关于现代大学生礼仪教育的探讨

关于现代大学生礼仪教育的探讨（精选12篇）

1.关于现代大学生礼仪教育的探讨 篇一

关于大学生公关礼仪教育的思考

公关礼仪是现代社会人与人之间、人与组织之间、组织与组织之间用以沟通思想、联络感情、促进了解、构建和谐环境、最终塑造良好形象的一种行为规范。是一个国家、一个民族文明程度的重要标志，是一个民族精神面貌和凝聚力的重要体现。

由于对中国传统文化认知不够，大部分学生礼仪知识淡薄，不明白礼仪的重要性。学生一直以来是以学生身份自居，而且对新、奇、重视不够，特别是在迎来送往、穿衣打扮人际交往等当面表现不尽如人意。不会使用礼貌用语，个人素质欠缺等等。在他们的意识形态里，认为只要掌握了专业知识，文化知识，具备了吃苦精神，就能在职场中大显身手。

大学中不乏存在比较自我的学生，和同学相处时往往以我为中心，缺乏宽容与忍让；在认识缺点和错误时缺乏心理承受能力；在集体生活中缺乏奉献与牺牲精神，表现为过分注重于个人利益，热衷于享受而忽略精神追求，热衷于坐享他人成果不愿意艰苦奋斗，不能确切地把握美与丑。很多人根本不懂也不愿意“谦让”，这样的学生进入职场，可想而知其处理人际关系与客户关系的简单与稚嫩性。学生传统文化和人为素质的欠缺将会给企业经营带来负面影响。

整洁大方的个人仪表、得体的谈吐、高雅的举止、良好的气质风度能让学生在工作中锦上添花，在职场中如虎添翼，对于取得良好的工作成绩大有裨益。就是说，懂得基本礼仪常识对我们来说是相当重要，在大学中推行公关礼仪教育也是相当必要的。

公关礼仪教育有利于学生建立良好的人际关系，促进身心健康发展。学生在校期间能否与他人建立良好的人际关系，对一个人的学习和成长有着十分重要的影响。实践表明，良好的人际交往有助提高学生的自信和自落，降低挫折感，缓解内心的冲突和苦闷，宜泄愤怒、压抑或是痛苦，减少孤独、寂寞、空虚感。这些都是十分有益于学生身心健康的。而且，学生终究要走向社会，他们在学校里培养了良好的心理素质和处事能力，提高了他们适应社会生活的能力，提高他们的社会心理承受力。

对学生进行系统的礼仪教育，丰富他们的礼仪知识，也可以让他们明确的掌握符合社会主义道德要求的礼仪规范，并指导他们在实际生活中如何按照社交礼仪规范来约束自己行为，真正做到“诚于中而行于外，惫于心而秀于言”，把内心的道德品质和外在的礼仪形式有机的统一起来，成为名副其实的有较高道德素质的现在文明人。

同时公关礼仪教育不是单纯的知识教育,它具有十分鲜明的操作性和实践性。对于具体的礼仪规范,了解它是一回事,而进行实际操作又是一回事。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授,“光说不练”,是行不通的;只有经过实际的训练,礼仪教育才能收到较好的成效。学了礼仪,知道了礼仪的规范和要求,就应该付诸行动,按礼仪的规范、要求去做。

大学生是我国社会主义事业建设的生力军，是国家稳定和发展的坚定力量，作为当代的大学生。除了要掌握必须的科学文化知识外，必须懂得一定的公关社交礼仪。

2.关于现代大学生礼仪教育的探讨 篇二

一、文明礼仪教育目标、内容的确立以及实施教育的途径

1.将文明礼仪教育内容纳入每日晨会活动课中。我们成功编写了以文明礼仪教育为核心内容的晨会校本教材《每日晨会》上下两册, 其中一至三年级每学年22节, 计66节;四至六年级每学年10节, 计30节, 共96节, 形成了文明礼仪目标与内容体系, 达到让学生系统地以循序渐进、螺旋上升方式学习文明礼仪的目标。

2.与传统文化相结合。中华民族有着5000年悠久的历史文化传统, 而构成我国传统文化的核心是古代圣贤所创造的启蒙经典。这些启蒙经典是中华民族智慧的结晶, 具有永恒的价值。自古以来我们的读经教育就是从儿童时代开始的, 在孩子的心灵还是一片净土的时候, 用代表中华民族的经典之说来滋养孩子, 为他们未来修身立世打下深厚的基础。

二、教师、家长学习践行文明礼仪, 作学生的导师和楷模

1.在“加强和改进学生文明素养教育”专题大讨论中, 全校教师和家长达成共识:千学万学学做真人, 说的就是学习应先学做人, 学做文明人, 做文明的学生。“加强和改进学生文明素养教育, 把学生培养成为一个现代文明人”是学校的责任, 是全体教师的一项光荣使命, 是学生健康成长的自身需要, 是众多家长的愿望, 也是建设一个文明、富强的国家所需要的。

2.充分发挥教师的示范引领作用。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性, 他说, “其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”“不能正其身, 如正人何?”我们要求全体教师都承担起文明礼仪教育的责任, 所有的学科在教学过程中要结合教学内容渗透文明礼仪教育。

三、探索建立小学生文明礼仪教育的评价与激励机制的有效途径

恰当的评价能够给孩子正确的引导, 使学生认识到文明素养对自身发展的重要性。通过实践研究, 我们成功将文明礼仪教育与“美德少年”“雷锋式学生”的评选、“做一个有道德的人”主题实践活动结合起来, 并制订了《文明礼仪教育的评价与激励机制》。

学校措施:各班按5-6人成立互促小组, 学校将把学生在校的文明礼仪教育要求印发至每个小组, 每周各小组由组长组织组员进行互评两次, 并将互评结果交班主任公示。

家庭措施:学校将把学生在家的文明礼仪养教育要求印发至每个学生, 请每位学生的家长对学生的表现情况作出评价, 每周评价一次。

学生文明素养评价活动分阶段开展, 每个阶段的评价标准不同, 以下是第二阶段的评价内容:

(一) 校园生活评价内容

1.桌面收拾整洁, 暂时不用的放左上角。

2.抽屉里的所有物品整理好并放整齐。

3.不把书包和其它学习用品放在椅子上、地板上。

4.不乱扔纸屑杂物, 保持自己座位下及周边地板清洁。

5.不在校园周边小店小摊购买零食、玩具。

6.按要求做好眼保健操和课间操, 节奏合拍, 动作到位。

7.不说粗话、脏话, 不骂人, 不打架。不大声喊叫、喧哗,

8.做好值日生, 清洁教室、公共卫生区, 不乱倒、漏撒垃圾, 整理好卫生工具。

9.保持个人卫生, 穿戴整洁得体, 按要求佩戴红领巾、校徽等标志。

10.集会和升旗仪式上, 态度严肃认真, 敬礼标准, 高声合唱国歌。

(二) 家庭生活评价内容

1.早上按时起床, 晚上按时睡觉, 做事不拖拉。

2.勤洗头洗澡, 洗完澡后将要换洗的衣物放到洗衣槽, 不随处乱放。

3.心里有烦恼主动说给父母听。

4.用餐时不挑食, 不因为三餐吃饭的问题惹父母生气。

5.完成当天功课后收拾好学习用品, 并准备好第二天上学要用的学习用品。

6.积极进行体育锻炼 (每周不少于3次)

7.饭后帮助收拾餐桌、洗碗筷。

8.和父母一起进行家庭卫生大扫除。

9.培养独立意识, 如单独一人在家, 单独睡一个房间, 独立学习……

10.热情、有礼貌对待来客。

3.关于大学生校园礼仪教育的思考 篇三

一、明确礼仪教育的具体定位

所谓礼仪，是社会生活中大家共同遵守的礼节和仪式，是人类在长期的交往活动中产生并积累起来的一种行为规范，是人与人之间表示尊重的习惯行为。人是社会的人，决定了我们教育的终极目标绝对不是单纯地教导学生学习知识和引导学生开发智力，而是要使学生适应社会的需要，推动社会的发展，并实现其德、智、体的全面发展。

二、探究礼仪教育缺损原因

当代学生的思想道德教育，我们不可否认已经取得相当大的进展，但学生礼仪教育的现状和时代对他们的要求形成了强烈的对比。冰冻三尺，非一日之寒。造成当代学生礼仪失落的原因主要有以下三个方面：①家庭与中小学礼仪教育严重不足；②高等学校礼仪教育深度断层；③教育机构礼仪教育匮乏研究。

三、礼仪教育的现实意义

1.礼仪教育是高校培养各类人才的需要。高等学校肩负着培养21世纪建设者和接班人的重任，高等教育的目的是培养具有一定的理论知识和较强的实践能力的、能在生产建设管理和服务第一线从事高新技术工作和管理工作的专门人才。大学生是青年中的佼佼者，是新时代具有较高文化程度的开拓者，其特殊的位置和身份更有必要成为社会主义精神文明的传播者和建设者，而礼仪作为人们交流的行为准则和道德规范，在现代社会中占有极其重要的位置，因而要重视礼仪教育，使其成为大学生教育不可缺少的一课。

