开满鲜花的小路教学反思

开满鲜花的小路教学反思（精选13篇）

1.开满鲜花的小路教学反思 篇一

《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》，讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长劲鹿先生寄来的包裹是什么，可是却不小心将它们漏在了来来时的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一条开满鲜花的小路。原来呀，长颈鹿先生寄的是花籽儿。这是多么美好的一份礼物啊，它给大家带来了快乐和美好。故事读来，让人心中充满了温暖。通过这篇故事，教育学生发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

一、教学效果

本节课围绕教学目标，我取得了以下效果。

1、这是一片文质兼美的童话故事，故事中任务角色较多。对学生理解故事有一定的难度，因此，理清人物关系是一个重点;

2、教学中，我运用自读、对读、男女生读、分角色读多种方式进行朗诵练习。

二、成功之处

1、课堂充满了语文气息，学生的思维全面打开，也让我体会到了什么叫作语文课堂的“生成”资源。

2、我在导入问题时采用了层层揭示的方法。

三、不足之处

在本次教学活动中，我认识到主题的升华略显狭窄，在引导学生联系生活谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上。

课堂的小结收尾较为匆忙，对道理的领悟不够。

四、改进办法

1、重视朗读训练，培养语感;

2、重视文本的升华，让学生从课文中体会到做人做事的道理。

2.开满鲜花的窗棂 篇二

春天把一件嫩绿色的长衫披在了大树身上，小青蛇钻出洞穴，在暖暖的阳光下伸了伸懒腰。冬眠之后，他的身体更加强壮了。小青蛇在草丛中爬来爬去，捉到了许多美味的小虫。

“地丁花开了，棘（jí）豆花开了，蒲公英花也开了！”小青蛇凑近一朵朵芬芳的花儿——对他来说，那些花儿就是一颗颗紫宝石，一只只蓝蝴蝶，一轮轮小太阳；仔细听，花中还飘出一首首歌儿……小青蛇明白这些花儿有多么美丽，因此，当他看到一位贵妇人出现在花丛中的时候，他一点儿也不觉得惊奇。

“多么美丽的花毯哪！”贵妇人呼吸着芬芳的空气，一丝忧愁出现在她的脸上，“我的馨（xīn）儿原本是一个多么健康的孩子，她在草地上跳舞，亲吻那一朵朵美丽的花儿……可是去年冬天，可十白的病魔将她击倒了，馨儿何时才能走出医院，在这开满鲜花的原野上玩耍呢？”

贵妇人叹息了一声，沿着小路往回走去。

小青蛇趴在花丛中，沉默了许久……

2

“下雪了吗？洁白的屋顶，洁白的墙壁——噢！我依旧是在医院里。”

病床上的馨儿从梦中醒来。她没有像往常那样，为了忘却悲伤，而去一格一格地数窗棂（líng）——在她卧床不起的日子里，她已经数过上百次了！馨儿又闭上了眼睛。

风儿吹动白色的窗帘，送来阵阵清香。

“啊，好久没有嗅（xiù）到这原野的气息了！”馨儿睁大了眼睛，啊，窗棂上正开放着一朵朵美丽的鲜花，每一朵花儿都在施展神奇的魔法：紫宝石在闪耀，蓝蝴蝶在飞舞，金色的小太阳在对馨儿微笑……馨儿从病床上下来，走到窗前，静听从花中传出来的歌儿——这些歌，当她还是一个健康的小姑娘的时候，她曾无数次在原野上倾听过……

从此以后，窗棂上每天都会出现一朵朵鲜花，病房好似开满鲜花的原野。馨儿想知道这些花儿是从哪儿来的。可是，她起得再早，也没有花儿出现得早，那滴落在她额头上的露珠好似在况：“这是一个真正的谜！”

这天早晨，天还没亮，馨儿就醒了，发现一窗鲜花又已经早早地出现了！

这时，窗外传来了熟悉的窸窣（xīsū）声——是妈妈星夜赶来探望她了？可是，当那窸窣声离窗户越来越近时，一声恐怖的叫喊透过那开满鲜花的窗棂传到了馨儿的耳中：“蛇！蛇！一条可怕的小青蛇……”

3

一辆车子在开满鲜花的原野上缓缓穿行，车上坐着一位贵妇人，她的怀中是康复出院的馨儿。

车子在大树旁边停了下来，母女俩跳下车。那位贵妇人面带笑容站在树下，看着在原野上奔跑的馨儿，就像一只在花丛中翻飞的蝴蝶。

跑累了，馨儿就坐在草地上。

馨儿的近旁，有一棵蒲公英，它的花儿已经落了，花梗上是一个比花儿还要美丽的白絨球，像一团雪花。

“蒲公英，我想让你把我的祝福捎（shāo）给一个人——在我病重的时候，是他送给我一窗又一窗鲜花！”馨儿将红唇凑近了白絨球。

“噗！”白絨球化成了一把把小伞，飞向了广阔的原野。

其中一把小伞飞到了小青蛇的洞中，小青蛇嗅出了馨儿的气息，可他没有爬向馨儿，他怕吓着她——纵使他是那么想念馨儿。

“馨儿，天不早了，我们还要赶路呢！”贵妇人说。

小青蛇的身子猛然抖了一下，他仰起头，将模糊的视线投向远去的馨儿，直到她消失在开满鲜花的小路上。

3.《开满鲜花的小路》教学实录 篇三

1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

5、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

6、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

7、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。

教学重难点：

1、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

2、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

3、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

课时安排：

两课时

教学准备：

课件

第一课时

教学要求:

1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

教学重点:

识记生字,分角色朗读课文。

教学过程：

一、自读识字

1、激趣导入。

师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?

板书:开满鲜花的小路。是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。

今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧!

2、初读识字。

(1)你们想读一读这个故事吗?

(2)那就请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音,读通句子。

3、学生朗读课文,自主学习。

4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗?

第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。

5、师:大家真棒,第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。

(1)开火车读生字。

(2)请个别同学试读。

6、第三关:下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字)

(1)指名学生当小老师领读。

(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。

7、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。

(1)生自由认读。

(2)小组交流、全班交流识记字形的方法(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。)

(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。

(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。

(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。

8、检查读生字词。

同桌互相读生字,画笑脸鼓励。

二、品读领悟。

1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下：

课件出示:课文中出现的动物有、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)

借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。

2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。

(课件出示)

(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊!

(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

3、品读。

(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?

(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。)

(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?

(五颜六色)

小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?

这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?(读完请学生评价)

(3)分角色朗读7—11自然段。

4、谈话:同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧!

三、拓展延伸。

思考:这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧!

四、作业。

1、抄写生字并组词。

2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

第二课时

教学目标：

1、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。

教学重难点：

在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

教学过程：

一、复习导入。

1、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?

(生:想!)

2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么?

(指名认读生字)

3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!

(点击“花朵”出现生词)

学生开火车认读。

4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺,齐读。

二、分角色朗读课文。

1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。

2、分角色朗读。

(根据小组，进行分角色朗读。)

3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”

(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!

(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

三、探究:开满鲜花的小路是怎么来的?

1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:

(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?

(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?

(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?

2、小班内交流讨论,做好分工。

3、请同学汇报交流。

生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

生2：这个包裹里面装的是花籽,鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

师:这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢?

生2:鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。他问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。原来包裹破了,里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。

师:从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?

生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。

师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗?

生4：不愿意。

师：从哪个词了解到的呢?

生5：懊丧。

师：你能说说懊丧的意思吗?

生6：懊悔、沮丧。

师：你能用懊丧说一句话吗?

