古诗词复习教案

古诗词复习教案（精选8篇）

1.古诗词复习教案 篇一

中考古诗词鉴赏专题复习教案

中安街道一中 肖植竹

复习目标：

1、明确中考考点

2、熟悉常考题型

3、掌握答题技巧 教学重点：

1、初步鉴赏浅易的古诗词,鉴赏诗词的语言、形象和表达技巧。

2、评价诗词的思想内容和作者的观点态度及情感。教学难点：

1、句子画面描写，鉴赏用词之妙。

2、品析思想情感。教学方法：品读法、赏析法 教学课时：一课时 教具：多媒体 教学过程：

一、导入设计

同学们，我国是一个诗歌的国度，优秀的诗人和精美的诗作数不胜数。作为一个在诗歌之国的中学生，我们不仅要背诵积累大量的好的古诗词，而且要学会欣赏古诗词，提高我们的鉴赏能力和文学素养，为古代文化的传承尽力。这不，近些年，全国各地的中考都涉及到古诗词的赏析，今天，我们就针对古诗词的赏析作一次梳理和复习。（板书：古诗词赏析）

二、出示中考古典诗歌鉴赏题目特点

1.重在语言品味、内容理解、情感把握； 2.题型以选择题、简答题为主；

3.以《考标》中的34首古诗为主，涉及各种主题。

三、师生探讨

（一）写什么。1.把握意象。2.体会意境。

例： 渔家傲

范仲淹

塞下秋来风景异。衡阳雁去无 留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。发挥你的想象，并用自己的语言将“千嶂里，长烟落日孤城闭”的画面描绘出来。（提示：借助知识经验，找出意象；理解诗歌大意；分析意境。）注意步骤：

1、找出描写到的主要景物。

2、找出这些景物的修饰语。

3、加上修饰语，将这些景物描述出来。

4、运用想象和联想用生动的语言将这些景物连缀成画面。

（二）怎样写

1、表达方式: 记叙、描写、议论、抒情。

2、修辞方法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

3、表现手法:用典、联想、想象、衬托（烘托）、象征、对比、动静结合、借景抒情、托物言志等。

题目形式答题技巧——“炼字” 【题目形式】

使至塞上

王维

单车欲问边，蜀国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢侯骑，都护在燕然。

问：“大漠孤烟直，长河落日圆”中“直”“圆”的表达作用。

（三）为什么这样写？

方法提示： 1.知作者，明主题 2.看题目，定基调

3.品语言，悟感情

⑴知作者 明主题

每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。

辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王

天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）

杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，《茅屋为秋风所破歌》）

陶渊明：向往田园归隐之乐

⑵看提示 定基调

提示从何而来？就是诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。

⑶品语言 悟情感

前面两点还只是把握情感的辅助手段，体会诗中情感更重要的还是应从诗句本身出发，细加品味。

——抓住文中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。

除了直抒胸臆外，诗人通常还会用怎样的方式去传达情感？———化景物为情思，借景抒情，情景交融，托物言志等。我们做题时就要仔细去品味诗中之景所包含着的情感。

登飞来峰 王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

1、这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?

2、诗人善于把抽象事理寓具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理?

真题演练：

1、请发挥你的联想与想象，用语言描述“潮平两岸阔，风正一帆悬。”所展现的画面。

2、用自己的话，描写“大漠孤烟直，长河落日圆”展示的“千古壮观”。

3、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”中 “涨”字有何妙用？

2.古诗词复习教案 篇二

一.首先备课标与中考指南, 做到胸有成竹、有的放矢

《语文课程标准》关于古诗欣赏的要求是:能有自己的情感体验, 初步领悟诗歌的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对诗歌的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对诗歌中感人的情景和形象, 能说出自己的体验;能品味诗歌中富于表现力的语言。

我市《中考指南》关于古诗欣赏的要求是“能欣赏古代诗歌, 初步感受诗歌中的形象、作者的感情、语言和表达手法”;关于古诗欣赏的取材范围是“教材所涉及的相关诗歌篇目和《课程标准》附录一推荐的优秀古诗文背诵篇目中的有关诗歌内容”。

笔者认为, 任何无视“课标”与“中考指南”的行为, 任何拔高或不及目标的教学行为, 都是违背教学原则、不负责任的;那些抓不住复习范围、抓不住复习重点的教学也必然是盲目的、低效的。中考复习时间紧、任务重, 绝对不允许任何人昏昏然地胡乱作为。

二.备近几年中考题, 探究中考题类型, 研析解题技巧

大致说来, “课标”与“中考指南”是考题的统帅和思想灵魂, 中考考题则是“课标”与“中考指南”的具体体现和实施。因此我就把学习“课标”与“中考指南”之后的教学环节定为“近年中考考题回顾”。回顾的内容大致是近三年或五年的, 按照由近到远的顺序进行。回顾考题所要完成的任务主要有两点:一是引导学生探究中考题类型, 寻找考题规律;二是发现并掌握解题技巧。由于回顾的内容较多, 展示的手段可以用多媒体或书面形式。具体操作如下:

1.老师提出教学要求———探究中考题类型, 并出示多媒体课件:

A.我市2008诗歌鉴赏题 (5分)

游山西村·陆游

莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近, 衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月, 拄杖无时夜叩门。

(1) “山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理, 耐人咀嚼。请简要分析。 (3分)

(2) 尾联表达了诗人怎样的感情? (2分)

B.我市2007诗歌鉴赏 (4分)

登岳阳楼·杜甫

昔闻洞庭水, 今上岳阳楼。

吴楚东南坼, 乾坤日夜浮。

亲朋无一字, 老病有孤舟。

戎马关山北, 凭轩涕泗流。

(1) 请用自己的语言描述一下本诗颔联所写的景象。 (2分)

