儿童多动症的名词解释

儿童多动症的名词解释（共13篇）

1.儿童多动症的名词解释 篇一

1、充实儿童的生活内容

扩大学前儿童的生活经验,培养各种兴趣。如让他们参加游戏、泥工、绘画及日常生活中的简单劳动,使注意对象变为儿童的行动对象,使之处于积极活动状态,有利于保持注意。家长还可以把孩子带到新鲜的环境中去玩,如到公园让他看一些以前未见过的花草,造型各异的建筑物以及其他引人入胜的景观,或带孩子到动物园去看一些有趣的动物等,利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。

2、培养儿童的自控能力

要排除外来干扰,维持长时间的、集中的注意力,必须具备一定的自我控制能力。家长可以从帮助孩子控制外部行为做起,要求孩子在一段时间内专心做一件事,不能一会儿干这,一会儿又干那,如不要边吃饭边玩;在看书、绘画时要保持正确姿势、不乱动、不乱摸。还可以让孩子通过某项专门训练,如练琴、书法、绘画来培养自制力。

3、培养孩子的自制力

认真教导孩子哪些事情可以干,哪些不可以,并且制定一些规章制度,让孩子约束自己的行为,培养孩子的自制力,养成良好的行为习惯。

4、对多动症儿童进行引导活动

多动症的孩子精力旺盛,那么引导孩子多参加各种体育活动,并且有人耐心的指导孩子,并陪伴他们一起玩。

5、多动症儿童进行心理治疗

除此之外,还要找医生做心理治疗,毕竟这是一种疾病。对待孩子多动症父母一定不可以采用打、骂等粗暴的手段,否则会影响孩子的身心健康;还可以配合一些锌剂来调理,如新稀宝片补充人体微量元素,平衡生理发展。

2.儿童多动症的名词解释 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料:

选取本院于2014年1月至2015年6月收治的多动症患儿40例进行研究, 所有患者均符合CCDM-2-R诊断标准。将患儿随机和平均分成单一组以及综合组。单一组患儿中, 男性患儿12例, 女性患儿8例, 患儿年龄为7~15岁, 病程为5~20个月;综合组患儿中, 男性患儿14例, 女性患儿6例, 患儿年龄为6~14岁, 病程为6个月至18个月。对比两组患儿的一般资料, 包括性别、年龄、病程等在内, P>0.05, 差异具备统计学意义。

1.2 治疗方法:

为单一组患儿进行单纯药物治疗, 运用利他林和小施尔康, 患儿每天早餐后口服10 mg, 一次服药作用时间为4~6 h, 患儿需坚持长期服药。为脑电图异常患儿加用脑苷肌肽静滴实施治疗。综合组患儿在单一组患儿治疗基础之上, 应用综合治疗方法。先运用药物治疗, 而后运用心理治疗和行为矫正治疗, 采用鼓励和表扬等正面诱导, 安排行为训练, 对患儿注意力集中持续时间进行强化, 将患儿学习主动性提升, 对患儿多动以及注意力涣散进行克服, 减少患儿不良行为和过多活动, 为患儿安排训练程序, 使患儿在固定时间和固定地点安静坐着。对于患儿尖叫、发脾气等行为, 为患儿应用消退训练的程序, 在一定情境之下, 坚持强化和消退相结合, 不理睬患儿不满意行为, 对患儿满意行为进行奖励。对品行障碍患儿实施职责消退训练方法, 对患儿骂人、打人、偷窃等不满意行为进行矫正。而后, 将患儿药物撤掉, 向家长告知药物治疗不能够替代教育, 鼓励家长调整自身的家庭环境, 将紧张刺激等因素消除, 使患儿遵循严格的作息时间和制度, 加强患儿本人的个别教育, 将消极情绪和自卑感消除, 增强患儿的自信心。嘱咐家长及时和老师、医师沟通, 并且长期坚持训练。

1.3医疗评价:

在患儿治疗6个月以后, 对患儿治疗效果进行评价。若患儿临床症状完全消失, 并且恢复社会功能适应能力, 显著提升学习成绩, 并且Conners多动指数低于1.2, 则判定为治疗显效;若患儿临床症状有一定改善, 学习成绩和社会适应能力有所提升, 但是不够稳定, 多动指数高于1.5, 但比治疗前有所下降, 则判定为治疗有效;若患儿临床症状、学习成绩、多动指数均没有得到显著改善, 则判定为治疗无效。治疗总有效为显效与有效之和。此外, 对患儿不良反应发生情况进行观察。

1.4 统计学方法:

本研究应用SPSS18.0统计学软件实施分析和统计, 计数资料运用卡方检验, 通过%表示, 以P<0.05为差异具备统计学意义。

2 结果

2.1 两组患儿治疗效果比较:

对比两组患儿临床治疗效果, 单一组患儿4例显效, 显效率为20.0%, 8例有效, 有效率为40.0%, 6例无效, 无效率为30.0%, 治疗总有效率为70.0%;综合组患儿8例显效, 显效率为40.0%, 11例有效, 有效率为55.0%, 1例无效, 无效率为5.0%, 治疗总有效率为95.0%。单一组患儿治疗效果明显优于综合组患儿, 两组比较, P<0.05, 差异具备统计学意义。

2.2 两组患儿不良反应发生情况比较:

综合组没有患儿出现不良反应, 单一组1例患儿恶心, 2例患儿消化道症状, 1例患儿睡眠不良。综合组患儿不良反应发生情况明显优于单一组患儿, 组间比较, P<0.05, 差异统计学意义显著。

3 讨论

儿童发生多动症的机制和去甲肾上腺素反转效应降低以及儿茶酚胺类神经递质多巴胺存在密切关系[4], 相关研究资料表明[5], 患儿多动症会持续发展到成年期, 作为一种慢性病, 患儿必须要坚持长期接受治疗, 若不能及时进行治疗, 将会对儿童的心理健康和成长产生严重影响, 最终降低儿童的成才率, 并且最终发生品行障碍。在临床中, 多采用药物治疗、行为矫正或心理治疗, 单一的治疗方法临床效果欠佳, 而相关资料表明[6], 综合治疗是一种多动症治疗的有效方法, 在治疗多动症的过程中, 要坚持及时治疗和早期治疗, 坚持教育和药物综合治疗, 坚持教师、家长、医师、患儿多方配合治疗。此外, 在儿童多动症治疗过程中, 必须要接受药物治疗和心理治疗[7], 患儿才能够有所好转, 若不接受正规治疗, 患儿长期注意力不集中, 会导致患儿语言发育迟滞, 并且智商也无法提高和发展, 学习成绩降低, 到患儿成年后会存在人格障碍, 成就感不足, 逐渐丧失信心。

本研究通过选取40例多动症患儿, 对患儿进行分组, 为单一组患儿应用单一药物治疗, 而综合组患儿实施包括行为矫正治疗、心理治疗以及药物治疗在内的综合治疗方法。研究结果表明, 综合组患儿的治疗有效率明显高于单一组患儿, 并且不良反应发生率明显低于单一组患儿, 组间比较, P<0.05, 差异统计学意义显著。

综上所述, 为多动症患儿应用综合治疗, 能够有效提升临床治疗有效率, 避免发生不良反应, 总的来说, 综合治疗的临床效果明显好于单一治疗, 可见, 综合治疗是一种行之有效的多动症治疗方法。因此, 值得在临床中广泛推广和运用该方法。

摘要：目的 分析综合治疗儿童多动症的临床疗效。方法 选取本院收治的40例多动症患儿作为研究对象, 将患者随机和平均分成综合组以及单一组, 为综合组患儿实施综合治疗, 为单一组患儿实施单纯药物治疗。观察两组患儿的临床治疗效果和不良反应发生情况。结果综合组患儿的临床治疗效果明显优于单一组患儿, 并且不良反应发生率明显低于单一组患儿。P<0.05, 差异统计学意义显著。结论为多动症患者实施综合治疗, 能够有效提升患儿的临床治疗有效率, 降低不良反应发生概率, 是一种行之有效的治疗方法, 并且具有针对性和安全性, 值得在临床中推广和使用。

关键词：儿童多动症,综合治疗,药物治疗,心理治疗,不良反应

参考文献

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[3]张子和, 窦芬芬.血清C反应蛋白对阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征儿童认知行为异常的影响[J].实用临床医药杂志, 2015, 19 (19) :176-177.

