一年级拼音教学心得

一年级拼音教学心得（精选9篇）

1.一年级拼音教学心得 篇一

听一年级拼音示范课教学心得

今天，我有幸聆听了x老师执教的一节声母教学课，x老师精彩而独特的教学给我留下了深刻的印象。她在教学中针对学生年龄小，注意时间短的特点，努力创设活动情境，使孩子们在愉快的氛围中学习拼音，激发了孩子学习拼音的兴趣。她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈我的感受:

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是孩子最好的老师，一年级孩子更喜欢在互动中学、童趣中学，x老师运用比较丰富的方法激发学生学习兴趣，创设轻松快乐的学习氛围。通过用眼看、动脑想、借助插图等形式，积极调动学生的兴趣。如，在学习b

p

m

f的读音时，老师用形象的图片导入每个声母的学习，让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么?想到了什么?通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。x老师编儿歌帮助学生记忆“b、p”的形，“山坡山坡p

p

p，爬上山坡唱山歌”；老师做动作，学生跟着边做动作边读，从而识记“b、p”的形；“一尊大佛f

f

f，一根拐棍f

f

f”，老师用活泼的游戏方式寓教于乐，孩子们的积极性也调动起来了。x老师引导学生将所学知识与生活联系，学生感知b

p的发音时，让学生联系生活中事物，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。

二、少教多学，精讲多练

x老师在讲几个声母的发音规则时字正腔圆。x老师指导学生学习音节的拼读方法时，示范拼读音节，同桌练习；例如:老师不发声说字母，让学生看口型、猜声母、展示卡片让学生加深巩固，考查学生字母发音的同时锻炼学生的专注力。多种形式的读“自由读，开火车读，同桌挑战读”，这些方法很实用也很有效。老师将这些不同形式的读进行不同的组合开展，实实在在提高了课堂效率。这节课的这些小环节很朴实有效。

三、及时肯定，形式多样。

拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在x老师的教学中，融入小故事、顺口溜、儿歌，让学生边学边玩，这样每一个学生都主动参与到课堂活动中。x老师抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

四、设计丰富，寓教于乐

一年级孩子比较好动，课堂注意力不集中。x老师为了使学生能积极地参与课堂教学，有趣地学习掌握声母、声调，她采用游戏、图画、讲故事、利用道具记忆字形，x老师在这堂课自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、课件等学生喜闻乐见的形式进行汉语拼音教学，使拼音的教学内容更加具体化、生动化、形象化。着力于激发起孩子对汉语拼音学习的主动性和积极性，让孩子在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

总之，在这堂课让我学习和回味的地方的确很多，x老师寓教于乐，学生享受到掌握知识、学习本领的快乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破。x老师是一位充满智慧、积极思考、认真钻研的老师，是我学习的榜样。

2.一年级拼音教学心得 篇二

一、巧编顺口溜, 激发学生拼音的兴趣

《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认识水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。俗话也说:“兴趣是孩子学习最好的老师。”因此, 我在开始教学汉语拼音单韵母时, 我就采用编顺口溜方法, 激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句顺口溜, 便于学生记住它们的读音和字形。如:“圆圈竖弯a、a、a” , “圆圈圆圈o、o、o”, “一横半圆e、e、e”, 1上加点i、i、i。学生借助顺口溜很快就记住了单韵母的读音和字形。当教学汉语拼音第3课声母时, 我讲到“b”的字形时, 引导学生说“一个6字, b、b、b”, 有个别学生思维的火花被碰溅了, 他创编了右下半圆b、b、b。字形就这么轻而易举的记住了, 读音我是这样教学的“小东听广播, 广播广播b、b、b。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编顺口溜“右上半圆p、p、p ;”另一位同学马上编顺口溜“泼水泼水p、p、p”。我听后及时鼓励这两位学生, 并鼓励全班同学都能像他们一样展开想象的翅膀, 把我们的拼音学习和生活密切联系起来, 变“枯燥”为“趣味”。汉语拼音教学就在这种轻松愉快的学习氛围中进行着, 学生愉快的接受了知识的同时, 他们的想象之门也由此而打开。在后来的汉语拼音教学中, 我们基本上都是学生自己展开想象创编顺口溜记字形, 记读音, 我只是略加指点。如“一根柺棍l、l、l;一个门洞n、n、n;两个门洞m、m、m;伞柄朝下t、t、t;一尊大佛f、f、f……”这样不只是让学生对汉语拼音学习产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力和想象能力得到了相应的提升与发展。为今后的语文学习奠定了坚实的基础。

