观最后一课有感

观最后一课有感（精选6篇）

1.观最后一课有感 篇一

读《最后一课》有感

读《最后一课》有感1

那是场法国与普鲁士的战争，那场战争以法国战败，“亚尔萨斯”被占领结束。但更悲惨的是，这里的人将不能再学习他们的母语—法语，被迫转向学习德语。就在那样的环境下，哈迈尔先生坚持引领学生上完最后一堂法语课。

在这堂课上，哈迈尔先生说了这样的两句话：“世界上最美的语言是—法语；但一个民族沦为奴隶时，只要他好好的保住它的语言，就好比掌握了牢房的钥匙”从他身上我感受到了一股强烈的爱国情怀。虽然他们的国家战败了，但是只要他们的民族精神—国家的灵魂依然存在，那么，这个民族就永远不会倒！

教室里十分安静，只有笔尖在纸上划过的声响，那是他们上的最后一节习字课。在老师的带领下，那些学生们在纸上一遍遍写着“法兰西*亚尔萨斯”那种丧失家乡的痛苦在他们身体里蔓延着，他们清楚的明白，再过几分钟他们就再不能上法文课了。也许这是有生之年的最后几分钟了！他们集中所有注意力，拼尽全身力气也要写好这伟大的七个字。

当霍塞老人捧着一本厚厚的拼音入门词典，用发颤的声音领读拼音时，我哭了。那是多么悲壮的一幕。在他们心中深深的爱着他们的祖国，爱着他们的语言——法语。

在那天之后，在这所学校里，那个庭院，那个教室里的座椅板凳，乃至那颗哈迈尔先生亲手种的胡桃树这些也许根本不会发生改变，而唯一变的只有那堂刻在学生心里的最后一节法语课。正因为那堂法语课，让学生永远忘不了法文，永远铭记“法兰西万岁”让深深的爱国情怀，自强不屈的民族精神永远溶□们骨子里。

当哈迈尔先生在黑板上写下“法兰西万岁”这几个字时。作为一个中国人不由想要高呼一句“中国万岁”因为我们祖国，我们民族也有过被列强侵略的悲痛历史，但伟大的中华儿女从未屈服，我们团结一心，自强不息，终于将列强赶出中国获得独立与解放！我们的伟大成就不正来源于我们中华儿女对祖国深深的热爱，我们是自强不息的炎黄子孙吗？

我们作为祖国的希望，未来的接班人，要弘扬爱国主义精神，培养责任感，从小事做起，从自身做起。励志修德，勤奋学习，做名优秀的四好少年。

读《最后一课》有感2

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这是选自《最后一课》的令我觉得十分感动的语句。

《最后一课》是由法国作家都德写于普法战争结束的第二年。文章描述了普鲁士军队将要占领柏林时，韩麦尔先生给他的学生们上的最后一节课时的情景。

我忘不了韩麦尔先生在失去教授母语机会时那张惨白的脸，我忘不了调皮不懂事的小弗朗士在最后一课上的痛彻心扉；我更忘不了我深深眷恋的母语。是她，让我第一次发出了“妈妈”的语言。是她，让我与周围的人自如交流。是她，让我了解了我们民族的博大精深。是她，带给了我美的享受。是她，让我体会到方块字的妙不可言。

正因为我们汉字有着独特神奇的魅力，自然对世界文明产生了深远的影响。日本、韩国不都是借鉴了汉语才创造了自己的文字、语言吗？当今随着我国经济的迅猛发展，我们汉语的地位在国际上也日益重要。君不见，当今世界上掀起一波波“汉语热”，操着一口纯正汉语的外国人不正越来越多？

然而，我们的一些政府官员、教育部的一些要员，对此仿佛视而不见！他们忘记了母语是我们民族的根，是我们民族文化的载体，是我们民族的凝聚力所在，是我们亿万炎黄子孙的骄傲。

他们在不断强化的英语等外语的教育，做出种种规定：英语不过关，学士证拿不到……总而言之，当今社会，英语被抬高到至高无上的地位，而我们的母语却一再被弱化。那些官员反而振振有词的宣称，这是与国际接轨。

