五中学生养成教育实施方案

五中学生养成教育实施方案（精选8篇）

1.五中学生养成教育实施方案 篇一

2018年绥滨五中养成教育测试题

一、填空题（每空1分，共29分。）

1、爱党爱国爱人民。了解党史国情，珍视___________，热爱祖国，热爱人民，热爱____________。

2、__________有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。

3、珍爱____________。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决__________。

4、明礼守法讲美德。遵守________，自觉__________，保持公共卫生，爱护公共财物。

5、认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内____________，维护学校良好秩序。

6、使用______________，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。

7、弟子规，圣人训。首孝______，次谨______。

8、______________，防火灾、防_______、防触电、防盗、防中毒等。

9、好学多问肯钻研。______________，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。

10、绥滨县第五中学的校训是____________________，_______________________。

11、父母呼，_____________。父母教，____________。

12、外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，___________________。

13、观看演出和比赛，_____________________，做文明观众。

14、社会主义核心价值观其主要内容为富强、民主、文明、和谐，自由、__________、公正、法治，____________、敬业、诚信、友善。

15、绥滨县第五中学“三风”暨求索、_______、求实、________”为校风；以“________、立言、________、立业”为教风；以“自信、_______、自律、______”为学风。

二、判断题（每空2分，共30分。）

1、心理课上都说了，“乐于自我表现是中学生的特点，”所以我们每天都要从发型上衣着上来表

现

自

己的的独

特

个

性。

（）

2、升旗仪式时太阳很刺眼，我很难受，所以也懒得管什么礼仪了，相信老师也不会怪

我们。

（）

3、公民有言论自由，所以在教学楼和操场大声谈笑没什么大不了的。

（）

4、每周回家都去看望爷爷奶奶，让老人体会晚年的快乐。

（）

5、小丽是我的好友，我们亲密无间，我可以随便看她的信件和日记。

（）

6、爸爸妈妈只顾工作不理我，我每次见到他们就要和他们吵架，这是引起他们注意的好办法。

（）

7、我非常反感邻居那位阿姨，她冷若冰霜，我也对她以牙还牙，不理她。

（）

8、网络是一个神奇的世界，我们在其中快乐遨游，但是要注意谨防网络犯罪。（）

9、庆祝元旦的文艺晚会上，为所有的节目和所有的演员喝彩。

（）

10、课桌是公共财物，写写画画可以体现我的个性特点。

（）

11、好朋友在前面打饭，我赶紧插入队伍，他也很乐意让我先打饭。

（）

12、我的作业没有完成，向老师和同学请教很丢脸，抄一抄就算了。

（）

13、测验成绩不佳，我十分难过，于是不吃饭不睡觉继续苦战。

（）

14、老师表扬小业功课做得认真，我大声说这是老师在收买小业。

（）

15、我的作业做不好，老师罚我重做，我对老师怀恨在心。

（）

三、不定项选择题（每题3分，共36分。）

1、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要

（）A肃立

B脱帽

C行注目礼

D少先队员要鞠躬

2、穿戴整洁、朴素大方，要求：

（）A不烫发，不染发。B不化妆，但是可以佩戴首饰C男生不留长发 D女生不穿高跟鞋。

3、以下行为是不礼貌的：

（）A随意打断他人的讲话，B不打扰他人学习工作和休息，C妨碍他人要道歉 D到老师办公室翻动老师的东西

4、以下是尊敬老师的行为

（）

A

上、下课时起立向老师致敬

B下课时，请老师先行

C有空就和老师开开玩笑，给老师起外号

D认识的老师就问好，不认识的老师当作没有看到。

5、孝敬父母要从以下方面去做：

（）A把父母给的零花钱都用来给父母买礼物和零食；

B经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。C外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。D对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞

6、以下行为是不遵守公德的行为

（）A为了过马路图快，不走人行横道，敏捷地跨越隔离栏。B坐地铁时怕没有坐位，一哄而上。

C 爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木。

D爱护有益动物和生态环境。

7、以下行为是勤劳俭朴的表现

（）A自己的衣服洗得干干净净，宿舍的卫生马马虎虎就行。B平时不舍得买一瓶矿泉水解渴，为灾区群众捐款献爱心。

C买衣服就要买名牌，那是品位高的表现。D学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。

8、以下是见义勇为的表现

（）A对违反社会公德的行为进行劝阻。

B发现违法犯罪行为及时打110报警电话。C看见好朋友被人欺负，及时赶到，动手帮忙打人。D看见同学之间发生矛盾，对他们进行劝诫批评。

9、以下是遵守纪律、爱护公物的表现

（）A吃过饭后把餐具当篮球抛。

B掉到地上的餐具懒得拣。C宿舍生活中服从管理。D洗衣服长流水就干净又省力。

10、以下行为属于不遵守课堂纪律的是：

（）A上课的时候用传纸条的方式和后面的同学聊天。

B上课时没有大声喧哗，只是小声私语。

C上课时经老师允许向同学借学习用具。

D课堂学习时小组讨论学习问题。

11、以下行为属于遵规守纪，勤奋学习的有：

（）

A认真预习、复习，主动学习。

B按时完成作业，考试不作弊。

C按时到校，不迟到，不早退，不旷课。D认真值日，保持教室、校园整洁优美。

12、以下行为属于自尊自爱的有：

（）A举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。B不涉足未成年人不宜的活动和场所。

C爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。D注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

四、发挥题（满分5分）

进入初中了，学习和生活的环境变了，老师也是新面孔，通过学初入学教育，你发自内心写出至少5条初中行为习惯和学习方法的新目标。（语言要求简练）

2018年绥滨五中养成教育测试题答案

一、填空题

1、国家荣誉

中国共产党

2、诚实守信

3、生命保安全

远离毒品

4、国法校纪

礼让排队

5、追逐打闹喧哗

6、礼貌用语

7、弟

信

8、注意安全

溺水

9、上课专心听讲

10、信守天道酬勤

践行厚德载物

11、应勿缓

须敬听

12、不得在外住宿或留宿他人

13、不起哄滋扰

14、平等、爱国

15、求真

求新

立德

立行

自尊

自强

二、判断题

1、×

2、×

3、×

4、√

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、×

11、×

12、×

13、×

14、×

15、×

三、不定项选择

1、ABC

2、ACD

3、AD

4、AB

5、BCD

6、AB

7、BD

8、ABD9 C

10、AB

11、AB

12、ABCD

四、略（答案不固定，积极向上均可）

2.五中学生养成教育实施方案 篇二

关键词：高职院校,职业道德与素质养成教育,素质缺失

十八大提出, 要围绕立德树人根本任务, 拓展各种有效途径, 将培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程[1]。高职院校校园主流价值观是以培养高素质技能型人才为己任, 是社会主义核心价值观在高职院校的具体体现, 高职学校实施学生职业道德与素质养成教育是高职院校主流价值观的基本要素。

随着《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划 (2014—2020 年) 》的颁布, 加快发展现代职业教育、全面提高人才培养质量已经成为国家发展战略之一, 职业教育随之进入了新的发展阶段。面对新的机遇和各种挑战, 高职院校将如何开展职业道德与素质养成教育, 培养出符合社会需求的专业技术人员, 服务地方经济发展, 这是新形势下高职院校面临的共同课题。

1 实施职业道德与素质养成教育的必要性

高职院校学生职业道德与素质养成教育的开展迎合了全面贯彻党的教育方针的要求, 是大力推进高职院校素质教育的重要路径。因此, 加强职业道德与素质养成教育对高等职业教育人才的培养有着重要作用和意义[2]。

(1) 能够使学生综合素质得以提升。职业道德素质是新时期高职学生应具有的基本素质之一, 职业道德与素质养成教育能够使学生综合素质得以提升。现代职业教育对学生的素质教育提出了更高要求, 要求学生不仅学好专业知识、其他文化知识和掌握相关技能, 还要养成良好的职业道德与素质, 以适应工作单位对人才素质的需求。

(2) 能够使学生的人生价值得以实现。人生价值的追求不能脱离社会, 高职院校的学生也不例外。高职院校的学生在社会的发展中要实现自身的人生价值和社会价值, 就必须融入社会, 在实际工作中服务大众、奉献社会。而服务大众、奉献社会是一个人所具有的基本职业道德, 因此开展职业道德与素质养成教育能够使学生的人生价值得以实现。

(3) 能够使学生的事业得以发展。社会实践证明, 学生的事业发展与自身的职业道德和素质高度相关。随着社会对人才需求的不断提高, 在高等职业教育中开展学生职业道德与素质养成教育, 能够进一步培养和规范学生的职业道德行为, 使学生适应社会, 更好地待人接物, 同时也能被社会接纳。

