学校领导班子发展规划

学校领导班子发展规划（通用7篇）

1.学校领导班子发展规划 篇一

加强领导班子建设,促进学校全面和谐发展

搞好班子建设是各项建设任务中的首要任务之一。在学校，它是构建和谐校园的重要一环。班子应是由多个个体组成的一个战斗集体，个体的素养决定着班子整体素质。因此，搞好学校领导班子建设既要抓个体综合素质的提高，也要重视整体素质的提高，两者互为一体，相得益彰。和谐的领导班子是目标一致、行动一致，各司其职、各负其责，相互协调、密切配合的领导班子，是充满活力、有序运行的领导班子。和谐的领导班子，表现在班子成员之间的和谐，显现在个体与整体的和谐，体现在整体与整体之间的和谐。

一、以师为本，提升个体素养----养“德艺双馨”之花

1.具有仁爱的心灵

温和厚道。领导的过程就是服务的过程，学校领导必须站在全体教师和学生的角度思考问题、解决问题，以温和厚道之心服务师生，发展学校。我们要持之以恒在坚守人性的向善和精神的美好，净化人际环境，营造良好的校园文化。

公正宽容。由于学校管理的特殊性，领导在管理中更需要把师生的利益放在首位，把学校发展作为工作重心，奖惩分明，公平公正，诚实守信，大公无私。

理解沟通。富于同情心，宽容大度是一名现代人必备的品质，也是学校领导应具备的基本素养。学校领导要学会把理解沟通作为缓和矛盾，解决问题的重要途径，处理好方方面面的关系，学会与不同的人融洽相处。

我们在管理工作中不能固执己见，当发生矛盾与冲突时，要冷静面对，学会换位思考，科学论证，讲究策略，灵活处理各类问题、化解矛盾。“天时不如地利，地利不如人和”，团结出凝聚力、出战斗力、出生产力。所以每位领导都要善于协调。其基本要求是：如何及时妥善协调好上下左右关系。对上，以事业为重，坚持真理，服从真理，多维护，多服从，多沟通，多成事，善于争取领导的指导、支持、帮助；对下，要注意引导和服务，多关心，多理解，多信任，多宽容，充分调动出下属的积极性，主动性和创造性；对内，团结协作，同舟共济，多尊重，多默契，多商议，主动促成领导班子的团结；对外，平等互利，多交往，多联系，多协作，多配合。

2.具有睿智的大脑

敏锐机灵。学校领导要有敏锐的思想，敏感的心，敏捷的行动，要学会眼观八路，耳听四方，灵活应变，机灵处事，才能真正提高管理绩效。万物皆有度。适度，诸事皆顺，失度，就会失道。所以适度是衡量一个干部是否成熟的主要标志。

理智理性。面对纷杂的问题和多变的情况，管理者需要理智的思考，冷静的判断，科学的决策。在理智与理性问题上，我们要加强学习，尤其要树立终生学习的意识，学习是现代人的生命，学习是美丽生命的化妆品，我们要感受教育的幸福与尊严，要让自己走向高尚与智慧，学会理智与理性，唯有学习能给我们这种积极向上的力量。

广博内敛。要提升自己的内涵，必须在广博学学习的基础上让自己更加专业化。幽兰在山谷，本自无人识，只因馨香重，求者遍山野。内敛是学校领导应具备的品质，领导要力戒作风飘浮，随口乱说，要学会内敛，加强修养，提升素养。

3.具有刚强的意志

探索创新。领导要有勇者的气质，要不畏艰险，不怕困难，善于在成功中自我觉悟，在失败后理性反省。我们要学会探索，敢于否定自己，积极创新，在困难与挑战面前不说泄气话和埋怨话，不做消极事和无效事。

沉着自制。人格是最高的学问，沉着应事，自制自约闪烁着人格美丽的光芒，学校领导遇事要冷静，不急躁，要始终以镇定的态度应对实际问题，在工作中要永远与浮躁作斗争，学会神定气若，从容不迫。

亮剑精神。亮剑精神就是要团结协作，共同进步的团队精神，就是勇争一流，永不言败的拼搏精神，就是激情迸发超越自我的创新精神。一个人再强大也不如一个强大的团队，一个人再优秀也不如一个优秀的集体，学校近十年蓬勃发展的根本就在于走集体优化之路，我们自20年校庆后进行了一个完美而华丽的转身，就是因为有一支和谐团结的团队。因此我们要用团队的力量，拼搏的意识，炽烈的激情去塑造教育的亮剑精神，去打造华阳基础教育的航空母舰。

4.具有踏实的作风

任劳任怨。没有思想无以成大事，只有思想而无行动则是白日梦，学校领导要有勤奋的品质，吃苦的精神，在工作中任劳任怨，默默奉献，不计较个人得失。要记住，领导就是服务。

身先士卒。学校领导要身体力行，以身作则，多榜样示范，多深入教育教学第一线，与师生同甘苦，了解情况，帮助他们解决问题，使他们和我们一起奋斗、共同进步。在其职，谋其政，行其权，尽其责。明确配角身份，站好位置，做到“到位而不越位”。到位，充分行使职权，有效发挥作用。越位：指超越自己的职权行事

5.具有奉献的精神

“淡泊以明志，宁静以致远”。我们要淡化名利，耐得寂寞，胸怀宽广，“得之淡然，失之泰然”，看得开，看得透，拿得起，放得下；埋头苦干，默默无闻，做无名英雄，当铺路石；尽职责不谋官位，干事业不谋私利，重实绩不图虚名。不能遇到名利就上，遇到功劳就抢，需要一种豁达，一种气度，一定的修炼，不亢不卑，不贪不沾，坦坦荡荡，不吵不闹，有所作为，不哀不怨，忘记小我。X^g i~!m ?,S0整体功能必须发挥每个人的能量。每个领导集体的一员，都要服从于全局。一是要顾全局懂全局的品质和意识，二是要关系全局，了解全局，“家事国事天下事事事关心”，要心中有数，才能主动服从全局，三是服从全局维护全局，局部服从整体。

6.具有感恩的品质

正如“国学大师”季羡林先生所说：“一个人活在世界上，必须处理好三个关系：第一，人与大自然的关系；第二，人与人的关系，包括家庭关系在内；第三，个人心中思想与感情矛盾与平衡的关系。这三个关系，如果能处理很好，生活就能愉快；否则，生活就有苦恼。

富者有礼高质，贫者有礼免辱，父子有礼慈孝，兄弟有礼和睦，夫妻有礼情长，朋友有礼义笃，社会有礼祥和。”

二、以校为本，提升管理“五个力”----加强学校领导班子建设，使之成为一支勤奋学习的团队，一支凝心聚力的团队，一支求真务实的团队，一支勤政廉洁的团队，一支勇于创新的团队，一支团结协作的团队。围绕这样的目标，加强学校领导班子建设要提升五个“力”。

1.提升领导班子的凝聚力

“凝聚产生力量，团结诞生兴旺。”的确，从数学的角度，1+1=2，但若从向心与离心的角度看，1+1可以>2，也可以<2，学校领导班子是否具有凝聚力决定了一个团队合力的强弱。因为全校师生凝聚力的源泉来自于领导班子的凝聚力。

学校领导班子的凝聚力还来自班子成员的人格魅力。我们与普通教师只有责任与义务的分工不同，没有人格的不平等。管理不等于一手遮天，果断不等于专断，团队不等于群体，沟通不等于开会，群众满意不等于不忠诚。照顾好你的教师，教师就会照顾好你的学生，进而照顾好学校的名气；班子成员的人格魅力源自“人”重于“物”的价值观，源自“情感与制度”并重的管理观。看事业重如山，视名利淡如水。把精力放在为师生干实事上、放在让师生充分得到实惠上、放在谋求工作实效上、放在解决紧迫难题上，虽然我们在努力，可是我们还是明显的感觉到有差距，但是只要我们用心体会，用心工作，不断改进领导干部的工作作风，深入教学第一线，倾听民声，换位思考，为教学第一线的广大教师排忧解难，使领导与教师之间的关系亲密融洽。