(2) 全诗抒发了诗人怎样的思想感情? (2分)

……

探究的过程和结果是:通过A例, 学生探究的考题类型为“哲理题和思想感情题”;通过B例, 学生探究的考题类型为“描述画面题和思想感情题”……这样, 师生就可以一起总结出我市中考考题规律———最常考的题型主要有四类, 即景象 (画面) 描述题、赏思想感情题、赏技法题 (包括句子修辞法和借景抒情、动静结合等表现手法) 、探究诗句的哲理题。如此探究下来, 学生对考什么、怎么考就心如明镜, 下一步重点该干什么也就明明白白、深信无疑了。

2.老师提出教学要求———研析重点题型的答题技巧, 并出示多媒体课件:

A.我市2008诗歌鉴赏题 (5分)

游山西村·陆游

莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近, 衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月, 拄杖无时夜叩门。

(1) “山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理, 耐人咀嚼。请简要分析。 (3分)

(2) 尾联表达了诗人怎样的感情? (2分)

参考答案: (1) (3分) 诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情 (1分) ;人们可以从中领悟到蕴含的生活哲理———不论前路多么难行难辨, 只要坚定信念, 勇于开拓, 人生就能“绝处逢生” (出现一个充满光明与希望的崭新境界) (2分) 。 (内容阐述1分;哲理分析2分。意思对即可)

(2) (2分) 表达了作者对淳朴、闲适的田园生活 (农村生活) (1分) 的喜爱 (向往) (1分) 之情。

B.我市2007诗歌鉴赏 (4分)

登岳阳楼·杜甫

昔闻洞庭水, 今上岳阳楼。

吴楚东南坼, 乾坤日夜浮。

亲朋无一字, 老病有孤舟。

戎马关山北, 凭轩涕泗流。

(1) 请用自己的语言描述一下本诗颔联所写的景象。 (2分)

(2) 全诗抒发了诗人怎样的思想感情? (2分)

参考答案: (1) 上句写从楼上望去, 洞庭湖好像把东南的吴楚两地从中分开;下句写水天相连, 似乎天地都在湖水中日夜浮动。 (意思对即可) (2) 全诗抒发了诗人年老多病、漂泊无依的孤独感和对国家多难、壮志未酬的无限伤心。 (意思对即可)

……

探究过程解说:在此教学环节中, 教师要耐心引导学生结合参考答案探究重点题型的解题思路, 如A例中, 第一问对“哲理题”的回答要“略阐述诗句内容再写其对人生的有益启示”, 第二问中因“尾联”是全诗情感的集中抒发, 所以尾联所表达的感情也就是全诗的思想感情。通过B例第一问答案可以看到, “从楼上望去”是联想的情景, 它使得画面更有生活情致, 而原诗句并无此字眼;“好像”“似乎”则使画面充满着想象。由此可见, 描述画面题首先要借助联想和想象, 要将意象内容组合连缀成一幅完美的图画, 有时还需要概括景物所营造的氛围特点, 如寂寞悲凉、恬静优美、雄浑壮阔等……如此, 我们也可以找到“赏思想感情题”的一些解题要领:若是体会具体句子, 要求略述诗句内容再写情感;若是体会全诗, 可以通过审视标题、诗眼、抒情语等关键点来把握, 也可以据内容确定感情基调, 如山水田园诗表现对自然、田园生活的喜爱, 别离诗表现离愁, 行旅诗表现寂寞思乡, 边塞诗表现爱国戍边, 等等。技法题的赏析也主要有两个层面, 如果欣赏名句, 一般要点明比喻、拟人等修辞法及其效果;如果欣赏表现手法, 既可说修辞法, 也可说借景抒情、虚实结合、动静结合、运用典故等表现手法, 并说明其好处。

三.备好复习重点, 分类系统训练, 强化答题技巧

我们都知道, 凡能力都必须通过“历练”取得。但练什么、怎么练又往往教无定法。我想, 就本时段本课时而言, 学生对课内诗歌的诵读与理解已没有太大障碍, 他们急需得到提高的则是回答问题的针对性和准确性, 属于技术操作, 谁强谁就能决胜中考。因此, 我的上课主线就是习题训练。为了使复习范围最大化、训练重点具体化, 我要求学生在课堂上以讨论为主、以口头作答为主, 而在课后仍要完成文字解答。为了强化答题技巧, 我采用分类系统训练法, 就是按照中考最常考的题型分类列出复习范围内的所有重点习题让学生训练。习题设计如:

A.景象 (画面) 描述类

⑴读《黄鹤楼》, 请描述“晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲”一句景致。

⑵读《归园田居》, 请描述“晨兴理荒秽, 带月荷锄归”一句景致。

⑶读《酬乐天扬州初逢席上见赠》, 请描述“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春”的写景画面。

⑷读《使至塞上》, 请描述并欣赏“大漠孤烟直, 长河落日圆”。

⑸读《过零丁洋》, 请描述并欣赏“山河破碎风飘絮, 身世浮沉雨打萍”。

B.探究诗句哲理类

⑴读《水调歌头·明月几时有》, 思考“人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺, 此事古难全”告诉人们的哲理。

⑵读《望岳》, 思考“会当凌绝顶, 一览众山小”具有怎样的人生哲理。

⑶读《论诗》, 思考“江山代有才人出, 各领风骚数百年”表达了什么哲理。

⑷读《浣溪沙·一曲新词》, 思考“无可奈何花落去, 似曾相识燕归来”蕴含着怎样的生活哲理。

⑸读《游山西村》, 说说“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”所蕴含的哲理。

⑹读《送杜少府之任蜀州》, 思考“海内存知己, 天涯若比邻”所表达的哲理。

⑺读《酬乐天扬州初逢席上见赠》, 思考“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春”有什么哲理。

