高校教师综合素质提升

高校教师综合素质提升（精选8篇）

1.高校教师综合素质提升 篇一

《凯里市中小学美术教师综合素质提升培训》

总

结

正钰中学

张炳前

2017年11月16日，在凯里四小五楼的电教室，参加了为期4天40学时的“凯里市中小学美术教师综合素质提升培训”。培训由贵州省高中美术杨殿弼名师工作室主持，由参加央美学习回来的杨殿弼老师、赵德军老师、顾先琴老师、杨希勇老师、文军老师、罗富敏老师、吴远春老师等，带来了央美的精神食粮。老师们生动精彩的讲解，使得我们一线教师身临其境的感受到高等学府的艺术氛围。4天的培训学习，感悟良多，下面略举几例，所谓光中窥豹，可见一斑。

16日上午，首先听了杨殿弼老师题为《做幸福的育人者》的讲座，讲座科学的定义了“幸福”的概念：

何为“幸福”？

在法律法规规定的范围里快乐的生活 在自己心里所想的工作空间尽情享受

能够得到同仁、社会广泛一致认可，做一个有品德的人 有良好的生活习惯 自觉遵守社会公德 有健康阳光的心理 充满极强的正能量。

杨老师接着分析了“有文化有内涵”： ——文化是学历、是经历、是阅历？

文化就是：根植于内心的修养、无需提醒的自觉、以约束前提的自由、为别人着想的善良

——知识与文化是有区别的。

杨老师又分析了关于“真幸福”和“假幸福”的区别，并且举了很多生动的例子：

久别重逢的老友相聚

幸福吗？ 炎热夏天喝一口清泉

幸福吗？ 严寒冬天得一盆火烤

幸福吗？ 和市长同一桌子吃饭

幸福吗？ 把受伤的老人送回家

幸福吗？ 领导收受你送到礼物（礼金）

幸福吗？ 吃一餐最昂贵的宴席

幸福吗？ 情人时常依偎在身边

幸福吗？ 妻子（丈夫）时常对你的赞扬

幸福吗？ 给父母买一件冬衣

幸福吗？ 退休后常有人来看你

幸福吗？ 杨老师说：幸福就是一个指数

幸福指数——金钱、地位、贫贱代替不了 杨老师又讲了教师角色的定位 教师是直面生命成长的人 教师是体验成长幸福的人 教师是研究生命成长为业的人

教师是建构生命主体的人 教师是创造孩子精神生命的人 教师是创造自我生命价值的人 教师是体验教师职业尊严和欢乐的人

杨老师接着分析了教师获得育人幸福的必备条件，一是高尚的道德品质，二是新颖的育人理念，三是扎实的科研水平，四是强实的科研水平，五是敏锐的洞察力、六是适时的换位思考，七是渊博的百科知识，八是向上的情感境界，九是不懈的事业追求，十是良好的协作精神。

杨老师又对教师爱的分析，举例分析了什么是真爱。

爱，偏重于感性，但不等同于放纵，责任，偏重于理性，但不能太古板。——这 就是是当幸福老师的前提。

杨老师讲了新颖的育人理念，学会赏识、学会变通、学会期待、学会“欺骗”（期待效应、谎言效应）、学会承受。

杨老师的讲座，生动形象，赢得了满堂的掌声。下午，听了赵得军老师的讲座

《美术教师的专业发展》——凯里市美术教师发展现状 讲座里，讲了核心素养的概念：核心素养，是指一个人的修养，于素质同义，从广义上讲包括道德品质，言行举止，知识水平与能力等方面，美术素养是学生人文素养的重要组成部分，是指学生学习了美术课程及相关知识后形成的美术方面的知识、想象、思维，表达审美和参与人际交流等方面的意识和能力及其所伴随的感情、意志、态度等个性品质。

素养要求:个体在不确定的过程中表现出来的综合能力。赵老师在讲座中还讲了美术鉴赏的方法与要点： 概念：美术鉴赏与发展学生核心素养。方法：理念变为行为的教学研究。要点：当下的几个教学实践的问题 美术学科的五个核心素养： 图像识读——学会看

美术表现——学习两种美术技能 审美判断——培养审美趣味 创意思维——想到了即去做 文化理解——理解作品的文化意义 赵老师又讲了当下的几个重点教学实践问题

1、从美术教育到视觉艺术教育、教学设计、评价方法的改进

2、加大本地美术文化教学内容的比重

3、在文化自信，跨文化理解层次上的艺术鉴赏学习。赵老师举了许多生动的例子，让我们更加了解美术教师的的教育核心。明白美术教育与时代发展的要求。

接着是杨希勇老师、顾先琴老师、文军老师、罗富敏老师、姜恩伦老师等的讲座，晚上8点安排了技能交流活动，最后，杨殿弼老师的讲座《角色意识与平台提升》告诉我们，怎么做好自己的角色定位，如何短期定位与长期定位，杨老师还告诉我们，要提升自己，首先要

找对平台。

杨老师还用自身的提升经历告诉我们，找对平台，还有不懈的努力，科学的组合，机智的应对突发情况，才能达到最终目标，当然，目标达成还要学会感恩。

我感觉，杨老师教给我们的不仅是教师角色的提升，更是一篇做人的道理，谢谢杨老师孜孜不倦的教诲。

通过此次培训，了解了美术教育的许多前沿信息，见到了许多美术教育同仁，与大家的距离拉近了，更是感受到团体的力量。以后的美术教育教学工作，有了更为明确的方向。

2.高校教师综合素质提升 篇二

虽然从总体看, 随着我国会展专业教育的快速发展, 我国会展专业教师队伍建设取得了较大的进展, 教师的专业知识水平与专业技能都有一定程度的提高, 但与其它专业, 如旅游管理专业相比, 会展管理专业教师无论在专业知识素养、能力素质, 还是在专业技能素养方面, 都存在着一定的差距。

1.1专业知识素养有待提高

专业知识素养是构成教师综合素质最为基本的素质之一。从专业教师来源看, 广州大学旅游学院会展专业10位教师中, 无一人是会展专业毕业;旅游管理系则不同, 教师中有9人是旅游管理或相近专业毕业生, 占教师总人数45%。从专业教师的学历构成看, 会展管理系10位教师中, 高学历教师比较少, 只有2位教师具有博士学位, 仅占总教师数20%。从专业教师的职称构成看, 会展经济与管理系10位教师中, 教授只有一人, 仅占教师比例10%

1.2能力素质有待加强

教学能力、科研能力是衡量专业教师能力素质高低叫最为重要的两个指标, 换言之, 专业教师的能力素质主要从教学能力、科研能力、实操能力体现出来。

从专业教学能力看, 由于广州大学旅游学院会展专业师资来源完全是非会展专业毕业教师, 会展专业知识既缺乏系统性, 也不具备应有的广度与深度, 加之高学历、高职称教师偏少, 因而与旅游与休闲管理专业教师相比, 在教学能力方面同样存在着一定的差距, 这可从学校课堂评分和学校督导听课评分得到证实。2012年上期, 在学生课堂评分中, 会展经济与管理系只有2位教师评分在90以上.从学校督导听课的情况看, 会展专业教师的评分也没有旅游与休闲管理专业教师的评分高, 会展专业教师只有2人打优, 只占教师总人数20%;而旅游与休闲管理专业则有8位教师打优, 占教师师总人数40%。

从教师的科研能力看, 立项前会展经济与管理系教师共发表论文16篇, 其中在SCCI、核心期刊发表的论文共计3篇, 但无一篇国家权威。从出版著作看, 立项前教师共出版教材3部, 但无一部专著出版。从立项课题看, 立项前会展经济与管理系教师获得市级纵向课题2项, 但既无省级立项课题, 更无国家级立项课题.

1.3专业技能素养较弱

会展专业是一门应用性和社会性非常强的学科。前者决定了会展专业人才应该具有运用科学理论知识和方法来综合分析与解决问题的综合能力以及能策划会展项目方案并能付诸实施的实践能力;后者则要求会展专业人才应该具有更强的社会能力, 如语言表达能力、自我表现力、团队精神、协调能力、交际能力等等。然而, 遗憾的是, 由于会展专业教师大多非本专业毕业或缺乏从事会展企业经营与管理之经验, 因而指导学生实践的能力不尽人意, 实操能力与专业技能素养较弱。

2.提升我国会展专业教师综合素质的途径

我国会展专业教师综合素质偏低, 直接影响到高校会展专业高素质人才的培养, 因此, 如何提升会展专业教师的综合素质, 以适应现代会展业快速发展之需要, 成了我国会展学界与业界共同关注的课题。

2.1提升教师的专业知识素养的对策

由于会展专业教师大多来自非会展专业毕业生, 未受过全面而又系统的会展专业教育, 因而目前我国会展专业教师的专业知识素养还不太高, 这不仅表现在会展专业知识不丰富、不扎实、不牢固, 还表现在专业知识面较窄、专业理论水平不高。

2.2提升会展专业教师教学能力的途径

教师的教学能力如何, 直接关系到课堂教学效果, 关系到学生知识素质的提升!如前所述, 会展专业教师的教学能力普遍不太高, 因此, 提升会展专业教师的教学能力势在必行。而要想提升会展专业教师教学能力, 必须“内外结合”, 即一方面从自己做起, 通过内识、内修、内练, 努力提高自己的教学能力;另一方面通过参加各种有助于自己教学能力提高的各种学习与教研活动, 促进自己的教学能力的提高。

2.3提升会展专业教师科研能力的途径

就目前而言, 科研能力是会展专业教师的弱项, 也是制约会展专业培养高素质人才的瓶颈, 因此, 提升会展专业教师的科研能力, 是提升会展专业教师综合素质的关键。广州大学旅游学院为提升会展专业教师的科研能力采取了多种措施, 取得了较好的效果。其中一些做法值得同类高等院校仿效。

2.3.1组织会展专业教师积极申报课题

自2005年以来, 学院每年都由主管科研的副院长组织会展专业教师积极申报课题。从动员申报、选题到课题组成员的组建, 学院都给予关注与支持。在教师们努力下, 会展专业教师成功获得市级以上课题5项, 其中纵向市级以上社科规划课题2项, 教育教学课题3项:《会展专业实践教学体系与模式的创新研究》、《基于需求导向型会展人才培养的实践教学模式研究》、《会展人才培养与服务社会双向驱动的研究及实践》。

