《从帮助别人中获得快乐》教学设计

《从帮助别人中获得快乐》教学设计（精选11篇）

1.《从帮助别人中获得快乐》教学设计 篇一

《从帮助别人中获得快乐》教学设计

【教材分析】《从帮助别人中获得快乐》是小学人教版一年级下册的，这一课力求通过故事和报道，结合学生的亲身体验，让学生在耳闻目睹中提升助人的思想境界，体验助人的快乐，懂得“人人都需要帮助，人人都可以助人”的道理。“帮助他人”是中华民族的传统美德，是一种美好的道德情操，在教材中安排这一教育主题，对当前越来越多的独生子女来说十分必要，对他们正确的人生观、价值观的形成以及健康成长具有举足轻重的作用。【学情分析】

一年级的学生没有很多的社会经验，还不知道什么是帮助别人，更不懂得怎样去帮助别人。在学习、生活中，孩子们会遇到各种各样的难题需要得到别人的帮助解决，也会碰到需要他们帮助的人。而越来越多的独生子女，在长辈过多的呵护下长大，早已习惯于得到别人的帮助，很少会帮助别人。即使帮助别人，也是在父母、老师的要求下，在学校的号召下进行，不是出于自觉自愿，因而更谈不上从帮助别人中获得快乐。自私和以“自我”为中心，是现在的孩子普遍存在的问题。这样我们可以利用学生原有的认知和生活经验，为本节课的开展提供学习基础，同时使学生将品德与社会有机的结合起来，运用品德于生活。这对学生的生活、学习、个人素养的形成都具有重大的意义。【教学目标】

1．认知目标：让学生认识到在学习、生活中，得到别人的帮助是幸福的，帮助别人是快乐的。

2．情感体验目标：真切体验从帮助他人中获得的快乐，激发助人为乐和无私奉献的道德情感。

3．行为改善目标：学会帮助别人的简单技巧。【重点难点】

引导学生正确认识帮助别人是一种快乐。引导学生体味助人的快乐。【设计思路】

要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。本课的教学设计正是体现了这一教育理念。

生活是教育的出发点与最终归宿，本课的教学设计始终遵循着“思品教学生活化”原则，立足学生的生活实际，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景。

本课的教学设计以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以创设活动体验为主要教学方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，讨论交流学习故事以及讲述助人经历等活动形式，使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，激发主动参与实践的热情；情境表演让学生获得某些难以身临其境去学习的体验；唱歌和朗读让学生体验美好的情感，升华助人的思想境界。【教学结构整体设计】 1.课前让同学们收集资料。2.游戏导入，引出助人的话题。

3、活动1：开启助人之门。创设生活化的情境，激起思维碰撞。

4、活动2：畅游助人世界。学生畅谈感受，初步感受助人的快乐。

5、活动3：爱心总动员。联系生活实际，深刻体验助人的快乐，知道助人可以从身边的小事做起。

6、交流、总结，提升认识。【教学过程】

教学准备：（1）收集自己助人的事例

（2）收集助人楷模的先进事迹

教学方法：讲授法、讨论法、演示法、板书设计：从帮助别人中获得快乐

人人都需要帮助

人人都可以助人 教学过程安排：

一、游戏导入，揭示课题。盲人找位置：

1．每组先派出一名同学，上台，看准位置后，蒙上眼睛，原地转动三圈，然后回到自己的位置上。

2．先由一学生按规则独自完成游戏，再让他求助另一个同学，在这个同学的提示下完成游戏。

3．教师采访学生，让学生谈游戏时的感受，初次体验助人的快乐。4．揭示课题——从帮助别人中获得快乐。

[本环节设计意图：游戏既能激发学生的学习兴趣，又让学生体验了一回游戏中助人的快乐，从而巧妙地导入课题。]

二、学文明理，提升境界。1.了解助人的方式

教师引入：“生活中，我们难免会遇到各种各样的困难和挫折，有时候自己解决不了，就需要得到别人的帮助。（板书：人人都需要帮助）当别人需要帮助时，我们根据不同的情况，可以采用哪些方式？”（让学生知道助人的方式很多，可以用金钱、物品资助别人，可以为别人做一些事情，也可以用言语安慰、鼓励别人。）2.学习课文《小洁的故事》

