关于方言的小学初中英语作文

关于方言的小学初中英语作文（精选15篇）

1.关于方言的小学初中英语作文 篇一

附件1：

初中英语教师外教口语与演讲技巧特训班学员名单

李蓉蓉 董晓青 杨凡虹 陈玉丹 甘世丕 陈翼翼 郑少千 董巧云 郑仙雁 陈燕 黄跃群 邵晓颖 邹丽娟 马海建

温州市第九中学 温州市第九中学 温州市第十二中学 温州市第三十九中学 温州私立第一实验学校 温州市第二十一中学

温州市第二外国语学校初中部 温州市第十七中学 温州市第十七中学 温州市第十七中学 温州市第十七中学

鹿城区教师培训和科研中心 瓯海区仙岩第二中学 瓯海区娄桥中学

黄建丹 朱海华 张哲瓯 张天津 谢玉妃 竺小莲 徐月形 张艳旦 方翠景 黄丽 施勤勤 陈素芬 万林锋

瓯海区郭溪中学

瓯海区梧田第一中学 龙湾区永中中学 龙湾区沙城中学 瑞安市高楼镇中学

瑞安市陶山镇荆谷学校 瑞安市第三中学

乐清市柳市镇第四中学 乐清市北白象镇中学 乐清市北白象镇茗西学校平阳县水头镇第四中学 苍南县龙港镇第四中学 文成县黄坦中学

附件2：

小学英语教师外教口语与演讲技巧特训班学员名单

高航智 丁志丹 王越 陈秀丹 高晓霞 张侠 金方圆 娄思聪 陈红 李敏 余成豹 孙静 赵颖若 李飞形 李巧红 徐海英

温州市城南小学 温州市瓦市小学 温州市黄龙第二小学

温州市华侨职业中等专业学校 鹿城区教师培训和科研中心 鹿城区临江镇中心小学 鹿城区仰义第二小学 鹿城区双屿镇中心学 龙湾区瑶溪黄石小学 龙湾区海城第一小学 瑞安市第二实验小学 瑞安市第二实验小学 瑞安市第二实验小学 瑞安市马鞍山实验小学 瑞安市莘塍第六小学 瑞安市汀田第二小学

丁爱鑫 陈冬升 郑洁 黄晓敏 周银平王琼琼 陈远 邹云玲 金林燕 丁芙蓉 马新捷 吕姗姗 王尤茂 朱珊珊 孙璐

瑞安市马屿镇第四小学 瑞安市马屿镇第四小学 瑞安市陶山镇桐浦小学 瑞安市陶山镇桐浦第二小学 乐清市清江镇清北学校 乐清市外国语学校 永嘉县实验小学

永嘉县桥下镇西溪小学 永嘉县巽宅镇界坑小学平阳县昆阳镇第二小学平阳县昆阳镇第二小学平阳县昆阳镇第一小学 泰顺县罗阳镇南院中心小学 泰顺县仕阳镇万排中心小学 洞头县元觉乡义务教育学校

2.关于方言的小学初中英语作文 篇二

【关键词】写作 语言运用 叙事类作文 写作技巧

一般情况下，叙事类作文看似简单，实际上想写好确不容易。同样是在叙述一件事情，有些学生的作文就像一碗白米饭似的，看起来没有任何的食欲。与之形成对比的是，有些学生的作文就是一碗香喷喷的“扬州炒饭”，让人看起来就忍不住动筷子想把它吃完。所以，作文的关键就是怎样把白米饭变成扬州炒饭。那这其中的奥秘就是写作技巧的运用。

一、写作前：理清思路，明确步骤

叙事类作文写作步骤分为三个步骤，写作前学生就有大量的工作要做。首先一定要读清要求和要点，试卷作文题目中的每一个字，甚至每一个标点都要仔细研读。明白出题人的意图，叙事的重要部分在哪，另外对于题目中给出的省略号部分一定要给叙述出来。只有先把题目和要点认真分析好，才能清楚地知道自己到底是要做什么，明确下面的具体步骤。

在分析完作文题目之后，就可以思考文章的结构和段落。一般初中阶段三段居多，给人直观形象的感觉。学生不可有几个要点就写几段，要分脉络。文章的结构也尤为重要，一般叙事类的作文有四种结构可以采纳，例如描述一次旅行，可以采用时间顺序。每一段都可以以时间来开头，第一天，第二天。类似之类的。当描述一个物体的时候，比如我的卧室，就可以采用空间顺序，这样就有条不紊。

二、写作中：注重选材，传播正能量

叙事类作文一般分为三部分，第一部分开门见山，直抒胸臆。直接阐述具体的事情和简要的理由。比如写一篇关于感谢某人的记叙文，那么第一段就可以直接写感谢的人，和总起全文的一个泛泛的理由，不需要太过于细致。第二部分正文部分具体去叙述一件事情，第三部分总结表达自己的感受并且要注重文章的结构层次。而这三个部分，也是有主次之分，无可厚非的是重点在于第二段，怎样去叙述一件事。

1.完整的故事。既然是叙事类作文，那必定要由一个完整的故事情节。就像中文的小说一样，起因经过情节背景都要有所交代，只不过是要分清主次而已。开始的部分可以简略的交代故事发生的时间地点人物，然后重点突出发生了什么事情，或者有没有情感的碰撞等。举个例子，淮安市中考题最感谢的人。有个学生写的是感谢自己的老师，他在文中就叙述了他在遇到困难的时候，和其他同学遇到矛盾不知道怎么处理的时候，老师及时站出来，毫不吝啬的给予他帮助，最后他知道怎么样与同学相处，并且变成一个受欢迎的同学。这篇作文的成功之处就在于首先这位学生阐述了一个完整的故事，并且交代了事情发展的情节，重点突出为什么感谢老师，最后还告诉了读者故事的结果。

2.突出正能量。正能量这个词在前几年还是特别火的，有人会产生疑问，为什么这个词会出现在英语作文当中了。实际上不管是中文作文还是英文作文，都要突出积极向上，阳光大气的主题。在叙事类作文的第二段，你写的这件事情肯定是对你的人生或是人生观，世界观，价值观产生积极的影响。而不是像小孩过家家似的，只是因为好玩，这样的文章啊就没有深度，没有思想，同样也不会是一篇佳作。同样以淮安市中考题最感谢的人为列，有学生的作文写的是最感谢自己的爷爷。他叙述的事情是自己的爷爷非常宠爱自己，从来不批评不打骂自己，如果他和他的小伙伴遇到矛盾了，爷爷总是会第一时间出来帮助自己，呵斥别的小伙伴。并且他的爷爷从来都不管他玩电脑游戏，给他很多零花钱。可能在他的心里，这就是他感谢爷爷的原因。但是这样一篇作文会赢得读者或者改卷老师的喜爱吗？会得高分吗？我觉得答案是显而易见的，因为他传播的不是一种正能量，长辈过度对自己的溺爱，反而是自己成长路上的绊脚石。

