电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲

电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲（共9篇）

1.电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲 篇一

模拟电子线路虚拟实验教学系统的设计与实现

摘要：虚拟技术的发展使电子线路的分析设计过程得以在计算机上轻松、准确、快捷地完成。这样，一方面克服了实验室在元器件和规格上的限制，避免了损坏仪器等不利因素，另一方面使得实验不受时间及空间的限制，从而促进电子线路实验教学的现代化。

关键词： 电子线路EDA技术多媒体技术虚拟实验 1．电子线路虚拟实验概述

虚拟技术是近年发展起来的，利用计算机模仿真实过程的实用技术。电子线路虚拟实验是利用计算机构造一个实验模拟环境，通过电路的建立和对数据与电路功能的分析，达到实验效果和目的的一种新的实验方法。EDA技术是一种以计算机为基本工作平台，以高级语言描述、具有系统级仿真和综合能力的软件工具。软件有多种，其中Multisim软件是较常见的电子技术设计和实训的工具。通常工具软件的元器件库储存有许多大公司的晶体管、阻容元件、集成电路和数字门电路芯片等元器件，仪器库则有万用表、示波器、信号发生器、扫频仪、逻辑分析仪、数字信号发生器、逻辑转换等仪器，接通开关就可以进行和实物实验一样的测试分析了。但这类软件的缺点是元件均是以电路符号实现的,与实物试验差别很大.我们所完成的多媒体电子技术实验系统软件的突出优点是:元件及仪表均以实物形式重现,直观性强,可操作性高。

2．电子线路虚拟实验的实现 2.1实行虚拟实验的必要性

电子线路是一门较为抽象的理论型课程。在学习电路理论时必须理论联系实际，抓好教学中的实验环节，让学生能根据自己的实际情况，结合教师的教学要求进行实验操作，验证所学到的电路原理。但是，学生在实验中出现的种种现象又不尽人意，暴露了传统实物实验的一些固有缺陷。例如：

（1）学生不熟悉电路连接，还没有掌握好锡焊技术，所以连接电路时极易出错。

（2）电路连接错误，易造成电子元器件及测试仪器的损坏。学生不熟悉仪器操作也是造成仪器容易损坏的原因。

（3）学生不能根据自己的学习进度安排实验时间，更不能像做家庭作业一样在课余时间进行练习。有限的教学时数与学生技能的提高矛盾突出。

（4）实验的元器件离散性大，环境变化引起的温漂、干扰等因素会造成实验数据的偏差。（5）传统的电子技术实验是以实物为主的，设备易磨损老化，需要定期更新；教学实验室的设备配置与教学大纲的教学要求相对应，随着教学要求的提高及电子技术的飞速发展，实验设备的技术水平也不断提高，数量也要有所增加，这要消耗我们有限的教学经费。EDA技术恰好能够弥补实验的不足。它的优点是：

（1）在计算机上即可完成和实现电路的电气连接，检测电路的电性能。例如，显示检测点的电压电流波形及对电路进行直流分析、交流分析、瞬态分析、傅立叶分析等多种分析，及时获得实验结果。

（2）评估元器件参数变化（包括故障）对电路造成的影响。分析一些较难测量的电路特性，如进行噪声（Noise）、频谱（Fourier）、器件灵敏度（Sensitivity）、温度特性（Temperature）分析等。

（3）可以在短暂的实验时间里快速完成较复杂的电路连接、测试工作。（4）可以很容易地实现对学生的量化评估。

2.2实验室的建构

作为传统电子技术实验的补充，使学生初步掌握仿真软件技术，可使实验内容紧密联系课本内容，比较全面地概括和反映部分所学的知识点，将课堂内容具体化。一方面继承实物

实验可操作性、参与性强的优点，另一方面又可利用计算机优势，发挥其直观、动态模拟、迅速准确、资源共享、资金投入量少等特点，从而建立一种新型的实验教学方式，进一步提高教学效率。系统配置是：一台多媒体计算机+多媒体电子技术实验系统应用软件。

3．虚拟实验示例

现以“单管基本电压放大器”为例，说明具体实验在虚拟实验室中是怎样开展的。实验中进行了一系列参数设置、波形观察和数据读取，以验证虚拟实验的可操作性。

首先计算机装上具有电子技术实验系统功能的软件，然后利用软件提供的元件和仪器在屏幕上搭建单管电压放大电路，如图1所示。

图1单管电压放大电路

图中信号发生器的输出信号频率为1kHz，幅度为VP-P=20mV的正弦波；万用表用于测量各点的工作电压；示波器用于测量各点的波形。

接通虚拟直流电源开关，调整电位器Rw，使电路处于最佳放大状态，示波器就显示出波形失真最小、输出信号幅度最大的反相放大波形；Rw调至阻值最大时，三级管接近截止，输出幅度较小的截止失真波形；调至阻值最小时，三级管接近饱和，输出饱和失真波形。图1中显示为三极管放大状态时示波器面板显示图。

通过一系列电路的测试和数据的读取分析与实物实验所得结果进行比较，得出基于EDA软件的电子线路虚拟实验能完整、准确、快速地达到所有电子线路课程的实验要求和实验目的的结论。

4虚拟实验在教学中的应用 4.1功能作用

a.辅助课堂教学

传统的电子线路教学往往是理论教学和实验部分分开进行。教师在教室内用粉笔、黑板传授抽象的理论知识，在黑板上画电路图，给学生分析电路特性，分析电路随着某一元件的

变化而变化的情况。教师讲得辛苦，却得不到理想的效果；学生听课吃力，往往不得要领，很难对有关理论留下深刻的印象。进行实验，其主要目的就是为了检验课堂上传授的理论知识，加深对理论的理解和记忆。但是我们很难将一个实验搬到课堂中来，倘若有虚拟实验室，便可以很方便地利用其在课堂上进行演示，让抽象的理论及时得到检验，给予学生感官上的认识，达到从感性认识到理性认识的有机过渡。

b.代表实物实验中理论的验证、电路分析和数据获取等部分的操作 辅助实验教学的开展，为学习者提供一个检验电子线路理论和知识的环境。充分利用计算机快速准确将繁琐的计算公式通过编制程序计算出结果，画出精确仿真图线，帮助学生理解和分析复杂的电路。学生可以独立使用自己计算机中构建的虚拟实验室，主动设疑、实验，不断地得到实验结果；并且可以修改参数，在不必担心损坏仪器的情况下，迅速进行实验仿真，检验自己对所学知识的掌握情况，这对提高学生的学习积极性，提高教学水平是有益处的。

c.便于学生发挥创造性思维

教育的目的在于提高学生的分析能力、判断能力及创新能力，提高学生的综合素质。我们知道用实物设计制作复杂一点的电路，单是搭建时准备零件、制作电路板、焊接就要花费不少功夫；接好电路后，为了使电路处于满意的工作状态，不断地更换零件、调整参数也是十分费时费工的。学生要运用自己学到的知识设计制作新颖的电路是一件很困难的事。现在，虚拟实验室给学生创造一个优良环境，学生可以充分发挥他们的智慧，展现他们的才华。

d.完善电子线路的远程教学 实验虚拟化，把实验室搬到了网络，对于电子线路这门操作性很强的课程来说，更加完善了电子线路的远程教学。

4.2运用基础

与传统实验一样，实验仿真软件在设置实验时，首先明确该实验要解决什么问题。这就要求教学人员不仅要对课程内容和教学任务做系统深入的研究，认识该学科的特点，划分知识点，尤其是重点、难点，而且还要充分考虑学生的学习特点，在此基础上确定实验内容，编写实验指导书，让学生在具备电子线路基本知识的基础上开展虚拟实验。

4.3工作流程

在虚拟实验室中做实验的基本流程程序结构（如图2所示）。

图2实验基本流程方框图

因为我们的教学主要是理论传授，不需要去开发和设计电路，所以上述的实验流程并不包括电路设计开发部分。但是EDA软件在极大地满足我们的实验要求的基础上，还有非凡的应用潜力，这无疑是个广阔的天地。

在计算机辅助教学实践中，学生上机普遍存在两个问题：一是面对众多的计算机，教师难以准确、全面地掌握学生练习的实际情况，及时进行个别辅导；二是难以做到上机时学生之间、师生之间进行情况交流，使上机操作变成学生自己的活动，影响教学。因此就要求建立一种虚拟试验的教学模式，使教学信息交流双向化。

4.4虚拟实验室课堂的教学模式

由于虚拟实验室加入了教学的环节，打破了传统教学的流程，势必要求制定出新的教学模式以适应发展的需要。根据建构主义理论和教学设计理论的有关知识，可建立以下两个教学模式（如图3所示）：