难道与国际接轨就非得把英语置于母语之上吗？试问，日本是如此？韩国是如此？法国是如此？不！每个自信，自尊，自强的名族绝不会！历史上，只是那些被破压，被奴役的名族才不得不如此啊！君不知，英语的强势地位是一部部血淋淋的殖民史起来的？君不知，要消灭一个民族最可恶的方法就是消灭这个民族的母语？君不知，日本抢占了台湾岛时，就是实行推行日语，消灭本地母语的毒汁吗？那些唱着中文歌，却硬要夹着几句英语的三流歌手，那些说着汉语，却不是冒出几句英文的所谓的精英，反而令人浑身不自在。

我认为，我们的汉语世界上最美的语言，是我们民族的瑰宝。她是世界上独一无二的象形文字，其音，形，义的结合简直到了完美的地步。试问世界上有哪个国家的文字有这样的神奇？

重视英语无可厚非，但决不能将其与母语等量齐观，更不能本末倒置，将其凌驾于母语之上。珍惜吧！用同种角度，同样的思想去想想：小至韩麦尔先生，大到整个法国人将要失去母语的那份悲痛与无奈吧！难道我们要让“母语尴尬”再次在有着五千年明史的中国重演时，才会珍惜吗？

读《最后一课》有感3

在今天这个阳光明媚的上午，我们带着愉快的心情一起读了这篇发人深思的好文章，让我们明白了这个有表及里的道理。

“读万卷书，行万里路。”带着读书的愉悦，我走进了《哲学家的最后一课》。这篇短文拜读之初，我感悟到哲学家的用心良苦及他对学生们的一份期待。掩卷沉思，哲学家由表及里的教学方式让学生们领悟到如何除去心灵的杂草。那碧绿的麦田仿佛蕴含着无数的哲理。

面对那碧绿的麦田，我发出无尽的感慨。哲学家是在用灵魂去塑造学生的人生，意境深远，耐人寻味。哲学家用他睿智的理念引导学生去探讨人生的奥秘。好一个伟大而平凡的哲学家！

在我们生活中，也有类似的情形。那是上二年级时，课堂上我溜号了。语文老师突然停止讲课，班级里鸦雀无声，好像空气一下子凝固了，只能听到心跳的声音。我缓过神来，看见老师站在我桌旁，老师的眼神了带着责备、埋怨、还有几分愤怒。我马上集中精神。老师注视了我半分钟后，又继续讲课。老师没有批评我，但我不敢再溜号了。

这篇寓意深刻的文章，告诉我们一个由表及里的道理，教我们如何除去心中的杂草。我想它会伴随我一生，作为滋润我心灵的雨露……

读《最后一课》有感4

呷一口香茗，捧一卷唐诗宋词。一颗赤心，一方净土。是谁羽扇纶巾，笑看名山大川，吟出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观？又是谁“寻寻觅觅”，却徒增“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的悲凉？百感交集于简简单单的几个方块汉字，神奇。元曲的音律仍不绝于耳，明清小说俨然成为世界文学的舞台的凤毛麟角！文字因祖国的悠久历史而繁荣，祖国因文字的繁荣而更加兴旺发达。

可是现在，现在这个竞争激烈的社会，有些学生认为学好数理化，走遍天下都不怕。真的是这样吗？在我眼里，数理化好比毛发，语言文字好比皮肤。皮之不存，毛发焉附？一个黑头发黄皮肤的中国人，走出去张口闭口“A,B,C”，埋下头一片复杂的理化公式。好聪明的中国人把好优美的中国话放在什么位置？

《马关条约》签订后，台湾被实行文化侵略，学生们被强迫学习日文。为什么日本要这么做呢？因为只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。显而易见，文字的魅力的是无穷的，文化的统治力量是高于一切的！“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”《最后一课》中说得好——语言是一个民族的标志，就算亡国，如果我们牢记母语，强大的凝聚力将势不可挡！

母语，母语，语言就像是母亲，汉字浇灌了我国源远流长的文化，填补了中华儿女精神中的空白。抗日战争的战场上，我们的战士高唱《义勇军进行曲》，奋勇杀敌；陈毅元帅疾书“大雪压青松，青松挺且直”鼓舞士气。思想的战场上，老舍用一个大茶馆，反映了中国近半个世纪的风云变化；鲁迅以书为药，呐喊出对明天的无限希望。