二、妙用多种游戏活动, 巩固汉语拼音

喜欢玩游戏是孩子的天性, 尤其是小学一年级孩子, 他们更是对游戏情有独钟。根据孩子们的这一生理特点, 我在汉语拼音教学中妙用多种游戏活动, 加以巩固所学汉语拼音, 可以说收到事倍功半的效果。比如我教学生学习声母j、q、x时, 课前做了j、q, x、u、ü的头饰, 课堂上我利用这些自制教具教学。先让5名同学分别戴着j、q, x、u、ü的头饰, 让声母j、q、x、分别找韵母朋友, 组成音节, 全班同学一齐拼读, 调动了学生学习的积极性。而且在声母j、q、x, 碰到ü时, 会把头饰上ü的两点碰掉, 此时, 我顺势引导学生, 声母j、q、x碰到小ü时会把小ü 的眼睛碰掉, 碰掉两点还念ü, 通过这样有趣的游戏活动, 学生很快就掌握了学习汉语拼音的方法。因而汉语拼音教学也变得不再那么枯燥。其次, 我们还可以在生活中鼓励孩子学习汉语拼音, 比如;在家里和爸爸、妈妈一起玩拼音游戏, 见到什么就用拼音来拼读。孩子当声母, 爸爸当韵母, 妈妈合成音节, 这样的亲子活动, 不仅能增进亲人间感情, 同时还潜移默化了孩子学习的兴趣, 巩固了汉语拼音。再次, 每天坚持写一句话日记, 让学生用汉语拼音和汉字把自己想说的话写出来。教学中我发现一年级的学生非常喜欢表现自己。我抓住孩子的这一特点, 每周把孩子写的一句话日记小组展示, 评选写作小能手, 并在班上表彰奖励。这样既巩固了汉语拼音, 又将读写结合起来, 充分调动了学生学习、写作的积极性。让学生感到写话不难, 与此同时为今后的写作打下了良好的基础, 即学习了汉语拼音, 有锻炼了孩子的语言表达能力, 真可谓一举两得。学生看到自己会读书了, 会说话了, 尝到了成功的喜悦, 同时, 激发起他们内在的学习动力, 促使他们积极主动地去获取新的知识。

总之, 在枯燥无味的汉语拼音教学中, 只要我们教师能充分把握好教材, 课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 我们的拼音课堂就会焕发生命的活力。

摘要：掌握了汉语拼音识, 就能更快的认汉字和学习说普通话。掌握了汉语拼音就能学会更多的本领。巧编顺口溜, 激发学生学习拼音的兴趣, 妙用多种游戏活动, 巩固学习汉语拼音。课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 这样我们原本枯燥无味的拼音课堂就会焕发出生命的活力。

3.乡村一年级拼音教学 篇三

【关键词】一年级 拼音教学 字母 策略

我从教20多年，经历一到六年级的大循环教学多次，每次一年级拼音测试，我班的成绩在年级甚至区同年级中都是名列前茅。所以，对于拼音教学，我是信心十足的。

一、学生的基本情况

白蓁小学是一间离镇差不多有10公里山路的偏远山区公办学校。因村里的年轻人大多出外打工谋生了，留在村里的多是老弱妇孺，在外的年轻人为生计，一年也回不了家几次。家里的老人小孩就靠寄回的钱勉强为生，对孩子受教育的事管教不到位。

我教的一年级学生共有25人。其中，父母都在家的是3人（父母年纪都在四十岁以上）；父亲在家的4人；母亲在家的7人；父母双方都不在家的9人；单亲家庭2人。所有家庭的父母都没有达到高中学历，20%只有小学学历。父母一人读书期间学习成绩好、口头表达能力强的，其孩子成绩都较好，接受能力强，反之，孩子的智力水平一般。孩子放学回家，基本不再动课本，更不用说阅读其他的书籍，与旁人交流也是用家乡话（吴川塘缀话），少接触电视及其他媒体，身边基本没有说普通话的。学生学习拼音存在困难。

1.认读字母机械。很多学生虽然能熟读声母表和韵母表，但是单独抽出一个字母就不认识了；有的学生对一些形近字母难以分辨；有的学生对四种声调，按顺序能读好，单独出示一个声调就不会读，最难读好的是第三声。