2.3.2鼓励会展专业教师撰写教材

考虑到会展专业是新兴专业, 教材建设很不完善, 加上撰写教材既能使教师熟练和系统掌握所教课程的专业知识, 为课堂教学取提良好效果提供专业知识支撑;又能提高科研能力, 因此, 广州大学旅游学院也非常教材建设, 并鼓励会展专业教师撰写教材, 并取得一定的成效。自2005年以来, 公开出版《会展市场营销》、《会展服务与管理、《会展英语》、《会展文案》、《会展实验设计与指导》、《商务旅游理论与实务》等教材7部, 这在国内高等院校中名列前茅。

2.4提升教师技能素养

由于会展专业教师大多非会展专业毕业, 且因从未在会展行业干过而缺乏必要的行业实践经验, 因而技能素养普遍不太高, 指导学生社会实践的能力不尽人意。因此, 提升教师技能素养, 从而更好地指导学生实习和社会实践活动, 培养出社会实践能力强的学生, 也显得非常必要和紧迫。基于当前会展专业教师技能素养普遍不高之实际, 特提出如下对策:

2.4.1提高认识, 自觉提升技能素养

认识是行动的先导。要想提升会展专业教师技能素养, 必须从提高教师对会展专业的性质认识入手, 即一方面会展专业教师要认识到, 会展专业是一门应用性非常强的学科, 这就决定了会展专业教师, 除了应该具备一定的会展理论知识和方法外, 还必须具备一定的会展应用知识如会展市场营销与管理知识等, 以及会展策划、会展举办、会展服务等基本的操作技能;另一方面会展专业教师还要认识到, 会展专业是一门社会性很强的学科, 这一特性要求会展专业人才应该具有更强的社会能力, 如交际能力、团队协作能力等等。只有深刻认识到会展专业的独特性, 会展专业教师才能将提升自己的技能素养变成自觉的行动。

2.4.2走出校门, 服务企业

提升会展专业教师技能素养, 最为关键的是, 让教师走出校门, 服务社会, 在实践中提升自己的技能素养。为此, 广州大学旅游学院采取二项重要举措:其一, 推动省内校企深入合作。该院先后与光亚法兰克福展览公司、益武国际展览公司、晶石展览公司、南丰展览公司、灵通展览公司等企业建立了合作伙伴关系, 并在这些公司设立实习、实训基地。此外, 与香港理工大学、澳门科技大学、澳门威尼斯人酒店、永利酒店等港澳地区校企合作也取得进展, 培训合作呈现常态化。其二, 服务企业。探索专业教师挂职锻炼的模式, 每年不定期选派中青年教师赴会展企业挂职锻炼。通过这两项举措, 使会展专业教师既深入了解到会展企业营运操作模式与管理服务技能, 又通过合作、实践、锻炼平台, 使他们掌握了一定的会展专业技能, 从而使教师技能素养得到一定的提升。

综上所述, 非会展专业毕业的教师人数偏少、高学历高职称的教师数量偏低、高质量的论著课题欠缺等等, 所有这些都表明, 当前我国高校会展专业教师的综合素质亟待提高。广州大学旅游学院的经验证明, 只有“三管齐下”, 即提升会展专业教师知识素养、能力素质和专业技能素养, 才能从整体上提升我国高校会展专业教师的综合素质。

摘要：我国会展专业教师大多是改行而来, 缺乏足够的专业知识素养、能力素质与专业技能素养, 因此, 提升我国会展专业教师综合素质势在必行。本文以广州大学旅游学院会展专业为例, 分析了我国会展专业教师素质现状, 并提出了提升我国会展专业教师综合素质的发展对策。

关键词：会展专业教师,综合素质,发展对策

参考文献

[1]刘学莉, 徐虹, 我国会展人才培养模式和结构探析[J].北京第二外国语学院学报, 2005 (1)

3.艺术类教师如何提升综合素质 篇三

关键词：艺术类教师；提升；综合素质

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）12-106-2

艺术类教育对提高国民素质、完善健康人格，而对于大学生来说又能够提高其审美能力培养、动手能力、情感陶冶等。现今社会对于艺术类教师的要求越来越高，而有些艺术类教师，还在原来的地方踏步，没有去认真思考怎样构建自身综合素质的问题。艺术类教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发，给自己的工作和作用定位，还要使自身的教育教学行为适应新的社会要求。

一、艺术类教师思想内涵的要求

作为艺术类教师这一相对特殊的群体，其师德修养对于培养社会需要的高级艺术类人才有着特别重要的意义，因此，全面提高艺术类教师的师德修养是摆在高校艺术教育面前的首要问题。艺术类教师还应注重品质的个性化培养，要有一个正能量的个性化性格，以此鞭策自己，作为不断提高和进取的源动力。

二、艺术类教师的知识结构和创新能力

艺术类的科目越发广源，除了美学艺术之外还有和哲学、文学相关联的专业，特别是一些新型的与时代连接的具有创新意识的专业，如传媒、广告、动画等等，更需要这些传播学、艺术学、文学等知识的构建。艺术教育一定会向多元化发展，这也是对艺术教师培训多元化创新知识的培养必然。因此教师要不断地学习、不断地思考、不断地实验，达到提升自己的创新能力等综合素质的目的。

三、艺术类教师的语言修养和教学能力

（一）全面提升教师课堂教学的语言修养

首先，启发性的语言形式。在教学中要先让学生了解与本课相关的生活细节，从这些细节引出课程的知识点，起到调动学生积极性的作用。所以教师的话语要少而精，通过与学生问答的形式，启发学生主动说出课程的知识点。其次，生动幽默的语言形式。知识并不是死的、静止的，而是前人通过有趣的经验总结出来的，所以一定是发生的或是正在发生的，教师要把故事讲出来，让学生更加地集中注意力，促进学生思考，提高教学效率。最后，情感性的语言形式。这是一种富有情感的语言，不再是枯燥的符号。在课堂上，应调动学生的热情，使学生的感情亢奋起来，将感情化为信念，学知识、受教育、懂道理、明人生。

（二）艺术类教师的教学能力

其一，利用自制的教学道具。艺术类教师可以利用手工制作的道具，是将抽象的艺术图形更加形象具体的讲述，让学生更深入地了解概念；其二，教学投影仪也是不错的选择。艺术类的学生做的最多的就是通过不断地看优秀的设计作品不断成长。当下运用教科书已经不够满足学生的要求，所以投影仪的使用尤为重要，这样可以拓宽学生的眼界，提高教学效率，产生很好的互动效果。

四、艺术类教师实践能力的培养

首先，组织参加与设计相关的展览、学术交流、讲座活动。不定期地让教师参加设计类大赛，还可以邀请设计类顶尖的人物进行演讲，让教师拓展思路，见世面见高人，迅速提升专业实践能力。其次，建立实训基地。可以与一些比较成规模的企业建立校企合作体系，如建立校外和企业联系的学习基地、设计工作室，以便教师能连续地进行实践创作，并搭建网络平台设计多元化服务工作室，与社会的设计项目进行真活实做等，这样就能给老师提升自身的实践能力提供一个很好地平台。最后，引进专业带头人。专业带头人是把控整个设计专业的方向，在行业中要有敏锐的观察力，熟识行业企业的最新技术动态，随时调整团队的发展建设，有这样的带头人可以让教师队伍有榜样、有方向，更好地实现共同进步、共同发展的目标。

五、艺术类教师论文撰写与教材编写能力的提高

第一，边读边思。艺术类教师要主动留意身边与本专业有关的文字材料，包括设计师座谈记录、论文、音像资料等。教师要做教育教学的有心人，留心与自己课题相关的材料，从一点一滴积累起来。第二，多写、多积累。首先，写在小处。设计类的知识点是交叉的，所以在论述过程中要选择小的点，然后进行扩展，以点带面，把论文的点写得精彩，知识点的延展更加透彻、明确。其次，写在新处。现在评定资格论文是十分必要的，那么怎样才能提高论文的发布率，就看论文的点是否和其他有区别，有没有新意。第三，艺术类教师教材编写能力提高的有效途径。要注重学生的作业成果展示，把成果通过摄影手段记录，并要用文字的形式进行提炼，为论文写作提供详实而可靠的资料。

当今社会艺术类教师自己在教学实践中的反思和提升。教师只有在教学实践中，务实肯干、积极进取、开拓创新，才能使现实的艺术类教师的素质全面发展，并以自己卓有成效而又充满个性魅力的教学影响周围的教师和学生。另外艺术类教师在提升素质的过程中，还有许多事情等待我们去思考、去探索、去完成。

参考文献：

[1]林淑媛.试论素质教育与个性发展[J].教学与管理，1995，（02）.

[2]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析[D].陕西师范大学，2007.

[3]徐继存.教学个性的缺失与培育[J].教育发展研究，2008，（10）.

[4]潘国红.个性——现代教师必备的素质[J].中小学管理，1999，（03）.

[5]黄甫全.现代教学论教程[M].北京：教育科学出版社，1998.