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[6]张永生, 刘恒.牵拉斜扳法配合穴位针刺治疗儿童抽动-秽语综合征100例临床观察[J].中国卫生标准管理, 2015, 6 (25) :151-152.

3.儿童多动症的名词解释 篇三

一、自闭症孩子的教育

患自闭症的孩子主要表现是不愿意与别人沟通，总是把自己封闭于一个自我的小空间。我们班级就有一个这样的孩子，第一次与他见面时，我与这个孩子进行了沟通。与其说是沟通，还不如说是我和他的自言自语。我问这个孩子什么问题，这个孩子丝毫不关心，他只是在那里不断重复着自己的话。你无论怎样与他进行交流，他的态度自始至终都是视你为无物。这样的孩子一般人都会头疼，一开始我也是这样。但是既然家长放到自己班级里，那就是家长对你的信任，孩子终究是孩子，我们作为老师要对孩子的未来负责。所以，我还是想尽办法与这个孩子进行沟通。其实与自闭症孩子的沟通没有捷径，你只需要非常强大的耐心。你只有一遍又一遍试着与孩子进行交流，一遍又一遍倾听孩子的话，你才能了解这个孩子，这个孩子才可能慢慢接受你。时间久了，你就会慢慢发现规律，其实每个孩子都有自己的专注点。我们只需要利用好孩子的這个专注点就能让孩子融入正常生活中。比如，我们班级这个孩子特别喜欢玩泥巴。于是，下课的时候，我就陪着这个孩子一起玩。一开始是站在旁边看着他玩，然后试着与他进行交流。这是一个反复的过程，这个阶段也非常重要。只有你能够耐下心来融入孩子的世界，孩子才会接受你。你才能迈出与他沟通的第一步。当孩子能够接受你，允许你在他的世界里出现的时候，你接下来的工作就会好做很多。首先，我们要把握孩子的脉搏。我们要知道这个孩子喜欢什么，对什么感兴趣，然后我们要利用这一点去设计各个环节。比如，有的孩子喜欢动，那我们就设计一些能够让孩子动起来的教学环节。我的班级中这个自闭症孩子就比较喜欢音乐，一旦听到动感十足的音乐他就会不自觉手舞足蹈。于是，我就在课堂中设计了课间操环节。即在学习的间歇给孩子放一段动感的音乐，让孩子去放松，缓解一下疲劳。这样其他孩子也得到了放松，注意力也时时关注于老师。这个自闭的孩子能够融入课堂中，开始关注课堂的内容。其次，不断鼓励是促进所有孩子进步的源泉。正所谓“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。只有我们经常鼓励孩子，孩子才能鼓起学习的勇气，主动参与到课堂中。例如，每次班级做游戏的时候我都会给这个孩子表现的机会。虽然有时候这个孩子可能做得不好，但我总是想尽办法去鼓励他，让大家关注他。慢慢地，这个孩子对于课堂也不再心生厌倦，对于课堂中的问题也能够回答出来。虽然与其他孩子还有一定的差距，但这个孩子的进步还是有目共睹的。最值得我骄傲的是家长对于我做法的肯定，还有就是家长发自内心的幸福感。总之，自闭症孩子虽然有一定难度去融入课堂，但是只要我们及时想办法，多思考，总会让孩子有所好转。

二、多动症孩子的教育

与自闭症孩子不同，多动症孩子却是更多地与人沟通。但是这种沟通往往会过度，从而导致孩子不分场合，不分时间。多动症孩子往往会控制不住自己的行为，从而造成很多怪异的举动。这都是多动症孩子容易出现的问题。我的班级中曾经就有一位这样的孩子，这个孩子最大的表现就是：往往在课堂上不经意间他就会不自觉地站起来，体育课做操的时候，别的孩子都在那里认真做，他往往会在原地转圈，而且一转就是一节课。对于这样的孩子我们需要做的往往是耐心劝导加上细心沟通。我们要发现孩子身上的问题，分析其产生的原因，然后与家长配合，去引导孩子步入正轨。这就是我当时的想法，我也是这样做的。于是，在课堂上，我对于这个孩子勤加关注，在课下我也努力和这个孩子进行沟通。慢慢地这个孩子的各方面都有所好转，上课站起来的次数逐渐变少，做操的时候也不再转圈了。随着孩子年级的增高，他的多动行为逐渐减少。现在这个孩子已经步入初中，我和他的初中老师进行过沟通，这个孩子虽然学习成绩不是最优秀的，但是已经能和其他正常孩子一样进行学习了。所以说，多动的孩子并不可怕，可怕的是我们没有一颗耐心和一颗勇于探索的进取心。

总之，随着工作时间的增加，我会遇见各种各样的孩子。我相信只要有一颗爱学生的仁者之心，一颗勇于探索的钻研之心，每一个孩子都会在教育者的引导之下走向自己的人生成功之路。在这里仅仅是谈谈自己的一点不成熟意见，希望能够与更多人分享一下教育孩子的成功经验。

4.多动症儿童少吃的食物 篇四

幼儿教育: 有关学者发现，小儿多动症发病与儿童饮食中所含氨基酸多少有关。儿童摄入含有过多酪氨酸或色氨酸食物，如驴肉、猪肉松、鸭掌、鱼片、淡菜、干贝、奶酪、腐竹、豆腐皮、南瓜子仁等，可能出现小儿多动症。

还有一些学者认为，此病亦与儿童多吃糖及甜食有关。科学家指出，糖摄入过多，往往能引起机体内分泌系统功能紊乱，儿童则可能出现多动症;某些含有甲基水杨酸盐类的食物，亦不适合多动症儿童食用。

为减少多动症儿童的症状，应帮助儿童克服偏食和挑食的.习惯，其膳食应粗粮与细粮结合，荤菜与蔬莱、水果搭配，减少儿童的食糖量，含甲基水杨酸盐类较高的苹果、橘子、西红柿等水果，也不宜多食用。

对患有多动症的儿童，除药物和精神治疗外，合理饮食是一项重要的治疗措施。要注意饮食多样化，忌偏食，适当减少高糖、高蛋白食物的摄入，多吃番茄、桔子等水果和新鲜绿叶蔬菜，少用胡椒、辣椒等刺激性强的调味品以及含有合成化学添加剂的食品，还要常吃些含钙丰富的食品，如奶制品、小鱼、小虾、骨头和鸡蛋等，多吃核桃、花生、芝麻、木耳等以改善脑神经功能，海产品如海带、紫菜。海蜇等，也有一定镇静作用，对防止和减轻儿童多动症十分有益。

