学校班班通教学总结（精选7篇）
1.学校班班通教学总结 篇一
“班班通”在农村学校地理教学中的意义
在以全面提高学生素质为宗旨的教育改革中，“班班通”教学不断地推广和普及，极大地推动了教育改革的步伐。我校在2011年秋期完成了“班班通”工程。为教师在实际教学中，起到了非常重要的作用，特别是应用于地理教学，是一个前景十分广阔的领域。农村孩子见识、知识面相对城市学生要窄一些，学校教学设备简陋，教师缺乏系统的地理知识，专业水平低，大部分教师只能边教边学，没有知识的系统性和连贯性，因而导致课堂教学效率低。然而地理学科极其丰富的版图、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件，传统的教学方法已经远远不适应现代教学模式，利用“班班通”进行教学对提高课堂效率，优化教学效果能发挥其极大的功效。
现代教育技术的运用已成为地理教师必须掌握的基本技能，课堂教学中的课件是教师依据教学目的，配合自己的经验特长，创造出的教学课件。因此，课件的内容将从各方面进行设计，如：图形、符号、声音、色调等，并且要选择适当的媒体，利用“班班通”辅助教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同的学习方法，训练内容。教师也能够突破时间和空间的界限．充分地利用网络资源组织和开展教学。教师的作用在于组织，引导．点拨，学生要通过自己的活动。通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，获得知识，充分的发挥教师主导作用和学生的主体地位。
苏联教育家霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于把知识加以运用，从而使学生体验到理智高于事实和现象的权力感”。怎样让学生喜欢地理，自觉地学习地理。达到学生爱学习的目的呢？利用“班班通”辅助教学能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形
成学习的动机，是进行新授课的首要环节。尤其是地理学科一些复杂过程的演示，许多难以理解的图像、地理成因，地理运动过程，复杂的地理方位等。如果只用传统的讲授，不但会使学生难以接受和理解，而且时间一长，还会让学生感到厌烦，从而讨厌上地理课，“班班通”辅助教学，以其直观，形象，生动，感染力强深受广大学生的喜爱。而且多媒体教学容量大，能在有限的时间里让学生学到更多的知识。利用多媒体教学可以将一些枯燥乏味的地理信息转化为声音，动态图像、动画展示给学生，使学生在接受知识的时候产生一种愉悦的感受，从而对地理产生兴趣。
运用“班班通”辅助教学可用以整理知识系统，总结规律，分析知识之间的联系，概括知识结构，对比知识特征的异同，突显内容，让学生全面理解各个知识点，正确掌握概念、原理、规律，形成清晰的记忆。由于教学环节很多，把各个环节有机联系起来，形成完整的教学过程，利用“班班通”辅助教学使教学结构不断优化，提高教学效率。“班班通”辅助教学，利于突出图象系统，能够清晰地展现各种图片、地图、图表，为教学提供极其便捷的工具，能够有效地进行分析，帮助学生建立空间意义和空间联系，打好图象基础，突出重点。“班班通”辅助教学还有利于建立知识纵横联系，突出综合性特点.有利于营造良好的教学情境，把多种多样的教学目标进行细化，以具体的教学内容逐步体现教学目标，实现教学目标，达到教学的目的。
“班班通”工程为教学起到了非常重要的作用，在教学中发挥了独特的魅力，给我们带来很多好处，科学合理的利用班班通设备教学必能使我们的地理教学更好的向前发展。
2.学校班班通教学总结 篇二
一、利用“班班通”辅助教学可以激发学生学习兴趣
