高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题

高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题（12篇）

1.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇一

第一、必须始终把写作作为语文教学的重中之重

重读轻写是高中语文教学的普遍现象, 仅有的一点写作, 也是为考试而写, 与自然真实的写作基本不搭界。学生在高中阶段获取的那一点写作能力, 除了在考场上有用外, 于将来的学习、生活、工作几无用处。因此, 高中写作教学必须实现由应试写作向真实写作的转型。所谓真实写作能力, 就是对学生当下有用且终生受益的言语表现能力。高中学生已进入成人期, 我们完全可以把学生从以往的练习性写作、应试性写作带入真实写作的境界。如申论、新闻评论、网络帖子等题型, 就十分值得高中写作教学借鉴。引入这类题型, 在仿真情境下要求学生分析归纳材料、确定立意、选择合宜的体式、自拟标题以自主完成写作任务。倘若学生具备这样的写作能力, 也就不惧怕高考的应试写作。如能自拟标题写作, 又何惧高考作文的审题?因为能自拟标题写作的人一定能审题, 会审题的人未必能拟题。写作并不局限于专题写作训练, 而是贯穿语文教学的每一个环节, 渗透语文教学的方方面面。阅读教学完全可以和写作教学有机结合起来。因为阅读的一个重要目的是为了表达, 而且是为了更好的表达。学生如果能通过写作展示自己在阅读过程中的感受力、理解力、鉴赏力、评论力, 且能完成“只可意会, 不可言传”的表达, 那还会惧怕语文高考试卷的阅读理解题、鉴赏题吗?

第二、高中作文教学要着力培养学生的文体感、语境感和语感

学生经过九年义务教育后, 从理论上说, 一般的文章, 他们不用老师教, 自己都能读;一般简单的记叙文、议论文、说明文, 只要老师教学得法, 他们应该都会写。进入高中, 语文教学的一个重要目标和任务就是学生读写的文体感、语境感、语感的迅速有效的达成。如果不能达成, 或者说是通过课外的自发学习、暗中摸索达成的, 那就是语文教学的严重失职。文体感, 是指对 (某一种) 文章体式的敏感, 是进入语境感之门的通行证。语境感是指对特定时空具体文本的特定内容、形式和意图的敏感, 是对“语篇”的综合整体的感受、理解和判断。语境感上承文体感, 下通语感, 是文体感的具体化, 语感的情境化。文体感制约着语境感, 语境感制约着语感。语感是文体感、语境感的外化。文体感、语境感决定语感, 文体、语境的规定性, 决定了言语感悟或运用的恰当与否, 一个人的文体感、语境感水平决定语感质量。文体感、语境感、语感关注的始终是语篇, 离开语篇, 孤立零碎地考查字、词、句的理解或运用, 并不能体现人的真正言语理解力和创造力。其实, 稍有语用学常识的人都知道, 某个句子能否视为病句, 某个词语是否运用得当, 只有置于语篇之中才能作出准确的判断。如果语文读写教学始终关注语篇, 着力培养学生的文体感、语境感、语感, 当语文高考试卷提供的是比较完整的语篇, 旨在考查阅读理解和鉴赏能力的话, 那么具有基本文体感、语境感、语感的考生, 就能很快排除错误选项的干扰, 迅即作出准确的判断。如果提供的是语句, 那么考生就可以把语句置于文体、语境之中, 通过补足语篇, 作出合宜的选择。

第三、必须切实加强写作思维能力和创造性表达的训练

以观点或疑似观点命题的作文, 多数考生是不敢否定命题者的观点的, 按照线性因果思维逻辑简单轻易肯定命题者的观点成了高考作文的普遍现象。其实, 这从另一侧面也反映了高中语文教学对学生写作思维能力训练的缺失。譬如说话题作文“诚信”, 多数考生绝不敢冒风险说拒绝或反对诚信, 常常会简单肯定命题者的观点或情意, 但这样是缺乏说服力和感染力的。究其原因, 就是考生缺乏辩证思维能力。倘若考生能通过深入具体的分析, 认为诚信固然可贵, 但不能不看实际情况、不问是非。譬如对重症病人, 善意的谎言就比诚信更可取;而对不仁不义之人, 就不能傻乎乎地讲诚信。这样的认识和表现就体现了思维的缜密和思想的深度。由此看来, 高中语文教学如果通过日常的读写训练, 使学生具备基本的思维能力和创造性表达能力, 即使学生遭遇以观点或疑似以观点命题的作文, 也不致于捉襟见肘、无话可说或人云亦云。

第四、写作教学应有意识地向发展学生的异能倾斜

主要原因如下:一、能写一般记叙文、议论文、说明文和应用文, 既是过去历次《中学语文教学大纲》和现在的《语文课程标准》所规定中学毕业生应达到的基本目标, 也是现代公民应具备的基本写作能力;二、现在中学毕业生的基本写作能力已呈普遍下降的趋势, 面向全体中学生的语文教育, 今后只会加强而不会削弱;三、在现今高考作文命题还不能照顾所有学生异能的情况下, 加强基本写作能力的训练, 有利于保护考生的切身利益。

另外, 高中写作教学之所以要向发展学生的异能倾斜, 是因为学生在具备一般写作能力后, 不可能成为擅长所有文体写作的全能写手, 更多的是在某一两种文体的写作上表现出浓厚的兴趣和独特的专长, 正如曹丕所言“文非一体, 鲜能备善”、“能之者偏也, 唯通才能备其体”。加之, 如果学生擅长一两种文体的写作, 因为“文本同而末异”, 若将来的学习、工作、生活需要, 是可以触类旁通的。因此, 语文教学必须激发和发现每个学生的言语个性, 促进他们充分显示异能。我们还必须明白, 尽管现在高考作文命题在检测学生言语异能方面还不尽如人意, 但发展学生言语异能仍将是语文课程改革的大方向、大趋势。体现语文课程改革的标志性成果的《语文课程标准》指出:“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”就是针对此前写作教学和测评整齐划一的弊端的反拨, 其目的就是要发展学生的言语异能。

第五、要重视方法指导

掌握写作方法是写好作文的前提和保证, 会写才爱写, 爱写才想写。作文教学原则应是:重指导, 轻批改;重内容, 轻形式;重灵活, 轻呆板。写作指导有以下几个程序:第一, 讲授知识。在训练一种文体之前, 明确地将写作特点、格式告诉学生, 加深印象, 避免文体不清。第二, 明确要求。每次作文, 都有具体的要求, 如写记叙文, 要做到选材新, 写人记事有细节描写, 写出生活中的真实, 以精巧引人, 以真实感人。写议论文, 要做到观点鲜明, 论据充分, 用事例证明时, 多用现实中的例子, 避免撞车。第三, 讲评点化。在批改的基础上进行分类归纳, 对习作作出总体评价, 每次讲评确定一个中心, 抓住一个问题讲深评透, 让学生真正做到一作一得, 不走弯路。

为此, 小作文训练要有序:开学初定好计划, 列出“场面”“景物”“人物”等片断描写序列, 分步实施。大作文训练要有路:所谓“路”, 就是教者要有明确的指导思路, 引导学生掌握写作要领, 明确写作要求、范围, 懂得写作程序、方法等。周记训练要有趣。为使学生不因多写而感到枯燥, 鼓励学生写观察日记、随感、杂谈, 记下个人的琐事、班级的趣事、国家的大事。

总之, 只要我们始终遵循《课程标准》的要求, 努力探究创新, 高中作文教学就一定能够百花争艳, 风光无限。

参考文献

[1]田英高中语文教学中学生想象力和创新力的培养, 《现代教育科学·普教研究》 (2010年第6期) .

