长春版《鹅妈妈的故事》教学设计

2024-11-09

长春版《鹅妈妈的故事》教学设计（共6篇）

1.长春版《鹅妈妈的故事》教学设计篇一

教学过程过：

一、歌曲导入

师：同学们，老师平时最喜欢听《世上只有妈妈好》这首歌，同学们愿意随音乐一起唱一下，吗？

师：同学们唱得真动听，在这首歌中提到了我们平时最熟悉的两个字“妈妈”。（板书妈妈）

师：我们每个人都有自己的妈妈，你愿意说说妈妈在你眼中是什么样子吗？

师：妈妈在我们眼中永远那么爱我们，其实在动物界中的动物妈妈也像我们人类一样爱自己的宝宝，今天，我们共同来学习一篇关于《鹅妈妈的故事》。

二、识字教学

1、师范读

2、生读，标出本课要求我们认识的生字，借助拼音多读几遍

3、老师将生字宝宝请到大屏幕上，我们共同来学习(标出需要注意的读音)

4、现在老师摘掉了它们的帽子，同学们还认识它们吗？

5、现在生字宝宝走进了我们的课文中，我们一起去看看吧！

三、理解课文

1、请同学齐读第一段，说一说在这一段中你体会到了什么样的心情？（心情高兴，景色优美，小鹅幸福）

（1）、在它们快乐的，高兴的情绪中，世界也变得非常美丽，作者用了一些非常恰当的词语，我们一起来填一填

（出示课件：——词语填空）

（）的世界

（）的草地

（）的草茎

（）的夏日

还有一些句子也写的很美，你会填吗？

茎是（）的阳光是（）的小草是（）的世界是（）的小鹅们是（）的

（2）、通过这些优美的词语和句子一个美丽的世界展现在我们面前，让我们带着愉快的心情齐读这一段。

（3）、鹅妈妈带给孩子样幸福的生活，这就是母爱的表现。

2、当鹅妈妈和小鹅们正沉浸在这优美的景色中时，突然发生了什么呢？听老师范读课文，说一说你感受到什么?(可怕，雨下得很大）

（1）、课文中有一个词最能让人看出下冰雹的可怕的情景，”出示句子，齐读。你能用自己的话说一说吗？你能读出它的可怕吗？指导学生试读

（2）、这句话是说冰雹从天而降，落在每一个角落里，面对这样大的冰雹你会怎么做？可这个时候鹅妈妈怎样呢？我们齐读第二自然段。

（3）、在妈妈的翅膀下，小鹅们又如何呢？谁愿意读第三自然段

（4）、在这样可怕的天气里，小鹅们依然这样幸福，都是谁带给他们的，母爱这里又是什么呢？

3、默读四到六段，说一说你有什么感受？（鹅妈妈很伟大）

（1）风雨后，一切都恢复到以前的幸福、快乐的样子，只有鹅妈妈不一样了，你从哪里能看出来？

（2）受伤了，找到相关的句子读一读。朗读第五自然段，说说鹅妈妈伤到了什么程度？可以站起来陪孩子们玩吗？

（3）人如果骨折了会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩就回动一下都会疼得直哭，或者连哭都会疼，多可怕呀？而鹅妈妈为什么只是轻轻的呻吟，还会告诉儿子一切都很好呢？

4．齐读最后一段，思考：鹅妈妈受伤为什么还能“感受到了最大的幸福”？

四、指导书写

幸福

五、知识延伸

2.鹅妈妈的故事600字篇二

王羲之喜欢鹅,是众所周知的。但换鹅一事似乎不这么简单。王羲之年纪轻轻就知道在人家登门选女婿的当口袒腹东床,扮足了风流倜傥,说明头脑相当精明。所以他和人换鹅,给人的感觉就有些复杂。

据《宋书》记载,东晋成帝在位时,有鹅现身于钱塘,被人捉住专程进献宫廷,可见鹅的稀罕物。东晋大将军刘毅年轻时,向时任司徒右长史的庾悦要块鹅肉吃,庾悦死活不给,两个大老爷儿们自此竟结下了梁子。过了些年,刘毅时来运转当了领导,现世现报,把这个庾悦打压得抬不起头,搞得庾悦竟抑郁而死。而庾悦最初之所以舍不得那块鹅肉,只是因为鹅肉贵。既然鹅如此珍稀,那么家里有几只活蹦乱跳的鹅,显而易见,生活已经不止小康,而绝对堪称豪富。这么一说,那个道士也没占王老人家的便宜。

据宋朝赵叔向的《肯綮录》记载,两晋南朝之前,鹅在南方并不多见,到了唐宋时期,鹅在淮河以北仍很罕见。物稀则价贵,以至于唐时的鹅每只卖到二三千钱。鹅贵,鹅毛也跟着水涨船高,用精挑细选的鹅绒毛辅以布帛缝制成的鹅绒被价格不菲,只有富豪之家才买得起。

自打东晋就很贵,到了唐朝依然贵的鹅,到了宋朝,供需关系似乎有了一点变化。苏轼曾说过,“钱塘人喜杀,日屠百鹅”,说明那时鹅的数量并不少。即便考虑到文人的夸张天性,就算一天杀不到100只而只杀了二三十只,数量也是不少的。况且,政府还曾因民间杀鹅过多而下令禁止,此事记载在《建炎以来系年要录》里:“民间竞食鸡、鹅、鱼、虾之属,害命多过百倍,可令断三日,生命微物悉禁之。”

宋朝史志学家罗愿则记载了普通百姓使用鹅毛被的情况:“邕之南多熟鹅毛为被,取项、腹软毛蒸治之,如称畦纳之。其温软不下绵纩,且宜小儿衣中云。”在唐朝只有大款才用得起的鹅毛被,到了宋朝,已经飞入寻常百姓家,成为居家旅行必备之良物,说明鹅的数量肯定是多了。