(1)由一学生配乐朗读《小洁的故事》，其他学生边听边思考：故事中的老人是怎样帮助小洁的？故事告诉我们什么道理？，(2)学生针对上述问题发表看法。

(3)教师小结：帮助别人不需要具备太多的条件，只要有爱心，我们人人都可以助人。（板书：人人都可以助人）3.学习感动陌生人的故事

(1)教师引入：“现在，助人为乐已经成为许多人的精神追求，它超越了亲情，超越了国界。请看教材中“感动陌生人”的两个小资料——”(2)男女生分别读“感动陌生人”中的一个资料，教师提问：①假如你是那位登山者，在泥泞的山路上，你得到了陌生人留下的手杖，心里会怎样？②那位做了好事的外国女士为什么要悄然离去？③那个受伤孩子的父母得到了陌生人的帮助，心里会怎样？

(3)学生观看5·12抗震救灾视频，教师根据画面深情讲述：“看，我们的人民子弟兵在第一时间赶来了，他们冒着生命危险，从废墟中救出了一个个伤员；我们的医护人员赶来了，他们给了伤员及时的救助；我们的温家宝总理赶来了，他亲自指挥抗震救灾工作。很快，全国各地掀起了为灾区献血、捐款的热潮。人们点燃烛光，为灾区人民祈福，愿逝者安息，生者坚强！” 4．情境表演（学生表演，教师旁白）：(1)路上，一位阿姨的钱包掉了，„„(2)公交车上，一位老奶奶找不到座位，„„

[本环节设计意图：通过学习教材中《小洁的故事》，让学生明白帮助别人不需要具备太多的条件，只要有爱心，人人都可以助人。通过学习“感动陌生人”的两个报道和观看5·12抗震救灾视频，让学生更加理解助人为乐的深刻内涵，领悟人在社会中生存，人与人之间是相互依赖，需要互相扶持帮助的；得到别人帮助的人，也会乐于帮助别人；人与人之间互相帮助能使社会更美好。唱歌和表演的方式让学生在快乐中学习，在活动中体验,使品德教育达到润物无声的效果。]

三、讲述经历，情感共享。

1.学生在小组内交流自己在生活中帮助别人得到快乐的故事。（提示：帮助的对象可以是老师、同学、亲人、朋友，甚至是陌生人。）

2.学生讲述自己助人的经历，教师相机引导，教给助人的简单技巧。3．创设问题情境：假如发生了下面两种情况，你会怎么做？

(1)冬冬平时老爱欺负你，可是有一次冬冬遇到了一道难题向你请教，你该怎么办？

(2)看到你的伙伴溺水了，周围又没有大人，你该怎么办？ 4.教师讲述自己助人的故事，学生谈感想。

[本环节设计意图：本着品德教育生活化原则，本环节“谈经历”的设计贴近学生的生活实际，淡化对错，重在引导；淡化完美，追求真实；淡化说教，追求无痕。还原教材的生活本色，回归儿童的生活；创设宽松的教学环境，建立宽容互动的师生关系。在这个环节中，教师还可以相机教给学生一些助人的简单技巧，特别是让学生明白在特殊情况下如何帮助别人，又不伤害自己。]

四、学习楷模，榜样激励。

学生交流课前收集的助人楷模的先进事迹，教师补充介绍雷锋、陈光标、等助人楷模及其事迹，使学生受到榜样激励。

[本环节设计意图：让学生在合作交流中学习楷模助人为乐和无私奉献的精神，受到高尚品德的熏陶，让榜样的力量在学生良好道德品质的形成过程中发挥积极引领作用。]

五、畅谈感想，巩固学情。1.学生畅谈这节课的感想和收获。2.师生一起朗读助人的格言：(1)赠人玫瑰，手有余香。

(2)为别人点一盏灯，照亮别人，也照亮了自己。(3)除了“爱”，世界上最美丽的动词是“帮助”。

(4)帮助别人，快乐是最大的回报。

3．教师寄托希望：老师祝愿同学们在帮助别人中收获越来越多的快乐！[本环节设计意图：将体验提升为感悟，除了需要兴趣的驱动、活动的支撑，更需要情感的伴随和维系，需要教师为学生点燃智慧的火花，开启灵感的窗户，唤醒思想的活动。通过谈感想和收获，进一步检验和巩固教育教学成果；通过配乐朗读，将道德情感上升到一个更高的层次，使品德教育走进学生的心灵世界，内化为一种高尚的精神追求。]

