物理八上册新人教版

物理八上册新人教版（共8篇）

1.物理八上册新人教版 篇一

《温度》教学设计

一.教学目标

1．知识与技能。

①理解温度计的工作原理。

②了解并记住生活环境中常见的温度值；

③会用温度计测量温度。2．过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；

②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3．情感、态度和价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。二.教学重点

温度计的正确使用方法。三.教学难点

液体温度计的设计。四.教学教具

自制温度计，实验用温度计、烧杯（每组2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。

五.教学过程：

师：老师这有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷冻室内，过一段时间，它还是水吗？ 生：不是，变成了冰。

师：那我们猜想一下，使水变成冰的原因可能是什么？ 生：温度。

师：那么我们这节课的学习就是从同学们最熟悉的温度和温度计开始。同时板书标题：温度计

师：提起温度，我们大家都比较熟悉，那么哪位同学可以举出生活中一些温度比较高的物体和温度比较低的物体？

学生举例，教师引导学生总结出温度的定义：指的是物体的冷热程度。

师：还有那位同学知道一些具体的温度值？例如，什么物体在什么情况下的温度值具体是多少？

同学回答后，请同学把答案写在黑板上，如有错误适时纠正，并给予鼓励。

在此过程中，教师强调:记录结果由数值和单位两部分组成，其单位是摄氏度。师：我们在看天气预报时经常会出现这样的数据：-20℃，怎么读呢？ 学生读出来，教师给予点评。

师：实际上自然界的温度是千差万别的，我们一起来学习课本77页的小资料，了解一下自然界的各种温度值，并试着把空填上，同学之间可以交流，沟通合作。师：哪位同学把你们组的填表情况和同学们交流一下？ 和同学们一起解决表中数据。

师：我们是怎样知道物体的具体温度的？需要一个测量工具——温度计。温度计我们都很熟悉，有的同学也使用过，那么你们想没想过自己制作一个温度计？ 利用小瓶（内装红水）、塑料吸管自制一个温度计。

让同学们利用自制的小瓶来判断另一个烧杯中的水比现在的烧杯中的水温度高还是低？ 同学们动手实验，并能得出结论。教师给予适当的鼓励。师：同学们回答的很好，那么老师再问一个问题：为什么塑料吸管中的液柱在热水中会上升？

生：液体的热胀冷缩原理。

师：我们用手中的小瓶能不能测出热水的具体温度值？ 生：不能。

师：那我们应该怎样做呢？ 生：刻上刻度

师：对，但是在哪里刻上0摄氏度？同学们有知道的吗？如果没有，老师和同学们一起来完成。

教师边出示幻灯片边讲解。从而引出分度值和量程。练习读数。

师：小瓶子的塑料吸管刻上了刻度，就成了一只温度计，拿出实验室温度计与自制温度计比较一下，小瓶相当于什么？塑料吸管相当于什么？红水相当于什么？

学生回答，根据里面的液体的不同，可以分为酒精温度计、水银温度计、煤油温度计。师：我们利用手中的温度计如何准确的测出水的温度呢？ 自学课本77页和78页。

学生上讲台边演示，边讲解。学生互动解决出现的问题。同学们自己动手，实际操作测出一个烧杯中水的温度值。出示幻灯片，教师最后总结温度计使用的注意事项。

师：体温计也是一种液体温度计，它和我们今天设计的实验用温度计有很多不同。下面自学课本78页，解决下列问题。

⑴体温计的量程和分度值分别是多少？

⑵体温计和实验室用温度计在使用上有什么不同？ ⑶体温计和实验室用温度计在构造上有什么不同？

师：学会使用温度计后，同学们有没有注意一个问题，灯丝的温度2500℃，那如何测出来呢？

简单介绍其他的温度计。六.课堂练习七.畅谈收获 八.课堂小结 九.课后作业

2.物理八上册新人教版 篇二

1.本册课文《致同学》第二段有这样的文字:

课本固然是你学习语文的一块园地,而你如果仅仅守住一册或一套课本是远远不够的,语文学习更广阔的园地在课外。自然风光、文物古迹、风俗民情、报刊视频信息、家事国事天下事,以及生活中的其他种种话题,无不是语文学习的资源。这种资源可以说无处不有,无时不在。

《指瑕》对上述文字提出了四处修改意见:①“而”应改为“但”;②“如果”冗余,应去掉;③“资源”前有必要加上“重要”一词;④“无处不有,无时不在”如改成“无处不在,无时不在”则更为顺畅,最后一句删去更好。

以上四点指瑕,只有②令人信服,①③④有些牵强。

“而”不一定要改为“但”。联系本段文字的上下文可以看出该句是一个转折句式,这里“而”作转折连词表示“但是”的意思,如果一定要将“而”改成“但”就显得过于吹毛求疵了。

“资源”前没有必要加上“重要”一词。《致同学》在后文中写道:“应当把课内和课外的语文学习结合起来”,“课内学习为起点,并以此辐射到课外”。可见作者要表述的是课内学习和课外学习都很“重要”,如果硬是在“资源”前面加上“重要”一词,就会容易让学生误解为课内学习没有课外学习重要,这有违于作者的初衷,也有悖于语文学习的规律。

“无处不有,无时不在”也没有必要改为“无处不在、无时不在”,更不可以删去。理由有三:其一,这里的“有”就是“存在”的意思,表达没有什么不妥;其二,原句的表达显得多变多彩。而《指瑕》将“有”改为”在”,读起来显得单调而缺少变化;其三,最后一句不应删去。因为这句是对上文的总结,从空间和时间两个角度对“语文学习资源”作了提升和拓展,并与后文的“生活的海洋”、“大语文环境”相互照应。

2.《美丽的西双版纳》课后“探究·练习”第二大题有这样的表述,课文“主要描写了树、竹、谷、水、庙等景物”,《指瑕》一文认为该句概括不准确,并提出将其中的“竹”改为“楼”,理由是因为第二段小标题是“竹楼映蓝天”。这种改法欠妥,我们一是从小标题看,突出的仍然是“竹”,如果不是竹的特有色彩又何来“映蓝天”呢?二是从文中内容来看,课文不仅写了竹楼还写了“翠竹丛林”、“竹篾桌”、“竹板”、“竹笋”等;三是从傣族人的民族风情来看,他们生活在“竹”中,在竹林、住竹楼、食竹笋、烤竹鼠、用竹桌、坐竹凳、戴竹帽等等,可以说“竹”是傣族人特有的生活资源。因此笔者认为用“竹”比用“楼”概括课文第二段的景物显得更具体、更全面、更富有个性色彩。

3.《蓝蓝的威尼斯》中有这样一段描写:“入夜,灯光映着碧水,明月照亮大海,泛舟在亚得里亚海滨,像进了水晶宫一般,真是人间奇景。”《指瑕》一文认为该句中的“泛舟在……海滨”搭配不当,笔者亦有同感。但是《指瑕》一文要将“泛舟”改为“漫步”,我却难以苟同,改为“漫步在……海滨”与前文所写的“水”、“海”和后文的“像进了水晶宫一般”,语意不畅。如改为“泛舟在波光粼粼的海面上”,如何?

4.本册教材《老山界》有两个病句必须修改。一是“果然陡极了,几乎是90度的垂直的石梯”(教材第11页),这句中的“90度”与“垂直”语意重复,既然“垂直”又何须“90度”?笔者认为将“90度”去掉,改为“果然陡极了,几乎是与地面垂直的石梯”更为妥贴些;二是“用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭吃、煮东西吃”,该句犯了逻辑错误,因为“煮饭吃”这一概念从属于“煮东西吃”,应将“煮饭吃”删掉。