作者简介：

4.高校教师综合素质提升 篇四

时间限制:60分钟

一、单项选择题(共30小题，每小题2分)1.本讲提到，对人类文明进步起根本作用的是（C）。

A.朝代的更迭 B.政权的替换 C.技术发展 D.人才的培养 2.下列不属于创造过程的八阶段说的是（B）。

A.发现问题 B.解决问题 C.领域探索 D.酝酿 3.本讲认为，创新的本质是（C）。A.创造 B.制造 C.执行 D.模仿

4.人类传播史的“第一纪”以（A）为平台。A.印刷媒体 B.广播 C.电视 D.移动互联网

5.“三个解放出来”有利于在解放思想中统一思想，用发展着的（C）来指导新的实践。

A.辩证思想 B.方法论 C.马克思主义 D.唯物主义

6.根据本讲，我国教育信息化十年发展规划的更高目标是（D）。A.基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境

B.基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系

C.基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖

D.教育信息化整体上接近国际先进水平

7.根据本讲的内容，服装设计师最好在（A）颜色环境里工作。A.蓝色 B.红色 C.中性 D.透明

8.2016年12月7-8日习近平在全国高校思政工作会议上强调要把（A）工作贯穿于教育教学的全过程，开创我国高等教育事业的新局面。A.党的建设 B.科学文化 C.思想政治 D.素质教育

9.总书记强调，高校（C）对学校工作实行全面领导，承担管党治党.办学治校的主体责任。

A.团委 B.校长 C.党委 D.高层领导

10.本讲提到，高校党建和思想政治工作中的三大要素中，（D）处于主体地位，起主导作用。

A.工作对象 B.工作环境 C.工作内容 D.工作者

11.本讲提到，（D）是制约高校党建工作开展的关键。

A.党组织队伍人员配置的不完善 B.活动方式落伍 C.党员模范作用发挥不够 D.创新意识缺失 12.研究发现，高创造力的人，智商一般在（B）水平。A.70 B.110 C.135 D.150

13.本讲提到，创新具有（A）个不同领域的特殊性。A.6 B.7 C.8 D.9

14.本讲提到，国内外的通常看法是如果（A）毕业考试合格后，那么就可以直接投入到社会工作中去。

A.高中B.小学C.本科D.研究生

资料

15.高校党建和思想政治工作在工作机制上出现“踏空点”，主要表现在不重视以（B）为中心，缺乏对象研究，特别是结构系统化脱节。A.高校党政干部 B.学生 C.思想政治课教师 D.共青团干部

16.本讲认为，导致贫困地区和贫困人群教育落后的原因主要是（D）。A.不让子女上学B.子女不爱上学C.师资条件D.小学拆并

17.鲁班意外被草划伤而发明了锯子，这是属于创造过程的哪一个阶段？（C）A.领域探索 B.发现问题 C.留言有关信息 D.酝酿

18.本讲提到，最初的自由资本主义只有（D），政府不参与市场经济。A.宏观经济学 B.里根经济学 C.凯恩斯主义 D.微观经济学 19.Futurelearn是由（D）发起的大规模在线开放课程平台。A.日本 B.巴西 C.德国 D.英国

20.根据本讲，列宁主义产生于资本主义发展的（B）阶段。

A.自由资本主义 B.国家垄断资本主义 C.国际垄断资本主义 D.新自由主义 21.本讲提到，义务教育阶段贫困地区7到15岁儿童的入学状况（B）全国平均水平。

A.远远落后于 B.基本上达到了 C.大幅度超过 D.不确定 22.本讲提到，教育形式包括学校教育、（C）、家庭教育等。A、自主学习B、互帮互助 C、社会教育 D、社团学习23.“不破不立”所体现的思维方式是（D）。

A.逻辑思维 B.发散思维 C.直觉思维D.批判性思维

24.本讲第二部分主要讲解（D）在阻断贫困代际传递中的作用。A.共同富裕 B.经济全球化 C.文化 D.教育

25.本讲认为，在教育扶贫方面，普及高中阶段教育，首先需要对建档立卡的家庭经济困难的学生实施（B）政策。

A.科教兴国B.普通高中免除学杂费 C.人才培养 D.奖学金 26.本讲提到，我国高等教育信息化的现状是（B）。

A.实践教学资源缺乏，产业对接水平较低，校校通尚未实现

B.基础设施.资源建设初具规模，但质量有限，应用水平不高

C.网络办学初步实践，资源积累基础薄弱，开放大学尚未形成D.基础设施薄弱，资源共享水平低，区域发展不均衡

27.中国共产党对新形势下的高校党建.党对高校的领导要全面加强，契合党的十八届六中全会提出的（B）的主题。

A.请进来，走出去 B.全面从严治党 C.中央八项规定 D.中国特色高校建 28.要使“三会一课”日常生活化，重点在（D）。A.法治 B.人选C.人心 D.实效

29.网络的发展历程中，web2.0阶段是基于（A）。A.互联 B.人工智能 C.社交 D.搜索

30.下列属于教育信息化十年发展规划工作方针的是（B）。A.教育管理信息化水平显著提高

B.育人为本

C.以体制机制和队伍建设为保障

D.统筹规划，分类推进

二、判断题(共20小题，每小题2分)资料

1.在芭比娃娃的一系列价值链中，中国制造的附加值最低。

对

2.马克思设想的社会主义革命，最初应该是在最发达的几个资本主义国家进行，这些发达国家只有单独进行社会主义革命才有可能成功。

对

3.幽默是能够在欢乐中去体会一件事情。

对

4.截止2015年，划片就近入学已经成为主流，且已经达到政策要求。

对

5.希拉里·克林顿说：“谁掌握了互联网，谁就掌握了未来。”

错 6.从九十年代末开始，高等教育进入快速发展的轨道，通常称之为“大学扩招”。

对

7.尽管人类的历史写的是帝王将相史或战争史，但人类文明发展的历史实际上是一部科学和技术发展史。

对

8.网络微信时代本质上是一个新基础工具应用的时代。

对

9.总书记在对河北阜平以及湖南湘西的考察过程中，多次提出要大力加强教育扶贫来阻断贫困代际传递。

对

10.党中央、国务院始终高度重视高校党建工作，从1980年开始就每年召开一次全国高校党建工作会议，研究新问题，交流新经验，做出新部署。

错

11.办好中国特色社会主义高校，关键在党的领导和党的建设。

对

12.本讲提到，“传播中国好声音”讲的是内容，但是“传播好中国声音”讲的是效果和策略。

对

13.教育信息化十年发展规划中指出到2020年，全国高校建成网络教学平台，60%课程开展混合式教学；80%高校建立数字化科研协作支撑平台。

错

14.本讲认为，创造力是天生的不能通过后天的学习提高。

错

15.信息技术的发展使得新闻生产的门槛在逐步提升。

错

16.中国网民规模高速扩张阶段已经结束，非网民的转化急剧减缓。

对

错 17.马克思设想的社会主义革命，最初应该是在最发达的几个资本主义国家进行，这些发达国家只有单独进行社会主义革命才有可能成功。

对

18.我们教育改革发展要贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字方针。

对

错

资料

19.创新驱动发展战略是我党十七大提出的一个关乎中华民族前途命运的伟大战略。

对

错

20.教育供给侧改革，关键是政府简政放权，促进社会力量办学，消除垄断，放开管制，解放教育生产力。

对

错

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考试答题的技巧

拿到试卷之后，可以总体上浏览一下，根据以前积累的考试经验，大致估计一下试卷中每部分应该分配的时间。安排答题顺序关于考试时答题顺序，一种策略是按照试卷从前到后的顺序答题，另外一种策略是按照自己总结出的答题顺序。无论采取哪种策略，你必须非常清楚每部分应该使用的最少和最多的答题时间。按照自己总结的答题顺序：先做那些即使延长答题时间，也不见得会得分更多的题目，后做那些需要仔细思考和推敲的题目。例如，数学先做会做的题目，再做难题，所谓难题，就是你思考了好几分钟仍然无法做出的题目。再例如，英语和语文，你可以先把填空、选择、作文等题目做完，然后再做阅读题目。

数学处于高级阶段的贾甲在某次考试时，做到第5题时，实在做不出来，于是就先不做，继续往下做，到了第10题时，又做不出来了，心里有点着急，就暗自对自己说，“平静”、“平静”，于是隔过去往下做，到了第15题，又做不出来了。于是就回头做第5题，想了几分钟后，仍然做不出来，于是就再做第10题，想了一会儿，突然想到了解题思路，于是就很快的做出来了，这时心情已经平静下来了，然后接着做第15题，想了一大会儿，只是想出了某一步骤，于是就把这一步骤写在试卷上，并猜了个答案写上，然后再回头做第5题，想了一会儿就做出来了。然后，他用了几分钟检查了所有题目，发现没有大的错误后，他就再做第15题，他在脑子里把与这道题目相关的知识点和解题技巧逐一回忆，由于他已经形成了比较完整的知识体系，所以，回忆了几遍之后，他终于想出了第15题的解题思路，于是就很快的做出来了。

一、答题原则

大家拿到考卷后，先看是不是本科考试的试卷，再清点试卷页码是否齐全，检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况。如果发

资料

答题时，一般遵循如下原则：

1．从前向后，先易后难。通常试题的难易分布是按每一类题型从前向后，由易到难。因此，解题顺序也宜按试卷题号从小到大，从前至后依

次解答。当然，有时但也不能机械地按部就班。中间有难题出现时，可先跳过去，到最后攻它或放弃它。先把容易得到的分数拿到手，不要

“一条胡同走到黑”，总的原则是先易后难，先选择、填空题，后解答题。2．规范答题，分分计较。数学分I、II卷，第I卷客观性试题，用计算机阅读，一要严格按规定涂卡，二要认真选择答案。第II卷为主观性试

题，一般情况下，除填空题外，大多解答题一题设若干小题，通常独立给分。解答时要分步骤（层次）解答，争取步步得分。解题中遇到困

难时，能做几步做几步，一分一分地争取，也可以跳过某一小题直接做下一小题。3．得分优先、随机应变。在答题时掌握的基本原则是“熟题细做，生题慢做”，保证能得分的地方绝不丢分，不易得分的地方争取得分，但

是要防止被难题耗时过多而影响总分。

4．填充实地，不留空白。考试阅卷是连续性的流水作业，如果你在试卷上留下的空白太多，会给阅卷老师留下不好印象，会认为你确实不行

。另外每道题都有若干采分点，触到采分点便可给分，未能触到采分点也没有倒扣分的规定。因此只要时间允许，应尽量把试题提问下面的

空白处写上相应的公式或定理等有关结论。

5．观点正确，理性答卷。不能因为答题过于求新，结果造成观点错误，逻辑不严密；或在试卷上即兴发挥，涂写与试卷内容无关的字画，可

能会给自己带来意想不到的损失。胡乱涂写可以认为是在试卷上做记号，而判作弊。因此，要理性答卷。

6．字迹清晰，合理规划。这对任何一科考试都很重要，尤其是对“精确度”较高的数理化，若字迹不清无法辨认极易造成阅卷老师的误判，如填空题填写带圈的序号、数字等，如不清晰就可能使本来正确的失了分。另外，卷面答题书写的位置和大小要计划好，尽量让卷面安排做

到 “前紧后松”而不是“前松后紧”。特别注意只能在规定位置答题，转页答题不予计分。

二、审题要点

审题包括浏览全卷和细读试题两个方面。一是开考前浏览。开考前5分钟开始发卷，大家利用发卷至开始答题这段有限的时间，通过答前浏览对全卷有大致的了解，初步估算试卷难度

资料

和时间分配，据此统筹安排答题顺序，做到心中有数。此时考生要做到“宠辱不惊”，也就是说，看到一道似曾相识的题时，心中不要窃喜，而要提醒自己，“这道题做时不可轻敌，小心有什么陷阱，或者做的题目只是相似，稍微的不易觉察的改动都会引起答案的不同”。碰到