我们每个人都有自己的最高境界，并朝着最高境界努力奋斗。校长的最高境界是不在和在的时候学校一个样。后勤的最高境界是让人感觉不到后勤在忙碌；教师的最高境界是灵魂的感召，班子建设的最高境界是无痕管理。每个人都有“责在人先，利在人后，以身作则，廉洁自律，率先垂范，感召师生”的意识。

以共同的事业、共同的目标和共同的利益把学校领导班子凝聚在一起，校兴我荣，一荣俱荣，在提升学校的同时也成就了领导班子的每一个成员。

2.提升领导班子的战斗力

邓小平说：“领导班子就是作战指挥部，指挥部不强作战就没有力量”。一头狮子带领一群绵羊的战斗力可能胜过一只绵羊带领一群狮子的战斗力。兵强强一个，将强强一军。学校领导班子的战斗力决定了整个教师队伍战斗力的水平。学校领导班子成员通过种种历练，个个成为虎狮将帅，既有作为教师的专业素质，又有作为条线领导的管理才能；既能独挡一面，又能团结共力；既有处理常规的协调行动能力，又有应付突发事件的果断处理能力。

在团队里，各自分工，明明白白，清清楚楚，才能不坏规矩。在安排工作时一定要层层落实，责任到人。该谁分管的工作就由谁解决，不当二传手，不踢皮球，不推诿扯皮，以增强责任感和主人翁意识。“三个和尚没水喝”，一旦工作没有明确合理的分工，就会出现“大锅饭”、“没水喝”的情况，这不仅会导致工作秩序混乱，还会人浮于事。

学校领导都有各自分管的工作，除了要种好“自留地”，出色地完成本职工作，还要积极创新，敢立潮头，敢为人先，不人云亦云，不畏畏缩缩。同时，学校工作作为一盘棋，又要求学校领导顾全大局，乐做“分外事”，不能以分工为借口“各人自扫门前雪”，要致力于集体，甘于奉献，工作上相互协作、相互沟通、求同存异，做到“分工而不分家”。对于教师要像40分钟要质量。对于管理人员则向8小时要质量。

3.提升领导班子的学习力

学校的魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引人、教育人的力量。一个好的领导班子要有两根支柱：一是学习，要勤学善学；要重要理论反复学，紧要业务深入学，拓开视野广泛学；要学有所长，业有所精。二是实践，学习的目的就是实践，学以致用，要勇于实践，勇于探索，用所学指导实践。学习和实践的交点是反思，做勇于实践的思索者，做勤于反思的实践者。

发展学习力是学校领导班子建设的第一要务。发展学习力的关键是提高班子成员的自培素养。博学多才是学校中层领导搞好工作、提高效益的重要条件，也是高素质学校中层领导必备的素质之一。学校之间办学水平的竞争，从某种程度上讲也是学校中层领导领导水平、决策水平的竞争。学校中层领导适应日新月异的社会发展形势需要，必须具备三个方面的知识结构：一是深厚、系统的理论素养，较高的理论政策水平，善于用科学的理论去处理教育改革、发展中的各种矛盾和问题，用超前的眼光和理性的思维去观察事物，分析形势，对社会的发展变化作出正确的判断和决策；二是精深的业务本领，熟悉和精通业务，在实际工作中举措得当，调度有方，创造性地做出骄人的业绩，这是学校中层领导知识结构的核心；三是广博的文化知识，在学校管理中高屋建瓴、得心应手、游刃有余。

学校中层领导要真正成为“师者之师”，就必须少一点烟酒味，多一点书卷气，摆脱一些事务，推掉一些应酬，真正静下心来，学习理论，钻研政策，熟悉业务，扩大和丰富自己的知识视野，拓宽知识层面，掌握现代教育理论，提高管理水平，做知识上的权威、教学上的能手、管理上的专家。

学校管理层人员除按学校规定时间和教师一起学习外，还应另行安排时间，有计划、有针对性的学习，积极参加各类学习培训，以提高领导班子群体结构的政治业务水平。要深入实际磨练自我，全面了解和掌握学校各方面情况，对学校教育教学的管理工作，做到心中有数。要深入教学第一线，要站在课程改革的最前沿，主动听课、兼课、参加教研活动，摸索教学特点和规律。带头实干加巧干，和教师一起研讨教育教学规律，把学到的教育理论贯穿于教育教学实际中，以新颖的教学方法和创新的管理思路赢得教师的信赖，从而以领导班子的模范形象凝聚人心。

4.提升领导班子的创新力

领导班子创新能力是学校创新能力的核心，是培养学生创新精神和实践能力的关键因素，提升领导班子的创新能力是提高学校领导班子执行力的核心问题。转变思想观念是提升创新力的基础。凡成事者是“创”出来的，而非“守”出来。学校的发展就是在原有基础不断改革创新，与时俱进。创新不在于轰轰烈烈，而在于教育教学管理中点点滴滴的悄然变化。创新意味着打破常规，但创新并不意味着不要常规。好的领导班子一方面要在原有的基础上去粗取精，另一方面又要针对实际情况寻找新的增长点。一套领导班子“称职”与“优秀”的差距就在于是否有创新意识。

在学校日常管理中，我们经常会发现，有的学校确实也制订了比较严格规范的规章制度，有一整套清晰的奖惩措施，但由于学校一直没有形成一种强有力的执行力，在实际操作中说一套、做一套，特别是涉及到学校领导利益或“钉子户”时，多半会“走形变调”，出现有章不循的情况。由于执行力差，久而久之就使学校管理大打折扣，使学校领导班子缺乏应有的战斗力。

把上级政策和本校实际紧密结合起来，把工作目标不折不扣地完成了，这就是执行力。提高执行力就是要善于解决突出、特别、与众不同的新问题和难问题，要进一步扩大民主，大家的事情大家做，让集体去研究，让职工能说话，领导班子或者主要领导不能总被一些难事所困扰，不能分散精力，不能因一人一事而影响大局决策。提高执行力要善于化解本单位矛盾，化解矛盾无非是两个方面，一是通过有效的办法解决产生矛盾的问题；二是把大矛盾分解成一个一个的小矛盾，让大家都去分头解决，这种办法只有事先发扬了民主，才能顺利实施。提高执行力要善于用人，什么样的人最适合做什么样的事，领导班子要考虑。他能做的要坚决安排他去做，没有事做的人，是最危险的人。因此，提高执行力不仅要善于用人，而且要善于多用人，用多人。用的人越多，做事的人就越多，执行力就越大。，另外，我们要要大力实施岗位目标责任制和责任追究制，做到分工具体、职责明确、责任落实、监督到位。要大力倡导雷厉风行的工作作风，做到今日事今日毕；增强执行力。一是要养成自省的习惯。坚持对自己在学习、工作过程中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，对其中的典型的经验和失

败的教训要以写反思日记的形式记录下来，作为今后工作的启迪和借鉴；二是要学会鉴别的本领。认真赏析和批判自我和团队工作过程，以计划和要求为标准，判断工作过程和结果是否走样；三是要掌握借力的艺术。虚心听取他人对自已和团队工作的评价，凭借第三者的观点提高自我认识的准确性；四是要提高总结的技能。重视各阶段工作总结，提炼成功经验，查找失败教训，明确改进措施。

我们要制订严格的监督措施和奖惩制度，每一位学校领导干部做到“有法可依”，从而引导每一位教职员工从内心深处改变自己的行为，最终使学校形成一种目标明确、简捷高效、监督有力、奖惩规范、制度严明的执行力文化。

2.学校领导班子发展规划 篇二

“人”是发展的主体, “人”是教育的中心, 也是教育的目的;“人”是教育的出发点, 也是教育的归宿点。“以人为本”就是要把教育与“人”的幸福、自由、尊严等终极价值联系起来, 使教育真正成为“人”的教育, 而不是机器的生产。为此, “以人为本”, 是现代教育的基本价值, 是现代学校发展的根本。