3.新人教版八年级数学（下） 篇三

【关键词】案例；分析；反思

一、教学目标

知识与技能：理解等腰三角形的判定定理，弄清等腰三角形的判定定理与性质定理的关系。

过程与方法：探究等腰三角形的判定定理；进一步体会用轴对称解决问题的方法。

情感态度与价值观：经历等腰三角形的判定定理的探究过程，使学生体验探究过程的快乐；通过判定定理的应用，进一步理解定理的内涵，利用例题与练习的学习，提高学生分析解决问题的能力。

二、教学重点与难点

重点：等腰三角形判定定理与应用；

难点：等腰三角形判定定理的探究。

三、教学方法

自主探究、启发引导、合作交流。

四、教具、学具

多媒体课件。

五、教学媒体

电子白板。

六、教学过程

预习作业：

活动1：预习回顾、引入新课。

如图1，在△ABC中，

AB=AD=DC，∠BAD=25°，

求∠B和∠C的度数。

如图2，点D、E在△ABC的边BC上，AB=AC，AD=AE。求证：BD=CE。

师生行为：教师向学生展示预习作业，提问学生，师生互动，回顾等腰三角形的性质：“等边对等角、三线合一”，教师针对学生解答情况，引导学生作出评判。

教师关注：学生回答是否准确，能否把所学知识灵活应用，答题格式是否规范。

设计意图：题目既是对上节所学进行回顾，又能为本节学习奠定基础，1题可以直接应用等腰三角形边角性质来解决；2题可以用等腰三角形两个性质中的任意一个来解决，两个题目的设计都是为了让学生感受等腰三角形中边角之间的关系。

活动2：创设情境、探究新知。

问题1：课本P77思考：我们知道，如果一个三角形有两条边相等，那么它们所对的角相等。反过来，如果一个三角形有两个角相等，那么它们所对的边有什么关系？

问题2：如图3，小明一不小心，把他所画的等腰△ABC被墨水涂没了一部分，同学们想一想，看能把它重新画出来吗？

师生行为：教师要求学生阅读教材中的思考（即问题1），给学生独立思考的机会，然后引导学生完成自己的猜想；问题2由学生自主探究的基础上，在小组内进行交流，老师在各组中巡回点拨，然后在全班交流各种画法，在弄清什么是已知条件的情况下，来证一证它是否为等腰三角形。老师引导学生归纳等腰三角形判定定理。

等腰三角形判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。

教师关注：

（1）學生是否能够独立完成猜想；

（2）学生在已知两角相等的条件下，画出三角形，能否在独立思考、合作交流的基础上，准确的推理，得出正确的结论。

设计意图：由学生所熟悉的问题出发，给学生创设现实的数学情境，然后自主学习，小组合作交流，促进学生积极参与到教学活动中，探求等腰三角形中边角关系。

活动3：例题学习、巩固提高。

问题：P78例题2。 求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。

师生行为：教师引导学生阅读例题，弄清题设和结论，然后引导学生画出图行，由学生独立完成证明过程，并在小组内交流，最后，师生评价证明过程。

教师关注：

（1）学生所画图形是否符合题意；

（2）学生所写证明过程是否规范。

设计意图：通过对等腰三角形判定定理的认识，学生已经从已有知识中找到新的增长点，要证明三角形中两条边相等，只要证明这两条边的对角相等，结合平行线性质，很容易找到例题的解题思路和方法，这就降低了解题难度，又突出了重点。

活动4：练习反馈、巩固新知。

问题4：课本P79练习。

（1）求证：如果三角形一条边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形。

（2）如图4，AC和BD相交于点O，且AB//DC，OA=OB。求证：OC=OD。

师生行为：问题（1）由教师引导学生阅读题目，学生自主完成，师生共同评析；问题（2）由学生独立思考后，小组合作完成，教师把学生的解题过程投影到电子白板上，引导学生评判解题过程，最后，教师点拨。