一道从未见过，猛然没思路的题时，更不要受到干扰，相反，此时应开心，“我没做过，别人也没有。这是我的机会。”时刻提醒自己：我

易人易，我不大意；我难人难，我不畏难。

二是答题过程中的仔细审题。这是关键步骤，要求不漏题，看准题，弄清题意，了解题目所给条件和要求回答的问题。不同的题型，考察不

同的能力，具有不同的解题方法和策略，评分方式也不同，对不同的题型，审题时侧重点有所不同。

1．选择题是所占比例较大（40％）的客观性试题，考察的内容具体，知识点多，“双基”与能力并重。对选择题的审题，要搞清楚是选择正

确陈述还是选择错误陈述，采用特殊什么方法求解等。

2．填空题属于客观性试题。一般是中档题，但是由于没有中间解题过程，也就没有过程分，稍微出现点错误就和一点不会做结果相同，“后

果严重”。审题时注意题目考查的知识点、方法和此类问题的易错点等。

3．解答题在试卷中所占分数较多（74分），不仅需要解出结果还要列出解题过程。解答这种题目时，审题显得极其重要。只有了解题目提供 的条件和隐含信息，联想相关题型的通性通法，寻找和确定具体的解题方法和步骤，问题才能解决。

三、时间分配

近几年，随着高考数学试题中的应用问题越来越多，阅读量逐渐增加，科学地使用时间，是临场发挥的一项重要内容。分配答题时间的基本

原则就是保证在能得分的地方绝不丢分，不易得分的地方争取得分。在心目 中应有“分数时间比”的概念，花10分钟去做一道分值为12分的中档大题无疑比用10分钟去攻克1道分值为4分的中档填空题更有价值。有效

地利用最好的答题时间段，通常各时间段内的答题效率是不同的，一般情况下，最后10分钟左右多数考生心理上会发生变化，影响正常答卷

。特别是那些还没有答完试卷的考生会分心、产生急躁心理，这个时间段效率要低于其它时间段。

在试卷发下来后，通过浏览全卷，大致了解试题的类型、数量、分值和难度，熟悉“题情”，进而初步确定各题目相应的作答时间。通常一

资料

般水平的考生，解答选择题（12个）不能超过40分钟，填空题（4个）不能超过15分钟，留下的时间给解答题（6个）和验算。当然这个时间

安排还要因人而异。

在解答过程中，要注意原来的时间安排，譬如，1道题目计划用3分钟，但3分钟过后一点眉目也没有，则可以暂时跳过这道题；但若已接近成

功，延长一点时间也是必要的。需要说明的是，分配时间应服从于考试成功的目的，灵活掌握时间而不墨守最初安排。时间安排只是大致的

整体调度，没有必要把时间精确到每1小题或是每1分钟。更不要因为时间安排过紧，造成太大的心理压力，而影响正常答卷。

一般地，在时间安排上有必要留出5—10分钟的检查时间，但若题量很大，对自己作答的准确性又较为放心的话，检查的时间可以缩短或去除

。但是需要注意的是，通常数学试卷的设计只有少数优秀考生才可能在规定时间内答完。

五、大题和难题

一张考卷必不可少地要有大题、难题以区分考生的知识和能力水平，以便拉开档次。一般大题、难题分值都较高，遇到难题，要尽量放到最

后去攻克；如果别的题目全部做完而且检查无误，而又有一定时间的话，就应想办法攻克难题。不是每个人都能得150的，先把会的做完，也

可以给自己奠定心里优势。

六、各种题型的解答技巧 1．选择题的答题技巧

（1）掌握选择题应试的基本方法：要抓住选择题的特点，充分地利用选择支提供的信息，决不能把所有的选择题都当作解答题来做。首先，看清试题的指导语，确认题型和要求。二是审查分析题干，确定选择的范围与对象，要注意分析题干的内涵与外延规定。三是辨析选项，排

误选正。四是要正确标记和仔细核查。

（2）特值法。在选择支中分别取特殊值进行验证或排除，对于方程或不等式求解、确定参数的取值范围等问题格外有效。

（3）反例法。把选择题各选择项中错误的答案排除，余下的便是正确答案。（4）猜测法。因为数学选择题没有选错倒扣分的规定，实在解不出来，猜测可以为你创造更多的得分机会。除须计算的题目外，一般不猜A。

2．填空题答题技巧

（1）要求熟记的基本概念、基本事实、数据公式、原理，复习时要特别细心，注意记熟，做到临考前能准确无误、清晰回忆。对那些起关键

资料

作用的，或最容易混淆记错的概念、符号或图形要特别注意，因为考查的往往就是它们。如区间的端点开还是闭、定义域和值域要用区间或

集合表示、单调区间误写成不等式或把两个单调区间取了并集等等。

（2）一般第4个填空题可能题意或题型较新，因而难度较大，可以酌情往后放。3．解答题答题技巧

（1）仔细审题。注意题目中的关键词，准确理解考题要求。

（2）规范表述。分清层次，要注意计算的准确性和简约性、逻辑的条理性和连贯性。

（3）给出结论。注意分类讨论的问题，最后要归纳结论。

（4）讲求效率。合理有序的书写试卷和使用草稿纸，节省验算时间。

七、如何检查 在考试中，主动安排时间检查答卷是保证考试成功的一个重要环节，它是防漏补遗、去伪存真的过程，尤其是考生如果采用灵活的答题顺序，更应该与最后检查结合起来。因为在你跳跃式往返答题过程中很可能遗漏题目，通过检查可弥补这种答题策略的漏洞。

检查过程的第一步是看有无遗漏或没有做的题目，发现之后，应迅速完成或再次思考解法。对各类题型的做答过程和结果，如果有时间要结

合草稿纸的解题过程全面复查一遍，时间不够，则重点检查。选择题的检查主要是查看有无遗漏，并复查你心存疑虑的题目。但是若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一感觉作出的判断。对解答题的检查，要注意结合审查草稿纸的演算过程，改正计算和推理中的错误。另外要补充遗漏的理由和步骤，删去或修改错误或不准确 的观点。

计算题和证明题是检查的重点，要仔细检查是否完成了题目的全部要求；若时间仓促，来不及验算的话，有一些简单的验证方法：一是查单

位是否有误；二是看计算公式引用有无错误；三是看结果是否比较“像”，这里所说的“像”是依靠经验判断，如应用题的答案是否符合实

际意义；数字结论是否为整数、自然数或有规则的表达式，若结论为小数或无规则的数，则要重新演算，最好能用其他方法再试着去做

八、强调的一点是草稿纸，这是考试时和试卷同等重要的东西。

同学们拿到草稿纸后，请先将它三折。然后按顺序使用。草稿纸上每道题之间留空，标清题号。字迹要做到能够准确辨认，切不可胡写乱画

。这样做的好处是：

1.草稿纸展现的是你的答题思路。草稿纸清晰，答题思路也会清晰，最起码你清楚你已经做到了哪一步。如果草稿混乱的话，这一步推出来

资料

了，往往又忘了上一步是怎么得到的。

2.对于前面提到的暂时不会，回头再做的题，由于你第一次做本题时已经进行了一定的思维过程。第二次做时如果重头再思考非常浪费时间

。利用草稿纸，可以迅速找到上次的思维断点。从而继续攻破。关键结论要特殊标记。

3.检查过程中，草稿纸更是最好的帮手。如果连演算过程都可从草稿纸上清晰找到的话，无疑会节省大量时间。

选择题并不难，题目当中有答案，特值排除找方法，数形结合作对它；

填空题很容易，最简结果要牢记，区间开闭不分离，多选题目想仔细；

解答题也容易，基础大题莫放弃。

摆明条件讲道理。

步骤规范记心底。

别人难 我不易

聚精会神审题意

多写步骤和推理，资料

分步得分来做题。

别人易 我不难，防止粗心是关键，千方百计做答案，时时刻刻细计算。

在初中数学几何学习中，如何添加辅助线是许多同学感到头疼的问题，许多同学常因辅助线的添加方法不当，造成解题困难。以下是常见的

辅助线作法编成了一些“顺口溜” 歌诀。

人人都说几何难，难就难在辅助线。辅助线，如何添？把握定理和概念。还要刻苦加钻研，找出规律凭经验。图中有角平分线，可向两边作垂线。角平分线平行线，等腰三角形来添。角平分线加垂线，三线合一试试看。线段垂直平分线，常向两端把线连。三角形中两中点，连接则成中位线。三角形中有中线，延长中线等中线。平行四边形出现，对称中心等分点。梯形里面作高线，平移一腰试试看。平行移动对角线，补成三角形常见。证相似，比线段，添线平行成习惯。等积式子比例换，寻找线段很关键。直接证明有困难，等量代换少麻烦。斜边上面作高线，比例中项一大片。半径与弦长计算，弦心距来中间站。圆上若有一切线，切点圆心半径连。切线长度的计算，勾股定理最方便。要想证明是切线，半径垂线仔细辨。是直径，成半圆，想成直角径连弦。弧有中点圆心连，垂径定理要记全。圆周角边两条弦，直径和弦端点连。弦切角边切线弦，同弧对角等找完。如果遇到相交圆，不要忘作公共弦。内外相切的两圆，经过切点公切线。若是添上连心线，切点肯定在上面。辅助线，是虚线，画图注意勿改变。基本作图很关键，平时掌握要熟练。解题还要多心眼，经常总结方法显。切勿盲目乱添线，方法灵活应多变。分析综合方法选，困难再多也会减。虚心勤学加苦练，成绩上升成直线。