2.字母发音不到位。前后鼻音与平翘舌音不分；声母、韵母与整体认读音节的发音长短、轻重没有区分；整体认读音节不是直呼，而是拼读。大部分对声调的四声掌握不好，第三声尤其读不好，有时读成两个声调，有时读成一个声调。

3.字母书写不正确。在检测中，随意抽取几个学生写了几个字母，发现学生在书写时也存在许多问题：有的学生书写顺序有错误；有的学生在书写时不考虑字母在四线格中的位置，显得非常随意。

二、寻找策略，提高效率

针对乡村孩子的家庭环境情况及学习拼音的困难，我及时调整教学的方法，针对性地寻找解决问题的策略，努力提高课堂效率。

1.改变态度。不要以为在原来学校教得有多好，自己有多行，面对乡村小孩，行不行，孩子们说了算，叫你任性不来。只有正视事实，改变态度，才是硬道理。在教学中，针对每朵花儿的特点，因材施教。

2.激发兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力。学生一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中产生兴奋，促使各种感官处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。为激发学生的学习热情，我尝试从以下几方面入手：

（1）儿歌法：儿歌工整押韵，朗朗上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，面对一首首儿歌，学生边读边拍手识记，学起来生动活泼。如：张大嘴巴aaa，大公鸡ooo，雨伞把子ttt，两个洞口mmm，jqx真淘气，见了鱼眼就吃去。给音节带声调，可以唱：有a先a找，没a找oe，iu并列标在后。

（2）游戏法：让游戏与知识巩固和孩子的生活更贴近。如利用小卡片，让教室变成“拼音王国”。学生的姓名可以带拼音，教师的每一样物品都可以带拼音，学生进入教室就如进入拼音的王国，走到哪都可以与拼音相遇。还可以用拼音写成小谜语，课后，带同学进行猜谜语游戏；课内，还可以用拼音卡片玩找朋友的游戏等，学生在玩中学、学中玩，兴趣盎然。

（3）榜样法：每个人都希望得到认可，得到表扬。面对腼腆、害羞的乡村小孩，我更多的是鼓励他们勇敢地站起来说，大胆地演。在一次一次的暗示、鼓励下，那些红扑扑的小脸蛋克服了心理的胆怯，站了起来，并且勇敢地走上了讲台。他们享受到了成功的喜悦，他们迈出了成功的第一步。读得好的可以做小老师，“小老师”可以为其他同学做示范，可以领读。这样一来，“榜样”在无形中给同学们施加了一定压力，这种压力完全可以转化成学习的动力，从要求争当“小老师”到为“争当”小老师而暗暗使劲，学习积极性得到了有效地提高。

（4）评价法：每个学生都渴望老师的重视和关怀，渴望老师的表扬和鼓励。因此，当学生在学习拼音跟不上同学的脚步时，教师要宽容，允许学生暂时落后，千万不能批评和恶语相向。

老师应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉孩子的亮点，搜索孩子的成绩和进步。“小辉的字真漂亮”“小杰坐的姿势真端正”“小花听得真认真”“小英回答真响亮”，哪怕老师的一个微笑、一个手势、一句称赞、一个小苹果等任何鼓励性的评价都会让学生品尝成功的喜悦，不断增强他们学习的热情。

【参考文献】

[1]李凌凌. 让学生在语文学习中动起来[J]. 新课程（上），2014（10）：1-2.

[2]张霏. 小学语文教育中对学生个性的培养研究[J]. 新课程（上），2014（10）：6.

[3]李娜. 小学语文中借用拓展阅读教学的相关研究[J]. 新课程（上），2014（10）：8.

4.一年级拼音教学儿歌 篇四

认识四声符号：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。标调歌：

好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。” 有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

有a 找 a，没 a找o e，i u 并排标后边 a o e i u û六兄弟，老大在家找老大。

老大不在找老二，老二不在找老三，i u并列标在后。

a o e i u û, 有 a 在把花戴, a 字不在顺次排,i u 在一起,谁在后面给谁戴

拼音休息操

点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

并列动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。小鼓敲ddd；马蹄响dadada； 汽车开dididi；敲门声dududu。小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。单韵母 a o e i u û 圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa 一只大公鸡，清早喔喔啼ooo 一只大白鹅，游在水中央eee 圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa 大公鸡，ooo。天天早起伸长脖。小圆圈，圆又圆，它和小球差不多。清清池塘一只鹅，水中倒影像个e 小嘴张开aaa 圆圆嘴巴ooo 扁扁嘴巴eee 短短蜡烛iii 小小茶杯uuu 鲤鱼吐泡ûûû