生：……

师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?

生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。

生2：因为这些花都很美。

生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。

生：……

4、师小结。是啊!花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好!所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物!同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。

四、拓展延伸。

课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物?大家一起说说吧!

五、作业。

4.开满鲜花的小路教学设计 篇四

1、认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。

2、分角色朗读课文，读好角色的语气。

3、能借助图画，仿照例句写句子。

4、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

教学重点：

1、正确识字、写字。

2、分角色朗读课文，读好角色的语气。

教学难点：

1、分角色朗读课文，读好角色的语气。

2、借助插图讲故事。

课时安排：

共2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

(一)板书“小路”，指名读词。

(二)看，这条小路上开满了鲜花。(出示开满鲜花的小路图片)这是一条开满鲜花的小路。板书课题。

(三)“鲜”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?(鱼和羊，组成鲜)用“加一加”的方法可以记住“鲜”。你们看，这是金文、金文大篆、小篆里的“鲜”字，古时候，人们将鱼和羊混合在一起烹食，味道真是鲜美极了，所以古时候就有“鱼咬羊，其味鲜”的说法。

(四)强调“鲜”字的写法。(“鱼”作偏旁时，第八笔横改提;右边的“羊”，竖要写得直而正。)师范写，学生跟随老师书空“鲜”。

(五)指名读课题，强调“的”读轻声。齐读课题，读出小路的美丽。就让我们一起走进童话故事《开满鲜花的小路》。

二、初读课文，认读字词

(一)自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(二)同桌互相认读双横线里的生字，检查字音。

(三)出示生字卡片，小老师教读时强调“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音，“懊、啊”是零声母音节，“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。开火车读，去拼音齐读。

(四)认读生词。

1、认读“邮局”“邮递员”“寄包裹”“领包裹”“包裹单”

(1)结合生活实际，介绍邮局的作用、邮递员的职责，读词“邮递员、邮局”。

(2)看图片理解“包裹”，读词“包裹”。

(3)人们可以到邮局将包裹寄出去，这就是“寄包裹”，读词“寄包裹”。也可以到邮局领取包裹，这就是“领包裹”，读词“领包裹”。

领取包裹时，得出示“包裹单”，出示“包裹单”的图片，读词“包裹单”。

2、小老师带读“刺猬”“绚丽”“花籽”“礼物”“懊丧”

(1)强调“刺猬”的“猬”连读时读轻声。

(2)读词“花籽”，出示“花籽”图片，这就是花的种子。将花籽播撒在土地里，就会开出鲜花。出示“鲜花”图片，引导学生找找画面中的“鲜花”有哪些颜色?颜色如此之多，景色如此美丽，用书上的一个词来形容，这就叫“绚丽多彩”，读词“绚丽多彩”“绚丽多彩的鲜花”。

3、指名读，全班齐读“一个包裹”“一堆小颗粒”“一条开满鲜花的小路”“一大片绚丽多彩的鲜花”，强调数量词的使用要准确。

4、开火车读词语。

5、读准多音字“啊”。

(1)出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

强调“啊”在这句话里读四声。

指名读句子，齐读句子。

(2)出示句子：多美啊!真美啊!小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。这是多么美好的礼物啊!

强调“啊”在句末词尾，这时的“啊”读轻声。

指名读句子，齐读句子。

三、再读课文，整体感知

(一)轻声朗读课文，找一找：课文中出现了哪些动物?用小方框标出来。

(二)全班交流后，认读词语：

邮递员黄狗鼹鼠先生长颈鹿大叔松鼠太太刺猬太太

狐狸太太小松鼠小刺猬小狐狸

强调“先生”“太太”“狐狸”连词读时，第二个字读轻声。

(三)这个童话故事有这么多的小动物出场，多么令人期待。下面就让我们走进第一至五自然段，看看邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太之间发生了什么?

四、学习第一至五自然段

(一)学习第一自然段

1、指名读第一自然段。

2、指导朗读：邮递员黄狗给鼹鼠先生送包裹单了，他会怎么喊?真响亮，只有这样，鼹鼠先生才会听见。(指名读句子)

“包裹单”读得真清楚，听了这样的喊声，鼹鼠先生才会清楚邮递员究竟送来了什么。(指名读句子)

“您的包裹单”，多么有礼貌的黄狗先生啊。(指名读句子)

(二)学习第二至四自然段

1、师讲述第二自然段，鼹鼠先生真想快点领回自己的包裹，指名读第三自然段，体会鼹鼠先生心情的急迫。

2、鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。指导朗读鼹鼠先生的问话。评价：一个“请”，一个“您”，读得真清楚，鼹鼠先生真有礼貌。(指名读句子)

(三)学习第五自然段

1、鼹鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了吗?

2、从哪读出来的?(指导朗读第五自然段)

3、一心想知道答案，却落了个空，鼹鼠先生该多失望啊，这就是“懊丧”。(读词“懊丧”)指导读第五自然段。

(四)借助板书说说第一至五自然段的内容。

邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹单里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。松鼠先生很懊丧。

评价：同学们结合板书，抓住1—5自然段中小动物之间发生的事情，用几句话把它清清楚楚地说了出来，可真了不起。

(五)还会发生什么故事呢?让我们下节课继续学习。

五、发现规律，指导书写

(一)认读“递、原、局”。

(二)看结构。观察三个字的结构：半包围结构。

(三)看比例。强调：书写半包围结构的字时，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。

(四)重点指导。范写“递、局”：“递”字先写“弟”，再写“走之底”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线;“走之底”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。“局”第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。

(五)学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(六)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

(七)抄写词语“鲜花、原来”。

第二课时

一、复习字词，回顾导入

(一)上节课，我们一起认识了一位新朋友：鼹鼠先生，他要考考大家还认不认识这些词语宝宝。指名读，齐读。

第一行：邮递员邮局寄包裹

第二行：刺猬花籽礼物懊丧(强调“猬”的轻声、“籽、丧”的平舌音要读准)

第三行：绚丽多彩五颜六色花朵簇簇(这些都是表现花朵的词)

第四行：一个包裹一堆小颗粒一条开满鲜花的小路一大片绚丽多彩的鲜花(数量词的搭配真准确)

(二)通过上节课的学习，大家知道了什么?(出示上节课的板书，回顾第一至五自然段内容)

二、学习第六至十二自然段

(一)学习第六自然段

1、包裹破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很懊丧。时间悄悄地过去，春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

2、出示句子：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

指名读句子，找找两句话的不同，不加这个“啊”可以吗?(体会“啊”表示惊奇、兴奋、开心、赞叹的情感。)

3、指导朗读。

这条小路开满了鲜花，多美啊!(指名读)

小路上的鲜花是什么时候长出来的呢?鼹鼠先生真奇怪。(指名读)

这条小路大变样啦!(指名读，齐读)

(二)学习第七至十二自然段

1、鼹鼠先生走在这条开满鲜花的小路上，沿途经过了谁的家门?默读第七至十二自然段，找出答案，用小方框标出来。(刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)

2、房屋的主人们都看见了什么?用横线标出来。她们又说了些什么?用波浪线标出来。

3、全班交流。

句子一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”

句子二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”

句子三：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”

4、学习句一、句二。

(1)出示“鲜花”的图片，你的眼前出现了怎样的情景?(生自由说)

(2)赤橙黄绿青蓝紫，这些鲜花色彩丰富又鲜艳，这就是“绚丽多彩”“五颜六色”。(读词语)

(3)放眼望去，眼前出现的都是鲜花。指名读“一大片绚丽多彩的鲜花”“一大片五颜六色的鲜花”。

(4)出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

门前怎么样?(指名读句子)

哪里开着一大片绚丽多彩的鲜花?(指名读句子)

出示插图，指导学生用“什么地方怎么样”的句式，说一说“房子旁边、山坡上怎么样”。

自主选择地点再说一说，尝试把句子说完整，说具体。全班交流。

(5)如果你就是刺猬太太和狐狸太太，看到这样的鲜花，看到这样的美景，你会想些什么?(体会“惊奇”“奇怪”，读词语“惊奇地说”“奇怪地问”。)

(6)指导朗读两个问句，读出惊奇、奇怪的语气。

(7)还会想些什么?(体会“感谢”“赞叹”)

(8)这样的美景有谁会不喜爱呢?刺猬太太、狐狸太太真想感谢那位种花人。指导朗读两个感叹句，读出感谢、赞叹的语气。

(9)再细细读读这两句话，想一想：这两句话说的是什么意思?

