大学生结婚的看法11

大学生结婚的看法11（共7篇）

1.大学生结婚的看法11 篇一

对学生抽烟、玩手机的看法

——11月份经贸系营销111班主题班会教案

一、活动背景

近期学生的中普遍存在抽烟、上课玩手机的严重现象。

一、活动目的：

通过主题班会的宣传，培养学生正确认识抽烟和上课玩手机的危害，主动积极地抵制该类行为，营造优良的校风。

三、活动准备：

1、案例准备，资料查询；

2、学生准备讲稿。

四、活动过程：

一）、活动基本情况

1、时间：2011年11月18日

2、地点：教学楼A103课室

3、班主任：刘燕栋

4、主持人：黄志红

5、参与者：班主任和全班同学

二）、活动程序

1、主持人：介绍主题班会的常规议程

2、介绍今天的主题内容和目的。

3、学生代表上台发言。

4、班主任总结：结合近期普遍学生存在的这一不良现象，指出其危害和杜绝的方法。

三）、活动纪实

本次主题班会准备充分，过程顺利，课堂气氛较好，学生能积极参与互动，达到了预期的效果。

五、活动思考

现在的学生怎么啦：小学生费口、初中生费笔、高中生费脑、大学生费流量。

2.大学生结婚的看法11 篇二

美国密歇根大学卡朋特(Carpenter)等人曾开展过一项名为“PASE-1”的调查,共有来自1 1所综合性大学和社区学院工程机械专业的643名学生参与了调查。该调查用长达7页的问卷就学生有关作弊的态度和看法进行了研究。调查发现,被试学生很可能做出他们自己认为是错误的行为,并愿意为之承担惩罚的风险;学生关于作弊的态度和看法对其作弊行为有着直接的影响。[1]格罗斯(Grose)通过对俄亥俄大学一起作弊事件分析后得出结论:作弊已经成为美国各高校的棘手问题;外国学生更容易作弊,在亚洲国家,特别是中国对学生作弊的界定比美国“宽松”,因而作弊有一发不可收拾的迹象。[2]与此同时,笔者在查阅相关文献时发现,1994年至2006年间中国学者对类似问题的研究不乏其例。这些研究显示学术欺诈和作弊行为也是中国高等教育机构普遍面临的问题之一。学者们亦从社会、文化、组织及教学等不同角度对这一问题的原因进行了探讨。尽管围绕大学生有关作弊的态度、看法以及行为的研究较多,其中也不乏对国外学生的研究,但是却少有学者对中国大学生和美国大学生在作弊态度和看法问题上的相同和不同之处进行实证性的比较研究。为此,本文试图通过问卷调查,探讨中美大学生在有关作弊的态度和看法上是否存在显著差异及其成因。

依据上述调查目标,在得到授权后,本研究改编了卡朋特等人关于作弊问题的调查工具,形成由两部分构成的调查问卷。第一部分旨在考察中美大学生关于作弊的态度是否存在显著差异;第二部分则着重考察中美大学生关于作弊的看法是否存在显著差异。每一部分问卷均由12道问题组成,每题项下采用5点量表法设立选项,“1=强烈赞成”、“2=赞成”、“3=不好说”、“4=反对”、“5=强烈反对”。

调查样本由美国芝加哥一所4年制大学电子专业的大学生和中国北京一所4年制大学同类专业的大学生组成,有效问卷124份,其中中美大学生各62份。考虑到自变量和因变量的特性,问卷问题的特点以及数据的正态分布,采用独立样本的T检验和曼—惠特尼非参数假设检验对自变量和因变量进行分析。

二、结果与分析

(一)关于大学生对作弊态度的测试结果与分析

为了考察中、美两国被试大学生群体之间是否存在显著性差异,本研究对问卷进行了独立样本T检验,结果如表1所示,中美被试大学生群体在一些问题的态度上不存在显著差异。如两类被试大学生群体都“强烈赞同”或“赞同”(1)、(5)、(6)、(8)、(9)、(10)、(12)所指行为属于作弊行为。但有趣的是,两个被试群体均对“为做作业而抄袭教科书中某篇文章是否属于作弊行为”这一问题保持中立,不置可否。

同时,T检验结果显示,中美两国被试大学生群体对“(2)在考试或测验中允许他人看你的答案”(t (114)=5.30,p<0.01)、“(3)替他人考试”(t(84)=11.89,p<0.01)、“(4)在你未参加考试前询问其他学生此次试题”(t(90)=5.394,p<0.01)、“(7)在老师未允许的情况下抄袭他人作业”(t(121)=4.19,p<0.01)以及“(11)在试卷或作业批改后更改答案,并告诉老师成绩批错了”(t(118)=3.08,p<0.01)等问题上的态度存在显著差异。两相比较,美国被试学生群体赞同(2)、(3)、(7)、(11)所指行为属于作弊行为的程度更强烈。而中国被试学生群体赞同(4)所指行为属于作弊行为的程度更强烈。

(二)关于大学生对作弊看法的测试结果与分析

就有关作弊的看法而言,本研究对问卷进行了独立样本T检验,结果如表2所示,中美被试大学生群体在对一些问题的看法上不存在显著差异。如两类被试大学生群体都赞同(3)、(9)、(11)等3种看法。此外,两类被试群体都对(10)、(12)两种看法持中立态度,略有赞同之意;两类被试群体还都对(5)表示反对。

同时,T检验结果显示,两类被试群体在“(1)协助他人作弊没有我自己作弊性质恶劣”(t(97)=4.084,p<0.01)、“(2)防止作弊是我的责任”(t (99)=2.872,p<0.01)、“(4)如果我看到其他学生作弊,我会无动于衷”(t(110)=2.91,p<0.01)、“(6)为与本校其他学生竞争我不得不作弊,以让成绩足够好”(t(121)=2.7,p<0.01)、“(7)如果好友请求我为他们作弊,我将无法拒绝”(t(107)=2.97,p<0.01)、“(8)如果觉得全班其他人都在作弊,我也会作弊”(t(1138)=3.84,p<0.01)等问题上的看法存在显著差异。两相比较,美国被试大学生群体反对(1)、(2)、(6)、(7)、(8)所指看法的程度更强烈。而中国被试大学生群体反对(4)所指看法的程度更为强烈。