三、写作后：仔细检查，关注细节

很多学生在写完一篇文章后，总是缺少最后这个再次检查的过程，认为之前已经做了那么多的准备工作了，最后这一步可要可不要。其实不然，在你回头再读文章的时候，实际上站的高度已经不一样了，你是在修饰美化自己的文章。就像白米饭变成扬州炒饭的最后一步，厨师需要选择精美的餐具，并且把炒饭的形状修饰一下，这样就更能吸引人的食欲了。作文中的第一大忌就是尽量不要有太多的语法错误，如果你一味的追求用复杂句型，高级单词，但是反而有一大堆语法错误，那这样反而效果更差。所以，首要的保证就是你写出来的句子都是正确的句子。就像炒饭一样，如果你用坏了的，馊了的米饭去炒饭，那你放再多的调料也是没有用的，写作文同样如此。第二个细节就是文章的时态，叙事类作文的时态全文可能略有不同，比如第一段你在引出这件事情的时候，可能用的一般现在时。比如The person who influences me most is my father who has done a lot of things for others.但是第二段文章的主体部分，基本上采用的就是一般过去时。在一般过去时里面，学生最容易犯错的就是动词的过去式，尤其是不规则动词的过去式，一不留神就会犯错误，这些都是细节问题，同时也是作文产生差距的地方。而最后一段，多半是阐述这件事情对自己的影响或是抒发自己的感想，希望，那就可以用一般现在时，现在完成时或者是一般将来时。如果能做到这最后一步，那才是真正一篇上好的佳作。

参考文献：

[1]曹小红.初中英语写作课的教学思考探索[J].快乐阅读，2013.

3.关于阅读的初中英语作文 篇三

We may obtain knowledge by reading. The more books we read, the more we accumulate the knowledge. Is it right? I don’t think so. It’s not wide reading but useful reading that leads to excellence. And only good books can benefit us.

So choosing books is very important for reading. Many students spend a lot of time reading legends and swordsman novels. It’s a waste of time. Some students even read some bad books and it is harmful for them.

So be as careful of the books we read, as of the company we keep, for our habit and character will be as much influenced by the former as by the latter

4.关于快餐的初中英语作文 篇四

There are several reasons for the fast food. First, it is very convenient and save time. Second, you can either eat it in the restaurant or take it home. Third, the service is quite good.

However, eating fast food too much will do harm to our health. I think fast food is only a good choice when you are in a hurry. It’s good for people, especially children, to eat fast food as little as possible.

快餐在中国越来越流行,尤其是儿童和青少年。今天,:某些很难想到任何其他代表现代社会的快节奏和快餐一样有力。

它的流行有几个原因。首先,它非常方便,节省了很多时间。现代社会的趋势似乎都指向一个终极目标节省时间,和快餐服务于这个目的。你只是走进一家快餐店,命令你的食物,你的食物已经准备好了。你可以吃它或把它搬开。其次,它的受欢迎程度也归因于快餐店的干净和舒适的环境,优质的服务,保证食品的质量。

5.关于暑假生活的英语作文初中 篇五

I have visited Beijing! I only take two trips: a world scenic spot is the Pacific Ocean, the other one is the Summer Palace.

During the long waiting on the bus, finally heard the guide said: “you get off at 10:30 collections” we enter the world of the sea, we first to fish area, where we saw a big fish for up to 3 meters, and then we saw a fish eat milk. Finally, we went to a jelly fish, penguins. But the most interesting or underwater tunnel, the tunnel we saw the shark, fish immortal... There are many fish we call do not go up.

Then we went to the Summer Palace by bus. That I think should be the appropriate name and the Summer Palace garden, just as the pleasant scenery of the garden, and in the Summer Palace, there are two things must be out and bask in the sun, one is kept in the lawn is not down, one is two people to fight for such a trifle, explain quality needs to be improved in our country. When a Chinese is not easy.

6.关于挽救客家方言式微的几点思考 篇六

关键词：客家方言 危机 价值 现代化

一、客家方言的价值和危机

（一）客家方言的当代价值

语言是文明的活化石，是开启文明大门的钥匙。方言是文化多样性的体现。方言的一大形成条件是时空相对隔绝停滞，这样各族群内的交际习惯等民俗得以积累和沉淀下来，形成自有其精妙之处的一方之言。反向观之，一些地域文化遗产必须通过方言才能得以传承。以被列入第一批国家级非物质文化遗产名录的客家山歌为例，它既继承了《诗经》中的传统风格，又有唐诗律绝和竹枝词的遗风，更博采了南方各地民歌的优秀成分，曲调和歌词内容都相当丰富，已经有一千多年的历史。但它只能用客家方言吟唱，才能得到精确的表达和充分的理解。如果只保留它的音乐旋律和歌词内容的理性义，而翻译成普通话的填词，必将韵味大失，成为无源死水。作为一种歌曲艺术形式的表达如此，作为受众也只有掌握方言才能领略其精妙之处。这跟粤剧、昆曲等其他方言承载的民间艺术的传承是一样的。一言以蔽之，随着一种语言的湮灭，一种文明也将被冰封。

从语言生态学的角度看，方言是整个语言生态系统中重要的一环，是源头活水，它丰富了共同语的语言成分，创造生机勃勃、和谐共生的语言生态。现代共同语中已有相当多的来源于各地的词汇，并还会通过交际实践和时间的检验源源不断地吸收。这种方言对共同语的反作用已经和谐得让非方言区和非专业的人士只有在查询词典时才意识到词汇来源。

方言在政治上的维稳作用和对社会的建设作用也是功不可没的。它能增进一个族群和言语社团内心深处的认同感和凝聚力，能够传达出共同语所不能传达的乡音、乡情的亲切感和亲和力。客家方言里更是有“宁卖祖宗田，不卖祖宗言”的代表性谚语。这种通过地域方言传递维系的深情使得客家族群成为对家乡捐资助建最踊跃的族群之一。个体在全球化的进程中如何平衡视野思维的拓展变化和家乡的烙印之间的关系，族群文化在现代化的过程中如何应对外来文化的冲击并因势利导，是一个文化学、民俗学、语言学等领域必须跨学科研究关注的命题。