2.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇二

关键词：新课改；高中体育教学；问题；对策；教学策略

【中图分类号】G633.9

近几年来，我国针对教育理念、教育目标等方面开展了全面化的教学课程改革，在新课改实施背景下，国家也愈来愈重视到保护青少年身心健康发展，必须从提高体育课堂教学有效性方面开始着手。然而，目前我国高中体育课堂教学中存在着不少问题，不论是传统的教学理念、教学模式，还是过于单一的教学手段，都与当前新课改的相关要求不相适应，这在一定程度上阻碍了体育教学新课改的推进。

一、新课改下高中体育教学现状及存在的问题

（一）高中体育教学理念过时

很多老师在体育教学过程中，教学方法比较老套，尤其是新教师在体育教学上更为突出。因他们刚走出校门，没有太多的工作经验，所以在给学生上体育课的时候，模仿其他老师的教学方法，没有针对各个班级的实际情况进行调整，让学生感觉上体育课跟以前的老师教的没什么区别，使得学生上课的积极性不高。学生学习体育课程的热情不也不高，在学习技术动作的时候没有任何的新鲜感，感到枯燥乏味。

（二）未能将体育教学新理念、新方法落实到课堂教学之中

当今，在很多高中学校的体育教育教学中，教学方法在改革的过程中，却存在一些问题。在教学方式上还在沿袭着传统的教学模式，严重的限制了学生的自主性和独立性的发挥，导致学生在毕业后社会适应能力较弱，可见，在高中体育教学方式中缺少教学手段的创新。

此外，现行体育教学模式与方法单一。当前，多数学校的体育课堂教学流于形式，较少能严格按照体育教学组织来开展课程。部分责任心较强的教师在教学过程中由于缺乏创新，其体育教学模式与方法过于单一，教学内容单调、陈旧，无法引起学生的兴趣，而且容易引发学生的厌学情绪。

（三）教材忽略了学生从事体育活动的兴趣

教材偏重于对学生身体素质和高中选项专项动作技能的培养和教学，虽然有利于提高学生的体质和运动技能，但是无法引起学生参与的热情，忽略了对学生从事体育活动的兴趣、爱好以及养成终身体育并能进行自觉锻炼能力的培养。

（四）学校的体育教学场地、器材匮乏

1、学校的体育教学资金投入不足

目前，许多中职学校本身资金匮乏，由于资金有限，加上学校对体育教学的重视度认识不足，在体育教学方面的资金投入少之又少，这导致学校的体育场地建设有限，器材种类、数量都偏少，严重制约了体育教学工作的开展，影响了体育教学目标的实现。

2、体育器材管理不规范

此外，部分中等职业学校的体育场地，例如球场、跑到长年失修，目前坑坑洼洼，并不符合国家规定的教学场地标准。而且体育器材管理极其不规范，种类不齐全，或者鲜少使用体育器材，浪费资源。

（五）体育教师队伍责任心不强

近几年来，愈来愈多的青年教师入驻体育教学行业。但由于缺乏相应的思想道德与职业道德培训，部分教师的思想道德素质与职业道德素质尚不符合相应规定。部分体育教师缺乏爱岗敬业精神，工作责任心不强，而且未能严格制定相应的体育教学计划，无法保证课程进度。

二、针对高中体育教学存在问题所采取的对策

（一）重新树立与新课改相适应的体育教学理念

在新课程下，高中体育教师要转变教育观念，牢固树立“健康第一”的体育教学指导思想。要想体育课程的教学质量得到提高，就应该对传统、陈旧的教学观念有所转变，在教学过程中要加强学生是主体、教师只是起到指导学生的的作用的意识，要把课堂的大部分时间留给学生，同时还要向学生提出一些问题，这样，学生总是可以在老师提出的问题下进行分析、思考问题，从提高了他们学习体育的兴趣。

（二）实现多元化的体育教学方式

1、丰富教学手段

高中体育教师要根据新课标的要求，更新教学理念和方法，进行教学模式的多样化创新和改革，不断丰富教学手段。过去的体育教学模式主要为学生跟着教师练习，当前应当将教学模式转变为学生自主学习，提高学生学习的积极性与主动性。并注意加强教学手段与方法的改进，避免过于单一，应当尽量采取丰富多样的教学方法，避免采用强制教学手法，否则将容易引起学生对体育课程的抵触心理。在教学中尽可能简化运动规则、技战术要求，降低动作难度等原则。确保在课堂活动中，不局限于常规的教学方法和手段。课堂中要使用表演化方法、模拟生活方法、娱乐化方法发展学生独立思考和创造能力。在高中体育教学中，教师要善于运用灵活多样的教学模式，不断地对教学手段进行更新，通过采取师生之间要经常的进行交流、要合理的安排和制定教学计划、培养学生学生学习体育技能有利于其自身的健康发展等教学模式。

体育教师在选择教学方法时，应当结合学生的实际情况，根据学生的合理要求，为学生创造丰富、有趣的体育教学环境。通过培养学生的自我评价能力与相互评价能力，引导学生体验更多的体育锻炼乐趣，不断增强学生的体育锻炼意识与锻炼习惯。

2、教学过程中注重发挥学生的主体地位

体育教师要因势利导的启发学生的体育思想，引导和鼓励学生积极主动的进行体育锻炼，培养终身体育意识。新课程中提出，学生是课堂教学的主体，体育课堂亦如此。教师要注重学生主体地位的发挥，了解学生的不同体育项目的兴趣和需要，尊重个体差异，激发学生对于体育项目的学习兴趣，提高学习积极性。例如体育教师可以在课堂上组织小型的体育比赛或者体育游戏，吸引学生积极的参与到活动中来，逐渐培养学生的学习兴趣，让学生爱上体育运动，爱上体育课。

体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。

（三）加强实践性教学环节

实践教学是培养学生实际工作能力和创造能力的重要途径。加强实践教学这一环节，可以更好地为学生提供一个实践的平台。如：①上课通过举行各种形式的竞赛活动，让学生亲身体验，进行自主编排、担任裁判；②课的开始热身部分和结束部分的徒手操和放松操可放手让学生去组织和编排；③鼓励学生在认识的基础上，通过自己的想象和实践自制出实用的运动器材。总之，可以通过各种形式的实践活动来提高学生的能力，增长学生的才干。

（四）改善体育教学条件

1、吸引更多资金作为学校经费

部分中职学校存在经费困难的现象，在现阶段政府财政投入有限的情况下，不能过多奢望政府部门的投资，解决这一问题必须依靠学校自己，各校必须从校情出发，要双管齐下。

3.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇三

铜梁县虎峰中学

罗定伟（402567）

摘要：当前农村初中数学教学中，在情境创设上缺乏现实性与全面性，整个课堂教学在数学思想和方法上体现不充分，甚至很模糊，在与信息技术整合方面受多方面原因影响，导致作用发挥不佳，这些因素制约了农村初中数学教育效果。

关键词：农村初中 数学教学情境

数学思想和方法

与信息技术的整合问题

随着新课程的推行，初中数学教学的形式和内容都发生了很大的变化，广大数学教师在新课程的背景下，主动积极的更新数学教学的理念，努力探索数学新的教学方法。取得了许多的成果。

但还有许多初中数学教师在数学课堂教学情境的创设、把数学的思想与方法的贯穿于课堂教学始终以及在合理有效利用多媒体进行数学教学等等方面都存在诸多问题。

一、科学的创设数学教学情境方面存在的问题 1.数学教学情境创设缺乏现实性

首先，数学学习是学生的现实需要，因而数学教学情境创设理应符合学生现实，符合学生年龄特征和认知规律。在数学数学教学情境创设,应该以培养学生的学习兴趣为切入点,努力培养学生观察、思考及想象能力,不断进取、不懈探索的精神,尽力提高学生的创新能力。

而许多教师创设的却是老师熟悉的情境，教师兴趣盎然，学生一脸茫然，离学生的生活经验较远，不新颖、不生动。有的整个情境的创设,老师的活动多,缺少创新精神,问题繁琐缺乏代表性。创设的情境层次不高,只限于数学的一些基本知识,没有很好把握教材的内在精神实质，对学生缺乏启发性，有的创设的情境只是表面的、肤浅的东西,作用不大,起不到促进学生全面发展的作用。总之，这样的情境创设使学生缺乏实践体验的机会，不能有效激发其学习欲望的。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，教师要从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性的，与学生实际的生活背景密切相关的素材，创设一个个使他们乐于接受的学习情境。2.数学教学情境创设缺乏全面性

现在许多教师一般在新课引入阶段创设课堂教学情境，改变了数学教学内容的呈现方式，激发了学生的学习兴趣。而实际上我们在教学过程中的各个环节都可以创设情境，使学生整节课都处于数学情境之中。