2.礼仪教育可以帮助大学生树立正确的人生观。有理想、有追求是大学生的主体形象。在时代变革、经济转型的宏观背景下，学生们在寻求、选择、思考。总体上讲，主流是健康向上的，但支流問题不容忽视。有一部分同学表现出成才意识强，参与意识强，自我意识强，而集体观念差，心理素质弱，特别是社会公德意识弱。学生在观察和处理问题时，更多的是采用生产力的标准而不是意识形态标准；更多的是采用实际利益标准，而不是政治标准；更深层次陷入迷茫困惑；在价值观取向上注重自我，注重功利和多元化；在行为规范上，追求生活方式的自由，缺乏整体形象的观念。正是这种观念的驱使下，在校园爬墙踢门、随地吐痰者有之；污言秽语者有之；吸烟酗酒、故作潇洒者有之；不分场合出双入对，卿卿我我者有之；某些学生成为网吧、游戏厅的常客。凡此种种，虽不成气候，但却直接影响着当代大学生的形象，影响着高等学校的信誉，必须引起每个教育工作者的高度重视，否则将会贻误学生个人成长和影响社会的发展，更污染了良好的育人环境。对大学生加强礼仪教育，把礼仪教育纳入读书育人、管理育人、服务育人的全过程，有助于大学生树立正确的人生观，摒弃错误的、落后的人生观。

3.礼仪教育是树立良好校风的重要手段。在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展的今天，大学生理所当然地应成为公民道德建设的宣传者和实践者，培养自身的自立意识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新精神。校风是一种无形的环境因素，也是一种巨大的教育力量。通过丰富多彩的校园文化和礼仪教育活动，提高学生的处事能力和行为素质，积极探索新形势下道德建设的特点和规律。加强礼仪教育要充分发挥大学生自我教育、自我修养、自我完善的优势，开展丰富多彩的校园礼仪活动，营造良好的校园氛围，围绕礼仪教育主题，做到环境育人、文化育人、风气育人。引导学生学会做人、学会生存、学会审美、学会审美，通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，净化心灵，树立良好校风。

四、提高大学生礼仪教育的几点建议

知书达理，待人以礼理应是大学生的基本素质。但由于历史和现实的原因，部分大学生中不知礼、不守礼、不文明的现象相当严重，已严重影响了他们的人际交往、身心健康、学习及就业。因此，对大学生进行礼仪教育，养成其良好的礼仪习惯，不仅为素质教育所必须，也是社会文明进步的必然要求。

1.把礼仪教育引入课堂，使学生受到完整系统的礼仪。知识教育课堂教学是对大学生进行系统的礼仪基本理论和具体规范教育的良好途径。学校应对礼仪教育有足够的重视，把礼仪教育引进课堂，从理论上肯定礼仪的重要性和必要性，在课程设置中加入礼仪教育，开设礼仪课程，从礼仪的文化、历史底蕴让学生对礼仪有个深入的认识与了解，通过课堂把重礼守礼的观念深入到学生的内心，使他们首先有辨析能力，知道什么是有教养的行为什么是没教养的行为，让他们认识到礼仪的重要性。

2.开展各种生动活泼的礼仪文化活动，培养学生良好的礼仪文明习惯。礼仪具有很强的实用性，仅仅是从理论上进行规范和引导这只是让大学生在理论进入了知礼这一步，还不能够让大学生在现实生活中做到守礼。礼仪教育要取得成效必须与实践相结合，要让学生在各种社会实践中理解礼仪知识和规范。

4.关于现代大学生礼仪教育的探讨 篇四

【摘要】：职业院校学生礼仪教育具有非常重要作用，从广义上来说学生礼仪教育也就是提高学生的综合素养，不但有助于学生建立良好的人际关系，同时也能够对其成长和职业生涯产生一定的推动作用。下面本文就对职业院校学生礼仪教育实践策略进行分析。

【关键词】：职业院校；学生礼仪；教育实践

引言：随着社会经济的蓬勃发展，社会文明程度越来越高，现代人们的素质也越来越高，而高素质的现代人对学生礼仪也越来越重视。学生礼仪从广泛角度而言也就是教养，和一个人的素质密切相关。在职业院校开设学生礼仪课程，不但有利于传承传统文化，更有利于学生之间建立和谐的人际关系。下面本文就对职业院校学生礼仪教育实践策略进行分析。

一、实现学生礼仪教育与道德教育结合发展

学生礼仪作为现代社会一种交际艺术，行为规范，在教学过程中教师必须要紧跟时代发展潮流，深刻挖掘其中内涵。同时还要了解学生的心理特点，让他们明白学习礼仪这门课程的重要性，这样才能提高学生礼仪课程的教学效果。其次，礼仪是在人们日常社交活动中形成的，礼仪美是一个人外在美、心灵美的体现，而心灵美则是礼仪美的基石，并能够为礼仪美提供有力的支持。心灵美主要包括道德美、智慧美量方面，在学生礼仪教学过程中，教师首先要向学生阐释道德修养的作用、将积极乐观的人生态度、真善美的价值观念融入到具体的教学内容中，培养学生高尚的品德，以更好地展示出礼仪美[1]。

二、加大实践教学在学生礼仪教育中的应用

其一，教师可以采用引导教学法，即先提出典范，然后引导学生观察、思考、模仿学习。比如：在有关养成优雅风度、高尚气质的礼仪教学过程中，选用白岩松、苏菲·玛索、杨澜、于丹等社会名人的风度气质为典范进行教学，让学生对自己心目中崇拜的名人进行观察、学习，然后写出自己的学习心得。这样有助于学生在日常生活中注意培养自己优雅的风度与高尚的气质。

其二，可以采用行为动作训练法，学生礼仪课程中的仪表仪态教学内容，大多采用的都是行为动作训练法，比如：站姿、走姿、卧姿、坐姿、握手礼等。采用这种方法教学教师先要作示范，讲要领，然后让学生分解训练、连贯训练，最后教师对每名学生进行逐个点评。为了让仪态变得更富有美感，节奏感，在进行行为动作训练时最好为学生配上节奏鲜明的音乐。

其三，可以采用对比教学方法。通过不同事物之间的对比或者是同一种事物不同时间段的比较，能够加深学生对礼仪这门课程的认识，并激发其对这门课程的学习兴趣。例如：在为学生讲授并且训练谈吐举止、个人礼仪这节课前后分别组织学生进行一次两分钟左右的即兴演讲，让学生自己对两次演讲中的行为表现进行比较分析、评价，这样更容易让学生看到自己学习完学生礼仪这门课后取得的进步，同时认识到自己的不足，在以后的学习过程中不断进步，提高礼仪素养。

其四，可以采用情景模拟法教学，一般这种教学方法适用于礼节、仪式的教学。学生通过对礼节、仪式的学习不但可以掌握日常生活中人们之间交往的基本礼节、仪式，还可以在情景模拟法的帮助下将学到的基本礼仪知识融入相应的生活情节中去。比如：邀请、应约的相关礼节、谈判签约仪式及办公室礼仪等等。采用这种方法教学，首先要求教师讲解基本流程、要求，把全班学生分成不同的小组，然后分派角色、道具，布置相关场地等。其次进行有计划的排练，模拟表演，当表演结束后，教师和学生之间要进行广泛、深入的交流，找出不足，不断进步。

三、实施学生礼仪教育和课外实践活动结合发展

虽然学生都能够在课堂上完成学习学生礼仪理论知识的任务，但是如果将课堂活动适当延伸到课外实践活动，那么就既可以检验他们的学习效果，同时又可以丰富教学内容。每一所职业院校的教师可以根据自己院校的实际情况，鼓励学生积极地参与社会实践活动，争取能够学以致用[2]。如果条件允许的话，可以自发组织学生承担起学校内外举办大型活动时的礼仪服务工作，这样学生平时在课堂上学习的理论知识就能付诸实践，在实践过程中又能不断积累社交经验，展现个性。随后当学生将自己的感染体验进一步上升为理性认识时，就能够发现自己的缺点，不断完善自己，提高自己应用学生礼仪理论知识的能力。

四、创新学生礼仪教育学习成绩评价方法

职业院校的学生礼仪课程属于实践性较强的一门学科，如果按照传统的考核方式，难免会造成学生重视理论知识成绩、轻视实践应用的结果，根本无法完成课程教学的目标，所以非常有必要改革评定学生学习效果的方法。待学生学习完学生礼仪课程之后，为了更全面、真实地考查学生对和礼仪相关的理论知识、社交技能的掌握程度，可以创新采用笔试、面试相结合的考试方式。其中笔试主要考查学生对学生礼仪这门课程理论知识的了解多寡，面试主要考查的学生对学生礼仪实践技能的程度。比如：通过考查学生的服饰礼仪可以了解他们是否掌握住了西装领带的正确系法。通过面试中学生的仪态礼仪可以了解其对坐、立、行礼仪要求的掌握程度。这样不但能够最大限度调动学生参与积极性，还能全方位提高学生的学生礼仪素质。