(4) 能够使学生适应社会的能力得以提高。面对现实社会中存在的拜金主义、享乐主义、贪污受贿、徇私舞弊、弄虚作假等不良现象, 作为学生要从自我做起, 敢于同不良社会风气作斗争, 为净化社会环境贡献自己的力量。这就要求每位学生都有良好的职业道德, 树立坚定的理想信念。因此, 良好的职业道德与素质能够使学生适应社会的能力得以提高。

2 高职院校职业道德与素质养成教育存在的不足之处

长期以来, 高职院校一直注重职业技能训练, 忽视职业道德与素质养成教育, 使学生就业后暴露出岗位适应能力不强、工作稳定性差、工作主动性弱、人际交往能力不足、创新意识欠缺等问题, 有部分学生缺乏基本的职业道德操守, 而良好的职业道德与素质是用人单位招聘人才的标准之一, 因而形成了校企之间关于培养人才和使用人才的矛盾, 具体情况如下。

(1) 教学内容缺乏针对性。高职院校的毕业生大多数将直接进入就业市场, 但在学校的实际教学中, 没有对学生就业的相关指导与服务, 教学不能适应学生的需求和发展, 使部分学生将职业道德教育等同于思想政治教育。同时, 在把握课程知识点, 阐述职业道德的核心、原则、地位、功能和作用等方面, 没有更好地引入企业发展和社会经济发展实例, 缺乏探索职业与道德、理论与实际相结合的有效途径[3]。

(2) 教学理念缺乏前瞻性。高职院校实施职业道德与素质养成教育, 其目的在于帮助学生提升职业素养以及培养创新能力和动手操作能力, 为学生成才和成功走向社会提供优质的服务。但学校在实施职业道德与素质养成教育的过程中, 在以学生发展为本、与学生的需求和发展相结合、帮助学生提高就业竞争能力和社会适应能力方面缺乏创新性。近年来, 我国社会经济、政治、科技、文化乃至人们的日常生活都有了很大变化, 在组织设计教学时, 如果不注意将理论知识点与产业结构调整的实际、与就业形式日趋多样化的实际、与现代企业管理制度发展的实际相结合, 职业道德与素质养成教育就会失去有效载体。

(3) 教学手段缺乏现代性。在教学手段上, 高职院校的教学手段相对落后。高职院校的职业道德与素质养成教育很少采用多媒体等现代化教学手段, 上课依然是教师单方面的灌输, 使得教学显得单调和乏味。由于教学手段过于单一, 职业道德教育流于形式, 理论知识难免成为空洞的说教, 以至于教师教什么学生就学什么, 这种滞后的教学手段难以适应渴望获取职业知识尤其是迫切希望树立良好职业道德的大学生的主、客观需要。

(4) 教学思路和方法滞后。部分高职院校把职业道德与素质养成教育仅仅当成是思想品德教师和学生管理者的责任, 而全员职业道德责任意识相对缺乏。一方面, 教育工作者对学生进行职业道德教育时, 没有很好地对学生的基本情况和思想状态进行了解和把握, 以致教学思路还停留在传统思维层面, 具有滞后性;另一方面, 教育工作者只对学生进行职业道德理论知识的灌输, 没有用自己的职业行为和敬业精神感染学生, 没有形成全方位的职业道德与素质养成教育意识, 使得学生走向社会时践行职业道德的意识与能力欠缺。

3 高职院校学生职业道德与素质养成教育的内容

新形势下, 通过传统的灌输式教学培养学生职业道德与素质是不可取的, 因为学生所学的知识内容不能很好地与职业岗位对接, 因此需要对目前学生职业道德与素质养成教育课程设置进行调整。在高职学生职业道德与素质养成教育改革实践中, 要以学生实际需要和职业生涯发展为出发点, 通过专业课程体系建设与教学内容改革衔接配套, 完善职业道德与素质养成教育课程体系, 加强职业道德与素质养成教育和学生实践环节之间的联系, 统筹优化考核评价体系, 使职业道德与素质养成教育取得成效。职业道德与素质养成教育的内容具体如下。

(1) 职业观和职业道德教育。培养学生的职业精神、责任、态度, 使其养成爱岗敬业、忠诚守信、遵纪守法、团结协作等职业素质。

(2) 职业人文素质教育。素质是在一定自然科学、社会科学和思维科学知识积累的基础上内化而形成的。学生的文化素养直接影响着文明素质和职业素养, 因而使学生养成良好的职业人文素质非常有必要。

(3) 职业素质养成教育。一方面, 挖掘和利用传统职业教育人文资源, 形成具有高职院校特色的职业道德与素质养成教育体系;另一方面, 实现职业素质教育与课程体系建设改革相互配合, 将学生的职业道德与素质养成教育纳入高职院校人才培养实施方案之中, 从素质教育、能力培养和实践养成3 个方面开展学生的职业道德与素质养成教育[4]。

(4) 心理素质教育。从学生进入学校开始, 就一直伴随着学习、生活、求职以及升学等一系列问题, 这其中有很多问题是由心理问题所引起的。毕业后学生直接步入社会, 面对新的人生, 因此, 他们应该具备更好的心理素质去承受即将到来的社会压力。

4 提出创新高职院校学生职业道德与素质养成教育的途径

高职院校学生职业道德与素质养成教育是一项长期的系统工程, 涉及高职院校各个部门, 体现在学习和实践的多个层面。探索适合学生职业道德与素质养成教育的途径, 对于培养学生正确的价值取向、提升社会主义核心价值观的感召力和认同感具有重要意义。

(1) 新生入学时, 就业课教师应及时对学生进行职业理想与规划教育, 使学生能够对职业理想与职业道德有一定程度的理解。同时就业课教师也要加强毕业生的就业观、择业观教育, 使他们树立正确的就业观、择业观, 为以后顺利就业打下良好基础[5]。

(2) 在专业课程中渗透一定的职业道德教育。专业课教学是职业道德教育的又一个载体, 专业课教师不仅要认识到自身所肩负的教书重任, 同时还要注重自身所承担的育人使命, 这就需要在专业课教学的过程中注重职业道德教育, 让学生在学到专业知识和技能的同时养成职业道德行为习惯、职业素养。

(3) 充分发挥思政课在职业道德教育中的应有作用。思政课是高职院校职业道德教育的主要渠道与途径, 这就要求思政课在职业道德教育课程设置、教师配置、教学内容、教学时数、教学方式、教学考核等方面进行不断优化和完善, 为学生职业道德素养形成奠定良好的思想基础。

(4) 在实训课教学中进行职业道德教育。高职教育的一大优势就是注重理论与实践相结合, 为此还特地开设了实训课, 主要是通过实际岗位操作来培养学生的动手能力, 这种方法同样也适用于职业道德教育。将职业道德教育与实训课教学相结合, 经过反复实践, 使学生形成良好的职业道德素养。

(5) 充分利用社会实践活动, 帮助大学生树立职业道德观念、践行职业道德行为。高职院校必须树立起实践观念, 争取机会, 创造条件, 让学生更多地参与到社会实践活动当中去。同时在实践中不断巩固和提升学生的职业道德素养, 确保学生能够真正做到知行合一。当然, 作为高职院校也应该多组织学生进行假期社会实践、顶岗实习等活动, 使学生能在生产劳动的第一线得到职业道德行为的锻炼。

(6) 利用军训磨炼学生意志, 为学生日后职业道德素养的形成打下坚实基础。高职院校可以通过军训来培养新生坚忍不拔、团结协作与乐于奉献的精神, 增强他们的组织纪律观念和集体主义观念, 以便于日后学生职业道德素质的养成。

(7) 重视校园文化建设中职业道德的熏陶作用及教职工自身职业道德的示范作用。学生在校期间的主要活动场所是校园, 因此学校应充分调动校团委、就业处、学工处、宣传部、各院系等部门通力合作, 加强职业教育特色的校园文化建设。在教学楼、图书馆、食堂、操场等处设置宣传栏、张贴标语等, 积极营造职业道德教育的良好氛围。树立典型, 引导学生, 使学生自觉形成良好的职业道德意识。同时, 还要注重对全校教职员工进行职业道德教育, 使全体教职员工都能以身作则, 做到教师为人师表、管理人员忠于职守、服务人员热情周到, 让学生在环境的熏陶下得到教育。

习近平同志指出, 一种价值观要正确发挥作用, 必须融入社会生活, 让人们在实践中感知它、领悟它, “要在落细、落小、落实上下功夫”。高职学生职业道德与素质养成教育是一个长期的循序渐进的教育过程, 任重而道远。在实施职业道德与素质养成教育的过程中, 高职院校应充分认识其重要性, 遵守党的教育方针, 通过在课堂中教学、在实践中练习、在社会中实践等多种途径营造学生职业道德与素质养成教育的良好氛围, 以培养更多高端技能型人才。

参考文献

[1]习近平.把培养和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报, 2014-02-26.