（二）客家方言危机

客家方言广泛使用于粤东、闽西、赣南、台湾等中国南方地区，还有马来西亚等一些海外华人社区。随着全球化时代的到来，人口流动的规模越来越大，范围越来越广，频次越来越高，跨地区的求学、求职、联姻等越来越多，地方性的语言文化很容易受到语言交流的现实功利性要求的冲击，方言的纯洁性和稳定性逐渐受到影响。《中国青年报》在2012年的一项调查显示，95.9%的受访者认为身边存在着主动放弃或被动放弃说方言的年轻人，37.1%的受访者认为身边能说地道方言的人已经不多且还在呈递减趋势。[1]客家方言也不例外，虽然客家学日益成为一门显学，但客家方言作为一种交际工具在现实里的应用却日渐式微。特别是走出家门家乡的年轻一代，在很多交际场合不会再使用家乡话，有限的使用也大多是日常习用的交际用语，而客家方言里的瑰宝——俗语则鲜少被提及和强化。郑州大学客家文化研究所崔灿在考察地处四川陕南深山中的客家话保留得相对完整的“罗家湾客家村”时，发现基本上只有60多岁以上的老人才说客家话，一部分常用的客家用词已经与当地的强势方言商州话非常接近。所以有学者感叹在客家方言的使用和保存上，“现代的罗家湾是最后的罗家湾”。另一方面，在对下一代的教育上，语言选择往往也是时代化的洋化的标准，很多年轻夫妇宁可跟孩子说国语和英语，也不会说家乡方言，认为如此既不会让孩子输在起跑线上，又配合了学校的教育。客家话使用人群的减少已是既成事实。长此以往，将会出现客家文化孤岛，方言所承载的宝贵文化遗产也必处于逐渐消亡、萎缩的状态。

二、客家方言危机的根本原因及对策措施

（一）语言环境和文化环境的深刻变革是方言危机的根本原因

一些人把方言的衰落归咎于普通话和外语的推广，这是一种偏情绪化的简单片面的归因，是不可取的。方言形成的条件之一是天时地利的自然条件的限制。客家先民往南迁徙后，居住在地貌上封闭阻塞的山地，再加上农耕社会自给自足的经济形态和意识，营造出一种与世隔绝的特殊的社会生活区域，使客家方言形成了高纯度的独立的系统，并得以固化和稳定下来，成为“中古汉语的活化石”。然而，经济基础决定上层建筑，如果一个方言地域的经济和文化长期得不到长足的发展，使住民不能安其居乐其业，纷纷外出谋生求学求职，该地的经济、社会、文化发展将更加难以为继，于是支撑该方言的文化背景会更加不足，如此恶性循环，方言面貌就会变得斑驳芜杂，日渐式微也就在所难免了。客家方言聚居地的粤东、闽西、赣南等地因为交通不发达的地理经济环境所限，迄今属于欠发达地区。要从根本上保护客家方言这个优秀文化遗产，对这些客家聚居地的经济社会发展规划必须同步乃至先行。

（二）方言的现代化之路

1.在国家层面上的措施。有着巨大价值的方言文化遗产的流失已经成为一种不可逆的趋势。鉴于情况的严重性和保护的紧迫性，应该站到国家语言文化政策的高度，由政府相关部门介入，来认识和保护方言。

（1）加大“保护方言土语”的语言政策的全方位宣传。在思想意识层面上正本清源，树立“语言多样性”的语言生态观，认识方言的重大文化价值和学术价值，真正把方言的传承和保护重视起来。保护方言土语的宣传规模和力度一直不够，使得大部分人心中“保土”意识薄弱，甚至将其跟“推普”对立起来。其实“保土”和“推普”作为针对性和适应性不同的国家特定的语言文字政策，有着各自不同的侧重点，二者并不矛盾，而且是可以和谐共生，发挥各自的优势和功用的。也只有如此，才能构建生机勃发、兼容并蓄的语言生态，构造适应现代文明的多元的语言文化环境。但目前确实有宣传“推普”一边倒的政策惯性。其实“保土”和“推普”犹如车辆的前后轮，应该同时启动，齐抓共管。

（2）在科研层面上，作一种自上而下的全面的研究任务布局和科研方向导引。这样能使有组织的系统的研究整理工作取代目前自发零散的个别研究整理行为。在研究方法上要注意运用文化学、语言学、民俗学、人类学、社会学等跨学科的方法进行综合系统的分析研究，这样才能真正理解客家方言的文化内涵，透视其中所折射的伦理观、审美观、价值观和世界观。

（3）在粤东、闽西、赣南等客家聚居地建立“方言生态保护区”，并给予特殊政策支持。这些地方目前大多也已开发了民俗特色旅游产业，具备了一定规模的经济引擎。现在当务之急是要把“方言保护”的理念灌注到产业一体化发展的理念中，实现一种主动的有意识的导引驱动。在尽可能维持保护区域的原始文化生态的同时，给予政策支持、资金支持和文化宣传支持，通过特色民俗文化旅游经济引擎盘活地方经济，使区内的社会经济同步得到长足的发展，改变其落后的生存环境和条件，使区域内族群安居乐业，而非出现劳动力流失，人口外徙的尴尬状况，这会直接影响方言的存续。

2.在具体执行层面上的措施。相关的学者、研究人员和文艺工作者要注意调整观念，跟现代化的理念、方法和艺术形式对接，寻找传统和现代的契合点，这才能真正发掘方言的当代价值，使语言之树葆有鲜活长久的生命力。

（1）科学厘定，分层保护；明确研究对象和保护对象的内涵和外延。客家方言是汉语的一个分支，在这个方言内部，日常的交际用语尚未淡出人们的视野，使用频次相对没那么高的俗语则是遭受方言危机的重灾区。俗语是熟语的一种，包括谚语、歇后语、惯用语和成语等。是汉语词汇的重要组成部分。它形式凝练，含义隽永，内涵深刻，为广大群众喜闻乐见，是一种语言中最鲜活的元素，浓缩着五光十色的地方生活和历久弥新的人生感悟，相比于一般的日常交际用语更能折射出地域习俗、风土人情等文化精髓，是语言文化遗产中的瑰宝。“方言俗语”跟“汉民族通用俗语”有一个交集，为了能使方言保护工作把握重点和提高效率，有必要把两者进行有效区分，将“方言俗语”从“汉民族通用俗语”中剥离。客家俗语浓缩着客家地域文化，包含着客家人世代的生活经验和祖宗遗训。比方说，从“有状元学生，无状元先生”“茅簝出状元”“唔读书，瞎眼珠”等寥寥几个客家民谚即可管窥客家族群纵在艰苦卓绝的生存环境中仍然重视家庭的言传身教和学校教育成才的师道意识、重教传统。客家方言还被誉为中古汉语的“活化石”，因为特别是在俗语中保留了很多中古的典雅用字，能帮助语言研究者寻根溯源考究中古的词汇、音韵等语言面貌，有着很高的语言学价值。所以对客家方言中俗语的保护是重中之重，急中之急。

而在客家俗语中，目前对谚语的整理研究数量最多，惯用语、口头成语和歇后语的收集整理、分析保存工作则相对缺乏。所以在保护客家方言的工作中，非常有必要确立对客家俗语的保护重点，以及树立对俗语的各个组成部分的全面保护意识，实行一种科学厘定保护对象的内涵和外延下的分层保护。