三、讨论与启示

(一)关于大学生对作弊态度的讨论

第一,如果从时间上把作弊分为考前作弊、考中作弊、考后作弊3种类型,那么中美被试大学生对考前作弊和考中作弊的态度是明确而一致的。如对考前“付报酬给他人代替考试或写论文”、考试过程中“在考试或测验中抄袭他人”,双方都认为是作弊。如果从性质上把作弊分为正式考试作弊、正式考试外作弊两种类型,那么除对前述的正式考试作弊的态度一致外,中美被试大学生对正式考试外作弊的态度也是相同的。如对“在学期论文后面添加虚假论文名称以增加参考文献数量”、“抄袭以前年度论文或实验报告”、“提交或抄袭以往学期的作业”,双方均认同这些行为属于作弊。如果从手段上把作弊分为传统作弊、利用设备作弊两种类型,那么中美被试大学生也都认为“将考试答案存入计算器或PDA”是作弊行为。此外,中美被试大学生对“为做作业而抄袭教科书中某篇文章”保持中立,表示需视不同情景而定。

第二,如果从形式上把作弊分为主动作弊、被动作弊两种类型,那么帮别人作弊或替他人考试的现象属于被动作弊。美国被试大学生更强烈赞同,“在考试或测验中允许他人看你的答案”或“替他人考试”属于作弊行为。这表明,美国被试大学生除对主动作弊有准确判断外,对被动作弊也非常敏感。相比之下,中国被试大学生则将严于律己放在首位,因而对此不够敏感。此外,美国大学生也更强烈赞同,“在老师未允许的情况下抄袭他人作业”和“在试卷或作业批改后更改答案,并告诉老师成绩批错了”属于作弊行为。这表明,美国被试大学生在正式考试作弊或非正式考试的考后作弊方面,有更明确、清晰的判断。

第三,中国被试大学生更强烈赞同,“在你未参加考试前询问其他学生此次试题”,属于作弊行为。中国被试大学生对此更为敏感,可能与考试形式有关。目前中国大学的考试形式尚没有达到高层次的多样化,存在诸如笔试多、口试少,闭卷多、开卷少,死记硬背的多、灵活运用的少等现象。考核标准也不灵活,常以卷面成绩判定学生全部的学术水平和能力表现。在这类考试形式和标准下,“在你未参加考试前询问其他学生此次试题”的情况下,更容易发生作弊。因此,中国被试大学生对此更为警觉。

(二)关于大学生对作弊看法的讨论

第一,中美被试大学生一致认同,“无论在何种情况下,作弊都是不对的”和“即使课程资料难度太大,作弊也不对”;同时一致反对“为避免成绩差或不及格,我会作弊”的看法。这显示中美被试大学生认识作弊好坏的标准主要表现在两方面:一是个体普遍认为作弊是不道德、不诚实的行为,学生是否作弊被认为与学生本人的道德水平密切相关,且呈负相关;二是大学生意识到作弊对学习无益,同时也无法从根本上提高个人地位,这也验证了一些心理学家的观点。阿特金森(Atkinson)和布里奇(Brich)认为,人们的成就动机在意识上表现为对立的心理作用:一方面人们希望成功,追求成功和由成功带来的积极情感;另一方面人们又害怕失败,即避免失败和由失败带来的消极情感。成就动机涉及两种不同情感间的冲突,其强度等于追求成功倾向的强度减去避免失败倾向的强度。[3]从追求成功角度看,人设定的目标有两种:一是掌握目标(学习目标),二是成绩目标(表现目标)。设定掌握目标的人,追求的目标一是工作成功,二是自我成长。当面临成败未卜的情境时,倾向于较难的选择。在较难的选择上成功了,自然会有成就感;失败了,仍可积累经验,增长能力。设定成绩目标的人,追求的并非是真正的成功,而是通过表现上的成功博得他人赞赏。拥有成绩目标的人在成就情境中希望自己表现得有能力,而不希望自己表现得没有能力,也就是说,他们寻求的目标是获得对自己能力的肯定评价,逃避对自己能力的消极评价。在个体化目标中,个体常常进行自我比较,即与过去相比,自己的知识增加了多少,能力或技能提高了多少,这时个体拥有的成就目标是掌握目标(Master goal)。[4]拥有掌握目标的人在成就情境中,追求的目标是获得知识,提高能力,而不关心自己的能力表现得如何。埃姆斯(Ames)等人的一系列研究表明,在竞争中,个体倾向于成绩目标,而在个体化目标结构中,个体倾向于掌握目标。[5]两类被试大学生进入学校,大多数主要为扩充知识、增进能力、提高素质、获得成长,倾向于拥有掌握目标,因而有前述看法。中美被试大学生对“即使老师授课中相关工作不足,作弊也不对”和“即使老师评分不公,我作弊也不对”,一致保持中立且趋于认同。一般来说,能力、努力、任务难度和运气是人们解释成功或失败时的4种主要因素,努力是内在的、不稳定的、可控制的因素,而任务难度是外在的、稳定的、不可控制的因素,能力是内在的、稳定的、不可控制的因素,运气是外在的、不稳定的、不可控制的因素。大学生将考试的成功和失败归因于何种原因,会对学生的作弊认识、学习行为产生重大的影响。在测定能力的考试中,中美被试大学生对作弊看法进行判别,在任务难度(“老师授课中相关工作不足”)和运气(“即使老师评分不公”)因素上保持了中立,并趋于两种情况下“作弊也不对”的可喜选择。

第二,美国被试大学生更强烈反对“协助他人作弊没有我自己作弊性质恶劣”和“如果好友请求我为他们作弊,我将无法拒绝”的看法。相比较而言,中国被试大学生面对考试中同学尤其是好朋友或特殊的异性朋友求助时,一些人出于情感考虑或对被动作弊认知模糊,不分是非,盲目讲义气,不假思索出手相助,因而对此不够敏感。美国被试大学生也更强烈反对“为与本校其他学生竞争我不得不作弊,以让成绩足够好”。相比之下,处于改革开放进程中的中国,由过去讲求平等转向在追求平等的基础上兼顾效率的背景下,大多数大学都把学生的考试成绩作为评定奖学金的重要指标,考试的成绩目前是获得学历、学位以及升学、就业的主要依据,同学、教师、家长和社会大多都偏爱学习成绩好的学生。这些无形的压力给学生的心理造成了巨大的负担——考不出好成绩就意味着无法获得奖学金,拿不到学历、学位,对不住师长亲友,促使部分学生或为获得超出其现有能力水平的成绩而减轻自己的压力,或想使自己比别人强的虚荣心得到满足,因而对此不敏感。美国被试大学生还更强烈反对“如果觉得全班其他人都在作弊,我也会作弊”;而与此相反的可能情况是,当看到别人因在考试中靠作弊取得了好成绩时,如果自己不作弊就感到吃亏,心里开始不平衡,进而也抱着随大流的从众心理和法不责众的侥幸心理效法别人作弊。在注重集体价值观的文化传统影响下,一些中国大学生对此反应不够强烈。