[2]姚寿广.示范高职院校的内涵建设:理念支撑与实践建构[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[3]吴鸣.高职院校学生职业道德素质培养的途径[J].教育与职业, 2015 (35) :59-60.

[4]鲁葵蓉.高职学生职业道德与素质养成教育改革[J].教育与职业, 2015 (31) :65-67.

3.对小学生实施养成教育的途径 篇三

关键词：小学；养成教育；研究思维

养成教育就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。它是教学的重要组成部分，对教学效果能产生巨大的促进作用。在笔者的教学实践中，采取了以下措施：

一、加强思想教育，提高学生的认识

在教学实践中，经常碰到学生无心向学，消极对待课业，究其原因，就是学生没有认识到学习的重要性。因此，我特别注重学生的思想教育，重视培养学生良好的行为习惯，包括生活习惯、学习习惯和待人习惯。一方面，经常给学生讲解古代贤者刻苦研读的故事，比如，童第周苦读、匡衡凿壁偷光、伤仲永等故事，给学生树立榜样的作用；另一方面，经常组织学生朗读、学习《弟子规》《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。另外，要求学生晚上十点之前休息，午休时间不少于半小时。

思想意识、行为习惯的培养贵在坚持，不断剔除学生不良的行为习惯，才能培养出举止文明、态度端正的学生。

二、培养学生严谨、科学的研究思维

严谨性是数学学科的基本特点。它要求数学结论的叙述必须精练准确，对论证过程要严密有据。小学生受生活、学习经验的制约，对数学的严谨性不重视，经常出错。

1.加强对常见术语的理解

比如，至多和至少、不少于和不多于、增加了和增加到、除和除以等数学术语，很多学生理解模糊，思考不周，结论不全甚至错误。

比如，5的倍数都（ ）5。备选答案有：A.大于B.等于C.不小于。很多学生选择A选项，且学生已经熟记教材中的结论表述语：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。经过调查，很多学生把“不小于”的意思误解为“大于”。

笔者在教学活动中，遇到关键字，都会让学生查清、理解词义，使学生领悟常见的术语之含义。

2.训练、拓展思维

小学生研究、思考问题具有局限性。例如，有这么一道判断题：“圆的半径都相等”。学生的错误率很高，究其原因，学生思考方向没有得到有效扩展，只考虑在同一个圆的情况下。

笔者认为，数学离开思维就没有方向。因此，需要教师多开展思维训练，利用身边经常见的例子对学生加以训练。比如，一棵树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，请问树上还有几只鸟？或者：渔翁坐船在海上钓鱼，放出的线是3米，涨潮30厘米，那么渔翁应把线增加多少米？这些都是训练思维的好例子，需要教师不断发掘，坚持训练。

3.强化学生对数学概念的理解

数学概念是学习数学最基础的知识，对学生计算思维和逻辑思维有很大的影响。概念理解不到位会造成审题失误，影响学生解决问题的能力。如，小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变，这是小数的基本性质。很多学生把小数的末尾理解成小数点的后面，出现严重的概念失误。

三、主动引导学生探索

在农村小学课堂中，很多老师顾虑、怀疑学生的自学能力，过多地牵着学生鼻子走，导致课堂沉闷，学生学习兴趣不高。一方面，教师过早揭示结论，学生缺少思考和发现问题的机会。另一方面，教师满堂灌，影响学生的积极性，严重阻碍学生的发展。

笔者建议，教师大胆放手让学生探索，形式可以是独立探索、生生探讨、师生探讨，对学习有困难的学生，教师或其他同学做必要的引导后交给学生自主探究。把有问题的学生培养成问题更多的学生，这才是我们的教育目标。

前段时间，笔者有幸参加广西区组织的“名师八桂行”学习活动，让我印象最深的是城里的孩子，具有很强的探索能力。甚至在师生探索得出结论之后，还有学生质疑结论。相比乡村学校，很值得我们每位农村教师反思。

四、培养学生的审题意识

材料的隱蔽性和可读性是新教材的一个显著特点。如果学生不注意审题，很容易出现错误。

比如，苏教版五年级数学下册练习十六第6题：有8支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛淘汰1支球队）进行。一共要进行多少场比赛才能产生冠军？在这道练习题中，题目给出了图示，学生由此很容易得出答案。但是，题目最后还提出两个问题：如果有16支球队参加比赛，产生冠军要比赛多少场？32支球队呢？当数据越大，学生的出错率越高。笔者认为，在这道练习题中，让学生模仿题目画图示很不现实，唯有让学生在认真审题的基础上，提取“每场比赛淘汰1支球队”这个有效信息，加以分析、整理很容易得出答案，且出错率会大幅度减少。

笔者观察发现，“老印象”答题法和模仿法，是学生常用的方法之一。很多学生没有注意审题甚至没有看完题目，就开始书写答案，导致答题效果不佳、思考不周。因此，培养学生审题意识是养成教育的重要组成部分。

由此，养成教育需要做好学生的思想教育工作、结合学科特点训练学生思维、培养学生良好的学习习惯等。俗话说“磨刀不误砍柴工。”实施养成教育不会立竿见影，贵在长期坚持。养成教育对学生的影响是不可估量的，将直接影响学生的学习态度、研究方式和探索能力，奠定学生终身学习的基础，使学生终身受益。

参考文献：

[1]陈颜颜.浅谈小学生的养成教育[J].教育艺术，2011（7）：15.

[2]张少东.习惯奠基人生：浅谈小学生养成教育的有效性探究[J].亚太教育，2015（18）：13.

[3]杜丽军.养成教育在小学教育阶段的作用[J].文教资料，2014（33）：114-115.

4.学生行为习惯养成教育实施方案 篇四

一、指导思想

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。开学初我们将继续把学生良好习惯的培养作为学校德育建设的切入点，以“中学生守则”、“中学生日常行为规范”为主要内容，从小事抓起，从细节抓起，从现在抓起，扎实有效地进行学生行为习惯养成教育。同时，为全面贯彻党的十八大和十八届二中、三中全会精神，落实《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》切实把立德树人作为教育的根本任务，针对当前的新形势新要求，结合我校学生思想实际，德育工作现状和特点，拟订本方案。

二、工作目标

从校园卫生、文明礼仪、安全、学习、生活等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好校风，做到校风、校容、校纪有较大改观，各班在生活习惯、卫生习惯、文明礼仪、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立我校养成教育的长效机制。

1、通过“感恩”教育，使学生逐步养成感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会的良好品质。

2、通过“文明礼仪”养成教育，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质，为学生将来做文明公民奠定基础。

3、通过“卫生习惯”养成教育，使学生养成讲卫生、讲秩序、讲

公德的好习惯，提高学生的生活能力。

4、通过“学习习惯”养成教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

5、通过“节俭习惯”养成教育，增强学生的节俭意识，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

6、通过“安全意识”养成教育，增强学生的交通安全、防火安全、饮食安全、活动安全、游戏安全等意识，使学生愉快学习，健康成长。

三、具体内容

1、感恩教育

（1）帮助父母做一些力所能及之事，体会和感激父母的艰辛和不易，培育学生感激父母的养育之情。

（2）上课认真听讲，遵守纪律，独立完成作业，考试不作弊，不顶撞老师，遇到老师主动问好，以优异的成绩感激老师的教育之恩。

（3）开展以“同学如手足，牵手同学，共同进步”为同学做一件有益的事，给班级做一件有益的事等活动，掀起同学之间互帮、互助、互进的热潮，增进同学们之间的友谊。

（4）开展爱护自然、爱护环境活动。要求每一个同学主动植一棵树、养一盆花，保护一片绿地，自觉成为爱护环境、保护环境的志愿者。

2、文明礼仪养成教育

（1）尊敬师长，见到老师及外来人员要主动打招呼，背后不直呼教师的名字，与教师谈话主动立正站好，不顶撞辱骂教师和管理人员；（2）团结同学，不用污言秽语与同学交谈，不给同学起绰号，不拉帮结派；

（3）进入教师宿舍，首先喊报告，得到教师允许后进入，不私闯教师办公室，不在楼道追逐和高声喧哗；

（4）举止文明大方，不穿奇装异服，学生不留长发、不染发、不佩戴首饰、不化妆（演出时除外），做到衣着整洁，端庄得体；（5）遵守公共秩序，广播操、升旗及集合时做到快、静、齐，听从安排，严守纪律，保持良好形象。打饭时不插队或故意拥挤，就餐时保持安静；