（2）取其精华，去其糟粕，使内涵与现代接轨。在宝贵的方言文化遗产中，固然有不少的文化精髓，反映劳动人民的智慧和积累的生活经验、真知灼见。但也有一些是有时代和认识的局限性、以偏概全的，又或因缺乏科学文化而以感性代替理性的，还有一些封建残余。如“有男穷不久，无男久久穷”“养儿防老”“男人讲话将军口，女人讲话是非多”这些客家俗谚体现了男尊女卑的封建观念，必须摒弃。“拳头向外打，手指向内弯”也体现了小农各自为政的狭隘观念。这些是必须要抛弃的跟现代脱轨的糟粕。这样才能真正从本质上使客家方言遗产葆有时代价值和长久的生命力，摆脱苍白的语言化石和标本的命运。

（3）在准确把握好定位的前提下，依托现代艺术形式乃至商业力量进行一定程度的推广和宣传。这样可以打造受众喜闻乐见的有地方特色的“活语言”。如在大众传媒中开播健康向上又活泼生动的方言栏目，开发方言趣味和票房相得益彰的影视剧，把特色方言喜剧、小品、歌曲搬上文艺表演的舞台等。虽然或多或少会打上商业的印记，但只要把握得当，是可以将方言打造成富有生命力的现代化的新形象，提升方言的地位和接受度，挽救方言式微的颓势的。

（4）用数字化手段保存客家方言，创建客家语料资源库。在计算机技术的支持下，语料库方法在语言研究的很多领域起着越来越重要的作用。建立客家方言语料库是一个系统的工程，需要相关部门系统部署大量的人力、物力、精力，通过细致而又艰苦卓绝的田野调查和深入访谈，准确全面地搜集语料资源，把握语言事实。经过科学系统的选材、标注和编排，便能够记录和反映客家方言的实际使用情况。电子形式保存便捷而恒久，使用检索便利，对于挽救遭遇消颓危机的客家方言不失为一个适切的办法。

注释：

[1]向楠：《95.9%受访者确认身边存在怯于说方言的年轻人》，中国青年报，2012年3月22日。

参考文献：

[1]范俊军.我国语言生态危机的若干问题[J].兰州大学学报， 2005，（6）.

[2]王春玲.四川客家方言与文化传承现状调查——以四川仪陇县客家族群为例[J].贵州社会科学，2015，（4）.

[3]阮文康，罗文青.语言死亡：语言的安全与不安全[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2006，（5）.

[4]黄小琴，刘开源.传播娱乐化环境下的客家文化传播[J].新闻爱好者，2011，（11）.

[5]文静.论民族地区语言文化的保存和利用[J].前沿，2010，（24）.

[6]闪兰靖.人亡歌息 人去艺绝——兰州太平歌现状分析与思考[J].民族艺术研究，2011，（2）.

[7]张伟静.从方言“本色”特征流失的角度看方言保护[J].山东社会科学，2014，（4）.

[8]张先亮，王敏.新型城市化进程中的方言节目与语言和谐建设——以杭州电视台《阿六头说新闻》为例[J].浙江社会科学，2013，（9）.

[9]范俊军.汉语方言自然口语语料库建设的几个基本问题[J].学术研究，2013，（2）.

[10]付欣晴.论保护和开发非主流语言文化——方言影视作品热引发的思考[J].江西社会科学， 2013，（1）.

[11]耿延宏，朱玲.河北省语言文化遗产保护与发展策略[J].河北学刊，2012，（6）.

[12]陈燕玲.闽南方言文化传承的问题与对策——以泉州青少年方言认知与习得为例[J].东南学术，2012，（6）.

7.初中生关于暑假的英语作文 篇七

the first day of summer vacation

summer is here， and the sun is closest。 there is no school， and there will be lots of time today; time for a picnic; and time to play， time for a boat race up stream and down， time to go shopping and see the town; time for a story and singing a song when dinner is over。 today is long——the longest day in all the year。

8.关于宠物的初中英语作文带翻译 篇八

It is so friendly and lovely that we all love it very much.It likes playing balls outside so I often take it our for a walk.

It also likes to be clean so I wash it and make it clean twice every week.I often feed it with dog food and saussages.

It likes one of my best friend.I often play with it after school.

翻译：

我有一个名叫幸运的宠物狗，它有白色的柔软的毛皮和两个小耳朵和一条长尾巴。这是我姑姑为我的生日。它是如此的友好和可爱，我们都很爱它。

它喜欢在外面玩球，所以我经常带它出去散步，它也喜欢干净，所以我洗它，让它干净每周两次。

9.关于方言的小学初中英语作文 篇九

关键词：辽宁地区方言；语音；语调；轻重音

［中图分类号］H317

［文献标识码］A

［文章编号］1006-2831(2007)12-0057-4

Abstract:Chinese has 18 categories of different dialects. When learning English, these dialects may have great influence on Chinese college students. Liaoning dialects affect students’English learning too. Different dialects influence not only student’s pronunciation but also their recognition of the syllables of some English words. Furthermore, students often make mistakes when reading English. They sometime can’t find where the stressed syllable is, nor can they read English text with correct intonation, because they are ignorant of the influence of their dialects. Therefore, in English teaching, teachers are responsible for modifying students’ mistakes caused by their dialects, so that they can learn standard English.

Key words: Liaoning dialect pronunciation, intonation, stressed / unstressed syllable

1. 引言

汉语分布于亚洲大陆东半部的广袤区域，在历史的长河中，因政治经济、社会变迁、风俗习惯、地理气候等方面的原因，出现了众多因地域的不同而产生差异的语言变体，这就是汉语的方言。至于汉语方言有多少种，一直是众说纷纭，随着《中国语言地图集》的出版，学者们提出了汉语方言十八种分区的观点。这十八种方言包括：东北官话、北京官话、冀鲁官话、胶辽官话、中原官话、晋语、兰银官话、江淮官话、西南官话、官话、徽语、吴语、湘语、赣语、客语、粤语、闽语、平语。而每一种语言下面又有次方言，即方言片，如东北方言包括辽宁方言，而后者又分为辽东方言，辽南、辽西和辽北方言。它们之间的差异都是在特定的空间与时间中形成的。而不同的方言特点，在学生的英语学习过程中，会影响他们的语音面貌以及对音节和音调的掌握，甚至影响到他们对轻重音等知识的把握。

2. 英语语音特征

根据吉姆森（A. C. Gimson）的理论体系，英语共有44个音位，现将这个元辅音体系以及新式的音标体系介绍如下：

单元音12个：////////////////////////

双元音8个：////////////////

辅音24个：////////////////////////////////////////////////

英语的元音有紧松的对立，因而也有长短的区别。单元音中构成整齐的5对：//和//，//和//，//和//，//和//，//和//。而汉语（包括辽宁方言）元音没有松紧和长短的区别，所以元音都发得较长、较紧。因此许多学生不易体会到这种区别，往往把英语的短元音发成长元音，如把//发成//（因为这个音与汉语普通话的//相近），结果bit//读成了beat//，不仅造成口音，而且造成了语义的混淆。