第三,中国被试大学生更强烈反对“如果我看到其他学生作弊,我会无动于衷”,这与中美被试大学生认同的“防止作弊是老师或学校的责任”,以及美国大学生强烈反对的“防止作弊是我的责任”看法等,背后所隐含的意义一致,且与作弊认定、处理的依据和程序等关联。就防范作弊而言,一是作弊的界限和等级标准难以准确量化。由于考试的方式可能多种多样,作弊的界限各不相同,标准不易界定,这样,由教师和学校对考试作弊的认定和处理做出比较明晰的规定,执行起来可操作性较强。二是认定和处理考试作弊的程序不可随意化。由于大学生考试作弊的认定和处理,是一项极其严肃、认真的“执法”工作,务必遵循一定的程序,明确执法主体和执法权限。凡是违反程序的执法,都属无效执法。若处理不当,还会引发一些连带性问题。三是处理考试作弊的依据需要相对合理稳定。由于处理考试作弊要达到教育目的,需要有公正、公平、公开的依据,确保执行的严格性、连续性,避免时紧时松的现象。这些远远超出大学生的职责范围和能力水平。

(三)启示

第一,比较分析的结果明确显示中美被试大学生在有关作弊的态度和看法上存在诸多共识,并非如格罗斯等人所说的中国大学生更倾向于选择作弊。

第二,中美被试大学生在有关作弊的态度和看法上有一些不同之处,重要原因之一可能是源自于文化背景与教育背景的差异。中国大学生是在集体主义的环境下成长起来的,这种环境强调团体合作的重要性;而美国学生成长的环境是个人主义的,它更提倡独立和竞争。因而,在一些关于作弊的态度和看法上出现了差异。

第三,鉴于文化的复杂性,笔者将在另文中对这些差异进行深入分析,进而尝试构建一套防止和减少作弊现象的操作性机制。

参考文献

[1]Carpenter,D.D.,Harding,T.S.,Finelli,C.J.,Montgomery,S. M.,and Passow,H.J.,Engineering Students' Perceptions of and Attitudes Towards Cheating.Journal of Engineering Education,2006,(6).

[2]Grose,T.K.The Burden of Plagiarism.Journal of American Society of Engineering Education,2006,(11).

[3]Atkinson J,Birch D.An Introduction to Motivation.NewYork: Van Nostrand,1964.182～191.

[4]Dweck,C.S.,& Elliott,E.S..Achievement Motivation.In P.H.Mussen(Series Ed.)& E.M.Heatherington(Vol.Ed.), Handbook of Child Psychology:Socialization,Personality, and Social Development(4th ed.).1983.643～691.

3.大学生结婚的看法11 篇三

看着泪流满面的小新娘，主持婚礼的牧师加布雷斯说：“你的父亲在这里陪你走完了一段重要的人生之路，他完成了一个父亲最后的使命。”

最后使命

“上帝，请再给我20年生命好吗？15年也可以！我不想这么快死去，即便可以上天堂，我也不想。我只想牵着女儿的手，陪着她步入结婚礼堂，完成一位父亲最后的使命。上帝，你可以帮助我实现愿望吗？”

2014年3月下旬的一天，美国迈阿密摄影师维拉托罗进入脸谱网后，不经意地点开一个叫“吉姆的世界”的空间后，看到了上面那段令她深深感动的话。维拉托罗浏览着空间里的一幅幅照片，主题大多是一个神情略微忧郁身材瘦削的男人和一个10多岁的女孩一起嬉戏散步的照片。

看着这些生动的照片，维拉托罗忍不住疑窦丛生：“这个叫吉姆的男人所说的一位父亲最后的使命，就是陪着女儿步入结婚礼堂吗？但看上去，这个叫乔希的女孩才10岁出头，身患癌症的他能等到那天的到来吗？”

维拉托罗自两年前就开始为癌症末期或病重客户记录他们生命历程，她在“吉姆的世界”里给吉姆留了言：“你是一位伟大的父亲，你一定会完成作为父亲最后的使命！”就这样，她和吉姆在脸谱网里交流起来，对他有了更多的了解。

吉姆62岁，是一位声誉颇好的建筑工程师。3个月前，他很不幸被检查出患有胰腺癌，已经到了晚期，醫生认为他最多只能活半年。吉姆并不怕死，但他不想带着遗憾去死，他的遗憾来自于11岁的小女儿。

乔希是吉姆51岁时和妻子格蕾丝拥有的爱情结晶。在生乔希时，格蕾丝因为产后大出血，差点失去生命。对乔希，吉姆一向特别宠爱。尽管吉姆竭力和癌魔进行抗争，以期活得更久一些，陪伴家人的时间更长，但越来越疯狂的癌细胞让他的生命随时都可能结束。

经过与吉姆交流，维拉托罗决定免费为吉姆及乔希拍摄录像，以帮助这位慈爱的父亲记录人生最后的历程。在拍摄时，乔希紧紧抱着吉姆说：“爸爸，您不会死，您一定会活到我结婚的那一天。”吉姆强忍心中的悲痛，轻轻地摩挲着她的头发：“亲爱的，我会等到那一天，相信那一定是个美好的时刻。”

看着这对深情的父女，维拉托罗的视线模糊起来：“我该怎么帮助他们呢？”沉思间，乔希走到她身边轻声问：“维拉托罗女士，我可以现在就结婚吗？如果可以的话，我的父亲就能参加我的婚礼了！我不要父亲带着遗憾去见上帝。”

维拉托罗豁然开朗：“是啊，既然吉姆活不了那么长时间，乔希的婚礼可以提前举行，他作为父亲最后的使命不就达成了吗？”她兴奋地说：“吉姆先生，你不会再有遗憾了！”吉姆感到很茫然，不管他如何追问，维拉托罗都不告诉他原因。

维拉托罗找到吉姆的妻子格蕾丝，将计划告诉了她。格蕾丝流着泪说：“这或许是最好的办法，亲爱的吉姆就可以完成他作为父亲的使命了。”

筹备婚礼

乔希还未满11岁，却是个非常懂事的女孩。维拉托罗说服人们参加婚礼的理由很简单：乔希的这个婚礼只是一场让吉姆完成“最后的使命”的婚礼秀，并不意味着让让一个未满11岁的小女孩真正结婚。

得知4天后的4月7日便是乔希11岁的生日，维拉托罗和格蕾丝商议后确定，将婚礼定在她生日这天。她们还商量好，不把消息提前告诉吉姆，给他一个惊喜。

短短4天时间，要筹办一场浪漫而轰动的婚礼，并不是一件容易的事情。维拉托罗在脸谱网站发布了一条召集令：“你愿意帮助这位父亲实现心愿吗？如果你愿意，请私信我。”数十位热心人士在第一时间表达了愿意帮忙的意愿。维拉托罗联系好其中的几位，成立了“乔希婚礼筹备委员会”。