尽管学校的发展可以包括校园校舍的扩建或办学规模的扩大, 但其本质意义是指学校整体的人的精神面貌的改善, 是一种内在的人的精神的发展, 是一个学校在不断地追求教育理想的过程中, 表现出来的教育理念的更新和教育品位的提升。

如何追求学校价值的提升?在诸多的学校领导的模式或方法中, “请循其本”, 我认为还得回到“价值”本身上来, 即推行“价值领导”。

所谓“价值领导”, 即运用正确、先进并富有时代精神的价值观念教育、激励并团结组织中的个体成员, 促进组织中每一位成员的价值认同与整个组织的价值日趋和谐, 帮助他们树立与组织价值相适应的价值信念, 从而有效实现群体组织的共同目的。“价值领导”不只是一种领导艺术, 更是一种领导原则。

一、“价值领导”引领办学思想

学校作为教育的具体实践者, 其一切教育行为必然要接受办学思想的统一领导。我们常说的“办学思想”, 其实质就是“学校价值”。学校价值的核心就在于“把学生培养成什么人”。只有在正确的学校价值的引领下, 才能产生具体的办学思想, 才能保证一个学校的办学思想沿着正确的方向发展进步。

一个学校的办学思想, 不是国家教育方针的群众语言的表述, 也不是群众教育需求的官方化宣言, 更不能是校长的一家之言一孔之见甚或是一时之举。它的诞生, 一定是和该校的学校价值相联系的, 是由该校的学校价值决定的。教育规律, 教育环境, 教育理想;学校的办学历史和办学现实, 学校所肩负的时代责任和社会期望等等, 都是学校价值的决定因素, 也是学校办学思想诞生的前提条件。充分调动全校教职员工的智慧和热情, 集思广益, 在挖掘、收集、总结、借鉴、概括、提炼、完善、升华等思考过程中, 行成学校价值, 从而引领办学思想。

有了以学校价值为核心的“价值领导”, 学校的文化建设就有了灵魂, 教育工作的各个方面的工作就都有了强有力的原则和标准。人塑造价值, 价值又反过来塑造人。

校长必须身体力行学校的核心价值观, 用学校价值去思考教育实际问题, 构建校园行为体系。校长还需要不断地反复地对群体中的各个成员阐释学校的学校价值和办学思想, 让这些思想和价值根植于每个个体的心田, 让每个个体都能认知、认同、信奉, 从而在自己的工作中自觉践行。

二、“价值领导”也是“领导价值”

“价值领导”是校长对教育本质的全面理解与深入认识, 对学校核心目标的不懈追求以及对学校根本价值方向的正确引领。“价值领导”折射着以校长为代表的教育者群体的人生观、价值观及其在教育工作中所怀有的教育观、人才观、质量观。说到根本, 学校价值首先就是作为教育者的人的价值。价值领导, 其根本上就是以教育者的人的价值, 引领学校价值, 从而塑造被教育者的人的价值。

因此, “价值领导”不是行政领导, 他更多地要求领导者在自身的品德修养、知识水平、生活态度、情感魅力以及工作实绩和率先垂范等方面表现出应有的素质和行为。这实质上就是校领导深刻领会和运用人类基本价值、社会主流价值和组织特殊价值来影响教师、学生和家长的能力。

学校领导要不断加强自身的道德修养, 要做到自律、自省、公正、包容、守信、诚恳等;要不断提高自己的能力, 知人善任、科学决策、开拓创新;要不断丰富自己的知识, 在专业上要成为教师的教师, 要带动教师学习, 创造出一个学习型的学校;要善于使用感情因素, 尊重教师、关怀教师, 鼓励教师、欣赏教师。只有当校领导有受人敬佩的品格、令人佩服的知识才能、又拥有良好的情感因素, 才能使教师产生发自内心的尊敬、信赖与敬佩, 才能使教师心甘情愿地团结在他的周围, 上下一心朝着共同的目标奋进。

三、“价值领导”塑造教师个体价值

不同的主体有不同的利益需求, 每个人由于主观需要、偏好、理想、学识、胸怀、经历、处境不同, 形成了不同的价值取向, 每个人都会倾向于首先肯定自身价值观。领导、教师、学生、家长以及教育主管部门等不同的群体之间会产生价值分歧甚至价值冲突。这些分歧和冲突会直接影响到人们彼此之间的团结和协作。校长要善于运用人类基本价值观和社会主流价值观, 来造就教师群体的主流价值观念。

校长要在肯定本校已有价值体系的基础上, 不断地注入符合时代的崇高价值, 让它们成为群体共有的可发展的学校价值, 成为每个个体价值的共有基础。校长要将学校价值付诸实践, 体现于学校的理念、制度、管理、乃至环境建设的方方面面, 使之与教师个体价值产生共鸣, 从而将学校价值内化为教师的内在心理需求。

教师除了需要“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”等职业道德方面的价值共识之外, 还需要关怀、团结、互助、谦逊、信任、合作、赞美等人际道德的价值共识。有了这些价值原则的学校会更加和谐, 享受着这种和谐的教师, 会更加幸福。

四、“价值领导”塑造学生价值

为迎合家长、社会的需求而不断地变得世俗化、功利化的学校教育, 已然不是真正的教育。这种现象, 正是学校价值缺失 (或是学校价值扭曲) 的后果。一个以“价值领导”的学校, 其教育的目的会更多地聚焦于作为“人”的学生的灵魂。

学校价值不仅要引领办学思想, 引领办学实践, 引领教育行为, 还要引领学生的价值行成。当某些必需的、决定人成功和幸福的优秀价值品质 (诸如诚信、感恩、责任、包容、勤奋、合作……) 终究无法从考试和升学等物质评价手段中获得反馈的时候, 学校价值就需要担负起积极的评价功能。

小学教育尤其应该是全面发展的教育, 而价值教育理应是小学教育的核心内容, 它既涵盖了道德教育, 也涵盖了智育、体育、美育和劳动教育的部分内容。价值教育与其他教育之间存在相互影响、相互制约的关系。小学生的价值教育关涉小学生的身心健康与全面发展, 是小学生健康成长、形成良好品格的必然要求。小学是对学生进行价值教育关键期, 从学生道德形成和发展的规律看, 小学阶段的儿童正处在他律到自律的过渡期, 价值观刚刚开始形成。这个时期的价值教育, 真可谓是在一张白纸上作画。教育者必须以正确的学校价值为经纬, 在孩子们的人生白纸上, 描绘上让他们一生受用的价值坐标。

其实, 所有教育者都深知价值教育的重要, 只是在如何教育的问题上, 各有不同, 也各有难处。现实的教育实践过于重视理性教育, 表现为强行灌输和事后矫正;忽略了丰富学生的价值情感, 忽略了对学生价值信仰的正面激励, 往往事倍功半。实施“价值领导”, 恰恰能改变这一现象, 利用价值的内驱性, 让学生从心灵深处开始, 逐步地将学校价值所倡导的个体价值, 外化为自觉的个体行为。

哲学上认为, 价值是具有特定属性的客体对于主体需要的意义。学校价值, 就是特定时代的教育环境对于满足人的精神发展需要的特别意义。这种特别意义对于学校教育工作的引领, 就是“价值领导”的核心内涵。它能够端正办学思想, 凝聚教师共识, 激发教师的生命激情和潜能, 面向全体学生, 让每一个学生和谐发展从而也必将促进学校的发展。

3.学校领导班子发展规划 篇三

【关键词】 高校 “五好”班子建设 跨越式发展

【作者简介】 刘华才，武汉科技大学党委书记、教授，湖北省高校领导科学研究会常务副会长。

高等学校领导班子是领导学校改革、建设和发展的决策者和组织者，在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新中肩负着重大责任，加强高校领导班子建设，是新时期加强党的建设、促进高等教育事业科学发展、办好党和人民满意的大学的重要保证。我校高度重视领导班子建设，以立德树人为根本任务，以科学发展为主题，以创先争优为载体，全面推进“五好”领导班子创建工作，有力地推动了学校又好又快地发展。