（6）参加升旗仪式时要庄重，保持立正姿势，两眼注视国旗。不得缺席，不得大声说话，要保持安静；

（7）校外住宿生要制定合理的作息时间，不准在宿舍留宿他人，服从房主的统一管理；

（8）爱护花草树木和其它设备设施；不在教学楼拍打篮球，不践踏草坪；

（9）不参与封建迷信和赌博活动；不吸烟酗酒。（10）男女同学，交往要得体，要有分寸。

3、卫生习惯养成教育

（1）不乱吃“零食”，不购买假冒伪劣商品及“三无”食品；（2）不乱贴、乱写、乱画；

（3）不随地吐痰、不随手乱丢东西。养成把废纸、果皮、包装袋扔进垃圾桶中的习惯，特别要杜绝从楼上往楼下扔东西的不道德行为；（4）养成随手捡拾地面上废弃物的习惯，共同维护学校环境的整洁；（5）宿舍保持清新整洁，床上用品清洁美观、无异味，室内物品摆放整齐有序；宿舍要经常开窗通风；

4、学习习惯养成教育

（1）课前要预习，预习有记录，学会带着问题听课；（2）课前准备好学习用品，静待老师上课；

（3）上课座姿端正，书写时握笔姿势正确；眼离书一尺，胸离桌一拳。

（4）上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考；（5）作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩；（6）按时完成作业，做到独立、耐心、细致；（7）养成先复习后完成作业，先审题再解答的习惯；（8）考试答题要细心、准确，书写规范。

5、节俭习惯养成教育

（1）使用水、电应及时关闭开关，节约一度电、一滴水，教室不开无人灯；

（2）爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔；（3）爱护桌椅、门窗、板擦等物；爱护校园内一草一木；（4）爱惜衣物，不追求穿戴，不穿不适宜中学生穿的服装；（5）爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，不剩饭，节约一粒粮食；

（6）不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室用具；（7）正确支配零用钱，不吃零食，不在校园边走边吃；（8）不向父母提出过高的物质要求。

6、安全意识养成教育

（1）增强安全意识，时刻牢记“安全第一，预防为主”原则；（2）上下楼梯靠右行，不打闹。有秩序上下操，站队不挤、不抢、不拖拉；

（3）课间不做危险游戏，不在教学区和生活区拍球，运动时注意自我保护；

（4）不在走道，楼梯间做游戏，不准滑行楼梯扶手；（5）搞卫生、擦洗门窗时要注意自身安全；

（6）不准爬树、扒车、攀爬栏杆及篮球架，更不准攀爬升旗杆和围墙；

（7）遵守交通规则，丰富交通知识储备，远离交通安全事故；（8）不得私自到水库、池塘等危险地带戏耍；（9）严禁携带，私藏管制刀具、不私自玩火、玩电；

（10）遭遇危险，机智应付，设法拨打“110”“119”等报警电话。

四、活动安排

（一）全校动员(5月15日——6月1日)

1、团委会、学生会向全校学生发出倡议；

2、班级征集并确定自己与学生行为习惯养成教育有关的口号；

3、利用升旗仪式进行教育，宣传；

4、利用校园广播、班会和橱窗进行行为习惯养成教育再宣传再动员。

（二）专项实施（每学）

1、主题班会：“用礼仪沟通心灵，让文明变成行为”；（时间：5月下旬）

2、“文明与我同行”演讲比赛；（时间：6月上旬—6月下旬）

3、开展“感恩老师，奉献真情”活动。在学生中开展给老师写一封信、汇报一次思想、做一张贺卡、提一个建议、写一首诗等小型活动，来表达对老师的感激之情。（时间：6月、10月）

4、“文明校园，从我做起”主题手抄报比赛；（时间：10月中、下旬）

5、主题班会：“诚实守信我先行”；（时间：11月）

6、班主任撰写学生行为习惯养成教育有关的案例、论文、活动设计、创新做法及PPT课件。（时间：本学）

（三）阶段表彰

1、每周颁发流动红旗。

2、学生行为习惯养成教育活动成绩突出的班级每个年级评一个先进班予以表彰，在班级量化管理考核时加3分。

3、对行为习惯养成教育活动中表现突出的班级、班主任、学生进行表彰，评选一批“优秀班班主任”和“文明之星”。

4、按照教育局文件精神，学校将结合文明班级创建活动，评选一批“最美班级”。

五、实施办法

（一）高度重视，统一部署

“统一部署，分工明确，协调有力，各司其职，各尽其能，人尽其才。”

把加强学生行为习惯养成教育作为本学的工作重点来抓，确保各项活动的有序推进和求得实效，实行一级对一级负责，层层抓落实。

（二）广泛动员，全员参与

校园广播、橱窗、板报、校园网都将开辟专门栏目用来宣传学生行为习惯养成教育，并把宣传学生行为习惯养成教育作为班主任、学生干部的重要工作来抓。

（三）突出重点，全面结合。

1、行为习惯养成教育与学校常规管理相结合。

各处室、各年级的工作，以及各科教学工作的各个环节，始终贯穿学生行为习惯养成教育，真正做到“教书育人、管理育人、服务育人”。

2、行为习惯养成教育与日常规范要求相结合。

强化日常规范：如坐立行走、手眼身形等；强化行为规范：如说话、礼仪、交际、活动等；强化学习规范：如阅读、表达、书写、作业等。

3、行为习惯养成教育与校园活动载体相结合。

以政教处为龙头，以班主任为主体，全体教职工参与，辅以丰富多彩、贴近学生实际、富有教育意义的活动为载体，如各类比赛、展览、文娱表演等，开展教育活动。

4、行为习惯养成教育与学生志愿者行动相结合。

以学生会为主体，积极发动全校学生开展学生自愿者活动。

5、行为习惯养成教育与加强师德修养建设相结合。

加强师德修养建设，激励教师严谨笃学、爱岗敬业、关爱学生、淡薄名利、志存高远，以“学高为师、身正为范”的人格魅力育人，运用良好的师德风范对学生施以潜移默化的思想道德影响，在心智上模范引领学生成长。

6、行为习惯养成教育与学科课堂教学活动相结合。

教师要根据学科特点，积极参与到学生行为习惯养成教育的活动中来。

六、保障措施 评优罚劣 实施奖惩

1、明确学生行为习惯养成教育活动与班级常规工作考核挂钩，一同考核记载、实施奖惩。

2、全体教职员工在学生行为习惯养成教育活动中的表现，与年终评优评先挂钩，作为评优评先的重要参照依据。学校将加强督查。

3、每学年在全校范围内以班级为单位，选出1—3名行为习惯养成教育模范学生，学校选出“行为习惯养成教育十佳学生”。

4、对那些不按学生行为习惯养成教育要求去做，并有严重违反行为的学生要进行批评，并直接影响该班量化管理积分。

附：

**中学学生行为习惯养成教育的领导小组成员 组 长： **（校长）

副组长：组 员：

成 员：

领导小组下设学生行为习惯养成教育办公室于政教处，由**负责日常工作，**负责协助工作。

****

5.小学生养成教育实施方案 篇五

一、德育现状分析

（一）自然情况：

我冯贝堡乡中心校下设村级小学6所，教学班42个，教师67名，学生827名。学校领导集体高度重视德育工作，坚持“以德育人”、“以德治校”的方针，层层落实责任，以学生为根本，以活动为载体，以育人为目标，一步一步扎实有效地开展德育活动，做到了有过程、有痕迹、有效果。

（二）工作基础：

在2007-2008年，在市县教育局、市县关工委、法库县教育局关工委、冯贝堡乡关工委的大力支持下，我校把英雄中队的队伍规模巩固在了33支，小学阶段除一年级以外的班级基本都是英雄中队，达到了班级总数的75%；英雄中队队员720人，占学生总数的85%。可以见得英雄的事迹，英雄的足迹，英雄的痕迹已经走进了我们冯贝堡乡中心校所有师生的学习和生活之中了。

由于有了上级领导的关注和广大师生的支持，2008年3月份，我校的国家级科研课题“感恩教育”已经进入到了实质研究阶段。截止到目前为止，课题研究第二阶段取得了累累硕果，学生文明礼仪程度有了较大提升，教师相关论文课题获得省级表奖。

以上这些都为本校实施“小学生养成教育”奠定了基础。

（三）存在问题： 虽然我们有着比较深厚的工作基础，但我们也应该清醒地看到，我们的小学生中还存在着部分学生行为习惯较不理想的情况。这些学生大多表现为：衣冠不整、行为不端、不尊长辈、嗜好不良、学习态度不端正等症状。

究其原因，可以总结为以下几条：

（一）“家庭中的溺爱”：由于现在大多是独生子女，父母花很多心思在孩子身上，使他们接受更多的教育，得到全面发展。但是为了孩子在精神和物质上得到满足，父母往往对孩子百依百顺，就形成了孩子依赖、任性、唯我独尊的不良行为习惯。