在社区组织的协助下，短短72小时内，婚礼所需要的资金，包括礼服、蛋糕、鲜花等都准备完毕，委员会甚至还为乔希准备了一枚精致的婚戒。

维拉托罗前往阿尔利马镇唯一的教堂拉斯洛教堂，打算在这里举行婚礼仪式。得知新娘只有11岁，而且还没有新郎，加布雷斯牧师拒绝主持婚礼，态度很坚决：“我们怎么能欺骗上帝呢？”

维拉托罗真诚地讲述了吉姆的病情，讲述了他对小女儿深切的爱。她说：“难道上帝会忍心让这一对互相爱着的父女失望吗？我理解您的担忧，但是这场婚礼绝不会是假的，它是吉姆和乔希这对父女对爱的完美演绎。加里牧师，我们应该以爱的名义为乔希举行婚礼啊。”

加布雷斯牧师的心里掀起了波澜：“难道要欺骗上帝吗？不，上帝是仁慈的，一定不会让这对深爱着对方的父女失望。”他做出决定，答应主持婚礼。

感动城市

乔希生日前一天，维拉托罗邀约更多的人前来观礼。很快，数百位网友表示愿意。同一天，阿尔利马镇几乎所有居民家都收到了一份精美的请柬。

在人们的期盼中，激动人心的一天终于来到了。4月7日早晨，乔希像往常一样去学校上学。离家时，她与父亲吻别：“爸爸，今天会是一个美好而特别的日子。”吉姆轻轻地拥抱女儿：“亲爱的，生日快乐。对我来说，只要能和你们在一起，每一天都是美好的。”

乔希走后，吉姆像往常一样慢慢地走出家门，准备在小镇环境优雅的街道上散步。吉姆发现小镇与往常有些不一样，人们都身着正装，而且街道上的人流量也增加了许多。人们看到吉姆后，都露出了善意的微笑，热情地打招呼：“吉姆先生，今天是个美好的日子。”

吉姆感到纳闷：“难道大家知道今天是女儿的生日？可是那也太夸张了。”他想来想去，想不出原由，只能摇摇头，自言自语：“对我来说，只要活着，每个日子都是特别的。”

正午时，维拉托罗来到吉姆家，要带他去拉斯洛教堂参加祷告，小镇的人都去了。吉姆说：“今天很特别吗？”维拉托罗会心地一笑：“到了教堂，您一切都会明白的。”

格蕾丝已经悄悄前往乔希的学校，将她接到了拉斯洛教堂。等候在那里的化妆师，给乔希画好了新娘妆，为她披上了洁白的婚纱。

吉姆跟在维拉托罗身后，惊讶地看见教堂外数千朵红色的玫瑰连成了一片玫瑰海洋，上千人对他笑脸相迎，不约而同地说：“吉姆先生，祝福你，你有一个非常漂亮的女儿。”

在人们的祝福声中，乔希从不远处缓缓地走到了吉姆面前。看着身穿婚纱的女儿，吉姆惊呆了。维拉托罗向他和盘托出所有的计划：“吉姆先生，你不会再有遗憾了。今天，你会在这里陪着你的女儿乔希，一起步入婚姻的礼堂，完成你的作为父亲的使命。”

随着婚礼进行曲响起来，吉姆牵着乔希的手步入教堂。坐在两旁椅子上的人们都站起来，专注地看着这对沉浸在幸福中的父女，热烈地鼓掌。维拉托罗用镜头记录下了这一切——她要制作一部《爸爸，陪我走红毯》的影片，等将来在乔希真正的婚礼上播放。

加布雷斯牧师对乔希说：“你的父亲可能无法看到你将来的婚礼，但是现在他在这里陪你走了这段重要的人生之路，他完成了一个父亲最后的使命。”

吉姆瘦削的脸颊上溢满了幸福的光彩，他吻着女儿的额头说：“亲爱的，这真是一个美好的日子，我希望你记住今天，希望你以后的人生幸福快乐。”

乔希紧紧地抱着父亲，哽咽着说：“爸爸，谢谢你！”

所有到场的来宾都流下了热泪。

婚礼第二天，吉姆病发昏迷，被紧急送进医院。谁也不知道，这位父亲还能不能醒来，但所有人都在祝福他。

维拉托罗将在婚礼现场拍摄的一组照片放到吉姆的床头。照片中，乔希和父母的脸颊紧紧贴在一起。在灿烂的笑容中，他们能看到对方眼中的热泪。

编辑 魏光

4.大学生就业的看法 篇四

高校毕业生就业难近年来已成为中国一个比较突出的社会问题，大学生就业问题在最近几年备受关注，主要是因为大学生就业形势越来越严峻，虽然说中国最近几年的经济发展速度比较快，但和较快增长的大学生数量而言，还是显得“杯水车薪”，很难解大学生就业之渴。

中国高校毕业生数量逐年增多,大学生面临严峻的就业形势,加之当前金融危机的影响,毕业生的就业受到前所未有的挑战,大学生在毕业后能否顺利就业,已成为全社会普遍关注的热点问题。大学生就业难既有社会原因、政策原因,也有大学生自身的原因。解决大学生就业难的问题事关大学生的切身利益,更关系到社会的和谐稳定,需要政府、企业、高校和大学生共同的努力。曾几何时,被誉为“天之骄子”的大学生找工作时是“皇帝的女儿不愁嫁”,可如今这种优越感几尽消失,面对就业却眉头紧皱。

很多大学毕业生，尤其是名校的毕业生，刚刚毕业，刚刚踏入社会，就认为自己高人一等，希望自己的薪水高出社会现实水准。从而对一些企业的相对较低的薪水不屑一顾。其实，这就象军人打仗一样。能带兵打胜仗的将领，不一定受过什么好的教育，但通过实践，他们可以带兵打出漂亮的一站；而那些从学校里学出来的将领却未必有那样的本领。因为他们只是通过理论来看战争，很少付诸实践，只是纸上谈兵，真要上战场的时候，有些事情跟纸上的并不一样。所以，即使是名校毕业的学生，也不能自以为是，有些事情并不象想像中的那样。所以，也不能期望太高。

包工112班

李佳星

5.大学生恋爱的看法及分析 篇五

一.爱情的定义

爱情是永恒的话题，人们不惜用最美丽的语言来描绘爱情的永恒和不朽，认为爱情能给人带来精神上的激励、情绪上的欢愉、生活上的充实，没有爱情的人生是苍白的、消沉的，甚至是没有意义的。也有人由于看到他人的不幸或自己经历过不幸，对爱情持悲观的态度，认为美好的爱情只是文艺作品中的演绎，而生活中的爱情带给人更多的是痛苦而不是欢愉。因为爱情是大学校园里的热门话题，也是校园里一道亮丽的风景线。正值青春期，从艰辛的高中步入的大学生，没有了学业的重压，没有了父母的管束，没有了老师的叮咛，就如同打开了鸟笼的小鸟，在蔚蓝纯洁的天空中自由飞翔。随着性生理的成熟和性心理的发展，渴望爱情，想谈恋爱已成为大学生中较为普遍的心理状态。但是，由于大学这个特殊的社会环境，以及大学生自身的一些因素，许多人在承受学习压力的同时也承受着恋爱与性有关的各类问题的困扰。