一、加强学习型领导班子建设，牢牢把握正确的办学方向

高等院校肩负着培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任，这既是时代赋予高校的光荣职责和历史使命，也是我们必须坚持的正确办学方向。高校领导班子只有牢牢把握正确的办学方向，不断加强学习型领导班子建设，政治素质好，才能圆满完成这一崇高使命。

一是加强思想理论建设，全面提高领导班子成员的思想政治素养。当前，我国正处在社会主义初级阶段和高等教育大众化教育阶段，高校面临着繁重的改革和发展任务。能否圆满完成时代赋予的历史使命，既要遵循教育规律，坚持正确的办学方向，更需要讲政治，顾大局，坚决贯彻执行党在现阶段的基本路线和各项方针政策，始终坚持党的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线。因此，思想政治建设是高校领导班子建设的首要任务。理论上的成熟是政治上成熟的基础，只有学习和掌握中国特色社会主义理论，领导干部才能坚持正确的政治方向，形成正确的办学思想和理念，才能坚持科学的工作方法和思想方法，制定出正确的办学路线和政策，进而推进学校科学发展。几年来，我校坚持抓好领导干部的理论学习，着力提升领导干部的理论素养和政治素质，切实增强贯彻执行党的基本路线的自觉性和坚定性，使领导班子成员理论上更加成熟，政治上更加坚定，不断提高政治识别能力和驾驭全局、处理复杂问题的能力。

二是要坚持正确的办学方向，全面提高教育教学质量。在长期的办学过程中，我校始终坚持正确的办学方向和先进的育人理念，形成了良好的校风和学风，为经济建设和社会发展作出了应有的贡献。面对新形势新要求，我们顺应高等教育发展的新趋势，牢固树立科学的发展观，面向世界、面向未来、面向现代化，找准办学定位，增强发展意识，以特色求生存，以服务求支持，以贡献促发展。牢固树立科学的办学观，全面贯彻党的教育方针，以人才培养为根本任务，以队伍建设为核心，以学科建设为龙头，坚持走内涵发展、协调发展的办学道路，加速推进学校改革和发展步伐。牢固树立科学的质量观，明确了“质量求生存、学术上水平、特色显优势、创新促发展”的办学思路，围绕“培养什么样的人、怎么培养人”和“办什么样的大学、怎样办好大学”这些根本问题，确定了“育人为本、质量立校”的办学理念，适时转变和不断更新教育思想观念，坚持教育创新，加强素质教育，倡导知行并重，注重个性发展，培养德才兼备的高素质应用型人才，把提高人才培养质量作为加强领导班子建设的立足点和出发点，有力地促进了教育教学质量的提升。

三是坚持理论联系实际，努力建设学习型领导班子。把高校领导班子建设成学习型领导班子是时代的要求，把领导班子成员培养成为精通中国特色社会主义理论和实践的骨干是办好高等院校的内在需要。学习型领导班子就是要把学习作为政治责任和需要，善于学习、勇于实践、敢于创新，把高校干部善于学习和勇于创新的优良传统转化为推进学校事业科学发展的政治优势，发展好高等教育事业，办好党和人民满意的社会主义大学。面对高等教育发展的新形势和新要求， 我校制定了建设学习型党组织计划，坚持理论学习与教育实践相结合，自觉向理论学习，向实践学习，努力做到用理论武装头脑，指导实践，推动工作，力求取得实效。坚持理论学习与学校改革建设和发展相结合，牢牢抓住发展这个主题，正确处理规模、质量、效益和改革、发展、稳定的关系，坚持按照科学发展观和正确政绩观的要求，努力提高领导班子驾驭学校改革发展的能力，为学校跨越式发展提供了坚强的政治保证、思想保障和组织保证。

二、加强创新型领导班子建设，推进教育事业科学发展

加强高校领导班子建设，重在坚持解放思想、实事求是、与时俱进、改革创新。只有努力加强创新型领导班子建设，不断推进教育改革与创新，工作业绩好，才能推进学校各项事业科学发展。

一是坚持育人为本，切实提高人才培养质量。以科学发展观为指导，把立德树人作为学校的根本任务，大力实施本科教学质量建设与改革工程，注重教学管理制度创新，切实提高人才培养质量。五年来，取得了一系列标志性成果：新增国家特色专业7个，国家级精品课程6门、国家级教学团队2个，国家实验教学示范中心1个，人才培养示范区1个；2009年荣获全国教学成果一等奖1项，二等奖3项。校风学风优良，学生科技创新活动蔚然成风，荣获世界机器人足球大赛冠军8项。学生一次就业率保持在93%以上，2009年荣获“全国大学生就业工作先进集体”称号。

二是坚持特色兴校，凝练汇聚学科特色和优势。坚持特色办学，主动适应冶金工业和国家经济社会发展需求，坚持质量立校、人才强校、特色兴校和开放办学战略，力争把学校建成办学特色鲜明、钢铁冶金及相关学科优势突出、多学科协调发展的国内高水平大学。五年来，学科建设取得突破性进展，获批博士后科研流动站5个、国家重点学科（培育）1个，一级学科博士学位授权7个，二级学科博士学位授权点由6个增至23个，硕士学位授权点和工程硕士授权增至100多个。在2009年教育部学位与研究生教育发展中心发布的全国高校一级学科排名中，冶金工程、矿业工程2个，一级学科再次跻身全国高校前10名，力学等14个一级学科位居全国高校排名前50名。

三是提升创新能力，主动服务经济建设和社会发展。主动适应国家经济社会发展和创新型国家建设需要，围绕钢铁行业的发展战略和“两型”社会建设，保持和发扬学校的优势和特色，科技创新不断取得新突破。五年来，我校主持和参与完成的科研项目荣获国家科技奖12项，其中国家科技进步一等奖1项、二等奖10项，国家技术发明奖二等奖1项，产生了巨大的经济效益和社会效益。充分利用学校的行业优势，先后与武钢、攀钢等20个多大型企业集团建立了战略合作伙伴关系。充分发挥学校学科特色和优势，成立了“国际钢铁研究院”、“钢铁新技术研究院”、“绿色制造与节能减排研究中心”、“中国县域经济与社会发展研究中心”，积极参与湖北和武汉城市圈“两型社会”建设，全面服务湖北地方经济社会的发展。2009年学校被授予湖北“五一劳动奖状”。

四是塑造大学精神，不断提升学校软实力。大学顺应时代脉搏，强调社会责任，崇尚科学与民主，主张公平与正义，这是大学精神的内核和大学文化的本质特征，体现在办学方向、治校理念、校风校貌等方方面面。我校注重校园文化建设和大学精神的培育，坚持育人为本，强调学术主导，保障学术自由，加强精神文明建设，不断提升学校软实力。近年来，开展了教育思想大讨论，建成了校史馆，完成了校歌、学校CI标识设计等工作，高度重视大学文化建设，不断传承武科大的特色文化，秉承“厚德博学、崇实去浮”的校训精神，倡导“沉静好学、知行合一”的优良学风，培育“坚韧不拔、勇承重载、崇实求精、表里如一”的钢铁品质，塑造优秀的大学精神和文化品质，形成了独特的武科大精神和大学文化。高度重视校友工作，评选杰出校友，经常邀请优秀校友举办励志报告和论坛，把校友资源作为办学的重要资源。坚持正确的思想和舆论导向，及时发现和消除不稳定因素，認真做好校园综合治理工作，营造安全、和谐的校园育人环境，不断提升学校文化软实力和核心竞争力，有力促进了学校又好又快地发展。2011年学校被湖北省委授予全省“党建工作先进集体”称号。

