用心服务共同成长

用心服务共同成长（精选11篇）

1.用心服务共同成长 篇一

改进服务方式 与教师共同成长

——“假如我是服务对象”大讨论心得体会

谢 勇

作为中心学校的一名教研员，我们的职责应是“研究、指导、服务”。那么，教研员应该怎样研究，怎样指导，怎样服务，通过这次开展的“假如我是服务对象”大讨论这一活动，我觉得要努力改进教研方式，不断实现教研创新，走进学校，倾听学校的呼声，增进彼此的了解；走近教师，触及教师的心灵，缩短彼此的距离。变灌输式指导为对话式互动，变指令性安排为菜单式服务服务，帮助教师澄清作为情境参与者所带来的认知上的局限，促进教师的教学反思，努力成为新课程理念的创生者、教师专业建构的对话者、教师教育智慧的催生者，并在这一过程中，实现教研人员与教师的共同成长。

一、放下架子，平等对话，与教师的有效互动

在教研活动中，我要以一名同行者、合作者的身份和心态参与其中，放下架子和教师平等对话，注意聆听教师的倾诉、体味教师的困惑、深入教师的内心世界。对话促进了教师的教学反思，帮助教师实现了自我重建，这一过程必然会伴随着教师内心的情感体验，或喜悦、兴奋、激动，或痛苦、焦虑、困惑，而这种深层次的情感体验，正是教师不断扬弃、不断生成、不断提升的先兆。基于此，我觉得教研员要及时给予教师更多的人文关怀，或设身处地、或换位思考，设法帮助教师度过此时的心理冲突和情感危机。正是在这样的对话中，教研员与教师共议教学问题，共享教学智慧，实现思维碰撞，在有效互动中，彼此都得到发展。

二、把学校的问题视为自身工作中的问题

教研室要求教研员每周必须要到学校听课，这一要求对引导教研人员坚持深入基层、坚持到一线指导教师的确发挥过有效的作用。但我要平时听课过程中主要以听教师的随堂课为主，随后施以指导，难免显得随意而低效。如何让听课更实效，通过这次“假如我是服务对象”大讨论，我觉得假如我是学校老师，他们想要我们进行怎样的教研。我想只有把学校的问题、教师的问题视为自身工作中的问题，这样才能更加有效地了解学校的教学情况，在听课过程中肥碰到的若干真实问题的关注，与学校、教师共同研究、共商对策，才能与学校和教师实现共同成长。

三、菜单式服务，让教学研究更贴近学校需求

作为教研员的职责之一服务，要关注的是学校到底需要什么?教师到底缺少什么?如何更好地服务于学校和教师。过去我们只是凭主观的推断和臆测，往往并不能通过有效的方式帮助基层解决他们最需要解决的问题。为改变这种想帮忙却不能帮好忙的尴尬，我们觉得我们要改变我们的服务形式，变指令性安排为菜单式服务，将教研人员可以提供的服务项目和方式列成表格供学校选择，并空出栏目，让学校填写我们没有想到的但却是他们所急需的服务项目或方式，为学校和教师提供更多选择的空间。这样，根据学校的需要，我们要么登门提供帮助，要么通过电子网络实现信息资源共享，要么整合全镇的骨干教师力量或在这方面做得好的学校，为他们牵线搭桥，既增进了校际之间的联系，又帮助学校解决了实质性的问题。这种菜单式服务，改变了传统的自上而下的教研思路，使教研工作变得更有效、更贴近学校的需求和实际。同时，菜单式服务，也增添了教研人员的荣誉感和紧迫感，服务质量的好差、是否受到学校和一线教师的欢迎便成了教研人员十分关注的问题，促进了教研人员在服务过程中专业知识的发展和教研质量的提高。

总之，在以后的教研活动中我要注重服务的质量、形式和取向，才能为教育教学提供优质的服务。在教研活动中，我要开动脑筋，根据学校、教师的需求，设计丰富多彩的形式灵活的服务方式，使服务效益倍增。这是服务形式。在服务去向上，要上下兼顾。对下，要多考虑基层学校、基层教师的需要，多考虑课改进程中存在的问题，并予以解决。对上要服务于行政部门，教研员要抓住机遇，深入调查研究，在科学论证的基础上，为教育行政领导献计献策，为教育行政领导的决策提供有利的信息。如此服务，不仅有利于基础教育大局，而且有益于我自身综合素质的全面提高。

2.用心服务共同成长 篇二

多年的教育实践告诉我们，学生乐于接受爱的教育，学生最喜欢的是充满爱心、有人情味的教师。从参加教育工作至今，我不敢说我是一名优秀的老师，但也给了我或多或少的启示。

教师的职责是向学生“传道授业解惑”。教师在成就别人的同时也在造就着自己，他总是和学生共同成长的。

有一次，我班的舒××同学在周记中写道：

……下课了，然而我们却只得呆呆地坐在教室里。回想起班主任那凶神恶煞的样子，叫人心惊胆战。幸亏，我没有违反纪律。庆幸之余，又有些伤感与惋惜——我为那些调皮捣蛋的人。老师仅仅是一个“好好读书”这并不过分的要求，作为班干部也该好好“反省”一下自己……