然而遗憾的是许多农村初中数学教师导入新课后，该情境也就退出了“历史舞台”，剩下的绝大部分时间还是脱离情境单纯地学习数学知识。同时缺乏能贯穿于多个教学环节，自始至终发挥各种作用，始终贯穿于整个新知学习过程中的数学情境。

数学情境是连接学生经验世界和数学世界的纽带，能让学生更加深刻地理解数学来龙去脉，它把数学与现实联系起来，让学生心中的数学变得鲜活起来，让学生更加喜欢数学、热爱数学，从而提高教学效果。因此，我们农村初中数学教师不应只思考创设数学情境激发学生求知欲望，还应更多的思考如何创设数学情境培养学生思维能力，如何创设数学情境培养学生的创新精神和实践能力，如何创设数学情境激发学生不断探索新知的内心需要，如何创设数学情境拓宽学生解题视野、感悟数学思想与方法等。

总之，数学情境创设应该贴近学生现实生活，贴近学生现有的知识和能力，贴近学习内容，紧扣数学知识，数学思想和方法，丰富学生数学活动经验；数学教学情境创设要活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，激活学生思维；既要务实也要创新，从而真正发挥情境在数学教学中的作用。

二、缺乏贯穿课堂始终的数学思想和方法这个“灵魂”

数学的思想和方法对数学思维活动、数学审美活动起着指导作用，而且对学生的世界观、方法论有十分积极的作用，对学生提高数学学习效果，甚至对学生非数学领域的思维能力和思想素质的提高都有深远的影响。

数学课程标准也明确规定：“数学课程其基本出发点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”因此，数学的思想和方法教育是初中数学的核心。

许多农村初中数学教师存在对数学教学内容的理解不够深入，对数学课程、教材的体系结构、内容把握不到位，对教学内容所反映的思想方法的理解水平不高，数学教学目标的理解显得抽象和笼统，教学方法、手段单一机械，有的教师甚至停留在过去传统的知识讲解、例题分析、学生练习的基本课堂结构的水平上。不能发现和理解对教材的各种内容所包含的数学思想和方法，更不能敏感的发现和分析例题、习题以及临时出现的各种数学问题中数学思想和解决数学问题的有效方法。

因此在教学活动中，缺乏前后一致、贯穿始终的数学思想主线，导致教学过程的内在逻辑性较差，教学环节显得有些孤立，教学过程缺乏流畅性和一致性。对于学生而言，没有时间和机会基本理解数学思想方法的前提下，进行艰苦的大量的效率十分低下解题训练，耗费学生大量宝贵时间，数学课堂中效率和质量低下。打击了学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学方面的自信心消失殆尽。

因此，作为数学教师一定要对数学这个学科的本质有自己的理解，了解数学思维的本质，了解数学的教育价值以及具体的数学知识对学生的发展具有的作用的认识；自己先学好数学，起码要熟悉重要的数学概念和技巧，能发现理解教材反映的数学思想和方法，并理解数学思想和方法的区别和联系，熟悉数学思想和方法的训练手段，具备揭示数学知识所蕴含的科学方法和理性思维过程的能力。

其次，在教学过程中，以学生发展为本，要把数学学习的主动权交给学生自己，确立学生在数学学习过程中的主体地位。教师善于抓住数学的核心思想方法，化繁为简，教学方法多样，教学富有激情和趣味性，有效激发学生的学习兴趣，使学生有效学习、主动发展；教师要善于把抽象数学问题转化为学生最熟悉和最容易理解的问题；教师要善于敏感发现数学知识中蕴含的价值观资源，让学生真正领会和把握数学的核心知识，领悟数学思想方法，学会数学地思考，形成数学认知结构，切实发展数学能力，提高数学素养。

三、信息技术与数学课程整合方面的问题

当今信息技术与数学课程的整合带来了数学教育的深刻变革，对数学教学方式、学生数学学习方式和效果产生了深刻影响。信息技术既能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息，又能强化教师和学生与计算机之间的互动关系。对于教师的教学来讲，有利于教师对数学语言文字、符号、图形、动画、声音、视频等教学信息进行根据教学的需要进行组织，能使过去传统课堂教学难以展示教学信息能非常清楚直观展示，极大的改变了现代数学的教学方式。

信息技术使教师在数学教学中获得极大的解放，使他们能把主要的时间和精力用于思考和科学处理教师的“教”与学生的“学”之间的关系，教师借助于信息技术的力量构建多个层次多个方向的联系的，灵活可变的，承载重要数学内容、过程和结果的，有交互性的学习环境，为学生提供丰富的数学活动空间，同时也为数学学习共同体中成员间的协作和交流提供了广大的空间。

对于学生而言，信息技术可以极大的改变数学学习方式，可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、形象直观、及时反馈的学习环境，在这样的环境中，学生可以利用信息技术进行数学探究、数学应用、数学交流等实践活动，这在传统的数学学习中是较难实现的。同时信息技术为提供综合的多样的外部刺激，让学生既看得见又听得见，还可以动手操作。这有利于学生调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和保持具有重要意义。在信息技术为学生提供的交互式学习环境中，实验、探究、发现等将成为重要的学习方式，学生可以按照自己的认知基础、学习兴趣来选择内容，这就为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，使学生的主体性得到了充分体现。

然而，当前农村中学由于受学校本身、教师、学生的物质条件、学校组织管理、教师之间合作交流等客观因素的影响，同时，学校和教师对数学教育改革的核心和实质的认识模糊，对信息技术在数学教学中的作用以及作用方式和途径认识不足，信息技术对数学教学、学习的实效性难以持续发挥，信息技术与数学教学的整合存在许多问题。

1、教师使用信息技术教学意识较弱。大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。什么情况下利用信息技术上数学课？很多教师是在外在因素的要求下使用，一般在开公开课、研究课和学校要求时才使用，不能根据教学的内在需要和学生数学学习需要时使用。另外农村学生学生知识积累少，计算机应用能力较低，学生对信息技术的兴趣高于使用信息技术进行数学学习，这也是影响了教师使用信息技术的积极性与主动性的因素。

2、教师信息技术应用技能技巧水平偏低。目前，绝大多数教师已经参加信息技术的基本操作的培训，但是受学校本身条件的影响教师使用机会不多。农村中学一般规模较小，同学科的教师的数量不多，教师之间的合作交流还为形成风气，教师的教学大多处于个人独干的方式，教师在信息技术运用于教学方面的分工与合作的现象很难发现，另外学校在教学管理方面，大多在对教师考评、优质课评选方面对教师运用信息技术手段于教学进行了要求，而没有有效教师之间的交流与合作的机制，学校缺乏收集管理信息技术方面的教学资源的机制，导致教师在这方面所投入的时间和精力过大，教师的积极性受到极大的限制。使信息技术手段在教学中应用不多，教师的技能水平不高。对于中学数学教学来讲，当然与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。

3、多数数学教师利用信息技术教学目标定位不准。利用信息技术上数学课的主要目的是什么？到底是为了突破教学重点难点，还是为了增大课堂容量，提高教学效率？而仅有一部分老师认为是“改变学生学习方式”。教师在教学时，常常将教学内容搬上屏幕。有些教学内容甚至别人做好的现成东西，有的教师非常注重课件的美观，把精力放在在课件的外在表现或者计算机的功能展示上，将课件搞的很花哨，喧宾夺主，注重其形式的美。五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，极易导致视、听觉的疲劳，相反学生的思维训练又不足。不能展示数学教学内容本身的内在的逻辑关系，不能让学生“品味”到数学本身理性美，根本没有考虑教与学的需要。偏离了课程改革初衷和教学原则，没有将既定教学目标积极地按教学规律进行教学付诸实施。

为此，应该加大对农村中学信息技术装备的投入；提高学校对信息技术与教学整合管理的水平。

另外，加强对数学教师使用信息技术的培训，提高信息技术水平，让教师能正确理解信息技术的基本概念、原理等，能熟练使用常用的数学软件，能自觉更新自己的信息技术知识技能等。

努力提高数学教师的“整合”的能力和实施能力，使数学教师能够根据当前教学内容的实际需要选择适当的技术手段，真正发挥信息技术的力量，帮助学生理解数学内容的核心和本质。使数学教师能在不同的教学环节中熟练相关资源，引导学生的数学思维，能敏感地根据课堂教学的实际情况及时调整教学方案。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准。

