学习心得微课制作

学习心得微课制作（11篇）

1.学习心得微课制作 篇一

微课制作说明学习体会

通过学习、探索微课制作说明，使我收获了很多有益的经验，感受到微课不仅是学生学习得一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多地学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点、易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化、形象化、传媒化。

通过微课制作学习到微课具有以下特点：

一、“微课”不同于常态教学研究活动 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能做出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

二、教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

三、教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教育学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

四、资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便得将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

五、资源使用方便

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

六、“微课”不同于常态教学研究活动 “微课”可以在办公室或其他场所进行，他观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

七、“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

总之，微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

2.学习心得微课制作 篇二

多年前, 多媒体设备就走进我们的课堂辅助我们的日常教学, 交互式电子白板出现以后更优化了课堂结构, 它比普通的多媒体增加了更多实用的功能。如何利用这些实用功能辅助我们制作微课, 最大限度地发挥电子白板的功用是我们下面讨论的问题, 下面就具体如何利用交互式电子白板制作数学学科的微课来浅谈几点我的认识。

一、电子白板的数学工具与绘图功能

白板里面的数学学科工具对示范图形的画法发挥着其它媒体无法比拟的功效, 它克服了利用传统教学工具在黑板上做图的不精确性, 改变了单纯利用媒体播放课件的固定不自主性。

四年级《角的认识》这一单元, 如何利用白板的数学工具制作微课, 我们选取用量角器比较两个角的大小这一环节的内容。先演示直观比较法, 在白板上把制作好的角组合成一个整体, 利用移动和旋转图形的功能把其中一个角摆放到与另一个角一条边重合的位置, 通过比较另一条边的位置从而比较两个角的大小, 这是直观比较法。当不能随意移动角的位置的时候, 我们就需要借助量角器比较它们的大小。把两个角回归原位固定, 选择量角器工具, 首先介绍量角器, 然后讲授用量角器量角, 把量角器的中心点与角的顶点重合, 零刻度线与角的一条边重合, 另一条边对应是刻度就是这个角的度数, 注意读准内外圈的刻度。这样在白板上一演示, 老师讲得精确, 学生观察得也清楚认真。再如《认识图形》做图形的高这一内容, 它对空间感较弱的小学生而言抽象难懂, 制作此内容的微课, 我们可以用白板的图形工具画出一个三角形, 然后拖出三角板工具, 把三角板的一条直角边与三角形的底重合, 保持三角板直角的方向与三角形的方向一致, 移动三角板使其另一条直角边与三角形底边对应的顶点重合, 然后用白板的铅笔工具连接顶点与底做出高。整个过程动态展示贴合小学生的特点, 易于调动小学生的直观经验, 提高对知识的掌握程度。

二、电子白板的注解编辑功能

制作微视频时, 对某些重点问题需要及时地讲解和注明。白板的注解编辑功能可以帮助我们及时注解批注, 强化重点知识, 理顺思考过程。

四年级《认识图形》一单元, 制作认识图形各部分名称的微课。我们可以先利用白板画出相应的几何图形三角形, 然后边讲解三角形有三条边、三个顶点、三个角, 边用白板笔点出相应的边、顶点、角做上标注。《多边形的面积》一单元, 推导梯形的面积公式。先利用白板的绘图功能画出梯形, 再利用复制功能复制一个完全一样的图形, 把复制的梯形进行旋转, 组合成平行四边形。当把新知求梯形的面积转化成已学过的图形面积时, 就需要研究两个图形之间的面积关系, 这是推导图形面积公式的难点。此时可以利用白板的注解编辑功能在图形的旁边写出转化后图形的面积, 边写边一步步推导出原图形的面积。白板的注解功能克服了单独播放课件不能及时做个性批注的难题。

三、电子白板的放大、探照灯、拉幕等辅助功能

白板有一些实用的辅助工具, 如放大镜、探照灯、拉幕等工具可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射, 等等。这个工具的恰当运用能及时引起学生关注, 集中学生注意力, 贴合小学生的心理特点。同时, 丰富的教学活动, 能辅助学生积极主动去理解建构知识。

介绍学生认识量角器这种数学工具, 可以利用白板的放大镜。由于量角器上的标线密集, 教具量角器再大也不能让每个学生看得清晰, 利用白板的放大功能把要介绍的量角器上的内容放大再讲解。如:介绍内外圈刻度时学生最容易混淆, 所以放大量角器上的内外圈零刻度线, 重点介绍这上面对应的两个刻度到底应读哪一个;五年级《圆柱的表面积》分为上下底面的面积和侧面的面积, 可以利用隐藏功能或探照灯功能分开讲解;《轴对称图形》可以利用拉幕或遮盖功能盖住轴对称图形的另一半, 先让学生想像然后再出示, 以激发学生兴趣;《平移和旋转》可以利用白板的移动功能直接在背景方格上拖曳, 直观地演示图形的平移过程, 用旋转功能直接旋转图形, 体会在旋转过程中图形的形状不发生改变, 改变的是图形的方向, 用动态的形式还原动态的过程, 学生更容易接受。