这两句话说的是同一个意思，表达的是同样的感情，但使用的语言却不一样，请火眼金睛的你们，找一找两句话用词方面的不同。

同一个意思，作者却使用了不同的表达，语言多么丰富啊。(全班齐读)

(10)面对刺猬太太和狐狸太太的惊奇与赞叹，鼹鼠先生怎样回答的?(指名读，他也摸不着头脑呢!)

(11)师生合作读第七至十自然段，练习分角色朗读。

5、学习句三。

(1)松鼠太太看见了什么?指名读句子。

(2)鲜花不仅色彩绚丽，而且到处都是，这儿一簇，那儿一簇，这就是“花朵簇簇”。指名读词。

(3)这儿成了小松鼠、小刺猬、小狐狸的乐园。指名读第11自然段。小松鼠、小刺猬、小狐狸还会在这里干些什么呢?(想象)

(4)看到这欢乐的画面，松鼠太太对鼹鼠先生说——指名读。

(5)出示：这是多么美好的礼物啊!“这”指的是什么?从哪儿读出来的?(结合前文读懂“这”)

(6)长颈鹿大叔的花籽给动物们带来了快乐和温暖，这样的礼物就是美好的礼物。(体会赞叹、感激的情感。)

指导朗读，全班齐读。

(7)听到松鼠太太的赞叹，看到这开满鲜花的小路，鼹鼠先生此时的心情如何?(快乐、开心、惊喜)

三、总结课文，表演朗读

(一)故事读到了这里，我们和松鼠太太一样恍然大悟，春天里盛开一路的鲜花，竟源于包裹里无意洒落的花籽。这美好的礼物，在每个人的心里播下了快乐、美丽和希望。

(二)分角色表演读课文第六至十二自然段，将这个美丽的故事表演给大家看。(四人小组合作练习读，指名一组戴头饰表演读)

(三)借助插图讲故事。

1、同学们表演得真不错，下面我们尝试着讲讲这个故事。怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有个法宝。讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话，有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。

2、我们来练习一下。

(1)出示：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。指名读。

(2)怎么把这一句话变成三句话呢?师读：松鼠太太走出门，看见——(生接读)

(3)看看课文中的插图，想想：春风中，盛开的花朵会怎样?

(指名说)花朵会摇摆，会舞蹈，多么生动啊。

(4)仔细看看插图中的小松鼠、小刺猬、小狐狸和松鼠太太，他们还会干些什么，说些什么?结合插图大胆想一想。(指名说)小动物会追会跑，会笑会说，故事就生动了。

(5)现在将这几句话连起来讲一讲，自己说给自己听。

(6)指名上台讲，点评是否能做到讲具体、讲生动。

(7)根据插图，结合想象，让故事中的小动物活起来、动起来、说起来，故事就会讲得生动又有趣，用这样的方法试着讲讲故事。(自己说给自己听，指名讲，点评。)

(8)同学们回家后，还可以把这个故事讲给家人听。

(四)美好的童话故事给我们带来了好心情，这不也是一份美好的礼物吗?想一想：生活中还有哪些美好的礼物?(全班交流)

(五)总结：珍惜得到的美好礼物，给予他人美好的礼物，这个世界就会变得更美好。

四、发现规律，指导书写

(一)认读“礼、邮、叔、堆”。

(二)看结构。观察四个字的结构：左右结构。

(三)看比例。书写左右结构的字时，应该观察左右两部分高低宽窄的变化，其中“礼”左右均等，“邮”“叔”左宽右窄，“堆”左窄右宽，同时需注意左右两部分的高低错落。

(四)重点指导。范写“堆”：“隹”的单人旁竖要写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。

(五)学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(六)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

5.《开满鲜花的小路》教案 篇五

本文写了鼹鼠先生收到了长颈鹿大叔寄来的花籽，却不小心漏在了去松鼠太太家

的小路上。第二年春天，那条小路开满了鲜花，给大家带来了惊喜和快乐的故事。

二、生字及笔画(要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁)。

三、二类字组词(要求认识、会注音)。

四、词语解释。

邮递员：收集信件和送信的工作人员。包裹：指包扎成件的包儿;由邮局寄送的包件。赶紧：抓紧时机，毫不拖延，不休息。懊丧：懊恼沮丧。惊奇：表示惊讶奇怪。绚丽多彩：形容色彩华丽。五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。快活：高兴快乐。礼物：为了表达祝福和心意或以示友好，人与人之间互赠的物品。五、近义词。

赶紧——赶快、懊丧——懊恼、惊奇——奇怪、快活——欢乐、绚丽多彩——五彩斑斓

六、反义词

懊丧——振奋、快活——郁闷、绚丽多彩——黯然无色

七、多音字。

种：

[ zhǒng ]种子、品种。

[ zhòng ]种地、种树。

八、段落大意。

第1~3自然段，讲述了鼷鼠先生收到了长颈鹿大叔寄来的包裹、却认不出里面是什么东西。第4~5自然段，写鼹鼠先生来到松鼠太太家，请她帮忙辨认包裹里的东西，打开包裹，里面却什么也没有。第6自然段，春天到了，鼹鼠先生看到一条开满鲜花的小路，很惊喜。第7～11自然段，写刺猬太太、狐狸太太和松鼠太太看到家门口开满鲜花，高兴极了。第12自然段，松鼠太太说出了其中的秘密，那就是去年长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是花籽。九、课文提问。

1.鼹鼠先生知道长颈鹿大叔寄来的是什么了吗?为什么?

不知道。因为鼹鼠先生的包裹破了，里面的东西都漏在去松鼠太太家的路上了。

2.第二年春天，鼹鼠先生到松鼠太太家去，他看到了什么样的景象?

他看到一路开满了鲜花的小路。

3.为什么小动物们的门前开满了鲜花?

去年，鼹鼠先生去松鼠太太家时，不小心把包裹里的花籽漏了一路，所以这一路就开满了鲜花。

3.“美好的礼物”指的是什么?