三、加强和谐型领导班子建设， 促进依法治校和民主办学

高等院校是科学与民主的殿堂，领导班子必须依法治校、民主办学，依靠集体的智慧和力量，不断提高领导班子驾驭全局的能力，团结协作好，努力创建和谐校园。

一是坚持党委领导下的校长负责制，确保依法治校。认真贯彻落实党委领导下的校长负责制，是加强高校领导班子建设、提高办学治校能力的根本保证。坚持党委领导下的校长负责制，突出党委对学校的集体领导，支持校长依法行使职权开展工作，健全和完善运行机制，实现党委领导、校长负责、教授治学、民主管理。坚持重大事项集体决策，凡涉及学校“三重一大”事项，都分别在党委常委会和校长办公会上集体研究决定，不搞个人说了算。同时，积极探索党代会常任制试点工作，完善党内决策和监督机制。以实行党代会年会制为重点，通过完善党的代表大会制度，讨论决定学校党的建设、改革和发展以及教学、科研、行政管理等工作中的重大问题，确保正确的办学方向。以发挥党代会作用为重点，理顺党代会、全委会、常委会的工作机制，通过制度来确保党委领导下的校长负责制的领导职责得到实现，切实提高办学治校能力。以发挥党代表作用为重点，明确党代表在任期内的权利和责任，充分发挥党代表在发扬党内民主、促进学校科学发展中的带动示范作用，努力实现党委科学决策与党代表有效监督的有机统一，不断开创高校党建工作新局面。

二是坚持民主集中制原则，确保领导班子的团结和活力。坚持民主集中制原则，是贯彻落实党委领导下的校长负责制、加强高校领导班子思想政治建设、增强团结和活力的制度保障，是学校领导班子建设的重中之重。五年来，我校坚持和完善民主集中制原则，严格遵守党委常委会议事规则、校长办公会议事规则，坚持重大事项集体决策。团结出创造力，团结出凝聚力，团结出战斗力，在班子建设和决策中，书记校长相互尊重，以身作则，坚持原则，把握大局，发扬民主，团结同志，率先垂范，在领导班子建设中起到表率作用，充分发挥领导班子的集体智慧和作用，增强领导班子的团结与活力，确保学校各项事业健康发展。

三是大力推进党务校务公开，促进民主办学。加强民主建设，积极推进党务校务公开，不断增强决策的科学性和透明性，是提高领导班子办学治校能力的重要途径。五年来，我校注重制度建设与创新，健全和完善各项规章制度。积极探索干部人事制度改革，完善干部选拔任用制度，实行拟任人选差额考察制、票决制、任前公示制、试用期制等，确保选贤任能，提高了选人用人的公信度。注重民主决策和科学决策，建立情况通报制度、重大决策征求意见制度，认真听取群众的意见和建议；凡遇到学校建设、发展以及教职工切身利益的重要事项，都经过教代会审定通过，落实师生员工在办学中的参与权和监督权，充分调动广大师生员工的积极性和主人翁精神。注重民主管理，充分发挥工会教代会、共青团和学生会以及离退休老同志、民主党派在学校建设和发展中的民主参与、民主管理和民主监督作用。不断加强和改进信访工作，健全和完善校领导接待日、新闻发布会、网上信箱交流等制度和方式，畅通沟通渠道，倾听师生呼声，促进了和谐校园建设。

四、加强服务型领导班子建设，提升办学治校能力和水平

高等院校的根本任务是培养人才，领导班子必须坚持教育以学生为本，办学以教师为本，牢固树立全心全意为师生员工服务的理念，不断加强服务型领导班子建设，密切联系群众，作风形象好，努力提升办学治校能力和水平。

一是牢固树立宗旨观念，全心全意为师生员工服务。高校是基层组织，领导班子成员的工作直接面向师生员工，必须牢固树立群众观点和服务意识，坚持以人为本，以师生为本，以师生员工的根本利益为本，坚持发展为了师生员工，发展必须依靠师生员工，发展成果由师生员工共享，始终把促进师生员工的全面发展作为办学的出发点和落脚点。我们牢固树立现代教育观念和宗旨意识，坚持教育以育人为本、以学生为主体，确立“立德树人”的理念，充分尊重学生的主体地位，培养学生良好的思想道德情操、创新精神和实践能力，实现其全面发展。坚持办学以人才为本、以教师为主体，确立“教师是第一人才资源”的理念，大力实施人才强校战略，进一步完善人才激励机制、竞争机制和保障机制，充分发挥教师的主人翁作用，充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性，让教师在教书育人的实践中实现全面发展。我们建立了校领导联系基层制度，经常深入基层，深入课堂，深入师生，为教学科研服务，为师生排忧解难。

二是坚持求真务实，办实事，求实效。我校制定了《关于加强学校和中层“五好”领导班子建设的意见》，加强校院两级领导班子建设，努力建设“学习型、实干型、创新型、服务型、廉洁型”的干部队伍。注重求真务实，加强作风建设，弘扬求真务实精神，不断深化校内改革，破解学校发展难题，增强办学活力。立足学校发展目标，抢抓“十二五”发展机遇，谋划顶层设计，明确发展思路，进一步完善校区建设规划，整合办学资源，制定增收节支的制度，推进科学管理、精细化管理，用科学发展的新实践提升办学治校能力。

三是注重民生，切实解决师生员工和学生最关心、最直接、最现实的利益问题。从解决师生员工的实际问题着手，努力改善民生，让师生员工共享学校改革发展成果。启动教职工房改房“双证”办理工作和“千套安居工程”建设，改善医疗条件，加强后勤保障和公共资源服务水平，不断增加教职工的福利收入水平，切实落实离退休职工生活和政治待遇，积极改善师生员工的学习、工作和生活条件，以实际成效取信于民。着力解决学生的实际困难，加大对贫困生的资助力度，加大投入改善教学条件，让学生享受优质教育资源。高度重视毕业生就业工作，以冶金行业为依托，以就业网为载体，以贫困生就业帮扶为突破口，挖掘校内外资源，拓宽就业渠道，千方百计为毕业生就业服务，就业率连年攀升，得到社会和学生家长的一致好评。

五、加强廉洁型领导班子建设，确保学校健康持续发展

高等院校是教书育人的圣地，是精神文明的殿堂，领导班子必须坚持不懈地抓好党风廉政建设，讲党性，重品行，作表率，清正廉洁好，营造风清气正的育人氛围。

一是坚持抓好党风廉政教育，筑牢拒腐防变的思想道德防线。狠抓党风廉政建设，深入开展反腐倡廉工作，是加强领导班子建设的根本保障。加强学校党风廉政建设，领导干部是关键，主要负责人要作表率，“常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心”，自觉增强党性修养，培育良好的道德情操，廉洁自律，奉公守法，以身作则，严格要求，防微杜渐，自觉提高拒腐防变的能力。以思想教育为重点，每年安排专题廉政教育，组织讲座、报告会、参观教育等系列活动，加强干部廉政教育，培育良好的道德情操，增强自身免疫力。坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，加强教育，强化监督，收到较好的效果。

二是建立健全各项管理制度，完善廉政风险防控体系。高度重视预防腐败的制度建设，制定了防止商业贿赂、预防职务犯罪的一系列制度和措施。加强对采购与招标工作的管理，明确对基建、维修、仪器设备等大宗物资以及图书、教材、药品采购，后勤主副食及燃料供应点的选定都必须公开招标，统一归口、分级管理、评决分离、强化监督。全方位加强基建项目和大修项目的管理、监督和审计，加强大宗物资设备采购的管理和招标工作的监督。坚持规范办学，健全和完善各项规章制度，严格执行收支两条线，规范收费和财务管理。