⑻读《己亥杂诗》, 思考“落红不是无情物, 化作春泥更护花”所包含的哲理。

⑼读《行路难》, 思考“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”表达了怎样的哲理。

⑽读《山坡羊·潼关怀古》, 理解“兴, 百姓苦;亡, 百姓苦”所包含的哲理。

……

四.设计分类训练的习题讲义, 让学生作系统而充分的训练

这个环节的设计应充分考虑学生的实际, 仍要着眼于重点、着意于典型。要求学生独立答题, 做完后收改、评讲。习题形式如上文所示。

五.设计综合训练的习题讲义, 让学生进入实战状态

这个环节的设计要暗合中考模式, 一定要有自己设计的新题, 一定要有中考预测题。学生独立做完后收改、评讲。新题设计如:

同儿辈赋未开海棠金·元好问

枝间新绿一重重,

小蕾深藏数点红。

爱惜芳心莫轻吐,

且教桃李闹春风。

⑴“闹”字生动地表现了桃李的什么形象?体现了诗人怎样的感情?

3.中考古诗词复习策略 篇三

古诗词的复习包括背诵、默写和鉴赏三个板块。可采取以下策略，帮助学生巩固知识、提高能力、提升分数。

1.熟练背诵是基础。96首古诗词的背诵任务非常艰巨。可采用化整为零的方法，第一阶段按册背诵，两个早读复习一册大约12首，三周左右的时间完成，达到对着课本目录熟练背诵。第二阶段按时代和作者择重点背诵，依次是《诗经》、曹操、陶渊明、王维、大李杜、小李杜、刘禹锡、苏辛、李清照、张养浩，两周时间完成，达到对诗人的经历、思想和风格有比较清晰地认识。第三阶段加强环节，同桌之间互相提问，出下句，对上句，查缺补漏。

2.理解是准确默写的前提。有很多学生背诵花了大力气，可默写丢分很多，原因是对诗歌不理解，经常出现同音异形的别字。如，“燕”和“雁”，是古诗词中常用的意象，前者在春景描写中表喜悦希望，后者在秋意描写中寄托思乡和忧愁，只要对古诗文的情感基调有所了解，就不会发生混淆。再如，“洲”和“州”，地方名为“州”，“思君不见下渝州”；水中陆地为“洲”，“关关雎鸠，在河之洲”，“芳草萋萋鹦鹉洲”“肠断白蘋洲”。因此，提醒学生在背诵时要思考意思，头脑中要有画面，正所谓“书读百遍其义自见”，背诵和理解应该是不可分割的。在指导学生默写时，教师要加强检测，可以每节课听写五至十个名句，也可以听写名句中易混易错的词语。当天听写当天批改，复习一点，检测一点，砸实一点，积少成多，力争让每个学生拿到全分。

3.鉴赏要做到举一反三。古诗词的鉴赏，因为时间关系，不可能做到句句赏析指导，所以要教给学生方法，让学生学以致用，举一反三。教师可选择有较大影响力的诗人或某一风格流派的作品进行鉴赏专题讲座，如诗坛上的双子星专题、豪放和婉约专题，将初中所学李白和杜甫的、苏辛和李清照的所有诗词放在一起研习，了解诗人的背景，真正读懂作者的思想演变，提升学生的文学鉴赏力。

名句赏析是常考题型，答题的格式一般是：确定角度+生动形象地写出了（景象）……+表达了（主题）……

赏析的角度一般有：

①炼字角度，把握句中动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。如：“大漠孤烟直，长河落日圆”中抓住“直”和“圆” 字赏析妙处。

②修辞角度（比喻、拟人、夸张），如：“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”使用了比喻的修辞。

③用典角度，如：“持节云中，何日遣冯唐？”中使用了魏尚重新得以重用的典故。

④写作手法角度，如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”中使用了以小见大的写作手法。

⑤画面角度，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”中寥寥数字就描摹出丰富的画面。

4.《古诗词和名著导读复习课》教案 篇四

教学目的：

1、掌握古诗词8首、杜甫诗三首，并能理解对应的问题。

2、引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书《朝花夕拾》内容，欣赏精彩片段；

2、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。教学过程

一、背诵课外古诗词8首和杜甫诗三首原诗 1.对照课本背诵古诗 2.对照诗问题填答案 3.默写前10个问题

4.同桌相互检查默写情况，并订正

二、1——4单元成语的测验 1.3分自主学习

2.根据成语意思写出相应的成语

三、《朝花夕拾》的名著导读复习

（一）鲁迅其人与时代背景

1.指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。

2.指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。

（鲁迅，中国现代文学奠基人。原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书；1927年10月到上海，直到逝世。肺病，55岁。几十万人自发为其送葬。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。一共10篇。后来又加了“小引”和“后记”。基本写于1926年。当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三·一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。苦闷，愤懑，正如《小引》中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。”于是便想起了往事。）

（二）《朝花夕拾》的主要内容 1.童年的温馨，充满趣味的童心世界 ①《小引》

②《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……” ③《狗·猫·鼠》§9（喜欢小动物）

④《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。2.童年的压抑与伤害

①《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。）

3.青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路

①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》

②《藤野先生》 到东京学医，后来又弃医从文。从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。4.怀念亲人师友