浩瀚宇宙，“神七”自由穿梭；华夏大地，奥林匹克精神熠熠生辉。环顾世界，“汉语热”随着中国综合国力的增强越来越升温。我们的祖国作为一名强者屹立在民族之林，悠久的中华文化位于世界巅峰灿烂地微笑。

看，那只昂首傲立的雄鸡在嘹亮地歌唱！

读《最后一课》有感5

“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”这正是法国大作家都德所写的《最后一课》。

正如都德所写“大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”可是，你明天也这样想呢？所以，时间就会偷偷地从你身边溜走，而你也将变得一事无成。或许，你会说，我是有计划的，每次只玩几分钟。但是，你可曾想过，你总会下意识的多玩一、二分钟。就这样，你每次都会浪费一、二分钟，每天都会浪费少则五、六分钟，多则十几分钟，这样，你一个星期就按每天五分钟来算，就浪费了半个多小时，你一个月呢，你一年呢，你一辈子呢？更何况能控制成这样的人简直是少之又少。更何况有些人喜欢在网上看漫画，连载小说，通常想只看几分钟，去在自己的潜意识中、在不知不觉中看了几个小时。记得有一句话，一分钟真的很少，但千万个一分钟聚集起来，将是一个漫长的时间。

其实，能上学是多么的幸福，很多贫困的儿童、不幸的儿童在以前还无法上学呢。他们总是对能上学的孩子十分羡慕，但我们呢，因为一些难背的课文，难懂的古文而想放弃学习，视学习为世界上最痛苦的事。文中的小弗朗斯也是如此：“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”可是当他得知，以后永远都不能再上自己令头疼、烦恼的法语课时却“心里万分难过”却发现自己“几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”

很多东西，往往只有失去才会珍惜。可是我们为什么不在自己还拥有它的时候珍惜它呢？我们为什么不能不骗自己呢？我们为什么不明白其实好多你不喜欢的东西才是对你最有益的东西呢？为什么？为什么……

让我们珍惜上学的机会、父母的爱、老师的批评、同学的苛刻、长辈的严厉、朋友的劝导……

读《最后一课》有感6

今天，我读了《最后一课》这篇短文，深有感触。

故事发生在19世纪80年代的普法战争中，一所法语学校被要求上最后一堂法语课。作者以第一人称的口气，详细叙述了当天的所见所闻、所想。从中能感受到当时人们深深的爱国情结和不屈精神。而其中我体会最深的是以代表的学生和老师们对时间的深刻认识：不要因为学习时间很长，就不珍惜，而天天和想到玩。可是，当某一天遇到一件事，才突然明白：时间很珍贵，学习时间也短。

文中“我”想到：我还不会写字呢！以后再也学不到！学这点就完了……现在我怨自己浪费了时间，怨自己逃学去掏鸟窝，去萨尔河溜冰。“看了这些，对照现实中的我呢？我平时虽然没做过这些事，但是花了很多时间来玩电脑、跟小朋友们捉迷藏、玩枪战等，做作业也拖沓，浪费了不少时间，真不应该。

文中语文老师说：”事情就是这样，我们每天都这样想：算了吧，时间多着呢……明天再学吧“刚一看到这话，就突然想到我自己：在寒假里，我总觉得时间很充足，就只想到玩，也不遵照寒假刚开始时我跟爸爸一起拟定的计划书做。把作业留到后面来做，结果才发现时间真的很紧迫，时间不够用，好紧张啊。看来，这样真的不好，今天的事一定要今天做！

俗话说：一寸光阴一寸金，寸光难买寸光阴！只要我抓紧时间学习了，才可以抓紧时间玩，才不会有什么后还得了。

读《最后一课》有感7

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这是在阅读法国小说家都德的短篇小说《最后一课》时给我感受最深的一句话。是啊，母语对于一个国家、一个民族都是不可分割的一部分，如果母语没了，国家统一和民族团结将不复存在。因为一个国家的人们如果语言彼此不通，那不就是一盘散沙吗？

因为是最后一堂法语课，韩麦尔先生包括阿尔萨斯小镇上的村民，都怀着极大的民族义愤来到课堂上，参与到这庄严而神圣的.活动中来、使得课堂气氛凝聚在一个前所未有的焦点上。韩麦尔先生面对这些平常不关心孩子学习的只顾自己干活村民们和这些活泼可爱的孩子们----今后再没有权力学习自己语言的孩子们，激动的情绪就像火山一样喷发出来了。虽然小说中没有详细的描述，但可以想象得出，他最后一课的讲解是充满了对法国、对法语的真挚的热爱之情，饱含着对民族语言深深的眷恋之情，一定是感人至深的。

