒、彩笔。

2、装饰有对称图案的实物和图片。

教学过程：

欣赏导入：

1、出示具有对称图案的实物和图片，帮助幼儿理解“对称”的含义。

2、请幼儿欣赏各种图案的对称剪纸作品，请幼儿观察这些作品的图案有什么特点，是怎样剪出来的。激发幼儿对剪纸艺术的兴趣，帮助幼儿理解“对称剪纸”的含义。

剪 纸：

1、教师指导幼儿看剪纸图片，并介绍对称剪纸的方法。

（1）将一张长方形的彩纸沿中心线对折，然后用铅笔画出小动物图案（可以画出自己喜欢的图案或设计出其他的图案）。教师提示幼儿对折的边缘要画有连接处，保持图案的连续性。

（2）用剪刀沿着图案的轮廓线，先剪中间部分，后剪外轮廓多余的部分。教师要提示幼儿注意线条的连接处不能间断，展开即是美丽的对称图案。

（3）把剪好的小动物图案贴在另一张纸上，添画出自己喜欢的背景，组成一幅精美的剪纸作品。

2、请幼儿选择一种图案，学习用对称的方法剪纸。教师提醒幼儿正确使用剪刀，并巡回指导。待熟练后，鼓励幼儿剪出其他图案的对称剪纸。

展 示：

幼儿的剪纸作品张贴在主题墙上，让幼儿互相欣赏与评价，也可以用剪纸作品装饰教室的环境。

区域活动：

在手工区提供多种对称剪纸的图示和纹样，供幼儿学习和模仿，鼓励幼儿设计和剪出多种多样的对称剪纸作品。

教学反思：

幼儿通过活动的学习品尝到成功的体验和乐趣。活动气氛活跃，幼儿的参与度高，教学效果显著，充分发挥了剪纸教学特有的魅力，激发了幼儿学习剪纸艺术的兴趣，使幼儿在实际生活中领悟到中国民间艺术的独特价值。活动中充分体现了以幼儿为主体的教学思想。在评价过程中,取长补短,激发了幼儿学习的积极性和创作热情,对于培养幼儿创新精神和创造才能有很大的好处。

6.幼儿园剪纸教学计划 篇六

活动设计背景

对于我班的孩子来说是非常喜欢手工课的，因此上课时个个都充满兴趣，情绪饱满，并积极参与其中。

《奇妙的剪纸》主要是让孩子们通过视觉上的观察，同桌之间的讨论和自主探究的方法来学习剪纸。而孩子们在学习过程中掌握了剪纸的制作方法，且剪出了连续折剪纸纹样，并在活动中体会了剪纸的乐趣，还用剪纸装饰了教室墙壁。孩子们的动手能力和思维能力得到了相应的发展。

活动目标

1、掌握连续折剪纸的制作方法。

2、能通过折、画、剪的方法，制作出连续折剪纸的图样。

3、体验剪纸活动带来的快乐，并会用剪纸装饰墙。

4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

5、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

教学重点、难点

1、掌握连续折剪纸的制作方法。

2、能通过折、画、剪的方法，制作出连续折剪纸的图样。

活动准备

1、剪纸作品。

2、白纸、彩色纸、剪刀、胶水、铅笔

活动过程

一、激趣导入

1、师出示树的剪纸，问：孩子们，这是什么呀?(树)好，等一下老师会一下变出四个来，想不想看?

2、师展示四课树的制作方法，问：这四棵树是怎么样的呢?(连在一起的)

二、自由探索

引导幼儿探索四个连续灯笼的制作方法——折、剪、画。

师：孩子们，其实像这种连续图样我们生活中有很多，下面就请你们跟着老师一起来找找。看谁的小眼睛最亮!(师展示幻灯片)

师：孩子们眼睛可真亮，老师还找了一些连续纹样的剪纸呢，我们一起来看看吧!

1、孩子们，这些剪纸好不好看呀，喜欢吗?

2、你们说的我也很喜欢，可是怎么才能把它们剪出来呢?老师请小朋友同桌之间讨论一下。

小朋友们说得真好，老师给你们准备了一些材料，下面就请几个小朋友到台上来试着剪一剪这种四个连着的图样。

3、展示幼儿作品

三、总结方法

师：孩子们都好棒，但为什么有些不是四个连着，有些又是呢?

师一边总结，一边做示范

将纸向一个方向连续折叠两次后，在纸的中间画出图形轮廓(注意：画的时候，把要连接的部分分成两份来画，画第一份的线条，要画到边缘，另一份的线条也要画到边缘，并且两部分线条一定要隔开)，再用剪刀按画的轮廓剪。

幼儿识记制作方法

四、幼儿操作

1、师：孩子们，你们都想剪出什么形状剪纸呢?