六、课外延伸，实践体验。

布置一项特殊的作业：帮别人做一件事，体验助人的快乐。

[本环节设计意图：本环节的设计其实是本节课的延伸，通过实践体验，深化了道德认识，升华了道德情感，强化了道德行为，有利于实现知行合一的教学目的。] 【教学反思】

《从帮助别人中获得快乐》这一课的教学设计是在充分考虑学生的学情、认真钻研教材、准确把握教材内涵的基础上，根据学生的认知规律设计，从“学文明理”到“辨析导行”，从“感性认识”到“理性领悟”，一步步引导学生体验助人的快乐，激发学生助人的热情，培养学生良好的道德情操。该设计没有枯燥乏味的说教，没有照本宣科，而是创造性地使用教材、丰富教材。利用教材中《小洁的故事》，引发学生对助人方式和助人条件的思考；利用教材中感动陌生人的两个报道，发现身边更多感人的故事；利用教材中的作业设计，设计了“师生讲述助人经历”的环节,贴近学生的生活实际。在活动方式的设计上，根据小学生天真活泼、好玩好动的特点，设计了游戏、唱歌、朗读、表演的环节，让学生在轻松、愉快的气氛中接受品德教育，领 6

悟道德观点，激发道德情感，提高道德判断能力。在“情境表演”这个环节，设计者考虑到是即兴表演，让学生准备的时间不多，所以选用了两个比较传统、易于表现的题材。这两个表演看似平常，学生却可以创造性地赋予人物富有时代气息的对话和动作，演出新意，在笑声中潜移默化地受到品德教育，同时也间接地体验到助人的快乐，这是本课教学设计的亮点之一。贴近学生的生活，走进学生的心灵世界，追求“润物无声”的教育效果，追求课堂教学的有效性和实用性，这是本课教学设计最突出的特点。

2.《从帮助别人中获得快乐》教学设计 篇二

近年来,我校始终坚持“以人为本”,提出了以培养“会做人”、“会技能”和“会创新”为核心要素的教育目标,秉承“成功教育”的办学理念(一种“旨在使学生获得诸方面成功的教育理念”),立足学生原有基础,发现并肯定学生的点滴进步,促使学生发现自我潜能、展示自我,满怀信心地不断争取成功[2]。

作为一线教师的我,从事平面设计教学已四年了,主教Photoshop。Photoshop是一门实践性和创意性很强的课程,它的教学具有生动直观、实用性强、艺术创造性强等突出特点,深受学生青睐[1]。开设这门课程的目的是培养学生利用该软件制作和处理图形图像的能力,但Photoshop知识点灵活多样,短时间内掌握并非易事,要求学生保持足够的耐心。Photoshop平面设计不仅要求学生具有扎实的软件学习基础,更要求学生有敏锐的洞察力和新颖的创意。但目前对该门课程的教学大多停留在软件自身的概念和操作方法层面上,而对软件的综合应用能力重视不够。这样的教学方法提不起学生的学习兴趣,综合应用能力也欠佳。课程结束后,学生往往感慨万分:“感觉自己已经掌握了Photoshop软件的基本用法,等到实际做东西时却无从下手”。这似乎是软件学习的通病:当学生把软件的基本概念和基本操作都学完之后,往往就滞留在这个层面上,很难再有大的提高,很难利用软件解决现实生活中的问题。也因此应用型软件课程普遍存在着上课容易,但上好课很难的问题。许多学生软件掌握不熟练,加上心理素质较差,自卑和胆怯总是影响着他们水平的发挥,甚至阻碍着他们学习上的成功。如何帮助学生克服心理障碍,获得成功,找到自信呢?这是我在教学中经常思考的问题。

以往使用的Photoshop教材里逐一列出了工具的应用功能,为我们课堂讲解操作提供了方便,同时配备了课后简单的实例操作来巩固教学环节。而在现在Photoshop技术发展迅速的大环境下,单一的工具功能讲解使得学生提不起学习兴趣略显枯燥,单一工具的应用所制作出来的效果和图片在观赏性方面也非常有限,无法完美的展现Photoshop的强大功能,这样的教学方法使得教学效果欠佳,已不能适应当前的教学需求。意识到此问题后,我在教学中积极地做了尝试,目的是为了提高学生的学习兴趣以及软件的应用能力。在平时的教学中,我注意多请教有经验的专业课教师,观摩课堂教学,对自身学习Photoshop软件的方法和过程进行了总结反思,结合实际教学,课堂中尝试使用了案例教学法。案例教学法即运用社会或身边熟悉的事例激发学生学习兴趣,说明道理,给学生的行为以启发的教学模式。其操作流程为“以例激趣———以例说理———以例导行”[4]。通过案例教学法,强化学生的操作技能,激发了学生的求知欲和学习热情,透过此种方式,有助于培养学生主动参与课堂教学,实施之后,颇具绩效。