五、结语

礼仪是人类文明、社会发展进步的主要标志，在职业院校，创新学生礼仪课程教学途径，加强对学生礼仪的教育既有利于提升学生的职业道德素养，又能满足社会对高素质人才的需求。以上本文就从不同方面探索了学生礼仪课程教学实践策略，以能够为同行工作提供一定的参考价值。

【参考文献】

[1]房石, 千春玉.职业院校学生礼仪课程教学的思考[J].中国环境管理干部学院学报.2008,18

（2）：117-118

5.现代礼仪继续教育试题答案 篇五

选择题：

1、 商务宴请座次礼仪的原则说法不正确的是（5 分）

A．以右为上（遵循国际惯例） B．居中为上（两侧低于中央） C．以近为上（靠近房门为上） 我的答案：C 参考答案：C

2、 交谈时，要面向对方站立，且保持一定的距离，太远或过近都是不礼貌的。站立的姿势要正，可以：（5 分）

A．稍弯腰，身体歪斜，忌两腿分开的距离过大，或倚墙靠柱、手扶椅背等不雅与失礼的姿态 B．身体歪斜，忌两腿分开的距离过大，或倚墙靠柱、手扶椅背等不雅与失礼的姿态 C．稍弯腰，但切忌身体歪斜，两腿分开的`距离过大，或倚墙靠柱、手扶椅背等不雅与失礼的姿态 我的答案：C 参考答案：C

3、 关于敬酒礼仪下列说法正确的是（5 分）

A．无论何时敬酒一定要起身，不可坐在原位 B．主人敬酒要求喝净时，必须要净杯以示尊重 C．绝不可一敬多人，除非你是领导 我的答案：C 参考答案：C

4、 男士坐姿基本要求不正确的做法是：（5 分）

A．双脚可平踏于地，双膝亦可略微分开，双手可分置左右膝盖之上 B．男士穿西装时不能解开上衣纽扣 C．男性可以跷腿，但不可跷得过高或抖动 我的答案：C 参考答案：B

5、 在现代礼仪中有5项重要原则，分别是真诚、适度、遵守、礼尚往来和（5 分）

A．入乡随俗 B．入国问禁 C．行为世范 我的答案：A 参考答案：A

6、 常见的引导手势有：（5 分）

A．横摆式、直臂式、曲臂式、斜臂式 B．横摆式、直臂式、缩臂式、斜臂式 C．横摆式、弯臂式、直臂式、斜挎式 我的答案：A 参考答案：A

7、 接起电话时第一件事情是（5 分）

A．要先向对方问好，可以说：“您好，您找哪位？” B．“你是谁啊，你找谁” C．微笑，调整姿势 我的答案：A 参考答案：C

8、 在职场中，对个人的着装要求正确的是：（5 分）

A．外套左上侧口袋内可插放任何物品 B．工装口袋无明显突显物品，保证衣型 C．女士连裤丝袜，根据个人喜好自行选择 我的答案：B

参考答案：B

9、 鼓掌是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手势，多用于会议、演出、比赛或迎接嘉宾。其做法错误的是：（5 分）

A．右手掌心向下，以右手四指有节奏地拍击掌心向上的左手手掌部位 B．左手掌心向下，以左手四指有节奏地拍击掌心向上的右手手掌部位 C．必要时，应起身站立 我的答案：B 参考答案：B

10、职业形象是指：（5 分）

A．只是指发型、衣着等外表的东西 B．外表形象、知识结构、品德修养、沟通能力 C．不要刻意的讲究形象与职业、地位的匹配 我的答案：B 参考答案：B

判断题：

11、工作上如果与上级领导的思路出现分歧时，要始终坚定自己的想法，按照自己的想法行动。 ( )（5 分）

正确 错误 我的答案：错误 参考答案：错误

12、在公务活动中，副驾驶是领导做的位置。 ( )（5 分）

正确 错误 我的答案：错误 参考答案：错误

13、在使用微博、微信时可以适当发表一些抱怨等。 ( )（5 分）

正确 错误 我的答案：错误 参考答案：错误

14、交换名片的顺序一般是“先客后主，先低后高”。 ( )（5 分）

正确 错误 我的答案：正确 参考答案：正确

15、面试感谢信不同于简历、求职信的地方，就在于它是可以加入自己的主观话语的，这种主观话语能使这封感谢信读起来情真意切，让面试官看到亲切、活生生的你，从而打动面试官。 ( )（5 分）

正确 错误 我的答案：正确 参考答案：正确

16、接电话的时间以电话铃响第三声为宜，如果是响第一声就接或者是响铃的间隙去接都会让对方觉得突兀。 ( )（5 分）

正确 错误 我的答案：正确 参考答案：正确

17、简历当中不应该使用第一人称，如“我”、“我的”，英文就是I，me，my等等。 ( )（5 分）

正确 错误 我的答案：错误 参考答案：正确

18、社交中可以开玩笑，但应有度，适可而止。 ( )（5 分）

正确 错误 我的答案：正确 参考答案：正确

19、在正式场合微笑的时候，应力戒以下几种失礼、失态的表现：假笑、冷笑、怪笑、媚笑、窃笑、狞笑。 ( )（5 分）

正确 错误 我的答案：正确 参考答案：正确

20、商务谈判之初双臂应在胸前交叉以示不会轻易妥协。 ( )（5 分）

6.关于现代大学生礼仪教育的探讨 篇六

1、国民教育系列专科毕业生报考专科，本科毕业生报考本科，可以申请免修部分课程；

2、非计算机专业学生，获得全国计算机等级考试一级B或以上级别证书者，可以申请免修本科专业《计算机基础》课程；

3、非英语专业学生，获得大学英语等级考试CET四级或以上、全国公共英语等级考试PETS三级或以上笔试成绩合格者、获省级教育行政部门组织的成人教育学位英语考试合格者，可以申请免修本科《大学英语》；

4、非英语专业学生，入学注册时年满40周岁，可以申请免修本科《大学英语》；

5、非英语专业学生，户籍（以身份证为准）在少数民族聚集地区的少数民族学生，可以申请免修本科《大学英语》；

7.关于现代大学生礼仪教育的探讨 篇七

关键词：职业中学,学生,礼仪教育,内容,措施

从总体发展角度上来说, 现阶段职业中学在礼仪教育方面还处于初级起步阶段, 集中表现为规范性和普及性不够这两方面。尽管职业中学对于礼仪教育工作的重要性已有充分的认识, 但现阶段职业中学所开展的礼仪教育仅局限在号召与宣传方面, 礼仪教育开展的形式比较单一与空洞, 能够进行实践的机会少之又少。在这种教育方式作用之下, 礼仪教育自身所具备的科学性、系统性以及目的性特点无法得到充分体现, 与学生生活学习之间联系较少也就导致了礼仪教育流于形式, 教育教学效果并不显著。

一、职中学生礼仪教育的内容分析

现阶段各职业中学开展的礼仪教育并未形成统一性标准与规范, 学校往往依照自身教学任务的安排计划, 将礼仪教育作为穿插性和临时性课程, 作为整个教育教学体系下的“调味瓶”。职业中学对于礼仪教育重要性的缺失是导致现阶段职业中学礼仪教育质量总体较低的最主要也是最直接问题。而对于职业中学学生而言, 负担较重的课业学习要求礼仪教育对教育教学内容加以精选, 力求在有效的课堂教学时间中充分提高学生对礼仪的认知与掌握。具体而言, 职业中学学生礼仪教育的内容应当涵盖如下几个方面。

(一) 职业中学礼仪教育应当体现传统礼仪与现代礼仪的融合、民族礼仪与世界礼仪的融合

我国悠久的历史发展进程赋予了我国诸多优良的礼仪文化传统。在全球经济一体化进程不断加剧与城市化建设规模持续扩大的背景作用之下, 国际性礼仪在整个礼仪教育中的重要地位不断凸显。对于职业中学所开展的礼仪教育而言, 不仅需要使学生认识到西方国家称谓中的礼仪, 同时也应当掌握国内称谓中的礼仪。在礼仪教学过程当中绝不能一味地摒弃传统民族文化, 而应当在此过程中借助于对传统民族文化的传承, 充分激发职业中学学生的民族自豪与自信。与此同时, 对外来文化及礼仪也应当抱有恰当的认同与尊重感。

(二) 职业中学礼仪教育应当进一步体现社交礼仪教育的重要性

伴随着年龄的增长, 职业中学学生所涉及到的社会交往行为也逐渐增多, 这无形之中促使着职中学生要掌握社交礼仪知识, 以良好的社会交往能力提高学生的自信心与自尊心。现阶段职业中学所开展的社交礼仪教育还不够全面, 职业中学学生所接触到的社交礼仪大多来自于生活实践或是包括电视、网络在内的公共传播媒介, 经由这些途径所获取的社交礼仪无法完全保障其是正确且规范的。从这个角度说, 将社交礼仪教育融入礼仪教育过程当中, 结合学生的成长特点, 将仪容仪表、会面礼仪、语言谈吐、公共场所礼仪以及举止仪态等融入职业中学礼仪教育过程当中, 引导学生能够系统且全面地掌握社交礼仪常识, 从而促进其个人综合素质的发展与完善。