三是加强监督，认真落实党风廉政建设责任制。认真落实党风廉政建设责任制，落实是关键。按照“两手抓、两手硬”的原则，坚持“一岗双责”，坚持廉政风险防控工作与业务工作紧密结合，促使各级领导班子高度重视并承担起抓党风廉政建设的政治责任和领导责任。将廉政风险防控工作列入各二级单位目标管理责任制考核内容，实行签订行政业务目标管理任务书的同时，签订党风廉政建设责任书，将领导班子的责任分解落实到人，一级抓一级，层层抓落实。坚持党风廉政建设与业务工作一同部署、一同考核和奖惩。认真执行党内监督条例，强化对权力运行的监督，确保权力在阳光下运行。完善监督机制，加强对领导干部特别是“一把手”的监督，严格执行领导干部经济审计制度、个人重大事项报告制度、述职述廉制度，自觉接受党内监督和群众监督。对新提拔任用和交流到主管人、财、物等部门的干部，实现廉政谈话制度，签订廉政承诺书，建立干部廉政档案。加强廉政制度建设，真正形成用制度规范办学行为、按制度办事、靠制度管人的有效机制，确保学校各项事业健康发展。

总之，我校紧密结合改革发展实际，扎實有效地开展“五好”领导班子的创建工作，切实提高了领导班子成员的思想政治素质和办学治校能力，为学校跨越式发展提供了坚强的思想保证和组织保证。

4.学校领导班子发展规划 篇四

民主生活会纪要

找准问题创新机制确立思路促进发展

——我校召开领导班子学习实践科学发展观活动民主生活会纪要

在深入开展学习实践科学发展观活动第一阶段学习调研阶段各项任务完成之后，第二阶段即分析检查阶段工作开始之际，5月18日下午，在凤阳校区会议室隆重召开了以“学习和实践科学发展观，努力实现全区教育体育事业新跨越”为主题召开专题民主生活会。党支部副书记赵洪燕主持会议,全体党员、入党积极分子和所有干部参加了本次会议。

民主生活会由党支部副书记赵洪燕同志主持。会议开始后，赵洪燕同志向与会同志传达了10月30日下午区教体局召开的第二阶段动员大会情况及贾志勤同志在动员大会上的讲话精神。根据《关于印发<全区第二批深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作安排>的通知》（周学组办发[XX]11号）的总体安排和《关于开展区教体局党委第二批深入学习实践科学发展观活动的实施方案》（周教体学组发[XX]1号）的部署，局属各单位要以“找准问题、明确思路、共谋科学发展”为目标，进一步深化学习，突出实践特色，创新工作方式和活动载体，抓好整改落实，以更加扎实的作风和更大的工作力度，切实抓好分析检查阶段的各项工作，确保这一阶段的各项目标任务落到实处。

民主生活会首先由吕红军校长发言，他从近年来学校在科学发展观指导下的发展情况，学校创事业谋发展、办地区用至全国一流学校表现，作为党员干部在廉洁自律、遵纪守法方面的表现，工作中存在的突出问题等方面谈了自己的认识。

吕红军同志说，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。北门里小学是一所百年老校，学校有优良的办学传统，近几年，在学校特色建设方面出台了一系列重大举措，成立了以提前读写试验为起点，敏特英语、一百易英语相辅相促的试验班。培养了一大批教学业务骨干，在我区的信息化教学工作中起到了先锋带头的作用，先后多次得到了中央教科所及相关领域专家的称赞，并在全国同类试验课题中初步确立了领先地位。同时学校在校园文化建设方面迈出了坚实一步，成立了学生民乐乐团，几年来多次参演地区级各类文艺演出，在为孩子们提供锻炼平台的基础上，扎扎实实地推进了素质教育，落实了促进学生全面发展的教育理念。严格要求自己，廉洁自律，对学校负责、对家庭负责、对自己负责，没有行贿受贿情况，财务管理严格，这几年上级对我校的财务检查、审计均受到好评。

对自己工作中存在的问题，吕红军同志提出了自己以下几方面的不足：1.是理论学习不够全面系统。2.工作中有时不够深入细致。3.民主集中制原则坚持得不好，党员队伍的先锋模范作用没能很好地发挥出来。

4.工作方法简单、理想化处理事务。5.过分依赖制度，开展批评不足。

对本次组织学习实践科学发展观活动及自己工作中存在的问题，吕红军同志指出：一是学习实践活动集中学习60个小时，完成不够，学校教师工作量大，课程多，在学习环节上集中学习有困难，我们的学习重点是在中层班子以上，每周定时定点开展学习活动。同时在自学上要抓紧抓好，第一阶段的学习活动我们要贯穿于整个活动当中；二是深入基层，了解党员干部群众的思想状况不够，深入进行政治思想工作不够；三是自己在领导岗位上已经十五年了，工作上有松劲情绪。

在民主生活会上，学校其他4位领导班子成员也紧紧围绕“学习和实践科学发展观”这一主题，查找了各自在贯彻落实科学发展观方面存在的问题和不足，深刻分析了问题的根源，开展批评与自我批评，并就分管的工作提出了整改措施。

党支部书记吕红军同志在会议结束时发表了讲话，对学校领导班子、学校工作提出了希望和要求。

区教体局科学发展观领导小组、区教体局图书代办站站长郭法亮同志也发了言，他说：第一、学校领导班子对此次民主生活会非常重视，准备认真，发言客观事实求实，全面地总结了学校工作和各自的分管工作；第二、北门里小学领导班子是一个是个团结、坚强、干实事的班子，各位领导都谈了在科学发展观的领导下如何开展工作的，在班子的领导下学校确实得到了较快的发展，改革开放以来，特别是近几年学校变化巨大，坚持质量第一、德育第一，坚持和谐校园建设，在教育教学方面取得了优异成绩，在全区起到了示范作用；第三，北门里小学的信息化及敏特英语、一百易英语的课题试验在全国都比较先进，作为基础教育的示范点，我们要找问题、找准路子，问题就是挑战就是机遇，只有找准问题创新机制、确立思路，才能促进发展，要把工作做细、做实、做好，要把措施办法作周详；第四，按照要求，还要做好第二阶段和第三阶段工作，科学发展观的灵魂就是实践，科学发展观就是结合实际，大家要紧密结合工作实际，用科学发展观切实指导我们的工作。郭法亮同志最后勉励学校领导班子要把工作规划好、实施好，在班子的带领下，努力办好基础教育，同时要在内涵发展方面做好示范引领作用。

学校工会主席牛雪莉，中层干部张洁、程莹、王进、崔涛、房燕、徐红菊、李梅、成东等，以及部分教师代表共18人列席民主生活会并发了言。

民主生活会在团结、友善、严肃、高效中圆满结束。

5.学校领导班子发展规划 篇五

华中师范大学召开老校领导座谈会 听取学校改革发展建议

1月27日上午，学校领导班子成员与在校的老校领导亲切座谈，说变化，话发展，共商学校发展大计，气氛十分融洽。戴绪恭、晏章万、王庆生、郎郡诗等老校领导参加。

校党委书记马敏首先向各位老校领导通报2012年学校主要工作以及取得的成绩。他说，2012年，华师的正能量不断聚集：年办学收入大幅增长；ESI国际学科排名，华师有4个学科进入全球前1%；新增了3篇百优博士论文；留学生规模位居湖北省第一，其中公费生数量居全国第4位。他强调，这些成绩的取得离不开老校领导的关心与支持，对此他代表学校党委和行政对老校领导表示衷心的感谢。

关于2013年工作，马敏指出，2013年的重点任务是办好110周年校庆活动，关键任务是继续深化改革。要以实施二级财务管理体制改革为突破口，积极推进各项配套改革，加强人才队伍建设，提高学生培养质量。他表示，学校党委和行政班子有决心和信心不断增强学校综合办学实力，把华师建设得更加美好。

各位老校领导一致表示，目前学校办学思路清晰，改革方向正确，目标任务明确，取得了有目共睹的可喜成绩。同时，各位老校领导围绕人才队伍建设、教学科研、校园环境、医疗改革、为老服务、工作作风等话题畅所欲言，提出了许多中肯的意见和建议。