“美好的礼物”指的是长颈鹿大叔寄来的花籽。

十、练习。

给下列的字加上新偏旁，变成一个新字。

由：(油)、(邮)。弟：(第)、(递)。贝：(呗)、(员)。羊：(样)、(洋)。

选择合适的量词填空。

一(个)包裹、一(条)小路、一(片)鲜花、一(堆)颗粒、一(粒)花籽、一(件)礼物照样子，

写出一些带有数字的成语。

五颜六色：三心二意、四面八方、七上八下、五湖四海、一石二鸟。

照样子，写句子。

门前开着一大片五颜六色的鲜花。

例句：

1、房字旁边开着一片绚丽多彩的鲜花。

2、山坡上长着一片一望无际的花海。

6.透过开满鲜花的窗帘等 篇六

我揣着满腹的好奇来到小蕾家,只见门一打开,一幅清新的田园风光就展现在我面前:人户花园的壁画是绿意盎然的植物,鲜艳欲滴的西红柿正怯生生地从枝叶间探出头来,坐在旁边的小藤桌边,就可顺手摘下一个品尝。看见我目瞪口呆的样子,小蕾笑容可掬地说,来参观一下卧室吧!我仍然沉浸在植物壁画的震撼中,梦游似地跟到了卧室。

暗绿的藤蔓从落地窗上方垂下,构成一副天然的窗帘。葱茏的枝叶将阳光撕扯成一小点一小点的金块,在卧室里星星点点的散落着。牵牛花喜悦地怒放着,仿佛在唱着欢快的民谣。我不由感叹道:“小蕾,这可太神奇了!”

小蕾乐得合不拢嘴,向我介绍这是目前市面上刚推出的植物窗帘。小蕾说,像蔬菜柱、蔬菜墙,都是采用无土栽培技术,用营养液培育,一般放在封好的阳台上,这样容易产生温室大棚的效应。而将蔓性植物如牵牛花、茑萝、常春藤等架在门、窗上方的栽培槽中,通过其自然生长下垂,经人工稍加修剪,从而形成天然的“绿色窗帘”。这种窗帘既能美化室内环境,又能有效调节和改善室内小气候,

我听得眼前一亮,不由产生了一个想法。几个月后,我打电话给小蕾,邀请她到我新开的酒吧里玩。“你也会收获惊喜的。”我笑着模仿她的语气。我的酒吧里全是用鲜活的植物装饰店面的墙面、做成隔断,落地窗上是鲜花窗帘,这样的纯自然主题酒吧迎合了都市消费者的环保理念,一开业就获得了青睐。

小蕾笑着说:“看来全是我启发了你,是不是该分我点创意设计费呢?”

我的键盘我做主

阿天最近很苦恼。她一直号称自己是网络游戏界里的巾帼英雄,但是最近这段时间却屡战屡败,每天晚上都输给了联机打游戏的对手。小白问她,为什么会输呢?阿天沉思半天,说:“应该还是因为我键盘操作不熟练吧,所以遇到高手就不行了!唉!”

这天,小白兴冲冲地跑过来:“阿天!我看到市面上出了一种新的键盘!”阿天一看宣传单,咦?这键盘的最大卖点是每一个按键都是活动的,也就是说可以顺你的心情自由调换位置。“这真是太好了!我可以调整出一个我最方便操作的键盘,看我不在游戏里打得那些家伙满地找牙!”阿天笑得可开心了。

7.开满鲜花的小路教学反思 篇七

【篇一】二年级课文开满鲜花的小路教案

教学目标：

1、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。

教学重难点：

在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

教学过程：

一、复习导入。

1、师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗?

（生：想！）

2、走在这条开满鲜花的小路上，你们发现了什么?

（指名认读生字）

3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧！

（点击“花朵”出现生词）

学生开火车认读。

4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺，齐读。

二、分角色朗读课文。

1、找出课文的7—11自然段，先自由读一读。

2、分角色朗读。

（根据小组，进行分角色朗读。）

3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子，特别注意多美啊！”“真美啊！”并想一想为什么不用同样的“多美啊！”

（1）看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊！

（2）看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊！

（3）松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的?

1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示：

（1）是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?

（2）这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?

（3）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?

2、小班内交流讨论，做好分工。

3、请同学汇报交流。

生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

生2：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

师：这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢?

生2：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西?松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。

师：从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?

生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。

师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗?

生4：不愿意。

师：从哪个词了解到的呢?

生5：懊丧。

师：你能说说懊丧的意思吗?

生6：懊悔、沮丧。

师：你能用懊丧说一句话吗?

生：……

师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?

生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。

生2：因为这些花都很美。

生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。

生：……

4、师小结。是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。

四、拓展延伸。

课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物?大家一起说说吧！

五、作业。

我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么?为什么说它美好呢?

【篇二】二年级课文开满鲜花的小路教案

教学要求：

1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

教学重点：

识记生字，分角色朗读课文。

教学过程：

一、自读识字

1、激趣导入。

师：同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?

板书：开满鲜花的小路。是呀，这真是一条开满鲜花的小路（板书课题），一起读。

今天，我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧！

2、初读识字。

（1）你们想读一读这个故事吗?

（2）那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。

3、学生朗读课文，自主学习。

4、看到小朋友们这么用心地学习，我给大家设立了关检查同学们的学习情况，大家有勇气闯过去吗?

第一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。

5、师：大家真棒，第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读吧。

（1）开火车读生字。

（2）请个别同学试读。

6、第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗?（课件出示去掉拼音的生字）

（1）指名学生当小老师领读。

（2）开火车读一个组一个词，进行检查过关。

7、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。

（1）生自由认读。

（2）小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字，并出示词卡加强记忆。）

（3）邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。

（4）堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。

（5）破、漏、局可以联系生活实际形象识记。

8、检查读生字词。

同桌互相读生字，画笑脸鼓励。

二、品读领悟。

1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：

课件出示：课文中出现的动物有（）、（）、（）、）和（）。（训练学生说完整的话）

借机识记刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字图形变化课件进行记忆。

2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。

（课件出示）

（1）看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊！

（2）看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊！

（3）松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

3、品读。

（1）见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?

（绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽，形容色彩华丽，绚丽无比。）

（2）课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?

（五颜六色）

小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的?

这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读?（读完请学生评价）

（3）分角色朗读7—11自然段。

4、谈话：同学们读得多好呀！这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口，小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧！

三、拓展延伸。

思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧！

四、作业。

1、抄写生字并组词。

2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

【篇三】二年级课文开满鲜花的小路教案

教学目标：

1、认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。

2、分角色朗读课文，读好角色的语气。

3、能借助图画，仿照例句写句子。

4、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

教学重点：

1、正确识字、写字。

2、分角色朗读课文，读好角色的语气。

教学难点：

1、分角色朗读课文，读好角色的语气。

2、借助插图讲故事。

课时安排：

共2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

（一）板书“小路”，指名读词。

（二）看，这条小路上开满了鲜花。（出示开满鲜花的小路图片）这是一条开满鲜花的小路。板书课题。

（三）“鲜”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?（鱼和羊，组成鲜）用“加一加”的方法可以记住“鲜”。你们看，这是金文、金文大篆、小篆里的“鲜”字，古时候，人们将鱼和羊混合在一起烹食，味道真是鲜美极了，所以古时候就有“鱼咬羊，其味鲜”的说法。

（四）强调“鲜”字的写法。（“鱼”作偏旁时，第八笔横改提；右边的“羊”，竖要写得直而正。）师范写，学生跟随老师书空“鲜”。

（五）指名读课题，强调“的”读轻声。齐读课题，读出小路的美丽。就让我们一起走进童话故事《开满鲜花的小路》。

二、初读课文，认读字词

（一）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（二）同桌互相认读双横线里的生字，检查字音。

（三）出示生字卡片，小老师教读时强调“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音，“懊、啊”是零声母音节，“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。开火车读，去拼音齐读。

（四）认读生词。

1、认读“邮局”“邮递员”“寄包裹”“领包裹”“包裹单”