（二）“留守儿童的增多”：如今，农民工的大量进城，造成了留守儿童的增多，这类学生没有父母的看管，单一享受了爷爷、奶奶等长辈溺爱，也造成了第一种现象的产生；同时由于父母不在身边，还有一部分学生生活在亲属身边，没能得到应有的关怀，形成了在生活上、学习上的自卑、受不了挫折等不健康心理，养成了“出口成脏”的坏毛病。

（三）“婚姻破裂的恶果”：随着社会的发展，离婚率较以前有所提高，这就造成了单亲孩子的增多，这样的孩子或得不到父爱，或得不到母爱，造成了孩子性格发育的畸形，从而引发文明礼仪方面的欠缺。

（四）“社会发展的负面影响”：由于网络、通讯的发展，扩展了学生的视野的同时，也产生一定的负面作用，充满血腥、色情、暴力的视频，充满诱惑、幻想的网络世界和网络游戏，这些都对涉世未深的小学生产生了较大的影响。

（五）“学校德育教育的薄弱”：学校对学生的思想道德、文明礼仪教育大多只停留在表面上，缺乏深入性和针对性的教育，也是造成学生文明礼仪素养薄弱的一项原因。

以上原因造成了青少年在小学阶段的思想品德形成、行为习惯培养的失衡，从而导致青少年性格发展、文明礼仪的非健康发展。若不加强教育和引导，这种道德上的缺陷将伴随青少年进入社会，影响整个社会的整体素质和和谐性发展。

那如何才能有效地转变这些孩子的观念，有效培养这些孩子良好的行为习惯呢？我们在本学期将试探性的采用这些做法。

二、具体实施办法

我校将借助申报“全国青少年文明礼仪教育示范基地”、“辽宁省少先队工作示范校”和国家级子课题“小学文明礼仪教育研究”为契机，在原有的基础上加大力度开展学校德育活动，全力实施“小学生养成教育工程”，争取把我校的德育工作在推上一个新的台阶，把我校小学生个人素养提升一个档次。

（一）开展“文明礼仪”宣传月活动

我校拟定在每学期开学初第一月份（3月份）在全乡小学开展“文明礼仪”宣传月活动，利用板报、广播、主题升旗仪式、“小蜜蜂月报”、班级特色报等多种宣传阵地进行宣传活动，大造声势。力求让“文明礼仪”教育在每学期开学初就对全体学生产生深刻影响，入眼、入耳、入心、入行动。

（二）结合奥运会胜利闭幕，开展“文明奥运，精神延续”活动

充分利用北京奥运会契机，在全乡小学开展“文明奥运，精神延续”活动，积极开展主题中队会、大队会。引导学生在民族自豪感建立的同时，争强文明礼仪的修养。

（三）结合英雄中队建设，开展“文明礼仪”系列活动

充分发挥“英雄中队”在全乡小学的示范和领头作用，利用“英雄中队”为载体，开展以“英雄中队”为辐射点，着眼全体学生的专题活动。利用各种阵地加大“英雄中队”宣传力度，使“英雄中队”成为学校“文明礼仪”、“习惯养成”的先行军，示范者。

（四）结合科研课题，开展“文明礼仪”教育理论研究工作

国家级子课题“小学生文明礼仪教育研究”已进入实质性研究阶段。我校将把本次课题研究与申报“全国青少年文明礼仪教育示范基地”、“辽宁省少先队工作示范校”活动有机结合，在提升本校学生文明礼仪修养的同时，总结出一系列具有实效、适合学生发展的“文明礼仪”价值理论和研究体系，为本地区“文明礼仪”教育贡献自己的一份力量。

（五）利用红领巾督察队，开展“文明礼仪”监督活动

自我约束能力弱是学生小学阶段的特点，我校将充分红领巾督察队的职能，在校内进行流动督察，把学生的“文明礼仪”表现纳入到班级日常考核之中，纳入到“流动红旗”的评选。

（六）结合各学科特点，开展“文明礼仪”学科渗透

利用各学科特点，进行学科“文明礼仪”渗透，每学期在全乡小学召开2次以上的示范课，抓典型，树先进，使“文明礼仪”进入到所有课堂、所有学科。

（七）结合学校常规工作，创造“文明礼仪”教育氛围

结合学校常规工作，创造“文明礼仪”教育的浓厚氛围，我校准备在

200年3月邀请离退老干部到校做“文明礼仪”报告； 5月末儿童节前夕，表彰一批“文明小标兵”； 6月份开展“文明礼仪主题升旗仪式评选”； 7月末开展“文明礼仪专项拉练检查”活动；

力求使学校的每一次活动都能体现“文明礼仪”教育，横向到底，纵向到边，不留空白。

（八）加强校园文化建设，创造轻松育人环境

校园文化建设力求体现绿化、净化、美化的人文情怀。使每个角落不仅成为学生学习或活动的场所，同时也是文化陶冶、审美滋养、文明养成的阵地。

本学期力求在文化长廊上增添“我来画文明礼仪”板块。

（九）开展“文明礼仪教师、家长先行”活动

教师、家长是学生生活习惯的示范者，学生是否有良好的文明礼仪习惯，教师、家长的影响尤为重要。我校在加强教师师德建设的同时，将充分利用家长会和家长学校对学生家长进行“文明礼仪”的渗透教育，力求学校、家庭双管齐下，达到育人效果。

1、充分利用“三结合”手册，加强学校、教师与家长的联系，并确保取得实效。

2、争取在5月份6月份开展一次教师、家长交流会，给教师、家长一个充分交流的机会。

3、加大家访力度，保证在一个学期内，教师家访率达到100%。

（十）开展学期末“文明礼仪之星”评选活动

在每学期末，每所村级小学都要在本校每个班级评选“文明礼仪”之星，在各校评选的基础之上上报中心校，在全乡大会上进行表彰。为全体学生树立学习的楷模和典型。

三、未来展望：

“我校将借助机遇和挑战，自加压力，把我校学生文明礼仪习惯养成教育作为今后学校德育工作的重点工作，努力发挥学校的育人作用，把学生培养成德智兼修的合格人才，不辜负上级领导对我们的厚望和期待，不辜负家乡父老对我们的重托和希望。

冯贝堡乡中心校

小学五年级学生养成教育方案

为全面落实《海林市中小学生养成教育实施方案》，提升我班教育内涵，切实加强德育工作，营造良好的校园文化氛围，进一步提高学生的思想道德素质和文明修养，促进学生养成教育的形成，特制定本实施方案。

一、指导思想

依照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《中小学德育指导意见》、《中小学生日常行为规范》、《中小学德育规程》、《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》的精神和要求，转变思想观念，为创建和谐的文明校园做好学生的思想政治教育工作。

二、工作目标

以养成教育为基础，以日常行为规范教育为重点，以校园经典文化教育为主线，切实加强对学生的品德教育、感恩教育、纪律教育、法制教育、心理健康等教育。使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的心理品质和人格，提高学习效率，全面提高我校教育教学质量。

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这也说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们正处在世界观形成的关键时期，行为习惯也正处在形成之中，可塑性大，可变性强。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”现将我班的养成计划做如下说明：

一、结合班级实际制定好习惯养成计划

我校在好习惯养成教育中提出了“一声问候，两个轻声，三处整齐，四个自觉”的要求，开学初同学们学守则、提要求、订常规，制定好习惯养成的班级计划：

（1）早晨到校时要和老师同学相互问好；

（2）自觉上好早自习，珍惜时间；

（3）认真唱好歌，做好广播体操，老师在和不在一个样；（4）课桌里的学习用品排放整齐，书本、文具等用品应保持整洁、干净；

（5）课间文明休息，走路轻声，不在教室追逐打闹，不大声喧哗；

（6）保持教室地面整洁，课桌里无废纸屑。

好习惯养成计划订出后，对我们的习惯养成确实起了很大的作用。

二、在行为上引导，反复训练

良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。”

因此我校在落实开学初制定的六个好习惯时，做了具体分解。如书本文具课桌里的摆放；个人及环境卫生……每周都提出明确可行的要求，并坚持：

1、反复强调、训练，随时检查，经常讲评，直至形成良好习惯；

2、认真执行，持之以恒，环环相扣地紧抓下去，有一种不厌其烦、不达目的誓不罢休的精神；

3、注意抓好典型，反复强化，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。

好习惯的养成，需要一个积累的过程。通过循循善诱，以点带面，逐步有少数人能做到变为多数人拥有，最后汇聚成集体的强大力量，成为集体共有的“财富”。全体同学们在锻炼中不断成长，终于使班级形成了良好的习惯。

