一厘米教案设计（精选8篇）
1.一厘米教案设计 篇一
一厘米
教学目标：
1.能用简明的语言概括故事情节。
2.能概括出文中各个人物的性格特征。
3．学会做一个体谅父母、正直、诚实、有责任感的人。
重点难点
重点：理解“可怜天下父母心”的含义。难点：心理活动的刻画。
课时安排：二课时
第一课时
一、导入
一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场**，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个究竟。
二、走近作者：
毕淑敏，当代女作家。1952年生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部队当兵，11年，1980年转回到北京，从事医学工作20年后，开始专业写作。这后，她就成了文学界的“白衣天使”，共发表作品200万字，曾获各种文学奖30余次。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
三、初读感知
1.给下列加点字注音
① 皲裂（jūn）②锲而不舍（qiè）③脱臼（jiù）
④狡黠（xiá）⑤彬彬有礼（bīn）
⑥挑剔（tī）2.解释词语
①皲裂：因干燥而开裂。
②温文尔雅：态度温和，举止文雅。③检点：注意约束自己的言行。
④锲而不舍：雕刻一件东西一直刻下去。比喻有恒心，有毅力。⑤释然：形容疑惑、嫌隙等消释而心中平静。⑥秉公：依照公认的道德或公平的标准（办事）。⑦脱臼：关节脱位。
⑧狡黠：本指狡猾奸诈，文中指耍小聪明。⑨彬彬有礼：形容举止文雅，有礼貌。
四、读课文，思考
1、文章的线索是什么？请用简洁的语言概括小说的故事。
“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”。
陶影为了满足儿子“一个小小男子汉的尊严”,替本不应买票的儿子买车票,后来在参观寺庙时因没买票与红衣青年产生矛盾,致使儿子误会了她,为了解除儿子心中的误会,她写信给红衣青年的领导,终于讨回公道,并让儿子知道“妈妈没有错”.2、理清结构
全文分为三个部分 第一部分 ：（从开头到“在这个过程中，她觉得生活多了几分追求。”）：写陶影带儿子小也坐公交车，不但没有逃票，还为儿子多买了一张票。
（开端）
第二部分（从“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”到“仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇”）：写陶影带儿子参观寺院，因买票的事而受到儿子的误解。
（发展、高潮）
第三部分：到结束。陶影经过努力，终于讨回了公道，挽回了自己在做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。
（结局）
五、小结
本文描写了一位普通母亲为孩子的成长所做出的艰辛努力，真是可怜天下父母心。
六、作业
课后练习一
第二课时
一、分析人物形象
为了在儿子面前成为完美而无可挑剔的母亲，陶影为儿子付出了哪些努力？（六件事）陶影是一个什么样的人？
1、多买一张并不需要买的票。
38页
2、放弃用票根报销的计划。
38页
3、特意倒休陪儿子逛寺院长见识
。40页
4、面对红衣青年的刻薄无礼，强压怒火不与其争吵。44页
5、求人帮忙写信，向有关部门反映情况，苦等了一个月。48页
6、她拒绝数目不小的补偿和价格不菲的赠票。50页
她是一个善良、宽容、大度、自尊，有强烈的正义感和责任感，非常爱自己的孩子的普通而伟大的母亲。
二、研读理解
1、文章为什么以“一厘米”为标题？
（因为这“一厘米”系着小也小小男子汉的尊严，关系着一位母亲在孩子心目中的完美形象和小也的健康成长。所以这“一厘米”就成了文章的关键，因此以“一厘米”为题。）
2、小说《一厘米》在选材上有什么特点？表现了怎样的主题？
作者用小中见大的选材来突出文章主旨。作者所写的是一件小事，一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度正巧差了一厘米。在许多关注天下大事的人的眼里，这的确是一件小事，可在一位母亲的眼中，这却是一件不能含糊的大事。
文章是一篇关于“买票”的小说，文章围绕“该不该买票”展开故事情节，塑造了一个普通而有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象，小说歌颂了为人父母对完美的执著和全力以赴的追求，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。
3、课文中用了许多独特而形象的比喻。结合上下文，体会比喻句的表达效果。
举例分析：
（1）以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的困难，表现出了陶影教育孩子的决心。
（2）陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。
把原本无形的目光比喻成蚕丝，生动形象地写出陶影看儿子的目光充满温柔和慈爱更体现她对儿子的无比关爱。
（3）日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。
用面粉作比，生动形象地写出她焦急等待回音时的心理，渴望讨回公道却毫无音信，日子显得空虚而苍白。
4、文中的心理描写对刻画人物形象起到了十分重要的作用，试找出几处，加以分析。
（1）为什么要买票呢？就是没有她，车也要一站站地开，也不因此没有司机和售票员，也不会少烧气油。这是她为自己的行为找的可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情。
（2）陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝。怎么办？吵一架吗？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看见这一幕，为了小也，她忍。
可以看出她当时的心理斗争是多么激烈。但她为了儿子，强压怒火，爱子之心由此可见一斑。
三、拓展
小说的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她对孩子进行了“全力以赴的正面教育”，你能理解这位母亲的苦心吗？请谈谈你对“可怜天下父母心”这句话的新的体验和认识。
四、作业
指出下列语句所运用的描写方法。
(1)“小也，你不够的。还差一厘米。”她温柔地说。
(语言描写)
(2)陶影一个箭步冲过去，啪地一下打在孩子的头颅上，声音清脆，仿佛踩破一个乒乓球。
(动作描写)(3)陶影觉得见了鬼：莫非孩子像竹笋一样见风就长?