现介绍几则多动症的食疗方，以供参考：

甘麦大枣核桃煲猪心

用浮小麦60克，甘草3克，大枣10枚(去核)，核桃肉30克，猪心1个(洗净、剖开留心内血)，同4味药物一齐放锅内，加清水员汤，调味后，饮汤吃肉。

黑豆珍珠煲乌龟

黑豆50克(炒)，珍珠母50克(打碎，用纱布包好)，乌龟宰后去内脏，切块，沸水烫过，用黑豆、珍珠母放锅内加适量沸水烫汤，调味后，饮汤吃肉。

大枣百合炖猪脑

大枣6枚(去核)，猪脑2个(去红筋衣膜，洗净)，同大枣、百合放入炖盅中，加适量水，隔水炖熟，调味后饮汤吃肉。

药蛋羊肝羹

5.如何判断儿童多动症？ 篇五

宝宝在不同的年龄，如果患有多动症会有不同的表现，给你推荐对多动症的快速鉴别法：

1. 注意力是否集中。多动症儿童无论何时何地，都不能较长时间地集中注意力，包括看电视、电影、连环画等，正常多动儿童能全神贯注于某一件事，而且讨厌别人的干涉。

2. 活动是否有目的性。多动症儿童的行动常没有明确目的，表现为幼稚、任性、克制力差、一点小事应喊叫哭闹，脾气暴燥，做事易冲动而不顾后果，而正常多动的儿童做事有目的性，有计划性，有一定的自我控制能力，不胡乱吵闹。

3. 学习是否困难多动症儿童一般表现为：文字书写潦草难认，分不清左右、颜色、地点的方向，把词、、句子念错或念倒，如上海读成海上，思路不严密，注意力不集中。而正常儿童没有上述症状，可以集中思想完成某件事。

儿童多动症要怎么判断.

儿童多动症与儿童顽皮的区别一：

注意力方面：多动症儿童在任何场合都不能较长时间集中注意力，即使看“小人书”“动画片”时也不能专心致志。但顽皮儿童则不同。

儿童多动症与儿童顽皮的区别二：

行为目的性方面：顽皮儿童的行为常有一定得目的性，并有计划的安排;而多动症儿童无此特点。

儿童多动症与儿童顽皮的区别三：

自控能力方面：顽皮儿童在严肃、陌生环境中有自控能力，能安分守己，不再哭闹;多动症儿童无此能力。

6.儿童多动症怎样治疗呢 篇六

儿童多动症在医学上一般称之为注意力缺陷多动障碍，多动症是儿童和青少年期间最为普遍的心理障碍之一。这类患儿的智能正常或基本正常但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。

治疗的方式一般采用以下两种：

1、药物治疗

2、精神治疗

药物治疗是对症的。动作过多往往经药物治疗而得到控制。同时，不可忽视家庭和学校方面的适当教育和管理。对患儿的态度要以耐心、关怀和爱护的态度加以处理。对患儿的不良行为及违法举动要正面地给以纪律教育，多予启发和鼓励遇到行为治疗有成绩时给予奖励，不应在精神上施加压力更不能现骂或体罚。对有不良习惯和学习困难的患儿，应多给具体指导，执行有规律的生活制度，培养良好习惯，帮助他们克服学习的困难，不断增强信心。文献资料指出药物有效，但药物与教育、行为上的指导相结合更为有效。

最后需要指出的是，矫正治疗孩子的多动症是一个长期的过程，需耐心地对其教育引导和矫治，切不可采用打、骂等粗暴的手段，否则不但不能达到矫治的目的，而且有可能使其加剧，影响孩子的身心健康。

7.儿童多动症的名词解释 篇七

1 病因

1.1 围生期原因

如果在母孕期间患有高血压、肾炎、贫血、糖尿病、先兆流产、感冒等疾病, 则本病的患病率是正常儿童的2倍;20岁以下的小龄初产妇及分娩过程异常, 发生多动症的机会较多。

1.2 遗传因素

可能与多巴胺受体等基因有关, 大约40%的多动症患儿的父母, 其同胞和其他亲属, 在其童年也患此病[1]。

1.3 压力因素

近年来, 许多独生子女家长“望子成龙”心切, 实施“拔苗助长”教育, 孩子压力过大也是当前造成儿童多动症的原因之一。

1.4 其他因素

脑功能障碍、甲状腺激素分泌障碍、神经介质代谢障碍、葡萄糖代谢障碍及食物问题。

2 临床特征

注意障碍、活动过多、冲动任性、心理改变、学习困难[3]。

3 护理体会

3.1 健康教育

应用教育学原理, 遵循循序渐进、先易后难的原则, 帮助患儿消除不良行为, 建立一些良好行为。当患儿出现不良行为时, 加以漠视, 或者暂时取消所给予的奖励, 以示惩罚;当患儿表现出良好的行为时, 予以重视和表扬, 鼓励患儿保持良好行为。同时, 通过集体制作一些简单的手工艺品, 让患儿在游戏中完成学习, 记住和叙述工艺品的制作过程, 并在此过程中训练患儿的认知行为和社交技能, 培养其与伙伴之间互相尊重互相帮助、互相爱护的精神, 激发儿童的强烈情感, 帮助其提高社交技能, 控制冲动、激惹。

对学校和家长的教育。教育疗法是通过争取医生、家长、老师三方面的合作, 共同进行教育, 达到治疗多动症的目的。 (1) 对父母和学校进行培训, 向他们宣教关于ADHD的理论知识和应付儿童异常行为的方法, 教会他们应如何对待多动症的孩子; (2) 作为多动症的孩子的家长和老师, 要理解孩子的病态不是“不学好”、“故意捣乱”等, 更不能因为孩子的过多活动行为而动辄责骂, 加重患儿的心理压力; (3) 尽力为患儿提供良好的家庭和教育环境, 使其在家中感觉到愉快和温暖, 并注意教育方法, 多用正面教育或鼓励方式代替批评与强制方法, 要有耐心和信心, 切忌动辄训斥、打骂。

3.2 饮食调护

本病的病因至今不明, 祖国医学认为主要是由阴阳失调, 心肾不足, 神志失充而致。近年来研究表明, 儿童多动症与饮食有很大的关系。微量元素铁、锌、铜缺乏, 轻度铅中毒, 维生素缺乏, 人工食品中的色素、食品添加剂、防腐剂等摄入过多, 大量食用含甲醛、水杨酸的西红柿、苹果、挂面和糕点都会引发多动症。建议多吃富含蛋白质、维生素和微量元素的食物, 适当补充海鲜、鱼类、菌类、豆类、绿色蔬菜、硬壳果仁、香蕉等富含脂肪的食物。禁止饮用含酒精的饮料及食用油煎食物。

3.3 心理护理

本病患儿存在不同程度的心理或情绪障碍, 他们注意力不集中, 自控力差, 易受外界不良因素影响[4];患儿不分场合和地点的冲动、任性行为不但会影响周围的人, 而且会使自己内心紧张、恐惧和焦虑。因此, 社会应加强ADHD儿童的心理护理, 给患儿提供一个相对轻松的生活环境, 要耐心而细致地引导孩子, 多鼓励, 要少批评, 帮助患儿树立自信心, 消除自卑心理。

另外, 多动症的患儿, 行为杂乱、怪癖, 任性, 脾气暴躁, 做事不顾后果, 不善于与他人进行交流和沟通, 做事没有头绪, 不会合理地安排自己的休息、活动及学习的时间, 这就需要我们帮助他们养成良好的生活习惯, 使孩子意识到哪些事情是该做的, 那些事情是不应该做的。同时, 鼓励他们多参与集体活动, 有目的、有计划地让小儿做一些有助培养主动注意能力的训练和游戏。让患儿在游戏中来锻炼思维及判断能力, 引导其按照符合社会交往的原则来思考和看待问题。

参考文献

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[3]杨峰.儿童多动症心理饮食调护析义[J].辽宁中医杂志, 2005, 32 (8) :845.