图3a实物实验教学模式方框图图

图3b虚拟实验教学模式方框图

第一种模式是先做1~2次实物实验，学生有了形象体验后再做虚拟实验，对于从事没有实物操作经验或抽象思维能力、形象化能力较差的人，这样做效果会好些；理工科的学生关于电子实物制作一般都已有所接触，所以第一、二种教学模式他们都能较好地接受。教师可根据教学和实验效果适当变更。

5建立虚拟实验室，推广电子线路远程教学

在信息社会中，知识的更新速度很快，各学科间的相互交叉渗透更为普遍，一次性的学校学习将不能满足信息社会对人才的需求。这就使得各层次的教育必须面向社会，以服务于不同需求的社会人群。这个教学任务是传统的教学手段所不能胜任的。Internet的飞速发展和普及，使这一教学任务的实现成为可能。

教学软件与Internet接轨才能在人们广泛的继续教育、培训教育乃至终身教育中显示其优势性能，充分发挥重要作用。本软件就是让电子线路实验教学与Internet接轨的良好工具。使用本技术的虚拟实验室可以有效地配合网上电子线路理论教学，原有的电子线路CAI加上虚拟实验将使网络教学更加完善，便于推广电子线路教学的远程化。

虚拟实验室不受时间及空间限制的这一特性，对于读非全日制课程的学生有非常大的帮助，令他们无须到真正的实验室做实验。这样学生学习就可以不受地理环境、时间、年龄、职业的限制，可以根据各自的学习习惯灵活机动地安排自己的学习时间。在需要的时候，任何人只要与Internet互连，就可在任何地方，机会均等地接受同样的教育，接受网络为他们提供的完整的知识信息和技能培训。

2.电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲 篇二

关键词：“三创”大赛,电子商务,实验课程

全国电子商务“三创”赛是教育部、财政部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点支持项目，旨在培养大学生的创意思维、创新意识和创业能力，激发大学生的创业兴趣和潜能，以及团队协同实战精神。挑战赛由学生自行组队，自主选定队伍名称，自行完成在线注册报名程序，随后根据参赛内容包括企业需求、推荐选题、创意发挥等自拟题目，独立完成一份完整的作品。该竞赛项目旨在培养大学生的创意思维、创新意识和创业能力，激发大学生的创业兴趣和潜能。大赛注重创意的前瞻性、操作的实战性、项目的普及性以及对教学的引导力。

一、理解“三创”大赛的主旨

电子商务“三创”大赛自开展以来，受到了学生的普遍关注。作为电子商务的专业教师充分理解“三创”大赛的主旨，积极引导学生参与大赛活动，是检验本专业教学成果的重要平台。“三创”大赛的主旨是创新，是新知识、新技术、新方法、新模式的融合。实践中，大多数参赛的学生由于是大二或大三的学生，他们的专业知识、技术、技能还不够完善，对行业的发展动态不够清楚，特别是对与本专业相关的其他技术的发展缺少了解，驾驭相关知识融合的能力较欠缺，因此，组织学生参与大赛并取得较好的成绩需要克服很多困难。首先，要克服“轻敌”的思想;第二，要克服“虎头蛇尾”的现象。针对以上种种现象，既积极鼓励学生参与大赛，宣传大赛的指导思想、竞赛规则，又重点加强了对学生参赛之初各种细致的准备工作，带领学生查阅历届大赛的参赛作品，对优秀作品进行深度分析，找出其中可以借鉴的创新之处，分析作品创意的灵感，感受作品技术实现的独到之处，体会作品实施的艰难过程，通过这样的工作，使学生对“三创”大赛有了整体认识，即对参加大赛充满了期待，又对自己的能力有了自信。

二、掌握“三创”大赛的规则

“三创”大赛要求体现“两新一实”的主导思想。而以往的电子商务实验教学都是以每门课程为主线，分散在各个教学周期内。主要围绕电子商务的各门教学课程展开，大多数是验证课堂上的讲解内容和知识点。通过开设以“三创”大赛为导向的电子商务实验课程，整合学生的知识结构，疏导各门课程之间的内在关系，强化电子商务是一个“综合的整体”概念。这种“综合整体”既包括技术的综合，例如：网络技术、计算机技术、通讯技术……也包括团队的分工协作，还包括各门、各类知识的综合[1]。也就是说，“电子商务突出在创意、创新之中谋求新的变化”[2]，更为重要的是通过这样的实验课程使学生克服了传统实验课仅仅是验证知识、重复课堂操作的弊端，使实验更具实战性、实效性和创新性。这一点通过对国外大学的有代表性的电子商务专业的教学方法进行研究，发现国外高校坚持学科建设与真实的商业活动相联系，保持动态发展，随时进行教学内容的更新，不仅通过实验课来提高学生的综合能力，并且将更多的实践环节放到实习过程中，让学生在真实的企业环境中进行操作[3]。特别是美英两国大学通过具体项目实践培养学生解决实际问题的能力，通过研究电子商务领域出现的新问题培养学生的创新能力，通过实际公司的运作培养学生的创业能力[4]。而创新型实验教学正是借鉴了国外的教学组织方式将教学与真实的竞赛环节相结合，以竞赛内容为导向，调动学生的积极性。

采用先进的教学方法和手段，是提高教学质量的关键因素之一[5]，“三创”大赛的教学组织也不例外。青年学生为了在大奖赛中胜出，必须更加积极主动地引导他们发掘电子商务新的商机，探索电子商务新的模式。在技术创新和运作模式创新方面进行不懈的探索和思考，既要研究历届大赛的参赛作品，找出其中的优势和差距，研究参赛作品的创新之处，又要结合当下的社会发展需求和技术的进步，探索电子商务新的增长点，同时还要回避以往作品中已经出现的题材和创意。这些大量的实验准备工作，实际上就是一个学习、创新的过程。而电子商务是综合性、实践性很强的专业，实验教学在整个专业教学中的地位非常重要[6]。

三、熟悉“三创”大赛的流程

“三创”大赛一般从报名到决赛大约历时6个月左右时间，分四个阶段：报名申请阶段、作品提交阶段、分区选拔赛阶段。因此，教学也分四个阶段。

（一）第一周到第三周主要是大赛的宣传、动员、启动、报名阶段, 帮助学生了解大赛的意义、作用、规则、流程、要求、标准

带领学生检索、查阅历届大赛的作品，并对作品的创新性、可行性进行分析。根据自由组合原则组成参赛团队，确定参赛项目，论证参赛项目，着力培养学生运用不同的思维方式和不同的实验方法综合分析问题、解决问题的能力。在电子商务创新性实验中，学生可以应用实验探索法、小组讨论法、角色扮演法、现状调查法、作品制作法、文献收集法、模拟创造法等完成参赛项目的组织和论证[7]。

（二）第四周到第十四周，大赛作品的开发阶段

1. 指导学生准备比赛。

在指导学生准备比赛过程中，需要定时与学生开展讨论与交流，明确每个人的分工与任务，按照模块化管理方式，分头进行任务的设计与开发，及时发现学生在开发设计过程中的创新点和新的创意，鼓励学生克服困难，向技术的高端挑战。

2. 指导教师定期检查学生团队的方案。

作为指导教师，定期检查学生团队的方案，激发和促进学生创新能力的提高。

（三）第十五周到第十七周预选参赛作品、提交作品阶段

首先将所有的作品进行展示。对教师和同学提出的问题进行答辩，通过这样的答辩和展示，预选出参赛作品进行提交。

（四）参加比赛阶段

电子商务“三创”大赛的教学实践具有以下特点：第一，教学环节的紧迫性;第二，教学活动的完整性;第三，教学过程具有可操作性;第四，教学效果的高标准性。最终的教学结果将以参赛作品的成绩来评判，提高了教学效果的高标准性。

四、遵守“三创”大赛的标准

（一）要体现项目的创新性

要求从选题开始就要注重其中包含的新思想、新观点、新概念、新技术等创新元素，还要注重这些创新元素的先进性、科学性、前瞻性、可操作性、可实现性，尽量规避学生为了创新、为了超前，而使选题或项目过于空洞、过于概念化。

（二）注重项目的创意性

创意性一直是“三创”大赛的灵魂和核心，但是，创意并不是要学生夸夸其谈，而是要从项目的主题是否突出、目标是否明确和构思的完整性与系统性等方面进行可行性评判，最终要落实到一个具有可行性的作品上。明确地说，就是要求学生的作品在战略上要体现一定的高度，要有超越现实世界的境界，不能重复或模仿已经实现的产品，就是说别人已经做过或已经做得很成功的项目就不要再重复。在技术上要体现出新意来，要做到现代最新技术和传统技术的融合。除此之外，在运营模式、盈利模式、组织方式、资金运用等方面要做到出其不意、人无我有、人有我优。