(心理描写)(4)她勃然大怒了：“谁叫你把瓜皮啃成这样!”
(神态 语言描写)(5)陶影突然有些伤心，不就是一座庙吗?怎么连妈妈都不等了，旋即又释然，带儿子出来，不就是要让他快乐嘛!
(心理描写)
2.《一厘米》教案 篇二
教学内容
本课在教材第36---51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
教学目标
◆知识与能力
1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
过程与方法
1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。
◆情感、态度与价值观
1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的热爱。
2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。教学重、难点及突破
◆重点
1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。
2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
◆难点
1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
◆教学突破 1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。教学准备
◆教师准备
1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。
2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。
◆学生准备
1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。
2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。教学步骤(第1课时)教学流程设计
教师活动 学生活动
1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结1．结合自己的经历和体验，感受母爱，合创作背景，导入新课。进入新课。
2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会
小说的意境及其表达的情感。
3．设置问题，分组研读。3．探究动词的使用效果，体会小说的内涵。4．分组描绘母亲或其他亲人的图画。4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情
感。
一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)教师活动
1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己的母亲或其他亲人对自己的关怀。
2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱 不同的内容，结合一些人对母爱的说
学生活动
1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其他亲人
对自己无私的关怀。
2．感受自己摘抄的描写母爱或其他亲人
关怀的句子，感受亲情与真情。
法，导人新课。
3．有感情地朗读文中集中反映母爱的片段，指导学生注意字音、停顿、重音
和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。
3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和
重音，初步体会这些句子所蕴涵的感
情。
4．在心中默读，体会小说的意境。
二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)教师活动
1．让学生说出教师朗读的句子表达了
文中主人公对孩子的何种情感(教师
及时补充和纠正)。
2．对学生的回答给予肯定，并深入分析
这些句子表达的情感，重点对坐车给
孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细
节进行讲解，使学生体会母亲的良苦，用心。
3．分析：一些词语从本身来说并无特殊
之处，但在特定条件下使用会起到非
常好的效果。比如“温文尔雅”用在陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说
明了普通的母亲为了孩子能够养成好的品行，而对自己的超越和升华。
提问学生如何理解“捺”的用法。4．进行总结，分析作者对于细节处理的妙处。
学生活动
1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶
子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿
内心的苍凉。
2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻
能获得尊严，主动买票，为了让孩子具
有大家风度，全力以赴地对孩子进行正
面教育的良苦用心。(学生交流体会，补充答案)
3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的爱具体化了，生动地写出了母亲所能感
觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通
母亲心里的所思所想，对于深化主题、丰满人物形象有着十分积极的作用。4．通过教师的总结，把握作者的写作思
路，体会作者细节处理的妙处所在，把
握通过细节的处理来升华文章主旨的写作技巧。
三、组织活动，引导学生思考(约 分钟)教师活动
学生活动 1．将学生分成若干小组，让学生根据对
文章的理解，修改已绘制的图画。2．结合课文，指导学生真正从内心理解
“母爱”的内涵。
3．提醒学生注意：母亲或其他亲人的形
象不一定非要真实地表达出来，图纸的许多内容可以运用丰富的想象和
联想勾勒出来。
1．小组进行活动，总结组内同学对文章的理解，修改各自已绘制的图画。
2．通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内
涵，并对之有所感悟。
3．通过自己的感受和教师的提示，体会图
画中的母亲或其他亲人形象不一定非
要真实地表达出来，可结合想象和联想
进行勾勒。
教学步骤(第2课时)教学流程设计
教师活动 学生活动
1．诵读，复习上次课知识，进入本课。1．复习上次课知识，进入新课。2．引导学生学习文中前后所发生事情的 2．学习课文。
区别与联系。
3．研讨作者对于陶影心理活动描写的作 3．畅所欲言，加深对课文的理解，把握
用。本文的主旨。
4．比较阅读，教学生学习鉴赏小说的技 4．比较教师所列其他文章与本文的异 巧。同，掌握比较阅读的方法，学会迁移运
用。
一、复习已学内容，进入新的学习(约 分钟)教师活动
1．通过教师范读、点名朗读等方式，读
出重点词、句子的音律，并回顾上节
课的学习过程。
2．提问学生是否了解文中所举第三件事
学生活动
1．认真配合教师，在读的过程中，温习上