三、建立相应的评价机制，促进好习惯的养成。

有计划，反复抓，确实能促进好习惯养成，但相应的评价机制更能快速促使同学们养成好习惯。于是我班根据同学们的实际情况，进行了评价方法的改变：班级设有值日班长记录表。根据每周提出的好习惯具体要求，进行检查评比。每天有值日班长进行检查并记录，班主任进行不定期地抽查，一周评比一次，评选文明之星、优秀作业、阅读之星、等谁达到了评比的要求，就换一颗星，张贴在班级“我最棒”的竞赛栏目中，作为优秀小组评比的依据。在表扬的同时，对一些经常要违规的同学也进行一些小小的“处罚”。比如：排队不能做到快静齐，就留下来进行单独训练；还有不能按要求做到离开教室桌面整齐的，及时指出让其改正。

四、本学期重点解决的问题：

1、教师思想素质

“爱”是一切工作的源泉，树立教师的爱心、耐心、恒心，继续开展思想解放大讨论，不断剖析自我，认识自我，超越自我；加强教师道德修养，定期写工作体会，交流思想，不断加强集体主义教育，增强团队精神及合作意识。

2、多渠道开展心理健康教育，抓好学生的养成教育

注重学生身心健康发展，针对学生思想实际，积极开展心理健康教育，还需要我们耐心地、细致地从一点一滴做起，并持之以恒地坚持，容不得丝毫敷衍与片刻懈怠。

3、丰富多彩的特色活动

通过重大节日开展丰富多彩的活动及社会实践活动，抓好“小小红领巾”、“我爱国旗”、“好习惯、早养成、益终身”等项开展系列活动，学校结合科学纪念日。如：“植树节、环境日、禁毒日、节水日”等开展科普主题活动，将科普教育的科学性、思想性、实践性和兴趣性紧密结合起来。

在今后的工作中，我们要引导广大的学生学伟人、学英雄、学十佳，树立做新世纪合格接班人的好思想，全面推进素质教育，抓好养成教育工作，为培养适应二十一世纪的现代化建设需要的社会主义新人作贡献。

小学生行为规范养成教育实施方案 第三小学

五（3）班

一、指导思想

1.以“三个代表”重要思想为指导，以常规教育为基本途径，以《公民道德建设实施纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为基本内容，深入开展学生行为规范教育，切实加强儿童规范养成教育和思想道德教育，正确引导学生的道德行为，培养学生的道德情操，提高学生的道德认识及综合素养。

2.通过专项教育活动，进一步拓宽学校及班级文明创建领域，丰富创建内容，提高创建品位，促进校园及班级文化建设。

二、组织领导

班主任及副班主任总负责，各班主任具体负责。

三、养成教育主题

日常行为规范的养成教育是学校德育的重要内容，小学阶段是少年儿童身心发展的最佳时期，应从小抓、抓小事。通过教育，促进学生个性化的发展，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进学生的全面发展和可持续性发展。结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》和现阶段学校教育的实际，我班养成教育将从以下几个方面具体实施：

1.强化“责任”教育

强化责任教育是养成教育的基础，只要具备了基本的责任意识，其它规范要求的养成就能取得事半功倍的效果。责任教育主要包括对自己负责，对他人负责，对班级负责，对学校负责，对家庭负责，对社会负责的教育。实施时我们将根据具体的教育要求，将责任教育渗透于学校各项教育活动之中，常抓不懈。

2.狠抓“秩序”教育

秩序指学习、活动、生活、工作都要讲究客观规律和规程要求，给人一种井井有条的感觉，学校生活中的秩序包括课堂秩序、课间秩序、活动秩序等，即学习、生活、活动三个方面的秩序。秩序没有要求的层次划分，只有要求实现的方式不同，实施中也将根据班级学生的年龄特征及具体表现提出不同的要求，实现学校及班级生活秩序化。

3.加强“礼貌”教育

礼貌首先在于观念上，主要指学生对长辈、对老师、对同学和他人要有礼貌，待人接物要有礼貌。礼貌意识的养成要靠广泛的宣传教育，礼貌行为训练要持之以恒，并辐射到家庭、社会中去。实施时根据不同学生的身心特点，提出具体的礼貌要求，分步骤实施，积累滚动，形成规范。

4.落实“友爱”教育

友爱是指人与人之间要友好相处，正确处理与别人交往中的关系。友好的行为要靠强化才能增进，一是外部强化，即提供一些规范性的要求，采取一些有利于友爱行为健康发展的措施，促使其“友爱”；二是内部强化，爱只有在心中，才会产生自觉的友好行为。友爱教育效果的检验基地最终在家庭中，在学生居家的邻里之间，在社会交往之中。

5.促使“上进”教育

上进是指学生应具备积极进取的心态，指学生在学习和活动中要努力向上，学榜样、赶先进、创优秀、攀高峰。上进首先是一种意识，又是一种意志，上进意识的培养除了宣传引导外，更主要的是要靠教师的示范，靠教师用正确的方式激励强化学生的上进行为。

6.强调“卫生”教育

对学生行为规范教育的重点将放在卫生习惯上，严禁学生乱丢、乱扔、乱画，对行为习惯不好的学生进行教育。

四、学生良好的养成习惯实施步骤

（一）建立学习习惯检查制度，充分调动教师的积极性。

1.制定切实可行的《阳城三小五（3）班学生一日管理常规》，并统一印刷，每位学生各执一份，给教室贴一份，并要求全体学生认真学习。

2.成立学生行为规范检查小组，班长亲任组长，全天全方位的检查，并做好记录，特别加强对班干部落实情况的检查，因为习惯形成在于教师在具体的教学中的要求、检查和指导，为学生形成新习惯创造条件。学习习惯只有在学习中养成，而整个的学习过程都是在老师的组织和指导下进行的，老师根据学习的内容、要求，以及学生的具体实际情况，凭借教学内容、过程和要求，有意识地训练学生的特定的学习习惯。

3.对全班学生统一要求和指导，形成最大合力。习惯形成的最大特点就是在一定时期内，在特定的情景下，不断地重复一种行为。各学科教师都要统一要求，在一定的时间内，同时注重学生的一种学习习惯的培养，力争能够形成一种良好的氛围，增强学生形成好习惯的意识，并注重给学生提供大量好的学习、行为的机会。

4.做到“四有”，奖罚分明

（1）有章可循：给学生明确的学习行为指导，让学生知道具体的做法。可在某一阶段重点提出一至两项内容，明确规定具体的做法，不仅老师明确，学生也要具体认知和练习，要特别注重对已经形成的好习惯，甚至是偶然性的好行为的肯定。

（2）有形可查：有可以检查落实的具体内容和形式，包括书面的和行为的。学生要每天写好自己的学习习惯反思日记，班级要每周进行检查总结，提出要求。

（3）有矩可依：有具体的规章制度，制约不合要求的行为。班级要有具体的检查与通报，对不合要求的学生要进行要求行为的不断重复，可以集中不符合要求的学生进行集中训练。

（4）有效可计：要注重行为效果的体验和总结，有利于形成自觉行为和习惯，定期或不定期的对形成好习惯的经验进行交流和总结，尤其要注重对学习成绩提高幅度大的学生的经验总结、鼓励与表扬。

（二）抓好学生行为规范养成，重在长抓不懈，持之以恒。

1.任何习惯都是在不断重复的过程中形成的，做得多了自然就成为一个习惯，长时间没有重复这种行为，这个习惯也就会减弱下来，不称其为习惯。无论学生有多少好的习惯，在教学中，教师应根据学生的具体情况，安排学生从易到难，按照要求逐步做好当前的事情，让学生没有机会重复原来的不好的学习行为，好的学习习惯就可以得以建立，习惯的形成是一个非常客观的过程，不是凭想象养成的，也不是可以凭意志力改掉的。

2.不必埋怨坏习惯，不给学生增加改习惯的压力和借口。经常重复的埋怨坏习惯，往往只是提醒了这种习惯，对于改正坏习惯并没有作用。

3.重在根据学习要求建立新习惯，天长日久，日积月累，不断重复一个好的行为，直至形成自学行为。各学科要统一学习习惯要求，着重检查落实。

（三）家校互动，构建利于学生习惯养成的良好氛围。

学生教育需要家长的密切配合，学生良好学习习惯的养成也是家长们的迫切希望。通过观察与不完全调查，发现每位学习习惯不良学生的背后都有不良家庭教育或家长不良生活习惯的影响。也有许多家长对子女的学习很关心，他们对子女的指导主要是：一是盯着子女做好作业，二是每次考试后，询问分数。但是对关系成绩好差的学习习惯不大关心，或不懂得如何指导。为此，我们将采用多种方法如“家长当一日老师制”——一些简单的试题交给家长批改：“家长学生合作制”——让家长与学生共同完成一些假期活动式作业，一起动手做做学具等；“家长、孩子角色互换制”——让孩子为家长提意见，等等。通过这些活动，一是可以让家长通过作业本及时了解孩子的近况，二是主动让家长积极参与到学生良好学习习惯的培养工作中来。