研究大学生恋爱心理特点具有非常重要的现实意义，所以我们在现实生活中，应正确地认识爱情的本质，处理好恋爱关系，爱情就会给人生带来幸福，否则就可能成为人生不幸的诱因。

所谓爱情是一对男女基于一定的社会基础和共同和生活理想，在各自内心形成的相互倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专业的感情。性爱、理想和责任是构成爱情的三个基本要素

爱情最重要的表现是一个人对爱人无所不尽其心。子曰：爱之，能勿劳乎（爱他/她，能不为他/她操劳吗？）？爱情会给恋爱的双方带来心理的变化。首先是理想化，热恋中的两人会忽略对方的缺点，而夸大对方的优点。理想化可以促使双方相信自己是做了最正确的选择。其次是忍受痛苦。即使被喜欢的人拒绝，这个人也会通过忍受痛苦的方式来使毫无回报的行为正当化。第三是幻想。恋爱中的人会对未来抱有某种幻想，甚至是不切实际的幻想。另外，爱情也会使一个人高度敏感，特别是对对方的行为产生情绪化反应。这不仅带来不安全感，但也伴随着满足感。通过以上特征可以判定爱情的质量。

很多人认为大学生应将重心放在学习上，以学习为主，尽量不要谈恋爱。没错，大学生应将主要精力放在学习上、增加阅读量与知识储备量以及提高人文内涵。尽管有部分学生谈恋爱影响了学业有的甚至荒废了学业，部分学生没有协调好没有掌控好时间的分配，可并不能否认谈恋爱的作用。大学四年的生活虽说是丰富多彩，可很多时候也是孤独寂寞的，对于这一点上过大学的朋友会明白的。这时谈恋爱可以减少孤独丰富生活，而且在一定程度上能够提高与人沟通的能力、学会换位思考与关爱他人、掌握为自己负责的能力，而这些能力与素质恰恰是走上工作岗位上的需要。因此我们应以辩证的观点看待大学生恋爱。

二、大学生恋爱的利

1.增加学生的交际能力和语言表达

在恋爱的过程中，少不了甜言蜜语的滋润，而在确认一段爱情之前，首先最重要的是要建立自信，在拥有自信的前提下，对心仪的女孩子进行追求。并且在和异性交流的过程中，不断增加自己的交际能力与语言表达。

要有效地提高社交能力、可循两方面入手，一是对社会情境的辨析能力，一是提高对其

他人心理状态的洞察力。所谓对社会情境的辨析能力即为社交能力的一个重要部分。一个人如果能够对情境间的细微不同之处加以区分，往往更能掌握社交环境的变化而做出合宜的行为，以适应不同性质、千变万化的环境。而洞察别人的心理状态也是社交能力重要的一环。一些人看到别人的行为时，不尝试去了解对方做事时的处境和感受，便马上从别人的行为去判断对方是一个怎样的人。这种重判断而轻了解的取向，是社交能力发展的一大障碍。可是但是本人在谈恋爱的过程中，发现这两点关键都可以充分的锻炼，因为女孩子是世界上最难以琢磨的动物。

谈恋爱之时呢？谈恋爱就必须得讨好女孩子，所以说，谈恋爱可以开阔思维。

2.可以从中学会关心别人

俗话说，女孩子天生就是要被呵护的，那么，如果当某个女孩子是你的女朋友时，你还不更加的对她进行呵护吗？这一点我们无需过多进行议论。

3.恋爱的练爱作用

感情是双方面的，连上帝都不可能单手拍掌，谈恋爱，首先就是一个过程，无论结果如何，都起码经历过了，因为，谈恋爱绝对能对人进行锻炼。

4.满足生理需求

从生理角度来说，谈恋爱确实可以缓解大学生某方面的需求，这是很明显存在的一点，所以不多进行论述。

5.对新生活环境的适应

从高中升入大学的新生，绝大多数年龄在十七八岁左右，很少有单独外出旅行的经验，而却随着近年来大学新生中独生子女的比例的增大，对生活环境改变的不适等等因素，促进了大学生恋爱这种现象的发展，“找到另一半”也的确对在生活、学习上有着互相帮助并助于减缓过渡期的不适。

6.有助于促进成熟

随着年龄的增长与心理、生理的逐渐成熟，大学生有爱与被爱的权利，如何正确地驾驭爱情并且将其转化成人生发展进步的动力是每一个人都需要正视的问题。我们应当树立正确的大学生高尚的审美情绪，提高学生的自我保护意识，建立起大学生中自尊、自爱、自强的学习榜样，引导学生在恋爱的过程中保持高尚的情趣与文明举止，并明确人生的志向与奋斗目标，用理性地思维方式驾驭自我，在以学业为重的同时，学习以人相处的方式，树立正确的人生态度和恋爱观．

三.大学生谈恋爱的弊端

1..容易迷失自我过分的沉溺于恋爱，荒废学业，会失去自我，失去人生目标。在这一问题上，我们有一个很简单的案例：一名大学生正在上课，突然间手机响了，然后就不顾正在上课匆忙的和老师请假要求离校。后来才知道，他女朋友要他陪了，他必须得去陪他女朋友。

在这个案例中，我们很容易就能发现这名男生已经沉溺于恋爱之中而荒废了学业了。

2.经济危机

和女朋友一起，总不能天天只散步吧？因此，谈恋爱在物质方面的需求是非常大的，而且又是必须的。正所谓谈感情伤钱，要知道你还是学生，你还没有收入，你的学费都是父母亲提供的。你在大学里读书承载着父母的对你的巨大期望，你应该将这种期望转化为前进的动力。如果你把过多的时间放在谈恋爱上就是一种不负责任，不仅仅是对父母的不负责，也是对自己的不负责。

3.与周围朋友有一定的疏远

这里我们有一句很形象也挺幽默的谚语：有了媳妇忘了娘。连娘都忘了，那还有什么不

能忘呢？虽然这只是少部分人的思想，但是这一现象绝对存在。

4.容易受伤

大学生没有足够的经验，可能有错觉，很容易受伤，不好受，影响心情。俗话说：恋爱能享尽人生百味，酸甜苦辣，样样皆有。有甜，就必有苦，所以，只要有恋爱就必然会有心情不好的时候。恋爱会流泪吗？答案是肯定的。无论是你在感动的时候或者伤心的时候，都会流泪，因为这个世界上没有绝对的铁石心肠的人，而恋爱，是最能感人或者伤人的一件事。