3.学习心得微课制作 篇三

关键词：多媒体学习；微课设计；应用研究

随着我国教育技术的不断发展，微课作为一种新兴教育资源被引入到教育教学中。在课堂中引入微课，是高校教学质量工程建设的必然趋势。但是，一线教师对微课这一新兴资源的设计缺乏深刻的认知和理论支撑，影响微课教学的顺利进行。笔者提出结合多媒体学习理论原则，探讨分析教师在微课制作过程中遇到的问题，指导教师进行微课设计，具体内容总结如下。

一、多媒体学习理论

多媒体学习理论由理查德·梅耶所提出，从20世纪80年代后期，梅耶开始进行多媒体学习、在线教学等方面的研究，重点探讨关于学习、教学和技术三方面的关系，即人是如何学习的、如何帮助他人学习和多媒体学习设计材料，历经多项实验而提出多媒体学习理论。该理论具有通俗易懂、应用方便的特点，将其用于教育信息化发展中，可有效指导教师进行多媒体课件的设计和制作。

二、多媒体学习理论应用于微课制作

1.视频上是否增加字幕

当前课堂教学中，多数教师制作微课没有将字幕与视频进行结合。而一些对作品要求高的教师会花费时间、精力为微课语音配上字幕。但在视频上增加字幕是否会提高学生的学习效率？教师认为，擅长语音学习的学生会更加注重语音倾听，注重字幕学习的学生则会主动关注字幕内容。而根据认知理论，学习者的信息加工通道可分为听觉通道和视觉通道，且每一通道容量有限。在微课中同时将字幕与课件呈现，两者会同时争夺通道资源，导致学习者不能同时兼顾字幕内容和课件内容。梅耶针对该问题进行试验，结果表明，学习“动画+解说学习材料的学生，其学习效果优于”动画+讲解+字幕。

因此，教师在微课设计时，不能单纯认为增加字幕会提高学习效率。笔者在呈现动画课件的同时，利用动画、图示讲述复杂的过程，这有利于学生集中注意力观察动画或图示，避免因字幕增加而导致学生注意力的分散，提高学习效率。

2.讲解方式对教学质量的影响

筆者浏览微课作品，得出一个结论，多数教师不习惯面对电脑讲话，不能像平时上课那样轻松自然。而严肃、一本正经的解说一定程度上会影响学习者的学习效率。梅耶等提出，学习过程中，所学内容的社会线索影响学习者的社会行为，促进更深层的认知。因此，梅耶提出社会线索的多媒体设计原则。社会线索原则的一个重要内容为对话风格原则，也就是多媒体内容的讲解者不采用严肃、正规的说教方式，能让学生更好地投入学习，有效提高学习效率。而在微课制作过程中，教师也可借鉴这一原则，避免一本正经、严肃的课堂内容讲解，可在讲解中增加具有社会性的对话，并提出问题，讲解问题，具体问题具体分析。

3.关于教师是否应该出镜

关于教师形象是否要出现，微课分为三种类型：不出镜、小窗口出镜和全景出镜。教师形象不出镜就是录屏时将摄像头关闭；小窗口出镜，是利用相关软件录屏时，将电脑摄像头打开，利用软件功能将教师头像嵌入视频中；全景出镜，即利用摄像机完整录制教师的授课过程。

当前并未有任何关于教师出镜是否影响微课有效性的研究，梅耶多媒体学习理论则针对这一问题提出了相关参考。梅耶等试验表明，发言者形象是否出镜与学习效果无直接相关性。梅耶提出多媒体设计图像原则，利用多媒体图像呈现教学内容时，讲解者没必要出现在视频上。

关于教师形象是否出镜这一问题，笔者认为若无要求，教师形象不需要以小窗口形式出现在视频上。一方面可以避免占用屏幕的有限资源，防止学生分散注意力，影响学习效率；另一方面，随着网络教学的不断进步和发展，教师制作微课已成为日常工作，若出现教师形象在微课上一定程度会增加教师的负担。关于是否全镜出现或者完全不出镜的问题，应根据实际情况和教学需求而定。

三、总结

微课是现代科学技术以及教学改革不断发展的产物，对提高教学质量具有重要作用，因此，教师为了保证学习效率，必须制作出高质量的微课。这就要求教师不仅要熟练掌握PPT、CS等软件技术的具体操作方法，还应在微课制作时结合一定理论支撑，将多媒体教学理论、教育心理学理论等运用于微课的设计与制作中，制作出符合学习学习规律、认知机制的微课，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]郑绍婷.基于梅耶多媒体学习理论的普通话教学[J].甘肃教育，2011（7）：31.

[2]吴汉生，苏丽燕.多媒体学习理论视角下高职多媒体教学的问题分析与对策思考[J].广西教育，2016（3）：150-151.