6.小学学生习惯养成教育实施方案 篇六

一、充分认识培养小学生良好习惯的重要性

好习惯让人受益终生。培养学生养成良好的学习和行为习惯是小学教育教学工作的重要内容。良好的习惯，是学生学习知识、发展智力、培养能力的重要基础，是提高教育教学质量、减轻学生过重课业负担的重要保证。3—12岁是形成良好习惯的关键期，在小学阶段加强学生良好习惯的培养，有助于学生形成自觉主动、稳定持久的学习方式，促进学生全面健康发展。各学校和广大教师应把培养学生良好的学习和行为习惯作为日常教育教学的一项重要工作，切实抓紧、抓好，为学生一生的学习和成长奠定基础。

二、培养小学生良好习惯的基本要求

（一）学习习惯

课前

1.认真预习的习惯

课前预习是学习的重要环节。中高年级要让学生掌握预习的方法。要了解教材内容与前面已学知识的联系，了解知识重点和难点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔画出或记入预习笔记。

2.课前准备的习惯

上课二分钟前，应要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上一定的地方，安静坐好，小憩收心，准备上课。

课上

3.良好的“三姿”习惯

①坐姿（听课姿势）：小学生要保持正确的坐姿。听讲时应该挺胸直腰坐好，两眼平视前方。

②写字姿势：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。正确的执笔方法是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。

③读书姿势：读书时眼离书本约一尺左右。

4.课堂常规学习习惯

①遵守纪律、专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。教师对学生课堂纪律、怎样回答问题、怎样站立等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，展示出学生积极向上、朝气蓬勃的精神面貌。

②规范答题的习惯。在学生课堂板演以及平时的作业和练习中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。学生要认真审题、思考，语言表达力求规范、严密，运算要仔细。

③认真书写的习惯。要求学生从小养成认真书写的习惯，坚持正确的写字姿势，书写要认真仔细，规范整洁，字迹要清楚、工整，文字和符号要规范，格式要美观。要求学生正确使用书写用笔，小学1-2年级用铅笔，不能用自动笔；3-6年级用钢笔，不能用圆珠笔和中性笔。

④听课记笔记的习惯。做好课堂笔记，笔记的内容主要记录重难点、知识要点、课本以外老师补充的知识点、一些典型例题的分析过程、解题思路和解题注意点，并把自己在课堂上没听懂、没理解的内容用着重号标明，以便课后有重点地复习。

⑤查阅工具书和资料的习惯。教师要指导学生勤于使用各种工具书，根据需要搜集有关的资料，培养自主学习的能力。

⑥有条理、快节奏的习惯。小学生普遍存在着做事无紧迫感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率，加强学习的计划性，养成做事有条理的好习惯。

5.课堂思维习惯

在学生逐步养成了良好的常规习惯之后，随着学生年级的升高，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上积极发问、多向思维、独立思考、大胆发言、敢于质疑、相互合作等品质习惯上来。

①积极动脑、大胆发言的习惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力。要加强学生实验操作和动手能力的培养，培养学生的动手能力和探索精神。

②与人合作的`习惯。课堂上，必须唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。

③敢于提出问题的习惯。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯。教学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

课后

6.认真“做作业”的习惯

①按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书写工整规范，并请家长配合检查督促。

②作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事情。

③要有“钻研精神”。碰到难题时，不能退缩，要积极动脑思考，在确实做不出来时，再请教他人或者家长。

④做作业时，应保持正确的读写姿势。

7.自查、自改的习惯

自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。要让学生不论是考试还是做作业、做练习，都要“回头看”，养成认真检查、及时订正的好习惯。

8.及时复习的习惯

要让学生学会每天晚上把当天的功课进行回顾，周六、周日把本周学习内容进行小结，一段时间集中搞一下复习等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，形成知识网络。

7.五中学生养成教育实施方案 篇七

课外阅读是学生在上课、自习之外开展的阅读活动, 指学生运用课内所学的知识和方法, 借助多种阅读媒介, 如, 书籍、网络等进行实践活动。它独立于课堂教学之外, 从知识与能力、情感态度与价值观等多方面培养学生的综合素质。美国心理学家Jeanne.s.Chall以阅读心理学、语言学和脑神经科学的研究为依据, 提出了“阅读的六个发展阶段”理论: (1) 0阶段 (出生到6岁) :这是阅读前期“假装阅读阶段”; (2) 读书识字阶段 (6、7岁) , 这是阅读准备阶段; (3) 开始阅读阶段 (7、8岁) (4) 根本发生变化阶段 (9～13岁) , 这一阶段, 学生已经具备独立阅读的能力, 语言知识本身不再是他们关注的目标了, 他们好奇的目光更多地转向语言材料本身; (5) 矛盾阶段 (14～18岁) 这一阶段学生思想处于矛盾之中, 其思维特点具有逻辑性强, 思维慎密; (6) 阅读成熟阶段 (18岁以后) , 这一阶段学生的阅读趋向成熟, 阅读活动具有专业性和目的性。而从这样的划分看, 我校大学生处于第五阶段, 在这个时期的学生, 自身的生理和心理都基本发展成熟, 多对外界很好奇, 但是对于很多事物没有办法进行理智的选择, 所以在阅读方面存在很多问题, 应该进行及时纠正, 否则对他们今后参与Seminar模式指导下的活动会产生深厚的消极影响。

1 在学习前期要培养学生阅读的兴趣, 形成热爱阅读的习惯

中国有句古语, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 这句话说明, 兴趣是一个人最好的老师。法国国家统计局公布的一项调查报告认为:成年人读书习惯的根基在其童年时期已经扎下, 有三分之二爱读书的成年人, 在儿童时期就非常爱读书。

在现代社会, 文盲不是指没有知识的人, 而是指不会学习, 不会不断更新知识, 不会使用知识的人。因此, 作为受教育者, 不仅在于要学会教师与社会教予的系统化的知识, 更重要的是自己要学会“如何学习、如何利用知识”的基本技能。这种关于学习本身的方法与知识就是我们通常所说的策略, 而阅读策略就是自我阅读的核心。

“策略”一词源于希腊语, 意为“将才”, 指行为或行动计划, 以及为解决某问题或达到某目标而有意识作出的一套活动。而学习策略是学生采用的提高学习效率的活动。从这个意义上讲, 我们可以说阅读策略是指阅读者为了在阅读过程中, 为了提高阅读的效果, 根据自身原有的基础状况、阅读材料的性质而自觉的进行调节和控制的活动方式, 它的目的就是让阅读取得预期的良好效果。

1.1 区分信息性质的策略

作为阅读者, 无论基础如何, 当在面临非常庞杂的阅读信息时, 都会出现难以选择的情况。有学者对阅读贫困者研究后认为, 阅读贫困者的智商并不低, 主要原因是不能象正常的学习者那样利用适当的认知策略选择信息进行加工, 未能消除五官信息干扰。所以, 在阅读的过程中, 如何有目的的区分阅读材料的性质, 如何定向, 如何进行阅读方法的选择。

1.1.1 在原有的基础上来理解和评价阅读文本的重要与否

阅读者一般可以通过看文章或著作的大小标题、内容简介、导言, 然后通过理解来确定面对的文章需要用什么样的方法来阅读。

1.1.2 先确定阅读目标, 再通过目标来确定哪些信息是重要的, 哪些信息是非重要的

一个好的阅读者在阅读前就会制定一个既符合文章要求, 同时又切合自己个人实际的阅读目标, 然后在目标的指引下, 来确定信息。凡是和目标有关的信息就是重要信息, 凡是同目标无关的信息就是非重要信息。

1.1.3 通过所选择的阅读方法来确定信息的性质

一般而言, 课外阅读都是在学习任务完成的情况下进行的。在这样的情境中, 阅读方法的选择对于阅读效果的影响也是很大的。如对待如《你的生命如此多情》、《深牢大狱》等作品为了赶速度, 可以采用不同的方法:了解故事概况用浏览的方法;了解人物内心用精读的方法;学习作者的描写手法可以做笔记。而对于期刊, 如《读者》、《青年文摘》则可以用先浏览, 在确定主要阅读方向的方法。而不同的方法就可以决定在阅读材料中什么是比较重要的。

1.2 对信息进行编码的策略

编码策略实际上很类似原来的概括策略, 都是指在阅读中简要的写出文章的主旨, 促进阅读者对于信息的分类和加工, 也可以叫做分析阅读。

1.2.1 复述书的主要内容

这种复述不是对书本内容的完整背诵, 而是对书上描述的所有场景的一次简单的介绍, 也是一种增强记忆的方法。

1.2.2 根据书的主题与种类来分类

这种方法是指在我们阅读完成以后, 对自己阅读过的书进行浓缩。用自己认为最确切的一句话或一段话来说明书本的内容。

1.2.3 在阅读完成的基础上, 评论一本书

这种评论是在前面的几步已经完成的前提下进行的。在评论之前, 袄区别得出真正的知识与个人观点的不同, 能证明作者的知识不足、知识错误、不合逻辑的分析与理由是不完整的。

