小场景描写训练教案

小场景描写训练教案（精选2篇）

1.小场景描写训练教案 篇一

场景描写专题写作

一、教学目标

1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；

2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；

3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；

4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。

二、教学重难点

1、与场景描写相关的字词、句式；

2、句子关联词、关联句的使用；

3、汉语地道表达；

4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。

三、课型

写作课

四、课时

六课时

五、教具

电脑、网络、投影仪

六、教学内容及经过

第一、二课时

一、准备阶段

教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。

二、分发文章

给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。

1、阅读文章

给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。

2、讲解文章

教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。

三、场景、场景描写介绍

1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。

2、静态：

3、动态：

4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。

四、场景描写分类与相关句式链接

1、量少、轻松的动作

相关句式：动词重叠

（1）单音节动词重叠：时短量少

形式：A——A了A Eg：听了听，试了试 情景设置：买衣服

（2）双音节动词重叠：时短量少 形式：AB——AB了AB Eg：转悠了转悠，休息了休息

（3）离合词重叠式：时短量少、轻松 形式：AB——A了AB Eg：唱了唱歌，喝了喝茶

2、表示动作持续的时间

相关句式：动词+时量补语 形式：V+了+一下

Eg：休息了一下

V+了+一会儿

Eg：停了一会儿

V+了+具体时间

Eg：呆了两天

V+了+好长时间

Eg：饿了好长时间

V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊

Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。

情景设置：挑衣服；聊天

3、表示动作主题的空间位移

相关句式：趋向补语

形式：V+来/去（下来/下去/过来/过去/上来/上去)来/去：在三维空间里，以我为中心，迎着我的的目光的方向为“来”，顺着我的目光的方向为“去”。

情景设置：摘下/带上手表，走上/走下讲台，走出去/近来

4、在人的作用下，物体发生空间位移

相关句式：“把”字句

形式：N/Pron+把+N/Pron+V+补语 Eg：我从家里把电子词典带学校来了

我把电子词典带学校来了 我从家里把电子词典带来了 我把电子词典带来了

“把”字句使用环境：当涉及人和东西时，使用“把”字句。

5、以观察者的视角讲述画面（中存在、出现、消失的人或事物）

相关句式：存现句

形式：处所词/时间词+动词+名词宾语（存在、出现、消失的人和事物）（1）静态描写：处所词+V+着+名词宾语

Eg：柱子旁站着一个人。比较：我站在柱子旁。（不是场景描写）（2）动态描写：处所词+V+趋向补语+名词宾语

Eg：对面跑过来一个人。

6、场景中的连续动作

相关句型：连动句

定义：包括两个或多个先后发生的动作的句子叫连动句。类型：

1、V2是V1的目的 Eg：我烧开水泡茶

2、V1是V2的方式、工具

Eg：他坐在路边弹吉他

3、V1+V2重叠形式

Eg：手机放在家没带来

4、前后动作因果联系

Eg：我跑步崴脚了

5、一个肯定、一个否定，从正反两方面说明

Eg：饭菜都吃完不准剩

五、作业

复习文章，熟悉各种句式。

第三、四课时

一、准备阶段

二、检查上节课内容

通过讨论、问答的形式，复习上节课所分发的文章，所列的场景描写的相关句型句式，询问学生的复习情况，回答学生的疑问。

三、电影场景讨论

1、播放影片《幸福额度》，对影片进行简单介绍，突出一个演员同时扮演两个角色的特征，提高学生的观赏兴趣。

2、在影片中选择好的场景，让学生进行表达，教师从旁引导指正，做好影片场景、学生思维、所需词汇的系连工作，使学生将思维流程走熟、固化。

场景枚举：

（1）房间的布置

（2）姐妹俩睡觉前的场景

（3）女子从舞厅冲出来时的画面

（4）女子走开时被男子一把拉住的场景

„„

四、写作

给学生留出时间进行场景描写练习，教师指定场景内容，鼓励学生选择多种句式进行描写。

作业：练习场景描写的思维模式，练习关联词、关联句的运用。

第五、六课时

一、准备阶段

二、分发学生作文

三、改错，将学生易错的句子展示在屏幕上，教师进行讲解

四、难易句、高低水平句置换

针对学生水平，抽出学生写作中的部分句子，转化为高水平的句子，教师先提问学生进行转化，再进行讲解，将所选句型、所注意问题、思维模式交代给学生，让其记忆、固化。

例：

这个杯子好，还很便宜——这个杯子又好又便宜 „„

五、讲述句子关联词、关联句，将句式连在一起，形成句群

六、做小练习

作业：课下巩固场景描写专题

2.小场景描写训练教案 篇二

刘天生

教学目标：

1、学习人物外貌描写的写作方法。

2、学习人物动作描写的写作方法。

3、掌握动作描写的外貌描写的手法。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标3

教具：胶片

教学过程：

一、导课2`

教师：同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面?(指名学生回答)。那么怎样才能写好人物的外貌和动作呢?(结合课文里人物外貌和动作描写来谈)

板书：外貌描写和运用描写

二、学习和应用知识。20`

1.投影出示一例文，学生评价。

①学生看例文，感受例文对人物外貌描写。

②学生独立思考，在草稿纸上写写例之是如何描写人外貌的，得好的地方在哪里?然后小组讨论，归纳总结。

③学生各抒己见，教师简评。

这篇例文成功在：①描写顺序合理，从整体到局部，局部则从上到下。

②比喻运用得当，使描写更加形象。

③通过外貌描写较好地刻画了人物性格特征，把男子汉刚毅一亲情融为一体。

例文：(投影显示)

男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的`皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如

X射线，仿佛能看穿人的五脏六腑;时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而“磐石”

右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。

2.教师问：看了刚才的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面?然后学生独立思考再由教师明确：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。

③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。

④要注意体现作者的感情倾向。

3.①如果让你描写教师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程一系列动作，你会怎样写?

②抽一学生描述，学生评价后，教师评价。

③教师明确：

◆不是人物的所有动作都写

◆动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意，

◆动作描写的语言要简练、准确。

三、课堂写作22`

1.请学生写一段关于农民插秧的文字，注意要写出人物的外貌及其动作，表现出农民辛勤劳作的精神。

2.学生独立写

3.抽查1-2各学生读出小作文

4.教师简评。

四、布置作业：写一段人物外貌和行动描写的文字。1`