4.微课制作学习心得体会 篇四

通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。

一、认识了新的课程——微课

我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、如何根据本学科的特点设计微课

通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

5.微课制作培训学习心得体会 篇五

铜川市育才小学

张永惠

现在的微课成为教育教学研究的热门之一。不论是教育行政部门，还是大、中小学，均将目光投向了微课。微课的应用在数学教学中有着极其重要的作用，作为一名数学老师。

2018年6月9日，我有幸参加了由王益区教育系统组织的小学老师微课制作培训。这次培训由铜川市教研室薛峰老师主讲。这次培训犹如方向灯一样，为我们指引方向，滋润着我们焦虑的心田，在视觉上、精神上、认知上都是一场精彩绝伦的饕餮飨宴。

薛老师首先以视频的形式告诉我们微课的概念，“微课”——它的定义是指以视频为主要载体记录或者根据某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

首先是第一步选题。选题分为三步骤：问、教、答。问——微课是要根据自己具体的工作岗位，经常需要解答关于某些方面的问题，这一问题并不复杂，有确定的答案。教——如果能把这一问题的答案做成微课，以视频的形式呈现给大家，那么更多的人将会明白如何完成这项工作任务。确定好主题以后就要正式搜集材料了。

第二步是撰写脚本。虽然是微课，但是也要条理清晰，基本的教学目的以及教学要求、基本流程都是要准备齐全的。在设计微课时不要做“拿来主义”，要有自己的思想、自己的创新、更要有自己的简介，真正起到答疑解惑的作用。其次就是制作一个PPT课件。在制作课件时，为了避免引起不必要的版权纠纷，最好还是慎重选择使用PPT模板。文件格式一定要是：PPTX。画面比例：选择宽屏，比例是16：9。字体不要超过2种字体，使用非衬线字体，图片的像素一定要保持清晰，大小控制在1024KB（含）以上。动画效果一定要丰富多样，图片处理的形式务必要坐到丰富多彩，裁剪/去除背景/抠图都是要经常使用到的。

最后一个步骤是录制整合材料。动画单击开始前，一定要排列好动画窗格的顺序。音频文件一定要提前录制完毕，使用前必须检查播放效果。音频文件与幻灯片一定要对应好切合时间，该效果可以通过操作排练计时按钮完成。使用录制幻灯片演示一次完成，不要给人留下拖沓的感觉。录制时可以选择“录像专家”软件，转化格式处理文件可以选择使用“格式工厂”软件。期待欣赏大家作品的那一天，我想一定是精彩绝伦、美轮美奂的。

在制作微课作品的过程中，有几点还是需要注意的： 微课录制时间严格控制在五分钟左右。

内容非常简练，在五分钟内必须讲解透彻，不能空泛而谈，如果内容较多，建议制作系列微课。

录制时电脑分辨率调整为1024*768，颜色位数调整在32位。PPT制作美观大方、简明扼要。

在编写微课内容时，要根据教学思想，有针对性地释疑解惑。微课制作时，语言、视频、文字、内容都必须准确无误。微课讲解时，普通话声音响亮、抑扬顿挫，语言通俗易懂，略举得当。

视频格式为：FLV、MP$，视频格式为：320*240.音频格式为：aac、MP3。

6.学习微课制作心得（最终版） 篇六

微课是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或摸个教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。相对于传统课堂，微课具有教学内容较少、资源容量较小、教学时间较短、资源使用方便等特点。

作为一种教研新形式的产物，对于我们教师的教学工作有很重要的意义。通过学习相关知识，我明白了制作微课的教师既可以展示自己对某堂课的准备情况，有可作为学生向同事、专业人士学习，并参与对教学效果的预判、反思，总结经验，提升教育教学水平。

7.浅论微课的设计与制作 篇七

关键词：微课,微课设计,微课制作

1前言

“微课”是微视频课程的简称, 它通常用于讲解某一个知识点, 或是解决某一个教学问题, 或者是体现教学活动中的某一个教学环节。微课从产生到现在, 也从最初单一的短小课堂教学录像方式, 发展到现在对电脑屏幕、交互白板、 白纸、表演形式等进行录制的多样化表现形式。微课的出现, 对推进高校教学改革, 促进专业课程一体化发展具有重要的意义。本文研究微课的设计与制作, 详细介绍了微课设计的思路与原则, 对微课的类型进行了对比分析, 并以 《Dreamweaver网页制作》课程中的“网页草图绘制”微课为例, 对微课制作的流程进行了讨论。

2微课的设计思路与原则

微课具有“短、小、精、悍”的特点, “短”便于学生充分利用零散的时间, 同时提升了学生复习的耐心, 增强学生学习热情;“小”便于微视频在网络上传播, 让学生复习随时随地;“精”能突出教学内容的重点难点;“悍”也体现了在微课辅助之下带来学生强悍的学习成效[1]。在传统的计算机类课堂教学中, 主要采用的教学方式基本上是教师依据实际项目操作或者演示一遍, 接着学生在课堂上进行实操练习, 这种教学模式难以激发学生的学习主动性, 学生被动地吸收知识信息。简洁、直观、趣味的微课是吸引学生主动学习的基本条件, 因此, 为打破学生被动学习的局面, 微课在设计的时候应遵循以下几个原则:

2.1简洁性原则

微课的时长大多在6~10分钟, 教学时间较短, 因此在内容编排上就要简洁精炼。开课要尽快切入主题, 授课线索逻辑要清晰明确, 授课过程要做到详略得当, 课程结束要干脆利落。微课在实际的教学应用中的作用主要体现在两个方面, 第一是应用翻转课堂的教学模式时, 可以作为学生自学新知识的途径;第二是在正常的课堂教学过程中, 作为教辅工具来使用。无论是哪个方面的应用, 微课的设计与制作都需要遵循简洁性原则, 才能达到好的教学效果[2]。