因为是最后一堂法语课，小弗郎士的心灵受到了很大的震动，他面对的严酷现实是他始料不及的，这突如其来的打击，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起来，他已经敏锐地感觉到，他不但要失去生养他的这块再熟悉不过的土地，而且还要失去一个民族赖以共同生存下去的纽带----本民族的语言。一种懊悔、愤恨、失落、茫然的复杂情绪，一股脑儿涌上了他的心头。面对如此不可抗拒的如此冷酷的现实，小弗郎士突然开始感到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课时、小弗郎士对自己平时最厌烦的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的似乎挺容易、挺容易。”爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈，他一下子成熟了，懂事了，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了，他眼里的一切都跟“祖国”两个字紧紧地不可分开了。这时的小弗郎士恨不得一下子把所有该学的祖国语言知识都学好。战争中的人们，无论从白发老人还是到年幼小童，他们都是那样地爱国！这，使我感动。我不仅想起了，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样的！

作为教师，我想，我们的任务绝不仅仅是讲好每一节课，更重要的是启迪学生心灵深处的激情，使他们树立远大的志向，把学习与国家、人民的命运紧紧联系在一起。

读《最后一课》有感8

这是法国名著《最后一课》，是以一个阿尔萨斯儿童的身份撰写的，十分感人。

这个孩子叫弗朗斯，本是一个逃学的坏孩子，对法语课十分厌恶，然而这一天他们上了法语的最后一课，因为第二次世界大战爆发，德国人占领了弗朗斯的国家，并命他们只能学习德语，阿梅尔老师也要离开了，从此他再也听不到阿梅尔老师上的课了。他认真的听了完最后一课，后悔自己没有认真学习法语。使我明白了，任何东西只有在要失去时才知道去珍惜，那怕是最平凡的东西。

就像是文中弗朗斯渴望的一节法语课一样，从前的时候他也没有想过去珍惜。只是想着如何去逃学，玩乐。而正真失去时才感到那么难过。

这也告诉了我们应当学会珍惜，珍惜生活的每一秒，每一分。要抢在失去的前面去珍惜，因为世上每一样东西，每一种关爱都是最有用的美好。

所以我们应该用行动来证明，珍惜是时间，关爱身边每个人，祝福每一个朋友，这样你才会永远地拥有幸福和快乐。

2.观最后一课有感 篇二

李老师在本课的教学中抓住了教学的重难点, 并且把课程的学习重点定位在让学生学会积累、练习多说多写、多说这个“用语文”的观念上, 我认为是对本课的一个突破。李老师是真正懂得学习语文用途的老师, 令人十分佩服。

课程设计——“随风潜入夜, 润物细无声。”

李老师整堂课的设计如行云流水, 环环相扣, 无繁文缛节, 无哗众取宠。如老师对朗读指导的不急不缓, 循序渐进;又如情景创设中学生的自主发言, 李老师的声音、话语、动作, 无不犹如柔柔的春雨, 润物无形。

课堂呈现———“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”

李老师引领的课堂呈现出的是一派生机勃勃的景象。学生充满激情, 反应迅速, 思维活跃。课堂的活力是老师唤醒的!如:课程开始的切题引入, 李老师问学生课题中哪个词要注意, 引导学生理解“世纪”和“呼风唤雨”。然后积累与“呼风唤雨”类似的词语, 最后出示两个设问, 请学生在朗读的基础上改成陈述句。学生不仅做到了“温故而知新”, 最关键的是也理解了课文所要介绍的中心内容。整堂课, 李老师反复贯穿课文的第一自然段, 以及后来对21、22世纪以后的每个世纪的展望, 学生的思维被激活, 课堂短短的40分钟简直太少了, 他们意犹未尽啊!

