人教版三位数减三位数教学设计

人教版三位数减三位数教学设计（精选10篇）

1.人教版三位数减三位数教学设计 篇一

教学目标：

1.使学生在理解算理的基础上，初步学会三位数除以一位数胡笔算方法。

2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步胡概括能力。

教学过程：

一、复习铺垫

1.课件出示口算题目，指名口算。

2.课件出示：

用竖式计算下面各题。

教师指名学生在黑板上演示，其他学生做口算练习。

二、探究新知

师：上节课我们已经学习了两位数除以一位数的除法，接下来我们一起来学习一下三位数除以一位数胡除法运算，以及多位数除以一位数胡计算方法。许老师和其他老师胡计算方法不太一样，下面我们康沃尔来看看到底亦什么不一样吧!

1.课件出示

2

5

4

16

16

0

教师讲解计算方法：

我们把除号看作椒一座城堡，城堡里面有三个士兵，它们分别叫做“2”，“5”和“6”.许老师现在想要占领这座城堡，扩大自己的领土。所以我就派了一名士兵去攻城。许老师派出去的士兵叫做“2”.它很强大，永远都不会死。现在我的士兵已经在城门外了，想要攻进城，第一步就是要杀死离我最近的一个士兵，那该怎么办呢?

我的士兵拿出了一个兵器叫做“1”.把它插在了城堡的顶上。现在用乘法计算。再做减法2-2=0。接着比大小0<2，所以许老师的士兵恋情兵器“1”打败了城堡里面的士兵“2”。

但是它很聪明，它去搬来了救兵，把“5”搬下来。现在我的“2”该如何打败“5”呢?(学生自由发言)对的，应该用兵器“2”做乘法，再做减法5-4=1，接着比大小1<2，我的士兵用“2”又打败了“5”。

它又去搬救兵，把“6”搬了下来，现在它们变成了“16”。那么现在我的士兵应该如何打败它呢?(学生自由发言)用兵器“8”做乘法，再做减法16-16=0，接着比大小0<2，我的士兵又赢了。

城堡里面还有士兵吗?城堡里面的士兵都被我的士兵杀死了，我成功占领了这座城堡，同时也算出来了的商。

这个计算方法是不是很有趣呢?

2.2.总结计算方法

那我们一起来回顾一下这个计算方法吧!

要攻城就必须先打败离我最近的士兵，

①商一个数上去，

②做乘法，

③做减法，

④比大小，

⑤搬救兵，

⑥重复以上步骤，直到打败最后一个士兵，我就胜利了!

我们总结一个口诀出来，叫做“商、乘、减、比、搬”。

以后按这个口诀不止可以算三位数除以一位数，还可以算四位数除以一位数，多位数除以一位数。

3.3.尝试计算，巩固新知

4.(1)师：用老师刚刚教的方法计算下面这几道题。课件出示：

(商有余数)435÷7=(被除数中间有0)504÷3=(被除数末尾有0)560÷5=(商中间有0)412÷4=(被除数、商中间有0)408÷4=(商末尾有0)550÷5=

(2)教师点评讲解

三、巩固练习，兴趣体验

分发列竖式卡片

四、总结提升，兴趣延伸

通过这节课的学习活动，你有什么收货，是否对三位数除以一位数胡除法有更深的理解?

2.人教版三位数减三位数教学设计 篇二

1、运用知识的迁移，让学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程，最终掌握笔算乘法的计算方法。

2、培养学生良好的学习习惯，熟练计算不进位的多位数乘一位数。

3、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

教学难点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

教学过程

1、复习旧知识

前面我们已经学习过了整十数乘一个数的计算，现在大家来算一算，看谁算得又对又快：

口算：10×3 20×5 40×6

2、导入新课

圣诞节很快要到了，小强、小丽、小雨都想亲手画一张画送给他尊敬的老师，大家请看图：

3、师生共同走进新课 ①想想：图中他们共准备了几包彩笔？每包彩笔是几枝？（让学生观察后回答，教师记录）

现在图中的小精灵有一个问题：怎么样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。（给时间，让学生充分思考后列式，教师可到各组检查，并汇报列式情况，同时要求说说自己的想法）