5.浪费感情

浪费自己的感情和别人的感情，或者最后还是分手。有些同学在与异性交往中，不能准确区份友谊与爱情两种性质不同的感情体验，给双方平添许多麻烦。或者有些恋人由于家庭，出身，种族，信仰等不同而不能够由恋人变为夫妻，最后难免分手收场。

四.如何正确对待大学生

关于大学生恋爱，只能是公说公有理婆说婆有理，若处于大学生恋爱中，我们就应尽力扩大正面影响，抑制负面影响。

1.要有正确的爱情观

（1）.提倡志同道合的爱情。

在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。应该是理想、道德、义务、事业和性爱的有机结合。

一般情况下，异性感情的发展是沿着熟人－朋友－好朋友－知己－恋人这一线索发展的，当一个男性成为一个女生心中任何人都不能代替的角色时，爱情就可能降临。在分享快乐和痛苦、共同成长的过程中，爱情就会产生和发展。

（2）.摆正爱情与事业的关系。

大学生应该把事业放在首位，摆正爱情与事业的关系，不能把宝贵的时间都用于谈情说爱而放松了学习。因为学业是大学生价值感的主要支柱。当女大学把爱情视为生命的唯一时，爱情就是一株温室中的花朵，娇弱美丽却经不起任何的打击。当爱情成为女性唯一的存在价值时，她本人就会失去人格的独立和魅力，也很容易失去被爱的理由。

（3）.懂得爱情是一种相互理解，是相互信任，是一份责任和奉献。

理解对方是为个人和对方营造一种轻松和快乐的氛围，没有人追逐爱情只是为了被约束；相互信任是自信的表现，自己都不想信自己值得别人去爱的人，别人会全心全意爱他吗？责任和奉献则意味着个人道德的修养，它是获得崇高的爱情的基础。

2、发展健康的恋爱行为

(1)恋爱言谈要文雅，讲究语言美。

交谈中要诚恳坦率自然，不要为了显示自己而装腔作势，矫揉造作；不能出言不逊，污言秽语，举止粗鲁；相互了解，不要无休止地盘问对方，使对方自尊心受损。否则只会使之厌恶，伤害感情。

(2)恋爱行为要大方。

一般来说，男女双方初次恋爱，在开始时常感到羞涩与紧张，随着交往的增加会逐渐自然与大方。这个时期要注意行为举止的检点。有的人感情冲动，过早地做出亲昵动作，使对方反感，影响感情的正常发展。

(3)亲昵动作要高雅，避免粗俗化。

高雅的亲昵动作发挥爱情的愉悦感和心理效应，而粗俗的亲昵动作往往引起情感分离的消极心理效果，有损于爱情的纯洁与尊严，有损于大学生的形象，同时对旁人也是一种不良的心理刺激。

(4)恋爱过程中要平等相待，相敬如宾。

不要拿自身的优点去比较对方的不足，以此炫耀抬高自己，戏弄贬低对方。也不宜想方设法考验对方或摆架子，这些都可能挫伤对方的自尊心，影响双方的感情。

(5)善于控制感情，理智行事。恋爱中引起的性冲动，一方面要注意克制和调节，另一方面要注意转移和升华，参加各种文娱活动，与恋人多谈谈学习和工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。

3、培养爱的能力与责任

(1)迎接爱的能力。

包括施爱的能力和接受爱的能力。一个人心中有了爱，在理智分析之后，要敢于表达、善于表达，这是一种爱的能力。一个没有爱心的人是个自私自利的人。一个人面对别人的施爱，能及时准确地对爱作出判断，并作出接受、谢绝或再观察的选择，这也是一种爱的能力。缺乏这种能力的人，或是匆忙行事，或是无从把握。大学生要具有迎接爱的能力，就应懂得爱是什么，有健康的恋爱价值观，知道自己喜欢什么，需要什么，适合什么。就应对自己对他人对万事保持敏感和热情，就应主动关心他人，热爱他人。当别人向你表达爱时，能及时准确地对爱的信息作出判断，坦然地作出选择。能承受求爱拒绝或拒绝求爱所引起的心理扰乱。

(2)拒绝爱的能力。

自己不愿或不值得接受的爱应有勇气加以拒绝。拒绝爱要注意两个方面：一是在并不希望得到的爱情到来时，要果断，勇敢地说“不”，因为爱情来不得半点勉强和将就。如果优柔寡断或屈服于对方的穷追不舍，发展下去对双方都是不利的。二是要掌握恰当的拒绝方式，虽然每个人都有拒绝爱的权力，但是珍重每一份真挚的感情是对他人的尊重，也是一种自珍，同时是对一个人道德情操的检验。不顾情面，处理方法简单轻率，甚至恶语相加，结果使对方的感情和自尊心受到伤害，这些做法是很不妥当的。

(3)发展爱的能力，培养爱的责任。

前苏联著名教育家马卡连柯说：“爱的力量只能在人类非性欲的爱情素养中存在。他的非性欲的爱情范围愈广，他的性爱也就愈为高尚。”发展爱的能力，并不是非要具体到对某一异性的爱，可以是更广泛意义上的爱。我们的亲人、同学、朋友、祖国和人民，都值得我们去热爱。发展爱的能力，就是要培养无私的品格和奉献精神，要培养善于处理矛盾的能力，有效地化解消除恋爱和家庭生活中的矛盾纠纷，为恋人负责，为社会负责，才能创造出幸福美满的婚恋。

4、提高恋爱挫折承受能力

大学生的恋爱受多种因素的制约，因而在追求爱情的过程中遇到各种波折是在所难免的。前面所提到的单相思、爱情错觉、失恋等等恋爱心理挫折对大学生的心理承受能力就是一种考验。如果承受能力较强，就能较好地应付挫折，否则就有可能造成不良后果。因此，提高恋爱挫折承受能力对大学生的心理健康是非常重要的。

当爱情受挫后，用理智来驾驭感情，通过增强理智感，分析原因，总结经验教训，寻找解决问题的方法和途径，在新的追求中确认和实现自己的价值，从而提高自己的心理承受能力和思想水平。