二、职中学生礼仪教育的措施分析

结合上文有关现阶段职业中学在开展礼仪教育过程中应当重点关注的内容分析, 笔者认为, 职业中学要想面向学生搞好礼仪教育课程, 发挥礼仪教育的教学价值, 就应当以规范性的课堂教学为前提, 以理论与实践并重的教学方式为核心, 以良好的家庭、学校及社会环境为保障, 在此过程当中引导学生认识礼仪、感受礼仪、了解礼仪, 从而学好礼仪。具体而言, 应当关注如下几个方面的问题。

(一) 职中学生礼仪教育应当以规范性的课堂教学为前提

对于职业中学而言, 要想发挥礼仪教育应有的教学功效与价值, 从根本上来说应当首先明确礼仪教育在整个职业中学教育教学体系中所处的地位及其所发挥的意义。必须明确的一个方面在于:礼仪教育绝不能脱离于课堂教学而存在。现阶段的当务之急在于将礼仪教育纳入职业中学日常教学体系当中, 以课堂教学的方式, 在规范性的礼仪教育教材以及礼仪教育教师支持之下, 面向职业中学学生提供系统且完善的礼仪教育。

(二) 职中学生礼仪教育应当以理论与实践并重的教学方式为核心

展开课堂教学的目的绝非单纯意义上的课堂教学, 而是将理论性的知识性学习与实践性的操作性学习相结合, 这对于礼仪教育的开展而言同样是如此。简单来说, 开展礼仪教育的目的绝非仅仅引导学生在课堂教学过程当中保持良好的礼仪形态及行为, 而应当将这种礼仪发展成为实践生活中的习惯。结合现阶段职中学生的身心特点, 礼仪教育的开展应当将相关知识点融入至具体的活动载体当中, 以各种形式丰富内容各异的校园活动及社会活动为切入点, 使学生能够在参与活动的过程当中将礼仪成功转化成为自身素质的一部分。

三、结束语

8.关于现代大学生礼仪教育的探讨 篇八

质量保证自主学习导学我国实施现代远程开放教育的方针是“统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量”。质量是远程开放教育的生命。只有对远程开放教育教学质量保证体系建设不断改进，才能实现开放教育长远发展，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方需要的应用型人才。

一、影响电大开放教育教学质量保证的因素分析

1.丰富的教学资源也带来选择障碍

丰富的教学资源是远程开放教育学生完成自主学习的基本保障。经过十几年的发展，除了教材、与教材相匹配的课程导学和形成性考核这些文本学习资源外，开放教育学生还可以通过中央电大、省级电大和地方电大三级教学网络平台查询学习资源。仅中央电大在线提供的资源来看，每门课程都提供了课程公告课件、学习自测、虚拟课堂、作业讲评、考前练兵、网络课程、VOD点播等14个栏目。省级电大在线平台和地方电大在线平台又对课程学习资源进行了补充。提供丰富教学资源的初衷是学生在自主学习时可以根据个人需求进行个性化学习安排，但是资源众多也给学生带来选择困惑。受制于学生自学能力，自我管理能力的制约，网络资源利用率相对较低，很少有学生能坚持跟随网络课程安排，全面学习一门课程。

2.学习过程控制存在困境

学习过程控制是实现开放教育教学质量的根本保证。现代远程开放教育的突出特点是远程学习者与远程教育机构准永久性分离，他们通过计算机网络和卫星系统获取多种媒体学习资源进行个别化自主学习。教学形式由传统的以教师教为主，转变为学生利用网络资源自主学习为主，辅导教师帮助学生制订的周密详细的学习计划以及形考作业等督导学生学习过程，通过小组学习解决学生学习的孤独感等。但是在学生的实际学习过程程中，往往表现为：工学矛盾突出，学习计划很难执行；小组学习活动难以长期开展；基层电大辅导教师无法跟踪统计学生在中央电大在线和生电大在线的学习情况，降低了对学生学习过程的有效监控；面授到课率低、形考作业应付和抄袭现象严重降低了这两项指标发挥对学生的督导作用。

3.考核方式还存在很大改革和调整空间

电大远程开放教育的课程考核除形成性考核环节外还有终结性考核。这一部分在学生综合成绩评定中所占比例较大，其内容和形式对“教师教”与“学生学”有双向指示作用。目前纸质课程终结考核内容仍以概念、知识性观点为主，以教材內容为标准答案，开放题目占比低；网络考核的部分课程，考题类型多以选择、判断、连线等便于电脑操作的题目为主，以此为导向，许多教师放弃了学生综合分析、归纳、总结等能力的培养，学生放弃了全面学习课程内容，影响了学生培养目标的实现。

二、对电大开放教育教学质量保证建设的一些建议

1.提供适合学生自主学习的精品资源

（1）开发适合成人在职学生学习的教材

远程教育中课程具有特殊的地位，因此在远程教育中课程质量的地位高于其在传统教育中的位置。目前电大使用的教材与普通全日制高校使用的教材没有差异，课程内容多、涵盖广，学生自主学习阅读量大，学习难度高。是否可以考虑精简教材内容，只保留学生必须掌握，对整个专业培养目标，对其他课程学习最为必要的部分，减少学生的学习负荷，提高学习质量。

（2）精炼网上教学资源

教学资源是成人高等远程教育的核心，是教师表现和传递教学内容、学生学习知识和提高能力的载体。它的丰富程度和质量水平，影响着成人高等远程教育的教学质量。网络资源重点发挥两方面的作用：一是提供基本教学资源，既要对文字教材进行系统讲解，也要对学习内容进行归纳汇总讲解；二是导学，即对学生自主学习的指导和帮助。这一功能在为开放教育学生提供的网络资源中体现的还不充分，在今后资源建设和改进过程中，要更注重网络资源也要发挥对学生自主学习的督导和引领作用。

2.发挥教师的导学作用

日常管理最终决定了学生的学习效果，决定了学生素质和能力的培养程度。在整个课程学习过程中，要采用大同步和小异步的方式，即学生在规定时间段内自由选择时间完成指定学习内容，但是学生的整体学习进度必须由教师控制，学生参与的各种学习活动情况通过学习平台或辅导教师予以记录和评价，作为学生形成性考核成绩评定的基础，制约和督促学生参加学习。首先，学期初由辅导教师制订课程学习计划与任务，让学生明确学习内容，学习进度、学习目标，让学生在学习任务驱动下，定期参与网络学习，消化所学知识，提交阶段性作业。其次，辅导教师要指导学生有针对性、选择性、快速的获取资源，节约学生的学习时间和解决学生学习过程中的疑惑。第三，教师通过各种现代信息交流方式，增加师生之间、学生之间的互动学习交流，情感交流，提高学生的学习积极性。

3.改革考核形式，以考促学

考试是远程开放教育教学管理中的一个组成部分，考试内容决定教学内容，教学内容制约了教师的教学方法和对学生的学习过程管理。因此，要设计出一套适应成人开放教育培养目标的考试方式，注重学生运用所学知识分析和解决问题的综合运用能力，减少机械式，死记硬背的限制性命题，可以采取以下几项措施：一是加大学生日常形成性考核管控力度，增加形考在综合成绩中的比例；二是完善终结性考核体系，合理利用传统闭卷考试形式，灵活结合社会调查、课程论文、课题设计等方式进行考核。三是部分课程可以用阶段测试代替终结性考核，随学随考。

4.建设全面教学质量管理机制

优秀教学资源是提升教学质量的保证，教学过程监控和管理是关键，考试是对教师督导和学生自主学习成果的检验，但是，这三个方面并不能概括教学质量管理的全部，教学质量管理是一个全面系统的工程，不是几个环节能够完成的，它还需要专业开设和课程建设做基础，支持服务体系作保障，更需要相应的监督管理机制。不仅包括教师对学生的监督管理，还包括学生对教师表现的评估，学校对教师教学、资源建设、支持服务体系等的监督和管理，全面的教学质量评价制度建设和全面质量监控的执行，才能更客观地网络教学效果，且可以修正和提升网络教育水平。

三、结语

总之，质量是远程教育发展的生命线，随着远程教育规模的扩大，更应该注重提高现代远程教育的质量。教学质量保证问题贯穿于学生在籍学习的全过程，且需要各个环节的配合和相互制约，才能达到最好的质量管理效果。

参考文献：

[1]彭思毛.建构现代远程开放教育教学质量保障体系的几点思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005，4（3）：116-117.

[2]任凤生.完善我国成人高等远程教育质量保障体系的对策[J].江西广播电视大学学报，2008，（2）：47-50.

[3]任凤生.完善我国成人高等远程教育质量保障体系的对策[J].江西广播电视大学学报，2008，（2）：47-50.