可能出现情况：12+12+12；（理由：3个12共多少就列加法）12×3（几个几的简便算法，可以列乘法算式）

②让我们来探究12×3的结果是多少？也许有些同学们有了自己的想法，请同学分组交流下自己的想法好吗？（让学生讨论、交流，教师可到各组了解同学们的想法，最后汇报）

也许会出现以下几种情况：

第一、12×3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了； 第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。

③同学们经过讨论、交流后，让我们来列竖式看看如何计算出12×3的积，这将为我们今后计算乘法提供很好的方法：

× 3 ————— 3 6 列竖式时要注意以的问题：相同数位的数一定要写对齐；第二，用一条分隔线把两个因数与积分开；

以上竖式我们如何理解及计算呢？ 多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。我们先算2×3；再算1×3；

同学们，是不是感觉到很不可思议了？根据上面的分析，应该是10×3，而这里怎么变成了1×3了？其实，只要大家认真观察下现在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在横线下面该如何写下计算的结果呢？

当然也是要注意了：相同的数位要写对齐哦。让同学们练着写写，并说说算式。多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。

4、巩固练习：

比一比谁做得又准又快： 所学知识解决生活问题

3.三位数减三位数退位减法教学反思 篇三

由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比较枯燥无味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习。

在本节课中，学生是第一次认识线段图，所以在教学中，我结合题意在让学生汇报所找到的数学信息的同时，画出相应的线段图的，使学生初步理解了线段图的意思，然后，反问学生，这幅线段图表示的是什么意思，让学生在表述中进一步理解了线段图每一部分所表示的意思。再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。因为新教材没有专门的应用题教学，一些应用题的解题思路，数量关系式都隐藏在计算教学中，所以当全体学生列出517—348算式后，又追问了一句：“为什么用减法计算呢?”强化了已知总数—部分书=另一部分数这个数量关系数。

4.人教版三位数减三位数教学设计 篇四

一、智能目标：

1、使学生掌握连续退位减的计算法则，并能正确计算万以内的连续退位减法。

2、进一步培养学生的估算能力和估算意识。

3、培养学生的认真仔细的学习习惯，提高学生的计算能力。

二、情感目标：

1、结合云南的风景图片，让学生知道我国有许多美丽的自然景观，培养学生的爱国情感。

2、联系实际，渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

3、让学生在活动中轻松愉快的学习数学，调动学生的学习积极性。教学重、难点：三位数减三位数连续退位减的计算方法。教学过程：

一、复习铺垫

1、计算下面各题。86－37 73－28指名板演，大家齐练。

2、提问：谁能说一说你是怎样计算这两道两位数减两位数的？

二、创设情境，探究新知

1、谈话：同学们，我国有许多美丽的自然景观，其中云南就是一个非常美丽的地方，请大家和老师一起欣赏云南的自然风光。（课件出示云南的自然风光图片，结合图片介绍云南的主要旅游景点。）

2、交流体会。看了这些图片你想说些什么吗？告诉学生：我国是一个美丽富饶的国家，有许多美丽的自然景观。同学们要好好学习，掌握各种本领，长大后把我们的祖国装扮得更加美丽富强。

3、出示例图，教学例2。（1）提问：这幅图说的是一件什么事情？从图上你能得到哪些信息？能提出什么数学问题？（2）说明：大理到漓江有多远，我们可以通过线段图来理解。示范画线段图，逐段出示相关数据。分析提问：整条线段表示从哪里到哪里的距离？是多少千米？这条线段分成了几小段？哪两小段？已经知道了哪段的距离？是多少千米？大理到漓江还有多远？怎样列式？指名口答，板书算式：517－348（3）估算。提问：你能估算出这题的结果大约是多少吗？学生尝试估算。你能把你的估算方法说给小伙伴们听听吗？分组交流。指明汇报。结合不同的估算方法让学生讨论：怎样使估算的结果与计算的结果更接近呢？指出：把517看作500，把348看作与它接近的350，这样估算出的结果与计算的结果更接近。（4）教学笔算。你能在书上接着计算出这题的结果吗？学生尝试计算。把你的计算方法说给你的同桌听一听。指名汇报：教师演示笔算过程。结合演示提问：十位上该怎样减？十位上不够减怎么办？向百位上借1后十位上又该怎样减？百位上应该如何减？得出：十位上不够减要向百位上借1，在十位上加1然后再减。（5）小结计算法则。结合竖式提问：个位上的9是怎样得来的？十位上的6又是怎么得来的？百位上为什么要写1？通过刚才的笔算，你学到了什么新的知识？小结：（强调）哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。在连续退位减计算的过程中，还要注意不能忘记先减去借走的1。