①喜欢的人（“无常”、长妈妈……）②敬重的人（藤野先生、寿镜吾）③同情的人（范爱农）

5.作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺； ②对中医的偏见：“绍兴几个名医，”借行医诈取病人钱财，痛恨迷信与落后； ③《琐记》衍太太：居心险恶的人； ④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥；

（三）《阿长与<山海经>》导读

听录音，思考并做圈点标注，思考长妈妈是一个什么人？有着怎样的性格特征？“我”对长妈妈的态度有怎样的变化？

四、巩固《朝花夕拾》问题

1．《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的_______,共_____篇。目前，我们学过其中的 _____________________。

2.《二十四孝图》着重分析了 _____________________等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。揭示了封建孝道的虚伪和残酷。

3.作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是_______。

4.《五猖会》中，父亲让我背_______，让我感到痛苦。

5.鲁迅小时侯最喜欢在_______玩耍。

6.《二十四孝图》中，____________________________等都是孝道故事的名称。

7.鲁迅在仙台学医时发生了_______件重大的事。

8.“赛神会”中“我”和许多人喜欢看_______。

9.鲁迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京_______。

10.“好。那么,走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的_______篇。11.鲁迅在《琐记》一文中,用了_______一词来讥讽_______。

12.鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看_______,表现出鲁迅_______的强烈欲望。

13.《范爱农》一文中,作者追述了在_______留学和回国后与范爱农接触的几个生活片段。

14.《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活,记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段,并说明了在仙台医专时(_______的一生中重要的经历。深切表达了对日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀念。

15.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看_______的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。

16.作者回忆少年读了这一本孝子的教科书后，觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”，如____________________________之类。而“_______的故事则有些可疑，还有_______的故事，如模仿则有性命之忧了。

17.鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竟天择”，“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂，这段经历在_______中提及。

18.朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆，如______________。

19.在_______一文中鲁迅先生曾描述了_______的区别。

20.鲁迅在《无常》一文中,通过对无常的描述,指出“_________”,以讽刺当时社会上的“_______”之流。

21.鲁迅寓居的东墙上，一直挂着他的老师_______的照片

22、鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这位朋友是_______。

23.《朝花夕拾》中，作者曾在_______,_______两篇文章中提到自己儿时保姆长妈妈“谋害”隐鼠一事，说明了_________。

24.这个人物生性狷介而总是落落寡合。恩师被杀，他却违逆众人，反对发电报。他与作者在回国后结成好朋友，由于苦闷困顿．最终悲惨地死去。这个人物出自散文集_______，他的名字是_______。

25.《朝花夕拾》中出现的四个主要人物是：_________________ 26.《朝花夕拾》中引用《长恨歌》中的诗句是？答：_________________ 27.隐鼠的结局是怎样的？答：______________________________

5.六下古诗复习教案 篇五

漫 步 古 诗 园

小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，让学生在轻松、愉悦的复习氛围中读诗句、晓诗意、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习目标

1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。

3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习重、难点

1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。

2.吟诵古诗，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力，掌握如何阅读诗歌，感悟诗情。复习准备

教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。

学生准备：1.重温六年级上下册所学过的古诗。

课时安排

一课时

复习过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。（板书课题：漫步古诗园）

二、欣赏图画，感受诗篇

我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了4幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！

1、出示图，（叶绍翁《游园不值》）看到此图，你想起了哪首诗？

（1）、从这首词中你感受到了什么？

（2）、这首词描绘了秀丽的山乡春景，你还知道哪些写春景的诗词？

学生朗诵。

预设：《春雨》《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《鸟鸣涧》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、《惠崇春江晚景》（苏轼）、（3）、一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的诗词吗？

学生朗诵。

预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。

秋季：《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》

冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》

（4）、每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山令人回味无穷，引得无数文人墨客挥毫舞墨，你还知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词？（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《 忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）

过渡：刚才，我们欣赏了第一幅图，居然由一幅画联想到了这么多有关联的诗词，同学们真了不起啊！老师真佩服！其它三幅图啊，老师想请同学们自由选择按照我们刚才联想的方法以小组为单位一起复习，并把你们联想到的古诗题目写下来，同时交流一下古诗内容。如果有时间也可以一起复习几幅图哦！

2、学生按小组复习，老师巡视，并参与活动。

3、全班交流。

（1）、出示图，（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背景图）看到景，你想起了——

A、让我们一起来吟诵这首诗。从此诗中你感受到了什么？

B、这是一首送别诗，它们有的幽怨有的豪放有的深情，你还知道有哪些？

预设：《送元二使安西》《山中送别《别董大》《赋得古原草送别》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》

（2）、出示图，（《闻官军收河南河北》书中插图）看到此图，你仿佛想起了——

A、从字里行间你感受到了什么？

B、看到祖国统一竟喜极而涕，这是多么浓郁的爱国热情啊！真不愧为杜甫“生平第一快诗”啊！像杜甫这样爱国的诗人数不胜数，他们也写下许多杰出的爱国诗篇，你还知道哪些？ 预设：《过零丁洋》、《春望》、《秋夜将晓出净慈寺迎凉有感》、《十月二十四日风雨大作》《示

儿》

过渡：陆游不仅是一位爱国诗人还是一位负责的父亲，还记得他教育小儿子读书的诗篇吗？关于读书的诗篇还有很多，如——《冬夜读书示子聿》《观书有感》

你从这些读书名诗中懂得了什么？

（3）、出示图，《石灰吟》插图，看到此图，你想起了——

A、从此诗中你读懂了什么？

B、这一类的诗篇诗人都借一种事物来表达自己的志向，我们称它为“托物言志”的写作手法，那你知道类似的诗篇吗？

预设：《青松》《墨梅》《马诗》

4、小结：刚才，我们通过观赏画面，回忆古诗，并展开想象，归类整理出了学过的描写四季美景、友情送别、托物言志、热爱祖国、读书学习等相关诗句。接下来，我们来探讨如何阅读诗歌。