现以我的四节助学公益广告案例课来说一说在平面设计教学中让学生获得成功的体验。

案例背景:上节课,我们学习了广告设计基础中公益广告的一般制作流程,恰逢我校社团部征集广告设计作品:为某社区制作助学公益广告海报。

1“以例激趣”

课前,我与社团部进行了沟通,了解了相关设计要求,针对实际的教学进度,我选择了制作《助学公益广告海报》作为本次课的教学案例,从而激发学生的学习兴趣,培养学生创作灵感。

Photoshop软件掌握得熟练固然很重要,但要设计出优秀的作品,创意和设计理念也是同等重要的。针对社团部的实际需求,课前我有针对性地搜集了若干幅助学公益广告海报做成PPT,以便课堂演示。课上从学生身边最熟悉的事件引出本堂课的设计主题:我校德育成功典型:顾忠举,吴文平的先进事迹。又提出作为学生的我们如何伸出援助之手来帮助他们?学生各抒己见,并最终将问答牵引到可以用我们所学的知识,做成类似于学校主干道“德育长廊”里的宣传顾忠举、吴文平先进事迹的展板来进行宣传,让更多的人来关爱他们,从而引出我们本次课的制作任务。“以例激趣”属于案例教学中的第一个阶段。这其中自然包括了课前准备,课前精心选例是优化课堂教学的关键。选例要考虑下面两个要素:要典型,所选实例要与本节课所讲基础知识基本操作相结合;要结合实际生活,通过结合实际生活的例子,能使学生感到学习的重要性与必要性,能提高学生学习的兴趣。如何根据学生的已有知识和接受能力,在每次课前选择好既适合他们的认知程度,又有利于讲解阶段性新知识的案例,是至关重要的环节。

2“以例说理”

在本堂课的制作任务已明确的基础上,我将课前准备好的PPT边宣讲边进行演示,师生共同分析作品,讨论互动,让学生从内心深处通过观看作品产生心理共鸣,有效的地激发了学生的制作热情,同时也对学生进行了德育教育,使学生在接受信息的同时释放想法和创意,不但理解案例本身的设计理念,还能融合自己的观点,进一步优化课堂效果,为下一步的制作打下基础,从而更好地建立学生自我创作的信心,以达到事半功倍的效果。另外,我们要有耐心,并有意识的分配更多的时间充实讨论阶段的教学。这种有别于传统教学模式和传统Photoshop教材教学进度的创新做法,在课堂演示的时候收到了良好的教学效果,学生的注意力从展示到演示一直都处于高度集中状态。

3“以例导行”

作品欣赏完毕,下面的环节:根据助学公益广告主题,要求学生动手创作作品,有意识地贴近现实,选取合适的素材进行制作。本堂课,我开放了网络,学生的设计素材可以从网络上下载。我们共同回顾了上节课平面广告基础中公益广告的一般制作流程:从确定文件尺寸、背景色调、筛选并处理素材资源、将处理的素材合理排版、加入文案、调整、定稿、出图。其中,通过对下载的未处理素材和已处理素材的对比,激发学生浓厚的学习兴趣。通过教学屏幕广播功能将每一步的制作要点进行展示,把握重点,细化难点。在学生制作过程中,教师巡视并监控学生的操作,进行个别答疑和辅导,对于普遍存在问题统一讲解;鼓励学生相互观摩、相互学习、相互帮助,以增强协作学习精神。大部分学生完成作品后,教师组织学生对作品进行自评和互评,让学生说出作品的优点和不足之处,组织交流、评价作品,评选出优秀创意作品若干幅,教师进行点评,充分肯定学生的劳动成果,并把评选出的优秀作品喷绘出图上交社团部,让学生体验成功的喜悦,实现作品与产品合一。这里体现了“七合一”教学模式中的———作业与作品合一,从而提高了学生专业实训效果[3]。整个制作过程中学生热情高涨,教学效果良好。在今后的教学中,我们可以经常组织设计比赛,评一评班级的设计之星,将他的作品进行打印或喷绘,张贴到教室中以便学生间互相学习。