8.儿童多动症的中医药治疗现状 篇八

钱氏^[1]用复方钩藤饮治疗儿童多动症。将患儿随机分为治疗组86例和对照组40例，治疗组采用口服复方钩藤饮(钩藤10g，僵蚕5～10g，女贞子10g，旱莲草10g，红花30g，丹参5～10g，珍珠母15～30g)治疗，水煎服，每日1剂，分3次服用。对照组口服静灵口服液治疗，服法：3～5岁1次5ml，1日2次；6～14岁1次10ml，每日3次。两组连续服药3个月为1个疗程，连续服用1～2个疗程，停药后随访。治疗组总有效率98.8%，显效率82.5%；对照组总有效率75%，显效率25%。两组治疗前后比较差异非常显著(P<0.01)，治疗组优于对照组。弓氏用多动康胶囊治疗肝肾阴虚型儿童多动症，将168例患儿随机分为治疗组100例与对照组68例，治疗组采用多动康胶囊(熟地、龟板各200g，黄柏、知母、麦冬各120g，煅珍珠、石决明、人参各60g，石菖蒲、炙甘草各15g，炒酸枣仁30g，共研细末，装入0号胶囊)，每日3次，每次3粒，60天为1个疗程，连续治疗3个疗程。对照组定量服用利他林，60日为1个疗程。结果：治疗组总有效率为93%，对照组总有效率62%，两组有显著差异(P<0.01)，治疗组优于对照组。

杨氏用益智宁口服液辅以行为矫正法治疗儿童多动症，将患儿随机分为治疗组48例和对照组38例。治疗组采用益智宁口服液(医院制剂，主要组成：熟地、黄芪、白芍、龙骨、远志、石菖蒲、五味子、白术)每次2支(10ml/支)，每日3次；对照组采用利他林10mg于早晨上课前半小时服用，周末及假日停服；两组均辅以行为矫正法：采用正强化法，即当一种所要求的行为出现后，给予奖赏来强化此种行为，如违犯则毫不犹豫地执行患儿曾同意的处分。每周复诊1次，疗程均为3个月。治疗组总有效率87.5%，对照组总有效率89.4%，兩组的总有效率无显著差别(P>0.05)；停药后治疗组的复发率47.6%，对照组复发率79.4%，两组复发率有显著差异(P<0.005)，治疗组复发率明显低于对照组。

针灸推拿

郄氏^[2]运用针刺配合闪罐治疗儿童多动症，将102例患儿随机分为治疗组51例和对照组51例。治疗组取穴：针刺取百会、四神聪、风池(电针)、三阴交(电针)，心脾两虚配神门，肾阴不足配太溪，肝阳偏亢配太冲(电针)，痰火壅盛配丰隆；1次选2～3穴，轮换配取；闪罐取大椎、身柱、灵台、筋缩。心脾两虚配心俞、脾俞，肾阴不足配肾俞，肝阳偏亢配肝俞，痰火壅盛配肝俞、肺俞、脾俞；1次选4～5穴，轮换选取。操作：取仰卧位或仰靠坐位，头顶5穴选用15～25mm毫针，“飞针”刺入腧穴，一般进针时间约1秒，其余穴选用40mm毫针，刺入腧穴1～1.5寸，留针20分钟，同时采用闪罐手法治疗，取中号火罐，以闪火法在背部腧穴后2～5秒，然后立即倾斜拔起火罐。治疗腧穴可反复多次，以局部皮肤潮红发热为宜；每周2次，8次为1个疗程。对照组采用王不留行耳穴贴敷配合闪罐疗法，耳穴贴敷取神门、脑干、皮质下、心、肝、肾。心脾两虚配脾，肾阴不足配肾上腺，肝阳偏亢配交感、枕，痰火壅盛配脾、耳尖。1次贴敷在一侧耳穴，双耳交替，耳穴贴敷完毕后要进行药籽处穴位按压，整个耳郭皮肤潮红发热为度；闪罐疗法取穴配方同治疗组，每周2次，8次为1个疗程。结果：近期疗效，治疗组总有效率98.0%，对照组总有效率94.1%；远期疗效，治疗组总有效率94.1%，对照组总有效率86.3%，治疗组明显优于对照组(P<0.01)。

其 他

孙氏^[3]运用刮痧耳压治疗儿童多动症：(1)刮痧法：常规消毒后，在相应部位涂刮痧活血剂，先从印堂-百会-大椎处刮拭，重点以印堂、百会、大椎穴为主，刮至局部发红，再在大椎穴以下至命门穴部位以上的足太阳膀胱经第一侧线、第二侧线上刮拭，重点是心俞、肝俞、脾俞，以皮肤潮红、皮下有瘀点为度，之后再在背部拔火罐。(2)耳压法：选取耳穴①心、肾、肝、脾、脑点、内分泌、枕、额；②心、肾、肝、脾、神门、交感、脑、肾上腺、皮质下。①②组耳穴交替使用，常规消毒后，把带有王不留行的胶布贴压在相应的耳穴上。以上2种方法每周2次，8次为1个疗程。结果总有效率83.4%。徐氏运用梅花针叩刺配合耳穴贴压治疗儿童多动症，以梅花针叩刺取穴百会、四神聪，轻叩刺以微出血为度，时间5分钟，隔日1次，7次为1个疗程，共治疗4个疗程；耳穴贴压取穴：阴虚阳亢取肝、肾、心、脑；心脾两虚取心、脾、胃、脑；痰火内扰取肝、脾、心、脑；以王不留行贴于耳穴之上，并每日按压2次，每次按压20分钟(每穴5分钟)，每隔7天两耳交替，2周为1个疗程，共治疗4个疗程。结果总有效率为87.5%。

小 结

本病在古籍中并无明确记载和论述，但在中医辨证论治思想指导下治疗可达到满意效果。中医治疗本病的优势在于可以改善患儿的部分伴随症状，如纳呆、遗尿、自汗、反复感冒等，并克服口服西药的不良反应。

在中医药治疗儿童多动症取得成果的同时，笔者认为还存在一定的不足之处。首先，缺乏统一的中医证候学研究以及在此基础上的疗效评价；目前的中医方法无论是辨证还是治疗，基本建立在病的基础上，并未将兼症纳入辨证因素中，而且各家辨证分型各不相同，亟需建立规范的证侯标准。其次，虽然短期疗效佳，但缺乏长期的跟踪随访；以往报道表明，多动症是终生疾病且易复发，在临床观察中应建立严格设计的长期随访制度，真实反映疗效；再次，应与行为规范疗法联用。现代医学相当重视行为疗法，中医一直认为情绪可以影响疾病的转归，笔者认为在传统疗法中纳入现代心理疗法，将发挥更大功效。

参考文献

1 钱进.复方钩藤饮治疗儿童多动症86例临床观察.中国中药杂志，2004，9(29)：911-912.

2 郄玉兰.针刺配合闪罐治疗儿童多动症的临床观察.上海针灸杂志，2005，7(24)：13-14.