（三）要体现项目的创业性

创业性是“三创”大赛的特色，与其他竞赛不同的就是“三创”大赛对创业性的要求很高，这正好符合电子商务实验教学培养学生动手能力、提高实际操作能力的要求。考察项目的创业性要从项目的运营效果、价值性(商业价值、社会价值等)以及相应的原型系统(网站)外观和功能等方面进行效果评判。

（四）项目计划书的规范性

一份完备的创业计划书，不仅是创业者能否成功融资的关键因素，同时也是企业未来管理的核心工具。因此，考查学生创业项目计划书的规范性是“三创”大赛的重要组成部分，也是以大赛为导向的实验教学的重要环节。这主要从项目计划书的逻辑是否合理、语言是否流畅、内容是否完整、格式是否规范等，以及比赛时展示的电子幻灯片等内容、形式等方面进行评判。

（五）陈述与答辩的精彩性

精彩流畅的答辩与陈述是赢得比赛的利器。这主要体现在陈述是否流畅，是否重点突出、条理清晰，回答问题的准确性、简练性，团队协作与临场发挥情况等几方面。

总之，经过近年参加“三创”大赛的教学实践，不但认识到研究学生创业意识和创业技能的提高，以良好的综合素质去迎接未来的挑战已经成为当前迫切需要解决的一个重要课题[8]，更重要的是提高了学生整体的综合素质，深切地体会到“就电子商务专业特点而言，以创业促教学，以创业促就业，是高校电子商务人才培养的新途径”。

参考文献

[1]张冬青, 李海晨.电子商务网上创业实践教学的探索[J].黑龙江高教研究, 2006, (12) .

[2]李琪, 彭朋芳.普通高等学校电子商务专业人才培养调研报告[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[3]李枫林, 刘滔, 徐静.中外电子商务专业人才培养的比较研究[J].图书情报工作, 2006, (8) .

[4]卢淑静, 周欢怀.基于中美电子商务人才培养模式的思考[J].情报杂志, 2010, (1) .

[5]李曼.电子商务专业实践教学若干问题探析[J].实验室研究与探索, 2009, (5) .

[6]胡桃, 吕廷杰.论高校电子商务实验教学管理平台的建设[J].实验室研究与探索, 2008, (3) .

[7]周华兰.电子商务创新性实验教学改革探讨[J].中国管理信息化, 2011, (2) .

3.电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲 篇三

【关键词】电子设计 创新实验室 创新能力 开放式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10C-0039-02

一、竞赛与创新实验室的关系

电子设计竞赛是面向高校大学生的群体性科技活动，其目的在于推动高等学校实施素质教育，培养学生工程实践能力，提高学生解决实际问题、进行电子设计制作的能力，特别是在高校大学生创新能力、协作精神培养方面起到积极引导和推进作用。创新实验室通过对实验时间、实验内容、实验对象的开放，最大限度地激发了学生对实践学习的兴趣，为创新培养人才提供了条件。

（一）竞赛的目的

竞赛是综合素质的体现，通过竞赛直接或间接促进了学生对单片机、FPGA技术、嵌入式技术、C语言编程等教学内容的理解。通过竞赛，各高校加大了对实验室建设的投入，尤其是加大了对开放性创新实验室的建设力度，为优秀学生的创新发展创造了良好的客观条件。通过竞赛培养了学生的创造能力和创新意识。通过竞赛推动了师资队伍的建设。电子设计竞赛命题范围广、涉及知识点多，鼓励新技术、新器件的应用，还着重考查学生动手实践设计能力，调试排障的能力。这就要求指导教师必须有更宽的知识面和更丰富的实践经验。

（二）竞赛中存在的问题

1.课程设置不够合理。我校参加竞赛的选手大多都是大二，甚至是大一的学生。他们的专业课程开设严重滞后。大二学生参赛时尚未学习C语言程序设计和单片机技术两门竞赛必定涉及的课程。往常都是靠竞赛前的突击培训，强化练习，由他们自主提前自学掌握。这样一来，学生专业知识缺乏，没有系统性。

2.综合能力不够强。学生不能准确把握竞赛题意，无法提出合理方案，不能运用所学知识对系统电路进行周密分析，对在样机调试中出现的问题很难准确判断故障点。分析问题、解决问题的能力不强，基本知识、基本理论、基本电路掌握不扎实，基本技能训练不足，团队间、队员间交流甚少。

3.资料查阅能力不足。学生在选题后，不能尽快找到所需的相关资料，往往只会翻阅教科书或完全依赖百度搜索，对查阅的参考电路生搬硬套、东拼西凑，不能在理解的基础上消化吸收，不能针对实际项目进行改进、优化。反映出学生脱离了工程实践，没有技术积累。

4.实践技能不强。在竞赛过程中，不能正确设计实验数据表格，不会分析数据的正确与否。在焊接装配过程中，操作不熟练，温度把控不准，焊接质量不高，不会预防静电击穿，电路布局、布线不规范，电路调试与故障查找、排除等方面能力不强。这都说明平时的实验课内容验证性过多，设计性、综合性过少。学生的设计能力和综合能力未得到应有的开发和提高。

5.设计报告质量不高。在设计内容、格式方面存在不足，文档编辑不规范，方案论述不严谨，系统结构缺乏逻辑性，电路设计缺少理论分析。这些反映出我们的实践教学忽略了实验报告书写这一重要环节。

6.新器件、新技术应用能力较差。对于性能指标优越的新技术、新器件，学生缺乏了解和掌握，知识储备不足。比如今年的区电子设计竞赛指定用一片LCD1314数字电感芯片，由于该芯片是新事物，赛前没有接触过，相关的应用资料非常少，找到的资料基本都是英文版，在竞赛过程中非常被动。

（三）加强创新实验室建设的意义

创新实验室是培养学生创新能力的基地，是培养创新人才的摇篮。竞赛只是一个载体，创新实验室也仅是一个平台，学生通过竞赛参与，通过在创新实验室的培训学习，使之综合素质有质的飞跃才是最终目的。充分建设好创新实验室，利用好创新实验室，不仅可以提高学科竞赛水平，更重要的是促进实践教学改革，使之成为适应创新人才培养的新趋势。

二、创新实验室的建设方案

（一）内涵建设

创新包括概念创新、知识创新、技术创新等诸多方面，其中观念创新是前提、知识创新是载体、技术创新是目的。创新实验室建设就是要从内涵抓起，彻底改变传统观念，采取重点投入、集中建设的方针。创新实验室不同于一般的实验室，它以学生个人和科技兴趣爱好小组为主，主要开展探索性、研究性实验，针对某一领域或某一方面进行开放式研究、探讨。为学生个性化培养提供自由发挥的空间和平台，形成以培养学生综合能力、创造思维和创新意识为主的实践教学体系，重在实践，重在动手。

（二）硬件建设

为了满足创新探索的特殊要求，创新实验室的硬件配置要全，方方面面都应具备，既要有如数字万用表、示波器、稳压电源、各类开发板、游标卡尺、函数发生器、超声波清洗机、腐蚀制板系统等常规的仪器、设备、工具，还要配置一些如频谱分析仪、逻辑分析仪、电桥等高端的仪器设备。对实验中涉及使用的大型贵重仪器设备，提倡全校及校外共享。

（三）制度建设

没有规矩不成方圆，只有健全的制度才能实现有序的管理。创新实验室与传统实验室有较大的差别，因此在管制制度上也应有所调整。实验室管理制度的制定要突出学生的自主地位，给予充分的管理权限。从各个环节、全方位制定相应的规章制度，包括卫生安排、安全检查、仪器设备领用、维护维修、元器件发放、书籍外借、耗材采购、进驻选拔等。

（四）师资建设

配备精干高效的实验教学队伍，建立一支结构合理、素质优良、精干高效的实验指导教师队伍是创新实验室建设与管理的关键。创新实验室配备的管理人员应具有强烈事业心和责任感，不计较个人得失，以学生为本。要保证职称能正常晋升，待遇与其他专业教师同薪同酬，充分考虑他们的利益，激发他们的工作热情。同时也要定期或不定期对实验室管理人员进行培训，甚至是利用寒暑假时间送至科技企业挂职锻炼，使之了解、掌握本行业最新技术的最新动态，不断提高专业水平，更好地适应和胜任本职工作，工作也才有创新的可能。

三、创新实验室的管理措施

（一）竞赛项目制进驻

创新实验室是面向全校同学开放的，但不是无序开放。要进驻创新实验室，必须带有项目、任务、学习目的进来。每年可参加的竞赛，除了全国大学生电子设计竞赛外，还有全国职业院校技能大赛、全国大学生机器人大赛、全国信息技术应用水平大赛等多种赛项。拟进驻创新实验室的学生，须填写进驻申请表，规划好进驻学习计划，选择奋斗目标，由辅导员、指导教师、系部领导等三级签字确认，方可进驻创新实验室开展创新学习活动。由于是带着项目进驻的，学生在学习过程中就有目标性、针对性，从而提升学习的主动性和方向性。