教师要真正成为学生学习的引导者,为学生提供适当的帮助和指导,对学生的学习进行监控,对学生提出的问题加以点拨,促进学生的学习进程。引导学生和其他同学合作,帮助学生分小组讨论设计方案和制作方法,对典型方案加以点评。通过丰富的教学资源,支持学生自主学习和协作探索,满足学生的不同学习进度和个性爱好,培养学生的自主探索能力、协作学习能力,培养学生的创新能力。在平时的教学中,多采用成功激励的方法,给学生以成就感。让学生介绍、评价自己和别人的作品,可锻炼学生的表达能力、操作能力和评价分析能力,在此过程中构建自己的知识体系。最后要总结这节课的重点及难点,确保重、难点的突破,总结学生在创作过程中遇到的一些细节问题。这样使知识得到最大限度的运用和练习,创意也在生活的点滴接踵而来,学习的效果自然得到显著提高。更重要的是,当最终作品呈现于学生面前时,他们在整个学习过程中体味到的成功带来的喜悦便进一步得到了升华。

看着课堂上评选出的一幅幅优秀的学生作品,作为教师的我自豪感油然而生。是啊!在课堂教学中,我们除了做学生获取知识的引路人外,更要留心观察每一位学生,坚信每一个孩子都有优点,充分挖掘他们的优点,开发他们的潜能,把学生的这种可能性的品质变成现实性的品质,及时鼓励、大力表扬,并注意对后进的学生持续性期待,帮助他们不断获得成功,让他们享受到成功的快乐。

获得成功是每一位学生的权利,而帮助学生成功是每一位教师的义务。

参考文献

[1]赵萍.浅谈职业教育阶段的Photoshop教学[J].电脑知识与技术,2010(17).

[2]破浪恰其时挂帆济沧海——记与日俱进的南通市中等专业学校.http://www.tianzhi.com.cn/chenggong/ktyj/200811/525.html.

[3]实施“七合一”教学模式,提高专业实训效果[J].http://jrzjzx.jre.net.cn/sx/article/html/617.html.

3.在帮助别人中获得快乐 篇三

1.让学生认识到在学习、生活中，得到别人的帮助是幸福的；帮助别人更会带来很多快乐。

2.使学生懂得“人人需要帮助，人人都可以助人”的道理。

3.使学生真切体验从帮助他人中获得的快乐，激发他们助人为乐和无私奉献的道德情感。

4.使学生学会帮助别人的简单技巧。

活动准备

1.学生课前收集好自己帮助别人的事例和别人帮助自己的事例。

2.播放《盲人与灯笼》的故事.3.音乐《让世界充满爱》

教学环节

一、提出问题

1.播放《盲人与灯笼》的故事。

2.师提问：通过这个故事，请你们每个人谈谈感受。

3.学生发言，师总结：帮助别人就是帮助自己！其实在帮助别人的时候，快乐就是最大的回报！

4.揭示课题——从帮助别人中获得快乐。

二、解决问题

（一）人人都需要帮助

1.你遇到过什么困难?在遇到困难时，你最想得到什么？（别人的帮助）你得到过别人的帮助吗？当时的心情如何？感受如何？

自由交流

2、老师需要帮助吗？采访

名人、权贵需要帮助吗？生自由举例说明板书：人人需要帮助

（二）人人都可以助人

1.你有过帮助别人而感到快乐的事吗?自由交流再汇报。

2.出示贫困失学儿童图片，提问：你想帮助他吗？准备怎么帮助？金钱，知识，物质.出示34页方豆博士的话：有的同学说，帮助别人就是一种付出，是需要条件的。只有你有钱或者有能力时，才有帮助人的资本。你怎么想？小组讨论交流

2.快速阅读文中故事。读完找学生回答问题：小洁的故事告诉了我们什么道理？

学生发言。（结合文中的事例，引导学生说出帮助别人是不需要条件。）帮助别人不一定要具备更多的条件，只要你有一颗善良的心。板书：人人都可以助人

三、总结归纳

1、出示：别人帮助我，我才帮助别人，这样说对吗？你怎么想？

2、我们看一下35页，学生读资料。介绍搜集的无条件助人的事例：最美女教师，最美司机等

师总结：帮助他人不需要任何条件，帮助他人不仅仅是出于善良，更是一种美好的道德情操。帮助别人的美德象链条，得到别人帮助的人，也会乐于帮助别人。如果每个人都主动帮助别人，这个链条会越来越长，连接起所有人。

四、生成创新

那么遇见这样的情况我们应该怎么办呢？

1、路遇跌倒老人，你会怎样做？

2、遇见落水儿童。

小组讨论并表演

师总结：无论在我们国家还是在其他国家，助人为乐已经成为许多人的精神追求，他超越了亲情，他超越了国界。不过帮助别人要在保护好自己的的前提下进行。最后希望同学们都能在生活中主动帮助他人，让我们在这充满爱的世界中快乐的生活！