2、师：下面就请你们把自己想剪的剪出来吧。(师发纸并强调孩子使用剪刀时注意安全;垃圾不要乱扔)

3、幼儿操作，教师巡视指导

4、孩子们，老师看了每个小朋友的作品，剪得真棒。那下面就请你们给剪纸涂上胶水，用这些美丽的剪纸去装饰我们生活中的事物吧。

抽幼儿说说

幼儿操作，并用作品装饰墙壁

拓展延伸

回家能制作出更多的连续剪纸图样，装饰自己的“小天地”

教学反思

于我班的孩子来说是非常喜欢手工课的，因此上课时个个都充满兴趣，情绪饱满，并积极参与其中。

《奇妙的剪纸》主要是让孩子们通过视觉上的观察，同桌之间的讨论和自主探究的方法来学习剪纸。而孩子们在学习过程中掌握了剪纸的制作方法，且剪出了连续折剪纸纹样，并在活动中体会了剪纸的乐趣，还用剪纸装饰了教室墙壁。孩子们的动手能力和思维能力得到了相应的发展。

但是我也明白自己以及这节课有很多的不足。首先在选材上过于简单，孩子们的思维和动手能力没得到提高。其实这点也说明了我对孩子们的不信任，觉得他们没能力。以致在教学过程中，我总是强制性地控制着他们，不敢真正放手让他们去思考、探索。总是担心着孩子们“调皮”，我不能控制课堂。可最后反而是让课堂更不好“控制”。而我又怕孩子不能掌握制作方法，于是把方法完完全全地讲解。但这样又很大程度上限制了孩子们思维的发展。

手工可以说是全体孩子参与的活动，但在教学过程中却我没能让孩子完全参与其中。在幼儿探索阶段，我只是简单的抽取三个孩子来尝试而剩下一大批孩子无所事事。并且我对于孩子也不够关注和尊重，当孩子们还想表达想法时，我却为了进程强制掐断了他们想表达的欲望。而且在很多地方我没有注意到，比如语言够柔和、精炼，缺乏抑扬顿挫，在解词上没有落实，技能性的语言也不规范。

通过这节课，我明白了，一味的控制可能会在很多方面利于教师教学，可是孩子才是主体，才是最重要的。对此，我想我应该学会相信孩子们，相信他们有能力，真正地对他们放手。我想这也是对我自己的“放手”。

这是我的一点体会，有不当处还请大家批评，指导。

7.剪纸在幼儿美术教育中的应用研究 篇七

一、对象及方法

本次在酒泉市肃州区调查了5 所幼儿园, 其中省级示范园有1 所, 一级一类园有2 所, 一级二类园有2 所, 其他类型的幼儿园有1 所。办园时间在10 年以上的幼儿园有3 所, 办园时间在5-10 年的幼儿园有所2 所。调查中向各园教师发放问卷共112 份, 回收96 份, 回收率为86%, 其中有效问卷82 份, 有效回收率为75%。

二、现状及分析

1、剪纸活动的开展情况

调查显示:所有的幼儿园在制定教育活动计划时, 对每学期内开展剪纸活动的频数, 是随着不同年龄段幼儿而加以区别, 开展剪纸活动的次数与幼儿所在班, 即小中大班成正比, 并且年级越高, 活动内容和次数就越多。大多数教师在安排剪纸教育活动时, 主要集中在课堂上完成, 只有少数教师会利用空闲或其他时间在家长的配合下开展剪纸的学习。

此外, 依据剪纸活动内容制定的教育教学目标比较单一, 缺乏对相关课程内容的整合。

2、教学活动中的应用情况

大多数幼儿园的教学内容都有设计到有关剪纸的活动。教师在设计美术及艺术有关的教学活动时, 每学期只有3-5 次的剪纸教学内容, 大多是将剪纸的内容融入到手工制作的教学中开展的。幼儿园开展的剪纸活动, 在过程中把传统的剪纸与现代剪纸相结合。在材料的选取上以传统的红色油光纸 (腊光纸) 为主, 对现代的彩色纸等新材料的应用较少。剪纸的题材和内容, 以选择传统图案为主, 多以动物、植物对称图形为主要内容, 在教学活动中常以剪纸、撕纸和剪贴为主要的形式, 很少采用刻纸。教师们在开展艺术教育活动时很好地利用了当地的民间艺术。