次课的知识点，并感受作者的写作技
巧。
2．回答，踊跃略述其经过，认真听取教师
情的经过，并请一个同学略述其经过。
的补充
二、组织学生讨论。分析文童结构(约 分钟)教师活动
1．提问：前后事例就作者想要表达的情
感而言，最大的区别在何处? 2．提问：作者为何特意举出孩子到一位
老奶奶那里量身高的事例，这样写有
什么特别的作用? 3．总结：这件事情应该说明母亲心中的无奈与苍凉，因为外部环境的力量强
大，自己的力量微薄，辛苦构建的防
线这么容易被突破，而在公园里的一
幕与此又非常相似。
4．组织学生讨论，理解在课文中的许多
独特而形象的比喻的表达效果。
学生活动
1．回答：最大的区别在于，上几件事情没
有将母亲对孩子的感情升华，而在后几
件事情里，母子间的感情因为最后的结
尾得到和谐统一，这就将感情升华了j 2．回答：作者主要反映外部的不良环境对
孩子的成长所起的影响。
3．结合教师的分析，讨论外部环境如何对
人的成长与发展所起的作用，面对这些
影响，如何趋利避害。
4．经过讨论，认识到在文章中综合运用写
作手法对形象化表达作者所要刻画的效果具有非常好的作用。
三、教师教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟)教师活动
1．列举张洁的《世界上最疼我的那个人
去了》以及梁晓声的《年轮》的部分内
容，引导学生比较阅读这三篇同是反
映母爱或亲情的文章。
2．总结全文，并告诉学生小说的积极社
会意义。
学生活动
1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区
别：从内涵创设、语言风格和主题思想
三个方面加以理解，各抒己见。2．小组交流学习心得，共同分享学习经验
和收获。
本节总结
这是一篇反映母爱无私、伟大的文章，虽然取自普通人的普通事，却更能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和小说浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在亲历人的角度，同时给学生充分的空间，各抒己见，畅谈对这篇文章的感受和体验。小说的内容纷繁、庞杂，抓住重点事例，是理解这篇文章的关键。板书设计
一厘米
毕淑敏
3.一厘米教案 篇三
1、了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。
2、了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3、通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。
二、教学重点难点
重点 ：
1、理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。
2、体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。
3、领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
难点：
1、理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
2、理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
三、教学设想
这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。
四、课时安排：二课时
五、教学内容和步骤
第一课时
一、导入 新课：
同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗?特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱?今天，我们就从一件小事中去体会一下吧! [板书] 6、一厘米――毕淑敏
二、字词理解
(1)动弹(dòng tan):(人、动物或能转动的东西)活动。
(2)借花献佛：比喻用别人的东西做人情。
(3)窘(jiǒng)迫：非常穷困;十分为难。
(4)迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
(5)瞅(chǒu)：看。
(6)忧郁(yù)：忧伤，愁闷。
(7)愣(lèng)：失神;说话做事不考虑效果，卤莽。
(8)忐忑(tǎn tè)：心神不定。
(9)忙不迭(diē)：急忙，连忙。
(10)矜(jīn)持：拘谨，拘束。
(11)哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗。这里是说把文章写得打动别人，这件事就容易成功。
(12)侃侃(kǎn)而谈：理直气壮地直抒己见。
(13)腼腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。
(14)气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。
(15)执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见。
(16)恬(tián)淡：不追求名利;淡泊，恬静，安适。
(17)异口同声：不同的嘴说同样的话。
三、作家简介：
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国的时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
现在，毕氏为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
四、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1、分角色朗读(有条件者可以扮演戏剧进行表演)
人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙
2、(条件允许的话可以让学生表演)
要求学生每表演一个镜头(情节)后，学生之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。
3、学生讨论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求学生能够根据文中相应的片断加以印证!
第二课时
一、讨论陶影的形象意义
1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。
2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格?找出相关内容来印证自己的观点。
(1)含辛茹苦、任劳任怨
相应段落、语句：
——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。
——(掏了张纸币)买一根冰棍就成了，妈不吃。
(2)执著、认真
——(轻松但是极坚决)他不够1、1米的。不够!
——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。
(3)竭力维护人格尊严，立场坚定
——这件事对我来说就是最大的
——(执拗地)如果再设有音讯，我就直接去找!