在本页末，还摘抄了一些格言警句：

1.只有尊重别人的人，才有权受别人尊敬。

2.正己然后可正物，自治然后可治人。

3.退一步则海阔天空，忍一时则风平浪静。

4.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

她交上日记本时，把这一页折叠了。以前我总认为班级工作做得很好，这次我认真读着周记中的每一句话，仔细审视着文中的每一个字词，在周记末还加上几句劝励人的格言警句。在这样的时刻，写上这样一篇周记，这只是一篇平常的周记，还是她的良苦用心呢？我把日记本拿在手里，细细揣摩她的用意。是后者，我确信。

作为一名中学教师，我自然学了《中学教育学》《中学心理学》，并自信学得不错：懂得教师要了解学生、关心学生、尊重学生，满腔热忱地帮助学生，根据学生的思想实际、心理特点、个性差异以及社会、家庭的影响，有的放矢地进行教育，可收效甚微。可能是她对同学们了解多一些吧，认为我处理问题不够妥当，易造成学生的逆反心理。我明白了，她是在委婉地提示我一些东西。

于是，我在周记末写下这么一段话：

我用我的笔书写我对生活的感激，我用我对生活的感受抒写我对教育的领悟。你是一面镜子，老师感谢你！

第二天，我把日记本退给她时，她迫不及待地翻看着，微笑了。这是我第一次看到我的学生最清纯、最美丽的笑。学生是多么希望老师有一颗充满爱、充满希望的心。

教师所面对的是活生生的人，教师要用心聆听学生的心声，才能进行情感的交流，迸射出智慧的火花。古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”学生就是一面镜子，我要感谢我的学生！是他们给我的工作指明了方向，让我真正悟透了“教学相长”的真正含义。在以后的工作中，我时时提醒自己：用心阅读学生，塑造自己，做一名学生喜欢的老师。总结这些年的教育教学工作，感慨良多，在工作之余把它记下来，也是对自己最好的鞭笞。

一、与学生平等相处，让其乐于接受老师善意的批评

当我刚走上工作岗位的时候，就当了班主任。我总想扮演“严师”的角色，因为“严师出高徒”的理念在我心底根深蒂固，殊不知自己是个普通人，自以为是“真理的化身”，不容学生对我有半点质疑、冒犯。这样，失去了与学生的正常沟通，压抑了学生又使师生对立了。尽管作为班主任的我比其他班主任付出的太多，但事倍功半。我一直在思考着……

一次，班长对我说：“老师，您知道这学期我们班为什么好多了吗？”我怎么回答呢？我只能说“是学生听话”罢了。

这学期以来，我改变了教育观念：要求自己多一些平等，少一些威严；多一些关爱，少一些冷漠；多一些激励，少一些斥责。因此，学生开始和我亲近了许多，学生有困难也主动找我谈心了，学生也乐意听老师善意的批评了，学生也听话了许多，学习也认真了很多。

二、信任每一个学生，让学生对自己充满自信

当学生得到教师的信任时，就会增强自尊心、自信心。对逐渐取得成功的学生给予信任，他们就会充满信心，赶上先进；对徘徊不定的学生给予信任，他们就会坚定信心，勇往直前；对那些优秀学生给予信任，会让他们放开手脚，表现得更为出色，更加优秀。

如果教师能从教书育人、发展学生的高度去看待学生，充分信任每一个学生，学生就会在老师的信任中得到发展。因此，在管理中，我积极为学生提供实践的机会，帮助他们取得成功，让教师的信任转化为学生的自信。

所以，在许多班级活动中，我放开手脚，让学生自己去做，有困难时再找老师商量。每一次活动都会给我意想不到的惊喜。这充分说明，信任每个学生，才能使每个学生获得自信，才能使不同的学生得到锻炼和发展。

三、捕捉每个学生的闪光点，促其成长

煤深藏在地下，永远不会发光发热，需要人们去挖掘利用，它的光和热才能释放出来。学生自身也蕴藏着无限的“光”和“热”，但教师不去发现、挖掘，不为他们创造条件，就会造成“财富”的流失与浪费。同时一个学生如果长期得不到展示自我的机会，体验不到成功，他进取的火花就会泯灭。

在教育教学中，我做到平等地对待每一个学生，承认学生是有差异的，并根据每个学生的实际情况提出不同的要求，特别是学困生，我永远用赏识的目光看待他们，及时肯定他们的点滴进步，帮助他们找到自我价值，看到自己付出努力后取得的成功，体验成功的乐趣，从而增强自信，身心得到健康发展。