三、阅读诗歌，感悟诗情

1.阅读诗歌，感悟诗情，通常可以从以下三方面入手：

（了解作者，读懂题意；借助注释，读通诗句；充分想象，领悟诗情；）

举例：（出示：

雪 梅（卢梅坡）

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

【注释】 ①降（xiáng），服输。②“骚人”，即诗人；阁，同“搁”，放下。③“平章”，评论。

（1）了解作者，读懂题意

初读一首诗，我们首先要看这首诗是谁写的，诗人的基本情况如何，写诗的时代背景又是什么，然后再读懂诗题。

出示：【作家卡片】卢梅坡：属于花鸟诗人，擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花,其诗中从不感慨国家大事与黎民疾苦，以揭示事理为主。读读诗题，你觉得这首诗写的是什么内容？

（2）借助注释，读通诗句

阅读古诗，一定要借助注释，因为古诗词中的许多字音、词义在今天发生了很大的变化，如果按现在的读音、意思去理解必然会出错，因此，阅读时要做个有心人，借助注释，读通诗句。

指名读古诗《雪梅》：结合注释说说诗句的意思。

（3）充分想象，领悟诗情。

我们基本读通诗句之后，还应能展开想象的翅膀，使诗中描绘的形象在头脑中形成一幅

色彩鲜明，可触可感的图画。

出示：《雪梅》（配图）在你的头脑中展现的是一幅怎样的景象？谁来描述一下？

师：古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道（引背）雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。这首诗运用了对比的写法，巧妙地突出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，作者用梅和雪 争春的现象，来告诫人们：告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。其实这首诗也是属于托物言志一类的诗。

齐读古诗，自由背背。

5、小结：刚才我们从了解作者，读懂题意；借助注释，读通诗句；充分想象，领悟诗情这3方面来阅读古诗，准确地感受古诗《雪梅》所表达的情感，领悟诗的意境。

下面我们来实战演练一下：

我们还以托物言志的诗为例（出示）：《墨梅》、《石灰吟》《竹石》、练习比较诗的异同：

（1）从作者来看，《墨梅》的作者是____代______；《竹石》的作者是____代______；《石灰吟》的作者是____代______；三首诗都是采用了_______的手法。

（2）从内容上看，《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》分别写了_______、_______、__________三种事物，分别写了它们的____、_______、_______特点。

（3）从表达的志向来看：《墨梅》表达了_________；《竹石》表现了__________；《石灰吟》表现了____________。

（4）从修辞手法来看：不同的是_______和______运用了__拟人___修辞手法，_______和______运用了___双关____的手法。

五、交流收获，总结提升

总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。

六、布置作业

1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，以各种形式加以整理归类。

2、“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？（作业纸）

（1）情景一：小学毕业在即，同窗好友就要分离，在写给你好友的同学录上，你会写下哪些诗句呢？在这里我们自然还会想到一些送别诗：（出示：送别诗填空）海内存知己；劝君

更尽一杯酒；孤帆远影碧空尽；桃花潭水深千尺；莫愁前路无知己。

还可以写下激励性的诗句（课件出示）百川东到海，何时复西归；海内存知己，天涯若比邻 ；欲穷千里目，更上一层楼 ；世上无难事，只怕有心人；会当凌绝顶，一览众山小；春色满园关不住，一枝红杏出墙来；

情境二：搜狐网站2003年3月21日消息：在美对伊战中，美国为在伊解除作战士兵的思乡之苦，在军营中配备了先进的通讯设施，士兵可通过电子邮件与千里之外的亲人互通讯息。一位美军家属在受到采访时说，没有什么能比收到来自前线作战亲人平安的消息更珍贵的了。由这则消息你可以联想到了哪句诗句？

情境三：中秋佳节，远在美国留学的小王无法回国和家人团聚，只能通过贺卡祝家人身体健康，生活平安，请你替小王在他的贺卡上写一句诗，来表达他对家人的美好祝愿：

情境四：暑假期间，李明到南岳旅游，当他爬上衡山祝融峰顶时，面对眼前美景，一句诗从他的口中脱口而出，你猜会是哪一句？

（2）在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）这是同学们在《老师我想对您说》小作中的一些作文片断，例一：深秋，火红的枫叶，时而像打着秋千，飘飘悠悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔„„多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的红毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“，”。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师吗？

例二：、老师，你可记得我──一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“，”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

例三：春雨，古今中外多少人赞美你。“，”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光，你不就像我们的老师吗？我们在您的滋润下茁壮成长„„

3、.阅读古诗完成练习：（作业纸）

菊 花（元 稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

1.第一句“绕”字写出菊花

2、“似陶家”的陶家，指的是哪一位爱菊的诗人的家？他《饮酒》中的爱菊名句是什么？这里将植菊的地方比作“陶家”，表明了什么？

3．默写陈毅的《秋菊》，风霜重重恶；，？诗中的秋菊具有的品格

4、结合陈毅的《秋菊》再读读古诗想想诗人为什么如此着迷地偏爱菊花呢？

附板书设计

漫步古诗园

观图―――忆诗―――晓诗―――归类

四季美景

友情送别

托物言志

热爱祖国

读书学习

读诗方法：

1、了解作者，读懂题意；

2、借助注释，读通诗句；

6.中考语文总复习教案之古诗词默写 篇六

2013中考语文总复习·古诗词默写复习资料总汇

1.李商隐的《夜雨寄北》：

★李商隐的《夜雨寄北》：超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

2.王勃的《送杜少府之任蜀州》：

★写送别的地点和友人要去的地方的诗句：城阙辅三秦，风烟望五津。

★劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、开朗的胸怀的诗句：与君离别意，同是宦游人； ★把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近，表明知心朋友声息相通的两句诗：海内存知己，天涯若比邻。