——(郑重地)小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错!……
二、学习品味写作特点：
1、以小见大
这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。
2、情节曲折
作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。
另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。
3、烘托对比手法的成功运用
作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写出“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。
三、板书设计
6、一厘米
开端 发展 高潮 结局
送票 —— “逃票” —— 投书报社 —— 矛盾解决
四、布置作业 ：
4.6《一厘米》教学设计 篇四
南安市毓元中学 林金朗
【教材分析】
《一厘米》是我国现代著名女作家毕淑敏写的一篇反映当代社会生活的优秀小说。作者写出了小人物的自尊，写出了小人物为维护自尊而作的不懈努力。从情节上看，这是一篇关于“买票”的小说。小说的情节就是围绕“该不该买票“而展开的，而该不该买票的关键就是那“一厘米”。小说中的陶影的儿子小也是一米零九，还是一米一，差不差这一厘米“强烈地关系着一个小小男子汉的尊严”，关系着一位母亲在儿子心目中的形象是否完美，关系到教育子女的导向。这样的一桩小事其意义又着实不小，竟然可以折射出人性的光辉，映照出平凡中的伟大。作者选材可谓视角独特，别具匠心。作者不是居高临下地对陶影这样的普通人做简单的道德评判，而是把自己融入到普通人之中，以平视的眼光去关注普通人的情感世界，以悲悯情怀去感受他们的心灵，去挖掘他们身上的美德。毕淑敏的作品表现出来的“善意、祥和、冷静”使其具有一种独特的亲和力，她在作品中始终保持着对笔下人物的善意与公平。这篇小说肯定了主人公对完美的执着和全力以赴的追求，也表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。
【学情分析】
九年级学生在七年级和八年级已经接触了这种文学体裁，对小说的相关知识有了一定了解，已具备初步把握任务形象的能力，本节课力求继续这种能力得以提高。对于九年级的学生来说，亲情虽然不是陌生的话题，在他们成长道路上，接受了太多来自亲人的关怀。但是，这个年龄段的孩子对亲情，母爱并不敏感，对父母的关爱并没有更多细致的思考，或者只是片段式的。本节课要做的就是让多数本不缺少爱的学生发现他们身边的爱。九年级学生，虽思想较成熟，判断有主见，但多习惯于以自我为中心思考问题，解决问题的方式、途径单一。作者选材视角独特，别具匠心，学生很难体会作品的深意。
【教学目标】
（一）知识与能力：
1、记重点字词，理解并掌握刻画人物心理活动的方法。
2、通过分析人物形象把握小说主题。
（二）过程与方法：
1、借助工具书掌握有关字词。
2、复述课文内容，把握课文内容，把握小说的情节。
3、结合课后第一题展开讨论。
（三）情感、态度与价值观：
1、体会人物平凡中的伟大。
2、学会宽容，努力做一个善良、正直、有责任感的人。
3、学会体谅父母、热爱父母、理解父母，为父母分忧。【重点难点】
教学重点：体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。
教学难点：
1、理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
2、理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
【课时安排】3课时。【教学流程】
第一课时
一、情境导入：
“慈母手中线，游子身上衣。”——儿子出远门了，母亲满怀慈爱地给儿子缝衣。天下最无私的爱，就是母爱，那一针一线，融入了母亲多少的爱和牵挂！
二、走近作者
1、作者简介：
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十 分精彩。
现在，毕氏为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
2、背景链接：毕淑敏常常把笔端深入到平凡的生活小事中，揭示普通人最深的情感。在小说《不变形的金刚》中，她描写了一位收入不高的母亲对儿子接受世俗感染的焦虑与无奈，而在《一厘米》中，那位平时省吃俭用，精打细算的母亲，坚持为孩子买车票的小事读来让人感动，让人亲切。这是一篇反映当代社会生活的优秀小说，作者写出了小人物的自尊，写出了小人物为维护自尊而做的不懈努力，其核心是作品的价值取向，即“可怜天下父母心”的当代版的诠释。
三、整体感知
1、字词积累： 皲裂（jūn）吝啬（lìn）挑剔（tī）战战兢兢（jīng）噗（pū）．．．．．锲而不舍（qiè）倒休（dǎo）泻口（xiè）斩钉截铁（zhǎn）．．．．雄赳赳（jiū）头颅（lú）纵是（zòng）犀利（xī）脱臼（jiū）．．．．．狡黠（xiá）拘谨（jǐn）酬谢（chóu）沮丧（jǔ）辩驳（bó）．．．．．
2、故事情节：
车上陶影为小也买票——张师傅送票――寺庙门口发生争执――被误解逃票扫兴而归――投书报社讨回公道――两位领导登门――拒绝赠票――挽回尊严
3、文章是按什么线索组织全篇的？
“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”
4、理清结构
这篇小说的篇幅比较长，但情节并不复杂。全篇大体可分为三部分。
第一部分：（从开头到“她觉得生活多了几分追求”），写陶影带儿子小也坐公共汽车，不但没有逃票，还为儿子买了一张票。
第二部分：（“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”至“陶影拽着那根淡黄色的塑料尺，仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇”），主要写陶影带儿子参观寺院，因买票的事而受到儿子的误解。
第三部分：（“陶师傅，你烙的小火烧穿迷彩服了”至文末），主要写陶影经过努力，终于讨回公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了儿子心目中完美的形象。
四、课堂小结
主题：小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。
五、布置作业：
熟读课文，抄写生字词。
第二课时
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、在谈到《一厘米》时，毕淑敏这样说：“《一厘米》是我多年以前的一部短篇小说，写的时候挺随意。因为身边有很多小也妈妈那样的女性，背负着岁月的尘沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自己有出息。我看到她们不倦而持久的努力，很感动，也很敬重，甚至在心的角落里，有一点哀伤。···况且，由于自身的限制，她们文化低，经济差，社会地位不高，挑战是那样严峻···我想把自己的笔，贴到她们心灵的触角上，感受她们的窘境，描绘她们的苍凉和锲而不舍的挚爱。”
二、语段精读
（一）学习课文第一部分：
1、这一部分讲了一件什么事？ 明确：这一部分主要讲陶影坐公共汽车经常逃票，可是她这次带儿子小也坐公共汽车，不但没有逃票，还为儿子买了一张原本不用买的票。
