快速自学英语

快速自学英语（12篇）

1.快速自学英语 篇一

关键词：英语学习,自学能力,兴趣培养,课前预习

能否掌握并熟练运用自学能力, 对于学生来讲, 是一项至关重要的技能。想要学好英语这门学科, 仅仅靠课堂上45分钟的英语学习, 是远远不够的。

什么是自学能力呢? 它是指学生本人有计划、有意识、有针对性、主动地学习知识、锻炼技能, 并能单独猎取各种各样有用信息的能力。自学能力是综合的认识能力、重要的智力活动。在联合国教科文组织组织举行的教育年会上, 人们提出了现代教育目标———使受教育者“学会学习、学会做事、学会共处、学会生存”。把“学会学习”放在首位并非偶然, 当今, 科技突飞猛进, 全球变化日新月异, 人类每天都面临新的知识挑战。怎样以最快的速度学习新的知识, 形成新的技能, 寻求生存与发展, 是每个人无法回避的现实。学会学习, 从教育教学角度来讲, 就是培养学生学会自我学习, 即自学能力, 使学生学会“怎样学习”。

在以往的教学中, 教师总是以自己为中心, 在教学中扮演传授者的角色, 学生围绕教师的教学, 学习被动、思维单一, 成为知识的被动接受者。传统教学在很大程度上阻碍了学生的独立思考能力的发展, 抑制了学生思维的求异性和创造性。因此, 必须彻底转变教育观念, 改变教学方法, 由以教师为中心转为以学习者 (学生) 为主, 激发学生的学习兴趣, 发掘学生的学习潜能, 引导学生自我学习。

对于英语学科来讲, 怎样才能更好地培养学生的英语自学能力呢? 我们可以从下面几个方面着手。

一、激发英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, [1]兴趣是学习的巨大动力 , 有了兴趣, 学习就会事半功倍。我们都有这样的经验:喜欢的事, 就容易坚持下去;不喜欢的事, 是很难坚持下去的。兴趣不是与生俱来的, 需要培养。有的同学说:“我天生就对英语没兴趣。”这是借口, 因为兴趣并非与生俱来的, 而是靠后天培养的。为什么不试着通过你感兴趣的东西靠拢你无兴趣的英语学习呢开始时多参加一些英语方面的活动, 比如唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话、看简易的英文版视频, 等等。时间长了, 懂得多了, 就有了兴趣。当然, 学习时就有了强烈的动力, 自然而然, 就会有自学英语的渴望。

二、提倡课外阅读

养成良好的课外阅读习惯, 不仅对英语学科, 还对其他学科有益, 它是培养学生自学能力的重要途径。英语作为学生学习的一门主要外语, 书市上以英文出版的报纸、杂志和书籍很多, 内容丰富多彩, 而且思想健康, 教师应向学生推荐那些难易适当的读物, 指导学生阅读, 开阔学生视野。有些英文作品的简写本, 通过查字典, 学生完全可以读懂。简易读物能够欣赏了, 不知不觉中, 词汇量不断增加, 学生学英语的信心和兴趣也在不断提高。“润物细无声”, 在此基础上, 阅读难度也可逐渐提高, 甚至可以阅读原著。这样, 学生的自学能力就会得到提高。

三、充分利用学习工具书, 解决自学过程中遇到的问题

英语是一门外语, 由于我们缺少自然语言环境, 学生在自学中必然会遇到各种各样的问题, 此时, 查阅工具书既能帮助学生解决面临的难题, 又能培养学生运用工具书独立解决实际问题的良好习惯。另外, 在查阅工具书的过程中, 可拓展相关的英语知识。如何正确使用各类工具书呢? 这是一门技巧, 如果没有教师的正确指导, 学生就容易出错。例如一些有关科技方面的新生英语单词, 在一般的词典里难以查阅, 应运用相应的专业词典才行。词典有多种, 一般有英英词典、英汉词典和汉英词典, 有牛津、朗文等版本, 可推荐学生正确使用。如果学生掌握了查阅工具书的技巧, 那么在自学过程中遇到的问题就可迎刃而解, 学生的自学能力也就有了坚强后盾。

四、养成课前预习的好习惯

新课前的预习至关重要。教师应布置学生预习新课, 提出具体的预习任务, 学生要理解新呈现的材料, 就必须综合运用学过的有关英语知识, 对新材料进行认真思考, 作出正确的判断。比如在中等职业教育国家规划教材《英语》第一册Unit7“I’m Sorry”的Read and Write, Tast2中 , 教师可布置以下问题作为预习任务, 引导学生学习。

Ask students some questions;

1.Do you feel happy to be in school?Always?Sometimes?Or never?

2.What things can make you happy in school?