［2］ 谢利民，课堂教学生命活力的焕发。《课程教材教法》2001年第7期。

［3］ 査有梁，给教师的20把钥匙——教师应该掌握的教育学方法。四川教育出版社，2007年4月。

［4］ 李如密，教学美的意蕴探析。《课程教材教法》，2006年2期。

［5］ 黄翔 李开慧，关于数学课程的情境化设计。《课程教材教法》2001年第5期。［6］

4.当前高中语文写作教学方法有哪些 篇四

进入高中阶段学生的学习任务加重，语文作为一门重要的学科，在高考中占有重要分值，尤其随着近年来高考改革的不断推进，语文的重要性进一步增强，因此教师和学生都要对语文学科进一步引起重视。写作虽然是学生进行语文学习的重要知识板块，不管是在现代教学中还是在传统教学中都受到了高度重视，然而就目前高中语文写作教学而言，还存在时间不够充分的情况。一些本应该教师对学生进行写作辅导的语文课，结果教师可能不能充分的利用时间对学生进行与写作相关的知识点的讲解，而抽出一部分时间让学生进行其他知识板块的学习，这就在一定程度上影响了学生写作能力的提升。

2、不注重培养学生的写作兴趣

写作是一种创造性的活动，学生只有对写作产生了浓厚的兴趣才能更好地去学习有助于提升自身写作技能的方法与技巧，也才能写出更加出色的文章。然而就目前高中学生而言，相当一部分学生的写作兴趣还不够浓厚，学生视写作为完成一种学习任务，这就严重影响了学生写作水平的提升。教师在教学的过程中更多的对学生进行与写作相关的方法与技巧的教学，而对培养学生的写作兴趣却没有引起高度重视，致使原本写作兴趣不够浓厚的学生对写作的兴趣依然比较平淡，难以激发学生的写作激情，自然学生的写作水平提升的速度就比较慢。

3、学生进行的写作练习较少

5.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇五

内容摘要：本文针对目前中学历史教学中存在的某些现象，对历史学科的现状作了简要分析：教学理念滞后；教学方法单一；学习激情不足；学习效率低下。为此，本文提出了解决问题的几点思考：转变教学理念；完善教学手段；改进教学方法；注重教学反馈；重视学法指导。期望历史学科发挥应有的功能和作用，为学生终身发展奠基。

关键词：当前 历史教学 现状对策

历史学科是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，具有提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。历史教学在普通中学教育中占有重要地位。有人说衡量一个人的综合素质，只要看看他的数学和历史学得怎样便可窥见一斑。此话虽有失偏颇，但却从一侧面说明了历史学科在学校教育工作中重要性的道理。

近年来，高考制度不断改革，从3+2文理分科到3+χ小综合、3+χ文理大综合、3+1+1模式再到目前的3+学业水平测试+素质教育测评。改革充分体现了高考的人文性、开放性、公平性、合理性以及多元性等特点。改革也不可避免地对我们的中学历史教学产生冲击和影响。那么在高考制度不断改革的背景下，我们的中学历史学科教学现状究竟怎样？如何才能更好地适应新形势发展的需要？真实地了解目前中学历史学科教学现状，认真分析审视历史学科在教与学方面存在的问题，找出解决问题的出路，切实提高历史学科的教学质量，充分发挥历史学科特有的教育功能便显得很有实际意义。

一．现状分析

1.教学理念滞后

虽然新一轮的课程改革和课程标准已经启动，但是由于受各种因素的影响，目前我们的历史教学在很大程度上还是一种应试教学，紧紧围绕中考、高考“指挥棒”转。教师为考而教，学生为考而学。至于学生的人文素养，思想教育，人格特质，人生观、价值观以及世界观等方面不得不被人为淡化。学生主要记诵一些基本的历史知识，以应付各级各类考试。这与新课标极不协调。从长远看，这样的学生是很难适应未来社会发展的需要。历史学科特有的教育功能是否得到充分的发挥在很大程度上主要取决于教师的教育教学理念。教材不断修订，高考不断改革，社会不断发展，需要的是教育教学理念的不断更新。教师教学理念的滞后必将制约教师自身的发展和教育教学目标的实现。

2.教学方法单一

教有定则，教无定法。方法得当事半功倍。然而在很多情况下，“一本书、一只笔，老师一人讲到底”的现象依然存在。教学方法的单一化，教学模式的固定化，使得历史课堂死气沉沉，毫无生气。历史自身特有的趣味性，更是荡然无存。结果教师教得累，学生学得苦。越来越多的教学实践证明，不同的教学内容，运用恰当合理的教学方法会收到意想不到的教学效果。单一的教学方法不利于激发学生的学习兴趣和思维创造的火花，更不利于学生综合素质的提高。

3.学习激情不足

不少学生学习历史是另有原因。一来这是学校开设的课程，由不得自己；一来想考大学，涉及高考选科，而自己其它科目又太弱，只好选记忆性较强的历史，别无选择。可以说不少同学是背着一种包袱学历史，学习上缺乏一种激情和钻研精神，只是为学而学，为考而学，结果学得很死、很苦，记住的东西不会灵活运用，花了很多时间还是学不好。于是感叹：历史太难学。其实，兴趣是最好的老师。如果我们的学生带着兴趣和激情去学习历史，审视历 1

史，或许会发现一切并非如自己想象的那样难，学习历史还是有章可循，有规可依的。

4.学习效率低下

在平时的教学中我们发现不少学生学习态度端正，学习也很勤奋、用功，时间抓得也比较紧，可是学习成绩不理想，究其原因，很重要的一点就是没有注意、运用好学习方法。做事要讲究方法，学习也不例外。同样一道题，为什么有的解法非常简便且容易记住掌握？这就是方法问题。就以记忆为例，历史是一门记忆性很强的科目，时间安排是否合理，效果大不一样。心理学研究表明，早晨以及上午八九点钟、晚上八九点钟记忆效果比较好。如果运用一些方法，有的内容会记得很牢，效率会更高。相反，学习不注意方法和效率，即使花的时间很多，学习成绩也不会提高。

二．几点思考

1.转变教学理念

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶行知先生对教育本质的生动概括。教育的终极目标就是培养性格健全的人，为人的终身发展奠基。历史是一门人文性很强的基础学科，应该把培养学生健全的人格，发展学生良好的品质作为基本的教学要旨和教学理念。历史教师更应自觉学习先进教育教学理论，更新育人观念，要牢固树立起历史的责任感和使命感。教学过程应该体现人文化，充满人文关怀，始终以有利于学生的身心健康发展来指导我们的教学工作，而不应把学生训练成考试的“机器”和装知识的“容器”。要力求让每个学生都发展成为一个独立的健全的个体。

2.完善教学手段

教学手段是实现教学目标、完成教学任务的重要保证，运用恰当会起到意想不到的效果。如今是知识信息时代，我们的历史教学手段也应与时俱进，不断更新。传统教学手段中的精华要继承，现代社会中的有益信息要及时吸取。在今天要充分利用网络资源，查找相关资料，借鉴他人科研成果，学会制作多媒体课件，运用多种手段如计算机、电影、录象等，力求把抽象的内容生动化，繁琐的知识简明化，从而让学生在轻松愉快中接受教育，掌握知识，提高能力，发展自我。

3.改进教学方法

实践证明：同样的教学内容，若运用不同的教学方法，效果会大不一样。教师应有一种“甘为学生谋发展，不拘一格用方法”的精神，在平时的课堂教学中要根据教学内容的变化灵活运用多种教学方法，如讨论、谈话、辩论、演讲等，切忌千篇一律。坚决反对满堂灌、一言堂。有人说，民主不一定是最好的，但它可以避免最坏的。此话不无道理。因此，在教学中教师应该给学生充分的民主和自由发挥的空间，不要追求答案的统一，允许学生有不同的见解，尊重学生的观点。只有具有较强发散思维能力的学生才能释放出更多的智慧，创造出与众不同的成果。

4.注重教学反馈

没有反馈就没有进步，没有总结就没有提高。教学反馈是提高教学质量的主要措施。课堂设计怎样，教学效果如何，学生最有发言权。务实有效的教学反馈有利于教学问题的解决和教学质量的提高。教学中通过问卷调查、谈话、座谈等方式全面了解教学情况，找出不足，扬长补短，不断完善。真正实现师生互动，教学相长，共同提高。