“学之不如知之者, 知之者不如好之者也”。只要是学生感兴趣的, 他的注意力就会持久, 学习效率也随之提高。利用班班通辅助教学正好可以激发学生兴趣, 让他们乐于学习, 在快乐中学习。如在教学象形字“日”时, 屏幕上首先出现了火红火红的太阳, 接着演示了从古至今“日”字的各种写法, 这由形象到抽象的变化, 使原本抽象的汉字变得具体而形象, 使学生的好奇之心在不知不觉中被点燃, 自然而然地就激发了他们的识字兴趣。
“班班通”向学生提供了丰富的图像, 学生只需看画面, 就能理解字义, 达到事半功倍的效果。又如学习“月”时, 先出示月亮的图片, 让学生说说画了什么?接着出示汉字“月”, 让学生观察, 说说简化的汉字与图片有哪些相似?从看图说话自然过渡到识字教学, 学生兴趣浓厚, 自热而然加深了对字形的理解, 印象深刻。又如教学“休”时, 传统教学只是告诉学生左边是单人旁, 右边是“木”。如果利用多媒体教学, 就可以动画演示:一个农民伯伯在烈日炎炎下干活, 累了之后就来到一棵大树下靠着休息, 接着将人演变成单人旁, 将树演变成“木”, 转眼一个“休”字就出现在学生眼前了。这样, 新奇的画面让学生惊奇不已, 在快乐中不知不觉就记住了这个字, 还掌握了字义。
二、利用“班班通”可以提高课堂效率
在低年级, 识字是主要的教学任务。《语文新课程标准》在识字方面提出了明确的要求:第一学段学生要认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。低年级学生的抽象思维较差, 单凭教师的讲述和学生的想象, 很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则, 恰当地运用多媒体功能, 可以让复杂、枯燥的教学内容显得形象、生动。例如, 我在教学生用“加一加”、“减一减”、“合一合”等方法识记生字时, 利用动画效果, 再配上老师生动有趣的讲解, 让学生看到这些汉字娃娃合并及分开的过程, 亲身感受汉字奇妙的变化, 大大提高他们学习生字的欲望, 效果自然不言而喻。
低年级学生识字, 学得快忘得快, 教师可以利用多媒体设计一些有趣的巩固生字的游戏, 让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解。如摘苹果、开火车, 放烟花等游戏, 就可以让学生真正“动”起来。这个“动”, 不仅是手动、嘴动, 更重要的是心动, 即学生内在学习动机的激发和思维的活动。在教学《采蘑菇》一课的生字时, 我设计了一片绿油油的草地, 草地上长满了带有生字的蘑菇, 只要读对了这些生字, 蘑菇就会自己跑到篮子里。学生一下子兴奋起来, 一双双小手一个比一个举得高。
三、利用“班班通”可以更好地帮助学生记忆字形
在教学生字时可以利用“班班通”生动形象地分析字形和字的间架结构。字的结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。可以用不同的颜色将字的不同部分区分开, 醒目地标出字的间架结构, 以达到强化认知的目的。
四、利用“班班通”可以规范学生书写
在教学生字的时候, 不仅要帮助学生科学的进行识记, 还应该通过相应的指导, 让学生把字写得正确、美观。在识字教学中传统的教师板演, 很难将抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前, 利用“班班通“多媒体辅助设备却完全不同。我们可以利用动画教学笔画, 分析结构, 运笔示范, 教师可根据需要调控“描红”速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”, 书空完毕, 田字格中出现是是笔画形状准确、布局合理的范字。这样, 他们的注意力就会高度集中, 思维活跃, 记忆也就深刻, 也让他们一开始写字就有规可循。经过这样有序的训练, 学生的字一般都写得比较整齐规范。