公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。妈妈晾衣，上下对齐i i i.。乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。小鱼吹泡，嘴巴扁扁 ûûû。小i头上有点子 u是乌鸦鸟窝子 û是小鱼吐泡子 牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子ûûû

小i小i戴小帽，小u就象乌鸦巢，小û爱哭把泪掉。整体认读音节 yi、wu、yu 小û很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）

小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi 小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu 小û无父母，大y来帮助组成整体认读音节yu yu yu 小û有礼貌，见了大y就脱帽 小i有礼貌，标调就摘帽 小i出门找大Y，小u出门找大W，小û孤儿没父母，出门就去找大Y，擦掉眼泪Yu、Yu、Yu。

大y带小i，一对好兄弟,我们把它也念i.大y陪小û，小v笑嘻嘻,眼泪擦掉了，还是念做û.j q x y与 û相拼

jqx真有趣，从不和 u 在一起。

小û小û有礼貌,见了j q x 就摘帽!（配上手的动作，夸奖地树大拇指，脱下帽子）

小û见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念û。

小û小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j q x，脱下帽子行个礼 jqxy真淘气，从不和u在一起，见了小û更淘气，吹走小û的圆泡泡。j q x 真希奇,见了a o e，小i 来联系。

（这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音，如jia 写成ja.而o e没什么用，只是为了顺口）

小û见了j q x，摘下帽子敬个礼，小û见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。声母 b p m„„„„ 左上半圆QQQ，右上半圆PPP，左下半圆DDD，右下半圆BBB。

（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出Q P D B的样子）左拳b来右拳d，两拳相对念bd, 左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d.左下p来右下q, 两拳相对念pq, 左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q。

左下半个ddd 左上半个qqq 右下半个bbb 右上半个ppp 6是b，反6d；9是q，反9p，正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p 泼水的 p，广播的b 小鼓敲敲ddd，小鱼跳跳ttt, 小小门洞nnn,弟弟赶猪lll.一扇小门 nnn 两扇小门 mmm 一根小棒lll 一把雨伞fff 小鸡头上蝴蝶飞 JJJ 七个气球天上飘QQQ 西瓜公主 XXX 9字拐弯 GGG 一挺机关枪 KKK 一把椅子 HHH 两手相对，伸出大拇指，握拳，“左手b，右手d，两手一碰b和d”。右下半圆bbb,右上半圆PPP，两个门洞mmm,伞柄朝上fff； 左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll； 鸽子飞翔ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh；竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx； 像个2字zzz，一个半圆ccc，半个8字sss；z加h,zh zh zh, c加h,ch ch ch,s加h,sh sh sh, 小树发芽rrr；树叉树叉yyy, 波浪波浪www。像个2字zzz, 半个圆圈ccc,蚕儿吐丝sss.把声母表用《新年好》的调子唱出来：

b p m f d t n l g k h(ya)j q x zh ch sh r z c s(ya)还有大y 和大w 拍手游戏拼音教学 例如: 你拍一,我拍一,张大小嘴aaa, 你拍二我拍二小嘴隆圆ooo, 你拍三,我拍三,小嘴一咧eee, 然后让孩子自由去续编拍手儿歌,这样即玩游戏又运用了拼音教学,最终达到寓教娱乐的效果.节拼读方法：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰！声轻介快韵母响，三音连续不中断。其他„„„„

山顶唱歌ge ge ge（一声）一路爬坡pa pa pa(二声)

小白兔，拔萝卜，ei呦ei呦ei ei ei j q x，j q x，三个朋友在一起，蝴蝶飞来找小鸡，七个气球齐飞起，右刀左刀切西瓜，大家吃得甜蜜蜜。语拼音字母歌 单韵母歌： 发a时，嘴张大，念o时，嘴变圆。小嘴一咧e、e、e 衣服的i，乌鸦的u，u加两点就是û 声母歌： 广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f 马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l 9像g 蝌蚪的k 喝水的h 字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s zh、ch、sh,卷舌头，加椅子 一颗小苗r、r、r 树杈y 屋顶w 汉语拼音要记住！大南瓜（ua）等儿歌