三、自主练习，加深巩固

1、出示（做一做）主题图。告诉学生：这是一张统计图。提问：你能从图上得到哪些信息？

2、看图提问题。你能提出哪些问题？指名提问题，教师逐一板书。

3、解答问题。（1）解答用减法解答的问题。提问：哪些问题要用减法计算？怎样列式？你能计算出结果吗？学生独立计算，指名板演。师生评议。让学生说说是怎样计算的？（2）解决用加法计算的问题。学生独立完成，汇报结果。

5.人教版三位数减三位数教学设计 篇五

【教学目标】

1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2、通过独立思考和合作交流的学习，体验计算方法的多样化。

3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，体会数学知识与现实生活的联系。

【重点难点】

经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

【教具准备】

利用班班通。

【教学过程】

一、谈话导入，出示目标

师：前面我们学习了乘法的口算，今天我们来一次口算大比拼好不好，你们敢挑战吗？比一比，看哪个小组表现最出色。

4×9= 20×3= 300×3=

13×2= 23×2= 33×2=

师：全对了，真了不起。这节课我们继续学习笔算乘法(板书课题)。先看看我们这节课的学习目标，教师解读重点、难点。（课件出示）

二、解决问题，探究新知

师：元旦快到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

师：请看大屏幕，从图中你知道了哪些数学信息？你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？（请同学们打开课本60页自主读图，完成导学案新知探究的第1题）

（一）探究具体算法

1、自主探究

师：请同学们先估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？根据估算，我们知道12×3≈30，那具体到底是多少支呢？12×3等于多少呢？

①先自己找方法算一算，把你算的过程写在导学案上，算好后可以和小组同学先交流,说说你是怎么算的。

②小组长负责整理小组同学找到的方法，然后带领小组同学互相说一说。看看哪个小组找到的方法最多。

2、汇报交流

（1）全班交流计算方法：大家都讨论完了，哪一位同学的愿意把你的想法跟大家说一说。

根据学生的回答板书各种算法：

①12+12+12=36

②10×3=30 2×3=6 30+6=36

③ 1 2 竖式计算（不板书）

× 3

-----------

3 6

师：同学们想了这么多地好方法，有些是我们以前学过的，（课件出示）

3、学习算法

师：刚刚也有同学像加减法一样，用竖式计算出了36这个结果，我们一起看一看，这个竖式是怎么书写的呢？请你跟大家说一说。

（1）学习竖式的书写格式。

列竖式： 1 2

× 3

----------

生1：列竖式的时候，12写在上面，3写在下面，就是相同数位要对齐。（学生说到数位对齐，教师强调一下）

生2：不要忘了写乘号！

根据学生回答，师小结：

先写第一个因数12，再写乘号，第二个因数3写在12下面的个位上，再画上一条直直的横线。

（2）学习计算方法，理解算理。

师：竖式列好了，接下来应该先算什么，再算什么呢？谁能来说一说？

生：（请2~3位同学说一说先算什么，后算什么？学生说完，教师完整板书）

师小结：先算3×个位上的2，再算3×十位上的1

2、理顺算理，与口算方法比较联系。

师：我们再来回顾一下竖式计算的过程。（课件出示）

师：这个竖式先算什么？这儿的6是怎么来的，为什么写在个位上，表示什么?

师：个位上的数乘完了，该乘哪位上的数了？30是怎么得到的？ 3为什么写在十位上呢，又表示什么？

师：12乘3的积是多少？你是怎么得到的？

生：

（1）结合算理，让学生说一说每步的含义（教师及时引导）

（2）师小结：通过刚才的学习，竖式计算时，先用3去乘个位上的2得6个一，在个位上写6（表示3个2，就是口算方法中的2×3）；再用3去乘十位上的1得3个十，在十位上写3。（表示3个10，就是口算方法中的10×3）

（3）学生自己说一说

（4）全班一起说

师：同学们都会计算了吧，先算----（3去乘个位上的2）得----（6个一），所以在个位上写6，再算----（3去乘十位上的1）得----（3个十），在什么位上写几，一起说。