这些问题紧密联系实际, 学生容易产生兴趣。课前预习是一个发现问题、分析问题和解决问题的综合过程, 学生在预习过程中能发挥思维的积极性, 而不受教师直接授课产生的干扰, 有利于学生独立思考, 逐渐形成解决问题的能力。在指导学生预习时, 教师应根据不同的教学内容、不同的教学目的设置不同的预习任务, 不同的预习要求所采用的预习方法也不同。“磨刀不误砍柴工”, 既学习了知识, 又养成了自学习惯, 一举两得。

五、自学能力的养成是一个循序渐进的过程

自学能力的养成是一个循序渐进的过程, 否则, 就会欲速则不达。教师应从最能激发学生求知欲望, 促进学生积极思维, 调动学生动手参与的角度出发, 采用不同的方式, 培养学生的自学能力。面壁十年图破壁, 寒窗十年图功名。只要持之以恒, 自学能力就一定会形成。

六、在自学过程中养成做笔记的习惯

俗语说得好:“好记性不如烂笔头。”做好学习笔记不仅能帮助学生记忆所学知识, 更重要的是可培养一种严谨的学习态度。通过做笔记, 学生对知识进行分类、归纳、综合、梳理, 从而发现知识的规律与联系, 形成学习技能。学习笔记的整理应按一定的材料分门别类, 易于复习、查阅, 也可按词汇、句型、语法、文摘、知识小结等进行归纳, 注重实用性。例如以下与人体部位有关的词的使用。

1.The man hit me A shoulder.

A. on the B. on my C. in the

2. He fell and hit his head.

3.The ball hit her on the head.

做好学习笔记, 学生不仅可以从中学到不少知识, 还可以通过做好笔记获得满足感和成就感, 增强自信心。

总之, 自学能力的培养在学习过程中非常重要。特别是学生阶段, 自学能力的培养尤为重要, 它将影响我们一生。

参考文献

[1]中学外语教与学.2010 (12) .

2.学生英语自学能力培养小议 篇二

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-180-01

人的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”学习动机是推动学生自学的动力，学生有无学习动机是能否自学的分水岭。这充分说明了作为一位教师要重视学生自学能力的培养。

一、激发自学动机

学习动机是复杂的，多种多样的。兴趣爱好、欲望要求、思想感情、意志行为等都可成为激发学习动机的重要因素。启发式教学是激发学生自学动机的重要手段。具体如：（一）发挥表率作用，激发自学兴趣。课堂教学中，教师引人入胜的讲述，耐人寻味的谈话；课外活动中，富有情趣的观察指导，蕴义深刻的参观访问等，均有引起学生乐趣，启发其自学动机的作用。（二）把握好奇心理，诱发求知欲望。中学生有理智的好奇心理。在教学中，通过教师设疑，师生研讨探求答案，使学生得到成功的快乐，增强学习之情，焕发强烈的求知欲望。（三）正面启发引导，增强自学责任感。列宁说过：“没有‘人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"为了调动学生追求真理的积极性，英语教学中，可运用教材中的典型事例潜移默化地熏陶感染学生，然而他们的自学责任感就会增强，并成为经常一贯的意志行为。综上所述，运用启发式教学法在培养学生自学动机时，不能孤立地从求知方面去培养，而应把求知与思想感情、意志行为等结合起来。

二、教给自学方法

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”教学实践证明与其教会学生，不如教学生会学。自学方法好似打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，便能终身受用。从而才能实现叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教"的教学思想。

学生自学必须有一定的基础知识和基本技能做基础，为此，教者就要指导督促学生扎扎实实过好双基关，以便为其自学提供必备的条件。（一）过语音关，并学会查字典。（二）过词汇关，丰富词汇量。（三）过语法关，熟悉其用法。总之，只有学生在双基关的前提下，才能在自学中提高运用已知获取新知、发现和解决问题的能力。为帮助学生迅速、准确、有效地掌握知识和技能，在自学指导中应让学生学会以下几种记忆方法。

1、归纳记忆法。把某些具有相同点的知识按一定的规律归纳在一起，譬如，在语音关于。字母组合在重读音节中的发音知识方面，可采用这样的归纳成口诀性的记忆：k前[u]d前[u]，ibod，noodle二词却读[u：]，其它字母前都读[u：]，food[ ]，Wool[wul]两词要记住，还有一词更为辣，blood[bLed]，一见血就啊！[]。这样，它既有助于记忆，又能从中发现知识规律。

2、联想记忆法。这是由此及彼、举一反三的、I己忆法，通过对相关、相似、相近知识的联想，便于形成知识网络。

3、重点记忆法。有些英语知识关键在某一要点上，如对要点能达到熟练掌握的目的，其余问题就迎刃而解了。

4、分类记忆法。对英语的一些基础知识可分门别类加以记忆，运用这样的方法可提高学生对纷繁复杂的英语知识的区别和联系的认识能力。

三、培养自学能力

自学能力是一种较为复杂的特殊能力。自学行为好像是个点，养成坚持不懈的自学习惯才能构成面，形成自学能力。培养自学习惯是培养自学能力的关键。为此，在自学指导中，除为提供思想性、科学性、趣味性较强的自学资料外，还要为学生有充分的自学时间、安静的自学场所创造条件。在自学指导中，要认真培养学生养成借用工具书、参考资料进行自学习惯；引导学生多思善疑，运用各种学习方法进行自学的习惯；消除学生惰性心理，养成多读多写的习惯；指导学生自我反思，归纳整理自学中获得的知识、结论，在同学中交流初探的学习成果和心得体会的习惯。学生养成了自学习惯，自学中能保持注力高度集中、思维活跃、探索精神十分旺盛的最佳状态，其自学能力就会提问。