2.2适用性原则

微课设计与制作的适用性原则主要从兼容与实用两方面来进行分析。目前视频的播放工具除了电脑以外, 还有智能手机、智能电视等视频播放终端, 因此微课在进行设计与制作的时候, 应充分考虑不同播放环境的兼容情况, 使学生随时随地可进行学习。微课的设计与制作应当以实用为导向, 在进行系列微课设计与制作的时候, 除了为实现教学目标而进行的微课制作外, 还应充分考虑学生的认知规律, 选择学生感兴趣的知识点, 从而激发学生学习的能动性, 提升学生的学习效果。

2.3直观性原则

微课以微视频的表现形式进行知识的传递, 微课在知识教授与学习中起到了桥梁的作用, 因此微课必须具有直观性, 才能让学习者更快、更准确地理解所学知识。直观性从两个方面来进行分析, 首先从观看的视觉角度来看, 微课具有良好的视觉效果能够提升学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 进而培养学生学习的主体意识, 增强学生学习的主动性; 直观性的另一方面体现在教学设计上, 别出心裁的教学设计能激发学生潜在的学习能力, 促使学生勤于思考, 增加学生对新知识的记忆程度, 发展学生的创新学习意识, 有利于学生的个性化发展。

2.4注目性原则

注目性原则指微课应能引起学生的关注。现代社会是一个信息化的社会, 是一个知识爆炸的时代, 学生受到外界的干扰及诱惑是越来越多, 微课若是不能够引起学生足够的关注, 它本身所具有的知识传播的基本功能就会降低, 因此在进行微课设计与制作时, 往往采用简洁大方的画面, 生动鲜明的语言以及具有强烈视觉冲击效果的配色。在教学设计上倾向于趣味性的教学模式, 如生动形象的动画应用替代大篇幅的PPT文字叙述, 学生在学习中容易产生共鸣, 进而激发学生的求知欲望, 使学生能够愉快地接受新知识[3]。

3微课的制作流程

3.1微课的类型及特点

按照不同的分类方法, 微课可以划分为不同的类型。微课有各种各样的实现方式、教学形式、资源形式等, 本文以微课的实现方式对微课进行划分, 微课可分为实景拍摄式、 屏幕录制式、软件合成式、混合式等类型。

实景拍摄式为直接对微课内容进行实景拍摄, 实景拍摄式可以用摄像机、手机或者其他带有录像功能的设备进行拍摄。最常见的是录播室拍摄模式, 一般是摄像机+多媒体系统, 摄像机录制教师的授课实景, 多媒体系统的投影仪播放授课PPT, 这种模式的摄像机大多固定在调制好的地方, 因此摄像效果清晰、稳定, 声音也是实时获取, 音频与视频的同步性比较高。另一种模式是微制作模式, 一般是手机+白纸, 目前智能手机的普及率很非常高, 因此具有较高分辨率摄像功能的手机基本上能满足微课录制的要求。这种模式的设备成本低, 操作起来方便快捷, 只需要教师本人就可以进行微课录制, 但是手机进行录制时需要支架来进行固定, 支架几乎都是具有一定弹性的材料制成的, 因此在摄像的时候会出现抖动或图像虚化情况。

屏幕录制式是通过录屏软件直接对电脑屏幕进行录制得到的, 录制的内容可以是教师讲课的操作, 也可以是播放的PPT课件, 可汗学院的模式归类于屏幕录制式。屏幕录制式的微课至今已经发展到比较高的水平, 教师的操作录制在很早以前就已经存在, 很多理工科课程, 尤其是实操性比较强的课程, 在传统的精品课程网站中也能够觅到踪影。至于播放课件的录制, 在高版本PPT的动画应用中, 如《5分钟了解中国高铁》几乎达到了专业动画软件的水准。交互式电子白板的录屏模式更是可圈可点的, 教师的笔迹栩栩如生, 能够较快吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。

软件合成式是通过软件, 把微课程相关的图像、声音、视频等素材制作合成的微视频。如PPT、flash等软件, 但要达到好的效果, 需要制作人员具备这些软件高级应用的专业知识, 可操作性不强, 不利于微课的制作与推广。混合式指采用了以上三种方式的任意两种或者两种以上的方式, 本论文中“网页草图绘制”微课的课例制作是采用混合式来完成的。

3.2微课的制作步骤

第一步, 微课题的确定。在进行一门课程的系列微课制作的时候, 首先把该课程所有的知识点罗列出来, 尤其是课程的重点及难点, 选择其中最具有代表性的课程知识点及课程的重点难点进行微课录制。

第二步, 微课题教学设计。传统课堂我们经常采用知识导入的方式进行开课, 由于微课的时间较短, 需直接进入主题, 除此以外, 教学设计上和传统课堂基本相同, 同样要明确教学目标, 确定教学重点, 细化教学难点等, 只是内容安排上要更为紧凑一些。

第三步, 微课题素材获取。根据教学设计, 把相应的图像素材准备好, 图像素材可以通过网络搜索获取, 可以手绘完成, 还可以通过照相机拍摄实景图像得到。若是纸质素材, 我们还可以通过扫描仪转换成电子版。声音素材除了网上搜索获取以外, 还可以通过麦克风录制, 教师授课的声音可以和视频同期录制, 也可以单独录制之后, 通过软件进行后期合成。除了教学设计中涉及到的相应的图像、声音等素材外, 还需要完善课程相关的微教案, 微课件, 微习题, 微反思等[4]。