2、“陶影独自坐公共汽车时，经常不买票。”这句话在文中起什么作用？陶影为什么不买票？
明确：小说不仅注重描写人物的行为，更注重揭示人物行为的内在动因。陶影坐车经常不买票，是因为她觉得“没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油”。这种想法似乎让人觉得陶影不买票还心安理得，但事实却不这样，她不买票的主要原因是“她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿，如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜”。可以看出主人公家经济拮据，“不买票”是为了“俭省”。她在这样做的同时，心中也充满无奈和自责，所以只得找一个“理由”来减轻内心的不安和愧疚。这样写让人物形象更加真实生动，也突出了她为追求完美的母亲形象所付出的艰辛。为后文作铺垫。
3、陶影带儿子坐公共汽车，不但没逃票，为什么还买了不该买的一张票？ 明确：因为作为母亲的陶影要对儿子进行“全力以赴的正面教育”，让儿子成为一个正直、诚实的人。在儿子面前，她尽可能严格要求自己，努力做到温文尔雅。她为了儿子的快乐，为了维护小小男子汉的尊严，毅然为儿子买了一张并不需要买的票。
4、重点句子赏析：（1）、“小也挤过去。他的头发像干草一样蓬松，暗无光泽。”
明确：比喻贴切，暗示小也由于头发蓬松，个儿显得高一些，为下文情节的发展做好铺垫。（2）、“她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。”这句话的理解。”
明确：作为一位母亲，虽然自己很普通，但懂得养儿且教的道理，希望儿子成为一个完美无缺的人，自己的一言一行都在影响着儿子，因此在儿子面前，需严于律己，做得完美而无可挑剔，体现了陶影强烈的责任感和对孩子深情的爱。（3）、“以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。”
明确：用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的艰难，表现出了陶影教育孩子的决心和信心。
（二）学习课文第二部分：
1、默读课文。
2、这一部分讲了一件什么事？
明确：这一部分主要讲陶影带儿子参观寺院，因买票的事被儿子误解。
3、“她特地倒休带小也来玩。”——特地倒休带儿子来玩，说明陶影非常重视对儿子的教育，虽然经济拮据，但还要带儿子多见见世面。
4、“陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。”——这个比喻句形象地写出陶影看儿子的目光充满温柔和慈爱，这种爱是连绵不断的，“春蚕到死丝方尽”，母爱也是一样，这爱里有责任，她要好好地养育儿子，保护他，让他快乐，让他健康成才，让他成为有教养的人。
5、“陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。”这句话表现了陶影什么样的心理？
明确：运用形象的比喻，写出了她内心虽然有无限的愤怒、委屈，但一时间也想不出别的办法来证明自己的清白和无助，突出了她焦急、愤怒的心理。
6、“陶影的手像折断的翅膀僵在半空。”——比喻句，形象地写出了陶影意识到小也对自己的不信任后的惊愕神情，在儿子心目中的美好形象将被击碎，她感到巨大的不安，甚至是恐惧。
7、小也主动量身高的行为暗示了什么？有什么作用？
明确：暗示了公园事件让小也对母亲的信任产生了动摇，同时为下文小也对母亲的愤怒和失望蓄势。
8、如果不加入老太太量身高的情节，对文章有何影响？
明确：如果文章不加入此情节，陶影在儿子心目中的形象就不会受到太大的影响，这一情节让小也更相信了妈妈是骗人的，这也是为陶影坚持讨回公道、挽回尊严的情节作铺垫。
三、课堂小结
小说中的主人公陶影的家境并不富裕，作为一个普通的妇女，生活的苦和累都能承受得了。但是她要对儿子进行正面教育。因为她爱儿子，正是这种爱，使她具有这一强烈的责任感，并为此做着艰辛努力。正是因为这些，才使这位母亲在平凡中显出伟大。
五、布置作业： 完成课后思考题。
第三课时
一、复习导入：
小说中作者运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写了围观群众的反应和语言，渲染了使陶影陷入尴尬境地的气氛，强化了双方的矛盾冲突···
二、语段精读
1、学习课文第四部分
2、这一部分讲了一件什么事？
明确：写陶影为了向儿子证明自己没错，求人写信向有关部门反映情况，苦苦等待一个多月，终于讨回公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。
3、“日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。” 明确：写出陶影焦急地等待回音时的心理。她渴望讨回公道，但却音信皆无，日子显得空虚而又苍白，失去儿子信任的日子也失去了生活的乐趣。
4、“小也外表已恢复正常，但陶影坚信那一幕绝没有消失。”怎样理解这句话的内涵？ 明确：作为母亲，陶影敏锐地体察到儿子的内心，这也是她坚持讨回公道的原因。
5、文章结尾的设计有什么作用？
明确：陶影要的是自己在儿子心目中完美的形象，是作为一个母亲的尊严。她捍卫的是诚实、正直的价值观，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。她普通却可敬可佩。
三、合作探究：
1、课文哪些情节表现了女主人公“要成为完美而无可挑剔的母亲”所做出的艰辛努力？
明确：①她为了儿子快乐，毅然为儿子买了一张并不需要买的票；②为了儿子，她放弃用票根报销的计划；③她特意倒休陪儿子逛寺院长见识，她面对红衣青年的苛薄无礼强压怒火不与其争吵；④为了能向儿子证明自己没错，求人帮忙写信向有关部门反映情况，苦苦等待一个多月，拒绝数目不小的补偿费和价格不菲的赠票。
2、做为一个平凡的母亲，她为什么要这么做？
明确：因为她要把儿子培养为一个诚实，正直，有教养，有大家风范的人。她深知家教对于孩子成长的重要性，所以她要在儿子面前树立好完美的形象，为儿子的成长做好正确的导向作用。
3、陶影是一个什么样的人？
明确：陶影是一个普通的女工，一个普通的母亲，她身上有很多的缺点，家境的不富裕使得她想尽办法处处节俭，占便宜。她是一个可笑的小人物，但又是一个令人敬佩的母亲。为了孩子她时时检点自己，为了孩子她尽量做到温文尔雅，显得高贵，显得有教养。但要做到这些是那么地不容易，从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用心。
4、小也的母亲经常坐公共汽车不买票，你对这件事怎么看？
明确：小也的家庭生活状况比较艰难，陶影逃票只是为了节省一点，是可以理解的，这也是大部分人的心理。陶影具有作为一个母亲的真善美，但她并非十分完美，她也是一个有缺点的人。
5、你对那个穿红衣服的守卫有什么看法，为什么？
明确：他似乎涉世未深，对于很多人情也是一窍不通。他并不能体会作为母亲希望在孩子面前重塑金身的热望，也不能用善意的方式来帮助别人。表现冷漠和有距离感。
四、教师小结：
“可怜天下父母心”，生活中，我们的妈妈也像小也的妈妈一样，为了我们的健康成长，用她纤弱的双肩为我们遮挡了无数风雨，让我们沐浴着母爱的阳光健康成长。做一个正直、善良、诚实的人，就是对母亲最大的回报。