（1）结合生活实际，介绍邮局的作用、邮递员的职责，读词“邮递员、邮局”。

（2）看图片理解“包裹”，读词“包裹”。

（3）人们可以到邮局将包裹寄出去，这就是“寄包裹”，读词“寄包裹”。也可以到邮局领取包裹，这就是“领包裹”，读词“领包裹”。

领取包裹时，得出示“包裹单”，出示“包裹单”的图片，读词“包裹单”。

2、小老师带读“刺猬”“绚丽”“花籽”“礼物”“懊丧”

（1）强调“刺猬”的“猬”连读时读轻声。

（2）读词“花籽”，出示“花籽”图片，这就是花的种子。将花籽播撒在土地里，就会开出鲜花。出示“鲜花”图片，引导学生找找画面中的“鲜花”有哪些颜色?颜色如此之多，景色如此美丽，用书上的一个词来形容，这就叫“绚丽多彩”，读词“绚丽多彩”“绚丽多彩的鲜花”。

3、指名读，全班齐读“一个包裹”“一堆小颗粒”“一条开满鲜花的小路”“一大片绚丽多彩的鲜花”，强调数量词的使用要准确。

4、开火车读词语。

5、读准多音字“啊”。

（1）出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

强调“啊”在这句话里读四声。

指名读句子，齐读句子。

（2）出示句子：多美啊！真美啊！小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。这是多么美好的礼物啊！

强调“啊”在句末词尾，这时的“啊”读轻声。

指名读句子，齐读句子。

三、再读课文，整体感知

（一）轻声朗读课文，找一找：课文中出现了哪些动物?用小方框标出来。

（二）全班交流后，认读词语：

邮递员　黄狗　鼹鼠先生　长颈鹿大叔　松鼠太太　刺猬太太

狐狸太太　小松鼠　小刺猬　小狐狸

强调“先生”“太太”“狐狸”连词读时，第二个字读轻声。

（三）这个童话故事有这么多的小动物出场，多么令人期待。下面就让我们走进第一至五自然段，看看邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太之间发生了什么?

四、学习第一至五自然段

（一）学习第一自然段

1、指名读第一自然段。

2、指导朗读：邮递员黄狗给鼹鼠先生送包裹单了，他会怎么喊?真响亮，只有这样，鼹鼠先生才会听见。（指名读句子）

“包裹单”读得真清楚，听了这样的喊声，鼹鼠先生才会清楚邮递员究竟送来了什么。（指名读句子）

“您的包裹单”，多么有礼貌的黄狗先生啊。（指名读句子）

（二）学习第二至四自然段

1、师讲述第二自然段，鼹鼠先生真想快点领回自己的包裹，指名读第三自然段，体会鼹鼠先生心情的急迫。

2、鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。指导朗读鼹鼠先生的问话。评价：一个“请”，一个“您”，读得真清楚，鼹鼠先生真有礼貌。（指名读句子）

（三）学习第五自然段

1、鼹鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了吗?

2、从哪读出来的?（指导朗读第五自然段）

3、一心想知道答案，却落了个空，鼹鼠先生该多失望啊，这就是“懊丧”。（读词“懊丧”）指导读第五自然段。

（四）借助板书说说第一至五自然段的内容。

邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹单里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。松鼠先生很懊丧。

评价：同学们结合板书，抓住1—5自然段中小动物之间发生的事情，用几句话把它清清楚楚地说了出来，可真了不起。

（五）还会发生什么故事呢?让我们下节课继续学习。

五、发现规律，指导书写

（一）认读“递、原、局”。

（二）看结构。观察三个字的结构：半包围结构。

（三）看比例。强调：书写半包围结构的字时，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。

（四）重点指导。范写“递、局”：“递”字先写“弟”，再写“走之底”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线；“走之底”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。“局”第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。

（五）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

（七）抄写词语“鲜花、原来”。

第二课时

一、复习字词，回顾导入

（一）上节课，我们一起认识了一位新朋友：鼹鼠先生，他要考考大家还认不认识这些词语宝宝。指名读，齐读。

第一行：邮递员　邮局　寄包裹

第二行：刺猬　花籽　礼物　懊丧（强调“猬”的轻声、“籽、丧”的平舌音要读准）

第三行：绚丽多彩　五颜六色　花朵　簇簇（这些都是表现花朵的词）

第四行：一个包裹　一堆小颗粒　一条开满鲜花的小路　一大片绚丽多彩的鲜花（数量词的搭配真准确）

（二）通过上节课的学习，大家知道了什么?（出示上节课的板书，回顾第一至五自然段内容）

二、学习第六至十二自然段

（一）学习第六自然段

1、包裹破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很懊丧。时间悄悄地过去，春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

2、出示句子：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

指名读句子，找找两句话的不同，不加这个“啊”可以吗?（体会“啊”表示惊奇、兴奋、开心、赞叹的情感。）

3、指导朗读。

这条小路开满了鲜花，多美啊！（指名读）

小路上的鲜花是什么时候长出来的呢?鼹鼠先生真奇怪。（指名读）

这条小路大变样啦！（指名读，齐读）

（二）学习第七至十二自然段

1、鼹鼠先生走在这条开满鲜花的小路上，沿途经过了谁的家门?默读第七至十二自然段，找出答案，用小方框标出来。（刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）

2、房屋的主人们都看见了什么?用横线标出来。她们又说了些什么?用波浪线标出来。

3、全班交流。

句子一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊！”

句子二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花?真美啊！”

句子三：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”

4、学习句一、句二。

（1）出示“鲜花”的图片，你的眼前出现了怎样的情景?（生自由说）

（2）赤橙黄绿青蓝紫，这些鲜花色彩丰富又鲜艳，这就是“绚丽多彩”“五颜六色”。（读词语）

（3）放眼望去，眼前出现的都是鲜花。指名读“一大片绚丽多彩的鲜花”“一大片五颜六色的鲜花”。

（4）出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

门前怎么样?（指名读句子）

哪里开着一大片绚丽多彩的鲜花?（指名读句子）

出示插图，指导学生用“什么地方怎么样”的句式，说一说“房子旁边、山坡上怎么样”。

自主选择地点再说一说，尝试把句子说完整，说具体。全班交流。

（5）如果你就是刺猬太太和狐狸太太，看到这样的鲜花，看到这样的美景，你会想些什么?（体会“惊奇”“奇怪”，读词语“惊奇地说”“奇怪地问”。）

（6）指导朗读两个问句，读出惊奇、奇怪的语气。

（7）还会想些什么?（体会“感谢”“赞叹”）

（8）这样的美景有谁会不喜爱呢?刺猬太太、狐狸太太真想感谢那位种花人。指导朗读两个感叹句，读出感谢、赞叹的语气。

（9）再细细读读这两句话，想一想：这两句话说的是什么意思?