第四步, 微视频录制。摄像机或者手机进行实景拍摄与屏幕录制各有优势。屏幕录制方式所采用的工具较为简单实用, 只需要有录屏软件, 如屏幕录像专家、Camtasia Studio等。在进行屏幕录制的过程中, 尤其是在录制类似教师的教学操作步骤的时候, 能结合Zoom It进行局部放大, 录制的效果会更好。实景拍摄有一种最常见的方式, 是教师站在摄像头前方授课, 教师旁边放着大屏幕的投影;第二种方式是录制教师在实验室拿着实物进行手工操作的实验课程;第三种方式是教师站在一块蓝屏前, 单独录制授课过程, 后期再用软件整合相关资源;还有一种手机录制方式, 用一根长手机夹把手机固定, 录制纸上手写的内容, 这种方式相当于把黑板搬到纸上来进行授课。无论是哪种方式, 这些视频都相当于对传统课堂进行实景录制[5]。

第五步, 资源整合。为了提升微视频的质量, 提高微课的教学效果, 微课制作后期进行资源整合时, 要对视频进行必要的加工处理, 如制作片头, 添加字幕, 整合声音等。视频经过加工处理之后, 输出的格式也有多种形式, 如mp4、avi、flv、 wmv等格式, 由于Mp4格式的视频文件占用的容量相对要小, 且能在大多数主流的视频播放器中播放, 比较适合在网络上传播, 大多的微视频的输出格式都采用mp4格式。

4微课设计与制作的实践

下面将以《Dreamweaver网页制作》课程中的“网页草图绘制”微课为例, 详细介绍微课的设计与制作的过程。

(1) 确定“网页草图绘制”课题。在进行网页制作之前, 手绘网页草图可以帮助制作者提升设计的效率, 尤其是在图片素材选择和网页整体布局方面带来更大的助力, 因此“网页草图绘制”是《Dreamweaver网页制作》学习的一个重点内容之一。

(2) 教学设计。根据微课设计的思路与原则, 制作了微教案、微课件、微习题等相关资料。其中微教案如表1所示:

(3) 素材获取。采用PPT 2010制作微课件, 微课件中使用的图片素材均来自网络, 图片使用Photoshop CC进行了调色处理, 微课件的片头声音素材来自于PPT 2010软件的素材库。

(4) 视频录制。课件片头使用PPT 2010制作的动画, 使用了Camtasia Studio自带的录屏功能进行微课片头的录制。手绘网页草图过程的录像采用SUMSING GALAXY Note 3N9008V进行录制。根据视频进度使用win8系统自带的录音机录制了声音。在录制的过程中, 由于手机自带的录像软件不够稳定, 偶尔出现聚焦失败和抖动的情况, 且手绘网页草图的实际上课节奏相对缓慢, 所以录制的视频时长为18分钟, 以便于在后期制作时, 可以通过剪辑把模糊的画面切掉, 同时加快课堂授课节奏。

(5) 整合输出。使用Camtasia Studio软件, 把片头和授课过程整合, 删除手机录像时的声音, 剪切去掉软件录屏前部分静止的视频帧数, 把录音机录制的声音整合, 在屏幕下方添加字幕, 输出分辨率为720*576的mp4格式, 时长为7分10秒, 视频大小为31M。

5结论

课堂创新、教学改革一直是教育界不懈的追求。近几年, 微课受到教师、学者等广大教育工作者的关注与日俱增, 因为微课顺应了时代发展的需要, 微课的“短、小、精、悍” 也为课堂创新带来了新的契机。本文对微课设计的思路与原则进行探究, 总结出微课制作需遵循的简洁性、适用性、直观性与注目性四个原则, 同时对微课的实景拍摄式、屏幕录制式等几种类型进行了分析, 并以《Dreamweaver网页制作》 课程中的“网页草图绘制”微课为例, 对微课设计与制作的流程进行了探讨。下一步研究目标是探究微课在教学中的应用效果, 以期获得更多利于教学改革的研究数据与成果, 促进专业课程一体化的可持续性发展。

参考文献

[1]黄曼莹.微课在工程技术人才感知实践教学中的应用探究[J].科技风, 2014, (23) :81.

[2]刘丽丽, 周菲.基于ADDIE模型的微课研究[J].软件导刊·教育技术, 2015, (4) :14-15.

[3]董海斌.平面视觉元素在网页设计中的应用研究[D].西安:西安理工大学, 2008.

[4]吕琴.微课教学资源的设计与应用研究[D].武汉:华中师范大学, 2014.

8.微课的设计与制作 篇八

关键词：微课程；微课设计；微课制作

中图分类号：TP317.4

1 微课程的概念及其发展趋势

随着计算机技术和通信技术的不断壮大，计算机网络的应用范围越来越广泛，近几年来与“微”相关的应用和平台迅速成长，并受到广大用户的青睐，因此在教育领域也要适应技术的发展方向，充分利用软件技术的优势，将教育方式进行创新，为此，微课程的概念便在教育领域应运而生，为教育教学方式开辟了新的模式，为广大学生提供了一个全新的学习知识的新途径，在微课程中教学中提倡学生自主学习，学生可以充分展示自身的个性和才华，同时为教师的教育教学开辟了新方法。微课程是以视频为中心而展开的教学，视频主要记录教师在整个教学过程中所讲述的知识点，微课的时间比较短，而且内容精炼，在较短的时间内对学生进行知识教育，可以保证学生具有充分的注意力，提高教学效率，而且微课程的教学时间比较灵活，因为微课的时间比较短，所以可以利用一些零碎的时间进行微课教学。目前虽然微课程并没有在学校的教学中完全应用，但是微课程的教学内容充分围绕教学目标而定制，微课程已经成为教育改革中不可缺少的一环。