对于低年级的孩子来说, 刚开始练习写字, 老师的示范和点评就显得尤为重要。课堂中利用实物投影仪知道学生书写, 既可以清楚地看到老师的握笔姿势, 又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折, 使写字教学的指导具体化、明朗化, 又可以把代表性作业置于实物投影仪上, 让全班学生一起来评一评、议一议。这样, 学生就能直接观察到自己写字的优缺点, 在对照自我的同时, 产生一种把“要我写好字”转变为“我要把字写好”的紧迫感, 从而激发学生的写字兴趣。
五、利用班班通, 可以帮助学生区分形近字, 让练习不再枯燥乏味
3.学校班班通教学总结 篇三
自从班班通落户学校，学校的教学条件得到了根本的改善，教师们能够真真正正、脚踏实地地运用现代信息技术设备开展教育教学活动，切实感受信息化带来的便捷与高效。有了设备的依托，学校及与同类学校的教师班班通教学实践中，九年一贯制学校实现校本教研一体化。
一、农村九年一贯制学校班班通应用的现状
教师授课方式被局限在备课靠手写，上课靠口说，演示靠描绘的低效率状态。虽然随着班班通在教育领域普遍应用，尤其是班班通设备落户学校后，有了设备，但是我们并没有清醒地认识到，推动学校信息化发展，利用现代化班班通手段转变教学模式，丰富教学内涵，是提高教学质量，提升办学水平，推动学校教育事业发展的必由之路，大部分教师仅把班班通设备当做多媒体辅助教学的工具，加上实行绩效工资后，教师满足于现状，仅有职业感而无事业心的现象，有任务意识，而无目标意识。把班班通设备当摆设，当成电视机，从而阻碍了班班通应用效益。
二、学校的校本教研进行一体化管理可促进班班通应用效益
农村九年一贯制学校，7—9年级（初中）和1—6年级（小学）学生差异较大，教师基本上按照原来的初中和小学教师的角色定位自己。这种教学上的中间相隔，彼此陌生的现象使学校的九年一贯制的特点未得以充分发挥，造成诸如班班通等现代化教学设备等教育资源的浪费。把设备用起来，调动中小学教师积极性，服务于教学。这些问题都需要对学校的校本教研进行一体化管理，打破中小学、学段、学科的限制。
三、借助班班通教学实践，实现农村九年一贯制学校校本教研一体化
目睹农村九年一贯制学校中小学校本教研分离、信息化教学与校本教研分离这一现状，我们不得不反思“如何在班班通教学助力下，实现农村九年一贯制学校中小学校本教研结合起来，并促进班班通教学的效益”这一问题。学校不仅要重视学生的学科成绩，更要重视教育科研的重要性，如果教学质量是学校的生命线，那么教育科研就是学校特色发展的支点，是教师专业成长的助推器，是提高办学效益、办学质量，促进学校可持续发展的新的增长点。
1.统一思想，打破中小学界限，交叉排课，实现班班通教学。
在“班班通”使用之前，我们要将所见、所感、所悟通过培训和宣讲在中小学教师中间进行宣传，提早给教师换脑，使他们逐步明确“班班通”是以现代化的教育手段改造传统课堂教学的必然需要，在辅助提升传统课程教学的基础上，可以发掘利用更多的教育资源，深化知识层次，增加课堂容量，提高教学效率，为即将实现班班通教学做良好铺垫。
2.积极推进，班班通教学一体化管理，促进中小学校本教研一体化。
（1）班班通管理制度化，为校本教研一体化做制度保障。
为做好班班通的维护和管理工作，应制定并出台《九年一贯制学校中小学班班通使用管理办法》、《九年一贯制学校中小学班班通培训方案》等制度；对《九年一贯制学校中小学校本教研工作制度》等制度进行相应修订，其中增加了与班班通相关的内容、中小学课程交叉有关内容；制定措施鼓励教师积极参加班班通赛教课、有关科研教研评比等，营造学习、使用、维护班班通的良好氛围，促进中学与小学校本教研一体化。
（2）班班通培训常规化，为校本教研一体化做培训保障。
坚持每周定期进行经验交流活动，对班班通教学中出现的新问题进行探讨，对班班通使用过程中发现的创新性方法进行经验共享，极大地调动了初中教师和小学教师进行校本教研的热情，使用班班通的积极性提高了。继续结对帮带，让电脑技术好的、使用班班通熟练的老师与班班通学习困难的教师进行结对子，让初中教师与小学教师结对子，努力实现共同提高。
（3）班班通监管精细化，为校本教研一体化作运行保障。