9.关于现代大学生礼仪教育的探讨 篇九

摘要：现代礼仪是人们在社会交往过程中为表示相互尊重、敬意、友好而约定成俗，共同遵循的行为规范和交往程序。现我们大学生作为一个即将步入社会的群体，是未来祖国的建设者，学习并学好现代礼仪显得尤为重要，对于我们大学生来说，学习现代礼仪是为了帮助我们提高自身修养和社会交际能力，为了让我们明白礼仪在现代社会交往过程中的重要性，并且可以很好的减少一些我们当代大学生中存在的一些不文明的现象，所以说大学生学习现代礼仪很有必要性。

关键字：大学生、礼仪、社会

礼仪起源于原始宗教祭祀活动，后为统治阶级利用，现已成为人们道德行为规范。讲文明、讲礼仪、讲礼貌，不仅能得到周围人的称赞和欢迎，而且对自身的形象的提高和扩展人际关系都是十分有利的，然而在我们大学生这个庞大的群体中，一些不文明，不礼貌的现象却呈蔓延的形态传播，所以对当代大学生来说学习显得尤为重要。

我们大学生现在涉世未深，所以接触到的礼仪方面知识甚少，对礼仪的重要性更是不了解，而礼仪作为现代社会的主流，掌握好礼仪将会使自己在人生道路上走的更高，更远。既然礼仪队我们来讲是那么的重要，那我们要怎么做才能成为一个讲礼仪的人呢。

首先是学习，我们现在在书本上学到的礼仪知识是前人经历了无数磨练所总结出来的精华所在，我们是站在巨人的肩膀上学习的，我们要努力学习礼仪知识，了解并掌握现代礼仪在社会中的作用，用精华的礼仪知识去武装自己，指导自己。然后就是要加强对的重视程度，黑格尔说过“存在即为合理”，更何况礼仪已经在中华大地上存在了五千多年了，对这么合理的礼仪，我们没有理由去拒绝重视，加强对礼仪的重视程度是为了让同学们认识到礼仪在当今社会中的巨大作用，真正认识并了解到个人在参加社会生活中时一言一行所要遵循的“规范”，从大了讲是融入现代社会，顺应社会潮流的发展，从小了讲是要比避免因为自己对礼仪的无知而造成学习、工作、人际交往过程中的麻烦和障碍。在我们日常生活中，有些人之所以有这样或那样的不合礼仪的行为，并不是他们一开始就有意为之，而是因为他们在礼仪方面知识的匮乏，根本不知道自己的行为已经逾越了边界，所以说我们学习现代礼仪是很有必要的。

当我们在接触并了解了礼仪方面的知识后，我们要做的就是实践了。人的认识来源于实践，认识的正确与否只能用实践来证明，因此大学生在实践过程中药培养相应的礼仪情感，礼仪意志，养成好的礼仪习惯，而良好的习惯的养成不仅在于从一点一滴的小事做起，还在于决心和毅力，因此大学生在实践中要彻底改掉自己的坏习惯，用礼仪来指导自己的行动，合乎礼仪的事做，不合乎礼仪的事不做，绝不做有悖礼仪的事。

在我们实践后最重要的事情就是要“自我反思”即自己的行为是否有一些是不符合礼仪中的要求，自己也要对各种；礼仪的行为有深刻的思考，譬如说：清明节上坟的子女尽孝道时过分的铺张浪费现象，这种礼仪的行为时不提倡的。众所周知，礼仪修养是一个自我认识，自我教育，自我改造，自我提高的过程，在这个过程中必要的外部条件必不可少，但是最重要的还是自己本身因素，即自己有没有较高的求知欲，有没有时时刻刻在注重自己的行为，有没有在日常生活中经常向他人学习。儒家有一句话：吾日三省吾身。一个好的礼仪习惯是在不断反省自己，并不断改正的过程中形成的。

讲究礼仪，遵从礼仪规范可以有效展现一个人的教养、风度与魅力，能更好的体现出一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度，试问作为当代大学生，如果我们只有专业技能，而没有良好的礼仪习惯，我们怎么能被称为高素质人才。所以我们大学生在学好专业技能的同时还要进行对礼仪习惯的培养，争取做高素质人才。

大学生作为一个年轻的群体，代表着祖国的下一代传承者，大学生学好礼仪即意味着祖国的未来社会将是和谐的，是美好的，这对国家建设和谐社会具有重要意义。

大学生即将走向社会，学好礼仪可以使他们更好更快的融入社会，更好的树立自己的形象，学好礼仪可以使他们在待人接物时能给他人留下彬彬有礼，温尔儒雅的美好形象，这对大学生走向成功之路无疑又垫下了坚实的基础。

大学生学好现代礼仪更是现代社会的需要，大学生作为未来祖国的建设者，他们理应在礼仪这方面走在前列，他们即将面对世界，面对世界上的各个民族，拥有一个良好的礼仪习惯，可以向世界树立我中国的美好形象，有效促进中华民族与世界各民族的友好往来。

10.关于礼仪教育叙事 篇十

每次升旗时都是站在整齐排列的学生们之间，而今天，当我透过树枝远远地看着国旗升起，看那些三两个站立在队列之外的同学一张张仰起的稚嫩的小脸上庄严的神情，一双双高高举过头顶的向国旗敬着队礼的小手时，我的心被触动了，多么生动而又美好的画面啊!一种作为教育工作者的自豪感在心里油然而生。

学校每周一早晨的升旗仪式已坚持多年，也许是因为习以为常的缘故，这一活动逐渐有点像是走过场或成为一种形式。因为同学们思想上的不重视，升旗仪式时，时常可见有同学在队伍中跑进跑出。有迟到了还在漫不经心地走着的，有听到国歌声响起还在自顾自扫着地的，还有些同学甚至躲在教室里不出来参加。看到这种现象，心里很难过，也很着急，如果连最起码的升旗仪式都不能组织好，这是我们工作的失职，如果学生连最起码的爱国之情都没有，这更是我们教育的失败。

接连几个周一的早晨，我早早地来到学校，在进行曲响起的时侯，一个教室一个教室地去检查，将躲在教室里的同学和迟到的同学一个一个地聚集在一起，让他们站立在教学楼过道两旁。升旗仪式结束之后，当全校师生从他们身旁经过的时侯，在那一双双注视的目光中，一句句小声的指责中，他们因羞愧而脸红了，并低下了头。

反复几个星期后，迟到的同学越来越少，也没有同学再躲在教室里了。要求大队部适机对全校师生进行升国旗礼仪专题教育，让学生们知道，国旗是国家的象征，无论你身在何时何处，当你看到国旗冉冉升起时侯，你必须停下手上的一切活动，庄严而肃立地向国旗敬礼，这是作为每一个普通公民最基本的素养。此后的升旗仪式上再不见同学们跑动的身影，气氛有序而庄严。

今天，当我静静地贮立在那些天真可爱的孩子们中间时，我有些感动，因为我知道，我们的教育已经在他们幼小的心里面扎下了根。

11.关于现代大学生礼仪教育的探讨 篇十一

一、新建本科院校面临发展取向的选择

新建本科院校是一个特定的高校群体概念[2],一般是指20世纪末高等教育规模扩张和管理体制改革深化以来,教育部批准设立的“由省、地(市、州、盟)共管,地(市)投资举办,主要为本地(市)经济和社会发展服务的综合性本科高校”[3]。这些院校多以高等专科学校为基础,通过“合并、重组、转制”等方式升格而来,在这个过程中它们实现了专科向本科的提升,单科向多科的扩张,学校规模从小到大,形成了本、专科教学共存以本科教学为主的局面。截至2010年底,全国共有新建本科院校248所,约占本科高校总数的34%[4],在校生数也已达到本科生在校生数的1/2[5],已成为我国高等教育的重要组成部分。

经过高等教育大众化急剧扩张的洗礼,新建本科院校开始走上常规发展之路,亟待对发展走向做出抉择。当前它们正处在“前后冲突”、“左右摇摆”和“上不着天下不接地”[6]的尴尬境地。

“前后冲突”是指新建本科院校面临着“新建本科”与“旧有专科”之间的冲突。升格之后为了突出“本科”层次,新建本科院校有意无意地走向普通高等教育的办学道路;而抛弃其高等专科时期的职业教育积淀、从零开始又难以为继。这种新的发展意向与旧有基础之间的冲突使学校发展充满迷惘,在时间维度里呈现学校升格前后的矛盾与冲突。“左右摇摆”是指新建本科院校在发展路径选择上面对普通高等教育和职业教育摇摆不定。它们想走普通高等教育的发展道路,但这部分市场已被建校时间较长的老本科院校抢占,留下的发展空间狭小有限,而且办学实力也难以与其竞争;另一方面,面对新的本科层次职业教育,没有现成的发展模式可以遵循和借鉴,开拓创新要承担的成本代价和社会对职业教育的歧视也使他们在这条路上踯躅不前。“上不着天下不接地”是指新建本科院校既缺乏普通高校“形而上”研究学科基本理论的基础、条件和能力,难以生产出人类认识世界的基础知识;又不乐于职业教育“形而下”培养改造世界的生产、服务和管理一线高层次技能人才,将自己悬于半空之中。这是新建本科院校在空间维度里上下向度的悬浮。