教师关注：学生能否正确的运用所学知识解决问题，针对学生解题过程中暴露出来的共性问题，进行点评，促使学生积累解题经验。

设计意图：使学生通过练习，加深对所学知识的理解与升华。

活动5：自我反思、深化提高。

（1）通过本节课的学习，你有什么收获？学到了哪些数学知识和解题方法？

（2）这节课你参与了怎样的教学活动？取得了哪些认知经验？

师生活动：提问不同学习层次的学生，教师对回答正确的予以肯定与表扬，对存在的问题引导学生纠错。

设计意图：

（1）是要帮助学生反思自己本节课在知识与技能方面的所得。

（2）是要让学生回忆自己的学习活动，回顾解决问题的策略，总结学习方法。

活动6：分类作业、个性发展。

（1）（必做题）完成P82习题13。3：5题、7题。

（2）（必做题）完成P83习题13。3：10题、11题。

设计意图：设置分类作业，使不同层次的学生都有所发展。

七、教学反思

1.注重课堂教学中知识发生过程的体验

《等腰三角形》第二节课等腰三角形的判定，为了有效利用时间，突出重点，突破难点，按照学生的认知规律处理教材，凸显学生的主体地位。 设置的预习作业从学生的已有经验出发，经过学生观察、分析、联想、总结等过程，让学生自己提出问题、分析问题，得出判定定理，改变了教师讲学生听的被动学习状态，使学生亲身经历知识产生与发展的过程，顺利获取知识。

2.特别关注学生参与教学活动的过程

在教学活动中，教师始终以引导者、合作者、参与者的身份出现，为学生创设了一系列的问题情境，提供了广阔的思维空间，给学生搭建了多个自主学习的平台，学生在教师的引导下，经历实践、思考、合作、交流的体验，学习了知识，提高了能力。

加强对教学活动的反思

本节课始终贯穿反思环节，设计了多个问题引起学生自我反思，问题是自己发现，猜想自己探究，证明自己完成；教师的观察、提问、巡视、谈话等活动，都是为了更好的帮助学生反思学习行为。

3.作业设置得到进一步优化

4.物理八上册新人教版 篇四

1.2过程与方法 ：

通过速度的探究体会速度的大小体会速度在实际中的应用

1.3 情感态度与价值观 ：

培养学生认真思考问题的习惯，及应用公式来解题的计算能力。对速度概念有一个明确的认识，能结合生活实际应用。教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点

速度的物理意义及速度公式

2.2 教学难点 建立速度的概念

“频闪摄影“研究物体运动的方法 3 专家建议

速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度．对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念。相信通过本节课的内容学习，大家会深刻认识到，科学来源于生活，并且高于生活，大家会 因为学了这节课的内容后，对生活中的事物更加上心。教学方法

实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高；小组讨论 教学用具

多媒体，教学用直尺、小车、秒表等 6 教学过程 6.1 引入新课

【师】我们学校刚刚举办完了秋季运动会，不少同学在运动会上都取得了不俗的成绩啊，小明跑步很厉害，那么现在问题来了，我们说小明跑得很快，通常情况下，我们是怎样来确定运动物体的快慢呢？这就是我们今天主要来探究的问题。

【师】我们都知道，运动会评判跑步成绩有秒表，汽车开动看速度有时速仪表，它们是如何来衡量运动快慢的？

【生】通过速度。

【师】对了，很好。接下来我们来看两个例子：

（1）运动会的百米赛跑时，在比赛过程中判断哪位运动员跑的快些，我们用的是什么方法？在终点时我们又用的是什么方法？

【生】用秒表测速，根据每个人从起点到终点所用的时间来判断快慢。

（2）小华步行，而爸爸骑自行车，两人同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？ 【生】可以观察他们的运动路程的多少来判断快慢。

【总结】总结：比较物体运动的快慢，可以计算出相同路程所用的时间，时间短运动快，时间长运动慢；也可以计算出相同时间运动的路程，路程长的运动快，路程短的运动慢。

6.2 新知介绍

一、速度的计算 【师】

物体的运动快慢用速度表示。类比密度的定义引入速度的定义。定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。【师】通过上面我们的讨论结果，确定速度有两个办法：