9.儿童多动症应该看哪个科？ 篇九

儿童多动症一般挂心理健康科。

1.注意缺陷表现为与年龄不相称的明显注意集中困难和注意持续时间短暂，是本症的核心症状。患者常常在听课、做作业或其他活动时注意难以持久，容易因外界刺激而分心。在学习或活动中不能注意到细节，经常因为粗心发生错误。注意维持困难，经常有意回避或不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务，如课堂作业或家庭作业。做事拖拉，不能按时完成作业或指定的任务。患者平时容易丢三落四，经常遗失玩具、学习用具，忘记日常的活动安排，甚至忘记老师布置的家庭作业

2.活动过多表现为患者经常显得不安宁，手足小动作多，不能安静坐着，在座位上扭来扭去。在教室或其他要求安静的场合擅自离开座位，到处乱跑或攀爬。难以从事安静的活动或游戏，一天忙个不停。

3.行为冲动在信息不充分的情况下快速地做出行为反应。表现冲动，做事不顾及后果、凭一时兴趣行事，为此常与同伴发生打斗或纠纷，造成不良后果。在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话，在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答，不能耐心地排队等候。注意缺陷、活动过多和行为冲动是ADHD的核心症状，具有诊断价值。

4.学习困难因为注意障碍和多动影响了患者在课堂上的听课效果、完成作业的速度和质量，致使学业成绩差，常低于其智力所应该达到的学业成绩。

10.儿童多动症的名词解释 篇十

ADHD俗称多动症，在学龄儿童精神障碍中的患病率居于首位，主要表现为活动过度，注意力集中困难、情绪不稳、冲动任性以及学习困难等。而且长期以来，临床医生普遍认为儿童多动症的发病仅限于童年期，随着年龄增长会自然缓解，因此在临床防治上没有得到应有的.重视。

近年来越来越多的随访研究显示，随着儿童年龄的增长，相当一部分患者的核心症状不仅没有完全缓解，反而共患其他行为、情绪障碍的比例明显增加。约65%的ADHD的症状会持续到青春期乃至成年，患儿在成年后发展为反社会人格障碍、犯罪行为和酗酒、吸毒的风险是正常儿童的5―10倍。

著名儿童精神卫生专家、北京大学精神卫生研究所儿童研究室主任王玉凤教授呼吁，儿童注意缺陷多动障碍已成为我国的一个严重的公共卫生问题，应该得到全社会的广泛关注。首都医科大学附属北京安定医院儿童精神科主任医师郑毅也表示，多动症可能与遗传、母亲怀孕时饮酒或抽烟、感染、接触有毒物质、脑外伤等有关。

11.儿童多动症早识别 篇十一

怎样的状况方可诊断为多动症呢？

根据医学诊断和统计手册，如果一个小孩的行为符合下述3大类共18项标准中的6项或更多，并且持续6个月以上，而且这些行为与该名小孩的发育水平是不相适应的，就可以将之诊断为儿童多动症：

●注意力不集中

(1)在学习、工作或其他活动中，粗心大意。

(2)在作业或游戏活动中经常难于保持注意力的集中。

(3)与他人谈话时，经常走神。

(4)经常不能自始至终地遵循指导和完成学业、工作任务，而这一行为并非由于自己或他人的阻挠或自己未能理解所致。

(5)在安排作业和活动时经常发生困难。

(6)经常逃避、厌恶或拒绝从事学校作业或家庭作业等脑力工作。

(7)丢三落四，经常遗失东西。

(8)易受外界干扰而分心。

(9)健忘，即使是一些简单的日常活动。

●多动

(1)手足不能安定下来，或在座位上辗转不安。

(2)无法长时间地坐在座位上，经常离开座位。

(3)经常过度地奔跑攀爬，即使在不适合这样做的情景下。

(4)经常难于安静地做游戏或从事悠闲的活动。

(5)经常无端地"忙个不停"。

(6)经常过多地说话。

●冲动

(1)经常在他人问题尚未说完以前，就脱口而出作出回答。

(2)当要依次排队轮流时，经常难于等候。

(3)经常打断或打扰他人的交谈或游戏，而不顾及他人的感受。

12.儿童多动症的名词解释 篇十二

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院收治儿童多动症患者124例, 随机分为治疗组和对照组各62例。治疗组中男40例, 女22例;年龄6~15岁, 中位年龄10岁。对照组中男44例, 女18例;年龄4~18岁, 中位年龄12岁。2组一般资料差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 治疗方法

1.2.1 治疗组

给予小儿智力糖浆 (葵花药业集团有限公司生产, 国药准字:Z51021867) :5~10岁为10ml/次, 10~14岁为15ml/次, 每天3次。根据年龄, 病情具体用药, 遵医师的建议, 合理用药, 与此同时, 勿服用其他治疗药物, 以免干扰疗效判定。3个月为1个疗程, 连续服药2个疗程, 且服药期间每周随访1次, 特别注意观察患儿的症状变化及不良反应。

1.2.2 对照组

予盐酸哌甲酯 (苏州第一制药厂生产批号:010325) 5~10mg口服, 每天2次, 并根据病情, 年龄正确用药。用药期间勿服用其他治疗药物。3个月为1个疗程, 连续服药2个疗程, 且服药期间每周随访1次, 注意患儿的症状变化及不良反应。2组均以治疗1个疗程为期限, 对比临床疗效和不良反应。

1.3 疗效评定标准

参照最新国内外疾病诊断标准中制订的临床疗效标准[1]评定其疗效。显效:症状改善, 基本能集中注意力, 多动减少;有效:主要症状改善, 学习成绩有所提高;无效:用药后临床症状、学习成绩均无明显改善。总有效率= (显效+有效) /总例数×100%。

1.4 统计学方法

应用SPSS 15.0统计软件进行数据处理。计数资料以率 (%) 表示, 组间比较采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 临床疗效

治疗组总有效率为88.71%高于对照组的70.97%, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:与对照组比较, *P<0.05

2.2 不良反应

治疗组用药后出现轻度入睡困难、失眠3例, 不良反应发生率为4.84%;对照组出现明显的食欲减退14例, 不易入睡、失眠等症状12例, 不良反应发生率为41.94%。治疗组不良反应发生率低于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

3 讨论

儿童多动症的主要表现分为: (1) 注意缺陷, 即精神不易集中, 易被其他事物吸引, 最后导致其上课不能集中注意力, 做作业拖拖拉拉, 有始无终; (2) 活动过度, 即平时总是爱动, 不愿意停止, 上课也同样, 影响其他小朋友学习听课效率低; (3) 冲动, 任性, 即一点小事, 也不能容忍, 爱打架, 无理取闹, 所以与同学的关系不好, 自己变得孤僻。 (4) 认知障碍, 所以学东西笨拙。由于注意力不易集中, 爱动, 即更加值得关注的是儿童多动症患者的病情并不停留于儿童时期, 如不及时适当的治疗给与遏制, 可能会持续到青春期甚至成年期, 因此不仅耽误自己也给家庭带来了痛苦, 最后给社会带来了很大的影响。所以应早日得到人们的关注, 使那些患儿可早日康复, 且可减轻家庭负担[2]。

近年来, 我国医务工作者采用中药或中药配合行为疗法治疗儿童多动症, 并收到了较好的疗效[3]。中医认为儿童多动症根据其临床表现可归属中医的“燥动”、“失聪”、“健忘”等病证范畴[4]。肾阴不足, 肝阳偏旺为其主要证型表现。因小儿时期, 脏腑器官的发育尚未完善, 也就是肝常有余脾不足, 心有余肾不足, 阳有余阴不足, 脏腑功能失调最后导致脑髓失养, 患儿多动不宁, 思维不能专一, 自控不能。

盐酸哌甲酯见效快, 但不良反应可达41.94%, 不易入睡、失眠、呕吐等症状。

小儿智力糖浆的作用机制:处方为石菖蒲、龙骨、远志、龟甲组成。龟甲益肾强骨;龙骨镇惊安神, 远志安神益智;石菖蒲养心健脾, 远志具有补肾之功效。诸药合用, 能安神益智, 益肾强骨, 改善肾阴, 肝阳偏旺等特点。可作为临床用药, 值得推广。

综上所述, 小儿智力糖浆较盐酸哌甲酯疗效较好、不良反应少, 应早日应用于临床, 使更多患有儿童多动症的儿童得到早日康复, 使家庭和社会困惑得到早日解脱。

参考文献

[1] 张勇, 张玉珊, 陈淑端, 等.18例以眼科为首诊的小儿多动症的诊断及治疗分析[J].青岛医药卫生, 2013, 45 (2) :103-105.