2.1 英语轻重音的声学分析

英语的轻重音。无论操哪种语言的人说或念读多音节词语时，各音节的响亮程度并不一样，有的响亮，有的微弱，响亮的称为重音，微弱的称为轻音（或弱重音）。例如，英语单词“Saturday”的第一音节重读，其余两个音节弱读。在英语口语中，许多常用的虚词如：a(n), of, can, and等通常读成弱式（weak form），这也是轻音的表现。在这些音节中，音长大大地缩短，声调幅度几乎压缩到零，音高的作用仅在于决定音节的起音。因此，从声学特点分析，这些常称为“轻声”的音节看成是轻重音中的“轻音”更为妥当。

英语的重音不仅是语音结构的一部分，在一部分由相同音位构成的词语中具有区别词义或词性的功能，而且还是语调和话语节奏结构的基础，是英语语言表达的主要手段之一。因此，英语被列为重音语言。

2.2 语音的四要素在英语轻重音中的表现和特点

在英语语词中，重读音节一般具有较高的音调，而且，音高的变化对于重音的突出起着至关重要的作用。但它不能区别意义；在音长方面，重音也比非重音读得长，只是长短并无相对稳定的比例，这是由于语句中重音的出现具有等时性特点。而重音之间非重音的数目不相等所造成的音强在听辨英语重音中的作用也比汉语明显，它配合音高、音长产生差别较大的语音能量。英语轻重音节的响度和清晰度差别极大，并且在快速语流中，非重读音节中元音弱化以至消失的现象也比汉语普遍得多。

2.3 英语有丰富的龈类音

英语有丰富的龈类音，发音部位在齿龈后部或齿龈—硬腭部位的共有11个，其中有塞音//、//，擦音//、//、//、//，塞擦音//、//，边音//，鼻音//和无摩擦延续音//，如果加上辅音连缀/、、、/，英语的龈类音就更多了。而且//、//、//、//、//、//、//几个音的功能负荷量很大。在使用频率上，它们比其它英语辅音音位的使用频率都要高。因此，发好龈类辅音是改进英语发音的一个关键。

3．音节结构的差异所导致的母语迁移现象

英语语音学习中最突出的母语习惯的迁移现象有如下几种：

（1）由于汉语音节没有辅音群，辅音之间总有元音隔开，尤其是大连方言。所以许多学生遇到辅音连缀时，常常在中间插进一个元音。最常见的是插入//，如把clean、glass发成//、//；有的还在//、//之后加入//，如把please、bread发成//、//；有的在//、//、//的后面加进//，如把shrill、washed、managed发成//、//、//；有的甚至在//、//、//、//后面加入//，如把put、bed、book和bag读成//，//，//和//。

（2）汉语的音节多以元音结尾，辅音中只有//、//可以出现在音节末尾。许多中国学生，尤其是大连的学生受方言影响，尾音很重，当读以其它辅音结尾的词很不习惯，常在后面带一个元音，如把wish、hope读成//、//。

（3）汉语的z/、c/只能做声母（在字首），不能做韵尾，而英语的//、//往往是词尾-d(e)s、-t(e)s的读音缀合而成，所以只在词尾出现。许多学生，当然也包括辽宁的学生不明白其原因，每当他们发不好//或//时，倾向用英语的//或用汉语的z//代替，倒不如把zoo//读成//或（zū）（租）；their读成//或//。这种错误不仅是发音的错误，也是不了解英语音位配列原则的表现。

4．英汉语音差异对比

英语和汉语的辅音中都有许多擦音和塞擦音，但彼此都不相同。而许多初学者不明白它们之间的差别，常常将它们互相替代，造成口音。以下将对一些最容易混淆的辅音作些比较。

4.1 英语//、//与汉语//、//

英语的//、//是齿龈擦音，发音时舌端贴近上齿龈。汉语的//也是擦音，与英语/非常相似，但发音时舌尖向前平伸，接近上齿背，是个齿音（舌尖前音），无对浊音。中国学生发英语//时错误较多，常用汉语的z//代替，比如把zoo//发成（zū）(租)。汉语z/、c/是齿（舌尖前）塞擦音发音时气流受到舌尖与上齿背的完全阻碍，然后从其窄缝中挤擦而出。汉语z的发音部位和发音方法与英语//都不相同。而在以沈阳为中心的抚顺、朝阳等地的方言中，平卷舌分不清楚，所以来自这些地区的部分同学会把“zoo”读成（zhù）（住）。

4.2 英语//、//与汉语s//、z//

//、//是齿尖擦音，发音时舌尖轻触上齿边缘与上齿内侧，也可将舌尖置于上下齿之间，舌的两侧贴靠上排两边的牙齿，气流从舌尖与上齿间窄缝泄出，摩擦成音。汉语中无类似音。不少中国学生倾向于用齿擦音和齿塞音s//、z//代替，在读thing、thought、this、that、these、those这些词时口音尤为明显，而某些辽宁地区的同学会把//、//读成//、//。

4.3 英语//、//与汉语/sh/、/x/、/r/

许多人常用汉语sh或x代替英语的//，而辽宁的学生更多情况下会用x代替英语里的//，用r代替//。如把show/发成（shòu）（受）或（xiù）（秀）。英语//、//是硬腭—齿龈擦音，发音时舌尖和舌端贴近上齿龈后部，舌身同时向硬腭抬起。舌的两侧接触上排两边的牙齿，气流从舌面与硬腭、齿龈之间挤擦出来，双唇稍圆并略微突出。汉语的/sh/、/r/是舌尖—硬腭（舌尖后）擦音，又称“卷舌音”，发音时，舌尖上齿接近硬腭前部，形成窄缝，舌身微凹，气流从舌尖与硬腭前部形成的窄缝中挤塞出来，音色较硬。汉语/sh/、/r/的发音部位比//、//稍后一些，舌头活动的情况跟英语//、//也有区别。汉语/x/与//发音相似，但发音部位仍有差别。x是齿龈—硬腭（舌面）擦音，发音时舌面前部接近硬腭前部，成阻部位比//稍推前，舌与硬腭接近的面比//小得多，而且双唇平展，不突出。由于辽宁地区的一些方言不区分平舌音和卷舌音，所以对学生英语发音会产生影响。

4.4 英语//、//与汉语/q/、/j/

这两对音都是塞擦音，发音部位也很接近，常被混淆。//、//是硬腭—齿龈音，发音部位及唇形与擦音/、/相同。汉语/q/、/j/是齿龈—硬腭（舌面）音，发音部位及唇形与/x/相同。因此，对于辽宁地区的一些学生，由于受方言影响，他们更容易把//、//读成汉语的/q/、/j/。