比较相同路程所用的时间； 比较相同时间所经过的路程。

综合条件，可以得出速度的计算方法： 速度的计算公式：v=s/t

速度常用单位有两个： 米/秒——m/s 千米/每小时——km/h 【师】两个单位经常会在一个题目里面同时出现，所以我们要对单位进行换算，下面我们来练习下：

(1)1m/s=_____ km/h(2)5m/s=______km/h(3)72km/h=_____m/s

【师】方法很简单，只要把长度单位对应上，时间单位对应上，然后进行计算就可以。1km=1000m，1h=3600s 所以1km/h=1000m/3600s=1/36 1m/s=3.6km/h 所以上题的答案是：（1）3.6（2）18（3）20

【速度快慢的比较】 【例题】汽车速度是36千米/小时，优秀短跑运动员的速度是10米/秒，在平直公路上行驶的自行车每分钟通过0.6千米的路程，三者速度相比较（）A．自行车的速度最大 C．汽车速度最大 【分析】

速度有两个单位，其换算关系为1m/s=3.6km/h． 汽车速度为36km/h，运动员速度为10m/s=36km/h，骑自行车速度为v=36km/h，比较可知三者速度一样大．故选D．

【师】下面我们来看一张图，大家来说下图片能表达的意思。

B．短跑运动员速度大 D．三者速度一样大

【生】表示的是限速40km/h。

【师】对，那么这里的速度40km/h，是怎样的速度呢？

二、匀速直线运动

【师】我们知道，速度是一个可以随时改变的物理量，就拿汽车来说，踩一脚油门，速度就变快了。

所以我们现在提出两个概念，一个是瞬时速度，顾名思义，就是一个瞬间的速度大小。一个是平均速度，就是速度保持不变的情况。

知道了这两个物理量之后，现在告诉我，什么叫做匀速直线运动。【生】速度保持不变，而且运动方向也不会改变的，一种直线运动。【师】大家回答得很好，那么平均速度有一个特点，我们通过一个实例来分析。

【分析】

在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s．经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度。

【师】题目中需要我们求平均速度，现在老师告诉大家，平均速度就是将你所要求的这段总路程s，除以这段总路程所用的时间t，所得的结果也就是这段路程物体的平均速度。所以他的前一半路程：v平均=50m/5.5s=9.09m/s 后半段路程:v平均=50m/4.5s=11.11m/s 全程v平均=100m/10s=10m/s 下面你们来解答下他的后面的问题。【生】

前一半时间v平均=45m/5s=9m/s 后一半时间v平均=55m/5s=11m/s平均速度v平均=100m/10s=10m/s 【师】通过刚刚实际例题的分析讲解，大家清楚了平均速度的计算了吗？ 【例子】

某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的（运动状态不同），这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度．

百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则的位移为11m，则

m/s，第二秒内的位移为9m，则

m/s，第3秒内

m/s，通过平均速度，对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了．要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度。瞬时速度

【师】刚刚说了平均速度，下面我们也来了解下瞬时速度，关于瞬时速度，大家只需要清楚他是一瞬间的速度变化就可以，计算方面不做要求。但是在题目里面，要能明白频闪的定义。频闪就是拍摄的某一个瞬间物体的运动。

【例题】一个做直线运动的物体，如果它在每1min内通过的路程都相等，那么这个物体所做的运动（）A．一定是匀速直线运动 B．一定是变速直线运动

C．可能是匀速直线运动，可能是变速直线运动 D．既不是匀速直线运动，也不是变速直线运动 【分析】

知识点：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动．判断一个物体的运动是匀速直线运动还是变速直线运动，关键就在于分析物体的速度是否变化。

题目中给出物体每1min内通过的路程是相等的，我们可以看出相等的时间内路程相等，很多同学直接通过速度的计算公式v=s/t，认为速度也是相等的；这种判断方法是不对的，计算出的速度是1min内的平均速度，可以先快后慢、先慢后快等很多种情况；因此1min内通过相等的路程，可以是匀速的，也可以是变速的； 故选C．