在音乐《让世界充满爱》中结束课堂教学。

【补充资料】

盲人与灯的故事

有一个僧人走在漆黑的路上，因为路太黑，僧人被行人撞了好几下。他继续向前走，看见有人提着灯笼向他走过来，这时候旁边有人说：“这个瞎子真奇怪，明明看不见，却每天晚上打着灯笼！”僧人被那个人的话吸引了，等那个打灯笼的人走过来的时候，他便上前问道：“你真的是盲人吗？”那个人说：“是的，我从生下来就没有见到过一丝光亮，对我来说白天和黑夜是一样的。我甚至不知道灯光是什么样的！”僧人更迷惑了，问道：“既然这样你为什么还要打灯笼呢？是为了迷惑别人，不让别人说你是盲人吗？”盲人说：“不是的，我听别人说，每到晚上，人们都变成了和我一样的盲人，因为夜晚没有灯光，所以我就晚上打着灯笼出来。”僧人感叹道：“你的心地多好呀！原来你是为了别人！”盲人回答说：“不是，我为的是自己！”僧人更迷惑了，问道：“为什么呢？”盲人答道：“你刚才过来有没有被人碰撞过？”僧人说“有呀，就在刚才，我被两个人不留心碰到了。”盲人说：“我是盲人，什么也看不见，但我从来没有被人碰到过。因为我的灯笼既为别人照了亮，也让别人看到了我，这样他们就不会因为看不见而碰我了。”僧人顿悟，感到道：“我辛苦奔波就是为了找佛，其实佛就在我身边啊！”

【教材分析】《从帮助别人中获得快乐》一课力求通过故事和报道，结合学生的亲身体验，让学生在耳闻目睹中提升助人的思想境界，体验助人的快乐，懂得“人人都需要帮助，人人都可以助人”的道理。“帮助他人”是中华民族的传统美德，是一种美好的道德情操，在教材中安排这一教育主题，对当前越来越多的独生子女来说十分必要，对他们正确的人生观、价值观的形成以及健康成长具有举足轻重的作用。

4.帮助别人真快乐 篇四

什么叫“快乐”？是吃的好，玩的痛快；是不写家庭作业,不写家长布置的作业；是跟着大人出门旅游，走亲戚，访朋友„„是这些，也不是这些。因为这些快乐只属于一个人，真正的快乐不仅仅属于自己，也属于别人。我就亲身体验过真正的快乐——帮助邻居扫地。

一个周末我跟着爷爷奶奶住到淳化镇的家里。我经过邻家门前看到地面有很多乱七八糟的垃圾。我想：邻居是做生意的，一定很忙，顾不上搞卫生。我来趁他们没有来家前，帮助他们打扫卫生吧。我征求了爷爷的意见，让爷爷和我一起干。爷爷拿着一把大扫帚，我就拿一把小扫帚。爷爷扫大些的垃圾，我就扫小些的垃圾。我们同心协力地从近处扫到远处，将每一个边边角角都清扫了一遍。我由于用力过猛，不一会儿就满头大汗了，我擦擦汗，又把垃圾挪到一起。爷爷将挪成一堆堆的垃圾再装到一个桶里，拧着送到垃圾站。

我看着被自己扫干净的路面，心里甭提多快乐了。

▲续写

放学后

小雨淅淅沥沥地下着，学校放学后，同学们陆续回家了。四（1）班的张春同学因为个子矮，加上路滑，刚骑上自行车就连人带车摔在马路上了。他疼得龇牙咧嘴的直叫：“哎呀！哎呀！”我站在校门前等爷爷来接我。看到这一切，我连忙跑过去，扶起来。他试着想从地上

爬起来，可以腿脚怎么也不听使唤。我让他把手搭在我的肩上，我用力拉他站起来。这时迎面开过来一辆小轿车，速度相当快。眼看就要撞倒我们两个。我拼命地将他连拉带拖移到了马路边。只听见小轿车“嘭”撞在路中倒着的自行车上，顿时，自行车变了形。小轿车上的驾驶员从车上走下来，看看自己的车，前面被撞瘪了，正想高声大骂。看到我和张春被吓成的狼狈样，再看看被压扁的自行车，立刻倒吸了一口凉气。“幸亏，你们不在路中间„„”驾驶员喃喃地说着，“走，上我的车，我把你们送回家吧。”说着把自行车提到路边，又从口袋中掏出500元钱递到张春手里。