2 微课的设计

虽然微课的出现为教育教学开辟了新的教学方式，但同时也为教学带来了一定的准备工作，微课教学并非与普通的教学方式相同，只需要课前对讲解的知识进行准备，而微课教学更重要的是微课程的设计工作。由于微课程教学模式刚刚兴起，所以微课的课程设计上还存在一定的不足，为了弥补目前微课设计的不足，就要从微课教学的选题、教学结构以及教育方式上进行完善和创新，以充分的发挥微课程教学的优势和最大程度的体现微课程应用的意义。

2.1 微课教学的选题

微课教学看似简单，微课教学的时间较短，内容明确，但是要充分体现微课教学的意义，其实微课的设计并不简单，尤其是微课教学的选题环节非常重要，而且并不是所有的课题都适合进行微课教学。首先，微课的选题可以吸进学生的学习积极性，让学生积极与教师进行互动，充分利用多媒体技术的优势，打破传统说教式教学模式。其次，微课要充分体现以学生为主体的思想，让学生成为微课中的主宰者，积极的表达自己的想法，激发学生主动学习知识的能动性。

2.2 微课教学的结构

微课教学内容清晰，时间简短，结构清晰，所以在整个微课堂中要有完整的教学结构，从引出微课主题，知识讲解，到师生之间相互讨论，创新和总结整个教学环节具有完整的教学结构。由于微课教学的时间比较短，而且学生保持集中注意力的时间有限，所以在微课教学结构的设计中不仅要注重结构清晰，而且要注意时间的安排。首先，教师以新颖的课题吸引学生的注意力；其次，引出微课的教学内容，以课题为中心展开知识讲解，然后给学生充分的时间进行讨论和创新；最后进行简短的总结，帮助学生理清思路，回忆知识点，加强对教学内容的记忆。

2.3 微课教育的方式

微课教学要想达到良好的教学目标，就要用最简短的时间，利用最准确的表达方式对教内容进行清晰的描述，代替传统模式只利用语言进行教学的方式，在微课教学过程中将文字、图形、图像以及声音相结合的方式进行教学，这样更有利于帮助学生理解和记忆，同时教师可以利用肢体动作配合语言表达的方式进行教学，这样生动形象的教育方式，更有利于吸引学生的注意力，因此，微课的教育方式要实行多样化。

3 微课的制作

微课是以视频为载体展开的教学，可以保存教学的完整过程，因此，微课的制作是微课教学的关键，在微课制作的过程中要充分利用先进的计算机技术和多媒体技术，保证微课视频图像的清晰，声音清楚，更重要的是确保微课教学视频画面的连贯性和微课教学内容的衔接性。

3.1 微课视频录制的前期准备

微课视频录制的质量与视频录制的前期准备有紧密的联系，只有在视频录制之前，将相应的准备工作做好，才有可能提高微课视频的质量，达到微课教学的目的。首先在视频录制前期，教师要准备好微课教学过程中所用到的素材，将视频录制的设备进行试用，在视频录制之前要确定视频画面的清晰度以及话筒声音的质量，确定相应软件可以正常使用，如遇到问题可以及时进行处理，以免在视频录制过程中出现异常，影响微课的进行和视频的录制，因此，在微课教学之前要充分做好视频录制的前期准备工作。

3.2 微课现场视频录制

微课视频的录制最好在专门的录播教室内进行，以保证视频播放的质量。录播教室环境如图1所示。微课视频录制常用的软件包括：Corel VideoStudio Pro和SubtitleWorkshop等。在视频录制的过程中教师要注意想要表达内容的位置，确保画面在录制的范围内，保证画面的稳定，提高视频的视觉效果。在视频录制的过程中画面间的切换要及时，由于微课的时间简短，所以要保证视频中的画面都是与教学相关的。画面在切换过程中的速度和频率不能过高，否则视频中会出现不清晰、不稳定的画面，影响视频的质量。

3.3 微课视频后期处理

由于微课视频录制的时间简短，所以难免会出现一些不理想的画面，所以微课视频的后期处理阶段是很关键的，视频后期处理过程中常用的对某些不清晰的图片进行处理的软件：Adobe Photoshop，声音处理软件 Cool Edit Pro。这些软件可以提高微课视频的质量，保证声音的清晰。在视频处理的过程中为了帮助学生更好的理解和记忆，最好在视频的下方添加必要的文字说明，在需要的时候可以插入相应的音乐等信息，最大限度的提高微课的教学质量。

参考文献：

[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（06）：128-132.

[2]郭玲玲，邹建梅.开放教育中微课的设计与制作[J].软件导刊（教育技术），2014（06）：117-119.

[3]李娇娇，汤才梅，陈倩.微课程的设计与制作及其发展趋势[J].軟件导刊（教育技术），2014（03）：102-103.

[4]李小刚，王运武，马德俊，靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013（10）：100-102.