五、布置作业：完成练习册相关练习。
六、板书设计：
6、一厘米
乘坐汽车——“少一厘米”也买票——责任感； 参观寺院——“多一厘米”也不买——正义感； 讨回公道——“给参观券”也不要——价值观。
————在孩子面前做完美母亲。
5.一厘米教案设计 篇五
（二）宝兴县硗碛藏族小学嘎日村小 张莉
教学内容: 课本第57-58页的例2及“课堂活动”练习题
教学目标：
1、使学生进一步认识厘米，知道分米单位，懂得分米的字母表示法。
2、知道1分米=10厘米，即1dm=10cm。
3、在实际运用中掌握测量方法，培养学生动手操作能力和合作能力。
4、培养学生认真的学习习惯。
重难点、关键: 进一步认识厘米，知道分米单位，会厘米与分米的换算。
教学准备: 实物投影仪，刻度尺
教学过程：
一、复习导入
1、提问：上节课我们学习了什么？（指名学生回答）
2、你是怎样记住1厘米有多长的？请你用手指比划给大家看看。
3、说一说怎样用米尺量物体的长度。
4、点明课题，说明本节课的内容。
今天我们来了解另一个长度单位分米，以及学会用测量方法来测量物体的长度，板书课题：用厘米作单位量长度(二)。
二、探索新知
1、了解长度单位：分米。
教师指出：分米是比厘米大的长度单位，分米可以用字母dm表示，指导读写dm。
观察课本第57页中插图。看一看1dm有多长。
数一数：几个1cm是1dm？（指名学生回答）根据学生的回答板书：1dm=10cm。说一说：我们见过哪些物体长大约是1dm。比一比：用手比划1dm的长。
2、教学例2.量一量自己课桌的长和宽。
引导学生用学生尺量，提问：学生尺最多只能量多少厘米？（20厘米）
想一想用学生尺量一次不够怎么办？指导学生认识可以多量几次，然后把每次量的加起来。
例如量课桌的长，用学生尺量，量3次正好量完，课桌的长度大约是60厘米（20+20+20=60）；量课桌的宽正好量2次量完，课桌的宽大约是40厘米（20+20=40）；因为60厘米含有6个10厘米，所以课桌的长又可以说成6分米，想想看：课桌宽如果是40厘米，又可以说成几分米？（指名学生回答）
请学生量一量自己的课桌的长和宽，并把它记下来。全班交流时，指名学生说出量的方法。
三、巩固练习
指导学生完成“课堂活动”练习题。
1、指导学生完成第1题。
在三角尺或直尺上比一比，自己一拃大约有多长？
教师先在实物投影仪上演示比的过程，说明一拃怎么测量，说清手指怎么张开。
接着让学生亲自测量自己一拃的长度，测量之后与同桌交流。教师巡视学生测量情况。
2、指导学生完成第2题。
量一量自己坐的凳子的长和宽，记下量的结果，然后小组交流。教师巡视，发现问题及时帮助解决。
四、课堂小结
同学们，在这节课上，你学到了什么？你有哪些收货呢？（让学生举手发言）
五、布置作业
1、分别量一量你父母的一拃大约是多长。
6.一厘米教案设计 篇六
【教学内容】
教材第3页
【教材分析】
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。尺子上有若干长度单位。为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。厘米就是一个统一的长度单位。而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。
例3教学用厘米度量物体长度的方法。通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。
【学情分析】
本节课内容主要是让学生认识厘米和用厘米测量。在认识厘米时，教师让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念并掌握用刻度尺测量物体长度的方法。在用刻度尺测量物体长度的教学中，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米、建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。在活动中为学生提供充分的活动空间，并通过鼓励学生尝试自己解决问题，促进学生自主学习，勇于实践，积极创新。
【教学目标】
1.通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2.让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3.在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重难点】
重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。
难点：让学生建立对1厘米的表象。
【教学准备】
课件、学具等
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→认识厘米，会测量较小物体的长度
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的缰绳，你觉得哪根长一点呢?
师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点?(引出尺子)
师：非常好，为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢?
下面，我们一起来学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗?
【探究新知】
1.教学例2。
(1)出示例2主题图。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么?
生：……
“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量。
尺子上还有很多数字，这些数字都对应着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些;尺子短些，数字就少些。
(2)认识、感受1厘米。
师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗?请你们把自己的食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢?(引出1厘米)
师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的长度。
生：从刻度2到3，或者3到4……都是1厘米。
师：这说明了什么呢?
尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。
师：我们大家现在一起用手比划一下，看看1厘米有多长。互相看一下，记住了吗?闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
学生同桌两人互相比划给对方看，加强感知，增强记忆。
(3)认识几厘米。
师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢?
师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗?
学生在直尺上找出3厘米，同桌两人互相交流。
2.教学例3。
课件出示例3主题图。
师：你能量出下面纸条的长度吗?
生：把纸条放在尺子上就可以量出来。
师：随便放尺子上量吗?