通过适当的情绪调节、宣泄和转移，来减轻痛苦。

人对失恋的应对方式反映了一个人心理成熟水平和恋爱观。一个人能够理智地从失恋中解脱出来，往往会使自己变得成熟起来。

【总结】

在经过以上对恋爱的益处与弊端的分析之后，我们已经可以对大学生恋爱进行一个客观的总结了。

当代大学生对于爱情，从总体上看是能够正确认识和把握的，能够正确地处理学习、恋

6.大学生对于军训的看法总结 篇六

在军训过程中，从最简单的立定到复杂的齐正步互换，每一个动作我们都力求完美。军训的学习过程既新奇又辛苦，烈日下的暴晒，风雨里的行走都在考验每个人的耐心和决心。庆幸的是我们并未因此而退缩。那些站在烈日下静止的身影，那些汗流浃背的日子，那些充满激情的口号声将会是我永生难忘的记忆。我非常的感谢军训给我带来的挑战，也由衷的为自己的坚持感到骄傲。

十四天的军训，是苦，是累，是痛，无论是流着汗水的脸颊，湿透的衣服，还是发痛的双脚，都让我们难以忘怀。漫长而艰辛的远航，既有乘风破浪的征帆，也有逆境不屈的脊梁，关键看你怎样驾驶自己的生活，故天将降大任于斯人野，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身......军训亦是如此，有酸楚的泪水，有苦咸的泪水，有飘扬的歌声，有欢乐的笑声，在教官的指导下，我们力求动作规范，严谨、有序，单单这些就足够让我们真正体会到了酸、苦和累，但我们并没有抱怨，人生的道路总是从坎坷到美景，已是人生苦短，吃这点点苦，受这点累算什么，抬起头，挺起胸，勇敢的迈向成功的彼岸，不经历风雨不能见彩虹，不经历风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢，强者就是永不被挫折压垮。中国男孩洪战辉面对巨大困难说过：“只要我的脊梁不弯我就能扛起一座山，只要我的体魄还健在，我就能阻挡风雨雪霜，只要我还有一口气在，我就要勇敢的活下去。是的相信今日的我们卧薪尝胆，明日必将攀月折桂，成功都是血汗的洗染，无悔走完希望每一天。如今，国家的希望，改革的命运交到了我们手中，既然老师说我们是国家的希望，国家说我们是祖国的栋梁，那么我想，我们就应该也一定能撑起祖国的希望，使这希望灿烂闪光。

我们是９０后，我常听人评价９０后偏执、傲慢、不懂得尊重和理解、不能吃苦，但这次军训却给那些批评的声音呈上了最完美的答卷。我们９０后同样有着坚定的信仰，同样有着永不言弃的勇气，同样有着对自己的坚持。每个事物都有一个成长的过程，我希望听到更多鼓励的声音，我相信我们９０后也有精的青春和美好的未来。

军训就像一个美丽的梦，而我们都是这个梦的筑建者，留下无法抹去的痕迹和似水般温和的时光，那里温暖的言语、温和的笑容、明亮的眼神、善良的个性，军训的记忆给我们留下的是坚强、团结、温馨。梦似乎不会夭折在现实里，虽然转瞬已是一年、一生，弯下腰拾起光阴却不再那么容易，它们停留在脑海一处不会变更的拐角，现在这里是暂停，但愿它会在我们无法察觉的角落一如既往的继续着，我想当有一天我们长大了，回首这段似水般温和的时光，然后对它们说，遇见你们，我很高兴。

谈到军训，当然少不了我们可爱的教官。我们的教官与我们年纪相仿，他也曾经调皮捣蛋，曾经偷懒，曾经但经过部队的洗礼，他懂得了责任、学会了如何做一个顶天立地的好男儿，担负起了保家卫国的重任。当然，我们排的教官只是其中一员，在这里请让我向所有教官道一声：辛苦了，你们是最可爱的人！

有泪，有欢，有苦真乃五味具全了．军训让我们洗涤去许多的酸甜苦辣，我愿意记得这些军训中的生活将是我生命中的美好回忆。

军训的日子就把自己当部队的军人看待了，在这里有中命令是绝对的服从，在这里有种纪律叫：绝对严明。虽然条条框框，却把人训练的堂堂正正，犹如中国的汉字，横平竖直，坦荡有力，在这里没有个人的魅力，只有团结的力量，在这里没有婉转的歌喉，却有高歌荡气的回肠。

军训的日子虽苦，却像咖啡一样可以品尝出浓浓的滋味。我原先认为不行的，它却考验了我并告诉我要坚持到底，胜利终将属于有信念的人。每天的军姿站立，我知觉的时间已不在是时间，纵然两腿发酸却换得一身挺直。每次的坚持到底都会让我超越自己的感受。有过斜风细雨的洗淋却没有潮湿我火红的心，有过炎炎夏日的直射，却没有像晒黑皮肤一样，晒着我的执著。如果没有这种训练，我都不止到片刻的休息都会成为一种施舍，与平时休闲时间相比，那叫做真正的奢侈。

军姿展现的是军人的风采，也展现出的义愤从容之美，坚定之心，硬骨傲苍穹，笑傲风霜雪，你会觉得有股浩然正气贯长虹。如果青春是精品，那么军姿就是美丽。

也是军训让我体会到了军人的感受，当身边响起说句心里话时，我的眼中蓄满了泪水，我想当兵的人多少个日日夜夜听到这首歌也会黯然落泪吧。他们放弃了家的温暖，亲人的怀抱。这不能不说是伟大的业绩，他们是和祖国的星星一起，熠熠闪耀在我们上空的云层之上。我已经没有理由抱怨生活的枯燥与乏味。每天要过得充实有意义，有益于别人，有益于自己。因为有这样一个群体肩负着比我重十万倍的责任。因为有种生活比我艰苦十万倍。我也应该以军人的姿态展现在诗人面前。

军训只是逝去了我青春年华的一点点，但逐渐长达成熟的我更加渴望保有持久身的军训体验。军训磨练了我的意志，把我们的部分生活推到了极限，是我的精神随之焕然一新。它将会延伸到我人生的每个春夏与秋冬。

白驹过隙的，时光像一条潺潺的小河，仿佛一眨眼的功夫，就已经过去两天了，回收者丰富多彩的军训生活，军训不仅锻炼了我们的身体，还培养了我们吃苦耐劳的精神，激励了我们心中的信念，磨练了我们的意志，军训让我们体会到了军人的价值，军人的精神，让我们悟到了“阳光下做人，风雨做事，脚踏实地做事”，让我们学到了军姿、国防......更让我们了解到了世界上最可爱的人，纯粹的人，脱离了低级的人，有益于人民的人——中国人民战士。

走过风雨中的我们，在即将跨入新世纪的门槛时，应该再加点对人生的启迪，家电对人生的感悟——21世纪的精神是一种军人的精神，坚毅刚强，不畏艰难，坚持不懈，永不言弃的精神。国之兴亡，匹夫有责，祖国的希望很大掌握在我们的手中，让我们携起双手，迈出步伐，以坚定的脚步向着创造之路前进吧！