4.5 英语//、//与汉语/ch/、/zh/

//、//过去被看作两个独立的塞擦音，现根据吉姆森全面修改后的新理论体系，这两个音被看作塞音//和//与//的连缀。发音时，舌头紧抵上齿龈后部，其余情况与发//相同。除阻时可以听到//的摩擦声。发汉语的/ch/、/zh/时，舌尖紧贴硬腭前部，舌面不如发//、//那么凹。把true/r/、drew//发成（chù）（处）、（zhù）（注）这样的错误应该纠正。而辽宁地区的某些学生也会犯类似的错误，他们会把这两个词分别读成（cù）（醋）、（zū）（租）。

4.6 英汉语词重音的差异

由于辽宁方言尤其是大连方言不遵循标准的重音规则，如“′干什么？”大连方言会读成“′干′什′么？（gǎn shèn mò？）”，所以在英语学习中由于受方言影响通常也会不遵循英语的重音规则。英汉语轻重音与语义、语法有一定的关系，如果重音读不准就会造成语言理解上的错误。例如：

英语词重音位置变化可以区别同形词的词义和词性。

′refuse(垃圾，名词)

re′fuse(拒绝，动词)

′minute(分钟，名词)

mi′nute(精细的，形容词)

英语重音的位置的变化可以改变词的组合性质，区别短语与复合词。如：

短语 复合词

′black ′bird(黑色的鸟)′blackbird(乌鸦)

′short ′hand(钟表的时针) ′shorthand(速记)

英语词重音位置的变化可以区分同形、同类词（或词组）的意义，如：

′desert(沙漠，名词)

de′sert(功过，名词)

′glass case(眼镜盒)

glass ′case(玻璃盒)

′French teacher(法语教师)

′French ′teacher(法籍教师)

因此，由于英语轻重音同语词重音类型以及语义、语法都有联系，找准轻重音非常重要，以免产生误解。

4.7 汉语是声调语言，英语是语调语言

语言中常用的超音段的表达手段是音高、音强和音长，其中音高的使用最为广泛，也最为复杂。音高变化的物质形式表现为声带的基频变化。这种变化在语言中的运动统称为旋律（melody）。如果旋律以音节或词作为其基本载体单位，那么这种旋律称为“声调”（tone）；如果以短语或小句作为基本载体单位，那么这种旋律称语调（intonation）。传统的汉语语音研究中，把每个音节分为声、韵、调3部分。声调虽然是音节中与声母、韵母同等的组成部分，但在语言的结构系统上却有不同的本质。

英语也有音高的变化，不过音高变化所涉及的范围不是音节，而与短语或句子联系起来，也就是说，音高旋律主要表现为语调，英语因而称为语调语言。

然而，英汉两种语言的同类调型所表示的意义，有着惊人的相似之处，例如：

平叙

他明天来。↘He will come to↘morrow.

疑问

他明天来？↗He will come to↗morrow?

你明天来，→好吗？↗Come to↘morrow,↗will you?

谁明天来？→Who will come to↘morrow?

命令

把报纸递给我。↘Pass me the↘newspaper.

感叹

多好的天气！↘What a ↘lovely day!

未完

每当我头痛的时候，→（我就喝杯浓茶。）

每当我头痛的时候，↗我就喝杯浓茶。

Whenever I have a ↗headache, (I have a cup of strong tea.)

含蓄，讽刺

是，他很大方。↘↗ Yes, he is very↘↗generous.

确定

他在中学教书。↘He teaches in a middle↘school.

上面的比较都是以英语和汉语中人们通常认为具有对应性的调型和部分句型来进行的。实际上，语调的运用是个复杂的问题。如何恰如其分地确定每个调型代表的含义是十分困难的。因为在口头交际中，句子的语调要受语境和说话人心理因素的制约，表现在相当大的灵活性调型与句型之间有一定的对应性，但在更多的情况下是相互交错的，缺乏一对一的对应关系。例如：上升语调并不只是一般疑问句才用，有些祈使句和表示关心的特殊疑问句也可以用。所以，一种调型并不只属于一种句型，而一种句型并不一定只有一种语调标志。尤其是在辽宁省葫芦岛及锦州一带，方言不分陈述、关心还是疑问大多采用升调调型。受其影响，学生在英语学习中，对于英语语调调型含义和表达会产生歧义。例如：

a: Don’t you ′love↗ rock concert?(问句)

b: Don’t you ′love↘ rock concert?(感叹句)

而对于受葫芦岛地区方言影响的同学，他们在表达时会采用a的调型，采用升调语调，所以往往不能充分表达b中的调型含义。

由于辽宁地区某些方言平卷舌不分，对于学生的英语发音会产生很大的影响。所以对学生的语音错误应该及时纠正。

5．结语

教师在英语教学中，要及时发现学生存在的语音问题并加以纠正。可以通过以下方法要求学生多做练习：首先，要求学生充分利用各种音像资料，如收听英文广播节目，多听磁带；其次，用MP3听英文资料或英文歌曲；看经典英文影片；还可以要求学生每天做Morning Report把每天发生在身边的事用英文讲出来，或者复述英文故事；还可以组织课堂讨论，让学生用英文谈论他们感兴趣的话题。应该及时发现并纠正由于受方言影响所犯的语音错误，从而提高学生英语水平，引导学生掌握纯正、地道的英语知识。

该文同时发表在“雅信达英语互动网”www.EnglishVod.net和“认真企业网站”www.TopEnglish.net。

参考文献

苏新春. 文化语言学教程[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2006.

杨云升. 英语重音研究[M]. 上海：复旦大学出版社，2006.

郑立信、王菊全. 英汉语言文化对比研究[M]. 上海：上海外语教育出版社，2006.

许余龙. 对比语言学[M]. 上海：上海外语教育出版社，2005.

10.关于春天的初中英语作文100词 篇十

My favourite season is spring.Spring is a lovely season,I think.There is a garden behind my house.In spring,the trees become green and the flowers give off fragrance.There are many butterflies and bees over the flowers.The butterflies are dancing and the bees are singing.Sometimes it rains.It usually rains quietly.The rain moistens the trees and the flowers.I think they may say,“We’re very thirsty.The rain is very good.It can help us.” What a beautiful scene!

译文:我最喜欢的季节

我最喜欢的季节是春天.我觉得春天是个可爱的季节.在我家后门有个花园.在春天,树变绿了,花也散发着芳香.有许多蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞舞.蝴蝶在跳舞,蜜蜂在歌唱.有时候,中国教育总网文档频道文会下雨,常常都是下得轻轻的.雨水滋润了树木和花朵.我想他们会说,“我们好渴,这雨水真是及时.”真是一幅美丽的画面!

11.关于友谊的初中英语作文带翻译 篇十一

Everyone has his own good friend. So do I.My best friend is A.He is 16 years old . He has a round face with big eyes. And he looks very tall and thin. In our spare time we often play football together because we both like sports. Besides,he is good at not only English but also maths,but I am weak in maths.So he often helps me with it after school. I still remember that he was ill last week and couldn`t go to school.So I went to his home to help him with his lessons after school every day.He felt very happy. I think good friends should not only help each other but also share happiness and sadness together.I believe that“A friend in need is a friend indeed.