3、环境创设中的应用情况

幼儿园环境的创设在幼儿教育中不仅是教育资源, 也是重要的教育教学手段。它通过生动形象的图画、文字、手工制品、艺术品等对幼儿园的气氛进行渲染, 使幼儿耳濡目染, 受到了艺术的熏陶和教育。S幼儿园环境的创设上就融入了剪纸的相关内容, 从室内的墙壁上可以看到一些师生生动形象的剪纸作品。幼儿能通过环境的熏陶与渲染, 不由自主的理解并领会到剪纸这一传统艺术的魅力, 并在老师的指导下进一步了解我国的剪纸艺术。在X幼儿园大班的环境创设中, 教师还专门设定“剪纸作品”的版块, 将剪纸相关的内容放到此处, 班级幼儿能直观地学习和了解剪纸内容, 使剪纸作品既有美化教室的作用又发挥了教育的功能。在Y幼儿园园内的墙壁上可以看到剪纸相关内容的生动形象的图案, 并在图案下方配有一些说明或解读图案及故事的文字, 一些活灵活现的故事插画, 更是吸引了幼儿的注意力, 让儿童通过环境的熏陶与渲染, 生动、直观地理解了剪纸艺术的一些特点及常识。

4、教学活动的实施情况

通过实地观察, 所调查幼儿园的剪纸教学活动, 主要融入到半日活动、主题教学中, 多数幼儿园采用以班级为单位的集体教学的形式。教学中采用了常见的教学模式, 即教师讲解剪纸的具体内容和技巧, 示范简直过程, 幼儿听讲, 并利用课堂的时间进行实践模仿练习的教学形式。教师能很好地利用多媒体辅助教学, 课堂教学过程完整、合理, 较好的实现了教学目标。

观察中发现, W和H幼儿园教师在讲解时对幼儿是否能理解和掌握了剪纸的内容的情况关注不够。在教学过程中, 常常是只注重幼儿对剪纸技能的训练, 而忽略了儿童对剪纸艺术的理解与掌握, 同时也并不注重儿童的兴趣与创新能力的培养。调查的所有幼儿园在开展剪纸活动过程中教师只是准备了剪纸的基本工具, 纸张材料的准备大多是卡纸, 在幼儿操作的过程中经过两次折叠后幼儿剪起来很困难, 缺少剪纸课堂氛围的营造。

5、教学评价情况

在教学过程中, 教师使用频率最高的语言是:“哪位小朋友剪的像?”在幼儿作品完成后, 对作品评价的好坏都是以“谁剪的最像”为标准。由于时间的关系, 评价常常流于形式, 教师往往只注重评价作品效果而忽略了幼儿剪纸的创作过程, 常以“谁剪的最好?”“谁剪的漂亮?”来评价幼儿作品, 评价单一, 评价标准有失偏颇, 致使幼儿园中有些极富想象力但剪得不像的孩子得不到老师和同学们的理解和肯定, 从而失去了剪纸的学习兴趣和信心。

6、家园合作教学情况

从调查中看出, 幼儿园在家园合作的主要形式是以幼儿园集中开展的亲子教学活动为主, 以教学班级为单位邀请儿童家长与幼儿一起学习, 大部分的家长缺乏专业的培训, 动手能力较弱。从家长是否愿意参与剪纸活动的参与度来看, 有32% 的家长认为没必要, 有51% 的家长认为有必要, 还有17% 的家长不确定, 可见家长对于剪纸活动的积极性不是很高, 一定程度上也影响了教师开展剪纸教学积极性。这也与家长剪纸理论知识薄弱、专业技能欠缺、专业资料欠缺以及家园合作联系不够有关。

三、问题及对策

1、教师的专业技能不足

所在幼儿园89% 的教师在职前没有系统地学习过剪纸, 幼儿园中也极少单独开设剪纸的课程, 教师在闲暇时间阅读和学习与剪纸相关的书籍、资料很少, 有时会在网络下载一些剪纸资料, 作为教学材料。另外, 幼儿园中也缺乏与剪纸相关的图书资料, 幼儿教师获取相关知识的途径只能是自学, 教师缺乏培训学习的机会, 而系统接受民间艺术教育的机会更少。总体看来, 剪纸教学在当地幼儿园现行教育体系中并未得到普及, 幼儿园剪纸教学不能得以很好地开展。

为此, 幼儿园要加强幼儿教师剪纸技能的培训, 鼓励教师参加园内外的交流学习, 积极参加展览和比赛, 提高教师剪纸技能, 促进教育教学质量提高。通过多种渠道和形式, 增强幼儿教师自主学习的意识, 并养成自主学习的习惯, 充分利用课余及闲暇时间, 学习与剪纸相关的内容提高自身的专业技能。

2、教师教学经验不足

1) 幼儿园剪纸的教学方法单一。剪纸课堂基本是教师师范, 学生模仿, 显得生硬刻板, 不够灵活。教学中很少穿插一些关于剪纸的小故事, 或是一些引起幼儿兴趣的内容。单一的课堂教学, 教师在引导幼儿进行剪纸活动的教学过程中, 就会不顾儿童的兴趣特点及学习规律, 不能及时理会儿童的反应, 使得幼儿失去了对剪纸学习的趣味, 影响剪纸的教学效果。