★同窗好友将随父去西藏就读，请选择古诗名句赠别留念, 以示万水千山隔不断真挚友谊：海内存知己，天涯若比邻。

★唐朝陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句。如朋友远行，你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句送别则略显伤感，不妨用王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”来表达一种豪迈的情怀。3.刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：

★表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

★“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，台湾回归大陆是谁也阻挡不了的。4.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

★ 正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

5.王安石的《登飞来峰》

★诗中蕴含站得高，看得远的道理的诗句是：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。★写出诗中与王之涣“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙的两句诗：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。6.杜甫的《望岳》

★包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。

★《望岳》点明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：“会当凌绝顶，一览众山小。” 7.曹操的《观沧海》

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★这首诗是一首乐府诗。诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙； ★详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起； ★描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里； ★本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。★本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海；

8.陶渊明的《饮酒》

★表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：结庐在人境，而无车马喧。★《饮酒》反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他优游自在的隐居生活的名句是：采菊东篱下，悠然见南山。

★诗中，“结庐在人境，而无车马喧”一句蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无喧嚣之感。

★表明作者本想说明白，却又不可言传的诗句是：此中有真意，欲辨已忘言。9.王湾的《次北固山下》

★诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：海日生残夜，江春入旧年

10.《早春呈水部张十八员外》

★描写早春的细雨蒙蒙，春色若隐若现的诗句是：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。11.李贺的《雁门太守行》

★描写白天戒备森严，无比威严的诗句是：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。★抒发誓死报国忠心的诗句是：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。12.马致远的《天净沙·秋思》

★描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的诗句是：枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马； ★表明游子飘泊在外思乡心情（点明主旨、直接道出天涯游子之悲）的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。13.杜甫的《春望》

★言明春望所见的诗句是：国破山河在，城春草木深；

★运用对比的手法，表达诗人忧国思家的诗句是烽火连三月，家书抵万金。

★本诗的前四句写景，所写内容均统在一个“ 恨 ”字中； 后四句抒怀，一个“搔”的动作（细节）将一位白发稀疏、孤立于长安城头的老诗人形象刻画得栩栩如生。平时能引起人们美感的事物，却触发了深受安史之乱之苦的杜甫的与众不同的审美感悟：感时花溅泪，恨别鸟惊心。(引用《春望》中原文回答。)14.岑参的《白雪歌送武判官归京》：

★本诗中写北方边地风狂雪早的句子是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪； ★以春花比喻冬雪的千古名句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

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★起承上启下过度作用的诗句是: 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

★写沙漠冰封，愁云惨淡的景象的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

★写送别时依依不舍的心情的诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处； 15.杜甫的《茅屋为秋风所破歌》

★杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，在《茅屋为秋风所破歌》一诗中发出了“安得广厦千方间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呼喊。

★表现杜甫舍己为人，至死不悔的决心的两句诗：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!16.《渔家傲·塞下秋来风景异》

★抒发征夫戍守难归的无奈和对家乡的眷念之情（表达主旨）的诗句是：人不寐，将军白发征夫泪

17.白居易的《观刈麦》

★表现作者对农家的同情和关心、同时也表达作者深深自责的句子有：今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。★从侧面表现农民劳动繁忙的句子：妇姑荷箪食，童稚携壶浆。★揭示农民赋税繁重的句子：家田输税尽。

★最能表现农民在烈日下在田间艰苦劳作的句子是：足蒸暑土气，背灼炎天光。★揭示农民变态心理的句子是：力尽不知热，但惜夏日长。18.杜牧的《赤壁》

★蕴含机遇造人的哲理，及诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 19.文天祥的《过零丁洋》

★概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星； ★写出国家和个人的境遇的诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍；

★概括写出两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁； ★表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。20.龚自珍的《己亥杂诗》

★写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯；

★龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

★欧阳修曾叹：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。其实，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”，又何尝不是一种新意呢？

★阐明世上事物具有两重性的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。21.张养浩的《山坡羊·潼关怀古》

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★诗中揭示出历史是不断发展变化的，任何强大的统治者也避免不了最终的灭亡的诗句是：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

★说明无论朝代的兴或亡，最苦的都是老百姓的诗句是：兴，百姓苦；亡，百姓苦！（主旨句）22.王维的《使至塞上》

★诗中写塞外奇特美丽风光的千古名句是：大漠孤烟直，长河落日圆。

★写出《红楼梦》中香菱所评论的《使至塞上》的两句描写塞上风光的诗是：大漠孤烟直，长河落日圆。23.杜牧的《泊秦淮》

★描写秦淮河特有的夜间景致的句子是：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”

★抨击统治者沉湎酒色，不理朝政，表现诗人忧患意识的诗句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。24.李商隐的《无题》

★ 这首诗寄托了作者仕途苦闷的心情，以极其沉痛的心情写伤别的诗句是：相见时难别亦难，东风无力百花残；

★ 常用来比喻教师的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神的诗句是：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

★ 写女子离别后的担心，含有两人要各自珍重的意思的句子是：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”

★

诗中通过祖籍找到慰藉自己的途径，表达了自己情感的诗句是：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

25.晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》

★ 词人由景触情，由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀情事的流连，流露出对光阴流逝的无限惆怅的句子是：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？”