杨宗凯校长最后做总结讲话。他指出，华师的发展凝聚着老校领导的心血，今天大家谈的很多问题和建议，也是今后学校需要努力的方面。他表示，学校一定会按照有关政策落实好老同志的待遇问题，认真研究社区养老新模式。最后他强调，针对老校领导提出的问题，学校将责成相关部门认真调研，及时给予解决和反馈。

6.学校领导班子发展规划 篇六

一、建设“五型”班子, 把校级领导班子打造成领导学校科学发展的坚强核心

校党委高度重视领导班子建设, 提出学习型、干事创业型、民主型、团结型、廉洁型“五型”领导班子的建设目标, 并根据这一目标不断强化班子自身建设, 提高驾驭全局和领导科学发展的能力。

1. 坚持把理论武装放在首位, 不断提高班子成员的自身素质

校党委始终坚持社会主义办学方向, 全面贯彻党的教育方针, 通过中心组学习、“大视野”讲坛形势政策报告、领导干部述学制度等途径, 坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导工作, 不断提高领导班子成员的理论水平和思想政治素质。

2. 认真贯彻执行党委领导下的校长负责制, 不断增强校党政班子的整体合力

校党委坚持主抓方向、总揽全局、谋划大事, 制定了《河南农业大学党委领导下的校长负责制实施细则》, 完善了党委会、校长办公会、党政联席会等议事制度, 支持校长独立负责地行使职权, 形成了科学的决策机制和执行机制, 领导班子的凝聚力、创造力和战斗力不断增强。

3. 狠抓党风廉政建设和作风建设, 不断增强校党委和行政班子的影响力、带动力

校党委每年都对党风廉政建设和反腐败工作责任目标进行分解, 签订党风廉政建设目标责任书。在新校区建设中建立了建设、招标、监督“三权”分设监督约束机制, 确保实现“双高双零” (高质量、高效率, 零违纪、零违法) 的工作目标。高度重视作风建设, 采取多种形式联系教职工生, 进一步密切干群关系, 树立党政班子干事创业、团结奋进、清正廉洁的良好形象。

二、践行“六个表率”, 把中层领导班子和干部队伍建设成推动学校科学发展的骨干力量

学校各处级领导班子特别是各学院领导班子是实现学校决策的关键, 校党委非常重视处级班子和处级干部队伍建设。在“五型”班子总体要求的统领下, 校党委提出中层领导班子和干部队伍建设的具体要求, 即着力增强领导干部的“四种意识” (责任意识、大局意识、创新意识、开放意识) , 努力提高“四种能力” (领导科学发展的能力、应对复杂局面的能力、协调各种利益关系和化解利益矛盾的能力、防腐拒变的能力) , 教育干部做好“六个表率”:在政治上做表率, 做一名政治立场坚定、大局意识强, 让党放心的干部;在学习上做表率, 做一名决策水平高、治校能力强, 让群众佩服的干部;在工作上做表率, 做一名干事创业、一心一意谋发展, 让群众信赖的干部;在团结上做表率, 做一名襟怀坦荡、大气宽容, 让同事喜欢的干部;在树立优良作风上做表率, 做一名求真务实、心系群众, 让群众爱戴的干部;在廉洁上做表率, 做一名公道正派、不谋私利, 让群众敬仰的干部。

校党委不断提高选人用人的公信度, 形成了有利于优秀人才脱颖而出的选人用人机制。注重学习培训、工作研讨、轮岗交流、挂职锻炼的综合运用, 充分利用省委组织部委托我校举办新农村建设县处级干部研修班的教学资源, 每年安排部分处级干部跟班学习;与国家教育行政学院合作建设“干部在线学习中心”, 建立干部学习台账制度, 促使广大干部经常在线学习, 提高综合素质和工作水平, 以适应创建全国一流农业大学的要求。进一步完善《党总支工作条例》《学院党政联席会议议事规则》等一系列规章制度;在部分学院进行教授委员会试点;积极推进基层党支部直接选举, 不断扩大党内民主, 强化党员主体意识, 保证各级领导班子决策科学化、管理民主化和党组织活动规范化。创新处级领导班子和领导干部考核评价机制。在总结多年处级领导班子和领导干部考核工作的基础上, 2010年的年度考核按照“客观公正、易于操作、激励约束并重”的原则, 形成了“网上述职、网上测评、全面考核、注重实绩”的考核体系和方法, 实现定量考核与定性评价相结合, 并充分发挥考核的正确导向作用, 对考核优秀的单位进行物质和精神奖励, 对个别考核结果不理想的单位, 由校党委主要领导对其领导班子进行诫勉谈话, 召开专题民主生活会, 开展批评与自我批评, 提出整改要求, 达到激励先进、鞭策后进的作用, 激发广大干部干事创业的积极性。

三、领导班子建设成效显著, 学校事业发展势头良好

扎实的领导班子建设取得了明显成效, 领导班子谋划发展、统筹发展、推动发展的能力不断增强, 有力地推动了学校各项事业的发展。

1. 领导学校科学发展的水平不断提升, 办学思路更加明确

2008年, 校党委明确提出“创建全国一流农业大学”的奋斗目标。2009年, 在学习实践科学发展观活动期间查找制约影响学校科学发展的深刻原因的基础上, 出台了《创建全国一流农业大学五年专项行动计划》。2010年, 学校第六次党代会进一步明晰了发展的总体思路, 即紧紧围绕一条主线, 始终遵循两项原则, 确保实现三个突破, 精心实施五大战略, 着力抓好九个重点。

2. 领导班子和领导干部的改革意识不断增强, 内部管理体制改革不断深化

近年, 学校各级领导干部通过学习, 思想观念得到更新, 改革意识不断增强。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) 颁布实施后, 校党委认真学习贯彻《纲要》精神, 结合创建全国一流农业大学的目标任务, 及时召开《学习贯彻全国教育工作会议精神暨深化内部管理体制改革研讨会》, 在充分调研的基础上出台了新的财务管理办法, 制定了《河南农业大学创新创优支持计划》, 按照《纲要》提出的“突出特色, 提高质量”的要求, 学校集中一部分财力对教学工作、科研工作、学科建设、人才工作等方面的创新创优给予强有力的支持, 以推进教学、科研、学科、人才工作的改革。

3. 领导干部作风进一步转变, 学校上下呈现抢抓机遇、真抓实干的良好局面

学校办学思路进一步明确后, 各学院及有关单位积极行动, 研究制定适合单位实际的发展规划, 提出具体目标和落实时间, 学校事业取得了明显成效。人才培养质量稳步提升, 就业率、考研率、创业率水平不断提高;科技创新能力显著提高, 连续3年获得4项国家科技进步和技术发明二等奖, “粮食作物生理生态与遗传改良省部共建国家重点实验室培育基地”喜获立项;人才工作和重点学科建设取得历史性突破, 作物学学科被教育部列为“特色重点学科项目”建设;发展平台层次不断提高, 成功成为农业部与地方政府合作共建的第一所高校, 还与国家烟草专卖局签署合作共建烟草专业的战略合作协议;郑东新区新校区建设取得重要进展, 一期工程建设进展顺利, 许昌校区作为后期教学基地的建设也已拉开序幕, 这将为学校续写百年辉煌提供良好的环境和条件保障。

4领导干部理念不断创新, 学校服务地方经济社会发展的能力不断增强

(1) 积极服务粮食生产, 保障国家粮食安全。针对2009年我省连续干旱、2010年初持续低温等对粮食生产造成的不利影响, 学校积极参加“万名科技人员包万村行动计划”, 全面落实省委、省政府“450”“600”行动计划。学校积极开展“百名教授、千名学生粮食生产科教服务行动”, 选派高水平的专家教授带领学生深入生产一线进行调研, 就麦田管理中不同时期出现的不同问题, 科学制定相应的技术方案, 及时向政府主管部门提出对策建议, 并被省政府农业主管部门和地方农业技术服务部门采用, 为我省大灾之年夺取粮食丰收作出了应有的贡献, 受到了省政府和社会各界的充分肯定。