四、给学生自信，让学生乐于表现自己

“尺有所短，寸有所长。”教师要帮助学生树立自信心，就必须在教学活动中为孩子提供表现机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个孩子表现自我的时间和空间，让孩子在自我表现、自我展示中得到发展。

学生是一本深奥的书，只有认真去研读，才会有所领悟。教师举手投足，学生了然于心，显出会意的微笑；学生展眉蹙额，教师心领神会。然后，不时调节自己的情感节奏，共同享受学习的快乐，生活的真谛，共同成长的和谐。

总的来说，要想让学生得到全面发展，要想让学生健康地成长，就应该做一名学生喜欢的老师。在全面实施素质教育的今天，我们要用心阅读学生，雕塑自己，完善自己，真正成为学生学习中的好伙伴，成为学生生活中的好知己。

参考文献：

陆斌.我与学生共同成长[J].宁夏教育， 2013（12）.

3.用心感触,体验成长 篇三

——挂职锻炼暑期个人小结

高二（2）班陆睿喆

今年我很光荣的被选派参加了“2012年松江区中学生暑期社区挂职锻炼”活动，并很幸运的被分配在松云水苑社区，在这里结识了许多工作上的伙伴，积攒了不少宝贵的经验。暑期阶段的工作眼看就要结束，在此对一个多月来的所见、所闻、所感做一些记录和汇总。

我对这段时间来工作的最大总结便是“用心感触，体验成长”。社区是一个纯粹的服务型机构，面对着形形色色的居民住户，怎样有效地沟通开展工作便是一个大问题。所以从这个意义上来说，只有切切实实开展一批群众喜闻乐见的、符合大多数人利益的好事、实事，社区居委会才能蓬勃、健康的发展。

一、社区无小事，处处显真心

我主要的工作是协助居委会的赵晨阿姨开展学生暑期活动，并在参与活动后写一篇简短的信息稿。因为小区中参加活动的大多数是年龄较小的小朋友，由于他们交流更需要耐心和细心。一次与他们一起参与的制作风筝的活动中，有一位小男孩画得十分认真，但在后面在扎风骨的时候，由于年龄太小而遇到了困难，我便主动去帮忙，一边交流一边与他一起完成。临走时，他竟甜甜地跟我说了一句：“姐姐，再见！”这让我第一次有了如此真实的成就感，这也让我明白真情实感才能塑造和谐的社区氛围，点滴付出才能赢得工作的极大成功。

二、工作勤交流，做人学问大

我在社区里工作算是头次踏入社会，与内部工作人员以及服务对象的交流学习自然很重要。我想首先是要学会文明礼貌。上下班的一声招呼、一次微笑，待人接物的一句谢谢都是必要的，也有助于形成轻松的氛围。在学雷锋助老活动中，进门的一句“爷爷奶奶好”就会一下子拉近双方的距离，老人询问我们时轻声细语、面带微笑地回答也会在老人心中留下良好的印象，这样活动才能顺利、愉快地进行。

其次我觉得要勤于、善于与居委会的工作人员交流。这有助于我尽快熟悉环境，适应工作，融入集体。要学会自己创造交流的机会，以此来表达一下自己的观点，如果受到认同，我的工作热情、工作信心也都得到了大大提高。

4.用心陪孩子一起成长 篇四

用心陪孩子一起成长

德育就是育德，是培育高尚道德情操的工作。德育中涌动着生命急流，展现着真善美花蕾，培植着纯净高雅心灵，散发着高尚情操醇香，绽放出人性鲜花。德育就是要用“爱”的浪花推动孩子前进的风帆，用“善”的乳汁润滑孩子生命前进的车轮，用“美”的春雨沐浴孩子飞翔的双翼，用“真”的阳光照耀孩子生命成长的大道。我们应该让德育成为最有魅力的教育。

——江西省西山学校校长刘在远

办学七年来，江西省西山学校始终坚持把德育工作放在首位，重在加强学生的思想道德建设，养成良好的日常行为习惯，提高学生的整体素质，教会学生怎样做人，先成人再成才始终是教育的主要方向。2010年6月，江西省西山学校被南昌市文明办、南昌市教育局评为“南昌市中小学德育工作示范学校”。

养成教育给孩子“补钙”

江西省西山学校非常注重学生的养成教育。当今社会的小孩，多为独生子女，很多孩子身上存在自私、偏执、脆弱的“人格缺钙”，由于家庭教育的断裂和社会教育的缺失，使为数不少的孩子沉迷于网络亚文化而不能自拔，行为习惯多有失控，导致很多家长无奈、惶恐。西山学校充分利用自身远离城市喧嚣的地理优势，坚持重“养成‘忌”速成“的德育原则，以行为习惯的养成和道德信念的确立为德育目标，形成了纵向衔接、横向贯通、螺旋上升的德育体系。学校开发的校本教材《校园礼仪操典》涵盖服饰仪表礼仪、列队行进礼仪、文化课礼仪、习武礼仪、师生交往礼仪、同学交往礼仪、活动礼仪、图书馆阅览室礼仪、学生宿舍礼仪、食堂就餐礼仪等十大礼仪，并作为班会课的重要内容，系统学习，重在实践。2010年起，学校又把每学期开学的第一月定为学校“学生养成教育培训强化月”，开展一系列活动，以促进学生习惯的养成。“学生养成教育培训强化月”活动是贯彻“育人为本，德育为先”教育理念的重要形式，不仅能使新同学尽快融入学校“知书达礼”的良好德育环境，而且能为提高全体学生的综合素质发挥积极作用。