如此分析,新建本科院校正处在前后、左右和上下三个维度之间张力的作用和博弈之中,难以定位。

二、现代职业教育体系的构建急需新建本科院校突破专科终结的局面

现代职业教育体系是职业教育适应经济发展方式转变和产业结构调整的一种状态,它既要体现终身教育理念,与普通教育实现相互融通,又要能促使中等和高等职业教育协调发展。“现代”与“传统”(传统职业教育体系)相对应,没有很强的时间指向性。该概念第一次明确提出是在2002年的《大力推进职业教育改革发展的决定》中,2005年《大力发展职业教育的决定》沿袭这一提法,到目前其内涵略有发展和变化。两个“决定”均是从终身教育的视角来审视现代职业教育体系,认为“服务于终身教育是现代职业教育体系的重要功能”[7],偏重于教育色彩的描绘;而今天所讲的“现代职业教育体系”主要是基于现代产业的视角,使职业教育与产业结构相协调,提高服务于现代产业和经济发展的能力,强调要发挥现代职业教育体系的经济功能。经过近十年的努力,现代职业教育体系的构建正式进入工作程序,体系规划的编制已成为支撑国家“十二五”规划的96个专项规划之一[8]。

多年来我国职业教育体系建设一直不完整:从初中教育开始分流出现中等职业教育,往上是专科层次的高等职业教育;本科层次出现空缺,没有高校认为自己隶属于职业教育体系;同样,研究生层次的高等职业教育虽以“推动研究生教育结构调整和优化”的名义、以“专业学位”的身份得到“大力发展”[9],但却鲜有研究生培养单位承认自己进行的是职业教育研究生的培养,也鲜有专业学位研究生认为自己接受的是职业教育。可见,我国职业教育体系以专科层次为最高限度,与完善的普通教育体系极不对称。

从教育外部看,“加快经济发展方式转变、推进产业结构优化升级”的国家宏观经济战略对高层次技能型人才提出迫切需求,对职业教育体系带来严峻挑战,强烈要求办出更高层次的职业教育以满足经济社会需求。由此,大力发展高等职业教育,构建以高等职业教育为核心的现代职业教育体系,成为影响国家未来经济发展目标能否实现的重要因素之一。

在目前现实情况下,举办本科层次的职业教育既不能依赖普通高等教育机构,因为这类院校的办学资源、优势、特色决定了他们举办职业教育并不具备优势,而且职业院校毕业生的知识结构也对接不上普通高等教育的知识类型,致使入学、培养都存有难度;也不能依靠现有的高等职业院校升格完成,因为从中等职业学校演变而来的高等职业院校办学积淀不够,短期内难以实施本科层次的高等职业教育。较为可行的途径是,将具有职业教育属性、发展处在抉择关口的新建本科院校纳入现代职业教育体系,实现职业教育办学层次的提高和体系的延伸。这样,无论是对新建本科院校的发展,还是对现代职业教育体系的构建,抑或是对整个高等教育结构的优化都有积极意义。

三、将新建本科院校纳入现代职业教育体系的历史依据、理论支撑和现实基础

(一)梳理历史发展轨迹,可以发现新建本科院校原属于职业教育体系

新建本科院校大都由高等专科学校合并升格而来。所谓“专”有“专门”的意思,具有较强的职业指向性。民国时期的近代学制明确规定专科学校具有职业教育属性。1912年《学校系统令》把高等教育分为大学和专门学校,专门学校本科3或4年,预科1年;同年《专门学校令》规定“专门学校以教授高等学术,养成专门人才为宗旨”,为此专门学校可以说是现代高等专科学校的雏形。1929年《专科学校组织法》规定“专科学校修业年限两年或者三年,以教授应用科学养成技术人才为目的”,这里的“专科学校”已经具有了现代意义上高等专科学校的内涵。

建国后,“经过调整改造,高等专科教育继续有所发展”[10],但一直“地位不明确”[11]、“层次不稳定”[12]。每当经济加快发展,高等专科学校就作为花钱少、见效快的教育模式迅速扩张;而当经济收缩调整时,又都是首选的削减和裁并对象。在实践上,高等专科学校专业设置基本上是参照本科的体系,以学科为主设置;在培养目标、教学模式和人才规格等方面也都以本科教育为标杆,只是在学制上稍短;毕业生也是享受“干部”待遇,而非定位为一线工作人员。所以,高等专科实质上是作为本科教育的“压缩版”在实施普通教育。“这样办专科教育,从50年代开始一直沿续到80年代中期。”[13]

1990年,专科教育工作会议明确提出,专科教育是高中教育基础上的一种专业教育,主要为基层部门、生产一线岗位培养德智体全面发展的、有较强适应性的应用型专门人才。而后,国家逐渐明确了高等专科学校的职业教育办学取向。1993年,国务院《关于中国教育改革和发展纲要》指出,要通过改革现有的高等专科学校、职业大学和成人高校以及举办灵活多样的高等职业班等途径,积极发展高等职业教育。“把高等专科学校明确为实施高等职业教育的机构,并从普通高等教育系列转入职业教育系列,使之成为高等职业教育的一部分。”[14]此后,高等专科学校就作为我国高等职业教育办学的主要力量之一,在国家宏观政策层面上明确隶属于职业教育体系。但进入新世纪以来,随着它们升格为新建本科院校,又显现出向职业教育体系之外游离的迹象,业务上并不接受职业教育行政部门的指导。纵观高等专科学校的发展历史,可以看出在不同的历史时期,虽然其职业教育功能时强时弱,但在名义上却一直具有职业教育意蕴,在实践上也积累了一定的职业教育办学经验。所以,作为其后续发展,新建本科院校完全有条件在这条道路上走得更远、更好。

(二)从学理上分析,新建本科院校具有职业教育属性

首先,厘清“职业教育”的内涵和“高职”的外延是论证可以将新建本科院校纳入现代职业教育体系的先决条件。在我国,职业教育的“内涵范围覆盖着以培养技能型人才为目标的职业教育和以培养技术管理型人才为目标的技术教育”[14],与国际通用的“技术与职业教育和培训”(technical and vocational education and training)同义,只是由于用语习惯我们称之为“职业教育”,将其分为中等职业教育和高等职业教育两个阶段,其内涵涵盖国外称之为vocational education、technical education和professional education各级各类职业教育和培训,它是一种教育类型,而绝非一个“流品”[15]概念。所以,“职业教育”概念完全有空间将新建本科院校纳入进来。“高职”是“高等职业教育”的简称,是一个涵盖多个层次的系统概念,不应该仅限于专科层次。我国一直将“高职”与“高专”并称使用,于是人们产生了高等职业教育就是专科教育的错觉。殊不知,“高职高专”产生有其特定的历史背景。当年或许是为了将高等专科学校转入职业教育体系,强化其职业教育属性,才出现了这一概念和相关职能管理部门。在强调现代职业教育体系构建的今天,使用这一概念应当厘定清楚:“高职”是属概念,“高专”是种概念;“高职”涵盖包括“高专”在内的各级高等职业教育;“高专”只是“高职”的一个层次,也可以说是“高职”办学的一种机构,但并不是唯一。如此看来,新建本科院校完全可以纳入“高职”范畴。

其次,新建本科院校有没有职业教育属性,实质上是学校定位和发展取向的问题。定位的实质是“学校培养什么样的人,培养哪一层次的人”[4],所以,学校的定位和发展道路可以通过其培养的人才类型表征出来[16]。目前,对于新建本科院校培养人才类型的研究有“应用型人才”、“实用型人才”、“专业人才”、“专门人才”和“专业技术人才”等诸多观点和认识,但无论是哪一种表述都应包含在职业教育培养的“高素质劳动者和技能人才”范畴之内。对此,我们不妨认可新建本科院校培养的是应用型人才,但要明确这类高校具有职业教育属性,隶属于现代职业教育体系,以将其发展职业教育的状态明朗化,促进我国高等教育结构合理、协调、健康发展。

再次,分类标准是高等学校分类的前提[17]。《国际教育标准分类法》2011年修订版(Revision of the International Standard Classification of Education)将教育分为9级,其中早期幼儿教育(early childhood education)为0级,1级为初等教育(primary education),即我国的小学阶段,8级为博士层次(doctoral or equivalent education)的高等教育,5级为短线高等教育(short cycle tertiary education),即我国的专科教育。其中,从2级(lower secondary education,即我国的初中教育)开始到8级都有普通教育(general/academic education,用“A”(1)表示)和职业教育(vocational/professional education,用“B”表示)的分野。在这个分类标准框架中,我国的新建本科院校在层次上应属于6级学士学位层次的高等教育,在类别上其应用型人才培养的定位当归于professional education。将层次和类型组合起来,新建本科院校处于“6-B”的位置,即为职业教育类学士学位层次的高等职业教育。这为我国新建本科院校实施职业教育提供了发展依据和范式,也为职业教育体系和普通教育体系的划分提供了基本参考。基于此,笔者认为将新建本科院校纳入现代职业教育体系的构建也是符合国际规则和教育分类标准的。