5.帮助别人 快乐自己 篇五

董**奇

平时经常能够电视上看到一些让人感动的事情，也会从老师，家长那里听到一些好人好事，比如平民英雄吴斌，最美妈妈吴菊萍。最近又从电视上看到了杭州十岁小男孩阮天杰路边送免费凉茶的事迹，觉得这是一件非常平凡而又意义的事。

我对那些英雄人物、乐于助人的人，心中更是充满了无限的崇敬，我非常希望自己也能做一个像雷锋叔叔那样的人。

暑假的一天，我和爸爸乘坐公交车，车上人很多，有点拥挤，我好不容易才找了个位置，刚坐了一站路时，上来了一位步履蹒跚的老爷爷，因为人太多，他有些站不稳。爸爸见此情景，用眼神看着我，好像在问我该怎么办，我赶紧站起来说：“爷爷，您坐在这儿吧。”老爷爷缓缓地走过来，坐下后对我连声感谢。刹时间，附近的人们都将视线转移到了我的身上，那目光里充满着赞赏。我都感到有点儿不好意思，红着脸，低下了头，满心欢喜。这虽然是一件再普通不过的小事儿，却得到了那么多人的认可，我真的有点被自己的行动感动了。从此，我更加确信，做一个像雷锋一样的人并不难，只要在生活中、细节处，心中想着他人，想着集体，那么收获到的就会是赞赏的目光。从这件事后，我真的很快乐，因为我学会了帮助别人，知道原来帮助别人是件让人快乐的事，妈妈说的助人为乐，可能就是这个道理吧。

我又想起了一件事：那是在二年级的时候，老师鼓励我们捐献课

外书给贫困山区的同学，爸爸非常赞成去做这件好事，和我一起精心挑选了七本课外读物。我想，山区的小朋友看到这些书肯定非常快乐。一想起这件事，我的心里就十分高兴。

快乐就是在这一件件小事中升华，绽放光彩。

6.帮助别人,快乐自己 篇六

-----观看《永远的雷锋》有感

“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党......”

小时候就会唱这首歌，听雷锋同志的故事，随着年龄的慢慢增长，雷锋的形象在我幼小的心灵里逐渐清晰，慢慢长大。雷锋的事迹早已在我心中，他那全心全意为人民服务的精神让我感动，值得我敬佩！

看了《永远的雷锋》，我对雷锋精神有了更进一步的认识，雷锋精神是一种人间大爱，不仅温暖了人们的心灵，也照亮了整个世界。雷锋曾说过：“人的生命是有限的，可是为人民服务的精神是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去！”

我们应该学习雷锋叔叔，弘扬雷锋精神！

雷锋叔叔的“钉子”精神，值得我们学习！做什么事都认真钻研！我以前学习不认真，马马虎虎，把学习当成一种负担。自从了解到雷锋叔叔工作、学习都非常认真、刻苦钻研时，深受启发，就暗下决心认真学习，把学习看成一种乐趣，为自己的将来而读书。

雷锋叔叔舍己为人，一双袜子烂得不能再烂了，还舍不得扔掉。但他却向政府、灾区捐了200 元钱，那时他每月工资仅 6 元！自己节约捐给别人，这是多么无畏的舍己为人精神，多么值得我们学习！现在，在我们身边许多人平时花钱大手大脚，但慈善捐款活动时却置之不理，自私自利。我们应认真学习雷锋叔叔无私、舍己为人的精神！

看雷锋想自己，我真是羞愧万分。自己整天吵着要家长给我买好

东西，还常常溜到外面去买零食。是雷锋教育了我，是雷锋的精神感动了我。钱来之不易，是父母辛苦挣来的，我们要继承和发扬艰苦朴素、勤俭节约的优良传统，做雷锋式的“傻子”。

积跬步，以至千里；汇小溪，已成江海。我们要严于律己

7.帮助别人快乐自己 篇七

三（1）班王涵艺

助人为乐是我们中华民族的传统美德，在校阅课上，老师教会了我这个道理。当我遇到困难不知道怎样解决的时候，班上的同学总会来帮助我。我为什么不能帮助同学解决困难呢？于是我下定决心，一定要找机会来帮助同学。