(1)军训可增强学生的国防意识

军训使学生在思想认识上得到提高。学校的各种教育形式对学生综合素质的提高有着举足轻重的影响。多年的军训使我们看到,学生通过训练亲身体会到自己能在较优越的环境中学习和生活。正是他们所看到的军营里千千万万的军人在祖国需要的时刻,国家和人民的利益受到危害时,用自己的汗水、鲜血甚至生命铸造成坚不可摧的钢铁长城,保证着我们的和平、安宁和幸福生活。

(2)军训增强了学生的集体观念

军人的优良传统和作用是一笔完备的社会教育资源,大学生军事训练就借助人民军队的育人优势,对学生实施严格的军事训练,不但要使他们养成艰苦奋斗、吃苦耐劳的拼搏精神,还要培养学生具有强烈的集体感和竞争意识,树立正确的人生观、价值观和全心全意为人民服务的思想,在军训中,学生通过与军人在一起学习和训练,使一些学生开始从“自我”中解脱出来,获得了集体的力量和荣誉感。在训练中,为了集体荣誉可争个上下高低;生活上相互关心,相互帮助,进而增强了学生的集体观念。

(3)军训转变了学生认识人生的价值观

过去部分学生认为:当兵没有价值,对人生价值存在模糊认识。通过军训,特别是学生亲身体验了军营的生活,耳濡目染,进一步看到了军人的那种忘我工作态度和刻苦的训练精神。故在高校中广泛开展以学生为主的军事训练,以爱国主义为核心的国防教育,使他们懂得全心全意为人民服务的宗旨,筑起国防观念的大堤,为建设中国特色的社会主义事业努力学习,是十分必要的。

（4）军训使同学们养成了良好的生活习惯和严谨的生活作风

大学生活的自由与自律使同学们不自觉地养成了散漫的坏习惯，纪律在同学们的认识中逐渐淡化。有些同学认为“大丈夫不拘小节”，在宿舍不叠被子，吃完饭不刷饭盒，学习用品随处乱丢，不遵守作息时间等事情与学习和工作相比都是小事，于是就放松了在生活上对自己的要求。这样的认识实为不妥。所谓“细节决定成败”，生活上的事看似是小，但却这代表了人生态度的问题。试想，如果我们没有良好的生活习惯，那么也就不会在平时的一点一滴中形成严谨的作风；一个做事不严谨的人，怎么可能取得更大的成功呢？

军训为同学们敲响了警钟。在军营中，让同学们感触最深的是军人的严谨作风。可以说，贯穿军训始终的教官们雷厉风行的作风和说一不二的严谨态度深深影响着每个同学。当晨起的号声惊醒了同学们的美梦，当晨练随着太阳的东升撬开了惺忪的睡眼，令人惊叹的整齐内务与原本邋遢的宿舍形成了鲜明的对比，严格的起居要求使同学们开始憎恶原来“晨睡晨起”那样混乱的作息生活。当一切看似严厉又不可理喻的要求变成了每天的习惯时，当优劣对比变得越来越明显时，同学们爱上了这种军营化的生活，这种有计划有目的、干净整洁、健康美丽的生活。

军训以后，在同学们的宿舍中，床已经不是以前的床，被子从以前随意的蜷缩变为了整齐的豆腐块；桌子也不是以前的桌子了，每件东西都有了它固定的归宿；有规律的生活还让同学们身心受益–一扫往日课堂上的疲惫，朦胧困乏的双眼代之以炯炯有神的目光，这些都展现出蓬勃青年的朝气和本属于他们这个年纪的活力和进取精神。军训还培养了他们严谨的做事风格，这些对于人生来说无疑是一笔宝贵的财富。我喜悦于同学们的这种转变，因为他们在向成功迈进。

（5）军训为同学们搭建了展示与训练自己的舞台

7.培养学生创新能力的几点看法 篇七

一、营造良好的课堂氛围, 培养学生学习数学的兴趣

俗话说, 兴趣是最好的老师.教师要营造激发学生兴趣的课堂氛围, 要为学生创设一个和谐愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣, 使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程.实践证明, 学生的心情越愉快, 思维就越活跃, 聪明才智越能有效的发挥, 教学效果就会越好.因此, 在教学时, 教师要抓住时机, 给学生点拨、引导, 使学生在解决问题的过程中获得知识, 发展能力.教师对学生提出的问题, 不管正确与否都要给予鼓励, 使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛.例如, 我在上等腰三角形的性质时, 拿出一张矩形纸片, 问学生:你们能利用这张纸剪出一个等腰三角形吗?学生拿出事先准备好的纸片和剪刀, 以小组讨论、合作的方式, 剪出作品.然后我再提出问题:同学们用什么方法能够验证自己剪的三角形是等腰三角形呢?通过创设问题, 让学生自己动手操作自己得出结论, 激发学生学习的兴趣和求知的欲望.最后我又提出问题:同学们能利用折纸的方法说说等腰三角形的性质吗?并且进一步验证你的结论.同学们各抒己见, 纷纷发表自己的见解, 最后由小组归纳出结论.这节课我主要是通过动手操作———猜想结论———验证结论的方法进行教学, 而不是枯燥的给出性质让学生死记硬背, 这样的学习情境的创设, 培养了学生学习的兴趣, 让学生感受自己胜利的心情, 体会数学给他们带来的成功机会和快乐.

二、课堂教学要以学生为主体, 培养创新思维能力

教师要真正实现教学内容是教师“带着学生走向知识”, 而不是“带着知识走向学生”的新课标理念.数学教学要始终使学生发挥主体作用, 采用以学生为中心的教学思路, 通过相互启迪, 产生共鸣, 使学生的思维由发散而集中, 由集中而发散.让每个人都能以自己独特的方式来表现自己的思想, 审视数学中提出的种种问题.

首先, 要使学生积极主动地探求知识, 发挥创造性, 必须克服那些课堂上老师是主角, 少数学生是配角, 大多学生是观众、听众的旧的教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用, 限制了学生创造性思维的发展.教师应以训练学生创新能力为目的.保留学生自己的空间, 尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生, 使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学, 做学习的主人, 形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中, 学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力.

其次, 教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用, 要给学生提供参与教学的机会, 给他们搭建表现自我能力的平台, 为他们提供更多的思维空间, 使学生在亲自参与教学活动并一步步获得成功的过程中, 去体验、去总结.让他们尝到知识的甜美, 分享成功的喜悦.教师要在课堂上营造宽松、和谐的氛围, 把紧张的学习过程转变为一种愉悦的学习活动, 从而使学生积极地、全面地参与教学活动.对学生的每一个设想、思路都给予恰当的肯定和激励.要通过讨论、评价、启发、激励去拓展学生的思维空间.

三、建立合理的评价机制, 培养学生发展创新能力