”每个人都有自己的好朋友。我也是。我最好的朋友是A。他16岁。他圆脸，大眼睛。他看起来很高很瘦。 在我们业余时间我们经常一起踢足球，因为我们都喜欢运动。另外，他不仅擅长英语而且擅长数学，但是我的数学是弱项。因此他经常放学之后帮我学数学。 我还记得他上周病了不能来上学了。因此我每天放学去他家里在他的功课方面帮助他。他感到非常高兴。 我认为好朋友不仅应该互相帮助而且也要一起分享快乐和悲伤。我相信：“患难见真情。”

12.关于方言的小学初中英语作文 篇十二

关键词：新乐方言 英语语音 影响 策略

新乐市地处河北省中南部，华北平原腹地，是位置最北的一个石家庄市属县级市。东毗定州、南靠藁城、东南连无极，西邻行唐、北接曲阳，属于冀鲁官话石济片和赵深小片。

一、新乐方言对英语发音的影响

（一）声母异读的影响——辅音的负迁移

二、克服方言干扰的应对策略

基于以方言上对语音的负迁移分析，我们可以如下应对。

2.听音模仿，对口型。即多听正宗的英语；学习口型训练视频，英文歌唱者口型等，模仿口腔打开程度、发音力度等。

3.节拍练习找节奏，录音对比纠语调。首先，找节奏多练习。英语中轻重音交替出现，通过句中出现的重音节数算节拍。如This is voice of America， “This is voice”和“of America”是句中两个重音部分即两个节拍。其次，录音纠正。学生先录制朗读，对比正确语调找缺陷；标记朗读材料的停顿符号、划意群、重读音节及升降调找规律；其后多媒体网络听、读、练。

桂诗春教授曾说，在外语学习中，我们无法避免来自于母语的干扰。通过分析，我们帮助英语学习者了解错误发音的根源，并依据提出的实践性措施，指导学生摆脱方言对英语语音的负面影响，让他们更加自信的站上英语交流的舞台。

参考文献：

[1]李巧兰.河北新乐方言研究.中国知网，2004.

[2]孙艳.河北方言对英语语音的负面影响及纠正方法.衡水师专学报， 2002，（03）.

13.关于参观博物馆的初中英语作文 篇十三

Welcome to our city museum, please observe the following rules: first, prohibit smoking in the museum. Second, keep quiet, no talking. Third, maintains the museum clean. Fourth, no photos. Fifth, if you want to know the museum exhibits and other information, please ask the tour guide. Sixth, do not touch the exhibits in the museum.

The museum is open from Sunday to Monday morning: 8:30 to 16:30.

14.关于健康的初中英语作文60词 篇十四

Without a strong body,we can not study and work well.

What^s more,we will be less energetic and have no intension to do anything.

So we must pay more attention on our body condition and do some physical exercise regularly.

15.吴方言对英语语音习得的影响综述 篇十五

关键词：吴方言 英语 语音习得

一、引言

随着时代的发展，人们越来越注重英语学习，教育部也早已把英语列入学校教学课程之中。经过长时间的英语推广和学习，虽然民族整体的英语水平有显著提高，但作为第二语言的英语依然难以摆脱母语的影响，被戏称为“中式英语”（Chinese English）。

目前，很多研究者已经注意到了方言对英语语音习得的影响，其中不乏有关吴方言对英语语音习得影响的研究，这些研究主要从迁移理论出发，基于吴方言对英语语音习得的正迁移和负迁移两个方面的影响，分析原因并提出应对策略。虽然结论大抵一致，但因吴方言内部差异明显，这些结论是否完全符合吴语区英语语音习得的真实情况尚待进一步讨论。

二、吴方言对英语语音习得的影响

（一）吴方言对英语语音习得的负迁移影响

从迁移的角度来看，方言对英语语音习得的影响应当从正、负迁移两个方面进行研究。但从研究的实际情况看，由于英语教学过程中遭遇的实际问题和英语教学的实际需要，关于吴方言对英语语音习得负迁移作用的研究相较正迁移更多。下面从吴方言对英语辅音、元音以及重音三个方面的负迁移影响加以总结和讨论。

1.吴方言对英语辅音习得的负迁移影响

吴方言对英语辅音习得的负迁移作用主要体现在两种语言中相似或相近辅音的混淆方面。前人的研究结果主要集中在以下几对辅音的辨识上：/n/和/1/；/f/和/h/；/h/和/w/；/n/和/?/。胡琦蓉（2009）、顾亮（2012）都明确列出了前三组辅音的发音混淆问题。最后一组前后鼻音的发音问题也有不少研究者在论文中指出，如：顾琰、谢丽茜（2008）通过对吴方言地区中学生英语学习的实际调查发现，吴方言地区中学生不能正确区分/n/和/?/。从造成的原因来看，这些辅音的混淆主要归结为吴方言本身不对这几组辅音加以区分。但是这结论并不适用于吴方言区整体，稍嫌笼统。

虽然很多相关的研究都指出吴语区/n/和/l/不分，但是蒋慧等人就江苏三大方言区（江淮方言、吴方言、北方方言）的发音特点进行归纳时却发现，吴方言能够区分/n/和/l/。顾琰等也表示，单旭珠（2003）和王宏军（2007）提到的吴方言区学生/n/和/l/不分现象并未在本次研究中发现。虽然这与之前的许多研究结论出现了不一致，但这恰恰是值得研究者再做一番思考的地方。从海门方言来看，/n/和/l/发生混读的例子实际上很少，如“na”这个音节，只有组成“na li（哪里）”这个音节组时才念成“la li”，而/l/在海门方言中几乎不会与/n/发生混读。再者，就单旭珠研究中所举的“need”和“leed”，“night”和“light”产生误读的例子，在海门方言者的英语习得中其实也并不常见。至于/h/和/w/，/h/和/f/，虽然在海门方言里有时不加区分，但这种情况也只是集中在某些音节组合中，如吴语“王黄不分”，并不具有广泛性。还有一些所谓的混淆，如/f/和/h/，很可能是由不地道的方言采集造成的，因为个人在方言学习的过程中本身也会出现一些偏误。在研究过程中，研究者应当将这些语言现象和真正的吴方言加以区别。

其次，在英语辅音习得的偏误中，探讨频率相对较高的是英语辅音/r/。吴方言区是/r/发音谬误的重灾区，研究发现，吴方言者主要将辅音/r/与/l/混同，其原因仍旧归结为两者的高度相似性。但对于这种混同现象还应当考虑到辅音在音节中所处的位置，并非在所有情况下两者都会混同。之前的研究所举的例子基本都是/r/和/l/位于音节首的情况，如：鲍春妹列举的“light，life，red，road”，顾亮列举的“将right[rait]读成[lait]”等。对于/r/和/l/在音节中间混淆的情况很少有研究涉及，这应该成为今后研究的一个新视角。