把多媒体教学作为课堂教学的常规，要求所有学科都要运用，班班通使用率要达到90%以上，力争堂堂用。制定“班班通”使用登记制度，教务处安排专人负责，要求每周进行检查，每月下发一次检查通报，每学年进行评估考核，形成了班班通使用管理考核长效机制。
聚焦课堂，立足校本，以应用培训为抓手，以教研平台为载体，积极开展学科课程与信息技术应用整合性研究，开展信息技术在日常教学中的应用实践式校本教研。这种新的班班通研究校本化、一体化对农村九年一贯制学校学生学习和发展所产生的价值不可估量的，实现九年一贯制学校跨学段、跨学科、资源共享等特色，成了可能，进而促进九年一贯制学校初中与小学校本教研的融合，真正实现校本一体化。
参考文献：
4.班班通项目学校资料准备清单 篇四
（各种资料分类装盒）
1、学校成立组织，专人负责；
2、设备移交单、校级验收评分表；
3、设备安装、调试、运行、管理情况（含自配设备和设施）；
4、使用登记表；
5、学校培训方案及培训记录；
6、设备的登记、使用、管理、维护、安全等管理制度的建立（制度上墙）；
7、设备运转维护经费落实情况；
8、对项目实施的意见和建议；
9、学校、学科教师落实”班班通”教学应用培训工作责任书；
10、班班通设备使用责任状；
11、招投标文件；
5.中营民族中心学校班班通培训方案 篇五
“班班通“培训实施方案
“班班通”设备给我们带来了教学信息化环境的改善,“班班通”实现了多媒体教学，告别了“粉尘”，增添了色彩，增大了容量，提高了学习兴趣„„等等，为实现教育均衡发展这一宏伟目标，经教育局研究决定，对有“班班通”设备的学校一线教师，进行应用培训，特下发此方案，望各校积极参与。
一、培训目的:尽快使有“班班通”设备的学校一线教师, 学习操作方法，掌握操作技能，提高操作技巧，充分发挥“班班通”设备在教育教学中的作用。
二、培训内容：
1、“班班通”设备原理及应用
2、“班班通”配套资源库的应用
3、对应各学科的教学使用技巧
4、班班通的使用及常规维护注意事项
三、培训要求：
1、希望各校一线教师认真学习操作方法，尽快掌握操作技能，提高操作技巧，充分发挥“班班通”设备在教育教学中的作用。
2、培训时实名签到，一线教师通过培训后，要经过考核人人过关。
3、各校校长和管理员，要制定出本学校的“班班通”设备管理使用制度，管好、用好“班班通”设备。
6.“班班通”管理应用总结 篇六
2010学校为加大远程教育资金投入，作了详细的预算和安排，有效地保证了“班班通”的建设与应用。2011年9月，我校将现代远程教育设备配备到各班，建成了现代远程教育“班班通”，各教室实现了“天网”与“地网”的有效结合，实现了网络环境下的学科教学，充分发挥了校园局域网的作用，极大地改善了学校的教育教学条件。
评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到效果？“班班通”开通实施以来，我校进行了有效的探索。
一是树立明确的指导思想，让学校、教师清楚的意识到，实施远程教育是促进教育跨越式发展的重要行动。
二是强化资源建设，为远程教育应用提供有力保障。为丰富教学资源，我们积极鼓励优秀教师结合实际，充分发挥积极性和创造性，自主开发具有本地特色的教育教学资源，并上传学校网站。同时我们指导教师们通过多种手段，共享远程教育资源，建立适应学校教育教学需要的资源素材库，为组织、管理、教学、辅导等创建了优良的服务环境。
三是将教师“班班通”应用进行教学作为教师个人常规考核重点之一，鼓励教师下载、整合中央电教馆远程资源或网上其它资源，进行教学设计、课件制作，要求学校举办应用远程教育资源课堂教学研究等活动，进一步提高教师应用远程教育设备资源的积极性，努力 推进教育教学改革。
学校要求每位教师根据学科实际制定远程教育教学计划，备课时做好精心设计，合理安排，尽可能多地应用远程教育资源组织上课，从而激发学生学习兴趣，优化课堂教学，不断提高教学效率，确保每班学生每周应用远程资源学习10节以上。真正发挥远教资源的作用，使学生学得愉快高效，教师教得轻松活泼，有效地保证了英语学科教学质量。