自学能力还表现在主要是通过阅读来实现的。比如：第一，运用已知探求的新知，提高认读能力。学生掌握了一定的词汇，就为自学英语奠定了基础，反过来自学中遇到了生词，借用工具解决后，又可扩大学生的词汇量，占有语言材料，理解语言结构，把握文句的含义。这样在已知的基础上学习新知识，有助于提高学生的认读能力。第二，学会生疑释疑提高理解能力。知识的获得，才能的增长，需要由有疑到无疑，再由无疑到有疑这样往返循环的发展过程。在指导学生独立阅读的过程中，让学生学会“层层设疑，分类归纳”的自行设疑的读书法。第三，注意知识的举一反三作用，提高运用能力。用是学习迁移，也称学以致用。举一反三运用能力是理解能力的升华和发展，是自学能力最重要的组成部分。

3.自学英语成功心得 篇三

随着世界经济交流进一步发展，英语作为国际通用语言，其地位已经越来越显著了，在生活和工作中用到英语的机会也逐渐增多，学习英语已经成了每个人的必修课。因此对于已经步入社会参加工作的成年人来说，自学英语便成为了提升自身价值的重要途径。不少人在工作之余通过各种自学方式来提高自己的英语水平。但是由于诸多原因，成人学习英语倍感艰难，对此本人也有深刻的体会，现在回想自己自学英语成功的经历，仍感触颇多。那么成年人要如何才能学会、学好英语呢？下面就借此机会向广大英语学习者谈一下自己的心得体会，希望对自学道路上的你有所帮助。

首先，要摆正心态，戒骄戒躁

对于已经步入社会参加工作的成年人来说，有家庭事业的牵绊，想要自学英语会非常的辛苦。不仅要自己安排业余时间，同时对于学习的内容也只能靠自己反复的揣摩，在这一点上要比在校学生付出更多的努力。所以这就要求我们在思想上做好准备，摆正自己的心态，戒掉速成的想法，心平气和的一步一个脚印打好扎实的基础，只有这样才能真正取得学习的成效。

其次，要有恒心跨越英语门槛

在千军万马的自学英语成员中，有很多人在走了50步或100步的时候遇到了门槛就停了下来，选择了放弃。同样本人也遇到过门槛，那么我们要怎么才能逾越它呢？靠的不是别的，就是一颗恒心。只有对自己充满信心，对英语学习充满恒心，才能在遇到困难时坚定信念，在突破瓶颈时树立决心，也只有这样才能在自学英语的道路上渐行渐远。

再次，选择适合的工具书和参考文献

随着科技的发展，现在有不少人在自学英语的过程中都依赖先进的技术，以电脑、电子词典等方式来代替工具书，进行英语学习，这无疑是最大的误区。这些电子产品往往只能提供少量的定义，这多少会限制思路的拓展，而权威的工具书中则包含着极大的信息量，能更好的帮助我们理解英语知识点，可以说是自学最好的老师。所以选择适合的工具书和参考文献，是我们自学英语的关键所在。

最后，合理安排时间，巧用身边资源

因为不少成人的时间都比较紧，工作比较忙，同时还要兼顾家庭，本身能留给英语学习的时间就不多，所以在平时我们要把自己零碎的时间都利用起来，争分夺秒的进行英语学习。同时在学习时间不多的情况下，我们更要巧妙利用好身边可以利用的资源，来辅助自己学习英语。这样才能使我们在有限的时间内创造出更多的学习成果。

4.英语语法自学软件 篇四

你还在为自己或孩子的英语语法的学习而发愁吗?请来看看我们潜心为你打造的英语语法学习大师吧!

都说学习英语是要培训兴趣的，很多孩子在英语学习的初期都感觉非常新鲜有趣，因此开始时往往成绩不错，经常考试得满分，然而随着年龄的增长，学习的深入，就往往感觉力不从心或学得不是那么一回事了，这究竟是为什么呢?原因虽然是多方面的，然而其中最大的一点也就是因为他们都面临着同样的一个问题，感觉英语语法真是太难学了，然而一般的英语教师往往是采取枯燥乏味的灌输式进行教学，怎能不导致学生慢慢失去对英语学习的兴趣，成绩越来越差呢?本软件运用大量生动有趣的动画情景形式，向你展示了一条条英语语法的适用场合和使用方法，不但生动形象，而且简单易懂，保证能让你或你的孩子重新燃起对英语学习的兴趣;软件除了动画讲解形式外，还提供了全面的文本讲解形式，在文本教程中，既有相关规则的讲解，还有典型例题的解析，同时我们还在其中穿插了很多的英语语法顺口溜和在量的相关试题用于交互性学习与测试，结合目前世界上最先进的中英文朗读语音引擎，充公利用你的眼睛、耳朵，多角度、多感官的接受学习，让你学的更有趣、更深刻、更有信心。

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5.自学英语心得 篇五

然后谈谈我的英语学习之路吧。

我是从小学5年级开始学习英语，有开设课程且有报周末的兴趣班，但当时没多花心思，词汇量也极少，考试一般连蒙带猜。还有小学的英语一般不教音标，貌似现在的小学生虽然提早开始学习英语但是还是没有教音标，我觉得这是天朝应试教育的弊端，学一门语言，听说读写，你连发音的工具都不会谈何学习“语言”。