2.吴方言对英语元音习得的负迁移影响

关于吴方言对英语元音习得的负迁移作用关注最多的是长短元音的问题，这一点可以说是各方言区英语语音习得过程中面临的一个共同问题。法小鹰（2011）认为，英语的长短元音在发音位置和发音方法上是有区别的。蒋慧等也认为，这是因为学习者误以为短音就是将长音读短，从而造成长音和短音在发音上的混淆。从发音位置和发音方法这一角度来分析吴方言者长短元音不分的情况具有创新性，突破了仅从吴方言的表面语音特点研究语言迁移的框架。

具体到个别英语元音的发音问题上，主要涉及到吴方言者对英语中单元音的发音偏误，如/?/，/?/，/?/等，以及双元音发音不完全问题，如/i?/，/?u/，/??/，/ai/等。单元音的发音偏误主要是因为吴方言本身没有这些元音，导致吴方言者在习得过程中难以适应和掌握发音部位和发音方法。双元音发音不完全问题受吴方言的迁移影响较为明显。从方言本身的特点来看，吴方言中存在着明显的复元音简化现象。鲍春妹（2008）指出，吴方言具有“单元音韵母丰富而复元音缺少”的特点；顾亮（2012）认为，在韵母方面，吴方言的最大特点是单元音为主，复元音少。双元音韵母往往省略后面的韵母或通过音变发成鼻韵尾或干脆发成鼻化元音，胡琦蓉（2009）举例“来[1e]”和“刷[so]”说明了这一点。在海门方言中也确实存在着此类复元音简化的现象，如“白”，在吴方言中不仅声母是浊辅音，韵母[ai]也发生简化，读音近似[ba]。另外，双元音韵母[ai]在“埋”“买”“卖”等字的音节中也如是发生了简化。

3.吴方言对英语重音习得的负迁移影响

汉语对英语重音习得的负迁移影响较突出，吴方言也不例外。从传统语音学来看，重音应从词重音和句重音两个方面来考虑。吴方言对英语重音习得的负迁移影响主要体现在两个方面，一是重音不突出，二是重音指派错位。关于造成英语重音不突出的原因，莫铮宜（2012）从音长决定重音、重读元音与轻读元音发音不协调两个方面作出解释，这对于吴方言对英语重音习得负迁移的研究具有启发性。吴方言者在英语习得过程中往往会无意识地延长某些发音，从而造成重音处不明显，如将“forgive”[f?'giv]读成[f?'gi：v]时，因为延长了重音音长，从而使得重音不突出。关于重音指派错位，其原因也应从吴方言本身所具有的重音特征着手。在英语的双音节名词和形容词中，重音一般置于词首音节。而在吴方言中，大多数重音置于后一音节上，即重音后置。

在句重音方面，汉语总体上讲究“字正腔圆”，受汉语和方言发音机制影响，发音者为把音节发得清楚，往往会出现重读元音和轻读元音趋同的问题。吴方言者在读英语句子的时候，也会有一个音一个音往外蹦的现象，英语中的一些介词和连词，如“at，of，and”等，在句中应轻读的音不明显，导致整个句子给人一种不分轻重之感。

（二）吴方言对英语语音习得的正迁移影响

对吴方言对英语语音习得的正迁移影响加以强调的是王文胜，在《浅谈吴语区学生在语言学习中的迁移问题》一文中，王文胜将现代汉语普通话、吴方言和英语的语音情况进行列表分析，发现吴方言语音与英语语音具有更多的一致性，积极主张发挥吴方言对英语语音学习的正迁移作用。

吴方言对英语语音习得的正迁移作用主要体现在英语辅音的习得上。吴方言的最大特色莫过于保留了一部分浊辅音，理论上给吴方言者英语浊辅音的学习带来了积极影响。从吴文胜的研究中可以发现，英语中的许多浊辅音在现代汉语普通话系统中并不存在，但却存在于吴方言中，如/b/，/d/，/g/，/v/，/z/，/?/，/?/，/?‘/，/?/，/?/。但在研究中却发现，母语为吴方言者在这些英语辅音的习得过程中仍存在大量的误读现象，这与理论上的正迁移不相符合。根据王文胜的解释，这是因为吴方言者受到了汉语普通话系统的干扰。随着普通话的推广和普及，很多方言特征确实会受到现代汉语普通话的影响，导致方言特征模糊，甚至逐渐消失。如吴方言中本来保留了一些入声调的字，但现代的吴方言者大多无法判断和辨别这些入声字。关于语音方面的特征也是一样，随着普通话的普及，吴方言语音存在逐渐同化的倾向。

三、结语

目前关于吴方言对英语语音习得影响的研究还存在一些问题。首先，地区差异导致吴方言内部呈现出不同的特点，如/n/和/l/不分的现象并不是所有的吴语区都会出现。研究者切不可囿于前人所总结的方言特征，应该考虑到实验中被试者所属的具体吴方言区域。其次，在被试者的选择上，应该注意到被试者的吴语水平，注重被试者的学习和生活经历对方言语音产生的影响。对于实验结果中出现的一些与前人研究或者理论上不相符合的现象，应该考虑到被试者的吴语是否纯正的问题，因为普通话的学习以及人口的迁移很可能造成被试者吴音不纯，这样对英语语音习得所造成的影响并不能完全归结于吴方言，将导致其原因分析更加复杂。最后，得益于语音软件的研发，更多的研究应该通过软件分析产生更加精准的数据。对一些英语教师凭借自己的学习和教学经验所得出的结论，如果再通过计算机语音软件对其进行分析和验证，其结论能够更加令人信服。

参考文献：

[1]顾琰，谢丽茜.基于语音库的吴方言地区中学生英语音段特点研

究[C].中国语音学学术会议暨庆贺吴宗济先生百岁华诞语音科学前沿问题国际研讨会，2008.

[2]张玲，江洁，陆亚玲等.试析浙方言对二语习得者语音学习的影

响[J].浙江理工大学学报，2008，（3）：355-359.

[3]鲍春妹.吴方言对英语语音学习的影响及对策[A].第八届中国语

音学学术会议暨庆贺吴宗济先生百岁华诞语音科学前沿问题国际研讨会论文集[C].北京：2008.

[4]顾亮.吴方言对英语语音学习的负迁移及教学对策[J].吉林广播

电视大学学报，2012，（8）：134-135.

[5]莫铮宜.宁波方言对英语重音习得的负迁移及对策研究[J].宁波

工程学院学报，2012，（1）：102-106.

[6]施莹弘.方言对英语重音学习的负迁移作用[J].语文学刊，

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[7]胡琦蓉.吴方言对英语语音的负迁移及应对策略[J].湖北广播电

视大学学报，2009，（3）：119-120.

[8]法小鹰.汉语方言对英语语音音段音位习得的负迁移研究[J].湖

南财政经济学院学报，2011，（4）：133-138.