2) 教学目标缺乏合理性。在幼儿园剪纸教学的过程中, 教师一味要求儿童要剪的像, 缺乏对儿童学习兴趣的培养。通过实地观察, 5 所幼儿园的班级教学活动中, 幼儿在完成自己的作品后, 教师总是以“谁剪的最像”来引导孩子们的参与, 这也使儿童将学习的注意力与重点都转向了作品的外形, 而懒于动脑思考。在教育过程中, 往往以技巧培养为教学目的, 教师不注重儿童想象力与创新能力的培养, 一味的追求让孩子剪出一幅很像的剪纸作品, 强调基本功教学与练习以及剪纸技巧的掌握, 教学中往往采用示范与模仿, 作品往往大同小异, 千篇一律。

3) 评价单一, 方法简略, 不能对孩子们的作品一一点评, 评价不能贯穿全过程。为此, 评价要贯穿于整个剪纸教学活动的始末, 关注幼儿的每一作品, 并加以肯定。重视幼儿参与剪纸活动的情感、态度, 遇到困难时, 悉心指导, 使幼儿能重新获得创作的热情。关注幼儿在剪纸活动中对美的情绪体验, 使他们能发现了自己的长处, 鼓励幼儿在创作过程中克服困难, 有勇气大胆表现的孩子要多表扬, 这样, 我们的评价对孩子们的成长才是有意义的。

幼儿自然发展和自主创造力的培养, 离不开对艺术的构思能力的引导, 随意的剪纸练习, 容易导致剪纸作品主题思想不突出, 甚至缺失。教师对幼儿的引导不足, 就难以激发孩子们对剪纸的学习兴趣的, 其水平和能力也会停滞不前。因此, 在课堂中要增加一些丰富多彩内容, 多学科知识融入其中, 在老师的正确引导下, 孩子们富有想象和创造的作品自然会展现出来。多数民间剪纸者, 不受约束, 随心所欲剪, 这种创作思维方法, 可以充分发挥作者的想象力和创造力, 充分表达作者的思想感情和审美意识。教学中要杜绝一味的模仿, 更要注重兴趣与爱好方面的培养, 淡化技巧的重要性, 不断提高对剪纸艺术的领悟能力, 促进幼儿的全面成长。

3、教学材料不足, 材质单一

幼儿园要给予一定的资金支持, 鼓励教师尝试使用新材料, 掌握新技巧, 积极向社会学习, 并利用当地资源, 开发园本课程, 促进剪纸教学质量的提高。

4、教师与家长沟通不足

幼儿园虽然注重与家长之间的沟通与交流, 但很少就剪纸的学习和运用进行交流沟通, 家长不知道幼儿园的要求和期望, 难以配合进行剪纸教育。幼儿学习剪纸的过程, 也需家长的密切配合才能有效地促进活动的顺利开展, 起到巩固学习效果的作用。幼儿园要加强家长与幼儿、家长与教师在剪纸教育活动中的沟通交流, 鼓励家长积极参与, 共同解决幼儿在剪纸学习过程中出现的问题, 从而使家长切身感受到幼儿在学习剪纸的快乐与成绩。

幼儿园开展对剪纸艺术的学习, 这是幼儿对美术课程学习延伸和拓宽, 不仅促进了孩子们的身心发展, 还会让幼儿在剪纸活动中感受到美, 接受了剪纸艺术和美的熏陶, 发展了孩子们的创造力。尽管在教学中会出现一些困难和问题, 只有大家能加强自身修养, 重视对剪纸传统艺术的学习, 使民间艺术在幼儿园教育中得到更加科学、合理、有效的应用, 积极探寻教育过程中存在的问题原因, 集思广益地采取有效措施, 幼儿剪纸教学的质量将会取得更好的成绩。只有这样才能更好地保护并继承了中国的传统艺术。

参考文献

[1]刘桂珍.析剪纸艺术在幼儿园教育环境创设中的运用[J].当代教育论, 2012 (12) :50-51.

[2]袁秀芳.幼儿美术教育中剪纸教学的策略探究[J].新课程, 2013:108-109.

[3]2001.教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:35.

[4]杨万娟.如何让剪纸活动在幼儿园有效开展[J].文教资料, 2012:105-106.

[5]何丽杰.传统启蒙读物在幼儿园教育中的应用研究[D]东北师范大学硕士论文.2013.