5.加强学法指导

其实，大部分学生不是学不好，而是不会学，这里有老师的原因，有教材的原因等。我认为关键还是自身的原因。我们在呼吁有关部门不断完善历史教材的同时，更应该研究我们自身的学习方法。通过平时的交流和观察，我们发现有相当一部分学生不知道怎样运用学习方法，很渴求老师能教给他们学习方法。“授之鱼不如授之以渔”。教育的一个主要职能就在于引导。因此我们的历史老师应该多多地给学生以科学的学法指导。如学好历史一定要做到理清

主要线索，掌握知识结构，重点记住基础知识，全面整体把握历史事件等。帮助学生合理安排作息时间，介绍记忆方法等，使学生最终做到学会学习，自主探究，自我发展。

6.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇六

一、当前高中数学教学中存在的问题分析

在新时期全国各地都在进行课程改革, 高中数学教学也深受其影响, 但是当前在日常教学实践中发现了很多问题, 值得我们去深思, 这些问题主要表现为以下几个方面。

(一) 过分倡导学生学习的自主性

新时期依据课改的精神, 需要在高中数学课堂上充分体现学生的主体地位, 给予学生学习的自主性, 提倡让学生做学习的主人。可是在日常教学实践的时候, 许多的高中数学教师歪解了它的原意, 新课程改革需要高中数学教师尊重学生, 能够倡导学生自主学习, 但是这并不意味着将所有都放开, 让学生自己来主导和决定高中数学学习的一切。部分高中学校的数学教师因为过于提倡和看重学生学习数学的自主性, 忽略了教师在教学中所发挥的重要作用, 不能行使教师在数学课堂上的主导权利, 对学生放得特别开, 将所有的问题都抛给学生;另一方面很多高中数学教师都存在这样的错误认识, 认为高中数学教师在教学中的实际价值就是倡导解题方法的多样性, 而不论这些方法是否科学合理, 只要能够将问题解答出来就行。甚至一些高中数学教师在教学时照抄课本, 生搬硬套别人的教学方法, 自己不注重教学方法的创新。

(二) 新教材方面的问题

在实施新课改的过程中, 高中数学教材也进行了较大的改版, 其中一些内容和之前有了很多不同, 虽然新教材更贴近生活、符合时代要求, 但是其中也有不少问题, 对高中数学教学产生了巨大的影响, 下面我就其中主要问题叙述如下。

1. 教材中的有些数学知识顺序安排得不是很合理。

随着新课改的逐渐深入, 高中数学教材做了很大的变动, 对一些不合适的内容做了删减, 增添了许多符合时代特征的内容, 但是教材中许多内容顺序编排得不是特别科学, 这种情况严重制约了高中数学教学质量的提升。

2. 教材中对某些知识的删减不合理。

虽然在新教材中增添了许多符合时代要求, 能够满足学生求知欲的一些知识, 但是教材中在删减某些知识的时候显得不合理, 使高中整个数学系统显得不是很完整。

3. 和别的学科不能进行很好的协调。

当前我们高中数学教学的意义就是提升学生的数学基础, 新课改在制定的过程中借鉴了许多西方的数学元素, 让整个高中数学偏向于对人的思维训练, 而没有对高中数学的实际应用价值给予足够的关注。另外在和别的学科进行协调的时候, 出现了较大的脱节现象, 严重制约了学生综合能力的提升。

4. 新教材中某些例题偏难, 问题引入不科学。

新课标明确规定高中教育是一项基础教育, 因此, 高中数学教学过程必须体现出基础性的特点。高中数学必修课能够满足大部分学生的共同需求, 但是在实际教学中, 某些例题对于很多学生来说显得较难, 超出了学生的接受能力。另一方面, 某些问题引入不够科学合理。因为课标中明确规定要注重数学本质, 不能太关注形式, 可是新的数学教材中在问题引入的时候有哗众取宠之嫌。

(三) 没有重视初、高中之间的有效衔接

进入高中阶段的高一学生, 已经适应了初中的数学教材模式和难度水平, 而高中阶段数学教材和初中数学教材之间有着巨大的跨度, 初、高中数学教材基本上没有知识链接, 难度提升的幅度特别大, 不仅在内容上增加了很多, 而且在深度和广度上更是有了巨大的提升, 让高一新生无所适从, 很难在短时间内提高学习成绩。

二、提高高中数学教学成效的有效措施

上面对当前高中数学教学中存在的问题进行了详细分析, 并对产生这些问题的原因进行了剖析。针对这些问题, 教师要想提高教学质量, 必须从下面几点入手来创新教学方式。

(一) 高中数学教师需要不断更新观念, 注重初、高中知识的衔接

面对当前新课改的大背景, 要求高中数学教学过程中体现学生的主体地位, 教师要起到主导作用, 要改变过去陈旧的教学方式, 领会新课改的精神, 要不断更新自己的思想观念。同时要不断探索和研究新的教学方法, 针对当前学生的特点, 制定科学合理的教学模式, 在思想上高度重视现代教育教学的主导趋势。教师一定要以生为本, 多了解学生的基础和接受能力, 知道学生的兴趣爱好, 做到因材施教。另外, 要注意初、高中这两个独立阶段的衔接问题, 因为这两个阶段在教学内容的容量和深度上有了巨大的不同, 教师一定要做好衔接工作, 使学生能够平稳度过从初中到高中的不适应阶段。

(二) 不断优化高中数学教学手段

数学学习是比较枯燥和乏味的过程, 在学习的过程中, 教师要注重提高学生的学习兴趣, 不断优化和创新高中数学教学手段。教师可以在情境导入上下工夫, 通过创设新颖的教学情境, 来吸引学生的兴趣和注意力, 让学生在良好的氛围中学习。教师在数学课堂上要以学生为主体, 给学生充分自由发挥的空间, 让学生在课堂上能够自主探究、合作学习。通过不断的训练, 来提升学生的各方面能力, 但是给学生自由的同时教师要掌控课堂, 做到收放自如, 在给予学生科学合理的限制条件下让学生自由探索, 这才是真正意义上的尊重学生的主体地位。

综上所述, 当前新形势下对高职数学教学提出了更高的要求, 不仅要适应新课改的要求, 还要符合当代高中生的学习成长规律。教师要能够在日常实践教学中发现问题, 并科学合理地去解决问题, 对自己的教学方式不断进行创新, 改变传统落后的教学理念, 进而提升高中数学教学质量。

参考文献

[1]张成虎.高中数学教学中存在的问题及策略研究[J].才智, 2013 (36) .

[2]黄伟宽.问题教学法在高中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究, 2014 (9) .

7.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇七

一、 当前我国高中英语教学中存在的问题

1. 教学观念落后

英语是一门语言学科，其发展受社会发展的影响较大，其语言结构与习惯在社会的不断发展中也发生着重大的变化，这就要求英语教学应不断适应时代的要求。当前，我国高中的英语教学大都是照本宣科，教学的唯一参考就是教科书，教学观念在很大程度上都是沿承传统的教学观念，课堂上对于学生的主体性注重不够，没有赋予与时俱进的特点。英语作为一门语言类的课程，对读和说的能力要求较高，这也是学科的要求。但在学校教育的过程中，我们重视的大多是理论的教学，课堂上几乎全是教师对于理论知识的传授，很少有学生独自进行读说能力的培养，这与学科的性质不符，这种英语教学不能满足现实的需求。

2. 评价形式过于单一

英语作为一门实用性的学科，其教学效果不仅仅体现在试卷的卷面上，很大一部分取决于学生动嘴能力与英语思考习惯的养成，当前，我国高中英语考试全笔试的现状显然不能满足这种全面的考核评价方式，反而造成学生英语学习畸形的恶果，导致学生在笔试时能够取得理想的成绩，但动嘴说的能力与英语思维的习惯极差，不能真正体现学生的英语学习水平，使考核评价失去应有的意义。这种单一的评价形式不仅不能起到积极的督促与考察作用，对于学生英语学习的积极性也有着极大的伤害，很多学生由于考试形式的片面而对英语失去学习的兴趣。