（二）“师徒制”传承技术

在创新实验室里，学生的培训、指导采用“师徒制”。这里的“师”，不是指导教师，而是特指师兄、学长。由于师兄、学长是更早进驻创新实验室的，且经历过多个项目的锤炼，在技术上有较大的提升。对于初进驻创新实验室的学生而言，他们就是大神级人物，是偶像，是奋斗目标，对他们有一种自然的向往和膜拜。平时老师教学生，学生总是心存敬畏，有距离感。但如果是学生教学生，被教的学生更容易接受。所以，我们采取“师徒制”，就是指定一个老的（更早进驻的）学生定向帮扶一个或多个新进驻的学生。这样一来，新学生在技术上就有了依靠感，遇到问题时可以大胆地向学长请教。同时，“师徒制”在技术传承上也带来很多便利。就某一种技术或者某个项目的设计，学长经历过，他就有感悟、有体会、有想法，通过师徒传递，新的学生就不是从零起步，而是直接在前人的基础上理解、掌握这一技术的关键内容。如果这些技术有缺陷，那么新的学生可以在学长的基础上避免重蹈覆辙，更快地找到新办法解决存在的问题。

（三）“导师制”把握方向

“导师制”是“师徒制”的必要补充。“师徒制”由学生自主传承，但需要导师帮其把握发展方向。指导教师团队是一支结构合理、精干高效的指导教师队伍，不是一个只管理实验室的人。指导教师以解惑、引导为主，在学生项目选题、资料查找、方案论证、器件选型、软硬设计、调试测试、文档撰写、经费把控等各个环节给予必要的指导和协助，帮其解决“师徒制”中学长无法解决的问题。导师在宏观上要制定培训计划，展开新技术、新器件、新方向、新应用等方面的技能培训，同时定期考核、检验学生学习成果，及时发现存在的问题并解决。

（四）学生社团自主管理

创新实验室的创新之处，在于实验室的日常管理由系部电子科技社团负责，全员参与。为便于管理，学生社团成立了5S管理委员会，委员长由指导教师担任，下设设备组、安全组、培训组及财务组四个小组。设备组主要负责实验室仪器设备的维护、维修、保养，学生因项目需要领用、借用、归还仪器设备的登记管理；安全组主要负责实验室的环境卫生，对入驻学生进行安全教育，监督检查日常工作中的违规违章现象，对发现的安全隐患及时排除；培训组主要负责协调指导教师的培训安排，辅助开展技能培训和考核，检查“师徒制”“导师制”运行过程中的问题；财务组主要负责实验室元器件耗材、书籍资料的使用登记、发放回收，以及向系部申请采购缺少的器件。通过学生自主管理，培养了学生自我约束和自我管理的能力与责任心。

（五）合理使用运行经费

实验室的经费主要有三个来源，一个是系部每年固定的耗材增补费用，一个是针对竞赛项目学院下拨的专项经费，还有一个是学院对某个具体的创新创业项目的经费支持。在创新实验室进行的项目开发，竞赛培训所用到电子元器件、工具等耗材都是向进驻实验室的学生免费无偿提供，每年都有很大的消耗。这些经费主要用于增补日常损耗，以及购置先进的器件和设备。经费有限，需要合理使用，从而有效地加强学生的科研和创新能力的培养。

【参考文献】

[1]田裕康，罗维平.创新实验室自主管理和自主学生模式探析[J].实验技术与管理，2012（2）

[2]杨梅，田春艳.关于创新实验室建设的探索[J].实验科学与技术，2012（4）

【基金项目】广西机电职业技术学院科研项目（2015KYZZ001）

【作者简介】马子龙（1982— ），男，广西桂林人，硕士，广西机电职业技术学院讲师，研究方向：嵌入式技术应用。

4.电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲 篇四

课程名称：《电子商务网站建设与管理》 英文名称：《E-Business Website Development and Management》

学分： 6 总学时： 96 实验（上机）学时：32 开课专业：电子商务专业

一、课程性质、目的和培养目标

《电子商务网站建设与管理》是电子商务专业限选课程之一。近年来，电子商务在我国得到了快速的发展。它已成为数字化商业社会的核心，并将成为未来企业发展、生存的主流方式。新的社会需求对面向电子商务的应用人才提出了更高的培养要求，掌握电子商务网站建设的方法与技术成为电子商务应用人才的必备技能。根据课程具有的实用性的特点，实践环节在教学过程中应占有重要地位，为此，教学中一定要加强实际动手能力的培养。具体课通过本课程的学习，应使学生达到以下基本要求：

 理论课程方面：网站建设的基本知识

 技能与操作方面：掌握主页设计、能进行简单电子商务网站的某个功能模块建设。

二、预修课程：电子商务概论、网页设计与制作

三、课程内容：

第一章 电子商务概述

1．1电子商务的基本概念 1.1.1 电子商务系统的组成 1.1.2 电子商务系统的特点

1.1.3 电子商务系统的安全问题 1． 2电子商务网站的特点和分类 1.2.1 电子商务网站的构成要素 1.2.2 电子商务网站的分类 1．3本章摘要与重点回顾

第二章 电子商务网站的规划与设计 2.1 电子商务网站的规划与构建 2.1.1 网站的建站流程 2.1.2 网站的域名注册

2.1.3 确定服务器解决方案 2.1.4 电子商务网站的硬件平台 2.1.5 电子商务网站的软件平台 2.2电子商务网站的外观设计与策划 2.2.1 确定建站的目的 2.2.2 网站的内容策划 2.2.3 网站的布局设计

2.2.4 建立经营内容明确的电子商务网站 2.3本章摘要与重点回顾

第三章 网页设计基础 3．1 DreaInweaver MX 简介

3.1.1DreaInweaver MX 的启动方式 3.1.2DreaInweaver MX 的工作环境 3．2创建新站点

3.2.1 创建本地站点-3.2.2 创建站点地图 3.2.3 站点中的文件操作 3．3网页文件的基本操作

3.3.1 创建、打开和保存网页文件 3.3.2 设置网页的页面属性 3.3.3 设置网页对象的颜色

3.3.4 网页文本的输入和属性设置 3.3.5 网页图片的插入和属性设置 3．4简单网页的制作实例 3．5本章摘要与重点回顾

第四章 网页编辑与超链接

4．1网页文档的格式化

4.1.1 用 HTML 标记格式化文本 4.1.2 用 HTML 样式格式化文本 4．2网页编辑的基本操作 4.2.1 在网页中插入各种元素 4.2.2 文本的查找和替换骨 4.2.3 文本的拼写检查 4.2.4 建立网站相册

4.2.5 利用外部编辑器编辑图像 4.2.6 创建鼠标经过图像 4．3创建超链接 4.3.1 超链接概述

4.3.2 创建超链接的方法

4.3.3 在站点管理器中编辑超链接 4.3.4 创建锚点链接 4.3.5 创建电子邮件链接 4.3.6 创建导航条 4.3.7 创建跳转菜单 4.3.8 创建映射图链接 4.4 应用实例

4.5本章摘要与重点回顾

第五章 网页的定位技术 5.1创建表格的基本操作 5.1.1 新建表格

5.1.2 设置表格和单元格的属性 5.1.3 选取表格和单元格 5.1.4 表格的嵌套

5.2表格的编辑与格式化

5.2.1 改变表格或单元格的大小 5.2.2 表格行、列的增加和删除 5.2.3 单元格的拆分和合并

5.2.4 单元格的复制、粘贴、移动和清除 5.2.5 表格格式化

5.3外部数据导入和表格排序

5.3.l 在表格中导人外部数据文件 5.3.2 表格内容排序善

5.4 布局表格和布局单元格

5.4.1 创建和调整布局表格与布局单元格 5.4.2 布局视图应用实例 5.5层的创建和基本操作 5.5.1 创建和删除层 5.5.2 激活和选中层

5.5.3 调整、移动和对齐层 5.6层的属性设置 5.6.1 设置层的属性 5.6.2 层的控制和操作 5.7层与表格互换 5.7.l 表格转换为层 5.7.2 层转换为表格 5.8层的应用实例 5.9框架的基本操作 5.9.l 框架的概述