(三)从经济社会发展的现实看,亟需职业教育培养高层次技能人才

将新建本科院校纳入现代职业教育体系,既是遵循教育结构协调发展的教育内部规律,也是适应经济社会发展外部要求的体现。继2010年我国GDP总量超过日本,成为世界第二大经济体以来,2011年我国人均GDP又跨入5000美元大关[18],这意味着我国开始由生存型社会进入发展型社会,经济增长由数量增长向质量增长转变。再加上国际金融危机的强烈冲击,在内部和外部的共同作用下,“加快转变经济发展方式”成为我国经济社会转折期的首要任务。

经济发展方式转变,就是由粗放型增长到集约型增长,从低级经济结构到高级、优化的经济结构,从单纯的经济增长到全面协调可持续的经济发展的转变[19]。加快推进产业构调整是经济发展方式转变的一个重点[20],也是促进发展方式转变的主要抓手和主攻方向。产业结构调整不但需在横向上实现转移和承接,更重要的是在纵向上进行升级和优化,不断从生产效率低的结构形态向生产效率高的结构形态演变,以提升我国在国际产业链中的低端地位。经济学的微笑曲线显示,处于产业链两端的研发设计和销售服务的附加值和利润率最高,中间环节的产品制造、组装加工的附加值和利润率最低。我国在国际产业链中正位于微笑曲线的谷底,处于产业链利润率最低的环节。所以,我们必须要注重在产业链的每一环节进行创新升级,走自主创新之路,从而促进整个产业链的创新升级。

产业结构的优化和升级需要一支数量充足、结构合理、技术精湛、素质优良的技能人才队伍的支撑,这也是时代赋予职业教育尤其是高等职业教育的历史重任,但现有的职业教育体系却难以承载。一方面,在数量上,现有职业教育体系生产的技能人才不能满足经济社会发展的需求,国内不少地区技术人才都供不应求,以致长三角、珠三角等沿海地区,以及一些内地城市频频出现“技工荒”。另一方面,在质量上,现有职业教育体系以专科层次为终结,无力培养经济社会亟需的高层次技能人才,造成我国劳动力市场出现“技能人才短缺、高技能人才奇缺”的现象。这已严重制约了我国产业结构的升级和经济发展方式的转变。因此,要在国际金融危机后全球产业布局重新“洗牌”的过程中占得先机,抢得有利位置,必须要加快技能人才尤其是高层次技能人才培养的步伐,这是我国能否成功实现经济发展方式转变和提升国际产业链中低端位置的关键。由于当前职业教育体系无力完成培养高层次技能人才的任务,具有职业教育属性的新建本科院校恰可予以弥补,若顺势将其纳入现代职业教育体系的构建,统筹管理,可以发挥出比现在处于分离状态更大的经济效益和社会功能。从这个角度看,将新建本科院校纳入现代职业教育体系正处于一个历史机遇期,是国家经济社会发展的战略需要。

四、将新建本科院校纳入现代职业教育体系的积极意义

(一)符合新建本科院校的属性和定位,有利于这类高校群体的生存和发展

新建本科院校之所以处于上述纠结的发展境地,归根结底是因为不安守职业教育阵地。如若理顺了归属于现代职业教育体系,新建本科院校应该可以显示出自身独特的发展优势,呈现勃勃生机。从社会分工的视角看,新建本科院校的诞生是高等教育机构不同分工使然,有其独特的历史使命。只有遵循组织社会分工的内在逻辑,通过变革原有本科教育的发展道路,以职业或技术岗位群来设置专业并根据社会需求及时调整,新建本科院校才能找准发展方向,获取在高等教育系统中的最优发展位置。也只有这样,走上职业教育的办学道路,与普通高等院校形成错位发展,新建本科院校才能摆脱受普通高等院校挤压之势,找到生存的立足之地,拓展发展空间。在人才培养上,新建本科院校也只有履行职业教育的组织功能分工,培养职业教育类的高层次人才,才能走出普通高等教育金字塔的底部,踏上职业教育金字塔的顶端,彰显自身存在的价值和意义。

(二)延伸高等职业教育的层级,对完善现代职业教育体系具有引领作用

完善现代职业教育体系的重心在于高等职业教育。首先要明确“高等职业教育兼有职业教育和高等教育的双重属性”[21]。职业教育是类型标识,高等教育是层次标识。层次对现代职业教育体系构建至关重要,“是职业教育赖以发展的空间,是职业教育对发展权的呼唤”[22]。有了类型基础,现代职业教育体系构建的焦点便是拓展发展空间,举办更高层次职业教育。

将新建本科院校纳入现代职业教育体系,首先可以使职业教育专科学生摆脱升学无路的境地。在职业教育体系以专科为终结、又与普通高等教育沟通不畅的情况下,许多职业教育的优质生源纷纷流向台湾或国外接受更高层次的职业教育,寻求更大的个人发展空间。若为他们提供一个更高的求学平台,不但可以减少这部分教育资源和人才流失,而且还可以增加高等职业教育在高等教育中的分量,提高职业教育的社会地位,增强吸引力。其次可以为专业学位层次的高等职业教育发展廓清道路。专业学位研究生教育培养的是具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。与新建本科院校一样具有较强的职业教育属性,但目前只是在普通高校附带招生、组织和实施,并没有明确归属于现代职业教育体系。将新建本科院校纳入现代职业教育体系,可以为专业学位研究生教育的后续转入铺平道路,大大加速现代职业教育体系构建的进程。再次还可以为高等职业院校举办本科层次职业教育积累经验。目前高等职业院校囿于高等教育办学积淀较弱,难以举办本科层次的职业教育,但它们普遍都发展势头强劲,尤其是部分“国家示范性高职院校”实力雄厚,欲积极试办本科层次的高等职业教育。对它们而言,新建本科院校的开拓和探索将是一笔宝贵财富,可以提供举办本科教育的参考、借鉴和质量标准。

(三)有利于优化高等教育结构,提高高等院校服务经济社会的能力和效益

高等教育规模急剧扩张,招致了教育质量滑坡的非议,有人将问题归因于规模发展过度。我们认为这种观点有失偏颇,我国高等教育表面上呈现的规模过度其实是一种“结构性过度”,是“普通高等教育发展过度、职业高等教育发展欠缺”的过度,高等教育的总体规模还远不能满足人民群众对高等教育的热切需求。将新建本科院校纳入现代职业教育体系一定程度上可以缓解高等教育的结构性过度,优化其类型结构和人才供给结构,提高服务经济社会的能力。虽然目前我国高等职业教育(专科层次)在招生规模上已与普通高等教育(本科层次)大体相当,但这两个层次单纯数字上的比较是没有多大意义的;而且普通高等教育还有完备的三级学位授予体系,职业教育则是空白。将新建本科院校纳入现代职业教育体系不仅可以实现职业教育体系在本科层次上的拓展和延伸,缓解高等教育中普通教育和职业教育失衡的问题,还可以满足经济发展方式转变和产业结构调整对高层次职业教育的需求。与高等教育类型结构密切相连的是人才供给结构。由于教育内部结构失衡,普通教育培养的学术人才过剩,而职业教育生产的高素质劳动者和技能人才却供不应求,满足不了当前我国产业结构快速变化历史转折期的巨大需求,从而造成了大学生就业难和人力资源浪费。但这种人才过剩并不是绝对过剩,而是结构性过剩,与高等教育事业发展的结构性过度相对应。将新建本科院校纳入现代职业教育体系不仅可以增加高层次职业教育人才的供给,还可以有效缓解普通高校毕业生就业难和企业高技能人才聘任难的双重窘境,提高教育与经济社会需求之间的契合度,促进国民经济和社会又好又快地发展。

12.关于加强文明礼仪教育 篇十二

文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径，是推进素质教育的重要环节。加强中小学文明礼仪教育，既是弘扬中华民族传统美德的需要，也是培养社会主义合格公民的必然要求，是需要常抓不懈的重要工作。现根据中小学生中普遍存在的一些问题，提出如下工作要求：

一、明确教育活动的基本内容，增强工作的针对性

在加强中小学生日常行为规范教育的基础上进一步对中小学生进行基本文明礼仪行为教育，使他们了解并做到在家庭、社会和学校生活中应遵循的各种文明礼仪。各校要根据这些方面的基本要求，针对本校学生中在生活礼仪、社会礼仪、校园礼仪中普遍存在的一些问题，以正面宣传教育为主，通过各种广泛、深入的教育实践活动，使学生的基本文明素质有较为明显的提高。

⒈生活礼仪方面：结合文明学校、文明班级、文明寝室建设等活动开展教育活动，宣传“讲究卫生”、“穿着得体”、“相互礼让”、“尊老爱幼”、“文明就餐”、“文明休息”等礼仪知识。

⒉社会礼仪方面：围绕社会交往中公民应遵守的基本礼仪常识和社会行为准则，宣传遵守公共秩序、保护环境、爱护公物、文明乘车、文明行路、文明乘电梯、文明参与活动等礼仪知识。