“我们夫妻俩都是忙于生意，孩子从小就由爷爷奶奶带管，可能是太宠爱吧，孩子在家里十足是个‘衣来伸手，饭来张口’小皇帝，稍有不顺承他的意思，就大发脾气，以离家出走相威胁，后来在万般无奈之下，送到了江西省西山学校，经过一个学期之后，孩子回家过寒假，人也变得懂事了，见人也很有礼貌，从前的许多不良习惯也得到了改变，像换了个人似的，是西山改变了我的孩子。”一位家长赞叹到。“西山的孩子特别有礼貌，每当走在西山的校园内，孩子们都会主动向你问好”。一位家长如此评价道。丰富活动多元化育人

“冰冻三尺非一日之寒”，成才树人并非一朝一夕的口头教育和制定规章制度就能成功的，一定要辅助于积极的活动，才能使学生逐步养成良好的习惯。西山学校在育人方面做了大量文章，践行“活动中立德，活动中育人”，突出“活动”与“渗透”，强调“实践”与“体验”。多年来，西山学校通过开展法制教育、感恩爱国、爱心捐助、团队建设、经验交流演讲、控烟、文明礼仪、评先评优等一系列活动来影响学生、教育学生，取得了显著的效果。

法制教育是江西省西山学校德育的一块重要拼图。2009年9月，该校

还与驻地进贤县人民检察院联合建立了“廉政文化和青少年维权”法制教育基地，通过大量图片、文字的展览教育学生，让学生感受法律的尊严，真正做到了学法、知法、用法。邀请劳动教养所工作人员来校举行法制教育讲座及劳教人员来校作现身说法是该校法制教育的另一种形式。学校多次邀请江西省第一劳动教养所工作人员来校举办法制教育讲座。2007年省劳教局组织女劳教所和未教所4名男女学员到校作“忏悔之声”报告，他们声泪俱下的现身说法，引起该校学生心灵的极大震撼。

亲近社会在体验中成长

教育是一种社会活动，教育的途径包括课堂理论教育和社会实践教育，实践是促进青少年学生健康成才、学会做人的必要途径。教育与社会实践和生产劳动相结合，是我国教育方针决定；根据新课标要求，师生要走出校园，感受社会和大自然。

5.课题工作小结：用心研究收获成长 篇五

课题工作小结：用心研究 收获成长

本学期继续开展教育办的校本教研课题研究，在问题记录、话题研讨的基础上产生了小课题，以《突显学生主体 体验学习快乐的研究》作为校本小课题，已于本学期四月份开始实施。现把课题研究的有关工作简单梳理如下。

一、坚持理论联系实际，不断地提高研究水平

要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。为了提高自身的理论水平，确保课题研究真正地为教学服务，除了集中学习外，我们要求老师们自觉到杂志上或网络上学习。

二、围绕课题的研究方向，积极开展实践

1、开展小学生数学学习现状调查与分析，从实际出发探究培养学生自主学习的能力与品质的途径与方法，建构自主探究型课堂教学模式，引导学生提出问题、研讨、交流、反馈、解决问题，培养学生自主学习的能力与品质，使学生学会主动求知，快乐学习。

2、每周一次的校本教研，我们都认真地围绕课题进行研讨，单周理论学习，双周话题研讨。在研讨中大家畅所欲言，因此每次的研讨，我们都有很大的收获。我们所研讨的话题都是来自于平时的教育教学中，又将研究的结果运用于教学实践中去。

三、营造浓厚的学习氛围 为课题实施提供保证

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们努力做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

四、探索教学的最佳方案，突显主体体验快乐

首先，从每周四的听课评课日中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了，学生的学习主体能得到充分的发挥。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式，将游戏、故事、比赛等形式引进课堂。采用多种形式进行教学，一是：可以提高学生的学习兴趣，二是：激发学生的探究欲望，三是：学生在小组交流、全班交流过程中，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。再次重视从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

五、课题研究的成果

在一学期的实验中，我们在突显学生的主体，让学生体验学习快乐方面取得了一定的成效。

1、蔡南茵老师一课《万以内数的大小比较》，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，真正做到在玩中学，在乐中悟，取得了非常好的效果，获得了街道一等奖。