1.3 精细推理加工策略

这个境界才是阅读最终应该达到的目的。在阅读完一本书以后, 把书中说明的知识与道理与自己原有的知识有效的联系起来, 给予它新的含义。实际上就是我们阅读一本书的最终目的。

2 养成善于安排和利用时间进行阅读的习惯

每一个进行阅读的人可能都有过这样的体会。在开始阅读之前, 总觉得阅读应该找一个宽裕的时间来安静的阅读才能取得最好的效果。可是在我们的调查中发现, 阅读效果最好的却是那些经常抽时间读书的人。有名的生物学家达尔文也曾经说过这样的一句话:“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间”。在现在的情况下, 虽然我们的学生的课业负担已经减轻了, 但是真的要专门划分一个固定的时间来进行课外阅读, 好象也是不可行的。所以, 要进行良好的课外阅读, 就应该抓住点点滴滴的时间进行阅读。如早晨锻炼后的时间, 睡觉前的时间, 开会的间隙等等, 都可以进行有效的利用。

3 养成不仅要指定目标和计划, 同时要督促执行目标和计划的习惯

同学们经常制定各种计划和目标, 但是经常出现虎头蛇尾, 不了了之的情况。这说明, 目标与计划的制定是重要的, 但是促使目标与计划的执行才是重中之重。

对于一个短期的阅读目标和计划, 可以协同伙伴一同完成, 互相督促。对于篇幅比较长、理解上肯定会有困难的书, 可以邀请老师的家长来协助同学们共同完成。为了促进计划的完成, 还可以适当的进行对目标的阶段性划分, 完成一段目标, 可以要求适当的奖励, 这也会有助于目标与计划的完成。

4 养成运用阅读策略来提高阅读水平的习惯

阅读的方法多种多样。当用一种方法感到阅读效果不好的时候, 就可以考虑采用阅读策略来形成阅读兴趣, 提高阅读效率。

阅读策略是学习策略的一个分支。学习策略是指学习者为了获得最大的学习效益, 主动的、有目的地制定并采用的一整套针对学习过程的方案。学生所从事的学习活动我们认为有两大类:获取信息的学习和解决问题的学习。而阅读过程就属于获取知识的过程又属于解决问题的过程, 所以阅读策略非常重要。阅读策略包括很多方面, 如元认知策略, 阅读程序策略、做笔记策略、写提要策略等非常多的种类。

其次, 在阅读的过程中要学会“质疑”。《语文课程标准》 (实验稿) 在“教学建议”中提到, 阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造阅读的能力, 提倡多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判环节, 拓宽思维空间, 提高阅读质量”。质疑就是要求我们要敢于提出问题, 让阅读从体温中开始, 在问题的解决过程中进行, 在问题的完成后结束。在解决问题的过程中, 让阅读者获得知识和能力, 同时学会不放过任何一个问题, 形成自我阅读能力。

参考文献

[1]胡俊国.学习策略与有效阅读能力的培养[J].语文学刊, 2004 (6) .

[2]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社, 2004.

[3]胡俊国.学习策略与有效阅读能力的培养[J].语文学刊, 2004 (6) .

8.浅谈实施养成教育 篇八

【关键词】养成教育    学习习惯    行为习惯      赏识

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”在十几年的教育实践过程中，我发现经常出现如下情形：有些学生的行为时好时坏，缺乏一致性;有些学生虽有决心养成良好的品质，但不能保持持久性等等。解决此类问题，我觉得唯一的办法就是要培养学生良好的行为习惯。我在教学过程中，虚心学习他人的成功经验，敢于创新，并根据学生心理、生理特点，注重其心理体验，取得了一定成效，并有了一些粗浅的体会。

一、当前学生养成教育的现状

（一）自我管理、自我服务能力差。目前的乡村学生也和城市学生一样，大多数都是独生子女，从小在父母身边长大，受到家庭长辈们长期的溺爱，形成“衣来伸手，饭来张口”的生活习惯，使得相当部分学生的依赖性强，独立自理能力差。主要表现在：在家里自己的事情不能自己做;不能帮父母做力所能及的事情;想买什么就一定要买，没有商量的余地;想玩什么就玩什么，只要自己有兴趣，不管对自己有何不利影响等。

（二）以“自我”为中心的价值观念比较突出。学生在家中是父母的“掌上明珠”，父母的迁就和宠爱造成了学生心理个性的畸形发展，而最突出的表现就是犯了错后不知反省，反而把责任怪到别人头上……

（三）缺乏学习的主动性。学习是学生的天职，教会学生认知是学校的功能之一，但从现状看，有的学生的学习目的不明确，有的缺乏学习动力和学习兴趣，甚至有的学生基本技能难以达标。

因此，小学教师的根本任务就是要对学生进行纪律约束和思想引导的养成教育，使小学生养成良好的学习习惯、生活习惯，塑造学生具有独立生活能力，具有团队精神和社会责任感。

二、实施学生养成教育的措施

（一）在日常学习生活中开展养成教育。学生在日常的学习生活中最容易显露出自己的优点和缺点，因此，教育者必须有意识地从这些日常学习生活中培养学生良好的行为习惯。如：今年我所带的班级有个学生，人很聪明，脑子转得快，嘴巴也挺勤，什么疑难问题都会请教老师，但他就是有个小毛病——干什么事都很马虎，写错字，抄错题，有时简单的数学问题都会做错。于是，我常常请他帮本组同学检查作业，做一些必须要细心才能完成的事，他完成后，我在班上表扬他能细心认真地完成工作;在平时做作业时，我要他先认真地看题目，找出问题，然后再动笔。后来这个同学逐渐改掉了粗心的坏习惯，做什么事情都是先想好再做。可见，在日常学习生活中锻炼学生，有意识地让学生做一些看起来似乎不能完成的活儿，但是只要告诉他注意什么，防止什么，锻炼的次数多了，学生就会改掉自己的毛病。

（二）养成教育要从关键期抓起。古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”养成教育“之计”就在于新生入学阶段。一年级学生，刚刚进入学校大门，对学校环境还不是很熟悉，管理起来也比较容易。这时的学生就如同刚煮的花生糖，可以捏成各式各样的形状，但是等花生糖凉了，再想改变形状就难得多，甚至会造成破碎的结果。比如前几年我教的一年级有个学生总有小偷小摸的坏习惯，我刚接手班级，了解情况后，马上采取措施，在人赃俱获时单独对她进行说教，举例子告诉她这样做的危害，并联系她的父母共同对她监督，后来她的这种行为就慢慢改过来了。如果当初我没有及时对她进行说教、监督，后果将不堪设想。因此，不管是班主任还是科任教师，务必把握关键期，把养成教育抓紧、抓好、抓细、抓实、抓小、抓早。

（三）课内重视学习习惯的养成教育。小至课堂上的一个坐姿，大至学习某类固定课型的学习方法，我们都要把养成教育贯穿于每一堂课的教学之中。上课时，如果有学生开小差，任课老师要有意识地采取适当方法予以引导;有同学做小动作，老师要下意识地走到该同学身边或者给他一个眼神、一个手势，直至其专心听讲。在学生听课过程当中，我们要注重培养学生专心听课的习惯。学生对行为有了一种参考标准，学习自然就有了目标;学习有了目标，良好的学习习惯就不难培养了。

（四）课外注重行为习惯的养成教育。常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。如何让学生的行为文明规范呢？主渠道在课外，而主方法在于多示范、多指导。另外，要多开展一些活动，在活动过程当中，一旦发现学生有乱扔瓜皮、果壳、纸屑、零食包装袋等不规范或不文明的行为等，我们每位老师都要不厌其烦地进行教育。只有长期坚持不懈地教育、引导、培养，学生才会逐渐内化为自身的文明行为，才会逐渐提高自身素质，养成良好的行为习惯。

（五）注重赏识，激发热情。“肯定”能带给学生自信，因为孩子在得到肯定时，才会发现自身的优点，才会充满自信;同样，孩子们的自信也是在成人的否定与批评中丧失的。我在批改作业时从不轻易画“×”，如果学生的作业出现错误，我就用“〇”表示，待学生独立修改正确后再改成“√”。我在课堂教学中也从不随意否定学生的回答和建议。例如，在一次课堂上回答问题时，梁棋柠同学由于听错了一个关键的词，结果把整个问题都理解错了。在这种情况下，我没有否定他，更没有批评他，而是热情地鼓励他，并让全体同学为他鼓掌，从而保护了他的自信。在以后的日子里，他不仅上课认真听讲，而且积极回答问题，一学期下来，他从一个中等生变成了一个品学兼优的学生，同时他也养成了认真听课、认真思考的好习惯。