3.长春版《鹅妈妈的故事》教学设计篇三

这是1937年8月底的一天，上海火车南站依旧那么热闹、繁华。让人想不到的是，一场灾难即将降临。不知何时，从远处传来敌机的声音。“跑，快跑!”一句话提醒了不知所措的人们。可惜一切都晚了，随着轰轰的声音，从敌机上扔下一批炸弹。顷刻间，房屋倒塌，到处都是熊熊大火，人们在哭泣。风停止了，同时，也带走了人们的笑声。然而，空中却回荡着日本鬼子狰狞的笑声，“哈哈哈!”，笑得那么恐怖，那么冷。悲惨的一幕被永远

此时，一阵婴儿的哭声打破了沉寂。他哭得那么悲伤，让世界都失去了颜色。这个可怜的孩子失去了自己的父母。就在房屋倒塌之际，他的父母将他推到了火车轨道中间，他得救了。但他不懂，父母为什么要将他无情地推离他们身边;他不懂，当时所发生的一切对他来说意味着什么。总之，对他来讲，一切都是悲剧。尽管他侥幸活了过来，但以后呢?是被路人无情地踢开，饿死在路边?还是被大户人家收养，过上“幸福”的好日子?

悲惨的一幕被永远定格在一张泛黄的旧照片中。

4.长春版《鹅妈妈的故事》教学设计篇四

故事说，在大海边有一座崂山，住着一位仙人，人们都叫他崂山道士。据说这个崂山道士法术高强，很多人都想拜他为师。距崂山几百里路的县城里，有个叫王七的人，从小就非常羡慕会法术的人。听说了崂山道士的事之后，就辞别家人，到崂山去学法术。崂山道士一看就知道他是一个娇生惯养的人，说：“学习法术是要吃很多苦的。”王七再三恳求，崂山道士这才同意收下他。

谁知刚开始，崂山道士并不急着教他们法术，而是让王七和他的师兄们一起上山砍柴。没到太阳下山，王七的手上就磨出了血泡。

转眼二个月过去了，师傅还是不传授法术。王七实在熬不住了，就去找师傅。师傅问：“你想学什么法术?”王七说：“徒弟常见师傅走路墙壁都挡不住，就学这个好了。”师傅答应了，在师傅的指导下，王七不知不觉就到了墙的另一面。

王七回家向妻子夸口，说学会了穿墙术。妻子不信让他试，结果王七不但没穿过去，头上还撞了个大包。王七大骂师傅，却不反思是自己不肯吃苦。从那以后，王七仍是一个不学无术的人。

5.长春版《童年的问号》教学反思篇五

其次是明确学习责任目标学生时学习的主体，以学生的发展为本是新课改的基本理念，独立自主学习体现了学生时学习的主人，要帮助他们认识到，主人是有责任感的，学习是自己的事，在本单元学习过程中，不断地把学生的.生活与知识，成长未来联系起来，让学生感悟课文内容，多提出问题，从而激发他们的学习积极性和主动性，让他们先对名人感兴趣，然后达到自愿学习。

然后是指导制定学习计划平时学习都由老师支配，这次由学生自己完成，让同学决定学习内容，时间让他们自己制定计划，识字内容，课节安排。时间等环节，然后提出意见，帮助修改。接着是多边互动掌握方法，在活动中要多方创造条件，调动学生的主动性和自觉性，为学生主动探索提供时间和空间，把学习的主动交给学生，充分发挥他们的主动作用，让他们自己动口，自己在课文中提出问题，再由他们自己找到答案，让本单元内容更丰富多彩。

最后让学生养成良好的学习习惯良好的学习习惯能帮助学生进步，有助于发展智力，并对日后产生积极影响，所以要纠正在学习中遇到的不好习惯，如提出的问题不符合生活等。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。新课标还对合作学习的重要作用作了说明：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。”“小组合作学习”作为课改的一个亮点，有力地挑战了教师的一言谈的专制，给了学生自主合作的机会，培养了团体的合作和竞争意识。此次活动我发现同学们重“合作”轻“自主我让学生组成学习小组讨论：名人提出问题哪个更贴近生活。结果同学们都互相推脱，表达不出自己的想法，小组都确定不了谁做什么有的小组无动于衷。

6.长春版小小的山村教学设计篇六

这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。

教学目标：

1、认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。

2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。

3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。

教学重点：结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。识字重点是淌和层

教学准备：生字卡片，学生查找有关资料，了解山村情况。

教学过程：

第一课时

一、激趣引入：

同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园-----，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。）

二、初读课文，把课文读准读通。

1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。

2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（或是借助课后生字表识字）

3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？

4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）

1）指多名同学读，检查字音。同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。

2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）

3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？

5、第二自然段

1）指多名读，边读边评。

2）读时要注意轻声地，语速稍慢一些。

二、读4—7自然段，整体感知小山村的样子。

1、自读。边读边画一画文中语句，小山村是什么样的呢？

2、指名说。最好用自己的话去讲讲，没说完整的可以补充。

3、请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语

4、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。

5、1）出示连线题路面垒围墙砌房子铺鸡舍盖 2）根据动词，练习背诵第四自然段。

6、出示两个自然段：家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

1）自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不会像珍珠啊？

2）讨论。

3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。

4）练习背诵，积累语言。

三、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）

第二课时

一、复习生字词语

1、出示生字卡片读生字。

2、读词语。（课后习题1）

3、复习多音字舍。

二、复习课文内容。

1、回顾小山村的样子，先说一说，再画一画，28页习题。

2、根据图画背诵课文。

3、举行背诵课文比赛。

三、写字。