这两句话说的是同一个意思，表达的是同样的感情，但使用的语言却不一样，请火眼金睛的你们，找一找两句话用词方面的不同。

同一个意思，作者却使用了不同的表达，语言多么丰富啊。（全班齐读）

（10）面对刺猬太太和狐狸太太的惊奇与赞叹，鼹鼠先生怎样回答的?（指名读，他也摸不着头脑呢！）

（11）师生合作读第七至十自然段，练习分角色朗读。

5、学习句三。

（1）松鼠太太看见了什么?指名读句子。

（2）鲜花不仅色彩绚丽，而且到处都是，这儿一簇，那儿一簇，这就是“花朵簇簇”。指名读词。

（3）这儿成了小松鼠、小刺猬、小狐狸的乐园。指名读第11自然段。小松鼠、小刺猬、小狐狸还会在这里干些什么呢?（想象）

（4）看到这欢乐的画面，松鼠太太对鼹鼠先生说——指名读。

（5）出示：这是多么美好的礼物啊！“这”指的是什么?从哪儿读出来的?（结合前文读懂“这”）

（6）长颈鹿大叔的花籽给动物们带来了快乐和温暖，这样的礼物就是美好的礼物。（体会赞叹、感激的情感。）

指导朗读，全班齐读。

（7）听到松鼠太太的赞叹，看到这开满鲜花的小路，鼹鼠先生此时的心情如何?（快乐、开心、惊喜）

三、总结课文，表演朗读

（一）故事读到了这里，我们和松鼠太太一样恍然大悟，春天里盛开一路的鲜花，竟源于包裹里无意洒落的花籽。这美好的礼物，在每个人的心里播下了快乐、美丽和希望。

（二）分角色表演读课文第六至十二自然段，将这个美丽的故事表演给大家看。（四人小组合作练习读，指名一组戴头饰表演读）

（三）借助插图讲故事。

1、同学们表演得真不错，下面我们尝试着讲讲这个故事。怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有个法宝。讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话，有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。

2、我们来练习一下。

（1）出示：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。指名读。

（2）怎么把这一句话变成三句话呢?师读：松鼠太太走出门，看见——（生接读）

（3）看看课文中的插图，想想：春风中，盛开的花朵会怎样?

（指名说）花朵会摇摆，会舞蹈，多么生动啊。

（4）仔细看看插图中的小松鼠、小刺猬、小狐狸和松鼠太太，他们还会干些什么，说些什么?结合插图大胆想一想。（指名说）小动物会追会跑，会笑会说，故事就生动了。

（5）现在将这几句话连起来讲一讲，自己说给自己听。

（6）指名上台讲，点评是否能做到讲具体、讲生动。

（7）根据插图，结合想象，让故事中的小动物活起来、动起来、说起来，故事就会讲得生动又有趣，用这样的方法试着讲讲故事。（自己说给自己听，指名讲，点评。）

（8）同学们回家后，还可以把这个故事讲给家人听。

（四）美好的童话故事给我们带来了好心情，这不也是一份美好的礼物吗?想一想：生活中还有哪些美好的礼物?（全班交流）

（五）总结：珍惜得到的美好礼物，给予他人美好的礼物，这个世界就会变得更美好。

四、发现规律，指导书写

（一）认读“礼、邮、叔、堆”。

（二）看结构。观察四个字的结构：左右结构。

（三）看比例。书写左右结构的字时，应该观察左右两部分高低宽窄的变化，其中“礼”左右均等，“邮”“叔”左宽右窄，“堆”左窄右宽，同时需注意左右两部分的高低错落。

（四）重点指导。范写“堆”：“隹”的单人旁竖要写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。

（五）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

8.透过开满鲜花的读 篇八

飞花搅浊愁 重新定位迫

时下，大家都注重了阅读教学中的读。特别是在一些展示课上，读的分量很重，很足，读的形式也多样化：朗读、默读、自由读、范读、比赛读、表演读……一时间，语文课上书声琅琅、写写说说、演演笑笑，如花团锦簇，好不热闹。好似阅读教学的全部都在读上，我们对学生所期待的要形成的语文能力，都能通过读来达到。笔者多次参加语文课堂教学观摩活动，透过这些开满鲜花的读的背后，做了一些冷静的思考，觉得当前应该对阅读教学中的读进行重新定位。正所谓“飞花搅浊愁”，我们有必要搞清楚为什么要在课堂上让学生充分地读书，到底读有哪些“特异功能”。一般说来，读有以下几种功能。

感悟课文内容感悟课文内容，传统的提法叫理解课文内容。教师在课堂上最经常出现的问题是。“你读懂了什么？这是什么意思？”现在看来，“这是什么意思”是没有多大意思的！学生感悟课文内容，更多的是在课文所描绘的生动的形象中，对课文主人翁、内容的情感体验中的理解。我们的语文课真的要少一点理性理解，多一点情感体验。儿童是通过形象来认识世界的。如果教学缺乏形象，缺少情感纽带的联结，不仅会减弱学生的学习情趣，而且会影响学生的情感意志的发展。语文教学只有具备了鲜明的形象性，学生才能感受真切，才能“入境”，才能引起对课文中的人物和事件的关注，才能产生良好的情感体验，从而受到良好的教育。教育不能靠理性的说教，要以情感人，理在其中。

什么叫“理解”？我们认为，阅读教学中对课文内容的理解是在形象、情感中理解，不是过多的理性的理解。比如对词语意思的理解，应该是从形象、情感中的理解，通常用联系上下文说说同语的意思，查工具书对同语作理性理解，最后还要回到课文中去。

积累、发展语言我们提倡多读，初衷是把规范的语言模块整体地储藏到学生头脑中去。一个人语言的发展要不断吸收规范的语言图示，久而久之，形成自己的语言结构、通过读，让学生与语言多次面对面地进行接触，品尝语言的“原汁原味”。读着读着，一部分语言现象在学生头脑中积累下来，一旦用时会自然涌上心头。

阅读教学要引导学生多读，读是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂教学中，教师应该保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中感知语言，积累语言，走进语言。让“读”“背”在语文教学中反璞归真，提倡多读多背，不需要“讲透讲深”“问个不休”，对于名家名篇、古代诗文等先积累起来再说，日后再来“反刍”。我们都有这样的经验，儿时诵读过的名家名篇、儿歌现在回想起来仍然记忆犹新。对于其中的一些语言现象早已潜移默化地形成于自己的语言结构中，并且不时地在用。

感叹春色罢 讲求时效起

读具有如此多样的功能，所以在阅读课上理应把读作为重要的操作要义：自由读、默读、指名读、比赛读、范读。春色满园，“读”领风骚。但我们在感叹读给语文教学带来无限春色的时候。一个越来越凸显的问题摆在面前：那就是读的“时效性”的问题。所谓“时效性”，就是指在一定的时间内要有效果，有一个循序渐进的提高过程。讲求读的时效性，简而言之，就是应该看到课堂上读的“增量”。在一些公开课、展示课上，学生一开始就读得很好，很有感情，令人怀疑是不是这节课上的成果。我们应该期待学生在读某一片段时，由开始的“少许温存”到后来的“滚烫流露”。下面谈谈怎样提高读的时效性。

带问题自由读带着问题自由读，一定要设计好问题，这个问题应该是“牵一发而动全身”的问题。比如教学《将相和》第三个小故事“负荆请罪”时，教师让学生自由读课文，思考：蔺相如到底怕不怕廉颇？那又为什么避着廉颇？学生凭借此问题找到街相如的话，细细品味，他们感悟到的是蔺相如的顾全大局。一般说来，带问题读，更多应该是默读。“朗读出情感，默读出思想”，又让学生动口又要学生思考问题，这要求实在是太高了。

快速默读今后我们要重视默读，教材中对学生默读的能力要求一般安排在高年级，且提出了具体的要求。现在看来，中年级也要重视默读的初始训练，关键是一开始就要有要求，古人说：“不动笔墨不读书”。在默读时，教师可以让学生拿起笔来把不懂的词句、好词佳句、自己的想法、感动的地方等加以批注，如果学生在默读中养成了这些习惯，对他们的终身学习是大有稗益的。

教师范读在一些课上，当学生还没有读时，教师就有声有色地范读。而且是整段整段地范读，这是很不可取的。因为每个人对文本的感受是不尽相同的，如果教师一开始就把自己对文本的理解以读的形式展示给学生，势必将影响学生的独特感受。这样对学生感悟语言是很不利的。在课上，教师可以巧妙地引读。教师读好后要请学生评价。范读可以是比较关键的句段，学生难理解的部分。