2、提高了参研教师的素质。一学期的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，参与教师所撰写的多篇随笔、反思、论文发表在街道教育信息网或各级刊物上。

六、认识及思考

1、虽然研究有了一定的成效，但我们深深地体会到作为教师要善于吸收最新教育科学成果，并将其积极运用于教学中，才能行之有效，才能更好地把握开放度。因此还要不断学习，努力提高自己适应现代教育的能力。

6.用心服务共同成长 篇六

我，一个非专业的幼儿教师，怀着对孩子的喜爱，踏进幼儿园的门槛。紧张、忐忑和不知所措是我刚入园的心情，而当我来到孩子们中间，看到他们天真可爱的笑脸，心里的那种爱被瞬间激发，我感受到了无穷无尽的快乐，我知道，我的选择是对的。在幼儿园的这大半年里，与领导、同事的接触与交流，以及各类的培训、参观和学习，让我从什么都不懂到逐渐进入状态，心里和行动上都有了很大转变，但我明白在幼教这块土壤上，我要学习的还有太多太多。

暑假期间，我很有幸参加了六安市《3-6岁儿童学习与发展指南》市级培训会，《指南》的培训学习，为我指明了方向，为我在平日的带班过程中，树立了一面镜子，让我知道要做什么，该怎么做，还需要做些什么等等。

“倾听花开的声音,我们能读懂花儿的心思,倾听溪水的歌声,我们能读懂山林的呼吸,倾听孩子的心声,我们能走进孩子的心灵”。是啊，要想走进孩子的心灵，我们就要倾听孩子的心声，而在我们的教育实践中，往往只注重培养孩子们学会倾听，却忽视了自己去倾听孩子的心声。《指南》中提出，“要多给幼儿提供倾听和交谈的机会，要引导幼儿学会认真倾听”，其实，学会倾听，这何尝不是我们教师必须掌握的一门学问呢？

“不能说话，眼睛要看着老师”“老师说过多少遍了，你都记不住！”“你不准......！”这些话也许是我们在不经意间会

随口而出的，也许我们觉得这是为孩子好，但是我们却忘了站在孩子的角度去考虑，老师还是权威的命令，并没有蹲下来倾听。上学期的时候，我就犯过类似的错误，灏阳在我们班是年龄最小的，但却是个调皮的孩子，经常有孩子来向我告状说：“老师，灏阳打我”“老师，灏阳抢我玩具”“老师，灏阳画我的本子”，而灏阳自然也成为经常被“教育”的对象。有一天在自选游戏活动时，杨先浩突然捂着肚子哭了起来，我连忙过去询问原因，他说“灏阳捶我肚子”。我一听又是灏阳，火气立马上来了，立刻把他叫过来说“你又打小朋友，不用玩了，在旁边看他们玩吧”，灏阳嘟噜了一句“他先打我的”就站在了旁边，我当时没理会，心想他是在撒谎。后来我通过其他小朋友了解到原来是杨先浩在玩的时候先撞了灏阳，灏阳才动手的。我在下午区域活动时找灏阳聊天，我问他：“上午是不是杨先浩先撞了你，你才动手的？”他点点头说：“他先把我肚子撞的非常疼，我才打他的”。我才明白，原来是我一直没有用心去听他的话，而理所当然的把错误强加在他的身上，我的态度让他不敢和我交流，这是我的失误，我觉得很愧疚。换了一种心态之后，我发现灏阳他真没有说谎，他只是不知道用什么方式来解决遇到的问题，他其实是个诚实的孩子。于是我和灏阳约定，有什么问题先告诉老师，老师帮忙解决，他虽小却很聪明，立刻明白了我的意思。现在，我们成了好朋友，他遇到什么事情都会来告诉我，心里有什么想法也会说给我听，我给的意见他也愿意听。第一次，我发现了倾听的力量，它让我和灏阳心贴心。

在很多孩子们第一印象里，老师是高高在上的，这种无形的距离感将师生之间的关系拉的好远。如何拉近师生之间的距离？我想最好的方法应该是，用诚恳的态度去倾听孩子，走进他们的心灵，与他们一起成长。弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，缩短与孩子的空间距离，让孩子感受到你我之间的平等和亲切。面带微笑，心揣耐心，用温暖的眼光看着孩子，让孩子知道你愿意去听他说话。游戏时，你洋溢着热情和孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，消除“大人”与孩子间的距离感和神秘感。学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”为他们营造轻松、和谐的谈话氛围，让他们可以自由的“敞亮”自己的观点……