8.幼儿园剪纸教学计划 篇八

【关键词】剪纸 幼儿园 创造力 教学

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0206-01

剪纸教学有利于培养幼儿的想象力和创造力，有利于个性发展，符合幼儿教学的规律。结合幼儿教育的特点，探索出一套创造性的剪纸教学方法，能够激发孩子的想象力、独创能力以及动手、动脑的能力，对于孩子的成长起着十分重要的引导作用。现针对如何进行剪纸的创新教学做出以下讨论。

一、收集剪纸作品提高对于美的捕捉能力

1.民间剪纸的收集

我国民间剪纸艺术可谓精湛绝伦，各地剪纸艺术也独具特色。如苗族刺绣、泥塑，山西剪纸等，都是我国剪纸艺术上的典型代表[1]。了解和收集这些民间剪纸作品，有利于教师更好地开展教学工作。日常生活中注意收集剪纸的图片、实物作品或者照片，如一些报刊杂志、图书教材、物件包装上的剪纸图形等。同时，鼓励幼儿参与收集剪纸作品的活动，有利于提高剪纸教学的效果。教师将自身和幼儿收集到的剪纸作品通过多种形式展示给幼儿，如实物展示、多媒体放映等，在展示过程中通过引导式的提问引起孩子对于剪纸的好奇心，对于孩子的欣赏能力进行指引，培养孩子的审美能力。在收集和展示剪纸作品的过程中，教师和幼儿的审美能力和想象力都得到了提升，同时也让孩子感受到了民间剪纸的独特美感。

2.收集剪纸材料培养动手能力

收集剪纸材料的过程有利于培养幼儿的动手能力，同时也是加强师生互动的重要环节。这个环节可以鼓励家长朋友参与进来，教师与家长集思广益，鼓励幼儿选择日常生活中的各种材料作为剪纸材料，如食品、服饰、糖果、鲜花、工具等的包装纸，一些广告海报、墙纸、报纸、杂志、废旧纸等。另外，塑料制品，如布匹、毛绒线、皮革、果皮、菜叶、花草、树叶等也都可以作为剪纸材料。在收集这些材料的过程中，幼儿的想象力和动手能力得到了提高。同时，收集的过程也让幼儿体会到利用废旧品的乐趣，无形中向其灌输了绿色环保的意识。

收集后，教师引导幼儿进行剪贴，老师可安排家长带领幼儿组队进行自由剪贴活动，使用剪刀和胶水剪贴成各种动物、花草树木、蔬菜水果等；部分有颜色的材料，如果皮、鲜花、菜叶、树叶等可对剪贴作品进行装饰和润色。剪贴的过程最大限度地展现了幼儿的想象力和创造力，不但激起了孩子对剪纸活动的兴趣，而且动手能力和创造能力都得到了提升。

二、在环境创设中培养感受美的能力

环境氛围的创设对于人的成长有很大影响，这同样适用于幼儿教育。营造剪纸艺术的氛围，对培养幼儿感受美的能力和提升审美能力均有很大帮助。为了营造剪纸的艺术氛围，教师可在教室的墙壁和楼层的墙壁上粘贴各种剪纸作品，可以是幼儿和教师的剪纸作品，也可以是收集到的民间各种剪纸艺术作品。

创设剪纸艺术氛围不只是粘贴剪纸作品这么简单，还必须懂得如何更有效更生动地创设这种氛围。如在幼儿园的走廊上，选择一根或几根柱子，选用棕黄色的纸质或塑料类材料包裹成树干的模样，再将收集到的树叶粘贴在“树干”上，“一棵大树”就完成了。然后再发挥孩子的想象，为“这棵树”做一些装饰。如小鸟、松鼠、毛毛虫、蝴蝶、树洞、水果等巧妙地粘贴或悬挂在“树上”，一棵完整且充满生机的“树”就完成了。装饰好的走廊焕然一新，如同进入了大自然，点燃了幼儿热爱大自然，热爱生活的热情。

另外还可在幼儿活动区进行布置。活动区的墙壁是布置的重点，教师可以鼓励幼儿将墙壁布置成一片“海洋”。幼儿的剪纸作品，如大小不一的鱼儿、乌龟、珊瑚海、水草、海星、虾类、贝类等，教师引导幼儿将这些“海洋生物”贴在墙壁上，再用一些绿色的彩带剪成波浪型的线条张贴在墙上作为水波。

三、从创造性的剪纸活动中培养创造能力

1.剪纸作品的创新

传统的剪纸内容大多为人物、动物、植物等，随着时代的发展，更多新鲜的事物如雨后春笋般涌出。剪纸艺术也应跟随时代的潮流，加入新的元素，才会有更多的生机和发展。教师可抓住这一规律，在剪纸内容上有所创新。在剪纸内容中加入幼儿喜爱的卡通人物，如蜡笔小新、葫芦娃、中华小当家等，卡通动物如孙悟空、喜洋洋、灰太狼等，这些内容题材新颖独特，足够吸引幼儿的眼球。创新的题材内容能够有效激发幼儿的学习兴趣，而兴趣又是最好的老师[2]。当亲手剪出喜爱的事物时，带给幼儿的是前所未有的快乐满足感和成就感。