然后初中的时候开始意识到学习英语的重要性，那时候可能中国刚加入WTO不久，家里人经常给我灌输英语在将来很重要的意识。然后还要感谢我的初中英语老师，当时在初中我的英语水平也就是一般，可能略有一点语言天赋，发音方面 比较突出，所以老师会经常鼓励我，让我朗读之类的，很受鼓舞。所以学习语言，我觉得兴趣和周围人的鼓励很重要。然后自己慢慢去研究单词后面的音标，开始慢慢有了发音的感觉，对音标也渐渐熟悉起来。接着就是不得不提在初中每天必看的一档电视节目，好像是叫《American Slang》，中央6台有播，然后主要是以电影的形式，还有会看cctv10的那档英语节目，忘了叫什么名字了，加上每天阅读英语读物大概半个到一个半小时，不知不觉发音就更准了，词汇量也不知不觉就上去了。

接着高中的时候，开始体会到一种叫语感的东西。得益于老师让我们背诵每篇课文的重点段落。然后高中时候开始掌握比较科学的记单词法，当时的单词量应该就在4000左右(我是以一个单词为标准，其衍生的形容词，副词不算)。

然后大学就报了英语专业，开始真正接触发音，阅读，听力，语法，在到之后的英美文学，翻译等等，个人觉得对自己提升比较大的是发音和听力。系统第学习音标之后还是发现之前有许多单词读得不准，大学期间有刻意去完善发音，听力的话套用老师的话就是“多听”，当时听得也是蛮多VOA，BBC之类的，当然还是最喜欢以看电影的方式学习，乐在其中，然后个人倾向美式发音，所以导致我对英英的听力有点弱，所以大家在学习的过程中不要犯这样的毛病。然后，很不好意思的是，我专八没有考过，所以今年三月份的时候还得回学校考，希望这次可以通过。

所以总结起来我觉得比较重要的学习英语的点有：

词汇量的积累，可以选择自己喜欢的方式，个人建议选择和自己词汇量相近或稍高一点的读物，选择难度太大的读物一是自信心可能会受挫，二是其中很多词都不是高频词，易忘。

对音标的掌握，就像学汉语要学拼音，学英语一定要学音标，越早掌握越好，不然永远学不会正确的发音，而且口语对于一个人英语水平高的衡量也是不言而喻的。另外就是要多读，多模仿，看电影的时候可能暂停模仿剧中人的语气，或者自己先念，再看和局中人的发音有什么区别。

读写是相辅相成的，读得多，肚子里的东西多，写出来的文章当然有文采。还有就是关于语法，至今还是我的一个未工科的点，个人觉得只有虚拟语气这方面需要强行去记忆一下，其他语法点根本就是中国人自己弄出来为了考试而设的，现在你问我什么定语从句，状语从句，我一下子会反应不过来，但是做题绝大部分不会错，因为这些是中国人自己“发明的”，外国人不会这么学习英语，我的建议是了解，然后多读例句，自然语感会上去，到时候像条件反射一样，就像你说中文一般不需要想什么语法吧。

6.自学英语考试教学改革 篇六

关键词：自考过关率,自考英语教学改革,转变教学理念,培养自学能力

民办高校自考英语在近些年获得了大规模的发展, 但在发展中也暴露了许多问题, 特别是近几年我校自考公共英语的自考过关率极低, 影响各个专业的毕业过关率。如何改革现有的自考英语教学, 有效地提高《英语一》和《英语二》过关率的是值得我们研究的课题。

本人在民办高校部分自考生中进行了调查问卷和考试分析, 发现学生的英语基础知识薄弱, 基本技能较差, 学英语的主动积极性也较差。学习缺乏自觉性差, 学习目的急功近利, 学习方法不当, 等等一系列问题, 所以我们应该从如何改善提高学生学习的自主性, 如何提高英语教学的效果着手来探讨。

一、根据自考存在的问题和学生的现状进行教学改革

首先, 学校应组建高素质的, 有经验的, 稳定的英语师资队伍, 加强对教师管理, 引入竞争和奖励机制, 创新英语教学模式和教学方法, 形成特色教学, 以充分调动学生英语学习的积极性和主动性, 激发学生的英语学习兴趣。其次, 根据学生英语基础的差异, 采取分级教学。比如对入学的新生进行英语摸底考试, 然后根据英语摸底考试的成绩, 分成A, B, C等多种不同级别的教学班。不同的级别应采用不同级别的英语教材, 使教学具有针对性。同时根据学校的情况, 控制好分级教学班的人数, 尽量人数不要太多, 班级的规模能够体现教学效果。再次, 组织教师集体备课, 紧扣大纲和考题, 根据学生程度和考点, 利用各种资源整合和制定出优化教案和针对性强的试题集。多练习和模拟考试是提高过关率的关键, 需要教师整合和编制出有梯度和层次的练习题, 让学生体会到进步和成功, 从而提高学习的积极性和主动性, 同时充分地利用网络和网络学习的方式, 让学生能够随时随地能够接触到这些资源。