[center]大南瓜（ua）[/center] 老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。

下雪了（le）

下雪了，下雪了，小河变胖了，小屋长高了，世界变白了，娃娃的鼻子变红了！小蝴蝶（i）

小蝴蝶，穿花衣，青草地上做游戏。飞到西，鸡吃你，飞到东，猫抓你。飞到我的手心里，说说话，放了你。

捉蜻蜓（ing）

天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。

打勾儿（ou）

金钩，银钩，我俩打个勾，伸出小指头。勾一勾，不吵嘴；勾两勾，握握手；勾三勾，做游戏；勾四勾，好朋友！

两只羊（ang）

桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上，你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。

小枕头（u）

小枕头，胖乎乎，让我枕着打呼噜。呼噜噜，呼噜噜，好像枕着小肥猪。

大雁下蛋（an）

大雁，大雁，头上转转，飞到水边，下个蛋蛋。

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！声母（23）像个6字b b b，右下半圆b b b。双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。“9”字反写p p p。双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻

而短。两个门洞m m m。嘴闭拢，声音从鼻子里出来。伞柄朝上 f f f。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。5 像个反6 d d d 左下半圆 d d d。舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。6 伞柄朝下t t t。用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。一根小棒l l l。讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。10 一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。嘴要送出一股气，用小纸条示范。像把椅子h h h。鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。q要用力，是送气的。刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。c加椅子ch ch ch。小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。18 一轮红日r r r，小苗发芽r r r。冬冬写字z z z，像个2字z z z。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。z要用力，要送气。小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。像个树杈y y y。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。像间屋子w w w。单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

韵母（24）单韵母（6）张大嘴巴，a a a!圆脸小姑娘，小辫右边扎！就是aaa.发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。

ü戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！” 圆圆嘴巴o o o。ō 公鸡喔喔啼。ï 原来是这样。ǒ 现在我懂了。î 真是太奇怪！扁扁嘴巴e e e。单韵母ý ý ý。大白鹅ã ã ã。真恶心þ þ þ。肚子饿â â â。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。

4牙齿对齐i i i。i戴上帽子后和原来有什么不同？—i上的圆点不写。—戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。ÿ 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。嘴巴突出u u u.ū ū ū 火车呜呜叫。ú ú ú 没有就是“无”。ú ú ú 没有就是“无”。ù ù ù 我们爱公物。嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。u上加点û û û，小鱼吐泡û û û.他姓於，ǖ ǖ

ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ

ǘ。天下雨，ǚ ǚ

ǚ。一块玉，ǜ ǜ

ǜ。舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

复韵母（8）ai发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。我挨着你，你挨着我，üi üi üi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。ei丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。ui u在前，i在后.先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。i、u同在标在后。ao 就是“奥”的第一声。

先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。üo（凹进凸出）áo（熬药）

ǎo（棉袄）ào（骄傲）ou 先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。ōu（海鸥）ïu（ïu，真奇怪）

ǒu（鲜藕）îu（怄气）iu i在前，u在后.先发i，口形再变到u，i重u轻。iū努力学习要得优, iú我替妈妈去买油, iǔ他是我的好朋友.,iù我们要尊老爱幼。ie 先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。8 ue先发û音，很快地向e滑动。û重e轻，就成了ûe。特殊韵母（1）er 讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

ãr（儿童）þr（耳朵）âr（第二）前鼻韵母（5）an 把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。先写a，再写n，团结友爱不分开。ün（天安门）

ǎn（俺家）àn（黑暗）en 先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。ýn（恩情）（周恩来）ân（摁铃）in荫”的韵母 un蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）vn j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。

后鼻韵母（4）

前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。ang 敲钟的声音是怎样的？念ang音。2 eng 你知道有哪些灯？念eng音。3 ing 在-ng的前面加上i你会念吗？ ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）整体认读音节（16）1 ye ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。yý 椰树 yã 爷爷 yþ 田野 yâ 叶子 yue 与ûe的读音相同，复韵母ûe，整体认读音节yue。写yue时，要把ûe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉û的两点？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）û不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，û见了谁也把两点给藏起来了？（小û见了j q x，去掉两点还念û。）3 yuan yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）yin 在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。