⒊校园礼仪方面：以文明礼貌行为习惯养成教育为重点，在中小学生中开展礼仪、礼节、礼貌“三礼”教育，大力宣传师生之礼、同学之礼，把中小学日常行为规范教育落到实处，使学生从小养成良好的行为习惯。

近阶段要着重抓学生大型集会（如大课间活动、升旗仪式等）时的文明礼仪规范，重点纠正学生集中乘坐公交车时的不文明行为（如候车时打闹、不排队上车、大声喧哗、乱扔垃圾、不主动让座等）

二、采取多种形式，有效开展教育实践活动

学校可采用主题班会、团队活动、观看录像、漫画、演讲、辩论、参加社会实践活动等多种形式开展文明礼仪教育实践活动。要精心组织，合理安排，积极引导学生按照文明礼貌学生的基本要求，规范自己的言行，充分调动学生自我教育的积极性，从个人做起，从一言一行做起，培养和形成良好的文明礼貌行为习惯。要充分发挥中小学生在家庭礼仪、社会礼仪教育中的积极作用，通过告家长书、给父母的一封信，开展学雷锋、青年志愿者、“小手拉大手”等活动，向家人、市民宣传各种文明礼仪知识，劝导纠正不良行为习惯。

为提高工作针对性，请各校通过观察、开座谈会、与学生同乘公交车等方式开展调查研究，了解掌握学生中主要存在的不文明行为及原因，并采取有效措施。

三、持之以恒，集中教育与日常工作相结合。

开展文明礼仪教育活动，是推动我市文明城市创建工作，培养学生文明素质的重要内容。各校要结合学校实际和存在的主要问题，采取措施集中开展教育活动。同时，要充分认识到培养学生讲文明、重礼仪，不是一朝一夕的事，而是需要长期坚持的教育工作，树立持之以恒、常抓不懈的思想观念，要坚持在常规的教育、教学中不断渗透。各校要积极探索制度管理，坚持长期长效，特别是广大教师，要率先垂范，做文明礼仪的表率。

我局将在本通过第三方评价、随机走访等方式对学校文明礼仪教育情况及实效性予以考核。

大名县中小学生开展文明礼仪教育活动的

实 施 方 案

为加强中小学生的文明礼仪教育，提升中小学生的文明素质，培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，扎实推进校园文化建设，加快构建文明和谐校园。经研究决定，在全县中小学中开展文明礼仪教育活动，特制定本方案：

一、指导思想

以“知荣辱、明礼仪、别陋习”为主题。以礼仪、礼貌、礼节教育，从小培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容。以遵守《规范》、《守则》文明礼仪养成教育为突破口。着眼于全面提升青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，通过文明礼仪教育活动，使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的天使。

二、活动时间：2014年9月5日—10月底

二、活动的内容

围绕“公民道德建设纲要”强化落实，让每个学生都广泛参与到文明礼仪教育活动中来，让学生了解和掌握与自己衣食住行、待人接物的基本礼节，学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，在参与体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。

（一）尊师礼仪

1、见到老师应主动问好，态度自然大方。

2、学生进老师的宿舍或办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。在办公室内不高声喧哗，不东张西望，不随意走动，不乱动办公室的物品；与老师交谈时，注意礼节礼貌，办完事后向老师道谢，出门后随手关门。

3、老师到宿舍探望同学、检查工作时，同学应暂时放下自己正在干的事情，起立问好，主动让座，与老师交谈时不躺在床上(病号除外)。

（二）课堂礼仪

1、衣着整齐，进教室面带微笑，平视教室。

2、上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。若因特殊情况迟到，应在门外喊“报告”，得到老师允许后，方可进入教室走到自己的座位上，准备上课，动作要轻。

3、上课时，不伏在桌子上，姿势端正，专心听讲，不交头接耳，不做小动作，不随便说话，不吃东西，不制造噪音，不随便打断老师讲课，手机须关闭。当老师提问时，应该先举手，待老师点到名字时方可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并应使用普通话。

4、课间主动擦干净黑板，备好粉笔。教室或校园内不拥挤，不跑跳。上厕所讲究文明，保持厕所清洁。不乱扔包装袋等垃圾，遇到垃圾要自觉拾起，放到垃圾箱里。

5、下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再见”。待老师离开教室后，学生方可自由活动。

（三）仪态仪表礼仪

1、衣着整洁，朴素大方。不穿短裤、跨栏背心、拖鞋、鞋托进课堂、办公地点及其它公共场合。男生不留长发，女生不留奇怪发型，不佩戴与学生身份不符的各种饰物，要体现出学生的风度和修养。

2、举止文雅，不勾肩搭背，行走时，不左右摇晃，不喧笑打闹。

3、站立时抬头挺胸，两腿并拢立直，给人以挺拔向上、庄重大方、精力充沛的印象。

4、入坐时要轻稳，入座后腰背挺直，两臂自然弯曲放在膝上，双腿并拢。

（四）交往礼仪

1、自我介绍礼节。自我介绍时，表情要大方自然，表现出友好、自信和善解人意。

2、问候的礼节。问候的表情应当有亲和力，面带微笑，态度自然大方；对于出自善意的任何问候，都应礼貌回答，而不应当毫无表示。

3、致意的礼节。表示问候之意，通常在各种场合用举手、点头、欠身等方式向相识的人打招呼。

4、乘坐电梯礼仪。长者优先，女士优先，先下后上，依序出进；进电梯后尽量不站在进门处，面朝门同一方向站立；主动帮助不方便者按按钮，请别人帮忙，不越过别人身体按钮，不当众整装，适当保持距离，尽量避免交谈。

5、交谈礼仪。交谈时注意运用礼貌用语，语言表达准确明了，语调亲切，语速适中。精神饱满，表情自然，认真聆听，积极反馈，不轻易打断别人。

6、借东西或请教问题时，要向对方表示感谢。

7、学生和老师交谈时，主动给老师让座，若老师不坐，学生应站立和老师交谈。

8、年龄大的和体力强的同学主动照顾年龄小的和体力弱的同学，受到照顾的同学要有礼貌地道谢。

9、与人交谈时声音不宜过低或过响，以对方能听到为度。交谈时不要随便打断对方谈话，也不要轻易插嘴，不要持冷漠态度。不论何时何地不带口病，不讲脏话。

10、学校来了客人应主动问好，（五）集会礼仪

1、参加大型集会要整队入场，领导、来宾到会，须起立鼓掌欢迎；散会后请领导、来宾、老师先退席；遵守会场秩序，不中途退场，不看书报，不乱讲话，会后按次序退场。

2、集会进行中，要保持安静，注意听讲，学生上台发言动作要庄重、大方，开始和结束都要向听众敬礼。

3、升国旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。神态要庄严，切忌自由活动、嘻嘻哈哈或东张西望。

4、瞻仰烈士陵墓保持肃穆。

（六）举止文明

1、保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。

2．遵守交通规则。行人应走街道和楼梯右侧，不可数人同排横行，不走机动车道，穿越马路要走人行横道，不乱穿街道或攀越街道护栏，骑自行车要注意安全和谦让。

3．在食堂要文明用餐，做到排队礼让，不乱拥挤；爱惜粮食，不乱倒剩菜剩饭。

4．自觉遵守宿舍、教室、食堂、图书馆等场所的管理规则，自觉维护公共场所的秩序，保持安静和卫生清洁。

5、碰撞了别人要止步道歉，向别人询问道路，应主动招呼，并说“请问”；别人指引后，要道谢。

（七）、日常生活礼仪

1、早晨起身后，第一次遇见长辈，应招呼一声，表示请安。

2、离家以前，应向家里人道别。外出回家，也应对长辈问候。

3、家庭成员之间，敬老爱幼，互让互助，真诚相待，和睦相处。

4、在家里用餐时，最好等用餐人到齐后再吃，如果因故先用餐，要照顾后来用餐的人。

5、有客来访应热情招呼，一般应把家庭成员介绍给客人。

四、活动的主要措施和要求

（一）加强领导，强化措施,真正把文明礼仪教育纳入议事日程。各乡镇、县直各学校要加强领导，强化措施，切实把学校文明礼仪教育工作当做德育工作的“重中之重”来抓，切实把文明礼仪教育活动扎扎实实地开展起来。要根据全县的工作部署，制定出行动计划、实施方案，根据本地实际，采取措施，狠抓落实。10月份，各级各类学校校园文明礼仪教育要掀起高潮。

（二）加大督导力度，建立督导激励机制。要将文明礼仪教育实践活动开展情况，学生文明礼仪行为表现作为评价学校管理工作的重要内容。同时列入年终检查时必查项目。

（三）加大宣传力度，营造浓厚的舆论氛围。各乡镇、县直各学校要系列报道文明礼仪教育实践活动，并通过校园网、电视台、广播、宣传橱窗、班会、团队等多种形式将主题宣传教育实践活动宣传到每一位教师，每一个学生。逐步树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用。

（四）开展评比活动。各学校要建立文明礼仪教育活动档案，将文明礼仪教育活动开展情况，学生文明礼仪行为表现作为评价学校管理工作的重要内容。结合学校实际，认真开展评比活动，10