[2] 王晶, 闫峰, 赵红丽, 等.48例肺结核合并肺癌的临床分析[J].中国实用医药, 2010, (35) :35-40.

[3] 马春伟, 李凯.药物配合心理疗法治疗儿童多动症37例临床观察[J].中国当代医药, 2010, 17 (4) :137-138.

13.儿童多动症的名词解释 篇十三

所谓脾气暴躁的孩子，是指稍有不如意就会发脾气，甚至会对小朋友大打出手的孩子。发生这种情况，大多数是因为家庭生活中的不和谐造成的，家长的不良情绪常常会反映到孩子身上。因此，若要改变孩子的坏脾气，就必须要营造家庭的和谐气氛。当孩子再发脾气的时候，温和地加以阻止，告诉他这么做不好，并在生活中为他做出处事的榜样。如果孩子开始学着控制自己的情绪，父母一定要表扬他，经过一段时间以后，他就会自然而然地成为脾气温和的孩子了

先看看他为什么发脾气？如果有道理就帮助他，如果是无理取闹就不理睬他假装视而不见。千万不要伤害孩子的感情。

孩子哭的原因有多种，如生病、委屈、挫折等等，总之他哭就是在宣泄不满。作为家长，你不妨耐心倾听他的哭泣，并告诉他只有不哭才能听清他说的话。

家长还可用一些新奇的事物吸引、转移孩子的注意力。如讲一个有趣的故事，或要求他帮助他人做一件事情。当一个人知道有人需要自己时，内心会感到愉快的。也可用一些话语暗示孩子，诸如：“明明哭一会就不哭了！”“明明真乖，有球玩就不哭了！”等等。如果方法得当，就一定能弄清孩子爱哭的原因。

大人越妥协，小孩就越拿哭当武器。任何一个好孩子让家长一宠，都会变“坏”的。

如果因为害怕孩子哭闹就对孩子的无理要求妥协，孩子很容易养成习惯性思维，这个习惯很不好，越大越不好改。对孩子的无理取闹，家长一定要拒绝，让孩子知道“哭也没有用”，这样，孩子的坏毛病才可能慢慢改正。此外，小孩经常咳嗽，并不一定都是因为身体不舒服，还有一种可能是他想引起大人的关注。

小孩子这么大，逐渐有了自我意识，他们想表达自己的愿望，这是一种正常反应。这时候，家长不要和小孩产生正面冲突，应多注意孩子的早期教育，让他们多听多看。教育的时候应该用规范的语言，最好不要用婴儿语，这对脑部发育没有好处。平时，小孩听的话也不能太杂，最好不要有口音，因而家长在给小孩请保姆的时候，应该请一个相对稳定的保姆，让小孩尽量听一种声音。此外，平时也可以给小孩多读好听、有趣的故事。►如何培养孩子的社会性

2岁的孩子已经不是婴儿了，不是什么都不懂，而是开始有一些自己的习惯和主张，所以此时应该开始让孩子懂得遵守规则了，要让他明白什么是能做的，什么是不能做的。首先，父母要以身作则，为孩子做一个好榜样;其次，指定的规则要合理、简单明了，适合孩子的年龄，允许孩子有偶然破例和反复，但是必需要多次重申这些规则，加深孩子的印象。

随着年龄的增大，每个孩子的不同个性表现得更明显。此时孩子的情绪很不稳定，易激动，易变化，常受外界环境及周围人的影响。所以家长应该给孩子提供一个好的环境，让孩子所见所闻都是好的行为。

这个年龄的孩子都喜欢玩“过家家”，喜欢听从大孩子的吩咐，帮助拿玩具啦，帮助喂娃娃吃饭啦，帮助“买菜”啦……等等。孩子们在玩中学会与人和平相处，得到点滴人际关系的经验。父母可以尽量为他提供玩的条件，让他多和其他孩子接触，使他能短期离开父母和监护人，同孩子们一起做游戏。

在游戏和生活中培养想象力和创造力，可以使孩子的生活变得丰富多彩，可以提高孩子的语言和社交能力，还可培养他解决问题的能力。为此，父母可以让孩子尽可能多地读读画册、小人书，浏览祖国的山川、风光，有选择地看一些电视节目，来积累知识，发展想象力。同时对孩子天真烂漫的想象要给予鼓励，万不可进行干涉和嘲笑。

►小孩不吃饭可以采用的解决方法

（一）1、吃饭要多变换花样，可以将菜切成圆、方三角型，用五颜六色的菜来做，宝宝看见都会有吃欲，这样可以刺激他吃饭的饭量。

2、吃饭时不要指批评和采用骂的态度，这样会影响食欲。

3、多制造有多小朋友一起吃饭的气氛，在这样的环境下吃饭，宝宝相对会吃得快些。

4、若做的菜不吃，可以把肉拿来煲汤，望能在汤中摄入营养。

5、要尊重宝宝，可以问他喜欢吃什么菜，直接煮他喜欢吃的食物，好比家长盲目地硬要他吃好得多。

6、适当可以与他讲条件，要他吃完这碗饭，就会陪他去踩单车等等，让他有一个意识，只要吃饭，妈妈会陪他去玩。

7、他若听道理的，要讲道理给他听，告诉他，若不吃饭没有气力，是不能升班的，同学们是不会陪他玩的、老师也不会喜欢他等等。

8、尽量让他睡足睡饱，因为小孩 在睡眠状态脑会分泌出生长激素，这个生长激素就是决定后天身高的50%。

9、多带他户外活动，运动量增加，会有助于刺激他的骨头生长，户外活动的同时，晒太阳可以吸收维生素D，更好地帮助他长高。

10、零食不要吃太多，毕竟现在的零食中添加了很多色素和添加剂，往往这些就是引起食欲差的关健，太多的糖、巧克力、饼、果汁等会减食欲，燥热并且无益。

►小孩不吃饭可以采用的解决方法

（二）许多父母常会发现，一顿饭下来孩子没吃几口、吃饭时不专心，尽管爸妈们用尽了所有的方法威胁利诱，宝宝还是一口饭也不肯吞进嘴里，看在父母的眼中除了生气之外，更多了一些怜惜。关乎“权利之争”的问题