课堂效果———“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。”

我们学习语文的目的是什么?语文与其他学科的区别在哪里?这是我们所有语文教师应该思考的问题。我在李老师的这堂课中找到了答案:把本课的重点定位在“用语文”这个概念上, 我们能从课堂教学的过程中感受到这样的理念无处不在:从课题的词语出发, 引导积累含有意思相近词语的四字词;用课文中的句子, 引出用“没有……没有……没有……也没有……”说话;对排比句的改写, 对设问句的改写, 对说明方法的复习, 乃至后来的情境创设朗读和激发情感说话, 她真正发挥了语文工具性的作用。

3.读最后一课有感 篇三

――题记

语言。Languagee有着特别的含义，像一条纽带，从出生就将我们和民族和祖国联系在了一起。《最后一课》就是这样的纽带即将断裂时，一个无奈的爱国者真实情感的艺术写照。

《最后一课》内容简单，一目了然，但却让人读了忍不住再读一遍。字字触目，句句惊心。内容大致就是法国沦陷后，学校禁止再教法语前的最后一堂课所演绎的令人痛心的故事。

禁教法语，仅四个字，却意欲阻断一个国家的文化、智慧和民族情感。这是要从精神上使人们屈服的一种标志。好比用一把剪刀剪断了纽带。用法术吸去了灵魂，一个国家的灵魂!语言是一种艺术，是一种形式，更是一种寄托品，灵魂的寄托品。语言让我们在社会上立足，是人生这一棵树的根，是民族这一颗树的根，是国家这一棵树的根!没有人可以阻止根的生长。

中国的过去和法国一样，令人同情，令人心碎。而今，中国早已在一片血泊中重新站立起来了，她用血的教训深沉地告诉了我们“勿忘国耻”.是的，勿忘曾经失去语言的悲痛。于是，我开始更刻苦地学习汉语，学习我的母语，留住我的根。

但真正让我失望的并不是过去，而是现在。不是吗?如今，过多的学生开始重视外语，忽略了母语，仿佛“A,B,C,D”永远要比“一，二，三，四”高上一等，它们真的更华丽，更圆润，更洋气吗?汉语真的一日不如一日了吗?英语会将我们的母语替代?我很迷茫。

迷茫时干什么?看过去，看过去是为了拔开云雾;看未来，看未来是为了坚定信念!我生在中国，我是中国人，我爱汉语，我爱之深切;而且我永远会爱它，爱它到天荒地老。为什么?因为从出生起，它就在我心中扎了根，它把我和我脚下的这片土地联系在了一起。

如果国家是一颗大树，那我就是一片叶子。倘若有一天，我将落下，那么我定会落到我的根――汉语身旁。因为我身体左侧，有一颗火热的，跳动的东西在告诉我，我永远属于这儿。

4.观虎头要塞之最后决战有感 篇四

让生命开一次花——观《虎头要塞之最后决战》有感1200字作文

人生可以是一幅画，如果让自己的生命开一次花，那么这幅画便美了。

翻开历史的卷帙，我触摸到了祖**亲疼痛的心跳，聆听到了她悲痛的心声。那时候的中国满目疮痍，然而在这片血泊满地的废墟上，我看到了一个美丽的身影——一朵小花毅然绽放着。

历史的脚步声伴随着花香，掠过了我的心房。那是第二次世界大战之末，一支抗联国际旅的小分队潜入日本关东军第四国境守备队，经营多年的虎头要塞，为消灭对苏军威胁最大的丸一大炮指引方位。由于目标暴露，第一次任务失败，八名队员壮烈牺牲。然而在敌人枪林雨弹的扫射中，彭克虎一人得以幸存。他孤身一人潜入地下工事，经过重重险境，八十吨的庞然大物终于映入眼帘。在他惊叹的这一刻，他体内的热血沸腾着，燃烧着。他知道，该是时候让自己的生命开一次花了。于是，在炮门还未开启之时，他毅然按下了射击钮，炮弹在封闭的炮塔中爆炸，熊熊烈火中壮烈牺牲。

虎子走了，他的背影吞没在花海里，他不是含着泪离去的，阳光下，他笑得依然灿烂。他是中国大地上花丛中美丽的一朵，他的生命之花开得灿烂，燃得火重天。

历史的帷幕已经落下，我们无法更改。待我还未来得及擦干感动的泪水，我思索着：我也该让自己的`生命开一次花。

让生命开一次花，需树立观念。

观念是基石，是灵魂，是成功的依托。任何一个成功，都离不开自我的认识和觉悟。只有在思想上树立了观念，才能指明前进的方向，就好比在茫茫大海中认清灯塔明亮的方向，才不会迷失自我。观念的形成，正如一片拓开来的待花开之地，只等来者播下希冀的种子。