学校十分重视远程教育资源应用研究。2011年春季，学校申报了省“网络课程资源开发与应用研究”研究课题，在学校课题组的组织下，学校教研组运用远程教育资源，组织教师开展多种形式的校本教学研究和听评课活动，共同研究远程教育资源的有效使用，总结经验，反思不足，不断改进应用方法，提高应用水平。
同时，学校还组织学生观看爱国主义电影，通过召开主题班会进行角色扮演、学演文艺节目等形式，让学生结合观看谈理想，表决心，写观后感。进一步陶冶了学生情操，发展了学生特长，提升了学生艺术素养。
在今后的工作中，我们将进一步加大远程教育工作建设和应用力度，不断探索、强化研究、深入反思，切实发挥好远程教育资源的巨大作用，全面提高学校教育教学质量。
总体来看，我校的远程教育取得了长足的发展，但仍需要从以下三个方面去努力：
1、进一步加大对学科资源库建设运用的研究力度，以教研组形式反 复打磨出炉优质教育资源，按刻盘存储，逐渐形成学校教育教学特色。
2、深化教师教育技术培训，深挖潜力，不断提高教师运用水平，能独立进行资源整合，制作高质量高难度教学课件。
3、加强对“班班通”过程管理运用研究，切实保障网络畅通，实现教学质量跨越式发展。
7.语文课堂使用“班班通”教学体会 篇七
首先应用“班班通”设备，可以再创情境，激发学生的学习兴趣。比如讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文的时候，过去的传统教学只能凭借老师口头上的讲述，最多只能出示一些有关的图片、漫画，而有了“班班通”设备以后，我在网上下载了一些当年解放军横渡长江的珍贵画面和现代拍摄的电影《人民解放军百万大军横渡长江》，讲课的同时放映给学生看，使他们真正体会到“人民解放军英勇善战，锐不可当”的精神，一下子就把学生引入到了情景之中，学生自主学习兴趣高涨。又例如我在八年级语文《雷电颂》的教学过程中，如果单凭口头讲解，即使老师的口才再好、词语再丰富、描述再形象，学生也很难将课文所要表现的场景再现于脑海中。而运用多媒体课件，将网上的风、雷、电等有关图片、视频展现出来，学生便有了更直观的认识，一下子就能“入戏了”，然后在悲壮、激越朗诵中走进屈原丰富的内心世界，学生印象就会更加深刻。
其次利用“班班通”设备，开阔学生视野，丰富讲解内容。如在教《庄稼》一课时，文中有九种庄稼分别是：小麦、玉米、高粱、谷子、大豆等。对于生长在城市的学生来说，对田野里的庄稼很生疏。本课的教学内容对这些五谷不分的城市学生来讲倒成了难点，怎么办？ 一部表现庄稼生长过程的电视纪录片帮助我们解决了这个难题。本片细致地介绍了以上九种庄稼的生长发育过程。同学们看过后兴致极高地进行了描绘：春天，庄稼苗一片绿油油；夏天小麦成熟了，田野一片金黄，穗穗大苞米棒子结满了红樱；秋天，沉甸甸的谷穗低垂着，株株高粱穗像北国醉汉的红脸，大豆棵上结满了黄橙橙圆鼓鼓的豆荚；冬天打谷场上粮堆如山，农民踊跃向国家交售余粮。这堂课有效地提高了学生口语表达能力，培育了尊重农民伯伯劳动、珍惜粒粒粮食的情感。
再有利用“班班通”设备，丰富语文课堂传授知识，提高学习效果。在初语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。例如在教学《桂林山水》一课时，我先向学生提出问题：“同学们，你们想看看桂林吗？想看看甲天下的山和水吗？”学生听后都高兴极了，异口同声回答：“想”于是，在温婉流畅的钢琴乐曲声中，我出示了“桂林山水”的录像，并向学生声情并茂地朗诵：“……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”秀丽的画面、美妙的音乐、动情的朗诵，使学生个个如痴如醉。在教读《范进中举》《变色龙》等故事性较强的课文时，也可使用同样的教学方式，让学生张开想像的翅膀，理解人物和故事情节，从而获得理想的教学效果。