有理数的加法运算：同号相加一边倒；异号相加“大”减“小”，符号跟着大的跑；绝对值相等“零”正好。[注]“大”减“小”是

指绝对值的大小。

合并同类项：合并同类项，法则不能忘，只求系数和，字母、指数不变样。

去、添括号法则：去括号、添括号，关键看符号，括号前面是正号，去、添括号不变号，括号前面是负号，去、添括号都变号。

资料

一元一次方程：已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。

恒等变换：两个数字来相减，互换位置最常见，正负只看其指数，奇数变号偶不变。（a-b）2n+1=-（b-a）2n+1（a-b）2n=（b-a）2n平

方差公式：平方差公式有两项，符号相反切记牢，首加尾乘首减尾，莫与完全公式相混淆。

完全平方：完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首±尾括号带平方，尾项符号随中央。

因式分解：一提（公因式）二套（公式）三分组，细看几项不离谱，两项只用平方差，三项十字相乘法，阵法熟练不马虎，四项仔细看清

楚，若有三个平方数（项），就用一三来分组，否则二二去分组，五项、六项更多项，二三、三三试分组，以上若都行不通，拆项、添项看

清楚。

“代入”口决：挖去字母换上数（式），数字、字母都保留；换上分数或负数，给它带上小括弧，原括弧内出（现）括弧，逐级向下变括

弧（小—中—大）

单项式运算：加、减、乘、除、乘（开）方，三级运算分得清，系数进行同级（运）算，指数运算降级（进）行。

一元一次不等式解题的一般步骤：去分母、去括号，移项时候要变号，同类项、合并好，再把系数来除掉，两边除（以）负数时，不等号

改向别忘了。

一元一次不等式组的解集：大大取较大，小小取较小，小大，大小取中间，大小，小大无处找。

一元二次不等式、一元一次绝对值不等式的解集：大（鱼）于（吃）取两边，小（鱼）于（吃）取中间。

分式混合运算法则：分式四则运算，顺序乘除加减，乘除同级运算，除法符号须变（乘）；乘法进行化简，因式分解在先，分子分母相约，然后再行运算；加减分母需同，分母化积关键；找出最简公分母，通分不是很资料

难；变号必须两处，结果要求最简。

分式方程的解法步骤：同乘最简公分母，化成整式写清楚，求得解后须验根，原（根）留、增（根）舍别含糊。

最简根式的条件：最简根式三条件，号内不把分母含，幂指（数）根指（数）要互质，幂指比根指小一点。

特殊点坐标特征：坐标平面点（x，y），横在前来纵在后；（+，+），（-，+），（-，-）和（+，-），四个象限分前后；X轴上y为0，x

为0在Y轴。

象限角的平分线：象限角的平分线，坐标特征有特点，一、三横纵都相等，二、四横纵确相反。

平行某轴的直线：平行某轴的直线，点的坐标有讲究，直线平行X轴，纵坐标相等横不同；直线平行于Y轴，点的横坐标仍照旧。

对称点坐标：对称点坐标要记牢，相反数位置莫混淆，X轴对称y相反，Y轴对称，x前面添负号； 原点对称最好记，横纵坐标变符号。

自变量的取值范围：分式分母不为零，偶次根下负不行；零次幂底数不为零，整式、奇次根全能行。

函数图像的移动规律：

若把一次函数解析式写成y=k（x+0）+b、二次函数的解析式写成y=a（x+h）2+k的形式，则用下面的口诀“左右平移在括号，上下平移在末

稍，左正右负须牢记，上正下负错不了”。

一次函数图像与性质口诀：一次函数是直线，图像经过仨象限；正比例函数更简单，经过原点一直线；两个系数k与b，作用之大莫小看，k

是斜率定夹角，b与Y轴来相见，k为正来右上斜，x增减y增减；k为负来左下展，变化规律正相反；k的绝对值越大，线离横轴就越远。

二次函数图像与性质口诀：二次函数抛物线，图象对称是关键；开口、顶点和交点，它们确定图象现；开口、大小由a断，c与Y轴来相见，b的符号较特别，符号与a相关联；顶点位置先找见，Y轴作为参考线，左同右异中为0，牢记心中莫混乱；顶点坐标最重要，一般式配方它就

资料

现，横标即为对称轴，纵标函数最值见。若求对称轴位置，符号反，一般、顶点、交点式，不同表达能互换。

反比例函数图像与性质口诀：反比例函数有特点，双曲线相背离的远；k为正，图在一、三（象）限，k为负，图在二、四（象）限；图在 一、三函数减，两个分支分别减。图在二、四正相反，两个分支分别添；线越长越近轴，永远与轴不沾边。

巧记三角函数定义：初中所学的三角函数有正弦、余弦、正切、余切，它们实际是三角形边的比值，可以把两个字用／隔开，再用下面的

一句话记定义：一位不高明的厨子教徒弟杀鱼，说了这么一句话：正对鱼磷（余邻）直刀切。正：正弦或正切，对：对边即正是对；余：余

弦或余弦，邻：邻边即余是邻；切是直角边。

三角函数的增减性：正增余减特殊三角函数值记忆：首先记住30度、45度、60度的正弦值、余弦值的分母都是

2、正切、余切的分母都是3，分子记口诀“123，321，三九二十七”既可。

数字巧记： =1.414（意思意思而已）=1.7321（三人一起商量）=2.236（吾量量山路）=2.449（粮食是酒）=2.645（二流是我）

=2.828（二爸二爸）=3.16（山药，六两）

平行四边形的判定：要证平行四边形，两个条件才能行，一证对边都相等，或证对边都平行，一组对边也可以，必须相等且平行。对角线，是个宝，互相平分“跑不了”，对角相等也有用，“两组对角”才能成。

梯形问题的辅助线：移动梯形对角线，两腰之和成一线；平行移动一条腰，两腰同在“△”现；延长两腰交一点，“△”中有平行线；作

出梯形两高线，矩形显示在眼前；已知腰上一中线，莫忘作出中位线。

添加辅助线歌：辅助线，怎么添？找出规律是关键，题中若有角（平）分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，引向两端把线连，三角

形边两中点，连接则成中位线；三角形中有中线，延长中线翻一番。

圆的证明歌：圆的证明不算难，常把半径直径连；有弦可作弦心距，它定垂直平分弦；直径是圆最大弦，直圆周角立上边，它若垂直平分

资料

弦，垂径、射影响耳边；还有与圆有关角，勿忘相互有关联，圆周、圆心、弦切角，细找关系把线连。同弧圆周角相等，证题用它最多见，圆中若有弦切角，夹弧找到就好办；圆有内接四边形，对角互补记心间，外角等于内对角，四边形定内接圆；直角相对或共弦，试试加个辅

助圆；若是证题打转转，四点共圆可解难；要想证明圆切线，垂直半径过外端，直线与圆有共点，证垂直来半径连，直线与圆未给点，需证

半径作垂线；四边形有内切圆，对边和等是条件；如果遇到圆与圆，弄清位置很关键，两圆相切作公切，两圆相交连公弦。

圆中比例线段：遇等积，改等比，横找竖找定相似；不相似，别生气，等线等比来代替，遇等比，改等积，引用射影和圆幂，平行线，转

比例，两端各自找联系。

正多边形诀窍歌：份相等分割圆，n值必须大于三，依次连接各分点，内接正n边形在眼前。

经过分点做切线，切线相交n个点。n个交点做顶点，外切正n边形便出现。正n边形很美观，它有内接，外切圆，内接、外切都唯一，两圆

还是同心圆，它的图形轴对称，n条对称轴都过圆心点，如果n值为偶数，中心对称很方便。正n边形做计算，边心距、半径是关键，内切、外

接圆半径，边心距、半径分别换，分成直角三角形2n个整，依此计算便简单。

函数学习口决：正比例函数是直线，图象一定过圆点，k的正负是关键，决定直线的象限，负k经过二四限，x增大y在减，上下平移k不变，由引得到一次线，向上加b向下减，图象经过三个限，两点决定一条线，选定系数是关键。

反比例函数双曲线，待定只需一个点，正k落在一三限，x增大y在减，图象上面任意点，矩形面积都不变，对称轴是角分线x、y的顺序可交

换。

二次函数抛物线，选定需要三个点，a的正负开口判，c的大小y轴看，△的符号最简便，x轴上数 交点，b的食物中毒结全算，a、b同号轴

左边抛物线平移a不变，顶点牵着图象转，三种形式可变换，配方法作用最关键。

资料

英语解题技巧合集

高考英语，很多考生都会在短文改错、七选五和完形填空中扣分，为了让同学们尽量避免扣分，今天我们总结了这三种题型全面的解题

技巧和方法。短文改错

增强语感，宏观把握

短文改错是一种综合技能，主要在于检测考生发现、判断、纠正文章中错误以及在语篇中综合运用英语知识准确性的能力。短文改错与书面表达一样，最能反映一个人的语言功底。考生在该题上失分最厉害，因为此题而影响英语总成绩的占大多数。一短文改错的复习重点

1、考生必须熟悉设错方式：多词、少词、错词。

⑴ 多词现象大多出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复及行文逻辑等方面。

⑵ 少词现象主要出现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号to、连词等。⑶ 错词现象主要在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形。

2、考生平时应加强基本功训练，用一个“错题集”本把自己或同学在书面表达中出现的错误归纳一下，以便考前复习。二对全文的宏观把握

学生应把改错内容当作一篇小短文来理解，这样能对短文有个宏观把握，对上下文有全面的了解。

在理解篇章的基础上逐句审读，分析判断，上下兼顾，把明显的、拿的准的题先做完，这样可以缩小包围圈，也有助于对全文的进一步理解

英语答题技巧。

三从语法角度审查

1、查看时态是否一致。

My favorite sport is football.I was a member of our football team.全文都是用的一般现在时，此句中的was显然与上下文语境不符，应改为am。

2、查看主谓是否一致。

Anyone may borrow books, and it cost nothing to borrow them.cost应改为costs，因其主语是it(为形式主语)，且上下文均为一般现

在时。

3、查指代是否一致。

The Smiths did his best to make me feel at home.句中的主语the Smiths表的是Smith一家人，因此指示代词his应改为their。

4、查平行结构是否平行一致。

资料

由and, or, but, either...or..., neither...nor..., not only...but also..., as well as等并列连词和词组连接的结构可称为平行结

构。

It was very kind of them to meet me at the railway station and drove me to their home.句中的drove显然与and前面的to meet不

平行，应改为drive。

5、查名词的单复数与修饰词语或上下文是否一致。

We study quite a few subject, such as Maths, Chinese...quite a few 只能修饰复数名词，故subject应改为subjects。

6、查行文逻辑是否一致。

Most people can quickly get help from a doctor or go to a hospital since they are ill.根据行文逻辑，这里不应该由since来引导

原因状语从句，而应该是when / whenever或if来引导时间或条件状语从句。四十大常见错误

短文改错是有一定的规律可循的，纵观近几年的高考试题及我们平常的模拟考试，可以发现短文改错主要有以下十大错误：

1、形容词与副词的误用。如exciting与excited，hard与hardly，possible与possibly，here与there等，以及形容词与副词的比较级与最高级。