9.学习微课制作心得体会免费 篇九

国内率先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生，他对微课程在教与学两个方面的革新提出了建设性的观点。

深圳市龙岗区教师进修学校的李玉平老师带领其他教师成立了微学时代工作室，开发了一系列微课程，以数字故事的形式讲述了教学中的一个又一个非常有意义的变化，受欢迎的程度完全超出他们的想象。(注：这里的数字故事型微课，对应于我所分类的“传道型”微课)

20__年11月，佛山教育局又启动了首届中小学新课程优秀“微课”征集评选活动，已征集到了1700多节优秀“微课”参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，“微课”类型多样，展播一个月来，访问量超过了5万人次，受到广大师生和家长的热捧。(注：佛山目前主要做的是“授业型”微课--针对知识点的微课和“解惑型”微课--针对典型例题试题问题的微课)

这里的“微课”并不等同于微课程，但它们之间有很大的联系。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”视频的时间相对于微课程较长，一般为5~8分钟左右(最长不宜超过10分钟)，但其更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点。佛山市教育局副局长赵银生博士指出，微课是广大师生喜闻乐见的一种资源表现形式，它具有主题突出、情景真实、短小精悍、动态生成等特点，具有十分广阔的教育应用前景。同时，佛山市微课评审专家、佛山教育学院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局开展的“微课”资源建设与应用活动，是我市教育信息化工作的一项创举，微课的关键是抓住学科教学知识点来组织与建设教学资源，具有开发简单高效、使用方便灵活，便于网上教学交流等特点，微课对广大教师的备课、教学、反思和研究具有积极的作用，也是学生进行自主学习、合作学习探究性学习的优质资源。”

应该说，微课是国内研究者对微课程这一术语的新解读，使其更加得本土化，为国内教育教学所接受。同时，也满足了移动学习的需求。

移动学习+微课程=?

我想起了“聚焦教育变革——20__中国教育信息化峰会”上，英特尔全球教育总监Brian Gonzalez发表的题为《教育变革-全球趋势和经验》的主题演讲。Brian Gonzalez提出了颠倒的教室——这一新的教育模式。所谓颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

我突然感到，微课程的运用将会在很大程度上促进这种新的教育模式的有效实施。试想一下，教师将精心制作的有针对性的微课程上传到教学服务器上，学生通过移动设备浏览或下载这些微课程，进行课前学习。由于微课程内容的引导性、丰富而准确的链接，学生能够很自然地在这种非正式学习环境下，形成深度学习的思维习惯，还可以将疑难问题实时地反馈给教师，或利用移动设备自带的通讯工具来寻求同伴的帮助。课上，大家带着自己的问题探讨解决方案，以及做一些测评、沟通的工作。

这将是一种非常有效的教学方式，但同时对微课程的内容设计提出了更高要求。

1、怎样做到短小精悍?

2、怎样促进学习者的深度学习?

微课程的创始人戴维·彭罗斯(David Penrose)曾经说过：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖?需要挖些什么?而我们将对这一进程进行监督。”从这段话中，我们不难找出两个问题：

1、怎样构筑这样一个知识框架?

2、以怎样的方式告诉学习者在哪里挖?

10.学习微课制作与设计心得体会 篇十

泌阳县初中语文6坊/张晶坡

“微课”是当前教育教学中的一个热点话题，也是本次国培学习的重点。通过学习微课，使我受益匪浅，下面是我的几点肤浅的感受

一、对微课的理解

微课是微型课程的简称，是教师针对某个知识点或教学环节组织起来的相对独立与完整的小规模课程。它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题。

二、微课的特点

1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性。微课的内容往往是一个具体的点，而非一个泛面；持续时间较短一般控制在5—8分钟。

2、活：即微课内容的选择范围广泛，内容相对集中。微课可以涉及很多课程内容外领域并且适合于不同学生。微课立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际即可。

三、微课对教师信息技术能力的要求

在当今新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发与利用能力，信息技术整合能力提出了更高的要求。尤其是微课制作更能体现教师这一综合能力的运用。不会OFFICE办公软件，不会视频、音频的剪切与处理，根本谈不上微课。

11.浅谈微课的制作 篇十一

关键词：自主学习；精心设计；录屏软件；反思

随着网络和计算机技术的发展，微课作为一种新型的教学方式，正被越来越多的师生所认可并加以使用，它作为传统课堂教学模式的一种补充，有着很好的发展前景。

一、什么是微课

一般认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学活动中，围绕某个知识点（重点、难点），或教学环节而进行教学设计的过程。

二、微课的特点

个人认为优秀的微课有三个特点：

一是“微”，根据中小学生思维认知能力的特点，学生集中注意力的有效时间一般不超过10分钟，所以，微课视频，一般以5～8分钟为宜，不要超过10分钟。视频容量以几十兆为好，这样既有利于在线观看，又有利于网络传输。

二是“实”，这里的实指的是要切实解决学生的实际问题，不要过分强调各种多媒体的效果，造成喧宾夺主。

三是“精”，首先要精心设计教案，认真分析重难点，然后再去录制，做到“有的放矢”。要从学生学习的角度去设计制作，而不是从教师教学的角度去设计制作，这是设计制作微课的关键。微课不要制作成教师的说课，更不能制作成一堂教学设计课。