二、转变教学理念, 教师在英语教学中角色的转变, 注重培养学生自主学习的能力

教师教学理念的改变是培养学生英语自主学习能力的关键, 在学生的英语自主学习能力培养中, 教师应当充当英语自主学习模式的倡导者, 培训者以及信息提供者。作为英语自主学习模式的倡导者与培训者, 教师首先应当鼓励学生进行英语自主学习并积极通过英语课堂教学手段方面的变革来引导学生的自主性, 创造性与发散思维等综合能力得到提升, 同时应当在学生学习目标确立阶段, 学习计划指定阶段, 学生自我监控阶段以及学生自我评价阶段以学生之间的差异性为依据给予学生更多的监督, 引导, 尊重与鼓励, 从而增强学生进行英语自主学习的信心。作为英语自主学习模式的信息提供者, 教师需要在鼓励学生自主选择学习内容的同时在此过程中起到补充与引导的作用, 同时教师也可以利用自身的经验提供有效的英语自主学习方法, 并引导学生根据自身的经验提供有效的英语自主学习方法, 并指导学生根据自身特点进行选择, 同时教师需要为学生提供更多的英语实际运用渠道, 如组织班级英语活动等, 从而切实提高学生的英语能力与自主学习的兴趣。比较具体的措施比如:教师除了课上每节课至少留5分钟时间消化, 巩固, 发现问题, 解决问题外, 学生还要养成课后的自学习惯。这不仅对学好该课程有用, 对以后进一步深造也有益。要求学生考前半年每天至少有30分钟的早读, 每天至少听两次课文和生词的录音, 每天至少2小时的英语学习时间。通过网络或课堂等各种形式定期进行单元测试和阶段性考试, 及时巩固复习, 查缺补漏。

总之, 提高自考英语过关率和英语教学质量的关键在于:学校和教师能否更新教育观念, 增加对英语教学的投入从而有效的教学改革;能否提高英语教师教学的积极性, 激发学生英语学习的自觉性和主动性, 形成良好的教学秩序, 为开展正常的英语教学工作, 提高英语教学质量奠定良好的基础。另外, 英语教师应努力提高自身素质, 加强科研意识, 教学方法力争灵活多样, 能充分发挥自考学生的主动性, 创造性, 参与性;在教学手段上, 充分利用现代信息技术, 有效地整合各种资源, 提高英语教学质量和英语统考的过关率, 为自考学生早日拿到本科毕业证助一臂之力。

参考文献

[1]、钟纯, 成人高校自主学习教学模式的探讨[J], 成人教育, 2006〈9〉。

[2]、张春生, 当前成人教育存在的问题与对策[J], 成人教育, 2004〈9〉。

7.培养学生英语自学能力的对策 篇七

一、自主学习所面临的困难

学生自主学习能力的培养和自学潜力的自我挖掘在很多时候所面临的困难是巨大的：

1、在学习时间上不均衡

在很大程度上英语学习和其所出的效果有其一定的时间搭配性。作为第二外语的学习，学生只有在足够充足的时间内，才能对英语进行一定量的消化。但是在现在教学中却往往会出现这样的一种情况，很多老师会极其负责的不计薪酬“霸占”原本应属于学生自我学习自我消化的课余时间来提高其功课的分数成绩。这就导致了英语教师在很大程度上往往无法把握自己的教学上的最终目的一一让学生从根本上掌握学习英语的方式，而只单纯局限于课堂上英语教学的初级目的。

2、教师角色转变的问题

老师们在很大程度上还是较为拘泥于传统知识的教授，往往会忽略了如何培养学生在英语学习方面的兴趣与自主学习的能力。教师往往局限于一节课的任务或者目标的完成，而忽略了对学生进行自主学习兴趣的培养与一系列自主学习方法的传授。

3、学校的生源参差不齐

现在的学生在很大程度上缺乏说英语的勇气，上课回答问题很多时候都是呈现一种被动性。很多学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，在与人进行学习交流时往往会显得胆小拘谨、不善言谈。缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

二、培养学生英语自学能力的对策

1、构建和谐关系，激发学生兴趣

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如日常生活中，让学生运用一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等进行对话。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2、培养学生阅读前思考的能力

在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发肓，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?

我们再以“Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么。他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。

学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语：阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。

3、实施任务式教学，培养学生自学能力

以Unit13“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。

4、教师主导作用于学生主体相结合

在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“110”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读Unitl7“Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。

怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思：自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助，

8.暑假自学英语如何实现 篇八

一、高二的同学们提几点自学英语的建议。

1.选好一种学习资料：在新华书店里有很多英语学习资料，往往令人眼花缭乱，无从下手，难以选择。根据老师的经验，《新概念英语》应该是比较理想的一套学习教材。高一的学生可以从第二册开始，高二的同学可以挑战第三册。这套教材具有选材广泛，语言地道，内容丰富，表达精炼，功能齐全等特点。其配套教材有同步听力和同步的口笔头练习，是目前国内比较受欢迎的一种英语学习资料。

2.选择科学的训练方法：

1）听力入手：先浏览问题，然后完整地听一到两遍，理解文章大意。在听的同时，根据书上所提问题快速记下关键词语；2)整理笔记，口头回答问题；3）根据问题的提示做概括性的口头复述；4）把回答的问题按照关键词的连接提示写成一段文章的概要；5）精读文章，划出重要的语法现象、语言要点和主要句型；