2、名词的单复数误用。

如在several，many，various，different，a few，one of等之后，常用名词的复数，在every与each之后常用单数。

3、代词的误用。

如you与your，it’s与its，it与they或them，one与ones，宾格(如me)与反身代词(如myself)等的误用。

4、介词的误用、缺少或多余。

常见的如in 与on，to与for，instead与instead of，because与because of等的误用。

5、时态的错误。

看一篇文章，要有一种大局观，要上前下挂，看看上下文的时态是否一致。

6、连词的误用。

如or与and的误用，and与but的误用，so与but的误用，because或since与so连用，though与but连用等。

7、第三人称单数后的动词形式。

8、一些固定结构的误用。

如so...that被误用作very...that，too...to被误用very...to，as...as被误作so...as等。

9、定语从句中关系词的误用。

10、一些常用词的误用。

如what与how，except与besides，any与some以及它们的合成词如anything与something，anywhere与somewhere等混淆不清。

资料

五验证答案

改完后，要回过头来重读一遍全文，查看改过后是否能使语气通顺，时态一致，合乎逻辑。再次通读可以在初改时感觉不顺的地方集中精力，仔细推敲，使答案更加准确。六要多读多背，增强语感

在平常的学习中一定要注重语感的培养，英语学习的根本任务是学习语言，而学习语言的根本在于学习和习得语感。语感一旦形成，就为英

语学习打下了良好的基础。

语言是学出来的，所以要学好语言，一定要多读多背，尤其是背，它是语言习得最重要的途径之一。

背诵是我国语文学习的传统方法，用在外语教学中，同样适用。丰子恺先生学习英语一年，就能看英语长篇小说并翻译，他的学习方法就是

背文章。许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时期的朗读与背诵。

另外，读与背是一种语言输入，输入越多，输出也就越容易。所以，读与背对于语言习得是非常重要的，要学好英语，就必须抓好背这一关

。许国璋先生就曾说过：“听得懂、写得好、背得熟就是学到英语了”。

读得多，背得多了，语感自然就会增强，语感好了，做起短文改错来就会得心应手，因为文章中有错误的地方，读起来往往是不通的。总之，学习外语是要下功夫的，要提高短文改错能力也一样在平常的学习中首先要多读多背，增强语感，然后多加训练，在多练的前提下，要勤思考，多总结，这样才能提高学习效率。正如孔子所言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要勤学多思，道理就在于此。

七选五

把握整体，贯穿逻辑 一题型概述

高考阅读理解信息匹配的7选5题型，主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。

从题型和内容我们可以看出，选项可分为： a.主旨概括句（文章整体内容）b.过渡性句子（文章结构）

c.注释性句子（上下文逻辑意义）三类。

其多余的两个干扰项也往往从这三方面进行设置，如主旨概括句或过于宽泛或以偏概全或偏离主题，过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。二题型分析

分析篇章结构，把握全篇文脉是阅读填空题解题的关键。

分析文章的层次包含两种形式：一种是分析整篇文章的层次，也就是段落，另一资料

种是分析每一个段落内部的层次，也就是语篇层次。语篇与段落是有区别的，语段是篇章结构的中间层次，是由句子到篇的一种过渡形式，段落是在某些语体（如记叙文、议论文）中比语段更

大的意义单位，较小的段落可以只包括一个语段或一个句子，一般来说，一个段落通常由几个语段构成。

构成语段的方式有两种，一是靠句际间意义的结合，二是靠句际间的关联词，逻辑性插入语来连接，在分析语段层次时，可以借助句际间的

连接词语作出判断，但最主要的还是要真正体会句际间的意义关系，把握作者的思路，从语序上去发现断续点，理清层次，好文章的层次非

常清晰，只有层层入手，才能真正理解文章。

如下以 2009 年高考英语辽宁卷为样题进行分析: 第二节（共 5 小题:每小题 2 分, 满分 10 分）根据短文内容,从短文后的选项中选出能

填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。

Taking good notes is a time-saving skill that will help you to become a batter student in several ways71Second,your notes are excellent materials to refer to when you are studying for a test.Third, note-taking offers variety to your study time

and helps you to hold your interest.You will want to take notes during classroom discussions and while reading a textbook or doing research for a

report.72Whenever or however you take notes, keep in mind that note-taking is a selective process.73 The following methods may work best for you.●Read the text quickly to find the main facts and ideas in it.●Carefully read the text and watch for words that can show main points and supporting facts.● Write your notes in your own words.●74 ● Note any questions or ideas you may have about what was said or written.As you take notes, you may want to use your own shorthand(速记).When you do, be sure that you understand your symbols and that you use them all the time.75 A.Use words, not complete sentences.B.There are three practical note-taking methods.C.You must write your notes on separate paper.D.Otherwise, you may not be able to read your notes later.E.you will also want to develop your own method for taking notes.资料

F.That means you must first decide what is important enough to include in your notes.G.First, the simple act of writing something down makes it easier for you to understand and remember it.答案：GEFAD 分析：这篇文章整体分为四个段落层次，每个段落均由几个语段构成相对独立地语义单位，各段都围绕“Taking good notes”这样一个中心

话题，形成了文章的线性结构。

第一段讲述的是做笔记是好学生在多方面的一项省时技巧，第二段讲述的是不管何时、用何种方法做笔记，都要有选择性的做记录，第三段

讲述的是做笔记的最佳方法，第四段讲述的是要记住自己的速记符号，这就形成了文章的层次结构，这对下一步的做题有了明确的整体方向。

三解题思路

1、理清句际间的关系

文章的内容是根据各层各段的大意有机地组合而成，各个层次，各个段落之间不管怎样错落有致，但它所表达的内容都是要围绕中心的，各

句之间都有一定的语脉，从逻辑意义上来看，语段的句际关系可分为平列、顺序、层递、转折、总分、解释、因果等关系。

构成语段的各个句子之间有时可以包含一种以上的句际关系。

因此，理解阅读材料时一定要把握语脉，理清句际间的关系，进而理解语段或全文的内容。

2、找出句子之间的连接性的词语 文章的语句间的组合，除了从语句间的意义关系分析外，还可借助句子之间的连接性词语来把握，因为连接性词语能表明这个语段句与句之

间、层与层之间的基本关系有：

承接关系（如 so, therefore, thus, hence, accordingly, consequently, as a result 等）

平列关系（如first, second, third…;firstly, secondly, thirdly…;first, next, then…;in the first place, in the second

place…;for one thing, for another thing…;to begin with, to conclude 等）。如文中的选项 71，由 Second、Third 得知应选表示

平列关系的句子 G.项。

转折关系（如 however, nevertheless, nonetheless, still, though, yet, in spite of, at any rate, in any case，whoever,whatever on the contrary, in contrast, by contrast, in comparison, 资料

by comparison, conversely, otherwise 等）。比如

选项 75，与前句构成了转折关系，故应选 D 项答案。

层递关系（如 also, further, furthermore, likewise, similarly, moreover, in addition, what’s more, too, either, neither,not

…but…, not only…but also 等）。如 72 选项，与前句组合为层递关系，故应选包含 also 的 E.项句子。

解释关系，如 73 选项应选 F.选项，与 74 选项平等的，是一组祈示句，而非陈述句，故应选 A.项而非 B项。四实施步骤

对一个语段或语篇的分析，可以按以下步骤进行：

因为“开门见山”与“结尾总结”的写作方式为常见的写作方式，首段的末句一般是是全文的主题所在，说明本文将探讨哪些内容，并简要

指出文章的写作思路，有时甚至会以提纲的形式进行呈现。首段的末句对于快速掌握文章的主题具有重要意义，如果它是文章的主题句，就可以使读者迅速明确文章情节将如何展开，并对文章的写作

主题有了整体的了解。

如果末句不是主题句，则需要继续寻找。这时，可以考虑文章的写作方式是否为“结尾总结”式，如两者均可排除，则需在文章中其他段落

寻找主题句，但要注意，首段与末段的提示作用。

2、详读段落在短时间内，找出每段写作内容的关键词。明确各段的主题句或主旨大意。

文章正文部分通常分为若干小段落。各段落会根据整体文章写作主题展开，对文章主体进行的不同方面的描述。找出各个小段落中的关键词，明确其描述内容，为整体试题的解决做好铺垫。

3、定位选项明确各备选选项的含义，抓住其关键词语，根据文章整体结构与具体内容，将选项填入文中，填写时尤为注意各选项中出现的句

子衔接手段及句中的衔接标志词。在定位选项时，要特别注意空格上下段的写作内容，以及空格上段尾句和下段首句的结构和意义。将所选项放入空白处，看看是否与上下文构成语义及逻辑上的直接关系，是否符合该处语境。能否承接前后的写作线索。使文章无论内容还

是衔接上都能做到通顺。

4、通读复检将所选答案代入文中，再次通读全文，重点考查逻辑关系和关联结构。

在完成选项定位后，应通读全文，检查文章内容是否完整，语义是否连贯合理、各段落内容是否紧扣主题，语篇结构是否通顺连贯、具有一

资料

致性、合乎逻辑，写作思路是否清晰明了，格式以及用语是否恰当贴切，从而判断选择的答案是否正确。同时，我们还应注意对相近选项的对比分析，个别干扰项由于与某个正确选项的内容相近具有很强的干扰性，这时就需要我们认真分析，仔

细甄别，排除干扰，从而得出正确选项。

要特别注意，除非有充分的理由否定向前的选择，否则不要仓促更改。只要前两步投入了精力，动了脑筋，第一印象往往可信度很高。

5、确定排除研究多余选项，确定排除理由，最终确定答案。

完形填空

整体着眼，上下关联 一题型概述

完形填空(Cloze)又称综合填空，其命题原理是格式塔心理学。格式塔心理学强调整体感知和对文章从语义上的整体把握。一篇完形填空测试考生的重点和考查初衷，这与短文的空格设计密切相关。

如果空格要求学生填入连词、介词、冠词等，则空格为功能性空格;如果要求填入名词、形容词、动词等实义词，则空格为语义空格。从近几年的高考试题看，完形填空以语义空格为主，语法部分的内容已经弱化为对词法的考查。