三、如何制作优秀微课

制作一节优秀的微课，要做好以下几点：

1.精心设计教案

教案结构体现了微课的设计走向，是制作一节优秀微课的基础。教案编写不成功，后期录制的图像再清晰、多媒体运用得再出色，如果不能解决学生的实际问题，也不是一节优秀的微课。微课是为解决学生某一知识点、难点而产生的，并不要录制整堂课的内容，这就要求教师在创作前，要精心准备，做好取舍，不仅要钻研好教材内容，还要提前了解学生的具体学习情况，本节课哪个环节，学生容易出问题，哪个环节学生出错率高，通过提问、作业等多种反馈手段，做到有的放矢，然后确定本节微课的主攻方向，做到“课微，能量大”，真正让学生通过学习，突破难点，“让学生在最短的时间内学会最关键的内容”，这才是微课最根本的目的。

2.适当使用多媒体

动画、声音的使用可以丰富微课的效果，加深学生的理解，但不易过多过滥，动画等翻页效果不宜过多，声音也不要使用尖锐突兀的效果，这样反而会影响学生的注意力，造成负面的效果。背景的颜色最好以素雅为主，切忌以红色等作为底色，影响观看效果还伤视力，背景不要乱，最好一课使用同一背景。总之，一句话：“对多媒体的使用宁少毋滥”。

3.选择合适的录制工具

微课的录制是制作微课的重要环节，好的教学设计要通过清晰、稳定的视频来再现，它录制的效果将直接对学生的观看产生影响。所以在精心设计好教案的基础上，选择合适的录制工具很重要。现在录制微课一般使用以下几种工具：

（1）手机和白纸

这可能是录制微课的最简捷的组合工具了，一个人就能独立完成。录制要注意几点：

①要有专用的手机支架，这个淘宝网上很多，十几元一个，主要是用来固定手机。

②手机录制决定了录制的区域不会很大，以一张16K纸大小范围为宜，固定手机的高度时注意纸张不要超出范围。

③注意灯光的使用，避免自己的身体遮住图像。

④有图的要提前画好，这样能节省录制的时间，使微课既简又精。

（2）摄像机和黑板

对一些需要在黑板演示的内容，用手机拍就不合适了，手机拍的画面小，拍出的画面也不移定，这时可采用专业的摄像机录制，拍摄时需要专业的人员来操作机器，录制时要注意几点：

①要用固定的三脚架，保持录制图像的稳定、清晰。

②镜头的移动和拉伸要柔和，不要突兀。

③采光要合适，室外光强时，要拉上窗帘。

④录制前要调好适合的分辨率，这是录制中最关键的技术。分辨率太低会使图像不清晰，分辨率太高会使视频容量太大，不利用在线观看和网络传输。

⑤后期的编辑制作很重要，需要一定的专业技能。

要指出的是，这种录制方式会把教师的形象也录进微课，多少会影响学生的注意力。

（3）录屏软件和PPT

这种录制方式是录制者对着电脑屏幕，一边操作电脑或PPT课件，一边用耳麦进行讲解，声音和视频用录屏软件一块录制，最后形成一节完整的微课，这是目前比较推荐的微课制作方式，录制者个人借助电脑、耳麦、录屏软件、PPT可独立完成。

录屏软件最常用的是Camtasia Studio，可以到专业的网站下载中文版本。功能强大、易用，是一款优秀的屏幕录制软件。

当我们的PPT课件完成后，就可以打开Camtasia Studio，启动PPT课件，一边跟着课件的结构，一边用耳麦讲解，Camtasia Studio会把这个过程录制下来，最后转化为视频文件，完成微课视频的制作。

声音可以随着讲解一块录制，也可以单独录制、编辑声音，最后用Camtasia Studio软件合成到视频中，完成微课视频的制作。

使用Camtasia Studio和PPT录制时，要注意以下几个问题：

①PPT课件的设计是关键，要把握住本节课的主旨，切实解决学生的难题，有的放矢。

②PPT课件背景色设计得不要太花，中间文字区域要尽量大一些，无关的内容尽量少。

③要用Camtasia Studio对讲解的文字与内容放大。因为在视频播放时，画面一般比较小，因此，PPT中的文字与内容要尽量放大一些。

④PPT课件中不要使用过多的动画切入效果，播放时不要有快有慢，更不能来回翻转。

⑤控制好鼠标运动。不要无意义地胡乱晃动鼠标，影响学生的注意力。

⑥重要的内容，要用Camtasia Studi的字幕提示功能完成。

以上三种是最常见的录制方式，其他还有手写板和录屏软件、画图工具等录制方式，不一一赘述了。

五、规划后期发布

微课主要内容录完后，还要录制片头和片尾，片头一般要有课题、年级、作者等信息，片尾可加些说明信息。视频的切割和合成可使用4Media Video Editor、格式工厂、绘声绘影等工具。为了在线观看和网络传输的需要，可将视频转化为wmv，flv，mp4等常见格式，共享在QQ群、校园网等网络资源中，别人就可以观看到你的微课了。

六、做好反思

微反思也是微课程的一部分，及时听取学生观看后的感受和反馈，对于学生疑惑的方面要和学生多交流，找出好的解决方法和途径。要经常到网上学习优秀的微课件，参加各种微课大赛活动，取长补短，不断提高微课制作水平。

参考文献：