家中的宝宝不肯在吃饭的时间里乖乖地吃饭，与父母本身的态度有密不可分的关系。“肚子饿了，便想吃饭”这是每个人与生俱来的本能，如果孩子的肚子真的很饿了，就不会有不肯吃饭的问题，因此，宝宝“拒绝吃饭”的理由多数来自想与父母做“权利之争”。由于父母对孩子不肯吃饭的行为不了解及不放心，聪明的孩子们便会抓住父母的弱点，以不吃饭的行为做为与父母交换条件的筹码，欧姿秀老师表示，面对这样的问题父母应该具有：知道孩子的真正需要及理解孩子的行为能力，如此才能正确的因应孩子不肯乖乖吃饭的问题。父母应该避免的态度

父母除了不要让孩子察觉自己对他不肯吃饭的行为产生担心及焦虑的心态之外，也应该避免出现以下的态度：

1、家中存放过多的零食：

如果孩子无时无刻都在吃零食，一到应该吃饭的时间，孩子自然就吃不下饭，更严重的会造成孩子营养不良。

2、放任孩子边吃边玩：

孩子边吃边玩的结果，便会延长吃饭的时间，等到下一顿吃饭的时刻到了，宝宝却因此而还不饿，当然就不肯乖乖地坐下来吃饭了。

3、不愉快地吃饭时刻：

许多的职业父母在自己赶着去上班或是工作忙碌的时候，便会不自觉地要求宝宝吃快一点，如此便会使孩子对“吃饭”这件事产生不愉快的经验，因而排斥吃饭。

4、以利诱的方式对待：

父母如果以利诱的方式叫孩子吃饭，久而久之，便会让孩子以“吃饭”这件事当作交换条件，造成孩子成就的价值观。

让孩子喜欢吃饭的秘诀

1、大人本身养成正确的饮食习惯

“言教不如身教”。小孩子的模仿能力极强，如果大人们本身的饮食习惯不正常，或者常常随便以零食裹腹，自然没有理由去要求孩子遵守定时吃饭习惯。

2、固定的开饭时刻

尽量做到吃饭的时间一到，全家人一同在餐桌上用餐的习惯，并规定孩子须吃完自己的那一份餐，如果孩子不吃完，就算他等一下饿了，也不要再给他任何零食，久而久之，孩子便会养成定时、定量的习惯。

3、减少正餐之外的食物

虽然零食的给予有其必要性，然而却不可过量，尤其垃圾食物尽量不要给予，才能避免孩子因多吃了一些零食，造成“本末倒置”吃不下正餐。

4、促进孩子的食欲

孩子肚子不饿当然吃不下饭，若父母只一味地强迫孩子进食，反而会造成反效果，试着促进孩子的食欲，如：增加他的活动量，他的肚子真正感到饿了，自然不会抗拒吃饭。

5、选购孩子喜爱的餐具

孩子都喜欢拥有属于自己独有的东西，替孩子买一些图案可爱的餐具，可提高孩子用餐的欲望，如能与孩子一起选购更能达到好效果。

6、多花心思在菜色上做变化

在饮食均衡的条件下，父母可以多种类的食物取代平日所吃单纯的米饭、面条。例如：有时以马铃薯当成主菜，再配上一些蔬菜，也能拥有一顿既营养又丰盛的餐点。

7、让孩子参与做饭的过程

例如：上市场买菜、帮忙提回家、一起清洗水果……等等，甚至可询问孩子的意见，请孩子协助您一起做饭，孩子不但能有参与感，同时也能因而了解做一道菜之前的每样步骤，进而更喜爱吃饭这件事。

8、为吃饭增添趣味性

在喂孩子吃饭时，加入一些轻松、活泼的语气，让吃饭不再只是吃饭而已，将吃饭时刻与方式变成有趣的事情。►2岁孩子的教育方法

2-3岁的孩子，开始萌发独立意识，处于语言发育的关键时期，也是第一个反叛期。孩子会逐渐变得很不听话，总是莫名其妙地与大人对着干，对父母的要求动不动就说“不”，还喜欢自作主张，惹事生非。当孩子很执拗时，家长不妨采用转移注意的方法。2岁半左右的孩子不那么顺从了，这种现象表明了心理学上所谓的“第一反抗期”的到来。这时的孩子开始认识到自我存在，独立自主的意识迅速萌生和显露，这是儿童身心发展的转折，是符合心理发展规律的正常现象。父母如果能了解孩子这一阶段的，心理变化并及时采取相应的变通措施，既能保护孩子刚刚萌发的独立意识，又能使父母的意见愉快地为孩子所接受，帮助孩子顺利地渡过“第一反抗期”。家长不妨采用鼓励、支持与帮助的方法，注意尊重孩子的独立人格、满足他的合理要求，凡是不违反原则或不导致安全问题的事，就不必过分地限制。干涉和指责。对处于这段时期的孩子，我们具体要注意以下方面：

一是开始培养孩子爱提问的习惯。一般来说，爱提问的孩子总比不爱提问的孩子学得更多一些。在与宝宝说话的过程中（如认识周围和画册上的事物），可以采用自问自答的方式（如“这是什么呢？”“这是以××”，“这是谁呢？”“这是××”。），这样的亲子语言交流模式，使宝宝慢慢培养起爱提问的良好习惯。一切思维从提问开始，让孩子有更多的机会接触各种新鲜事物和环境，能激发孩子探索的兴趣，引发疑问。家长如能耐心热情地解答孩子的每一个提问，将有利于孩子积极开动脑筋，发展思维。

二是处理好孩子的哭闹。2～3岁的孩子在自己的要求得不到满足时，会用哭闹的方式来软缠硬磨，以达到其目的。大人一旦迁就，就会使孩子找到了“要挟”大人的“法宝”，他们会一再运用这一“法宝”迫使大人“就范”，给今后的教青带来困难。因此大人千万不能被孩子的哭闹“冲垮”了理智的“闸门”，对孩子的爱要理智而有分寸。大人要分清孩子的要求是否合理。如果孩子提出的要求不合理，大人要以鲜明的态度，坚决的口气予以拒绝，而不要态度不明朗，口气犹豫不定。因为2岁多孩子在听别人说恬时，首先是注意说话人的语气和表情，其次才去理解词义，所以大人模棱两可的拒绝方法，会使孩子觉得还有希望，因此便以哭闹进一步向大人施加压力。2岁多的孩子平时记忆的水平较低，对大人已坚决拒绝过几次的不合理要求，仍会以反复的哭闹形式提出来。因此，大人的前后行为要一致。切忌前几次拒绝，后来又因被纠缠不过而同意。这样孩子会觉得只要坚持哭闹下去最终能成功，因而养成哭闹的坏习惯。

对孩子的哭闹不妨试一试以下方法解决。（1）大人可采用转移注意的方法。如可自言自语他讲故事，开始孩子不理会，渐渐地也会被有趣的故事情节所吸引，忘记了哭闹。（2）增强孩子的自尊心。如：妈妈说：“某某长大了，不会再哭啦……”。（3）要给孩子讲道理。有些道理孩子可能难以理解，但大人仍要坚持讲，目的是让孩子明白凡事都要服从“道理”，而不是随心所欲，想怎样就怎样，为今后的说服教育奠定良好基础。