7.如何让学习共同体变成成长共同体 篇七

新课程实施以来，学生的学习方式发生了很大的变化，其中比较常见的是小组合作学习。一个合作学习小组通常是由四到六个学生组成，内设组长与学科长。组长负责小组常规学习活动的开展，包括组内角色的分配，具体学习任务的落实，组员在学习活动中的评价等。从组织形式来看，一个合作学习小组就是一个学习共同体。在小组合作学习活动中，组员共同探究与讨论，共同交流与分享。在合作学习中实现资源共享，智慧分享，同伴互助，共同进步，共同成长。如果单从学习的角度来看，学习小组只不过是一个学习的共同体。但如果从宏观来看，合作学习小组的功能却远远超出了共同学习的功能。如果老师引导到位，目标清晰，完全可以使其成为学生共同健康、和谐、全面成长的一个共同体。共同学习的目的只是为了提高学习的效果，但如果提升到共同成长这个高度，其意义就更加重大了。

1.让学习共同体变成学生成长共同体的可能性：

由于合作学习是课堂学习的主要方式，所以组员一般都是围桌而坐。组员之间的关系是平等的，组员之间的互动是自然的。随着时间的推移，组员之间的交往与相处往往会超出学习以外的一些活动，如生活上的互帮互助、思想上的互相交流、行为习惯上的互相影响、良好心态的形成等。所有这一切，对学生的成长都是具有影响力的。与此同时，也为学生的共同成长打下了良好的发展环境条件。2.让学习共同体变成学生成长共同体的重要性： 由于合作学习小组是一个比较稳定的学习共同体，而且彼此之间相处的时间也比较长，所以老师可以充分发挥这个平台的多功能作用，有意识地促进学生的综合素质发展，让合作学习小组成为学生全面成长的重要基地。1)学会相处：小组成员之间的关系好比是一个家庭中的成员关系，组长好比是家长，组员之间就是兄妹之间的关系，所以彼此之间要和谐相处；

2）学会倾听：当组内成员发表不同意见或观点时，要学会倾听，眼睛在关注，内心在细听，耐心等对方说完才补充自己不同的看法，千万不要随意在中途插话，更加不能在对方讲话时自己又在干别的事；

3）学会尊重：组员之间要学会互助尊重，尊重别人的意见，尊重别人的选择，不能把自己的看法强加于别人身上；

4）学会感恩：当组员为自己提供帮助的时候（无论是学习还是生活方面），都要表达自己的感恩之情，及时说上一句“谢谢”；

5）学会珍惜：应该认识到同学之间能在一起学习既是一种缘分，更是一种幸福，所以要学会珍惜。珍惜这种特殊的同学关系，珍惜彼此之间兄弟姐妹般的友谊； 6）学会欣赏：在一个学习共同体里，每个成员都有自己的优势与闪光点，所以要学会肯定对方的优点，欣赏对方的才华，不要吝啬你的掌声和赞美的话语； 7）学会分享：在小组内要有分享意识，集体努力，共享成果，分享快乐； 8）学会助人：当小组成员在学习或生活上有困难时，要主动、及时、乐意为别人提供力所能及的帮助。

3.让学习共同体变成学生成长共同体的有效措施：

1)强化团队精神与合作意识：老师要有意识地让学生领会团队精神的重要意义，让学生在团队中充分发挥个人的作用，不断强化“只有大家好，才是真正好”的共识。2)坚持在合作学习中传递正能量：老师要注意不断向学生传递正能量，在小组中打造正能量的文化，传递正能量信息，让学生逐步养成健康、积极、向上的良好心态（如:鼓励学生喊正能量的口号，唱正能量歌曲，写正能量的座右铭等）； 3）搭建小组合作学习与共同成长的平台：老师要为学生搭建多种合作、沟通、交流、分享的平台，让学生在不同的平台上展示自己的智慧与才华。

8.我与祖国共同成长 篇八

祖国是哺育我们的母亲，是生命的摇篮，我们应该因为自己是一个中国人而感到骄傲。因此，我们要时常对自己说：“我是中国人，我为此而感到骄傲！”我坚信只有心系祖国，才会健康成长！”

我哑哑学语的第一个发音是“妈妈”，我首先认得词是“中华”，我会唱的第一首歌是《我爱北京天安门》。我很幸运，时时充满欢乐，处处铺满鲜花，中华的历史告诫我们：没有祖国，就没有家，国家不强盛，落后就要挨打!祖国，是我们共同的母亲，是我们最亲最爱的妈妈!我们的祖国历史悠久，地大物博，经历风雨，在世界民族林中巍然屹立。我们的民族精神就是精神就是以爱国主义为核心的，这是中华之魂，是光照千秋的高尚情操。而人类的精神世界好比是一座高不可攀的高山，我们每个人的责任就是做一个攀登者去攀登这座高山，因为山的顶峰有着伟大的中华民族精神！

要想心系祖国，我们应该从小树立起爱国精神。毛爷爷张学习要有崇高的理想和远大的目标。他曾经说过，有的人学习看起来是努力的，但是目的却是为了自己将来的穿衣吃饭，为了自己个人的利益，为了谋取个人的功名利禄，这是很没有出息的人。我们应该时刻为了改造国家和社会而发奋学习，努力健康成长，才能为祖国做出贡献。