4、完整和规范竖式写法

师：看这个竖式，谁来说说是怎么算的？这个3为什么写在十位上呢？这两个竖式哪个更简便一些呢？

师：竖式算完了，不要忘记在横式上写上答案（单位）。口答：一共有36只彩笔。

5、比较算法。

师：现在我们来比较一下刚才同学们的三种计算方法，你更喜欢哪一种？为什么？

生：喜欢竖式计算的方法，比较简单明了。

四、练习巩固，拓展应用

1、课本练习做一做

师：现在同学们拿出导学案，我们用竖式快速完成做一做前两题。请两名同学到黑板上做。说说你是怎样算的？

3×2 23×2 123×2

师：123×2这道题呢？该怎样算？2为什么写在百位上呢？

师：像这种多位数乘一位数，我们在竖式计算时要注意什么？都是从哪一位乘起的？你能说说乘的顺序吗？板书（多位数乘一位数）

师：这三题全部都做对的同学举手。好，放下，我们看黑板，今天我们学习了什么？

生：多位数乘一位数的笔算乘法。怎样计算呢？

师：请同学们自己先想一想，然后小组讨论，完成导学案的小结方法。教师根据学生的回答，简洁小结。

2、猜一猜

师：小明用彩笔画了一幅漂亮的画，这幅画就藏在这些竖式的后面，你们想知道吗？只要全部计算正确就会找到答案。

五、全课小结：同学们，今天我们学习了多位数乘一位数，想一想这节课你有什么收获？希望同学们能用今天学到的知识解决我们日常生活中遇到的问题。

六、作业布置：分层作业。

七、小组评价：评选优秀小组，优秀个人。

八、板书设计：

12×3=36（支）

1 2

× 3

--------------------

3 6 1 2

× 3

---------------

6

3 0

--------------------

3 6

答：一共有36支彩笔。

方法一：12＋12＋12=36 方法二：10×3=30

2×3=6

6.三位数减三位数连续退位减教案 篇六

教学目的：

1，使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。

2，使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

3，结合情景图，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：连续退位减算法的多样性。

教学难点：算法的多样性。

教学过程：

一，创设情境，引入新课：

今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢 同学们有什么好办法吗 (让学生充分发表自己的看法)最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4 =94元。将100―6列成竖式再回顾一下思维过程。

二，新授：

1，教学例2：507―348=

(1)学生尝试计算。

(2)分析： 要从十位上退1，可十位上是0， 怎么办 十位退1后剩几 百位上为什么只剩1

(3)想一想：计算上与517―348有什么不同

(4)笔算702―564，让学生说说计算的过程。

2，教学例3

(1) 出示例3：500―185=

一， 你会计算吗 你有几种算法 学生自主探索求差的方法，小组交流。

(2)学生展示算法。

500―185=315

① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85

― 1 8 5 500―200=300 500―100=400

3 1 5 300+15=315 400―85=315

(3)试一试：800―695=

3，比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。

三，反馈练习

练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表扬正确率高的.同学 。

7.人教版三位数减三位数教学设计 篇七

说 课 稿

一、设计思想

本节课内容属于人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）四个学习领域中的“数与代数”领域。教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。

二、教材分析

本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。

三、学情分析

教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。

四、教学评价

本课的教学中，教师特别注重发挥学生的主体作用，把培养学生自主探索、学会分析、解决问题的能力放在首位，转变了学生的学习方式。在新知教学处理上，教师能利用知识和方法的迁移让学生自己去探索、发现并解决问题，加强估算与笔算的联系，真正体现了以学生为本的教学观念。巩固运用阶段，学生全员参与，积极思考、交流，集体讲评，营造出和谐的学习氛围，促进每一位学生的发展。

五、教学反思

8.人教版三位数减三位数教学设计 篇八

1、让学生自己进行尝试练习后再进行教学，这一环节比较失败，学生对自己已有知识解决的错误的方法印象比较深，在教师教学中很难走出自己的误区。

2、笔算教学时，我本认为学生学过两位数除以一位数的笔算方法，可能会将余下的数与下一位的数合并起来继续除，然而事与愿违，不是每个学生都会，在这一步出现的错误不少。这也让我深深地感到，在计算教学时，不仅要让学生会说算理，还要能用规范的形式表示出来，这些计算细节，需要老师的教，我们就要正规地示范给学生看，不一定什么都要学生自己探究。老师要把握好这个尺寸，当放则放、当收则收，给学生的发展以弹性空间。