6）模仿造句。

9.英语口语如何自学 篇九

声：就是英语发音时要用低嗓音来说话，而且声音偏低、粘长。

型：就是要注意发音的口型，口腔前部的嘴唇收拢，要想口腔后部发声，就得收住口腔前部，收住嘴唇和牙齿的过大开合运动。

音：就是要发以元音为主的舌根音。英语是一种舌根音语言，很多音是靠舌根用力发出的，说英语时就好像是在用舌根跟别人讲话，不会舌根运动，就发不准英语音。

节：即要掌握发音的节奏，或叫弹性发音，指一组一组地发音，每组音里有一个重音，其他的音都是轻音，这样发音减小了发音的工作量。

调：即发音要掌握英语的语调，懂得的转折，变换，使之变得婉转起伏，自然优美，不拐弯的英语是难听的。

气：就是英语发音注意轻柔用气，学会轻发辅音。汉语发音用力重、用气冲，英语发音用力轻、用气柔，并有“美声吐字”特征。说英语时要改“吹气”发音为“吸气”发音，对蜡烛说英语时火苗要不动，对手掌说英语时要无太重的吹气感。

力：就是发音时用力要柔，压抑住爆破音，美声吐字发音。

成人英语的学习技巧

成年人学习英语最大的障碍是惯性思维，我们多年来学习英语的方式是应试型的，而参加工作后真正用到英语的时候需要的是实际的应用能力，因为已经习惯了原有的学习方法，所以依旧从单词语法入手，学习效果就可想而知了。

我们问他们原因，他们说可能比其他人接触“国外”机会多一些，其实他们并没有多少用语言的机会，只是他们知道语言的真正的作用在那里，那些重要，那些不重要，还有那些根本不需要学。他们可能英语不是很好，但是他们懂英语，懂得怎么学英语，这很重要，有时并不是讲可以讲清楚的，只是靠自己体会，怎么体会还是得需要环境。

英语靠自学很难学会，尤其是口语，用英语会话的对错，判断的标准并不是靠语法，简单说是作为听众，他是否能明白你想表达的意思，如果他懂，那你的口语是至少60分，如果他非常轻松的了解你说的意思是80分，如果他通过你的表达，产长“美”的感受，那你的口语至少是90分以上，举个例子：相声演员，主持人，评述演员都属于语言工作者，同样的意思他们表达更有艺术性。

关键是很多成年人没有意识到这个问题，很多人没有学好英语大多归咎于自己学习不努力，确实有这方面的因素，不过这不是主要的，还是学英语的观念有问题，我们前几天有一对夫妻来参加培训，他们也没有参加过其他的培训，但是和我们老师的口语基本交流还是没有问题的。

零基础英语学习方法

首先是词汇，词汇就像建筑的砖瓦，是学英语的根本。因为我们生活的环境不是讲英语的，所以我们不能用英语与他人日常交流，故而词汇就显得尤其重要。拥有一定的词汇才能学好英语。

其次，我们要敢于说出来，在说之前可以先想好再去说，但是一定要说出来，因为如果你都不敢说，那么你的英语成绩再好也没用。好多时候我们总是觉得自己的发音不准确，其实当你和外国人说英语时，只要你慢点说，说清除点，他们都是能听懂的。

要经常去说，不管有没有条件，都要去说，你可以和真正的外国人说，可以和一个假想的外国人说，我们需要反复练习，可以学习英语的演说视频，给自己设定情景，自己对着镜子，哪怕是对着墙说也可以。

10.探究初中英语自学能力的培养 篇十

一、传统教学方式对学生的影响根深蒂固

在教学中，上课以教为中心，老师是知识的占有者和传授者，求知的学生就是被动的接受者，就像存储器。教学就是老师将自己拥有的知识意向地传授给学生，就像把材料输入“存储器”，老师教什么，学生学什么，教多少学多少，怎么教怎么学，不教就不学。学生就整天处于这种被动应付、死记硬背和机械练习的学习过程中，逐渐养成了这种“惰性”十足的被动的学习方式。一旦老师放开让他们自学质疑，即使有很明确的目标，有的同学也很不愿意这样

做，他们嫌费劲，不愿自己看，自己去发现问题，只想听老师现成的归纳和讲评、记笔记。然后，背笔记，做练习。这样的学习缺乏主动的体验和思考，更无法提高学习能力。

二、学习目的不正确，主体意识不强

许多学生学习英语只有一个目的，就是考试考高分。学习兴趣随分数高低而变化，学习状态也随分数高低而时好时坏。这次分数高，兴趣就浓，就能进入好的学习状态；下次分数低，兴趣骤减，就无法进入好的学习状态。有的甚至因一次没考好而自暴自弃，放弃

学习。

正因为这样的学习目的，导致主体意识不强。主体意识不强主要表现在以下几方面：首先，不能正确认识自己。考得不好，没有从自身知识和能力方面去评估自己。是知识掌握得不牢，还是灵活运用能力差？自己不去分析。其次，不能正确认识自己在学习中的作用。考不好，就认为老师没讲到此知识或讲得不好，而不认为自己没有认真地去学习、去理解、去运用体会。最后，学习主动性差。老师督促就学习，卡得紧学得勤。一旦让他们自己去查漏补缺，就很懒散，显得茫然，无从下手。