(2) 加强校地、校企合作, 助推区域经济发展。校党委积极推动有关部门落实与南阳市、信阳市、濮阳市、许昌市、济源市等省辖市签署的校市合作协议, 加快科技成果转化, 在多领域为地方提供科技支持。继续加强与方城县的校地合作, 把这种已经连续35年的校地合作打造成知名品牌, 大力培育农村科技人才, 提高群众科技素质, 引领特色产业快速发展。

(3) 结合地方特色, 构建区域性科技推广平台。学校依据我省特色农业产业布局, 将校内各级各类科研平台向基层延伸, 形成了校内科研平台+校地 (企) 合作分中心+乡村科技推广基地“三位一体”的区域性科技服务网络, 组织党员师生经常深入各服务网络, 加快学校新成果、新技术的中试、熟化、示范和推广。河南省家禽种质资源创新工程中心与卢氏县人民政府合作共建的卢氏分中心, 可为1000万只饲养量的卢氏鸡产业化提供技术服务, 近期发展目标是卢氏鸡饲养规模在600万只以上, 产值达到7.5亿元, 利税7000余万元。

(4) 积极开展现代农业技术培训, 搞好农业科技信息服务。依托设立在学校的“农业部现代农业技术培训基地”“河南省现代农业技术培训基地”“河南省阳光工程农民创业培训基地”, 积极承担农业部、省农业厅阳光工程农民创业培训任务;按照科普传播工程、科技扶贫、农业综合开发、科技特派员等科技推广类项目的技术培训要求, 先后选派专家教授千余人次深入项目实施地, 进行科普宣传和技术指导, 赢得了基层科技人员、农民朋友的欢迎和广泛好评。

(5) 创新服务载体, 建设“河南农业大学惠农科教信息港”。学校依托“河南省农业信息化应用技术研究中心”、图书馆农业科技数据库、电教中心, 整合我校“农业科技110”“科技点播台”“科教富民网”等信息服务资源, 将电信网、互联网、广播网、电视网和报刊网五网合一, 建成立体化信息服务平台——“河南农业大学惠农科教信息港”。信息港具备远程视频诊断、监控、数据分析, 农业科技热线服务, 网络信息服务三大功能, 可实时监控大田作物生长情况, 专家教授可在线解答农民的技术难题。目前, 这个平台已与40个基层农技推广体系改革示范县、30个农业综合开发县的农技推广中心展开合作, 10个农业科教园区、100个农业产业化龙头企业、500个农民专业合作社和种养殖大户已成为这个平台的会员单位。平台全部建成后, 可为全省100个农业大县、50个农业科教园区、500个农业生产龙头化企业、1万个农民专业合作社和种养殖大户提供农业科教信息服务。

抓好党建工作是学校事业健康发展的保证, 抓好领导班子和领导干部队伍建设是抓好党的建设的关键。抓好领导班子建设, 我们有四点体会:一是通过教育和培养, 可以提高领导班子成员的决策水平和执行力;二是通过完善制度、明确不同班子的定位、切实加强沟通和协调, 能够提高领导班子的整体合力;三是通过转变作风、树立形象, 可以增强领导班子的影响力和带动力;四是通过制定科学的领导班子考核办法, 能够大大增强领导班子促进发展的驱动力。

7.学校领导班子发展规划 篇七

【关键词】副校长 引领 专业化 教师队伍

对学校而言，教师专业化水平是素质教育目标实现的关键，也是衡量其办学水平和校长管理水平的重要标志。副校长作为学校的主要行政领导，只有致力于教师专业建设，才能提高学校办学水平，学校才能实现可持续发展，学生才能全面成长。因此，副校长应为教师专业化发展开发多渠道的策略，为教师专业发展营造良好的环境，从而全面推动教师专业快速发展。

一、制定合理的学校发展目标，提高教师认同感

在教师专业发展中，学校发展目标起到了重要作用。只有教师认同并满足其职业发展的需求的学校发展目标才能促进教师专业发展。副校长身为学校的领导者之一，制定学校发展目标时既要结合学校近期发展情况和未来发展需要，也要考虑教师的职业需求，才能确保发展目标的合理性和可行性，凝聚教职工队伍，形成共同的目标追求和价值观，激发教职工产生提高自身工作能力的动机，促进教师专业发展。另一方面，副校长要通过校长办公会、行政会或职工大会等展开理论学习，引导全校教师统一认识，提高教师对学校发展目标的认同感，努力工作、争创一流，促进个人素质和能力的提高，同时用教师专业的全面发展提升学校的办学质量和水平。

二、提供多驱动能，带动教师专业发展

在教师走专业化之路过程中，副校长除了要切实发挥自身的引领作用，还要充分驱动作用，为教师专业发展提供足够的推动力。

第一，培训驱动。为了推动教师专业发展，副校长应连同其他领导制定较为完善的培训方案，定期不定期组织培训活动，并构建与之相适应的激励机制，鼓励教师积极参与培训活动。具体措施：开展新课改理论学习活动，组织新课改最近理论研究报告会，让教师及时了解课改的新情况，为教学创新和发展奠定基础；设立教师论坛，组织教师就教学理念、教学方法、教学技巧等主题展开研讨，交流经验，互相学习借鉴，加快整个教师队伍专业发展步伐；等等。

第二，教研驱动。从一所学校的科研水平基本可以看出校领导的管理水平，反之，校领导的管理水平亦对学校科研事业的发展有着巨大影响。校本教研是教师专业成长的最重要的实践平台，副校长一定要立足于这一平台的作用，组建教研小组，积极开展科研活动，让教师学习研究各类课题，全力发展“双师型”骨干教师，扎实推进教学实践研究，用科研促进教师专业的成长，以提高教学质量和水平。

第三，教改驱动。为了提高教师的教学能力和水平，促进专业发展，副校长要大力倡导教改活动，鼓励教师勇于探索，总结与反思自身的教学实践，并写成教学报告、案例，通过评比分析等形式推广有价值的教改研究，为教师事业成长提供动力。

三、构建完善的制度体系，保障教师专业成长

引领教师专业成长的渠道很多，制度建设的作用尤为突出，主要在于这些制度与教师的切身利益相关。而副校长身为行政领导，在制度建设上有着关键性作用。为此，副校长要构建完善的制度体系，用制度引领教师专业成长。具体包括：校本研究制度、奖惩制度、考核制度、监督制度等。值得注意的是，无论哪一制度，副校长都要保证实施过程公开化、公正化，只有这样才能确保制度发挥自身应有的作用。为了切实发挥制度引领作用，副校长要以身作则，不徇私舞弊，不看人说话，一切工作都按制度办事，用制度说话，成为遵守制度的表率。当然还要监督制度执行情况，关注中层管理者是否遵守制度，一旦违反制度，一定要给予严厉处分，不可区别对待。必要情况下可建立监管部门，专门负责监督和检查工作，这样效果更好。

四、营建良好的发展环境，提供给教师专业成长基础

教师的素质和能力的提高除了依靠制度等方面的支持之外，还需要一个良好的环境。为此，副校长要结合学校发展规划，切实落实教师专业发展经费，专款专用，不可不经上级领导同意擅自挪用，为教师成立培训资金，组织教师外出培训，或邀请教育专家到校培训。同时，建立专业的实验、教研教室，配置专业的设备仪器，为教学教研活动的专业性研究奠定基础，为教师专业发展提供坚实的后勤保障。

五、结束语

引领教师专业发展是副校长的工作职责，也是工作的第一要务，所以副校长要为教师专业发展制定切实可行的学校发展目标、构建多方驱动、建立完善的制度体系、营建良好的环境，引领教师专业发展，打造一支高素质、高水平的教师队伍，促进学校整体办学实力和水平的提高。

【参考文献】

[1]朱世统. 和谐学校管理[M]. 重庆：重庆出版社，2010：179.

[2]朱旭东. 教师专业发展理论研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011：5.