完形填空的空格分为四种类型：词内项、词间项、句内项、句间项, 难度是逐渐上升的。在十五道题中，平均的数量比例是2：3：5：5。二近年高考完形填空题的命题趋势和新题动向

《高考考纲》要求完形填空题篇幅为一段约200-250单词的文章，不过自1998年起高考完形填空在词数上(1998年294词)都超过260个单词；

2002年高考完形填空题词数为274词，答题时间由原来的18分钟减少为15分钟，这在阅读难度及速度上都对考生提出了更高的要求。

2、生词量有增无减。

2000年以前的高考完形填空题中除人名、地名和部分注释词外，基本上没有生词；

但从 2001年开始出现大量不含汉语注释的生词，如在2001年高考完形中出现的生词：link, Mount Everest, Abominable Snowman，occasion, adventure, footprint, prehistory, track等词;在2002年高考完形中的生词更是令考生料想不到的，不到300词的文章中竟多达10个生词，如：intelligence, auto-repair, counter，hammer(用锤子敲打)，goddamned, uneasy, try...on sb.(愚弄，戏耍某人)，creature等词或词组。

这些生词的出现影响了阅读的速度，使学生出现理解偏差或理解困难，从而降低了答题正确率。

3、长句增多，句式灵活，结构复杂。

资料

近几年高考完形材料在句子上突出了对行文逻辑及理解能力方面的考查，在选材上主要表现为长句、复合句增多、句子结构复杂(定语从句、状语从句、插入语等)、句式丰富多样(陈述句、祈使句、省略句、疑问句、感叹句等)，极大地增加了阅读难度，限制了学生的理解程度。如

：

The native people said they 38 this creature and called it the“Yeti”,and they said that they had 39 caught Yetis on two

occasions 40 none has ever been produced as evidence.(NMET2001)I had an auto-repair man once, who, on these intelligence tests, could not 38 have scored more than 80.(NMET2002)这就要求考生要善于剖析句子结构，捕捉隐含信息，否则难以正确理解文章内容，进而影响答题正确率。

4、题目设置上单纯语法考查减少，上下文联系考查力度加大，并且以同义词、相似词为典型的迷惑选项增多。

近几年《考纲》明确要求加强对考生应用能力的考查，在应用中测试考生运用英语基础知识的能力，这一点在近几年高考完形填空中得到了

淋漓尽致的体现。

具体体现在文章在题目设置上相似项增多，迷惑选项较强，考生必须通过寻找上下文隐含信息，感受语境，采用直接和排除等技巧才能找出

符合题意的最佳选项。

5、完形填空的第一句都是完整的句子，并且每篇文章都有一个主题。如果学生能在考试中把握到高考完形填空的这一特点，就能够对文章有初步的了解，树立全局意识，并且对于梳理上下文脉络，抓住文章的

主旨也大有裨益。

三完形填空题的解题方法和高分策略

1、语义优先于语法原则

由于文章的开头部分一般不设空格,而是对所选短文的题材和可能涉及的内容作简单的介绍或提示,并且单纯的语法题几乎从该题型中消失。

如果一味按照语法规则来选择答案，就陷入了答题误区,因为几乎每一题的四个选项都符合语法规则;理解文章的大意并结合语言结构对每个

空格作出正确的判断，方为上策。

2、词内选项句内找原则 从近几年的高考原题来看，近义词或词组的辨析正成为考试的热点。四个选择项要么都是词义相近的名词单数或复数，要么都是近义动词的

同一时态等，只能根据上下文的语境作出正确的选择。如果提供的四个选择项词义相差悬殊，则上文或下文肯定有答题提示，有时第一资料

个空格要读完全文才能回答。

以2003年高考上海卷第一篇完形填空为例,短文开头提到农民们生活艰难,正寻求新的赚钱方式，随后就说“除了种植新品种的谷物外，还有

一些赚钱方法，其中最不同寻常的就是赛羊了。”

该考题为空格提供了四个选项，都是形容词性，A项是“共同的，普遍的”;C项是“灵活的”;D项是“非法的”。只有B项“奇特的”符合上

下文的语境。农民不是靠种植谷物而靠赛羊来赚钱前所未闻，当然是奇特赚钱方法了。本题当属句间项考题。

3、四遍法原则

考生正确的答题步骤应该是： 首先跳过空格通读全文，了解短文的大意及文章的体裁，同时将一眼就看出答案的几道题答出；

第二遍是答题的关键，考生应一个个地去推敲，切忌按题号顺序答题，不能确定的先跳过去，先易后难是答题原则； 第三遍是通篇考虑，把一些上下文联系很强，甚至牵涉到段与段之间逻辑关系的困难空缺填好；

第四遍是检查，做完后再通读一遍全文，从整体把握文章的意思，修正与全文不相称的选项。

四平时的练习方法和提高途径

良好的完形填空成绩主要表现在良好的阅读习惯和良好的语法功底，有人说，“得阅读者得天下”。完形填空也不例外。培养自己良好的阅读习惯应做到：

1、要以意群，语义为单位读，不要逐词逐句地认；

2、要借助视觉扫读，不要手指唇动或无声心读；

3、要从头至尾，一气呵成，不要频繁回读；

4、要直接理解原文，不要逐词逐句地心译；

5、要利用上下文和构词法猜测生词，推测出句意，不要频繁查阅词典；

6、逐步扩大视距，要纵式快速阅读，不要横式赏析细读。高三学生的训练量应保持在一个星期6篇题目，每次完成三篇，时间控制在每篇14分钟之内。

做题之后注意总结和彻底查清单词的辨义，同时辅以必要的语法书作查缺补漏之用。完形填空题型只要经过科学的训练，相信同学们会得到长足的进步。

资料

最后祝福大家考试成功！！

5.高校教师综合素质提升 篇五

陕西航空职业技术学院（陕西汉中）张玉萍

非常感谢我院给的这次学习机会，也感谢在本门课程中付出辛勤劳动的叶志明、郑用琏、姚小玲、李尚志等老师的精彩讲课。

刚开始在选课网络上看到“高校青年教师素质培养与教学能力提升”这门课程的时候，它便引起了我的注意。作为一名青年教师，虽然入职的时间已有7年多，但是得到前辈的指导和此类学习东西并不能满足我自身的成长需要。“七年之痒”也让我步入职业倦怠期，为了更好的职业发展选择了本门课程。学完全部课程后自己收获很多，感慨也很多，由于篇幅所限只能略述一二。

一、课程主要内容

两个月的课程转瞬即逝，中间由于网络的原因还停了20天的课。但老师们的精彩表现令我念念不忘，最终利用业余时间完成了60%以上课程的学习。

第一至四节是上海大学的叶志明教授主讲的《如何当好一名高校教师》；第五至八节是华中农业科技大学生命科学技术学院的郑用琏教授主讲的《课堂的磁力来自哪里——浅谈驾驭课堂的动力与能力》；第九至十一节是北京航空航天大学姚小玲教授主讲的《如何讲好一门课》；第十二节是北京航空航天大学教数学的李尚志教授主讲的《案例教学法——通过有招学无招》；第十三节至十六节的内容时《课堂教学气氛掌控方法》。

以上便是您讲课的大致内容。

二、学习效果与心得

本学期转瞬即逝，《高校青年教师素质培养与教学能力提升》也即将画上句号。对于所选的这门课程，我觉得十分的有价值。五位老师的讲解各有千秋，本人从中吸取了不同营养，在此再次对各位老师表示深深的感谢（外加鞠躬）。

本人想详细谈谈第九至十一节是北京航空航天大学姚小玲教授主讲的《如何讲好一门课》的学习心得。

6.多举措提升综合素质 篇六

为了全面提升学生的综合素质，本学期以来，二实小采取多种措施努力培养学生良好的学习、行为习惯，提高学生各方面的能力。

1、扎扎实实开展“诚信”教育。利用黑板报、主题班会、校园网、宣传栏等途径，在学生中树立“诚信光荣，失信可耻”的思想，并通过写诚信日记、争当“诚信小天使”等活动，使诚信教育最终落实于学生的实际行动。

2、制定《小学生学习习惯养成教育要求细则》。细则中对学生提出了“学会倾听的习惯” “敢于提问的习惯”等10项学习习惯的明确要求，课堂上各科教师针对细则要求注重对学生进行训练，学校领导则通过推门听课加以督查。

3、充分利用好学生阅览室、实验室，培养学生的阅读能力及动手实验操作的能力。

7.高校教师安全素质提升途径研究 篇七

关键词：高校,教师,安全素质

高校安全工作的基础之一就是加强对大学生的安全教育, 而作为大学生安全教育的主体之一的高校教师的安全教育素质又是其中的重中之重。长期以来, 我国在大学培养缺乏相应的安全课程课程, 大学生在本科阶段很少学习安全类课程, 导致他们在从事大学教师行业之后, 本身的安全素质就需要进一步提高, 才能教育好大学生的安全。

一、打好大学教育基础, 提高教师安全意识

高校教师基本上都接受过严格的大学教育。所以, 大学教师安全素质教育要丛本科生抓起, 在大学本科教育中加入高校安全教育类课程, 保卫处加强指导, 教务处制定课表, 人事处加强教师培训, 教研室组织集体备课, 把它作为大学生的公共必修课程, 从大学阶段就培养教师的安全意识。这样, 培养出来的大学生的安全意识就会深深植入脑海之中。高校教师的安全意识是教师安全素质的基础, 是教师所特有的一种高级的心理形式, 是对教学、学习、生活等活动中的安全现实的反映。教师的安全意识具体包括以保护教师安全为核心, 树立时时处处保护教师安全的责任意识;每时每刻、每处每地注意安全的警觉意识;遵纪守法、保护自我的法律意识;技术优先、行为规范的科学意识;防范在先、预防为主的超前意识;珍惜生命、善待生命的健康意识等六种意识。

二、加强教师安全培训, 提高教师生存技能

就目前来说, 我国教师队伍安全素质普遍不高, 这是一个现实, 要想时间短、见效快的解决问题, 在职培训是一个不错的选择。在职培训有着针对性强, 能很快解决的优点, 深受高校师生的喜爱, 这种做方法只能是暂时提高教师安全素质的方式。安全防范能力素质不仅仅是教师必备的安全素质之一, 也是现代公民的安全素质之一。体现安全素质的重要方面就是具备应有的现代安全生活和工作技能:一是高校教师应具有防范高校安全事故的技能。现代的大学, 两三万学生在一起学习、生活也是正常的现象, 学生一多, 出事的概率就相应的增大了, 如打架斗殴、火灾、踩踏事件等, 高校教师要具有应对这些事故的技能。二是教师应具有健康生活的技能。教师要注意保护自身健康好安全的方法, 教师职业病的比较集中包括颈椎病、咽炎、静脉曲张等, 主要是由于使用粉笔造成呼吸道疾病、用嗓过度导致咽喉疾病, 多坐少动导致其他疾病等。三是开展正常教学活动的安全技能。根据不同的学科, 有着不同安全要求, 要求高校教师具备相应的安全技能。