树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn 十五的月亮洒银光，yín yín yín 夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn 杯上有个小手印，yìn yìn yìn 5 yun yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）ying ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。7 zhi 8 chi 9 shi 10 ri 11 zi1 2 ci 13 si 14 yi 15 yu 16 wu =#000000>前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。ang 敲钟的声音是怎样的？念ang音。2 eng 你知道有哪些灯？念eng音。3 ing 在-ng的前面加上i你会念吗？ ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）整体认读音节（16）ye ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。yý 椰树 yã 爷爷 yþ 田野 yâ 叶子 yue 与ûe的读音相同，复韵母ûe，整体认读音节yue。写yue时，要把ûe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉û的两点？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）û不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，û见了谁也把两点给藏起来了？（小û见了j q x，去掉两点还念û。）3 yuan yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）yin 在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。

5.一年级拼音教学流程 篇五

（复习上节课学习内容，巩固发音及书写。）

一、出示拼音字母，结合图片形象感受字母形状。

二、联系事物初步感受字母发音。

三、指导发音要领，练习发音。（指导发音部位与口型等）

四、练习字母四声发音。

五、声韵母结合练习发音，向拼读过渡。

六、指导书写。(正确的笔画与笔顺及在四线格中的位置)

七、读儿歌或拼音词语，强化新授字母的发音练习，提高发音技能。

6.一年级拼音教学反思 篇六

一、激趣导入

1、复习6个单韵母，先打乱顺序认读a o e i u ü，发音口型从大到小排列后认读。

2、复习复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。

二、学习情景图，初步感受ao ou iu的读音

1、出示情景图，提问：你看到了什么?

2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。

(一)学习ao 的读音

(1)出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读?

开火车读。

(2)ao是由哪两个单韵母组成的呢? 注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。

(二)学习ou的读音

(1)出示：ou

谁会读?你用什么好方法读准ou的音?(先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆)

(2)ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。

(三)学习iu的读音

(1)老师现在不教大家，你们会读吗?指名读。相机指导(先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆)

(2)学生自由练习。指名读。

三、学习ao ou iu的四声

1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗?

2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标?(复习标调儿歌)

3、出示ao ou iu的四声。自由练习读准它们。齐读。

4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?

在日常生活中什么词里有这些音?

6、有几个复韵母很调皮，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读?

7、学习语境歌，复习巩固

师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

生齐读。

(3)在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的汉字有哪些?带领大家读一读。

四、自主描仿,识写结合

1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看ao ou iu应该住在哪座房子里?(韵母房的一楼)

2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层?

2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要注意什么?(注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。)先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。

教后小记

课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”;课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适宜的活动和游戏，与说普通换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、生动的语言环境中学习，激发了学生学习的兴趣。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学习。

巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以至于最后没有时间让学生书写。

7.一年级拼音教学心得 篇七

关键词：拼音,教学,提高兴趣

对于一年级学生来说,汉语拼音显然比较难。一年级学生通常对于符号和拼音没有明确的认知,汉语拼音的形状和书写规律较为复杂,对7岁左右的学生来说是一件异常枯燥的事情。所以当前汉语拼音学习效率差,学生对汉语拼音学习提不起兴趣是一个引起广泛思考的问题。

一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性

汉语拼音是中国人学习汉字的第一步,也是识字练习普通话的重要内容,当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔,大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发,也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。根据本人的从教经验,汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖,如果汉语拼音能够掌握得好,能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础,也能够无形当中增加学生的信心。在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终,将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。

二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题

(一)教师教学压力大,时间紧任务重

通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作,然而,根据国家的教程规定,学习汉语拼音的时段不得超过30个课时,这就一定程度上限制了教师的发挥。当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知,并且大部分学生能做到熟练拼读音节。然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉,也没有明确认知能力,所以教师的任务重、时间紧。

大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性,所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音,无形当中增大了教师的压力。

(二)学生学习困难

第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。本人有多年从教经验,通过几年来的实践经验积累发现,一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差,毕竟这一时期儿童理解能力较差,大部分儿童记忆全靠死记硬背。再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱,一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。

尤其是现在现代化教育程度提高,很多学生在上小学之前已经基本认知26个字母,汉语拼音和26个字母虽然从本质上来说截然不同,但是对于七八岁的学生来说,具有相当大的重复面,不容易正确辨别,在开学的前20个课时左右很多孩子由于汉语拼音都会出现严重的畏学情绪。

而学生学习困难、教师教学压力大,无形当中就给汉语拼音教学带来了阻挠,学生无法提起学习汉语拼音的兴趣,教师迫于教学大纲的压力也无法发挥所长,也被压制了兴趣,所以新课标下册一年级汉语拼音教学工作目前存在教师和学生双方兴趣不足的重要问题。