三、学习不注重方法

1.“急功近利”思想导致学习上的“舍本逐末”

有的学生明知自己基础不好，却不去踏踏实实地学习基础知识，积累基础知识。一味地做考题，做难度大的考题。他们认为只要考题做得多，见得多，记得就多。考试时碰到这些题，就能轻而易举地拿分。他们还认为点滴的知识积累太慢了，考试也不会考那么容易的知识，因此，他们很难沉下心来去循序渐进地掌握基础知识，也就不能形成语言技巧，提高灵活运用能力。

2.没有科学的学习方法

具体表现：（1）记单词时，有的学生就只看着词汇表，背形式记汉语意思。他们不看词性，不记相关词组和习惯用语，更不愿结合句子和课文了解其含义和用法。（2）学语法知识时，就看各种各样的语法书，一味地背语法的条条杠杠，然后，做大量的四选一试题，死记硬背。他们不愿做主观性强的句子翻译题和句型转换题，他们更不愿去结合课文语境，体会其信访和用法。在他们看来，不考的类型题练了也没用。（3）谈到写作文时，他们不愿亲身动笔写，认为写一篇太费时间、费劲，就想背范文。背了照样还不会写，因为他们背得挺盲目，没有从类型、写法、常用句式等几方面去学习、体会和借鉴。即使考试出现背过的范文，他们也不能保证拿高分。

以上原因是在实际的调查中归纳出的几个主要方面，但究其根本还在于长期的应试教育体制。应试教育体制直接产生了传统教学方式，进而导致了学生这种被动的学习方式。

要从根本上解决这个问题，必须找出问题的症结，才能对症下药。

四、改变传统教育方式应从考试制度入手

1.改变考试内容

新课标早已分布，新课程也已实施一轮。2012年应届毕业生是第一批系统学习新课程的学生，但为此学生必须以新课标为基准。

2.改变选拔录取制度

新课标要求学生不但有知识和技能，还应有相应的文化素养。但选拔录取学生依然以分数来录取。分数依然是学生的命根。

3.老师教学理念的彻底改变

这一问题的解决应从老师培训入手。新课标的新教材已实施了，但真正系统学习，彻底弄明白其精神实质的老师寥寥无几。有幸结识了“引导自学”理论，也由此了解了新课标的详细内容，才真正懂得了新教材的编写意图及可行的教法。教学理念的转变需要有专业人士深入基层，开展对老师的培训和具体指导。

4.要留下足够的参与时间和空间

教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。

（作者单位 河北省邯郸市磁县贾璧中学）

11.中学生英语自学能力的培养 篇十一

有些学校对中学生进行了旨在培养学生英语自学能力的课题研究与实验。根据研究与实验的结果, 以及教育部关于基础教育阶段英语课程标准的指导思想, 现总结如下:

一、学生英语自学能力培养的主要内容

1. 正确使用工具书、参考书的能力。

英语学习离不开词典、杂志等工具书、参考书的使用。可以说, 对于英语学习者来说, 词典本身就是取之不尽的知识宝库。但是在学校的英语教学中, 学生习惯于听教师讲解, 疏于查词典、看参考资料。针对这种情况, 教师一定要让学生购买适合其水平的工具书, 并进行使用方法的指导, 培养他们的自学能力。

2. 阅读能力。

阅读是学习之母, 智慧之源。阅读能力的培养, 是培养自学能力的核心内容。学生通过阅读, 可以掌握阅读技巧, 培养良好的阅读习惯, 提高阅读速度, 扩大词汇量, 增长知识, 调整知识结构, 增强学习英语的兴趣, 为其他相关课程学习及今后工作打下良好基础。

3. 掌握英语知识的能力。

学生要想在当今信息时代赶上时代发展的步伐, 就要懂得知识学习和知识掌握的全过程, 并培养掌握知识的能力, 为今后的学习打好基础。

4. 掌握英语技能的能力。

英语学习不仅要掌握英语知识, 而且要熟练掌握运用英语进行交际的各种技能。英语言语技能是指英语听、说、读、写、译的能力。英语语言知识和言语技能有着密切联系。知识本身不可能转化为技能, 它必须以相应的行为为基础。一般认为, 英语言语技能掌握有三个层次:领会式掌握、复用式掌握和活用式掌握。为促进领会式掌握, 学生要置于英语学习的环境中多听多读;为促进复用式掌握, 学生要说、要背、要写他们所学的内容;为提高活用式掌握, 学生要常用口语、书面语表达自己的思想、观点、态度、评价等。

5. 提问、求解的能力。

学起于思, 思起于疑。在教学过程中, 教师应根据英语的自身特点, 指导学生如何提出问题。如同义词如何辨析, 句义如何理解, 语义如何解释, 大意如何总结归纳等, 同时还要指导学生如何主动地寻求问题的答案, 使其形成主动分析问题、解决问题的能力。