三、重视心理健康教育, 维护教师心理安全

有的高校教师从身体上看, 非常健康, 但是从身体上来看, 却患有严重的心理疾病, 诸如抑郁症、幻想症等等。教师心理问题对平安校园建设的影响已成为不容忽视的问题, 这些问题我们不能回避, 无论我们承认与否, 高校教师的心理问题是客观存在的, 判断一所大学是否能够确保“平安”的重要指标就是心理健康教育工作是否到位, 也因此成为各级教育行政部门一项重点考核指标。承认问题是为了解决问题, 然而, 要想真正从根本上解决教师心理问题对校园安全稳定带来的威胁, 就需要高校长期形成良好的心理健康教育工作长效工作机制。一是要建立健全专门机构, 如高校教师心理咨询中心, 并在经费投入上予以保证;二是要定期开展心理健康教育宣传周、宣传月等活动, 营造良好校园心理安全氛围。培养教师具备良好的个性心理品质和心理调试能力, 帮助高校教师掌握基本的心理健康知识, 保持积极健康向上的心态, 坦然面对学习、生活中遇到的矛盾和种种问题;三是要建立一支高水平的专兼职相结合的心理健康教育队伍, 帮助高校教师答疑解惑, 现在很多大学都建立了心理咨询中心, 主要是面对学生开展的, 可以在为教师提供心理咨询方面作一些有意的尝试;四是要充分利用新媒体, 借助微博、微信等网络平台, 开通心理热线、网上咨询平台等, 开设心理健康教育课程, 帮助教师提高心理素质。

综上所述, 随着现代社会安全问题日益凸显, 提升教师的安全教育素质已经成为刻不容缓的大事。我们要在党的十八大精神的指导下, 结合我国高校的实际, 不断探索新形势下培养教师的安全教育素质的新思路、新途径和新方法, 为培养教师的安全教育素质提供科学的依据。

参考文献

[1]杜德栎.安全教育素质是教师必备的素质[J].教学与管理, 2011 (6) .

[2]韩如芳.高校平安校园建设与心理健康教育[J].新西部, 2008 (20) :26—28.

8.高校教师综合素质提升 篇八

关键词 高校 图书管理人员 综合素养 提升策略

当今，科学技术迅猛发展，信息化网络化程度不断增强，人们对知识对信息的渴求程度更高了，尤其是对于大学生和教师而言，对新知识新信息的渴求度更高了，在这种情况下，大学图书管理工作只有不断创新工作，创新服务，管理人员只有不断提升自己的综合素质，才能为师生提供更为优质的服务，满足师生对图书信息的需求。

一、提高高校图书馆管理员队伍综合素质的意义

高校图书馆对于高校的发展意义重大，高校历史的传承、文化的积淀、信息的发展都与图书馆有着不可分割的关联。对于一所大学而言，它的综合实力在很大程度上要表现在图书馆的建设和管理上，图书馆对于高校发展的意义是很大的。对于图书馆而言，要想提高自己的管理服务水平，要充分发挥功用，从某种意义而言，要取决于图书管理员的业务能力和综合素养。尤其是在现在的信息技术不断发展的时代，对高校管理员的要求也更多了，传统“卡片时代”陈旧的图书馆管理理念和方式已经不能满足新时代读者的研究学习的需求，提高高校图书馆的管理人员的综合素养，就成为图书馆建设中的重要任务，成为提升高校图书馆管理工作的重要举措。

众所周知，现在很多大学图书馆的管理人员的管理素养都不是很高。由于种种原因，在许多大学图书馆中，“科班”出身的管理员是极少的，很多管理员都是临时从别的岗位中借调过来的，有的还是在学的大学生，这些管理人员缺乏图书管理的专业知识，在工作中只能按部就班的进行模仿性的工作，工作思想保守落后，缺乏创新，工作的积极性和热情也不是很高，甚至工作中缺乏应有的主体服务意识，很多管理员的工作只是被动地替读者找书取书，或者是保管藏书，打扫卫生等等。这种工作是没有多大的技术含量的，不利于图书管理工作的发展。

在图书管理员中，一些年龄较大的管理员，他们的思想守旧，只是在图书馆钟混日子，而一些掌握一定专业知识的管理人員，他们认为图书馆的工作单调乏味，不受领导重视，工作的积极性不强，难以实现创新。在图书管理工作中，大多数的管理员都是安于现状，无心研究专业知识，不思进取，图书管理员的综合素养差已成为不争的事实。这样的图书管理员队伍，是不能满足读者的现实需要的。尤其是在科技迅速发展的今天，图书管理员已经不能适应新时期工作的需求，不能快捷、有效地为读者提供服务，因此，如何激发图书管理人员的工作积极性，如何提高公里人员的业务水平，提高管理人员的服务意识和综合素养，是图书馆发展的关键所在，也是时代和读者对图书管理人员的要求。

二、提高高校图书管理人员综合素养的策略

1、图书管理人员要提示自身的道德素养

要提高高校图书管理人员的自身素养，就必须加强对图书管理人员进行思想政治教育和职业道德教育的工作。要做好这个工作，需要从以下几方面入手：第一，使图书管理人员应该明确自身的工作职责。高校要使图书管理人员明确自身工作的宗旨是为读者提供幼稚的服务，在工作中就要做到忠于职守，要了解读者心中所想，了解读者的需要。同时，作为图书管理人员要有默默奉献的精神，在面对自己的工作时，要通过自己的熟练操作，靠自己的周到服务，和蔼的态度和文明的语言为读者提供优质的服务。第二，作为图书管理人员，要具有事业心和责任心，如果缺乏这些，在面对繁重、琐碎复杂的工作时，图书管理员就会产生厌烦心理，作为图书管理员要有责任感，要有事业心，要通过不断努力的工作，实现自身的价值。图书管理员要认识到自身工作的重要性，不断砥砺自己的思想品行，提高自己的职业操守，这样，才能成为一个合格的管理员。

2、通过培训提高图书管理人员的业务能力

作为高校的领导要重视图书管理人员业务能力的培养，要通过有效策略，通过组织培训的方式，使每个图书管理员都能有不断学习的机会，以此方式提高图书管理人员的业务能力。只有图书管理人员的业务能力得到发展，才能有效提高图书管理工作的工作质量和效率，才能为广大师生提供最优质的图书服务。特别是在信息化不断深化发展的今天，对图书管理人员不断进行业务培训就显得尤为重要。

作为图书馆的领导要根据管理人员的专业、学历和文化程度的差异，为图书管理人员提供个性化的服务。要能够将对图书管理队伍进行培训的工作列入到重要日程，能够通过创新培训机制，加大培训资金的投入，对图书管理人员进行有计划、有步骤、有重点的培训工作。

现在很多院校的图书管理人员的个人素养较低，有的甚至是在校勤工俭学的学生，对图书管理人员进行业务培训就更为迫切。高校要鼓励低水平的图书管理者能够进行高层次专业学习，通过学习提高他们的文化知识水平，要鼓励非图书情报专业毕业的图书管理人员攻读图书情报专业的学位，以此方式，提高整体图书管理工作人员的整体素质。同时，高校要组织图书管理人员进行各种学术交流会，言谈会，要为图书管理人员提供各种锻炼和学习提高的机会，鼓励图书管理人员进行科研活动，提高他们的科研能力，这样，才能使图书管理人员不断成长为行业的精英。

3、建立合理的管理工作制度

长期以来，高校图书管理工作存在着一定的竞争机制缺乏问题，存在着分配制度单一的问题。这种管理上的问题，严重影响到图书管理人员的思想，制约了他们工作积极性的发挥，影响他们的工作的创造性的发展，影响到高校图书管理工作的深入发展。因此，高校要想提高图书管理工作的质量和效率，就必须对现在的用人制度、分配制度、工作制度进行改革，建立起合理的图书馆管理制度，通过制度影响图书管理人员的思想，规范他们的行为。

合理的图书管理工作制度要保证有责任心的管理人员得到重用，同时，对于懒惰无能的工作人员进行淘汰，使能者上，弱者下，这样，才能有效激发图书管理工作人员的工作积极性和创造性。图书管理要有合理的规章制度，通过制度保证图书管理各项工作的顺利高效运行。因此，作为领导者，要努力建立合理的管理工作制度。

合理的工作制度要包括以下内容：图书馆工作岗位责任制度，以此制度激发管理人员的责任心；考勤制度，通过此制度保证管理人员的正常出勤；书刊借换制度，通过此制度保证图书的正常借还，保证图书有效流通，等等。合理的管理工作制度对图书管理人员是一种约束，更是一种激励，通过制度促使管理人员能够不断学习，不断规范自己的行为习惯，端正自己的工作态度，这对图书管理者个人的完善发展有终极大的推动作用，同时，对于良好工作作风的形成也具有极大的促进作用。特别值得注意的是，建立合理的管理工作制度，最需要能够健全考核制度，建立奖罚制度，通过这种制度使管理人员的应得利益得到保证，同时，调动图书管理人员的工作积极性，使其能够保持良好的精神状态，投入到工作中去，这样才能真正提高工作的质量和效率。

总之，在高校图书馆的管理工作中还存在着管理队伍素养不高的问题，要提高高校图书管理工作的质量和效率就必须提高管理人员的综合素养，高校的领导要重视图书管理人员的素养的提升，为他们的发展提供各种条件。作为管理人员个人也要不断努力学习，积极参加各种培训活动，以此提高自身的综合素养。

参考文献：

[1]康清香.提高高校图书资料管理人员综合素质的探讨[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）， 2008（04）.

[2]杨敏容.信息时代高校图书馆员的继续教育刍议[J].中国电力教育， 2010（30）.

[3]丁爱先，曲婧玉.高校图书管理人员的素质构成及培养[J].长治学院学报， 2010（03）.