让生命开一次花，需坚定信念。

信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。任何一个成功，都离不开矢志不移的信念。假如没有信念，那么孙膑何得以将其智谋写入《孙膑兵法》，司马迁何得以完成巨着《史记》。成功与信念是分不开的，蜗牛尚且有脚踏实地，步步为营的精神，那我们人类呢?难道我们不应该俯下身子向它们学习?我们应该继承这种蜗牛精神，坚定不移地向前迈进，没有过不去的坎，没有爬不过去的山，待到山花烂漫时，我在丛中笑。

让生命开一次花，需特别能攻关，特别能吃苦，特别能奋斗。

成功不仅需要树立观念，坚定信念，还要我们在前行的道路上努力奋斗。身披观念之铠甲，手握信念之利刃，穿梭于荆棘丛林，即使磨破双脚，也阻挡不住我们前进的步伐。困难是荡在我们眼前的绊脚石，只要我们肯努力，肯付出，肯奋斗，越过它，它就会成为我们通往成功殿堂的里程碑。待到那时，我们怀着一颗温暖的心，站在天堂，看向人间，繁花似锦，草底虫鸣，花动香浓。

让生命开一次花吧!成功只在我们眼前，我们所做的只是进一步的靠近。就像虎子在战火的硝烟中留下令人钦佩的身影，将最美的瞬间永远定格在人生这幅画卷上。你是一位画家大师，你的人生，将由你手中挥动的彩笔掌握。

5.观《开学每一课》有感 篇五

作者：谢涵菲初一（2）班

—————————— 题记 ———————————

幸福是些能够倒流的时光吗？

我想不是。它在逆转，在轮回。可不经意间回首从前，却能任人无声的泪划过脸颊。

它是辛酸的，说不出的。

回首昨天，它是忧伤的幸福；可展望明天，它又是一种不一样的，全新的幸福。

比以前的幸福还要幸福的幸福。

他叫刘浩，是一个十岁小男孩，当他弹着钢琴的样子出现在银屏上的时候，主持人开始介绍：“他叫刘浩，在全国XX钢琴比赛上得了总决赛第三名。”也许这在一个普通男孩的身上算不了什么，可是，刘浩与其它人不同啊，他缺少了一个音乐家最基本也是最珍贵的地方——

他缺少同龄孩子该有的一双水汪汪、亮晶晶的眼睛。

这几年来，小刘浩和妈妈俩人留给爸爸一张字条，就一起去北京求学了。他们没钱，几天吃不上一顿饭，冬天特别冷可家里却没有暖气。刘浩带着妈妈一针针刺在牛皮纸上的琴谱，带着心

爱的电子琴，叩响了40多家钢琴老师的门，可全都因为说：“你的孩子眼睛看不见”而不肯收。

看见屏幕上胖乎乎的刘浩自豪地说：“我特别喜欢弹琴，弹琴就跟玩儿似的，88个琴键，每个键的位置我都知道。我还要去考中央音乐学院附小„„”看完之后，还真是感动不已。我们身为音校的学生，对弹琴的热爱远远不及小刘浩。可是我们有这样好的条件，有好的老师教我们，我们也是“身在福中不知福”呐！这就像是我们的语文的新学期第一篇课文，小刘浩已经越过“高山”，看到了自己梦想中的“大海”。可我们半山腰还没爬到，就败下阵来了。面对比我们小两岁的小师弟，而且还是看不见世界的小刘浩，真是自叹不如啊！

—————————— 关 于 结 尾 ——————————

说来说去，还是离不开“幸福”二字。

6.《最后一课》解读与设计 篇六

在讲解此课时, 笔者主要运用了四种方法:

1.文献法:引导学生在课余时间搜集与作品有关联的写作时代背景, 并且要对作者生平有充分的认知。2.诵读法:要求学生默读, 尽快熟悉小说的故事主线, 用自己的语言概述出故事情节。3.探究法:分析人物思想感情的发展和变化, 体会人物内心活动进而理解人物的思想品质。4.创新法:让学生们展开想象, 写出自己的个性。