三、对策与解决建议——如何激发学生学习汉语拼音兴趣

(一)运用多样化教学手段教学方法,坚决杜绝死记硬背

笔者发现,当前汉语拼音教学过程中之所以学生会普遍出现厌烦情绪,是因为大多数教师采用填鸭式教学方法。受于教学任务的压迫,很多教师要求学生在极短时间内全部记住汉语拼音,无形当中增加了学生记忆难度。学生多采用不理解就囫囵吞枣、死记硬背的方法,所以笔者大胆建议之后要改革汉语拼音教学方法,借助多种现代化手段进行汉语拼音的认知教学。

可以借助图片、儿歌、歌谣等形式让学生增加趣味,人教版教材中有大量关于汉语拼音的阅读儿歌,可以把这些儿歌作为激励学生学习汉语拼音的主要工具。也可以让学生分小组进行儿歌的朗读。或者是用猜谜语,童谣,歌唱的形式练习单韵母。在汉语拼音教学的后半段,还会出现现翘舌音、平舌音的大量练习,这时候可以用儿歌的方法,幼儿园中的儿歌对于一年级学生并不陌生,非常受儿童欢迎。

(二)听读结合,视觉听觉双重刺激

在传统的教学方法模式中,常常是老师领着学生朗读,而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练,往往采取反复领读学生听、并跟读的形式,但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。

在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉,所以汉语拼音教学中应当用双管齐下的办法,不仅由老师领读,也要让学生大胆探索,自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复,不仅会引起这一阶段孩子的疲劳,也可能会造成感知能力下降。

而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型,这一阶段的教学可以在课堂前半段,在课堂的前半段学生精力普遍比较集中,可以先由老学生注意老师的发音口型,然后由老师示范发音,领导孩子进行汉语拼音的正确朗读,很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。

总结:总的来说在当前一年级的教学工作中,学习汉语拼音是一个重点任务和工程,需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣,抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段,也要结合一年级学生学习的实际情况双管齐下,听读结合,视觉听觉双重刺激,学生也必须在这一阶段打好基础,为之后的语文学习做铺垫。

参考文献

[1]黄雪英.浅谈汉语拼音教学[J].广西教育,2011(13).

8.一年级的汉语拼音教学 篇八

关键词：汉语；拼音；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-252-01

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学又是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣

兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu，ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣

借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

三、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju，qu，xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。小ü碰见jqx，去掉两点还念ü……此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

四、多种形式，强化学习兴趣

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。

9.一年级拼音教学方法 篇九

信息社会的信息离不开语言文字这个载体，而这个载体根本离不开汉语拼音这个标音工具。高度发达的社会需要流动，而流动的信息急切需要一个通用的语言文字环境。目前已经广为国际采用的汉语拼音显然最有资格承担这项传播任务。可见，汉语拼音是未来一代步入信息社会必备的基本工具。随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。“工欲善其事，必先利其器。”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。

在汉语拼音教学中，根据儿童心理发展规律，采取不同的教学方法，激发了学生的学习兴趣，实现了认知与情感的和谐统一。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

（一）插图提示法

从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

（二）创设情境法

创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。

再如，学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义。

（三）趣味故事法

小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，i u 三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小高兴极了，边走边唱着歌：“i u 单独走，大y大w来带路，小眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。

（四）游戏学习法

游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

如：在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗?（生：好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要?学生很兴奋，有的同学甚至说：“老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。”这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。

（五）歌诀巩固法

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，便于记忆。

（六）自主创新法

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我问学生：“谁能想个办法记住这个字母?”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗?”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言：“老师，我有个好办法。”“老师，我想得比他的好。”“老师我这个办法最好了。”……学生的创造之门由此被打开。

“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。戴帽子——结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母a o e，就制作a o e 的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）

找朋友——如巩固a 的四声，老师拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā。

玩拼音扑克牌——制作含有声母、韵母的扑克牌，一个人拿写有声母的扑克牌，另一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。

编儿歌——如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。

找碴儿——老师用拼音写一段话，其中故意写错几个拼音，让学生“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来，看看谁找得多。

贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相应的物品上。

及时评价，多多鼓励。“让每一个学生都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑，一个手势，一句称赞，一朵小红花，一颗五角星„„都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，老师就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。总之，老师要想方设法，搭建起孩子们轻松学拼音、快乐成长的五彩桥，让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。