★ 诗中着重写今日的感伤、被誉为“千古奇偶”的诗句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

26.苏轼的《水调歌头·明月几时有》

★ 词中直接写明月的诗句是：转朱阁，低绮户，照无眠。

★

表达了作者旷达胸襟，表现了作者感悟人生哲理的词句是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.★

从“隔千里兮共明月”演化而来的，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的词句是：但愿人长久，千里共婵娟。

★ 词中“此事古难全”里的“此事”是指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。27.《关雎》

★ 小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，《关雎》一诗中的“窈窕淑女，君子好逑” 这两

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句就是佐证。28.《蒹葭》

★ 诗中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。29.白居易的《钱塘湖春行》

★ 直接描写动物（莺燕报春）的两句诗是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。★ 体现花草茂盛的句子：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。30.李煜的《相见欢》

★ 词中“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头”一句用巧妙地比喻写愁。★ 出自本文的成语：别有滋味 31.苏轼的《江城子·密州出猎》

★ 抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！★ 抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗句是：持节云中，何日遣冯唐？ ★

抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。32.李白的《行路难》

★ 诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句诗来比喻人生道路中的艰难险阻。★ 反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的名句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。33.辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

★ 抒发词人一生中的事业与抱负，并发尽无尽感叹的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

34.陆游的《游山西村》

★历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句是： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。

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7.古诗词复习教案 篇七

关键词：高中语文,诗词鉴赏,高考试题

诗词鉴赏题是高考试题中难度较大的一题, 虽然每一位老师都会对此加以着重指导, 考生也是着重加以训练, 但是每一年高考, 这一题的得分率仍然是很低。对于高三老师来说, 决不能将原因归结为学生在高一高二时基础没打牢, 而应该结合高三复习的特征努力改进教学方式、调整教学内容, 以切实有力的方法着力提高诗词鉴赏复习的有效性。

一、激发学生学习情趣

古诗词鉴赏是高中语文教学的难点之一, 学生对之普遍具有畏难情绪。从高三语文整体复习进度上看, 在十分枯燥乏味的语言知识运用和文言文知识复习之后, 诗词鉴赏复习正恰恰处在学生身体与心理的疲劳期。如果学生在课堂上萎靡不振、愁眉苦脸, 那么, 这种复习怎么能谈上有效性呢?所以, 每到古诗词复习时我都特别注意先从调整学生情绪状态做起, 让学生先有轻松的、愉悦的心理情绪, 再进一步调整到高涨的、饱满的精神状态。每一节课教师都要以饱满的热情去感染学生, 用轻松的幽默的语言调节课堂气氛与教学节奏。同时, 教师更要学会围绕教学目标设计灵活有效的课堂活动, 比如, 在理解诗词内容时, 着意设计“俗化诗歌”活动, 让学生根据诗歌讲故事以拉近学生与诗歌的距离。再如, 在理解诗歌思想情感时, 设计“将心比心”活动, 引导学生进入诗词情境以拉近学生与诗人的距离。

二、吃透考纲, 摸清高考动向

这一条确实是老生常谈, 但又确实有必要再谈。因为现实高考诗词鉴赏复习低效的的确确是由于有些老师没能吃透考纲, 尤其是没有摸清高考动向造成的。纵观2004年以来黑龙江高考古诗词考查, 其“黑龙江特色”是鲜明的, 但也是年年有变化, 并展现“重理解、重运用、重灵活”的趋向。这就要求教师一方面重新审视诗词鉴赏知识体系, 淘汰落后信息;另一方面要放弃旧有的复习模式, 从重知识构建转到重知识运用来, 从过度鉴赏转到准确理解来。

三、充分激活学生原有知识

阅读鉴赏活动有一个同化加工的过程, 即利用原有知识去解释、消化新的信息, 阅读时能否激活这些知识直接影响对所读文章的理解程度。平时阅读鉴赏教学要注意这一特征, 要突破高考诗词鉴赏复习的诸多难点更应该时时抓住这一特征。高三学生在进入诗词鉴赏复习之前学习阅读过数目可观的古诗词, 也接触过诗词鉴赏的一些术语与方法, 只是这些原有知识处于不完善、零碎、肤浅的状态而已。教师要学会充分激活学生原有知识:在知识体系构建时, 高三教师最好不要讲完整的知识体系直接教授给学生, 而应该引导学生回忆所学独立完善知识体系, 如总结边塞诗的特征时完全可以让学生独立地对以往所接触的边塞诗加以总结, 由学生自己在原有知识积累的基础上自觉构建出的体系才是真正属于他们自己的体系;在遇到难度较大的题目时, 教师也不能越俎代庖, 而应该引导学生学会将原有知识与之比较异同, 从而发现问题的症结, 从中增长经验、提升能力。

四、抓住诗词的独特性作为鉴赏能力提高的突破口

诗词鉴赏与其他文体鉴赏有许多共通之处, 所以有些教师便“以一应百”, 用文学鉴赏的通式去处理诗词鉴赏复习, 这样就容易造成学生或者“各色萝卜一锅炖”的混沌不清, 或者狡猾地“举一反三”硬套公式。这也是古诗词鉴赏复习低效的原因之一。举一个简单的例子, 文学鉴赏中“比喻”这一修辞手法是最为常见的, 可为什么有很多学生在“马前桃花马后雪”“一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨”等诗句中就判断不出来呢?究其根本原因, 是教师没有给学生讲清诗词语言跳跃、省略的特征, 物象、意象与意境的转化等古诗词所具有的独特性。再如诗词鉴赏复习一个很常见的低效现象, 很多学生在老师的指导下背了很多的术语和答题模式, 可一到做题就发现什么也用不上。简单分析可以说是知识积累没能转化为能力运用, 可是再去深究其原因还是有根本不知诗词为何物的因素。