2.剪纸内涵的延伸

剪纸作品的创新是培养幼儿创造能力的重要途径[3]。若在作品中赋予某些含义，那么作品就更具价值和意义了。教师应注重幼儿的心灵成长，在剪纸活动中同样可以达到教育的目的，也就是说教师应引导幼儿注重作品的内涵。教师可选择一份剪纸作品做示范，提问作品的特殊之处，在肯定幼儿的回答后，说出作品潜在的内容，引出剪纸作品也需要有内涵的话题。然后鼓励幼儿亲手制作一份有内涵的剪纸作品。如制作一份剪纸礼物送给母亲，表达对母亲的爱，这不但拉近了亲子关系，还教会了幼儿感恩的重要性。

3.剪纸的巧妙组合

将单个的剪纸作品或剪纸材料进行巧妙组合，会收到意想不到的效果。联系日常生活，选择幼儿熟悉的事物作为创作的参考题材，鼓励幼儿多观察，多思考，可以将日常所看到的的事物通过剪纸的巧妙组合表现出来，这是培养幼儿创造力的有效途径。如日常使用过的包装纸、彩带、皮革，常见的树叶、花草等，都可以拿来进行创造性组合，在教师指导下，剪成各种大自然的组成元素，将这些元素进行组合搭配，可以组合成“大森林”“田园山色”“美丽花园”“动物乐园”等。这些剪纸的巧妙组合，对于开发幼儿的创造力有很大的帮助。

剪纸是集动脑、动手、想象和创新力于一体的艺术，而剪纸教学的创新更是一门艺术，教师根据幼儿的成长规律制定切实可行的创新教学，有利于提高幼儿的动手能力、审美能力以及思维创新能力等，对于幼儿综合能力的培养起到非常重要的作用。

参考文献：

[1]任兰珍.浅谈幼儿园剪纸教育教学活动的方法[J].快乐阅读（上旬刊），2013（03）：122-122.

[2]王琦琦.幼儿园剪纸活动初探[J].教育教学论坛，2013（15）：280-281.

9.幼儿园剪纸方法 篇九

工具

剪纸、剪刀

方法

“剪纸”的操作方法：

让幼儿选择自己喜欢的剪纸。

将选择好的剪纸对折。

用剪刀延图案模型剪下（镂空处也要剪下，注意不要剪断）。

将剪纸展开，铺平即可。

动物版的剪纸，还可以粘贴上小眼睛哦。

剪纸作品展示。

注意事项

1、老师要提醒幼儿正确的使用剪刀，并注意安全。

2、在剪纸时，提醒幼儿不要将纸剪断。

3、设计不同的剪纸形状，如：喜字、雪花等简单的剪纸造型。

10.幼儿园简单剪纸窗花 篇十

准备一张红色的纸，最好是双面红色的（为了演示折叠的效果，小编故意找了一张单面红色的纸），大约20厘米见方即可。

将红色纸沿着对角线对折一次，注意一定要压扁压平。因为这个剪纸要折好多层，所以，每一层尽量压得实一些。

将对折的纸沿着中线对折，使两个45度角重叠在一起。

将两次对折的纸在沿着中线对折，继续使两个45度角重叠在一起。

再次对折与上两次不同，这次是将其中一个45度的角（注意是连成一起的那边，而不是散开好几页那边）对折成两半，这次，另一条边是不对齐的。

在稍短的那面画上图案，如图所示。这里小编是为了让大家看清楚，画上了阴影部分，实际操作中只要自己能看出效果即可，不必非要画上重重的阴影。

沿着画线部分，用剪刀将阴影部分全部剪掉。此时是注意剪的时候要慢一点，稍微不小心将容易剪坏。还要注意使用锋利一点的剪刀，因为纸折了16层，比较厚。

11.幼儿园剪纸活动的开展 篇十一

关键词：幼儿；剪纸；开展

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-256-01

剪纸在我国历史悠久，具有浓郁的民族特色。一张彩色的纸，寥寥数剪，就可以剪成栩栩如生的人物、顽皮可爱的动物、形态各异的花草、千变万化的图案......这种神奇的变幻实在叫人惊喜和痴迷，更是令小朋友兴趣盎然！前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此，在我踏上工作第二年就在班里设立了一个剪纸兴趣班。通过两年多的实践探索，逐步总结了一些经验，现在和大家分享。

一、创设良好的剪纸环境

由于剪纸是一种民间艺术，对于现代的孩子来说平时接触的很少，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如教室里墙面的布置是与一幅典型的剪纸画，在窗上有着各种各样的窗花，而墙上坠的是幼儿自己动手做的花链。平时，我还经常有意识的带领幼儿观看一些剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力，并加以现场点评。