心系祖国然后要确立一个远大的志向，树立和培育正确的理想信念，对自己的未来充满希望，要立志为自己的未来而努力奋斗，我们要珍惜和抓紧童年的每一秒，抓紧锻炼身体培养高尚道德，掌握丰富知识，把自己的学习、成长同中国社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为祖国建设振兴中华做准备。

其次就要从小事做起，规范自己的行为。在升国旗时，少先队员要行队礼，不是少先队员的同学要行注目礼。平时日常生活中要爱护红领巾，应该为自己是少先队的一员而感到骄傲。在学校里要戴红领巾，上体育课时可以把红领巾摘下来，叠好放进书包。回到家里要把红领巾放在床头，以便第二天起来时佩带。红领巾要定期清洗，保持干净整洁。虽然这些只是日常生活中的一些琐碎小事，但是却充分的体现出了自己的爱国意识，只有爱我们的母亲祖国，才会健康的成长，为祖国献力。

9.师徒结对,共同成长 篇九

——大王镇实验中学举行助力青年教师成长计划“师徒结对

仪式”

青年教师是学校的希望，学校的未来，学校教育教学工作的新生力量。近年来，我校新分教师不断增多，为我校发展注入新鲜血液，我校一向重视师资队伍建设，特别重视对青年教师的培养。为青年教师专业化发展创设良好的平台，让青年教师在教学工作中少走弯路，加快成长，有效提高教育教学质量和青年教师的业务水平，同时发挥骨干教师的辐射带动作用，提升教师的整体素质，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。

我校任课教师共计81人，其中2016年以后参加工作的7人，其中学科改动1人，青年代课教师6人。从整体状况看，优势与不足并存。优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。为了使青年教师尽快适应岗位要求，早日成长为合格教师，我校以造就一支具有团队精神，争创一流业绩“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍、促进青年教师队伍的整体优化为目标，制定《大王实验中学青年教师培养计划》，召开这次助力青年教师成长“师徒结对仪式，为12名青年教师隆重举行“结对子、一帮一”拜师仪式。

本次活动由副校长荣国栋主持，并向在座各位宣读了本次活动方案。

张秋梅主任宣读结对名单

新老教师签结对协议

之后，由刚政老师代表全体青年教师做表态发言

聂红霞老师代表老教师做发言

荣咨军校长就青老教师结对子做了重要讲话，对青老教师提出了新的要求，希望老教师真正负起责任，无私地帮助和关心新教师的成长，而青年教师也应该主动、虚心地向老教师学习，不断提高自身的教育教学水平。

最后，荣副校长作总结发言，要求青年教师制定自己的发展规划，使自己有攀登目标、有发展行动、有详实要求，掌握教育教学常规，了解教育教学规律。学校将采用“走出去，请进来”的方式，为青年教师的成长搭建平台，为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。他相信，在各位教师的共同努力下，必将推动我校教育教学水平再上一个新的台阶。

10.结对帮扶,共同成长 篇十

近几年，随着青年教师队伍的壮大，为了全面提高教学质量，尽快将新生力量转变为骨干力量，乡教研室组织了“青蓝工程”，要求各学校要组织经验丰富的老教师和骨干教师与青年教师“一对一”结对帮扶，互帮互学。在学校师徒结对的活动中，我有幸成为姜曼老师的“师傅”。这是学校领导对我教学能力的认可，培养年轻教师也是我们义不容辞的责任。在将近半年的时间里，我与姜曼老师共同努力，一起进步，都取得了很大收获！下面我将谈一谈在这个过程中的一些做法与感受。

一、先听后讲，促其成长。

姜曼老师是一位今年新上岗的青年教师，担任二年级语文教学及班主任工作。对一个刚刚参加教学工作的青年教师由学生突然转变为教师身份，面临很多的困惑，尤其是角色的转变，教材的处理，教学方法的运用，重难点的破解等问题。听课是解决这些问题最快捷的手段。因此我教小姜老师“先听课，后上课”即“先模仿，后创新”。我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是课件、教学过程都会精心设计，尽量把最好的方面展示给她。作为新教师他们得听各种课型：识字教学、阅读课例教学、习作指导与评讲等，各有各的特点。虽然教无定法，但教还是有法可依的。每次听课后我都会细心地给她讲讲教学中要注意的问题，帮助她归纳整理一些基本思路和方法。只有这样，才能真正促进青年教师的快速成长。