教学目标:1.采取听、读对小说内容有清楚的认识。2.理解人物的行为、语言以及心理活动来理解人物所蕴涵的思想情感。3.把握重点段落、重点词句。

情感目标:能够通过自己的讲述带动学生们的爱国热情, 引导学生代入角色, 付之于情感实践。发展目标:掌握作者对于小说人物动作、心理以及故事情节的生动刻画的技巧。

教学内容:1.了解小说的背景。2.对于人物形象的刻画, 包括语言、行为、心理等。3.感受作者浓厚的爱国情怀。4.对学生进行爱国思想教育, 并引导他们进行创新写作。

教学重难点:1.如何使学生们体会韩麦尔先生与主人公的爱国情怀, 并受到启发。2.个性化朗读, 加强对人物情感的理解。

课时安排:两课时

第一课时

一、导入新课——激发学生们的阅读兴趣

(1) 每个民族都有自己独特的语言, 同样每个人都有自己的尊严, 国家同样如此。将这个民族的语言掌握好、学习好, 就是整个国家整个民族尊严的体现。我们今天要学习的这篇课文讲述的就是这么一个道理。在这里我们有一个疑问:为什么叫作最后一课呢?起这个题目的用意是什么? (2) 同学们通过课下预习已经掌握了故事的大致情节, 这篇文章是作者1873年写下的。同学们应该理解《最后一课》的体裁是什么?本篇课文的历史背景? (3) 都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家, 一生共创作了13部长篇小说, 两部回忆录, 一部剧本和四部短篇小说, 《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

二、第一个教学模块:阅读——感知本文整体思路

(一) 认真阅读, 认知故事人物。

通过分段阅读的形式, 让同学们谈对文中那个人物印象最为深刻。小结:本文主要是由小弗郎士与韩麦尔先生这两个主人公为线索贯穿下来。这两个人物是主线, 他们贯穿了全文。架起了全文的框架结构。

(二) 通读全篇文章, 体会中心思想。

默读全文, 以课后练习第一题作为参考, 边默读边思考问题。同时让学生们展开讨论用自己的语言把全文主要内容概述下来。小结:学生通过讨论, 决定出最符合文章的流程并划分情节。

三、第二个教学板块:品读、思考语言、感悟思想

(一) 分析小弗郎士的行为、语言、动作。

按照小弗郎士的三次思想的变化体会出其中蕴涵的小说中心思想。1.从不上进不学习, 到积极努力学习母语。2.由讨厌老师到尊敬老师。3.从调皮幼稚到热爱祖国。小结:通过韩麦尔先生的言传身教, 主人公从淘气、贪玩的孩子逐渐成长为优秀的爱国主义少年。但是最主要的还是由于国家被侵略所带来的精神上的创伤。

课堂小结:本节课主要运用了听读和品读这两种方式, 为我们讲述了侵略战争带给人们的痛苦与磨难, 本人的主要目的就是激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。要求学习小说必须认真阅读, 从分析情节入手, 通过人物的语言、行动、心理活动等描写, 把握人物的思想感情, 突出作品的主题。

第二课时

(二) 体会韩麦尔先生的行为、举止、心理活动等。

要求围绕课后练习展开讨论, 各抒己见。从以下三个重点问题入手。1.韩麦尔先生在最后一课穿上节日盛装的原因是什么?2.文中提到的监狱大门还有钥匙指的是什么?整句的含义是什么?3.韩麦尔先生的思想感情是怎样在他的穿着, 动作、语言上体现出来的。小结:通过对韩麦尔先生着装、语气、动作以及神态的解读, 分析出韩麦尔先生当时的心理活动, 从而体会出作者的情感流露。

四、第三个教学板块:激活思想创新写作

(一) 激活全文思想。

(1) 小结全文:这篇小说以主人公小弗朗士在法国遭到侵略以致沦陷的境况下上的“最后一课”并通过文中主要人物的各种不同的反应, 赞颂了法国人民可歌可泣的崇高的爱国主义精神。 (2) 提问:学习了《最后一课》后, 你受到了哪些教育?学生明确:学习主人公的爱国精神, 在写作上, 我们应该学习本文通过环境描写, 运用语言、表情、动作、心理活动的描写, 来塑造典型人物的典型性格的写法。

(二) 创新写作。

续写提示:题目设计为《 (最后一课) 之后》。

【教学后记】