五、发挥学生的主体性和主动性

发挥学生的主体性、主动性除了上面所说的激活学生原有知识, 在课堂教学组织上, 它的核心是要引导学生进行有深度的思维和交流讨论, 要强调深度, 不是外在的形式。高考古诗词复习时, 教师一讲到底固不足取, 学生无目的无重点地乱哄哄走过场式的谈论更是谈不上所谓的有效性。比如在诗词鉴赏术语复习教学时, 不要将“是什么、有哪些”作为讨论的内容, 而要将“怎么用”作为重点来学习讨论。引导学生进行有深度的讨论除去课前设计, 更多时候是考验教师的课堂教学智慧与反应。比如, 诗词鉴赏复习自然离不开对应的各种各样的习题, 而对于同一题不同的学生有不同的思考角度, 从而会有不同的答案出现。这时, 教师绝对不应该简单的以“对”或“错”来处理, 而应该机智灵活地抛出问题将学生引向深刻的讨论, 只有这样才能让学生辨清是非, 解答疑难, 提高能力。

六、提高教学的层次

前苏联心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平:现有的发展水平和最近的发展水平。他有一个重要的观点, “教师走在学生的前面, 教学走在学习的前面”。针对学生最近发展区的教学是高层次的教学, 针对学生现有发展区的教学是低层次的教学。

8.浅新如何上好古诗词鉴赏复习课 篇八

首先，选材要精，选题必须紧扣中考考点，有针对性。如09、10年考察的都是学生的理解想象和初步鉴赏能力，我们就没必要盲目拔高，给学生训练一些难度很大的题目，打击学生的学习兴趣。肉吃多了也会腻，训练的量更要控制，同一类型的选两首练练即可，忌题海战术，同质知识点反复操练，学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦情绪，只会降低复习效果，得不偿失。

其次，古诗词鉴赏的复习更要激发学生兴趣。话说三遍不好听，要吸引学生，惟有增加趣味性。兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古代诗词的兴趣。比如，在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我首先向学生讲述了这样一个故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有‘莫道不销魂’三句绝佳”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习的主动性，课堂效果显著增强。又如复习辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，我先投影了一首《破阵子·初三点评》“夜里挑灯作业，梦回已是天明。八十本练习下肚，五十条定律背清，头晕、目眩、耳鸣。笔作行云飞快，眼睛直冒金星。了却中考今生事，赢得他人身后评，可怜近视深!”，因内容紧扣初三生活，学生不禁会心一笑。回头再来复习原文，学生很能理解词牌的作用了。

再次，在古诗词鉴赏的复习上，就要找准分析的切入点——意象。如“酒”的意象一般都是“愁”，所谓“酒入愁肠化作相思泪”“举杯消愁愁更愁”；“柳”的谐音是“留”，因此凡有“柳”者，题材一般都是“送别”，表达的感情当然就是“依依不舍”了。如出现“明月”，则是“怀人”，表达思念之情。有诗为证“明月千里寄相思”“举头望明月，低头思故乡”。抓住意象分析诗词，自然事半功倍。理解了意象，就像厨师拥有了快刀，还不足以切出好肉。只有从练习中引导学生归纳该类题型的解法，授人以渔，才能磨炼出一流厨师的刀功。诗词鉴赏主要是对诗词的形象、语言、表达技巧、思想情感的把握。在分析其意境时，景、情、境三个方面缺一不可。答题步骤：1.描绘诗中展现的图景画面。学生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。2.概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。4.在分析作者表达手法时，一定要采用“表达技巧+句意分析+主旨情感”的解题思路，不然只能得到基本分。中国的诗词曲一般都离不开写景叙事，以引出抒情、议论之句。考试时也就问问作者通过什么意象来抒发怎样的感情，套路较为单一。学生完全可以在老师的指导下归纳出解题方法。如诗词的题材无非就是“送别”“边塞”怀人”等，而不同的题材都有固定的表达内容，稍加归纳，学生就可不变应万变。除了题材，作者的背景也是不能忽视的，如苏轼为首的“被贬”文化。苏轼少年得志，可惜锋芒毕露，招人妒忌，一生仕途坎坷，屡遭贬谪。但苏轼忠心报国，又才华横溢，皇上对其颇有不合，得以反复起用。苏轼的词多在被贬时作，反映的一般都是为国效力之心，豁达的胸襟等。因此，凡是苏轼的词都可以按这个模式去套。这种方法，对一些后进生不失为一条终南捷径。对优生，要求可以更高，分纵式联系(同题材不同作者)和横式联系(同作者不同风格)，综合初中阶段的诗词曲作品分门别类，化繁为简。

还有，要把握轻重，掌握分寸。学生已掌握的知识就要一带而过，如纠缠太久，学生不感兴趣。但对于学生不懂的，就得重点分析，否则学生难理解。

最后，文体之问也有联系，因此，我们复习时应以点带面，举一反三。记叙文中的议论句，就是点睛之笔。诗词曲都多由事引出议论，抒发感情。可见做记叙文阅读的方法也适用于古诗词鉴赏的题目，抓关键句是二者的共性。

总之，它山之石，可以攻玉。上好复习课还应多借鉴别人的经验。而且还要运用一些灵活、实用、切实可行的教学方法，结合具体的复习内容，使古诗词复习课充满生机，情趣盎然，让学生真正喜欢古代诗词，以确实提高学生对古代诗词的欣赏品位和审美情趣，最终提高学生学习成绩。