三是培养孩子口语表达能力。口语表达能力要从2～3岁抓起。因为这是掌握口头语言的最佳时期。在这一时期培养孩子的口语表达能力应注意以下几点。（1）符合孩子直观具体的思维特点。教孩子的词汇要结合孩子常见的、特别感兴趣的事物进行。例如，亲人的称呼、喜爱的玩具、动物的动作等等。（2）在游戏中让孩子学习语言。孩子的学习积极性在很大程度上取决于兴趣，游戏是练习语言的很好方式。例如：玩“娃娃家”游戏的孩子可以根据自己的生活知识，再现生活，孩子可以根据自己扮演的角色，进行语言练习。（3）丰富孩子的生活。丰富生活是发展孩子语言的源泉。可多带孩子到户外观察大自然，游览公园等。通过观察扩大孩子的眼界、丰富生活、发展思维、想象、提高语言表达能力。（4）设置发展口头语言的良好环境，父母要用普通话给孩子绘声绘色他讲故事、语音、语法要力求正确，语言简练、句子完整。（5）让孩子经常进行练习。父母要有意识地寻找孩子善于表达的话题，和孩子交谈。比如：“这是什么？”“我要吃饼干”等问题句型练。随时强调规范的语言。（6）练习语言的形式多样化。讲故事、说儿歌、看图说话、打电话等都是练习口语的好办法。

培养孩子口语表达能力的要求是让孩子会听，会说和有良好的讲话习惯。会听是指在会话中要有礼貌注意听别人的讲话，不中途打断别人的说话，能听得懂别人的话，能抓住讲话的主要内容，不弄错别人的意思。会说,包括对话能力,是指喜欢说话，发音准确，句子完整，能用语言清楚表达自己的意思，独自讲述的能力，能围绕主题有条理，前后连贯、内容丰富、用同生动、形象地描述自己的见闻。良好的讲话习惯，指能在人前大胆的表达自己的意见，讲话有正确的姿势，回答问题看着对方，语声、语调正确。

四、激发孩子阅读的兴趣。从小培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯，对孩子的将来乃至一生都是有好处的。首先，父母给孩子良好的阅读榜样。孩子是好模仿的。当看到父母在专注而饶有兴趣的阅读时，也会捧起自己的图画书，依照父母的样子，津津有味地翻看。此外还要常讲故事给孩子听，因为讲故事本身就是一种口语文学，孩子听了好听的故事后，激起对故事情景的幻想，以及对故事细节的探究，进而引起翻阅有关图书的兴趣。讲故事时要注意使孩子有新的发现和提高，并提一些启发式的问题，从而使宝宝对故事内容的思考更细致、更深入、更富于想象。逐渐地会复述出好几个较完整的故事情节了。除了这些方法外，还可以让孩子听或看制作精良的故事录音带或儿童文学录像带，因为有的孩子喜欢看书，有的孩子喜欢看录像带，父母要利用多种媒介来激发孩子阅读的兴趣。多让孩子接触阅读环境也是有效的方法之一，父母可带孩子去图书馆，看书展，逛书店，用这些环境的文化氛围熏陶孩子，让孩子懂得从书本上可获得知识，进而养成阅读的习惯。

五、惩罚孩子要将讲究方法。2-3岁的孩子有时会任性，有的孩子对人无礼，有的孩子打架骂人，有的孩子不讲道理，当发生这些情况时，说服教育是非常必要的，但必要的惩罚也是一种办法。有时孩子玩完玩具后将玩具乱扔，大人说几次不要乱扔玩具他都不改，于是大人就把这些玩具藏了起来，孩子再想玩时找不到了，大人趁机教育：“你随便乱扔玩具，想玩时就会找不着了，应该玩完收好”。有时孩子跟人学说脏话，大人就采用剥夺他快乐的方法——不让他看电视，不和他游戏，不给他讲故事，不买已答应要给他买的玩具，这样一来孩子很快就改掉了毛病。

除了这些方法外，还可采取态度语言暗示。因为父母的态度和语言也可用来对孩子进行惩罚。孩子会从父母的语气、音调、表情、态度中察觉出对他行为的不满、伤心和失望。一个爱父母的孩子会为重新得到父母的欢心和爱，而改正自己的错误行为。父母惩罚孩子是为了让他改掉毛病，所以就要讲究方法，要记住：不要光听孩子口头的认错，还要看他的行动是否立刻有所改变。惩罚要及时。孩子犯了错误时，要立即加以纠正，不要说：“等你爸爸回来后，看你还逃得过去吗。”因为2～3岁的孩子记忆力还较差，过一段时间后，就会忘记他所犯的错误，这时惩罚他就达不到应有的效果。在惩罚孩子的同时还应讲清道理，让他明白为什么惩罚他，这样才能帮助他改正错误。

六、注意培养良好的个性和稳定情绪。首先家里常保持愉快和谐的气氛。每天利用晚上睡觉前的时间给孩子讲故事，这样在不知不觉中掌握了许多知识。由于父母耐心的引导和培养，孩子会很快乐，很少发脾气。快乐是每一个孩子的天性，但是由于人为的压制和其他原因，并不是每一个孩子都是快乐的。家长对孩子过分溺爱，孩子可能暂时是快乐的，但长大以后，由于缺乏能力和独立性，难以处理许多问题。每个孩子都有不同的特点，要根据自己孩子的实际情况选择适于他能接受的方法，即所谓一把钥匙开一把锁。相信您的孩子也会有快乐的个性。

情绪不够稳定，是2一3岁孩子的一种年龄特征。也就是说，这是他们都有的必然表现。当然，有时孩子情绪不稳定，也可能是身体不适的征兆。但如果这个时期的孩子情绪长期、反复不稳定，往往是父母对亲子关系处理不当造成。2一3岁的孩子都对亲人有依恋感和依恋行为。其表现模式有：①无顾虑依恋。母亲离开时，孩子稍有抗议；母亲回来时则高兴地去亲近，情绪比较平静。②回避性依恋。母亲离去时没有抗议的表示，回来时也不加理睬。③反抗性依恋。母亲离去时，非常伤心；回来时，一会儿依偎她，一会儿推开她。在日常生活中，我们看到孩子情绪不稳定，大概就是所谓的反抗性依恋模式。造成孩子以上依恋行为的原因，是由于父母对孩子过分保护，过分亲呢，过分注意，事事包办，百依百顺，使孩子不能容忍父母的离去，表现出情绪不安、不稳定和反抗行为。父母应及时调整与孩子“过近”的感情关系，培养孩子的独立意识，鼓励孩子与人交往，使孩子养成无顾虑依恋行为，孩子的情绪就会比较稳定了。

七、让孩子学会与人分享。如佳佳有一辆非常漂亮的小汽车玩具，佳玲也想玩一玩。佳佳的爸爸对佳佳说：“你能借给佳玲玩会儿吗？”佳佳有些不情愿。爸爸又启发他说：“你和佳玲是好朋友，你让她玩一会儿，她会还给你的。”佳佳把小汽递给了佳玲。爸爸说：“你看佳玲多高兴，她很感谢你呢。”使佳佳从带给别人快乐和帮助别人中也获得快乐。这一时期的孩子愿意接近同伴，要让别人会分享快乐。佳佳的爸爸做得很好，不是强迫孩子，而是用启发方法。商量的口吻让孩子把玩具给人玩，使佳佳乐于接受。对2、3岁的孩子来说，父母的态度和做法是很重要的。父母在引导孩子与别人分享快乐时，应该明确强调有关分享的几个关键词：“借”、“还”、“一会儿”，如“佳佳，请把你的玩具借给小朋友玩，过一会儿，他就会还给你的。”而不要笼统地用“给”字。还要满足孩子对自己东西的支配感，要经过孩子自己同意，家长不要武断地自行处理。这样让孩子学习短时间让出属于自己的东西，东西归还后，再次获得拥有权，孩子就会养成与人分享东西、分享快乐的习惯。