二、激发幼儿的剪纸兴趣

孩子在生活中接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字，有圆形的，方形的，心状的，他们也特别感兴趣。因此我收集了这些“喜”字，并展示给幼儿看。幼儿看后，都要求我能够教他们剪这些“喜”字，我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后，每个幼儿都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开始，他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。常常在区域角剪各种各样的窗花。

三、引导幼儿学会观察

剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源与生活，来源与大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。在我第一次创作剪纸的教学中，我要求幼儿来画一种小动物，这看似简单的活动，却引发了许多问题。很多幼儿画出来的小动物都没有典型的特征，可以说是四不象。这也就充分说明孩子在平时生活中缺乏观察。

因此我留有了一个星期的时间给孩子，让他们在生活周围找一种小动物进行观察，然后再来进行创作。第二次，孩子们的作品着实有了很大的改观，尽管线条上还不够流畅，但是他们都能够很准确的表现出动物的主要特征，从这个活动中，孩子们也知道只有用心的去观察我们身边的事物，你才能够创作出出色的作品。以后，在平时的生活中我经常的发现，孩子们每到一处都特别留心观察。有一次我带孩子去操场游戏，几个孩子就围在操场的一个角落观察着什么，在第二天，有一个孩子就交来了一幅自己创作的作品——蜈蚣。我当时十分的惊讶，询问他为何想到剪一只蜈蚣，他告诉我他昨天在操场上发现了一只蜈蚣，他有很多很多脚，特别好玩。看来，孩子们已经开始学会观察生活了。

四、从易到难、循序渐进

在剪纸的教学中，我先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，我让他们学习剪简单的图形，从圆形开始。在剪的过程中，我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。

五、多种教育渗透与剪纸教学中

任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系。在每次剪纸前，我都要求他们先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维建构能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时也往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他所期望的，这是我会让他来想象此时剪出的形状像什么，从而再来根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感，还有助于激发幼儿的活动兴趣。在完成一幅作品后，我请所有的幼儿都来做小老师，一起来评价他们的作品，从而来提高他们的审美能力。每到一些季节或节日，我还让幼儿剪一些有关这些主题的作品，加他们对季节、节日的认识。

六、将趣味性寓于剪纸活动中

剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动，因此我常在剪纸教学中插入一些小插曲，增加幼儿的活动积极性。

1、根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动

把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形线剪成细长的面条，比比哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形便可设计为“削苹果”，比谁的苹果皮削得长等。

2、剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品内容

由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪蝴蝶、花篮其中细小的部份：蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，如：衣裙、房子，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品变得更丰富，美观。

3、剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境

如：剪玩具、服装，可以玩开商店的游戏；剪的拉花、窗花， 可以做节日装饰。当幼儿看到自己的作品丰富了游戏，美化了环境，就能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。

12.剪纸教学策略初探 篇十二

一、创设优良环境

“不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来, 因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”诚如苏霍姆林斯基所言, 创设一个开放的、良好的剪纸教学环境十分重要。我们精心设计并布置了用于剪纸教学的专用教室, 在教室中陈放了全校师生的优秀剪纸作品, 力求通过环境的营造来呈现剪纸之美, 并逐步培育学生的审美情趣和审美能力, 以达到“润物细无声”的教学效果。

我校剪纸作品的来源主要有三个途径:

一是立足校内, 收藏学生通过临摹或创作的优秀作品, 供初学剪纸的学生近距离观赏, 使他们感受到剪纸之好看、好学、有用;

二是从网上下载优秀的剪纸作品, 教学生欣赏, 让学生模仿;

三是经常参加一些省市或全国性的剪纸活动, 并趁机收集多种形式风格的优秀剪纸作品或摄录相关的剪纸影像, 或展览, 或播放, 让学生们真切地感受到剪纸特有的艺术之美。

二、优化教学方法

1. 激发兴趣

兴趣是学生学好知识的动力。古语说, “知之者不如好之者”, 学生一旦对自己所学的知识、技能产生了兴趣, 就会以积极的态度去接近它、研究它, 并想方设法去掌握它。我们在进行剪纸教学时十分重视激发学生的兴趣, 力求通过多种途径让学生喜欢剪纸。

例如, 在剪“囍”字一课的教学中, 我改进了美术书中的折纸方法, 使原来剪好要5分钟以上缩减到2分钟左右, 通过速度的提升, 激发了学生的兴趣。同时, 我又采用不断变换的手法, 使“囍”字上面两个口变成“笑嘴”, 整个“囍”字变成“笑口常开”, 在此基础上, 让学生发挥想象, 实践更多、更好的创意, 激发了学生的创作欲望, 并创作出许多优秀的作品:有的在“囍”字中剪出两只酒杯, 有的在“囍”字的上半部分剪出两支蜡烛, 有的在中间部分双剪出好几个“喜”字, 以寓意“喜上加喜”……正是这兴趣的激发, 学生的积极性得以提升, 思维变得灵动, 作品也更富有创意。