5.9.2 创建框架与框架集 5.9.3 框架的调整、拆分和删除

5.10框架和框架集的选择与属性设置 5.10.1 框架和框架集的选择 5.10.2 框架和框架集的属性设置 5.11框架和框架集的保存 5.12框架应用实例

5.13本章摘要与重点回顾

第六章 行为与时间轴及应用 6．1行为的概述

6.1.1 行为面板及使用方法 6.1.2 添加和修改行为 6.1.3 行为的简单应用

6.2DreaInweaver MX 内置的动作和事件 6.3时间轴的概述

6.3.1 使用时间轴面板 6.3.2 创建时间轴动画

6.3.3 生成和编辑动画路径 6.3.4 在时间轴中加入行为

6.4用时间轴改变图像和层的属性 6.4.1 用时间轴控制层的可见性 6.4.2 用时间轴控制图片替换

6.4.3 用时间轴改变层的叠放次序 6.4.4 用时间轴改变层的大小 6.4.5 多条时间轴的管理 6.5行为和时间轴的应用实例 6.6本章摘要与重点回顾

第七章 CSS、模板与库 7.1层叠样式表概述

7.2层叠样式表的创建与编辑

7.2.1 创建层叠样式和层叠样式表 7.2.2 外部样式表的链接、导人和编辑 7.3层叠样式表的应用 7.3.1 滤镜的概述

7.3.2 透明度滤镜的应用 7.3.3 显示滤镜的应用 7.3.4 模糊滤镜的应用棉 7.4模板的应用

7.4.1 创建与保存模板 7.4.2 应用与修改模板

7.4.3 更新基于模板的网页文档 7．5库的应用

7.5.1 创建和应用库项目 7.5.2 编辑库项目

7.5.3 用库项目更新网站 7．6资源管理 7.6.1 图像管理 7.6.2 颜色管理 7.6.3 超链接管理 7.6.4Flash 管理

7.7本章摘要与重点回顾

第八章 表单及应用 8.1交互式表单概述 8.2创建表单

8.2.l 创建表单的文本框

8.2.2 建立表单的单选按钮和复选框 8.2.3 创建表单的列表框

8.2.4 创建表单的提交和重置按钮 8.2.5 其他表单域的应用 8.3 表单应用实例

8.4本章摘要与重点回顾

第九章 Web应用程序概述 9.1什么是 Web 应用程序 9.2Web 应用程序的工作方式 9.2.1 静态页面的处理流程

9.2.2 简单动态页面的处理流程 9.2.3 复杂动态页面的处理流程 9.3 VBScript 脚本语言简介

9.3.1VBScript 代码的基本语法格式 9.3.2VBScript 的数据类型 9.3.3VBScript 的常量 9.3.4VBScript 的变量 9.3.5VBScript 的数组 9.3.6VBScript 的函数 9.3.7VBScript 的过程

9.3.8VBScript 的条件语句 9.3.9VBScript 的循环语句 9.4ASP 应用服务器技术基础 9.4.1ASP 介绍

9.4.2Request 对象 9.4.3Response 对象 9.4.4Application 对象 9.4.5Session 对象 9.4.6 表单传递数据 9.5数据库基础 9.5.lSQL 语言概述 9.5.2SELECT 语句 9.5.3INSERT 语句 9.5.4UPDATE 语句 9.5.5DELETE 语句 9.5.6 实验数据库介绍 9.5.70DBC 与 ADO 9.6IIS Web 服务器介绍 9.7本章摘要与重点回顾

第十章 建立Web应用开发与运行环境 10.1安装和设置 IIS 10.1.1IIS 安装与设置

10.1.2 启动和停止IIS 站点 10.1.3 建立 IIS 站点

10.2安装和设置实验数据库 10.2.1Access 10.2.2SQL Server 10.3建立数据库连接

10.3.1 配置 Access数据库的 ODBC DSN 10.3.2 配置 SQL Server 数据库的 ODBC DSN 10.3.3 在 Dreamweaver MX 中建立数据库连接 10.4本章摘要与重点回顾

第十一章 建立和发布Web站点 11.1建立面向 Web 应用开发的 DreaInweaver MX 站点 11.1.1 面向应用开发的站点管理模型 11.1.2 站点管理模型的阶段化开发方法 11.1.3 站点管理模型的团队开发控制思路 11.2Web 站点的建立与编辑

11.2.1 建立面向 Web 应用开发的站点 11.2.2 编辑面向 Web 应用的站点 11.3站点视图的应用 11.4文件的更新操作 11.5本章摘要与重点回顾

第十二章 登录和密码验证系统 12.1系统功能与组成 12.2数据库设计

12.3实现用户登录功能 12.3.1 完成基本功能

12.3.2DreaInweaver MX 行为分析 12.3.3 阶段变量的应用 12.4实现新用户注册功能

12.4.1 插入记录的服务器行为 12.4.2 检查新用户的服务器行为 12.5实现密码修改功能

12.5.1 筛选记录集与更新记录的服务器行为 12.51 限制对页的访问的服务器行为 12.5.3 两次密码输入核对 12.6本章摘要与重点回顾

第十三章 商品信息维护系统 13.1系统功能与组成 13.2数据库设计

13.3实现商品信息输入功能

13.3.1 插入记录服务器行为啤进一步应用 13.3.2 阻止未经授权的用户的访问 13.4实现商品信息修改功能 13.5实现商品信息查询功能 13.5.1 重复区域的服务器行为

13.5.2 记录集分页与重复区域服务器行为的综合应用 13.5.3 显示区域的服务器行为 13.6本章摘要与重点回顾

第十四章 集成的购物车系统 14.1系统功能与组成 14.2数据库设计

14.3实现商品搜索功能

14.3.l 实现基本的搜索功能 14.3.2 实现复杂的搜索功能 14.4实现专门的放入购物车功能 14.4.1 实现查看购物车的功能 14.4.2 完成放入购物车的基本功能 14.4.3 防止放入重复的商品 14.5完善购物车系统

14.5.l 集成的搜索和选购功能 14.5.2 集成的购物车功能 14.5.3 如何清空购物车 14.6实现下订单功能 14.7本章摘要与重点回顾

四、实验（上机）内容和建议学时分配: 32学时

实验一：大量浏览电子商务网站，完成一份网站建设前期规划方案。实验二：IIS设置。

实验三：网站设计与开发。包括：用户注册、用户登陆、商品添加、商品修改、商品展示、商品查询、购物车7个模块的实现。

实验四：网站测试。注册一个免费空间，将网站内容上载，并测试。

五、教材和参考书目

教材：肖伟民主编：《电子商务网站建设与管理》，东北财经大学出版社，2007年。

参考书目：

1.沿俊杰：《网络程序设计——ASP》，清华大学出版社，2002年 2.肖萍等：《电子商务网站设计与管理》，东南大学出版社，2002年

3.东方人华：《网页制作入门与提高》，清华大学出版社，2001年

六、考核方式

由三部分组成： 1.平时成绩10%。2.期中考试20%。

5.电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲 篇五

一实验目的

1． 培养学生熟练使用已学的知识，能进行电子商务站点的规划与设计，提高学生的分析问题的能力；

2． 培养学生通过常用的建立网站与网页的软件，按要求建立一个虚拟企业的商务网站，使目标网站能从外观到内容上都能符合商务网站的要求。使学生能掌握建立企业初步的商务网站的能力；

3． 培养学生主动学习和协作工作的能力。通过建立一个虚拟企业的商务网站，培养学生形成主动学习、互相帮助的良好学习环境。

二、实验要求

1．掌握建立企业电子商务网站的调研和规划制定的要求和方法。2．掌握2种以上网页制作软件的使用方法，掌握网站主页框架结构，网站风格的设计和实现方法。

3．掌握企业电子商务网站建设和开通的方法和流程。4．掌握电子商务网站推广规划制定与实施的方法和手段。

三、实验内容

1．企业电子商务网站项目调研，收集本项目相关的建站资料。2．电子商务站点的规划，包括：（1）规划和描述电子商务站点的服务对象（2）确定访问电子商务站点用户的目的（3）确定站点目标 3.电子商务站点的设计和实现，包括：（1）确定站点的内容：企业电子商务站点的页面组成主要包括主页、企业信息、新闻、产品服务、帮助、虚拟社区等页面。（2）确定网站的功能：网站的功能可分为主要功能和辅助功能 ①主要功能：信息发布、网上交易。②辅助功能：配合主要功能而设置的（如客户注册管理、提供额外服务等）。功能确定原则：内容与功能统一，能满足顾客需求（如退货、售后服务等）。（3）确定网站的装饰风格（4）确定网站导航系统 4.电子商务站点的推广（1）制定推广站点的策略（2）站点推广方法（3）电子商务站点的发布

6.电子技术基础实验教学设计 篇六

摘要：随着科学技术的发展，《电子技术基础》实验方法和实验手段也在不断的进行更新、完善和开拓。本文主要结合自己的教学经验，阐述了实验教学设计的重要性，以提高学生的实践能力，自主学习能力和协作学习能力。