3、计算技能的形成，需要一定、适度的量的训练，根据学生的实际，我分层次地落实。我感觉这也就要求我今后在课堂上要更加注重关注全体，及时了解一些平时比较沉默的学生的掌握情况，以便进行单个辅导，我总结商、乘、减三步便于记忆，让他们和其他同学的差距缩到最小。

9.人教版三位数减三位数教学设计 篇九

教学内容：青岛版小学数学三年级上册11页信息窗1第2课时

教学目的：

1、结合现实情境，引导学生探索学习两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，能够正确地计算。

2、经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。

3、在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情，感受美来源于生活，感悟数学知识的魅力。

教学重、难点：

重点：掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算。

难点：两、三位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。

教具、学具：多媒体课件

教学过程:

一、创设情境，导入新知：

前面我们学习了“富饶的大海”第一个信息窗的内容，同学们看到了海边码头上繁忙热闹的场面，那你想不想亲自到大海边看一看、走一走、感受一下呢?(想)今天呀，老师就带领大家一起去看大海，说不定我们还能在哪里寻找到什么宝贝呢!(出示多媒体)

看到这么美丽的大海，你有什么感受呢?(生答)

在海边你还发现了什么?(生说出渔民们出海打鱼归来丰收忙碌的情景)

二、探究新知

1、根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：

(1)渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克?

(2)渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼能卖多少钱?

根据提出的数学问题，引导学生列出算式。

13×2 312×3

2、自主学习，小组探究第一个算式的计算方法：

(1)找生说出13×2所表示的意义，先让学生估一估算式的结果大约是多少?并说出估算过程。

你想不想知道确切的结果呢?引导学生用不同的方法计算，(小组讨论、交流、教师巡视)

(2)汇报交流：

有用口算、摆小棒、加法、笔算等方法，找生说出每种计算的过程，重点教学笔算方法。

引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出13×2的竖式写法：先写第一个乘数，再写第二个乘数，写乘数时应注意将一位数与一个因数的个位对齐。板书笔算写法：13

×2

----

小组讨论：笔算13×2应先算什么，再算什么?

可根据口算过程回答，但他们的写法不同，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了3×2，3乘2得6，表示6个一，写在积的个位上，即写在与2对齐的横线上。3

×2

--

6

露出遮住的“1”，引导学生想：用2乘第一个乘数十位上的“1”表示什么意思?得多少?(十位上的1表示一个十，2乘1个十表示2个十，2个十是20，把个位、十位乘得的积合起来，得26)

板书：1313

×2×2

----此竖式可简写为→----

6……3×2=626

2 0……10×2=20

----

26

把刚才的计算过程找一两名学生完整地口述一遍。

练一练：(出示多媒体)

练习课本第14页“自主练习”第4题第一行。

学生计算完后，以24×2为例，说一说一位数乘两位数的笔算方法

引导学生小结：笔算一位数乘两位数，要先用一位数去乘另一个因数的个位上的数，乘得的积写在积的个位上，接着再用一位数去乘另一个因数十位上的数，乘得的积写在积的十位上。然后把两次乘得的积加起来

3、探究第二个算式312×3

根据刚才学习的方法，你们选择一种自己最喜欢的方法来试着计算出312×3的结果。(小组合作完成)

汇报结果：口述计算过程，重点讲清笔算中乘的顺序合积的书写位置。

比较与前一个算式的异同，讲解百位上的数“3”该怎么算?结果写在什么位置上?(同位互相说一说)

练一练：教材第14页“自主练习”第4题第二行。

学生计算完后，以324×2为例，说一说一位数乘三位数的笔算方法。

三、师生小结：

用竖式计算两、三位数乘一位数时，要先用一位数去乘多位数的个位，再乘多位数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘多位数哪一位上的数，积就写在那一位的下面。

四、巩固拓展提高

1、比一比、赛一赛

新课堂11页第一题(分组练习报结果时可让学生说出计算过程及方法)

2、认真思考后再解决。

大熊猫是我国的国宝，平均体重是132千克，一只大熊猫一天约吃19千克的竹子。

(1)这3只大熊猫重约多少千克?

(2)60千克竹子大约够它们一天吃的吗?

3、你会做吗?

李梅一家计划国庆节外出旅游，每天预计支出情况如下图。

200元

150元

50元

餐费住宿费交通费

(1) 如果外出7天，至少要准备多少钱?