二、博采众长，共同成长。为了让小姜老师迅速成长起来，我不仅要求她听我的课，还经常和她一起去听其他老师的课，有时候还向她推荐一些名师的课堂实录。每次学习完后，我们都会在一起探讨那节课的得失。一来二去，我们都得到了很大的收获。她上课前，我总是先看她的备课，让她阐述备课的构思，渐渐地，她备课时会特别注意围绕教学目标安排教学活动。我一旦发现她的教学设计不够合理就会引导她及时修正，从而使她的备课水平有了很大提高。通过听课、评课帮助她发现一些自己难以注意到的问题。我给她评课时，会反馈很多她自己没有意识到的优点和缺点。比如她亲切的教态，及时恰当的评价语言，设计精美的课件，上课时和学生互动、小组讨论、关注全体学生等优点我都给予肯定；对她的缺点如语速过快一部分学生跟不上老师的节拍，忽视一些板书细节，识字环节多给学生自主识记的空间等，我都直言不讳地给她指出来，每次她都能乐意接受，并虚心改正。因此，空余时间我们常常相互交流，对于教育教学上的一些问题共同探讨，形成一股学习、上进的氛围。我也在不断的学习中，接受新思维，迎接新挑战，丰富了自己的教学艺术，提高了教学水平。

三、谦虚探讨，共同提高。

青年教师掌握的专业知识比我们丰富、深刻，在结对的过程中，徒弟要学习，师傅更应注重提高自身的业务素质，要比徒弟学得更多。相互探讨并是必不可少的环节，孔子云：师不必贤于弟子。为了适应课程改革的需要，我们必须转变教育思想、更新教育观念。我和小姜老师常常一起讨论新的教学理念与教学方法，并注重交流各自的心得与体会。小姜老师十分好学，一旦遇到教学中和教育中的困惑，她都会虚心地请教，我们每次探讨都有收获，都有喜悦。在结对帮扶活动中，我们共同反思，共同总结，在彼此的交流与讨论中互相切磋，互相取长补短，求得共同进步。

刚毕业的大学生文化素质较高，接受教育理念和教育理念技术比我们先进，再加上她的虚心好学、思维活跃，短短的几个月，小姜老师的进步特别明显，有时处理教材提出的方法更为巧妙，博得大家的赞许，令我自叹不如，每次听她上课都有惊喜。这些事情时刻提醒我在今后的教学中要保持谦虚谨慎的态度多向身边的老师学习，相互切磋，教学相长才能保证自己的教学源泉不会枯竭。因此，我也常常拿她的优点来完善自己，实施教学。这样师徒共进，共同提高。总之，十分感谢乡教研室、学校给我们和青年教师创造了相互学习的机会，搭建了一个学习、成长和展示自己的平台，这样不仅有利于校本教研的培育，更能够激发每位教师的工作热情，真正形成教师队伍中的“学习共同体”。

刘营伍乡中心小学

11.用心服务共同成长 篇十一

通过读书，我的素养有很大提高。因此，我想把畅老师的做法向全班推广。

我们何村小学以“写规范字，诵经典书，做有德人”为办学特色。学校领导对阅读非常重视，在大课间，全校师生共读国学经典或者古诗词;学校把图书室里的书分发个给各班，方便了同学们借阅;学校安排每班每周都有两堂阅读课。这为我推广班级共读奠定了基础。

我教三年级，我把《中国神话故事》《安徒生童话》《格林童话》作为班级学生共读内容，在不仅让学生在阅读课堂上朗读;晚上，我让学生在班级微信群里读。孩子们朗读时，家长要把朗读的视频发到班级微信群里。

为了检验孩子们是否真的睡前朗读了三十分钟的书，在课前三分钟，同桌之间要分享晚上的读书内容。孩子们讲得内容不能重复，如果重复，说明没好好读书。其次，我制定了班级量化考评方案，谁在微信群里读书，每坚持一晚，加一分，一月一总结，选出前五名，给予一定的物质奖励。采用以上方法，效果显著。通过读书，孩子们的表达能力，思维能力 ，写作提高都提高了很多。班里有个女学生叫郭子涵，平时不见她说话，在微信群里她读《阿凡提的故事》，读得有声有色，非常精彩。

我让三年级学生读书，取得了良好的效果，便到四一班推广。我对学生说，我们不仅要读，更要会写。我现身说法，把参加读书会后，自己的成长和感悟，给学生没进行了分享，把自己发在“幸福读书会”的文章《因为我是母亲》，以及我班学生丰志博写得《新学校，新生活》，让学生在班级里朗读，学生听后很感动。我趁热打铁，把自己的三本《放现母亲》的书，放在班里让同学们课余时间阅读，我对同学们说：因为有了母亲，你们才有了生命;因为有了母亲，你们才能看见这个美好的世界;因为有了母亲，你们才能健康茁壮的成长，因此，你们要感恩你们的母亲。把对母亲的爱通过你们的笔写出来。同学们通过读书，结合自己的体会，都写出了自己心中的母亲。如：

刘欣冉写得《我的五彩妈妈》，闫优优写得《我的超人妈妈》都写得很好 。

现在在我们学校三年级和四一班的读书氛围，在我的引导下，发展不错。我相信，在畅老师，刘老师的指导下，在我们全校师生的共同努力下，建立书香校园不会只是梦想，在不久的将来一定可以实现的!