3. 师资力量不足

高中英语由于知识点较多且难度较大，这就需要教师进行系统的指导与教育，学校的师资力量是教学的基础保障，没有优秀的教师，不可能有好的英语课，英语教师在高中英语教学中占有举足轻重的地位。由于我国的地域、经济、文化等差异较大，这在很大程度上严重影响了英语教师师资力量的分配，东部经济发达地区拥有最雄厚的英语师资力量，学生享有最完善的英语教育，而中西部经济欠发达地区的英语师资力量较差，英语教师不能满足当前高中教学的需求，这就严重影响了这些地区高中英语教学的效果，导致全国高中英语教学水平的差异，导致教育的公平性降低，不利于英语教学的可持续发展。

二、 完善高中英语教学的对策

1. 更新教育理念，注重“以人为本”

高中学生有较强的自尊心与自觉性，学生的学习积极性较高，这就需要教师不断对其进行引导，促进学生英语能力的提高。传统的教学中，教师为主体的教学理念是被时代所淘汰的，课堂上更应注重学生学习的需求，解决学生的疑问，以学生为主体，使教授的知识能够为学生服务。教师在进行高中英语教学时，应适当设置开放性的问题来引领学生思考，用问题来激发学生解决问题的能力，提高学生英语学习的兴趣。同时，教师还应注重英语文化的教育，让学生的学习载体不仅仅局限在课本，要提高学生的知识面，拓宽学生的知识广度。

2. 制定详细的教学目标

教学目标是引领教学的指挥棒，是教学活动的重要参考，对于教学的科学进行有着重要意义。只有利用科学的教学目标进行指导，才能使英语的教学有所依据，才能使教学有计划性和规范性，这对于英语这门学科的发展具有重要的战略意义。教学目标的制定一定要符合学生学习的规律。在高中阶段，应给予一定的探索性内容，达到引导学生进行创新性思考的习惯；应尊重知识循序渐进的规律，最大限度地进行科学教学，提高教学效果。教学目标的制定要切合学生的实际，使学生通过一定的努力基本都能够达到目标，避免目标太高导致学生失去学习的信心，目标太低导致学生探索性的能力得不到充分的发掘。同时，教学目标的制定还应考虑到学生的个性心理特点，目标应具有促进正确世界观、价值观形成的作用。另外，对于目标完成得如何一定要有相应的监督机制，这是保证目标顺利实现的重要组成部分。

3. 改善师资队伍，提高师资力量

高中英语教师作为影响教学效果的重要因素，在英语教学中须给予足够的重视，加强英语教师的师资队伍建设是提高高中英语教学质量的关键性举措，对于高中英语教学的发展有着重要的意义。这就要求学校要高度重视英语教师的作用，给予英语教师更多培训的机会，让更多的一线英语教师接受最新的理论知识教育，使其具备最先进的教学理念，这对于提升学生整体的素质，增强英语教学效果有着重要的积极意义。其次，高中英语教师应加强自身的素质提升，接受更多的现代教育技术的教育，掌握更多的现代科技教学手段，跟随时代发展的步伐，这对于提高教学质量，提升教学能力有着长远的意义。

三、 小结

8.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇八

福清第二中学

祝志安

课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要使课程改革取得实效，教师必须转变教学观念，对教学的理论和实践进行认真思考和努力探索，力图找到一种行之有效的教学模式。

“问题解决”教学是指在教学过程中，教师通过有目的地提出不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者的一种教学模式。“问题解决”教学既为学生创造一个发现、探索、创新的环境，又为教师提供一条培养学生能力的有效途径。因此，我们认为“问题解决”教学是一种有效的生物学教学模式。

下面以伴性遗传”一节的教学设计为例，从问题引入、问题探究、问题拓展三方面探讨“问题解决”教学的应用。

一、问题引入

【情景】以个人的形象和电脑展示色盲检测和道尔顿图片。【问题】

（1）你对老师的印象如何？

（2）从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？ 【设计意图】

1．先让学生回答对老师的初步印象，引出眼光的问题，再用红绿色盲检查图来检测色觉，课堂气氛一下子活跃起来了。

2．讲述道尔顿的故事，激发学生的兴趣，此时教师适时出示问题，转移学生的注意，使学生产生对科学家的尊重，并从中接受科学家献身科学，尊重科学的精神教育。

二、问题探究 【情景】

（1）下表是某地区人类红绿色盲的调查结果：

（2）下图是一个红绿色盲家系图谱，请分析作答。

【问题】

1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？

2、假设红绿色盲的隐性基因位于常染色体上，那么它在遗传上会有什么表现？

3、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上？假设红绿色盲基因在Y染色体上，它在遗传上会有什么表现？

4、为什么红绿色盲基因在X染色体上，而不在Y染色体上呢？

5、红绿色盲的遗传特点是什么？

【问题解决】前五个问题学生通过已知的知识和分析图表获取信息，可以很快找到答案，第六个问题是本节的重点和难点，只凭学生个人不容易解决，最好通过小组合作来完成。为让学生顺利解决这个问题，我把它分解成问题链或小任务：第一，写出男女性的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。第二，参照书本，写出四种婚配方式（XBXB×XbY，XBXb×XBY，XBXb×XbY，XbXb×XBY）的遗传图解。第三，分析所写的遗传图解，特别注意女性患者的父亲和儿子有什么表现，正常男性的母亲和女儿有什么表现，从中揭示出X染色体遗传的特点：交叉遗传（男性患者的色盲基因来自母亲，以后只能传给女儿；女性患者的父亲 和儿子一定患病；男性正常，其母其女必定正常）。再与白化病类比，因为同属隐性遗传病，因此红绿色盲也有隔代遗传的特点。第四，归纳出红绿色盲作为伴X隐性遗传病的遗传特点：患者中男多女少、交叉遗传（母亲患病，儿子一定患病；女儿患病，父亲一定患病）、隔代遗传。

学生围绕层层铺设的问题，开展小组合作学习，然后分小组汇报他们的学习成果，师生共同归纳、完善。学生为自己能发现规律而感到高兴，同时又分享了别人的成果，提高了自己的认识。就这样，把学习的自主权交回给学生，让学生真正成为课堂教学的主体，教师做好学生学习的设计者、引导者、辅助者、参与者，大大激发了学生学习的积极性和原动力，学生当然乐于参与其中。

三、问题拓展

（一）课堂上的问题拓展

【情景】红绿色盲症和抗维生素D佝偻病都是受一对等位基因控制的遗传病，其基因位于X染色体上，Y染色体上没有相应的等位基因。

【问题】你能否通过红绿色盲的遗传特点分析抗维生素D佝偻病的遗传特点？

【问题解决】这个问题对部分学生来说还是有一定难度的。因此，教师可提示他们运用类比推理的方法，相互讨论解决。对于抗维生素D佝偻病，先类比伴X遗传的共同特点：交叉遗传；再类比显性遗传的特点：一般会代代相传；然后找出其特有的特点：女性患者多于男性患者。

（二）课后的问题拓展

“伴性遗传在实践中的应用”这一内容直接与生产实践联系，体现了新课程的理念之一，关于芦花鸡和非芦花鸡在初级阶段的辨别，可以视上课剩余时间来决定是否放在课后完成。最后教师应该鼓励学生就“注重与现实生活的联系”一点在生活中寻找某个问题并展开研究，收集资料，整理成文，并在班上汇报。这样的做法激发了学生自主解决问题的自豪感，也培养了他们的研究能力。

四、小结与反思

本节课以图片、图表等手段来创设情境，以相互紧扣或层层递进的系列问题为载体，以问题的解决为主线，帮助学生主动建构知识，进而提高学生解决问题的能力。采用“问题解决”教学，学生能够积极思考，踊跃讨论，大胆发言，课 3 堂气氛活跃，学习热情高涨。师生间、生生间进行热烈的讨论。可见，学生的问题意识和好奇心一旦被激发，就如打开了心灵的窗户，愿意与人分享自己的想法、敢于质疑，并在与人交流中完善自己的看法。只要教师适当给予精心的引导，会收到意想不到的效果。