生：不是。把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端，对着几，就是纸条的长度。(学生小组内互相交流自己的做法。测量时，直尺上“0”与物体一端对齐，另一端落在直尺上的位置数字是几这个物体的长度就是几。)
【巩固应用】
1.师：老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊?同学们能不能帮老师想一想办法?
(1)让学生小组讨论，交流测量物体的方法。
(2)指名学生到讲台前用这把尺子测量一件物体的长度。(比如：铅笔盒)
(3)方法：把尺子上的刻度“3”与铅笔盒的一端对齐。然后看铅笔盒的另一端落在尺子上的什么位置，这个位置上的数字是几，就用这个数字减去数字“3”，就可以计算出铅笔盒的长度。
2.其他测量长度的工具(课件展示)。
卷尺、米尺、皮尺。
3.其他的长度单位。
尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里。
【课堂小结】
今天这节课，大家学会了哪些知识?有什么收获?
【板书设计】
认识厘米和用厘米量
1.认识厘米
直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。
2.认识、感受1厘米
(1)食指的宽度约是1厘米。
(2)直尺上从刻度0到1，2到3，……都是1厘米。
3.用厘米量
7.《认识厘米，用厘米量》教案 篇七
课题 | 长度单位 厘米 | 新授课 | ||
教学目标 | 1.在活动中经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 2.认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象，培养学生估量物体长度的意识和能力。 3.在活动中进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 | |||
教学重点 | 1.了解统一长度单位的必要性。 2.掌握1厘米的实际长度，会用尺子测量物体的长度。 | |||
教学难点 | 建立1厘米的长度观念。 | |||
教学准备 | 多媒体课件、尺子、小棒等 | |||
课时安排 | 1课时 | |||
教学过程 | 导案 | |||
一、导入 师：这个故事发生在小人国和巨人国两个国家之间。有一天，小人国和巨人国的人见面了，小人国的人说：我们那里有棵树特别高，有100个人那么高，巨人国的人一听，怎么会有这么高的树，就很想去看看，结果去了发现，这棵树只有巨人那么高。 师：请同学们想一想为什么会这样呢？ 引导学生发现在描述一个物品的长度时，不同的标准会有不同的结果。 二、新授 环节一：通过活动发现统一测量单位的重要性，并认识“厘米” 1.师：同学们，你们说非常好，巨人想考考你们：你们能用自己的方法说一说数学书有多宽吗？（教师示范对应边） 2.对比发现矛盾：没有统一的长度的单位无法准确的描述物体的长度。 3.引出：如果要准确描述一个物品的长度，就要有一个统一的长度单位。 4.从而引出今天的课题“长度单位 厘米” 5.学写“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。 环节二：认识1厘米，并拓展到“几厘米” 1.猜一猜1厘米有多长。 2.学生自由回答，教师根据学生的回答帮助总结：从数字0到数字1之间的一个大格就是1厘米。 3.寻找生活中长度大约是“1厘米”的物品。 特别说明我们的一根食指的宽大约是1厘米。 4.直尺上的0—2是几厘米？0—3呢？0—4呢？ 直尺上的3—6厘米有多长呢？4—8呢？2—5呢？ 5.引导学生发现：有几个大格就是几厘米。 环节三：学会用直尺量物品的长度 1.猜一猜小棒的长度。 学生自由回答，教师提问：怎么样才能知道他们谁说的是对的呢？ 用直尺量。 2.怎样量 （1）请学生尝试自己量一量小棒的长度，并说一说你是怎样量的。 （2）教师引导并提问同学：为什么要从0刻度开始量？ （3）教师帮助学生总结测量方法： 第一步：小棒的一端要对准直尺的0刻度线 第二步：观察小棒的另一端对着几 （4）完成练习单第一题，并说说为什么。 环节四：通过练习巩固。 （1）完成作业单第二题，看看谁量的又快又准 （2）完成作业单第三题 三、课堂总结 师：请你们在下课后估一估身边物品的长度，然后量一量，看看你估的对不对。 | ||||
教学板书 | 长度单位 8.《认识厘米》教案 篇八 | 长度单位的初步认识（认识厘米） | 课型 | 新授课 |
已有知识 | 能简单的测量物体。 | |||
教学目标 | 1、经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2、在观察和测量活动中，体会长度单位产生的必要性，认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估测较小物体的长度，能应用刻度尺进行测量。 4、感受测量单位生活中的价值，激发学生的学习兴趣，发展观察、操作的能力，初步发展空间观念。 | |||
教学重点 | 1、感受度量的本质。 2、建立1厘米的表象，并能估测较小物体长度。 | |||
教学难点 | 感受度量的本质。 | |||