关键词：电子技术基础；实验教学；教学设计 1．引言

职业教育培养的是面向生产管理第一线的技术型人才，本课程是职业教育院校电类专业的基础课程，课程内容主要包括模拟电路和数字电路两大部分，主要任务是为学习后续的相关专业课程和从事电子技术应用工作打好基础，它要求学生能够系统地掌握模拟电路和数字电路的分析、设计和应用，是一门实践性很强的课程。

2．教学设计的基本思想

教学设计应该着眼于激发、促进、辅助学生的学习，使所有的学生都有同样的机会发展和完善自己的才能。教学设计的出发点是学生，它所设计的教学目标要考虑教学过程这一系统的要求，又要考虑学生在认知、社会、个性及生理方面的特点和状况，力求使所设计的教学目标从最恰当，最有利的的位置起步，对于职业院校，进行教学设计应该符合职业教育的特点，努力培养学生的创新意识和实践操作能力，注重形成人的健全个性，促进学生综合素质的全面提高。在对教学内容和教学方法进行分析和研究的基础上，如何采用最有利于学生学习的方法进行教学活动，是教学设计研究的重要内容。通过教学设计，应该为学生营造一个自主学习环境，激发学生的学习动机和积极性，培养学生的主动探索精神。

3．电子技术基础实验教学设计

《电子技术基础》实验教学设计主要包括以下几个环节： 1）教学目标设计

实验是一种既动脑又动手的学习新知识和巩固旧知识的方法，同时又可培养学生的实践能力和科研能力。这样就可以在理论和实践双重的高度上获取知识，这比仅仅在理论单方面获取的知识要深刻，牢固得多。实验教学应该与理论课教学时间安排要恰当，相辅相成，形成理论课和实验课之间的良性循环。在实验内容的选择上，根据课程的内容和特点，把需要学生掌握的课程内容分为若干知识单元，也可按照章节来划分，把每个知识单元作为实验处理，对每个知识单元提出相应的实验要求，实验要求的提出具备一定的灵活性，从学生角度来说，必须充分发挥主观能动性，以积极主动的心态投入到实验中来，才能获得较好的效果。学生在实验中发现了问题，通过研究解决了问题，一种幸福感油然而生，这是一种高层次的享受。

2）实验教学过程设计

对每个知识单元教师只提出一个或几个基本的实验要求，首先，教师可适当做一个典型的演示实验供学生参考，演示实验也可由学生来做，同时给出该知识单元相关的多个选择性实验题目，供学生从中进行选择，学生也可以根据实验要求自己另外选定实验题目。教师提供的实验题目不但要体现课堂的知识点，还要应尽量结合实际应用的需要，从实践中选择具有一定实用价值的实验题目，这样有利于学生有更多的机会在不同情景下去应用他们所学的知识。

实验过程中，可由学生自己选择元器件，电路设计完成后，教师可以组织学生对他们所设计的电路进行讨论，由于同一功能可以采用不同形式的电路实现。因此，学生可能设计出各种形式的电路，尤其是数字电路。但是，各种方案的优劣程度是不一样的，最后需要对所设计的电路按照一定的准则进行优化。教师根据实际情况，以小组为单位组织同学进行讨论，充分展示各自的观点，相互交流和借鉴，取长补短，对电路设计进行优化。对设计中遇到的问题，也可以通过这样的形式进行解决。通过这样的协作学习环境，不仅使个别学生或小组的思维和智慧可以被整个班级所共享，也有助于培养班级良好的学习风气和团队精神。

由于班级人数较多，教师很难在课堂上有限的时间内对每一位同学进行指导，如果让学生来辅导学生效率就比较高，而且可以充分调动学生的学习积极性。对于调试中出现的问题，允许学生之间相互讨论，协商解决，对复杂的问题，教师可以组织学生进行商讨，并参与到学生的讨论中，应用集体的智慧提出解决问题的方案。

3）综合实验实训设计

为了使学生全面掌握本课程的基本概念、基本原理和综合解决实际问题的能力，满足不同层次和类型的学生的需求，在课程中可以设置一系列综合性实验，或者在学期末，在学生掌握一定知识和实验能力的基础上，进行一些综合实训，例如，手工制作印制电路板，收音机和报警器的安装和调试。学生也可以根据个人情况从这些实验实训题目中选择适合自己的题目来做实验，以弥补他们在某些单元实验中的不足。由于这类实验内容综合性强，要求学生必须具备较全面的电子技术理论知识，较强的实践技能，以及灵活应用理论知识解决实际问题的能力。

通过综合性的实验实训可以充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养他们的创新精神、科研能力和实际动手能力，有利于学生加强和深化对知识的理解和验证的能力。

5、结束语

教学设计不能仅仅局限在理论课的教学上，同时，实验课的教学改革和教学设计对实验课教师也提出了严峻的挑战，这需要高职院校教师必须不断增强专业知识与技能，不断地学习、掌握新内容、新知识、新的实验设备，具备较强的实际动手能力，合理安排学时，充分利用实验设备，培养学生创新能力，激发起学生学习该课程的积极性，让学生在更短的时间内学到更多的东西，另外，教师应该注意自己的言行，在进行言教的同时，也要特别注意自己的身教。用严肃认真、兢兢业业、学识精湛的教学作风，用热情的态度、亲切的关怀、耐心的教诲、坦诚的心态对待学生，用这些处世准则去影响帮助学生树立一个良好的学习心态和正确的学习方法，这将使学生终身受益。

参考文献：

[1] 张伟.对构建“自主、合作、探究”型实验教学模式的思考.内蒙古师范大学学报(教育科学版)2004年

[2] 余孟尝.数字电子技术简明教程

7.电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲 篇七

关键词：教学模式改革,电工电子实验,教学资源,教学形式,实践创新能力

0引言

电工电子实验对诸多应用学科创新型人才培养起到了至关重要的作用［１］。优质教学资源是提高教学质量的前提。为克服现有电工电子实验课程教学形式单一和教学资源封闭的缺陷［２］,本文在开放教学资源平台中构建项目库和模块库,并基于该平台设计有利于提高学生创新意识和工程实战能力的电工电子创新实验课程。

1开放教学资源平台利用

从国内外知名院校的发展经验来看,领先和优质的教学资源是提高教学质量的前提,教学资源的开放程度至关重要。实验教学资源的全方位开放意味着学生可以在合适的时间和地点,选择自己感兴趣的实验项目进行实验［３］。为此,借助开放教学资源平台,从实验教学资源多样化和实验时空任意化两个方面来打造电工电子创新实验课程系统。

(1)构建多样化、层次化的实验项目库。不同专业的学生有着不同的研究兴趣,不同学习阶段有着不同层次的研究内容［４］。将科研、工程实践、电子设计大赛及创新活动成果提炼成一个个实验项目,要求每个实验项目均具有典型性及工程背景,且反映理论知识应用和创新能力培养,然后按照从基础到创新的发展等级,研发出基础知识应用、仪器使用与设计、模块化技能训练和项目化创新实验4类原创性实验项目库,以供学生在各教学阶段进行选择和使用。另外,通过校企合作［５］,企业也可以提供与自己产品相关的项目库。

(2)打造教学交流平台和“移动实验室”。一方面,不仅构建实现实验教学资源和技术信息及时更新和共享的信息库,而且提供教师和特邀工程师在线答疑的交流区; 另一方面,为了打破时间和空间对实验教学的限制,设计工具库,向学生提供便于外带的模块化实验设备和虚拟化实验仪器,以供学生随时随地进行实验。

2电工电子创新实验课程系统结构

电工电子创新实验课程系统隶属于学校统一的开放教学资源平台,由学校信息办统一进行系统升级和维护管理。校外人员、教师和学生均可通过开放教学资源平台进行注册和登录,登录后选择进入电工电子创新课程系统。 如图1所示,该系统主要包括信息库、工具库、实验内容库、交流区和成果库5个子系统。

(1)信息库。教师和学生均可以从信息库中上传和下载电工电子技术前沿和动态以及基础技术知识。教师可实现发布和下载功能,学生只有下载功能,学生往信息库上传的资料需要经过教师的审核才能发布。另外,企业人员可以申请向芯片库发布新的芯片信息。

(2)工具库。工具库为学生提供各种开发软件、虚拟仪器软件以及相关使用手册。教师对工具库中软件进行升级和维护,并审核和发布学生上传的软件使用心得。

(3)实验内容库。该库包括项目库和模块库两个部分,为电工电子创新课程的模块化教学阶段和项目化教学阶段提供实验素材。该库支持选课和教学辅助,学生可以从该库中获取每一个实验项目和实验模块相关的实验要求以及技术信息,并从中选择感兴趣的项目和模块作为参与电工电子创新课程的实验内容。另外该库可以提供模块化教学阶段的实验模块外借预约服务,以及项目化教学阶段的作业提交和审核服务。