今天下午的体育课上，太阳公公似乎要惩罚大地，强烈的阳光照在我们头上。同学们一个个都汗流浃背，脸红的像秋天的枫叶。老师让我们回教室休息，同学们奔向教室，拿起杯大口大口地喝着水。这时，我看见王书仪默默地趴在桌子上，眼巴巴地看着同学们喝水，大家都在自己喝水，谁也没注意到她。我走过去亲切地问：“王书仪你怎么了，是不是水喝完了呀？”她红着脸不好意思地说：“是的”我又说：“那我帮你去我妈妈的办公室倒水吧！”王书仪高兴地说：“真是太谢谢你了！”我连忙拿起水杯朝办公室跑去，迅速地装满水，又飞快地向教室跑去。王书仪激动地说：“谢谢你了，你真是个好人。”“没什么，帮助别人，快乐自己。”我说。看着她痛快地喝着水，我的心里比吃了蜜还甜。

人们常说；“好花要有绿叶扶，好汉要有众人帮。”一个人的能力有大小，但只要人人都有一颗善良的心，拥有助人为乐的美好品质，大家都会喜欢你，世界将会变的更和谐。今天我帮助了同学，感觉真好，以后，我一定要让这份快乐继续延续下去。

8.帮助别人快乐自己 篇八

最近，我又为帮助了一个同学而感到特别开心。

那天，大家出去玩了，教室里就剩我和另一个同学还在做着作业。那是个调皮的男生，班里的女生都不喜欢他。

9.帮助别人快乐自己 篇九

有一次，妈妈带我去洗澡，洗完澡出来时，看见前面有位阿姨掉了五元钱，我赶忙跑去捡起了五元钱给了那位阿姨。阿姨笑着说：“谢谢你，小朋友。”妈妈也向我竖起了大拇指，夸我做得对。我的心里美滋滋的。

助人为乐要从身边小事做起。今天中午学校通知让我们进行捐款活动，帮助贫困学生。老师说：“捐款不论多少，你们只要能捐出一角钱就算你帮助了贫困学生，就说明你很有爱心。”我们班的同学有的捐一元、有的捐五元、还有的捐十几元……我也捐了五元钱。我们捐的钱虽然不多，但也是尽自已最大的力量帮助了贫困学生。

10.帮助别人，快乐自己 篇十

我们坐在书桌前，我开始给她讲题了。可能是因为我讲得太快了吧，第一遍表妹说没有听懂。我有点儿没耐心了，不想再给她讲第二遍。又一想，帮人总要帮到底呀，所以我又给她讲了一遍。为了让她学会不忘记，这一遍我学着老师教我们这类题的样子，语速放慢，还画了一条线段图，帮助她理解。我认认真真地教，表妹仔仔细细地听，不一会儿她就学会了。我又给她出了一道与刚才类似的题让她做，不到一分钟她就做出来了。

表妹学会以后，真诚地向我说了声：“谢谢姐姐！”我听了心里比吃了蜜还甜，拍着她的肩膀说：“不客气，以后有困难还来找我哟！”

11.帮助别人,快乐自己 篇十一

“你把最好的给予别人，就会从别人那里获得最好的。你帮助的人越多，你得到的也越多。你越吝啬，就越一无所有。” 现实就是这样，只有那些乐于帮助他人的人才会获得别人的尊重。我相信你听过这个小男孩的故事，他出于一时的气愤对母亲喊他很憎恨，然后，也许是害怕惩罚，他跑出家里，对着山谷喊道：“我恨你！我恨你！”接着山谷传来回音：“我恨你！我恨你！”小孩很害怕，跑回家里对母亲说，山谷里有个卑鄙的小孩子说他恨他。母亲把他带回山边，并要他喊：“我爱你，我爱你。”小孩照母亲说的做了，而这次他却发现，有一个很好的小孩在山谷里说：“我爱你，我爱你。”

生命就像是一种回声，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。只要你付出了，就会有收获。再多的话说来也没用，只有这一段话，正是助人的真实写照：当我们帮助他人的时候，我们付出的是自己对别人的生命的爱，就仿佛给别人的生命之树捧一掬清泉。爱的感情是不竭的源泉，我们付出得越多，内心就越充盈，幸福感就越强。所以，助人不仅是付出，也是收获。

帮助他人是中华民族悠久的崇尚美德，因此也呈现过不少令人敬佩的榜样：雷锋、丛飞，还有普普通通的工人，勤劳的农民，辛劳的老师，等等。他们都在用自己的行动，自己的力量去帮助有需要的人，去温暖这些人的心灵。社会的繁荣兴旺，更少不了

人们之间的互相帮助。许多工程都不是一个人能完成的，它需要大家的合作，互相帮助，互相激励，才能圆满成功。当我们帮助了别人，就会油然而生一种无比的喜悦，极度的愉快。助人是快乐的。

别人得到了温暖，自己得到了快乐。这不就是“帮助他人就是帮助自己”吗？