二、教师应如何培养学生的英语自学能力

首先, 要培养学生对英语学习的浓厚兴趣。在学校教学中, 教师对培养学生的学习兴趣起着极其重要的作用。为此, 教师首先要对学生因材施教, 针对不同学生的不同问题给予具体指导。在课堂上, 既要表扬成绩好的、进步快的学生, 又要关心和鼓励在英语学习上存在某些困难的学生, 尊重他们, 帮助他们树立信心, 常给他们展示自己的机会, 让他们看到自己的每一点进步和成绩, 使每个学生都有成就感。与此同时, 教师还应该注意教学内容和教学形式的趣味性, 把握难易程度, 以培养学生的学习兴趣。

其次, 让学生坚定自己可以自学好英语的信念。在学校教学中, 我们常常发现有些学生对自己能否通过自学学好英语缺乏信心, 常抱怨自己脑子笨, 记忆力差, 没有自学英语的能力。针对这种情况, 教师要转变学生的某些错误认识, 改变“人脑聪明与不聪明, 一生不能改变”的观点, 让他们明白, 大脑可以通过不断的训练变得越来越聪明。学生一旦树立了这种信念, 就会大大增强学习的积极性, 就会更加自觉地、主动地学习。

第三, 指导学生正确的英语自学方法, 培养学生形成良好的自学习惯, 提高学生的英语自学能力。教师应重视对他们进行自学方法的指导, 培养他们良好的自学习惯。

预习是提高在校学生英语自学能力的重要一环, 主要在课前进行。通过预习, 学生就可以事先了解教材中的主要内容及要点, 使大脑处于有准备状态, 这样上课时就能跟上教师的思路, 可以使听课目的性强, 注意力集中, 使所学内容在大脑中留下深刻印象, 可以掌握学习的主动权, 提高听课效率。另外, 由于学生功课多、任务重, 教师有必要对其预习提出明确的任务和要求, 使其预习活动具有针对性, 做到有的放矢。

第四, 改革课堂教学, 充分发挥学生的主体作用。

1. 精心设计课前说话。

在学校的英语教学中, 教师可以采用值日生汇报制度, 提前布置下次课前说话的任务, 让所有学生都进行准备, 然后在上课开始时有选择地挑选几位学生上台用英语说话, 教师要对此作出评价。课前说话有利于培养学生用英语思维的能力、组织能力、表达能力、交际能力等。

2. 实行英语的自学辅导教学。

教师应明确自己的教学要求, 坚持让学生自学, 并注意检查学生的自学情况, 提问面要广, 在必要时可进行课堂讨论, 以培养学生的批判性、发散性思维能力, 增强他们解决问题的能力和口头表达能力。

3. 运用小组竞争法。

小组竞争法是发挥学生主体作用的有效方法。教师要精心创设教学情景, 以攻克难度较大的问题为目标, 要求学生以小组为单位, 发挥小组优势, 在规定的时间内, 快速而准确地完成任务, 解决问题, 为小组争光。这一活动的展开, 有助于学生乐于思考、勇于思考、善于思考, 培养团结协作精神和集体主义精神。

4. 鼓励、督促学生加强课外学习。

学生英语自学能力的培养, 仅靠课堂教学是远远不够的, 还应与学生课外的主动学习紧密结合。学生英语知识的增加, 尤其是英语技能的提高, 离不开课外的广泛学习。在课外学习的过程中, 还要指导学生查阅图书、杂志及其他相关资料。总之, 要指导学生利用一切可以利用的机会, 为自己的英语自学活动服务。

12.自学英语成功的故事 篇十二

1993年，张立勇揣着几本高中课本南下广州，开始了他的打工生涯。张立勇先是落脚在一家竹艺厂，一天12个小时在流水线上，工资却少得可怜，而看书的时间更是奢望。不久，他又进入一家中外合资的玩具厂，因为这里的玩具都销往国外，所以定单、包装等都是英文字母，看不懂这些外国文字，玩具的尺寸、颜色、填充物要多少等都无法确定，更无从下手。张立勇从帆布包里掏出了高中英语课本，又买来英语词典当助手，对照着包装箱上的英文，再翻译出汉字来。这个时候的张立勇开始感觉到了英语的重要性。

因为学习氛围的缺乏，张立勇最终离开了夜生活丰富的广州，6月，不想浪费时间的张立勇通过一位老家亲戚的介绍来到北京，成为清华大学食堂的一名切菜工。这对他而言，是一个可以边工作边学习的好地方。尽管待遇要比广州低一些，但是张立勇说：“只要能维持我的学习和生活，有一个氛围和环境让我学习，就足够了。能在清华读大学是张立勇曾经的梦想。如今，这个梦想实现了，虽然他是以另一种身份跨进的这座象牙塔，但终归站在了清华园的这片芳草地上，就像触摸着它温热的肌肤一般，与它一同呼吸，一同生长……

的确，对张立勇而言这真是一个如鱼得水的好地方，尽管待遇要比广州低一些，但正如张立勇所说：“只要能维持我的学习和生活，有一个氛围和环境让我学习，就OK了，that’s enough足够了。” 清华大学校内一间四平方米的小屋就是张立勇的住所。张立勇每天早上四点多起床，每天坚持自学七八个小时，有时候学到凌晨一两点钟。无论是寒冬腊月还是酷暑炎夏，他对英语的学习从来都没有中断过。在自己的床头，张立勇用毛笔写着“克己”和清华的校训“行胜于言”，以告诫自己不许偷懒。