凭着感觉，想怎么读就怎么读现在，有些教师喜欢让学生凭着感觉，想怎么读就怎么读。这确实激发了学生读的积极性。但如果走向极端，让学生漫无目的地“跟着感觉走”，会产生负面效应。

团扇复迎读 妥善处理悟

让读成为语文课上最经常、最直接的.感悟方法”，这是当前大家常挂在嘴边的一句话。这句话中有两个关键词，一个是“读”，一个是“感悟”。提到读就必须涉及到悟，读悟是有机结合在一起的。在有些课上，读和悟的关系有些偏颇：一味地读，不让学生有所感悟，有的教师认为“读着读着就感悟到了，说出来没多大意思”，因此在初读后、个别读后就大面积地让学生有所感悟，以为这就是尊重学生的阅读体验。你悟。他悟、大家悟，如过眼云烟。这些现象在阅读课上一定要克服。我们期待的阅读教学的基本方法是引导学生读的过程。在读中层层加深，层层提高，加深后再读、体验、讨论，当中穿插写（读写拓展）。读是最基本的语文教学手段，这一点永远不能改。读好后可以适当说感悟，这种悟不是思想教育的泛化。

悟必须以读和思为基础特别是个体悟，一定要以读、思为基础。在一些展示课上，学生课文还没读，教师就让他们发表意见，展开讨论，让人怀疑课前是否做了大量的演练。语文课，“真实”是最宝贵的。学生课文还没读，教师就让他们发表意见，展开讨论，这种教学方法不切实际，我们要坚决摒弃。

悟要有层次现在的课普遍是学生初读不充分，草草而过。初读还要加强，首先要读全文，如果后面来不及，说可以少一些，读跟说比，读更重要。一节课从开始的初读，中间的细读，到最后的升华读，都要有不同的要求。

悟要有重点不要每个地方都去悟，要选择重点。如《麻雀》中有这样一句话：“老麻雀像石头一样从树上落下来……”教学时教师先要引导学生声情并茂地读，然后问读出了什么。学生体会到老麻雀像石头一样撞下来，真勇敢。然后学生再联系全文，体会老麻雀发出“嘶哑”的声音，这是一种母爱的力量。教学时教师不要让学生这里也悟，那里也悟，似蜻蜓点水。

9.荒凉的土地也会开满鲜花 篇九

回到老家后，爷爷消闲了一阵子后，逐渐感觉生活特别空虚，侍弄一辈子花草的爷爷决定自己弄个花圃，让晚年生活充实丰富一些。

经历过饥荒年代的爷爷知道庄稼地的重要，所以，他没有租用同村村民的农耕地。他看中了离村2公里远的一片荒地。

这块荒地以前是一片荒湖，20多年前，湖水干枯了，就成了荒地。这里地势很低，一到夏季，就会蓄满雨水，成为浅滩，雨季过后，又会很快干枯，多年来，一直闲着，没有人耕种。

听说爷爷看中了这块地，村里人都劝他：“就那块地，荒了几十年了，根本就没有人想过利用它。你年龄这么大了，就别去折腾了，一块荒地，也弄不出什么花样，让它继续闲着吧。”

爷爷听了哈哈大笑：“你们说那是什么也长不出的荒地，是吧？那好，我要让这块荒地开满鲜花。”

爷爷说干就干，因为这块地离村里比较远，爷爷回家有些不方便，于是，他找来工人，在那块荒地边搭建了两间简易房，另外，打了水井，修了一条灌溉渠，还修了一条排水渠，以供雨季的时候向外排水。爷爷还买了锄草机等设备。

一年后，经过爷爷的辛苦劳作，这块3亩多的荒地上果然繁华似锦，开满了各种鲜花，其中种植最多的是玫瑰。城里的花店老板听说我爷爷开了个苗圃，都争相前来采购。爷爷的花圃稳稳地挣了一笔，充实生活的同时还能盈利，于是，爷爷的干劲更大了，觉得自己晚年生活很丰富很充实很有奔头，他和奶奶生活得很舒心……

我在城里开发区的写字楼里上班，不知道为什么，每天都感觉很累，每天看到一张张面无表情的脸，我就烦。

每天早晨去上班，不管是小区开电梯的大姐，还是楼道口执勤的保安，不管是大厅内的物业值班人员，还是保洁人员，都是一张面无表情的脸。到了单位，同事的表情也是淡淡的。这样的淡漠让我内心很受压抑，这不是用冷脸向我示威吗?我还怕你？于是，我也就用冰冷的表情捍卫着自己的自尊。越是这样每天绷着脸，越是能看到更多的冷脸，我更加郁闷。

听说爷爷的花圃经营得非常好，周末的时候，我就到了乡下爷爷那里赏花散心。午饭时，爷爷见我愁眉不展，说话也漫不经心的，就问我有什么心事，我就把职场的压力、人与人之间的关系淡漠倾诉了出来。爷爷听了哈哈大笑：“傻孙女啊，你老是說别人绷着冷脸啦，面无表情啦，你自己呢?你觉得你自己每天就是那个啥啦?对，不是有个时髦的词，叫冷艳吗?我觉得你就是冷艳，整天绷着脸装冷艳!”冷艳?爷爷说话这么逗！我禁不住哈哈大笑起来，爷爷自己也乐，乐过后，他指着窗外开满鲜花的苗圃说：“你看看这，现在生机盎然繁花似锦的，外人有谁能想到一年前这里还是块荒凉的土地?怎么变成这样的?不还是爷爷精心经营的嘛，如果不精心经营，哪能变成现在这般漂亮啊。与人相处也是如此，你不肯付出你的微笑、你的热情，那你只能收获冷漠。每天看到的都是一张张冷漠的脸，自己心里当然憋屈啦，如果想改变这种状况，首先要改变自己，你一定要记住爷爷的话，只要用心经营，只要肯付出自己的热情，荒凉的土地也会开出鲜花……”

爷爷的话让我茅塞顿开。

从此，每天进出小区的时候，我都会主动热情地和电梯大姐、保安、保洁员打招呼，没有多久，他们一见到我都笑脸相迎，开始主动和我打招呼了，特别是开电梯的大姐，每天我乘坐电梯的时候，她总会笑眯眯地和我聊几句。

在单位，每天早晨上班，我总会主动和同事打招呼。以前，我与单位的同事不怎么来往，上班独自来下班独自走，弄得像个孤独侠女一般。现在，很多女同事开始邀请我下班后去健身或者周末逛街，男同事开始与我开一些不伤大雅的玩笑了，我一下子觉得单位的气氛温馨了很多，以前在单位绷紧的神经开始放松了下来，感觉自己过得很轻松、很快乐……

昨天，我接到一个大学同学的电话，说她近期特别烦闷，因为周围的人个个脸绷得像男人剃胡子那个样子，又不欠他们的钱，他们为什么把面部表情整成那样？她心里特别不爽。看来患有城市冷漠症的人不止我一个啊！我爽快地答应了这个周末和她见面的要求。

我已经想好了，见了面后，我一定要把爷爷对我的教诲说给她听，我要告诉她：只要付出热情、付出努力，荒凉的土地上也会开满鲜花……

10.开满鲜花的路作文800字 篇十

——题记

小时候的我，不懂爸爸妈妈为何喜欢读三毛的文章，兴味浓时，爸爸还会在有些地方做些标注。直至有一天我读到其中的一些话：一个人至少有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。初三的我才有些明白爸爸妈妈喜欢三毛的原因了，鲜少有时间这般安静思考：人生的路于我还很长很长，我不求以后的路能惊艳了岁月，只求它能温暖了时光，让心不再流浪。