教学准备 | 1个边长为1厘米的小方块、1块长4.5厘米的橡皮、1根长7厘米的吸管、1张6厘米长4厘米宽的照片、1张18厘米长12厘米宽的照片、20个边长为1厘米的小方块。 | |||
教学过程 | ||||
学习阶段 | 教学活动 | 学习活动 | 教学策略 | 二次备课 |
条 件 化 阶 段 | 一、情境导入 1、体会建立统一度量单位的重要性 师：同学们今天我们来学习测量，在学习之前老师有件事情想请大家帮助一下。这里有一张咱们的合照，老师想在网上买一个合适的相框，如果想要定制和这张照片大小合适的相框，我还应该知道什么？ 生：相片的每个边的长度。 师：那么现在我们就来量一量这张照片，先来量这张照片的短边。（提前渗透哪个是短边) 师：老师为大家准备了三种不同规格的测量工具，分别是小方块，橡皮，吸管，在学具袋里，请你选择你喜欢的一种工具进行测量，看谁测得更准确？ （同桌小组讨论交流测量方法和测量结果） 学生汇报。（选择的工具是什么，有多长。） 生1：我们组测量照片有4个小方块那么长。 (师：量的时候用正方体的边量) 生2：我们组测量照片比1个橡皮少一些。 生3：我们组测量照片比1根吸管少很多。 （1）同一张照片，为什么结果不一样呢？ 生：用的工具不同 （2）怎样才能使我们的结果一样呢？ 生：统一用同一种工具。 （3）那这些方法中选哪个更好呢？ 生：小木块，正好四个。 师：你们真了不起，在古代的时候就有一位秦始皇他统一了度量衡，将长度统一为一个标准，现在国际上就统一了长度标准，你们手里拿的小木块的边长就是这个标准，它的长度就是1厘米。这节课我们就一起来认识1厘米有多长。 厘米用符号表示是cm。 | 1号学具袋： 1个1厘米的小方块、不同长度的橡皮、不同长度的吸管、1张6厘米长4厘米宽的照片） 板书出示。 PPT出示。 | 同化新知 | |
二、认识厘米并充分感受1厘米。 估测物体的长度。 1.比一比。看一看。找一找 我们一起用小手把正方块拿起来比一比1厘米有多长。 把小方块拿走，晃一晃小手，再把小方块拿回来，看看你比的还是1厘米吗？不是的赶紧重新调整。 好，睁大眼睛看看1厘米有多长，记在小脑袋里哦，现在所有人闭上小眼睛，回忆一下1厘米有多长。 同学们现在都知道1厘米有多长了，现在请擦亮你们的小眼睛，找一找现在你周围的哪些物体的长度是1厘米吗？或者你同桌自己身体上的也可以，赶紧找一找。 生：大拇手指甲 师：快用小方块比一比，你找到的东西是不是1厘米。不是的话，差了多少？ 生：… 2.估测长边长度再进行验证。 师：刚才有的同学已经用小方块测量出这张照片的短边为4个小方块长，那么也就是4厘米长。接下来同学们 来估测一下这张照片的长边的长度是几厘米？ 生：6厘米 师：用你们的小方块来验证一下。（投屏验证） | 逐渐抽象 | |||
三、制作尺子。 （测量的本质，图形都是由多个单位组成的。） 师：现在老师这里有一张大的合照，老师如果想要为我的这张照片定制一张相框的话，是不是应该要量一下它的边长？现在开始用你手中的一个小方块测量它的短边。（给大家30秒钟时间） 师：好了时间到。我想问一下大家量完了吗？ 那么你们在量的过程中遇到了什么麻烦？ 生：一个一个很麻烦 师：那一个一个很麻烦，老师给你们准备了一些小方块，怎样做我们不麻烦呢？ 生：放在一起粘一串儿。 那你们开始粘成一串吧。 师:那为了方便，清楚的看出到底这个物体的长度有多长，老师还把他它标上了数字。在量物体的时候要与这一边对齐，那么我再标上一个数字应该是几? 生:0 现在你们看他像什么？ 生：格尺。 师：你们很厉害，你们的想法创造了一把尺子。 | 学生将小方块连接 教师投屏演示。 出示PPT | 活动操作教学 | ||
四、认识1、2、5厘米的表象，认识刻度尺，使用刻度尺。 1.拿出你们的尺子观察一下，都有什么？ 生：刻度线、数字··· 2.师：那你们能不能找到你们的尺子上的1厘米？（可以拿小方块比一比） 生：1-2、2-3、1.5-2.5··· 师:那么无论是1-2还是2-3，它的长度都是1厘米。 师：那你们能找到2厘米吗？ 师：那你们能找到5厘米吗？ 师：那么你们找到10厘米吗？··· 3.在找的过程中你们有什么发现? 生1：从0到第几个大格就是几厘米。 生2:几厘米就有几个厘米。 4.你们观察的这么仔细，那么咱们用尺子量一量照片的长边。（学生活动） （1）找正确的孩子演示 （2）讨论其他有错误的孩子错误的原因。 5.我们可以量出物体的边长的长度，那这样一条线段的长度你能量出来吗?开始任务一。 6.会量一条线段的长度了，你能画出1条4厘米长的线段吗?开始任务二。 | 学生独立完成，找一找，说一说。 | |||
五、活动巩固。（估测。） 师：其实测量在生活中也有很大应用。你们知道乘车免票线吗？有没有同学知道现在大部分乘车的免票线是多少？120厘米。 老师这里有一个免票线的标准，哪位同学来跟这个免票线比一比呢？ 生：比免票线高。 师：估测一下高几厘米呢？检验一下。 那么刚才我们说是120厘米，还可以用什么表示呢？ 生：1米2 那么这里面的米等更多的长度单位我们以后还会继续学习。 六、总结评价 1.自我反思 （1）我学到了哪些？ （2）还有意外的收获吗？ （3）这节课最大的挑战是什么？ （4）还有哪些疑问？ 2.评价提升 我们这节课认识了1厘米有多长还知道了尺子是怎样制成的。 | 估测所量同学身高与免票线的距离。 | |||
七、板书设计 长度单位的初步认识 ——厘米 （1厘米） | ||||
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