(4)交流区。该区包括多个针对不同讨论主题的版块,例如软件使用讨论区、硬件设计讨论区、程序编写讨论区等,学生可以在各大版块的讨论群组留言讨论。该库还支持网页QQ和Email转发功能,学生可以通过网页QQ与教师和企业工程师进行即时在线技术交流,也可以将自己遇到问题的硬件截图和软件代码通过Email转发功能转发给教师和企业工程师,以寻求指导。

(5)成果库。教师将学生在电工电子创新实验课程和电子设计竞赛中的成果进行审核和分类归档,以供学生下载和学习。该库支持检索功能,全体师生可以通过关键字或作者名检索相关的成果文件。

3基于开放教学资源平台的电工电子创新实验课程

电工电子创新实验课程面向已经选修过电路、模电和数电等基础实验课程,已掌握电工电子技术相关基本软硬件工具,且有志于提升实践创新能力的学生,该课程的教学过程分为模块化教学和项目化教学两个阶段。

3.1基于开放教学资源平台的选课过程

在开展面向技能训练的模块化教学之前,学生先进行实名注册(注册时必须提供联系方式),登录开放教学资源平台,然后进入电工电子创新实验课程系统,按图2所示的选课流程进行选课。由于电工电子技术知识面广,而培训时间有限,可将不同专业的学生分成小组,3人一组,相互之间可以取长补短。登录后已经自行组队的学生可以进入自行组队区进行登记,希望系统随机分组的同学可以进入随机分组区进行登记,分组登记后,组内成员可以获得彼此的联系方式。

模块化教学阶段,为学生提供控制主板和面向不同兴趣领域的模块。选课时,小组中每个学生根据自身专长从模块库中选择一个自己感兴趣的模块,担任该模块实验操作的负责人,每组3个模块,分成6周完成。选课后,学生可以通过工具库进行工具软件下载和进入实验项目库进行模块外借预约登记。

项目化教学阶段,所提供的实验项目库可以满足不同层次、不同专业和不同兴趣学生的需求。选课时,学生可根据自身能力和兴趣从项目库中自由选择项目,也可以自定实验项目。尤其对于参加电子设计大赛的学生可以从历年电子设计大赛题库中选择项目,有针对性地进行竞赛准备。选课时间为一周,组队登记后组内成员不能变更, 但只要没有进行最后的选课确认,学生都可以更改自己所选的模块和项目。

3.2项目化教学流程

为了培养学生的系统性研发能力,电工电子创新实验课程系统对项目化教学阶段每一个步骤的执行都会进行相应监控。项目化教学流程如图3所示。

(1)资料收集和背景调研。学生可以进入信息库和图书馆网站链接,根据所选项目收集相关技术资料,进行背景调研,了解技术发展动态和案例,也可以在交流区向企业工程师和教师咨询,并在该环节截止日前将参考资料整理成综述性文字上传至开放教学资源平台,以供教师进行该环节的审核。

(2)需求分析和参数计算。学生对所选项目进行需求分析,以确定所需功能器件,接着根据项目的技术指标来计算功能器件的技术参数,然后根据芯片库中的芯片信息选择合适的芯片型号,最后将参数计算过程和器件列表上传至开放教学资源平台,经教师审核后才能进入下一环节。

(3)硬件设计和器材预约。学生根据教师审核过的器件列表进行器材预约,并根据审核后的器件型号进行电路原理图和PCB设计,最后将电路原理图和PCB图上传开放教学资源平台以供教师审核。教师审核后通过邮件转发功能将原理图和PCB图转发给指定合作企业进行制板。

(4)系统搭建和软件测试。学生在领取器材和制作好PCB板后,进行焊接和硬件调试,硬件测试通过后,进行程序设计、编写、烧录和调试工作。系统调试成功后,将程序代码以及调试录像上传至开放教学资源平台。

(5)整理成果和撰写报告。将整个设计过程整理成项目报告,并进行经验总结,并将项目报告上传至开放教学资源平台。教师将项目报告审核后,分类放入成果库。

3.3效果分析

通过教学实践,电工电子创新课程的效果主要体现在以下两个方面:

(1)增强学生理解和运用知识的能力。学生对专业基础知识的学习更多的是无意识的抽象记忆,并没具体理解其实践背景和应用方式,但通过实际的系统项目设计过程,帮助运用这些专业知识。

(2)增强学生就业自信心。有了项目设计经验的学生,更加自信地对企业面试者侃侃而谈自己的项目研发经验以及分享自己的项目成果,从而获得更多实习机会。

4结语

基于开放教学资源平台的电工电子创新实验课程创造了丰富共享的教学资源和多样化的教学方式,将实战性教学氛围和学生主体意识融入教学过程中,顺应技术培训的层次和系统性,有效地培养了学生自主思维和创新能力。

参考文献

[1] 张华卫,蒋占军,王紫婷,等.以项目为中心的电子技术综合型实验体系改革[J].实验室研究与探索,2013,32(6):168-170.

[2] 李忠会.信息技术与电工电子实验课整合教学模式的研究[J].软件导刊,2011,10(12):218-219.

[3] 李建霞,郑兆兆,张莹.构建综合一体化电工电子实验教学体系[J].教学研究,2014,37(1):95-97.

[4] 陈白,徐红,宋俊杰.电工电子实验中心创新型人才培养方案设计[J].教学研究,2009,32(3):65-67.

8.电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲 篇八

【关键词】全英语教学 电子技术实验 教学改革与实践 创新能力

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0123-02

引言

随着我国教育领域国际化水平的不断提高，为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步推进人才培养模式改革，深化创新课程建设，各高校争相开设全英语教学课程，旨在培养出能和国际接轨的专业技术人才。

“电子技术实验”课程是高等学校学生重要的学科基础必修课，也是学生在大学教育阶段进入的第一个工程性实践环节，它在培养学生的素质和能力方面占有十分重要的地位，其教学效果直接影响学生后继专业课程的学习及专业技能的培养。因此，本文主要对“电子技术实验”课程全英语教学进行分析和探索，并结合其特点及教学中存在的问题，改革教学方法，提高教学水平。

1.“电子技术实验”课程教学现状分析

“电子技术实验”课程以基础英语和专业课程为基础，全英语教学为特色，将模拟电子技术和数字电子技术相结合，培养学生理论联系实际的能力，提高学生的专业英语水平，综合素质和工程实践能力。 本课程旨在培养出具有专业外语综合应用能力的专业技术人才，并且配合我校进行的全英语专业建设及学校学科、课程不断发展的需求，也为留学生在我校深造提供了一个课程平台。但是该实验课程全英语教学还是较为罕见的，因此，该课程的教材、教学手段、教学设备、考核方式还处在初级阶段，需要我们在教学过程中不断摸索与完善。主要存在的问题有：（1）教材与课程脱节；（2）教学手段单一；（3）实验内容大多以验证性为主，依附理论教学，缺乏创新性，无法激发学生的潜力和创新思维；（4）教师的专业英语水平有待提高。

2.“电子技术实验”课程的教学改革与实践

2.1 “电子技术实验”课程教材建设

目前，我校“电子技术实验”课程使用的中文版实验教材是《电工与电子实验实习指导书》。该教材经过多次修订和完善，能实现“电子技术实验”课程的培养目标。因此，我们拟对现有中文版实验教材中的电子技术实验方面的内容进行改进，编写“电子技术实验”的英文版实验指导书。英语版的《电子技术实验指导书》尽量协调全英语化教学与专业难度的关系，突出了专业英语的科技性和时代性，其实验目的、方法、步骤明确并配有相应的阅读材料，使学生能通过实验和课后阅读了解该实验的专业英语知识及先进的科技发展。

2.2 “电子技术实验”课程教学内容改革

教学内容的选择必须贯彻“少而精”的原则。目前，该课程主要针对中美合作的班级开设，相对其他学生来说，这部分学生英语基础较好，但是专业英语水平一般，仍需要花费较多的时间在专业英语单词句型等学习上，而不是实验的具体内容上，因此，要精选实验内容，做到由点及面，让学生在基础实验的基础上，自己要求学习进一步的知识，从而激发求知欲望和创新欲望。“电子技术实验”课程现有实验分为为基础性实验、验证性实验，创新性实验和综合实验，可从这些实验中精选部分实验，并从中延伸出创新性实验，如：数字显示实验能使学生掌握基础的数字显示方式，了解其在现实生活中的实际运用（抢答器即为数字显示的一种运用），通过自行设计抢答器能让学生在实践过程中，发展创新思维并提高了英语能力。