懵懂无忧

想起童年，脑海中就会浮现出一幅幅温馨画面：月光洒满院落，我依偎在奶奶的怀里，那时的我闻到了温暖的味道。奶奶用家乡话给我讲各种奇闻异事，院落里有奶奶白天摘回的棉花果，我经常听到一半，就从奶奶怀里挣脱出来，搬来自己的小矮凳，认认真真地剥着棉花果。奶奶很开心我能这样做，故事讲得更起劲了。周末的时候，爸爸妈妈都来奶奶家了，我们一起带上采棉花的袋子，和爷爷奶奶一起去地里摘棉花，等到回来的时候，我都有点背不动了。爷爷奶奶爸爸妈妈一个劲地夸奖我，那时的我会觉得，这样快乐的日子还会很长很长。

及至我年龄稍长些，爸爸就带我去门前的湖里钓鱼，爸爸对我说，妞妞，爷爷奶奶家门前的这条湖里盛产鱼，这里的水养人还养鱼。果然，连我这般新手都还能钓十几条呢。童年渐渐逝去，我发现，皱纹爬上了奶奶的脸庞，门前的湖里几乎没有什么鱼了。奶奶说，那是因为有一家养鸡场故意把鸡粪排放到湖里，湖里的水都被污染了。以前的美好再也追不回了。

不负韶华

成长的烦恼无异于关在书房中，扎在成堆的作业中，脸上的笑容渐渐收敛。我的内心偶尔也会挣扎一下：为什么以前的我只是单纯的认为做好自己便很好，而现在的我好对成绩无比的看重，内心的负担成倍地疯长。班主任似乎看穿了我的心思，耐心地给我做思想工作，各科老师给予了我太多的帮助，邻桌的同学耐心细致地为我答疑解惑。爷爷奶奶不会问很多关于学习的事，但是隔三差五就会送来自己下湖捕到的鱼虾，自家母鸡生的蛋。我暗暗下定决心：即使以后的路上荆棘遍地，我也定会披荆斩棘，脱颖而出。

岁月无恙

11.《美丽的小路》教学反思 篇十一

课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。

教学本课，满意之处有以下几点：

一、读一读

“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。

二、记一记

《语文课程标准》告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文

在本课的教学中，还存在很多不足之处：

1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

2、学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。

3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。

改进措施：

在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

12.《美丽的小路》教学反思 篇十二

一、生字、词语的教学是至关重要的

这是第一教时。应该说来生字教学是很重要的，但为了后面能有更多的时间让学生们去感悟课文的真谛，去领略其中的意境。因此，我花了较少的时间去教字新词，我让他们自己提出哪几个字比较难记住，然后让其他学生来说说自己的识记方法，希望他们能在彼此的交流中积累记字的方法。在这个环节上，我觉得平时我在课堂上忽视了引导他们想出更多的方法去识记一个新的生字，而一味地肯定他们重复着的识记方法。中间我拿出了一、两个生字让他们进行组词。其中有几个学生把“推”读成了“堆”，这时我正好利用他们的这个错误，顺其自然地让他们进行换偏旁组成新字，说出他们还学过哪些跟“推”和“堆”长得像的字，最后他们说出了“谁”和“难”。看他们已经说出了答案，我心里很高兴，因此就在这儿打住了，继续学习下一个生字。可是课后，我反复地想，如果此时我乘胜追击让他们进行形近字组词，这样不但能够帮助他们积累词语，还可以开拓他们的视野，这不是更好吗？

二、要注重朗读，特别是对话朗读

13.二年级语文开满鲜花的小路教案 篇十三

1、有感情地朗读课文;

2、读懂故事内容，理解寓意。

二、教学重点：

理解故事所蕴含的深刻寓意。

三、教学过程：

(一)创设情境，揭示课题

1、春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到了这扑面而来的一路花香。

这节课，我们将学习第三课《开满鲜花的小路》

2、请同学们打开书本，以自己喜欢的方式读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?

(二)细读课文，体会角色

1、从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色，他们分别是——(师生齐说，师相机贴板书)。那你最喜欢谁呢?(学生跃跃欲试)。

2、老师先不着急让你们回答这个问题，请大家在书上圈划出你最喜欢的角色的有关语句，并且好好地读一读。

3、生划、读。

4、都找到了吗?都会说吗?现在请大家四人一小组交流一下，说说你最喜欢谁?为什么?(请结合具体的语言文字说说)。另外，老师在这里也要提一个小小的要求：在交流时要学会倾听，你的回答将是刚才同学的纠正或补充)。

5、生分小组讨论交流。

6、看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢?

A、我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了不起!

B、我喜欢破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力气，却得不到满满的一罐水。

我也喜欢破水罐，因为他可以一物三用，既可以罐水，又能浇灌一路花香，还能给主人带来花香，真是一举多得!

评价语：你说的真有道理!你真会欣赏!你说得太好了!

C、我喜欢跳水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。

(三)聚焦人物，发现感悟

1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，如果你就是那只完好的水罐，看到自己的优点，你心里会怎么想?(我请喜欢好水罐的同学来说说)

是啊，你们走进了它的心里，完好的水罐也不禁为自己的成就感到骄傲。

2、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的?

3、可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉”，这是为什么呢?

细细品读§2，你从哪里知道的?

4、指名读该句后问：“这里的你指谁”(跳水工)。“应有的回报”是什么?(满满的一罐水)这是谁的想法?从这一想法中你体会到什么?

5、是啊，破水罐是如此的自卑，那谁来读好这些话呢?(指名读、评价、齐读)

6、他惭愧极了，听了同学们的朗读，老师也感受到了破水罐自卑的心理，他觉得没有很好地回报跳水工。那你认为他的想法对不对呢?(不对)。不对在哪里?

7、跳水工也这样安慰他。出示一句话，女生读。为什么要注意小路旁那些美丽的花儿?

8、引读。于是跳水工就对他说——是啊，当他们上山时——但到了小路的尽头——

没想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，从中你感受到了什么?(破水罐还是没有认识到自己的价值，他还是很自责、惭愧、极度的自卑)。是啊，他只看到了自己的缺点，却没看到自己的优点。

9、如果此时你也在这条小路上，你会怎么来安慰破水罐呢?同学们，你们真会安慰人!你们说的话也正是跳水工想要表达的意思。请大家好好地品读跳水工说的话，从中你读懂了什么?

A、其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。

B、跳水工并不责怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺点，充分发挥了破水罐的作用。

C、跳水工其实很感谢破水罐，感谢他给主人带来了花香。

D、跳水工觉得破水罐很好地回报了他，因为他创造了一路花香的奇迹。

E、跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实，让破水罐认识到自己也有存在的价值。

10、同学们真会读书!从跳水工的话中竟读出这么多的内涵，那谁来读好跳水工的话呢?(指名读、评价、齐读)

11、破水罐听了跳水工的这番话后，你想他会对跳水工说些什么呢?

A、谢谢你，跳水工!让我认识到了自己的作用。

评价语：你说出了破水罐的心声。

B、跳水工，我以后不会在自责了……

评价语：你说出了破水罐的内心独白。

C、我会一如既往地浇灌那些花，好让主人每天都能欣赏到美丽的花。

12、过渡：跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实让破水罐认识到自己也有存在的价值。

再次齐读跳水工的话。

(四)总结升华，齐读全文

1、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发，那你能谈一谈自己的感受或是收获吗?

2、同学们，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定也是一路花香。

最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。(齐读全文)