9.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇九

【关键词】高中数学；问题；思想；意识；能力

前苏联教育家斯托利亚尔指出，“在教学的每一步，不估计学生思维活动水平的发展、思维的发展、概念的形成和掌握教材的质量，就不可能进行有效的教学。”思维的灵活性是以学生必须具备对教材的掌握程度和一定的思维水平为前提的。要培养学生数学思维的灵活性，就必须对我们农村中学所处教学环境条件下的学生实际情况作一客观深入的分析研究（当然高考的趋势也要研究），例如，对于农村中学学生而言，有研究表明（农村中学数学教师的教学实践也表明）农村中、小学生认知发展的“滞后性”是客观存在的。因此，作为农村中学的数学教学，我们必须正视学生认知发展的“滞后性”的现实。深入探究学生数学学习所面临的主要障碍是学生思维能力滞后的困难，还是数学语言的识别障碍、理解障碍、转换障碍、构造障碍还是操作障碍、组织障碍、表达障碍以及相应的克服障碍的有效对策何在，对必要的数学基础的掌握大致到什么程度，迫切需要解决的实际问题所在。教科书为教学提供了数学语言及图画，有的教师认为，学生和教师一样，也能容易地把图画和抽象语言的符号与现实客体联系起来，能依靠图画表象和抽象语言符号对客体的关系进行认识，这是不符合实际的，尤其是不符合农村中学学生的实际，许多教学失败的真正原因也就在此。因此，我以为农村中学的高中数学的教学要尊重学生现有的发展水平。也就是说，我们必须承认农村中学学生学习能力上的限度，容忍学生的学习错误，并看到其中的合理因素。

在教学活动中，一个较普遍的现象是，由于对教学学习活动过程是新的学习内容与学生原有数学认知结构中的有关内容相互作用，从而形成新的数学认知结构或扩大原有的数学认知结构（这其中还包括学生现有的思维水平、学习方法、学习能力等等）的认识不足，导致了对解题的方法的基本要素的把握严重欠缺，因而更谈不到有效的解题的主要思想和基本方法的深索。其突出表现在以下几个方面：

一是在教学中满足于照本宣科，书上怎么说教师就怎么教，致使部分教师不亲自对问题进行思考，对教学设计及其思想、方法等缺乏应有的创新和拓展，对课堂中可能出现的问题预测极为不够，难以把握学生在哪一环节上会出现障碍，更谈不上给学生对数学问题结构的观察、概括，更谈不上指导学生去发现数学概念、定理、公式、某些典型例题、习题的新功能，更谈不上很好地让学生利用已有的解决问题的能力发展新的解决问题的能力。以致于近几年来，学生出现“对数学的基本概念、定义、定理、公式、法则等基础知识的理解不深刻、不准确、掌握不牢固、运用不灵活”。对于农村中学学生而言，从历届我省的高考情况来看，这一现象尤为严重。其实，学习数学的目的不仅仅是学习数学知识，更重要的是掌握学习数学的技能，培养学习数学的思维能力，从而促进学生数学能力，创造能力和思维能力的全面发展，所以我们要更新教学观念，放开手，让学生大胆地走，有跌倒才会有成长。

二是为了更好地培养学生的灵活解题能力与创新能力，导致教师对学生的学习能力不够信任，总把自己当成“母鸡”，总把学生当成“小鸡”，总是怕学生出错，不仅没有让效果达到，反而浪费了教学时间，总想搀扶着学生，总是喜欢包办代替，甚至不惜去代替学生的思维，对于问题的具体要求、解题的关键、技巧与格试式，哪些是学生能够独立完成的，哪些需要适当的提示、点拨，哪些宜作为例题示范缺乏较深入的研究。这样的包办代替没有能充分调动学生的积极主动性，让学生变成了“听课”的机器，学生的参与意识也就大大降低。此外，教师在习题教学中，一味地进行一题多解，殊不知盲目多练不仅浪费时间，而且得益甚少，还增加了学生数学学习的畏惧感和心理负担。

三是一些数学教师在教学中缺乏对“要观察的学生的脸色，弄清他们的期望和困难，把自己置身于他们之中；不要立即吐露你的全部秘密——让学生在你说出来之前先去猜——尽量让他们自己去找出来”的充分重视，只是一厢情愿的传授如何解决问题，却没有充分考虑学生的认知结构、也未经学生自己充分的独立思考就将什么一题多解、多题一法等解题思想、结果（内容与表现形式）一股脑的告诉学生，学生也常常犯晕，原来如此！可我怎么（简直）想不到？结果学生理解知识的深刻程度和洞察学习错误的敏锐程度大打折扣，进而学习的质量也就可想而知了。

因此，在高中数学教学中，我们不能囿于旧的方法，不能还死死地攥那些陈旧的理念不放，要更新教学理念，要在充分研究施教对象的基础上，因地制宜，因人而异，积极探索适合学生实际的教学方法，才能不至于本末倒置，也才能在对学生数学思维灵活性的培养方面有所成效。我认为，任何人成功的学习方法、经验，都是其所处特定条件下的产物，所以根据学生实际探讨教法是摆在我们广大数学教师，特别是农村数学教师面前的一重大课题。

参考文献：

[1]董凤菊.新课标视域下的高中数学教学[J].数学学习与研究，2010年01期

10.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇十

(一) 传统教学观念有待转变

传统应试教育观念的重要表现就是高中教师的教学检验模式上和学生的学习观念上。在教学检验模式上, 总体上仍沿袭着传统应试教育的考试检验模式, 计算机考试大多数还是笔试检验, 即使进行的上机操作考试, 大多简单易操, 没有经过精心的考试设计, 这显然与知识和技能综合性的计算机学科特点远远不适应, 教育观念上仍没有跳出传统应试教育的框框, 教学质量不高。在学生学习观念上, 对计算机学习同时也抱着一种应付了事的选修课程的学习态度, 注重笔试成绩, 缺乏对计算机技术的深刻理解和学习。这种情况下, 高中计算机的教学目标从老师以至于学生均未得到较好的贯彻执行, 没有达到新课标改革的教学目的和效果。

(二) 教学模式需规范创新

在高中计算机现有教学模式中, 仍存在不够规范和创新不够的问题。在以往的教学中, 计算机教学并不是高中教学的必修课, 这种情况造成了计算机教学过程随意性比较大, 形成了教师在计算机教学模式上研究和创新不够的教学传统, 即使新课标实施后, 这种教学情况仍没有较大改观。在实践教学中, 对教学内容没有量化的标准, 教学方法和课程安排随意化的情况较为普遍存在, 教学模式上缺乏系统性安排。例如, 教师在安排在计算机作业题时, 更多学生是在玩游戏, 或者利用多媒体进行画画, 对作业处理上, 大多敷衍了事。这种情况下, 教学效果可想而知。

(三) 教学内容需侧重实践

与其他学科相比, 计算机是一门较新的学科, 有这与数学等基础学科的诸多不同之处, 具有特别强的实践性, 需要学生通过不断实践来掌握。但在实际的高中计算机教学内容上, 仍存在传播的知识过于抽象, 过于注重理论的学习, 教学内容的枯燥, 缺乏实践的问题, 学生动手能力不强, 课堂氛围不活跃, 无法激发学生学习兴趣。

二、对于如何提高高中计算机教学水平的几点思考

(一) 转变教学观念, 培养学生研究能力

应在转变传统教学观念的基础上, 重点转变对计算机教学的效果检验模式。一是结合高中学生正处于思维活跃期的特点, 通过课题式考试的方式, 检验学生学习效果, 将计算机考核放在对学生创新精神和研究能力培养上。例如, 通过编写实用型或者趣味型程序的考试方式, 考察学生对程序语言的实际把握能力。二是以人为本, 实施计算机学分制, 结合教材, 将考试内容分为计算机基础知识, 文字处理系统和操作系统等若干模块, 完全采取上机考试的方式进行考核。

(二) 创新教学模式, 提高学生学习兴趣

在教学模式的创新上, 应重点从构建新型师生关系和情景教学两方面入手。在构建新型师生关系上, 教师应努力搭建互相信任和尊重的新型师生关系, 注重对学生的情感投入, 在课上和课下, 以朋友身份和学生探究学习, 多进行情感交流, 倾听学生所想所思, 营造轻松和谐的学习氛围。在在情景教学方面, 在教学过程中, 教师应意识地创设教学情境, 引导学生置身于发现问题情境中, 激发学生质疑生疑的学习动机。例如, 在教学Photoshop图像处理课程中, 教学前, 通过向学生展示一组经过合成的效果图片方式, 吸引学生注意力, 最终达到激发学生学习兴趣和好奇心的教学目的。