2.3“电子技术实验”课程考核方式改进与完善

实验课程成绩评定是检验和评价教学效果的重要手段。“电子技术实验”课程考核以平时成绩为主，占70%，最终考试为辅，占30%，注重学生平时表现，避免个别学生因为考试紧张等原因考核失败而失去学习的信心。平时成绩包括学生的专业英语能力、预习情况、课堂互动情况、实验完成情况、实验报告、出勤率等。在实验教学过程中，鼓励学生用实验验证理论知识并且开拓创新，对于有自主设计实验方案并独立完成的学生给予适当加分。

3.加强师资队伍的建设

在师资队伍的建设上，坚持优化人力资源配置，以理论课教师为主体，实验教师为辅，为“电子技术实验”课程可持续发展提供了组织保障。目前，“电子技术实验”课程由于处于摸索阶段，课时数不多，主要由资深海归教师担任主讲教师，并配有专任实验教师作为辅助。我校还特别邀请了美国劳伦斯理工大学的Ghassan M. Azar教授参与该课程的教学，弥补了语言环境的缺憾，增加了师生间的互动，并结合美国的教学方式，对“电子技术实验”课程的教学内容和方式提出了新的见解，使教师获益匪浅。

4.结束语

全英语教学是高等学校为适应教育国际化的趋势，努力培养出适应国际竞争，富于开拓创新精神的高素质的外向型复合人才。通过“电子技术实验”课程的教学摸索与研究，建设出适应我校特色的全英语实验教材、教学内容，采用合理的中西结合的教学方式、多元化的考核方式，加强师资队伍的建设，为我们在该课程的全英语教学改革方面打下了坚实的基础，对切实提高学生英语水平、实践动手能力和创新意识具有积极的作用。

参考文献：

[1]侯加林，张军，黄在范等.全面实施电子技术实验改革，提高学生创新能力[J].实验室研究与探索，2009，（1）：104-107.

[2]李锡，林连山，麻志滨等.加强实验教学改革与创新，推动电工电子实验中心建设[J].实验技术与管理，2012，（7）：118-120.

[3]张文婷，王紫婷.电路分析实验课程教学改革的研究与探索[J].实验室研究与探索，2010， （5）：11-12，15.

[4]邓子新.实验室重在培养创新型的人才[J].实验室研究与探索，2007，（3）：1-4.

[5]黄道凤，李怀健，朱玉华.提高实验教学质量的措施[J].实验室研究与探索，2010（2）：120-122.

作者简介：

9.电子商务网站设计与管理课程实验教学大纲 篇九

[论文关键词]构建 专业能力 体系

[论文摘要]课程建设与改革是深化教育教学改革的重要方面。丰富和完善与专业相适应的课程体系则是高校办学特色之所在。结合我院电子商务课程建设实践，探讨如何构建实验教学体系，旨在培养高素质适合社会需要的综合性人才。

电子商务是利用计算机技术、通信技术和网络技术来进行的商务活动，随着互联网及网络技术的日益普及，电子商务应用也愈加广泛。几年的电子商务教学实践，使我深深地体会到：普通院校的办学特色和人才优势，就在于强化“职业能力”的培养和注重动手能力的提高。实践能力培养体系构建与实施是教育教学的重要环节，是体现办学特色的重要保证。因此，如何构建电子商务实验教学体系，培养社会需要的综合性人才，是目前所面临的课题之一。

一、电子商务课程实验教学现状

电子商务课程具有较强的实践性，在培养学生过程中，必须把理论知识的学习与商务环境的模拟实践教学相结合,才可使学生真正掌握电子商务的相关知识，培养出符合社会需求的复合性专业人才。从目前我校的电子商务实践教学现状来看，依然存在着一些问题：一是实践教学课时及条件无法满足实践教学需要。二是实验教学管理的脱节现象依然存在。三是电子商务实验变成了上网。

二、构建电子商务课程实验教学体系

1.计算机网络及互联实验。计算机网络是电子商务实现的重要技术基础，通过实验，使学生能加深对网络理论知识的理解，掌握计算机网络的组成和体系结构，培养学生知网、组网、管网以及在网络环境下操作计算机的能力。

2.网上交易模拟实验。学生在学习电子商务模式章节之后，可以通过网上交易模拟软件对电子商务的交易流程进行实验。目前网上交易主要采用三种模式,即B2B、B2C和C2C，通过实验，要求学生掌握各种模式的网上流程、操作步骤和交易特点，以巩固和加深对电子商务的认识和理解。

3.电子支付与网上银行实验。学生学习过电子支付与网上银行章节之后，可以针对金融企业在电子商务中活动的作用进行实验;实验内容包括网上银行服务、电子钱包管理和证券电子商务。通过访问银行网站或使用网上银行模拟系统，了解网上银行服务的特点和主要功能，熟悉使用网上银行的申请步骤、服务流程等;也可以下载电子钱包，了解电子钱包的功能和使用流程;另外还可以进入中国银河证券网等证券交易网站进行实验，以掌握网上证券交易的交易流程和基本特点。

4.物流管理实验。物流系统是电子商务系统的基本支持系统，电子商务交易过程中的物流必须通过物流配送体系来实现。学生在学习电子商务与现代物流等物流与供应链管理的相关课程后，可以通过本实验,加深对物流系统的具体操作步骤、运作流程、原理及管理策略等知识的掌握，提高对于物流系统各类流程的理解及其运用的灵活性，培养学生对所学知识的综合运用能力及一定的物流管理控制能力。

5.网络营销实验。网络营销也是电子商务的重要组成部分。实验内容主要包括新闻组信息发布实验、网络广告模拟实验、搜索引擎实验、邮件列表实验及代理产品实操实验等。通过实验，使学生掌握新闻组的使用方法和流程，了解新闻组服务的安装与配置并能够将其灵活应用于营销;了解搜索引擎的特点、结构和功能模块;了解网络广告的传播方式和传播途径，有助于学生设计和完善网络营销广告计划;了解邮件列表的用途、掌握邮件列表注册、订阅和创建的方法等;通过代理部分产品，在网上开店或通过中间商销售产品，培养学生的实操能力，真正达到学以致用。

6.电子商务安全与认证实验。电子商务的安全问题是电子商务发展的关键。实验内容包括数字证书的使用、CA认证实验、邮件的`加密与数字签名以及网络攻击与防范实验等。在数字证书实验中能够使学生了解证书的申请方法和用途、掌握证书下载、导入、导出、安装、使用的具体方法;通过CA认证实验,可以了解数字证书管理的内容，掌握证书审批的操作步骤等。

7.电子商务综合运用实验。通过在网上访问实际应用的电子商务系统,对系统的网络平台、业务系统、经营模式、信用体系、安全措施、营销策略等进行深入的考查和比较，分析每个系统的特色、构成和竞争优势，启发和引导学生将电子商务知识综合运用于商业活动之中。具体实验内容和形式可灵活掌握，比如从某个企业的电子商务平台入手，对系统进行全面剖析，认识企业电子商务发展策略及其对电子商务发展的推动作用，了解企业电子商务系统的实施过程,树立电子商务系统运营和实施的直观概念。

三、创新教学方法和手段

传统的以教师为主体的灌输式教学方法必须改革，替代的则是以案例教学法为主要特征的启发式、讨论式、案例式等以学生为主体的互动式教学方法，以此启发学生思维，调动学生主动学习积极性，加大实践训练，提高学生技能，实现能力培养预期。

积极采用先进现代教育技术手段。教师自制多媒体课件及相应的电子教案，采用多媒体教室授课，使课堂教学生动、直观，这样可以减少板书的时间。在教学手段上，积极应用校园网、电子图书馆、等数字化教学环境，把用语言叙述非常困难的具体事物轻而易举的用图像、动画来表达，它可以打破时空限制，把一切因为条件限制而不能搬进课堂的情境，让学生感知，使学生产生一种生动形象的学习体验，学生可以通过E-mail、博客等形式下载课程纲要、电子教案、演示文稿、习题库、案例集、实验指导等，从而强化学生的课堂教学和实验教学。

四、改进考核评价体系

实验教学体系的实施，考核评价体系建立是一个重要环节。通过考核，可以反映实践能力培养的结果是一个什么程度，是否达到能力培养目标。首先，是考核内容的确定。根据课程教学计划，其考核内容既要体现人才培养目标和课程目标，又要有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。如网络营销环节，一方面要考核其理论知识，更重要考核在网络上实际操作能力。其次，是考核的标准要规范化。在此基础上，还要建立考核质量分析制度。最后，是考核的方法要多样性。如闭卷与开卷笔试、闭卷与口试相结合、上机测试、作业与调研报告、论文与设计等相结合方法，改变传统一次性闭卷考试方法。

参考文献:

[1]吴亚红.高职市场营销专业实践教学体系的构建与探索[J].辽宁高职学报，,(1).

[2]丁三青.改革教学方法创新人才培养的战略举措[J].中国高等教育，2006,(15).