(2) 如果李梅的父母每月存800元钱，4个月能不能攒够这笔钱?

板书设计：

两三位数乘一位数(不进位)笔算

13×2=26312×3=936

13

×2312

----13×3

6……3×2=6×2----

3 0……10×2=20----936

----26

26

使用说明：

教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

(1)创设教学情境，提高学生的学习兴趣。根据学生对大海的了解程度，我设计了以谈话的方式让学生饶有兴趣地把对大海的喜爱之情表达出来，同时引入学生仔细观察，发现数学信息，这样既为下面的学习提供了素材，同时也进一步提高了学生的学习兴趣。

(2)突破重点、分散难点。由提供的数学信息，提出数学问题，利用学生已有的知识迁移，达到了学习新知的目的，在探究新知过程中能充分给学生独立思考和合作交流的时间，让学生探索13乘2的不同算法，有的学生用估算的方法，有的学生用口算的方法，有的学生用摆一摆的方法，还有的学生用竖式计算的方法，我把教学的重点放在竖式计算的算理上，实现了算法的多样化，拓展了学生的思维空间，关注学生的情感体验，突出学生的主体地位。练习中，通过让学生说出计算方法，既锻炼了学生的语言表达能力，又使学生理解了算法、算理。

(3)巩固拓展、提高教学效益。

10.人教版三位数减三位数教学设计 篇十

1．动手操作，探究算理。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学设计将动态分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，能帮助学生突破本节课的教学难点。在教学例2时，让学生分小棒，在分的过程中学生会发现5捆小棒平均分成了2份以后，余出的1捆要把它拆开变成10根，和剩下的2根合起来继续分，刚好每份还可以分6根。这一操作过程会使学生轻松地突破本节课的教学难点——理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和个位落下来的2合在一起来除的道理。

2．为学生营造轻松愉悦的学习氛围。

在小学数学的教学过程中，如果教师能把教材内容与现实生活有机地结合起来，努力为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，不但能使学生体会到数学学习的趣味和在生活中起到的作用，还能很好地激发学生的学习兴趣。本节课的教学从植树节入手，引导学生进行交流，为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。

课前准备

教师准备 PPT课件 小棒

学生准备 小棒

教学过程

⊙谈话导入，激发兴趣

师：同学们，你们知道植树节是每年的几月几日吗？(3月12日)谁能说一说植树有什么好处？(学生自由汇报多植树可以绿化环境，让空气更清新)今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。大家看，同学们正忙着种树呢！(出示教材15页主题图)

1．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？(教师有选择地进行板书)

(1)三年级平均每班种多少棵？

(2)四年级平均每班种多少棵？

2．根据上面的信息，你能列出算式吗？

(42÷2＝ 52÷2＝)

师：被除数是整

十、整百数时，我们可以很快地口算出结果，要想准确地计算出42÷2和52÷2的结果，可以列竖式，也就是笔算。这节课我们就一起来探究笔算除法。(板书课题：一位数除两位数的笔算)

设计意图：交流对绿化的认识，培养学生爱林、护林、改善生态环境的意识，并通过此情境引入新课的教学。

⊙动手操作，体会算法

1．教学例1：42÷2。

(1)学生动手操作，初步感知算理。

①指导学生利用摆小棒的方法计算42÷2。

②学生汇报操作过程。(课件演示)

预设

生：先把4捆小棒平均分成两份，每份2捆，再把剩下的2根小棒平均分成两份，每份1根，合在一起就是21根小棒，21就是42÷2的商。

(2)结合操作过程探究笔算方法。

①尝试用竖式计算。

师：想一想，如果用竖式计算应该分几步？试一试，写一写。(学生结合摆小棒的过程尝试用竖式计算，教师巡视指导)

②汇报交流，明确笔算的方法。

引导学生明确以下两点：

a．笔算除法，要从被除数的最高位除起。被除数十位上的4除以2商2个十，要在商的十位(与被除数的十位对齐)上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉4个十，写在十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已经分完了。

b．被除数的个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位(与被除数的个位对齐)上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2个一，写在落下来的2的下面。2减2得0，在2的下面写0，表示个位上的数也分完了。

③看教材15页例1方框中的竖式，进一步明确算理和书写格式。

(3)小组讨论：笔算除法时，先从被除数的哪一位除起？每次除得的商写在什么位置上？

(4)反馈练习，巩固方法。