(三) 强化实践教学, 培养学生自主学习能力

针对计算机教学较强的实践性, 高中计算机教学工作者们在教学中, 结合课改中要求突出学生自主学习能力的培养, 从提高上机操作能力和计算机应用能力两方面入手开展教学。在上机操作能力方面, 学生进行上机操作时, 一是教师要通过巡回指导对学生提问及时进行辅导和答疑, 耐心细致的正确指导, 辅导学生学习, 二是针对高中学生活跃好动的性格特征, 特别是很多学生喜欢玩电脑游戏的情况, 因势利导, 比如布置让学生自己编写游戏的课外作业, 引导学生主动学习思考。在计算机应用能力上, 鼓励学生课外开展创新活动, 进行探索性的自主学习。例如, 如教学画图软件图形的扭曲和拉伸课程时, 引导学生用画笔画出三角形和矩形等, 并通过横向和纵向拉伸工具, 引导学生探究三角形和矩形灯等几何图形面积变化情况, 尝试和数学学科进行整合。

结论:

计算机教育是培养学生创造能力、操作能力的一门重要教学课程。高中计算机教学工作者需计算机软、硬件形势的发展需要, 不断创新教学观念、教学模式, 强化实践, 突出学生自主学习能力的培养, 进而实现高中计算机教学整体水平的全面提升。

参考文献

[1]倪同浩.谈高中计算机课的教学[J].成功 (教育) , 2008, (11) .

[2]夏华芬.多媒体计算机技术在高中物理教学中的应用[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009, (07) .

[3]徐涛.计算机教学中自主学习能力与创新能力的培养[J].中国科技信息, 2008, (19) .

[4]张明基于自主学习的高中计算机教学研究[J].中国科技博览, 2009年第31期

11.对当前高中化学教学的几点思考 篇十一

随着化学在生活中的地位越来越重要,对化学工作者也提出了更为严格的.要求.教育要面向现代化,面向世界,面向未来,高中化学课程改革迫在眉睫.高中化学教育要革新观念,要将“应试教育”和“素质教育”很好地有机地结合起来,让二者取长补短,既重知识,更重素质,培养好学生的科学兴趣、科学精神、科学思维能力、科学动手能力、科学创新能力,把科学知识变成更有实用价值的科技.

作 者：鄂晓茂  作者单位：湖北省仙桃市彭场高级中学 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：化学教学   衔接   课程改革   素质教育   实验  

12.高中体育教学论文 当前体育教学中的几个问题 篇十二

【摘 要】在高中教育中，思想政治课是非常重要的一门基础课程，同时其对学生自身的发展也有着非常重要的作用。但是现阶段的思想政治教育工作中还需要不断革新，突破传统的教学理念和教学方式，同时还要不断增强政治教育的实际作用。当前在高中思想政治教育中存在着一定的问题，为了提高教学质量，必须要采取有效措施加以改进。

【关键词】高中政治；课堂教学；问题及对策

受传统思想教育的影响，思想政治教育中一直缺乏趣味性，同时很多教师在思想意识上也没有给思想政治课以正确的定位，在教学中只是传播思想，讲解书本上的内容，为学生解答疑惑。甚至还有一些教师认为学生上课积极性不高并没有什么大问题，这也严重影响了思想政治课教学质量的有效提升，我们必须要采取科学的对策来改进思想政治教学工作。

一、课堂教学的问题

（一）教学科目不受重视

受到传统观念和现实因素的影响，再加上思想政治教育自身具有较强的特殊性，当前，我国的教育制度还没有摆脱应试教育的影响。教师和学生在教学和学习中都是为了考试获得高分，这种填鸭式的教育模式无法很好地激发学生的学习兴趣，学生学习的最终目的也都是为了能够更好地应试。此外很多教师对思想政治教育课程的重视程度也存在着较为明显的不足，因此思想政治教育很难发挥其真正的作用。

（二）教师与学生不重视思想政治教育

课程改革的背景下，教师在讲课的过程中一般完全按照教学大纲来完成课程任务，授课的方式缺乏多样性，同时课堂的气氛比较压抑，师生之间缺乏互动，进而无法充分调动学生的学习热情，教学质量也得不到有效的保证。此外，教师对学生学习的主动性也不是非常重视，学生通常会按照教师制定的标准来学习，缺乏主动学习的能力，同时学生对知识的掌握和运用也存在着一定的问题，所以学生并不重视思想政治课程的学习。学生无法积极主动地投入到学习当中，教学质量也因此受到了较大的影响。

（三）盲目使用新型教学手段

当前，很多教师对新课标下的教学方法创新没有正确的理解，同时受传统教学方式的影响，高中政治课堂教学中，教师占据主导地位，学生学习主动性较低，一般被动接受教师所讲授的内容。在新课标要求下的政治教学中，主要提倡开放式教学，增强了学生的主体作用。教师为了提高教学质量，采用各种新型教学方式，虽然这一举措打破了传统教学模式的不足，但是从整体上来说学生学习状况存在明显差异，学习的方法和效率也会有所差别，这就需要教师在教学中充分考虑学生的学习状况采取有效的教学方式。

二、高中政治课教学问题的主要解决对策

（一）突破传统教育观念

教师要对当前思想政治教育的发展方向进行深入研究，同时还要积极调整思想政治教育的积极作用，使得课堂教育更加轻松和谐，找到更加合理的教育手段。此外教师还要鼓励学生积极创新，用于参与社会实践活动，增强师生之间的互动，进而可以更好地激发学生的自主性和积极性，不断提高教学的质量。

（二）科?W认识高中思想政治教育课程

新课标背景下，学校应积极转变传统的教学里面，按照学生自身的具体情况，将提升学生的综合素质作为重要目标，采取更加新颖科学的教学方式来完善高中思想政治教学，凸显学生在课堂当中的主体地位。同时还要采取有效措施培养学生主动学习和自主学习的能力，将教学的重点从提高学生分数转为增强学生的综合素质，树立正确的三观。将生活与政治教育紧密地联系在一起，从而更好地将政治知识应用到生活之中，从生活中更好地去学习政治知识。在提高学生综合素质的同时，学生的成绩也得到了显著的提升。

（三）科学运用新型教学方法

教师在教学中要充分科学地利用创新型教学方式，从而更好地保证其教学的质量和效果。教师也要充分发挥新型教学方式的引导作用，进而提高教学活动的设计和组织质量，从而更好地激发学生的主观能动性。在课堂教学中还要给予学生科学的引导，为学生做学习方法的知道，同时还要做好全局的把握。提高学生发现问题和解决问题的能力。使学生将自己掌握的知识充分地应用到生活中。在教学中，教师可以借助知识竞答的方式让学生将自己所学的知识充分地应用其中，一方面巩固了所学知识，另一方面也学会了运用所学知识的方法。只有科学合理地应用创新教学方式，才能更好地保证教学的质量和效果。

当前，信息技术不断发展，信息化建设进程也日益加快。传统的教学模式中，教师是主导，而学生处于被动的地位，这种教学模式已经无法适应当前信息时代对高中思想政治教学的基本要求。在高中思想政治课堂教学中，我们必须要根据当前的实际情况来完善传统的教育机制和教育体系，将思想政治教育的课堂教学与社会实践紧密地结合在一起，更加全面充分地体现思想政治教育的积极作用。在教学中还要不断提高思想政治教育的效用，培养学生自主学习的能力，只有这样，才能更好地培养出适应社会需求的综合型人才。在学习的过程中，主要应将精力放在自己不明白的知识上，多去请教别人，同时自己也要善于思考，对于问题要做出科学合理的判断，对正确的事情要坚持去做，做正确的事情远比把事情做对更重要，这才能更好地体现思想政治教育的意义和价值。

三、结语

当前高中思想政治教育已经进行了改革，这一改革提高了对思想政治教学的要求。但是从当前的教学情况上看，依然存在着较为明显的问题，这些问题也会对教学质量产生显著的影响。所以我们必须要科学分析教学中的问题，并针对问题采取有效的改进措施，只有这样，才能更好地保证高中思想政治课堂教学的质量和水平。

参考文献：