2.“能人”带动

学生是千差万别的, 学习能力也各有不同。在教学中, 我们常常会发现一些心灵手巧的“小能人”, 在为他们提供展示机会的同时, 充分发挥其榜样示范作用, 让他们现场表演, 谈自己的学习体会, 当教师的小助手, 协助教师帮教那些领会得比较慢的同学。

例如, 五 (4) 班的沈湘婷同学是班中公认的剪纸能手, 每当教师在课堂上的示范结束时, 她也剪得差不多了, 而班里的大部分同学才刚开剪。当她完成自己的学习任务后, 我就邀请她当小助手, 向同学传授自己的心得, 和教师一起在班级中巡视, 进行技术指导, 或进行作品点评。由于这一角色特殊的地位, 再加上她的作品经常在班级和校园展出, 她的成就感也就特别强, 积极性也就特别高, 这不仅有助于她个人的发展, 也为其他同学树立了学习的榜样。

3. 分层达标

一个班级之中, 学生的剪纸水平高低不一。我常常帮助学生结合自己的个性特点和能力水平确立合适的学习目标, 以让每个孩子靠近自己的最近发展区。例如, 在上《我心中的奥运》剪纸课时, 我为学生制订了三类目标:水平较高的学生可以以奥运会团体比赛为内容进行创作, 最好能再剪出看台上的观众;中等层次的学生可以以单项比赛为内容, 如单人游泳, 单人骑自行车等;对水平较低的同学则再降低要求, 如剪剪五福娃、奥运会会徽等简单的图案。这样, 每个学生都能达成目标, 都能体验到成功, 就容易保持继续学习的积极性。

4. 教法灵活

根据小学生好奇心强、注意力集中的时间比较短等特点, 在具体的教学实践中, 我常用灵活多变的教法, 以尽量吸引学生的注意力, 保持学生的新鲜感。例如, 在教学内容方面, 这节课若以欣赏为主, 下一节课则以动手为主;在教学流程方面, 这节课若使用先自己动手后小组合作的模式, 下节课则可以相应地调换顺序;在教学形式上, 这节课若以创作为主, 下节课则以讲评为主。另外, 为了调动学生的积极性, 还可以开展小组、班级或全校性的比赛, 举办现场表演, 评选优秀作业、剪纸小能手等活动, 以最大程度地激发学生参与的热情。

三、改进评价方式

1. 学生自评

剪纸作品看得见, 摸得着, 形象直观, 比较容易评价。当学生完成作品后, 教师可以适当地进行示范性的评价指导, 然后大胆放手让学生去自我评定, 看所剪的作品是否有创意、主题是否突出, 作品整体是否协调, 刀功如何……通过自评, 学生很容易发现自己作品的优缺点, 并在下次的创作中扬长避短。

2. 小组互评

互评时, 可先指定一个水平较好或较有责任心的学生担任组长, 主持本组的同学广泛交流、深入讨论, 进而达成共识。小组互评既可以减轻教师的负担, 又能够较好地发挥学生的自主性, 让每个成员充分参与。

3. 多作表扬

对于学生的作品宜采取肯定表扬为主的评价策略。在具体的操作中, 教师不要求全、求高, 应该充分发现学生的优点, 如有的同学整体布局较好, 有的同学对人物的面部表情设计得当, 有的同学在线条处理上很圆润, 有的同学刀功很到位……课堂上的奖励可以全面开花, 以尽可能让更多的学生有一份意外的收获。这样, 学生会产生强烈的成就感, 容易形成“只要付出, 总会有收获”的积极的奋斗观念。

四、搭建展示平台

教师应该想方设法搭建各种平台, 让学生的作品得以展示, 才能得以肯定。我校每年都会举行形式多样、内容丰富的各类剪纸活动。如2009年, 我们以“美丽的学校”为主题, 举办了写生剪纸活动, 让学生用剪纸来表现校园的一棵树、一幢楼或一处景物、一个场面, 这项活动不仅锻炼了学生的迁移和操作能力, 还激发了学生对校园的热爱。2010年, 学校举办了剪纸艺术节, 充分展示了我校多年来的剪纸教学成果。在每一次活动中, 我们都会设立“小巧手奖”“金点子奖”“团结合作奖”等多种奖项, 以多元化形式肯定学生的成绩, 张扬学生的个性, 增强学生的团队合作精神。对一些对剪纸具有浓厚的兴趣并具有相当功底的学生, 我们则予以个别辅导, 并鼓励他们积极参加校外的剪纸比赛。