三、速度相关的图像

【师】关于速度的图像总共有两种：

一个是描述速度和时间的关系图，我们称之为v-t图； 另一种就是路程和时间的关系图，用s-t图来表示。下面我们通过一些例题来明确这两种表示关系的特点及区别。

【例题】如图所示，能正确描述匀速直线运动各物理量之间关系的图象是（）A．

B． C． D．

【分析】

A是s-t图象，图线平行于时间轴，物体静止．不符合题意；

B是s-t图象，图线是一条弯曲的直线，物体做变速运动．不符合题意； C是v-t图象，图线是一条平行于时间轴的直线，物体做匀速直线运动．符合题意；

D是v-t图象，图线是一条弯曲的直线，物体的速度增加，物体做加速直线运动．不符合题意． 故选C．

【例题】甲、乙两物体从同一地点同时向相同方向做直线运动，其s-t图象如图所示，由图象可知（）

A．两物体在0～10s内都做匀速运动，且v甲＜v乙 B．两物体在15～20s内都做匀速运动，且v甲＜v乙 C．两物体在15s末相遇，且0～15s内通过的路程相等 D．两物体在20s末相遇，且0～20s内通过的路程相等 【分析】

A、由图象看出两物体在0～10s内的图象是一条斜线，表示物体做的是匀速直线运动，且在此时间内甲物体通过的路程大于乙物体通过的路程，所以v甲＞v乙．此选项错误；

B、甲物体在15～20s内的图象是一条和时间轴平行的直线，所以甲物体处于静止状态．此选项错误； C、由图象看出两物体在15s末相遇，且0～15s内通过的路程相等，都是100m．此选项正确； D、由图象看出两物体在15s末相遇，不是在20s末相遇，0～20s内通过乙通过的路程大于甲．此选项错误． 故选C．

【例题】如图所示的图象中，描述的是同一种运动形式的是（）

A．A与B 【分析】

匀速直线运动的特点的图象有两种表示方法：

如果是v-t图象，则横轴表示时间，纵轴表示速度，因速度不变，所以图象是平行于横轴的射线，如图B．

如果是s-t图象，则横轴表示时间，纵轴表示距离，因速度不变，s与t成正比，所以图象是过点O的射线，如图C． 故选B．

6.3 复习总结和作业布置

课堂总结：

定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。物体的运动快慢用速度表示。

一瞬时速度：一个瞬间的速度大小。平均速度：一段路程的速度。

关于速度的两种图像：

一是描述速度和时间的关系图，称之为v-t图； 一种是路程和时间的关系图，用s-t图来表示。

B．B与C C．C与D D．A与C

课堂练习

1、一个人骑自行车前进，开始以2m/s的速度匀速走了40m，然后又以5m/s的速度匀速走了50m，则他在整个路程中的平均速度是（A）A．3m/s

2、羚羊跑的速度是20m/s，一短跑运动员5S内跑完了50m的路程，汽车的速度是54km/h，三者速度从大到小的排列顺序是（B）A．汽车、运动员、羚羊 B．羚羊、汽车、运动员 C．运动员、汽车、羚羊 D．运动员、羚羊、汽车

3、在刚刚结束的校运会男子100m短跑比赛中，运动员们快步如飞．关于运动的快慢，有如下几种说法中正确的是（A）

①观众用“相同时间比路程”的方法比较运动的快慢 ②物理学上用观众的方法来比较运动的快慢

③终点裁判用“相同路程比时间”的方法比较运动的快慢 ④物理学上用裁判的方法来比较运动的快慢． A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④

4、小明和小红都骑车从家到学校，小明骑车的平均速度是5m/s，小红骑车的平均速度是4m/s，则以下说法正确的是（A）

A．小明从家到学校所走距离与所用时间的比值比小红的大 B．小明家到学校的距离比小红家到学校的距离近C．小明到学校所用的时间比小红到学校所用的时间少 B．7m/s C．3.5m/s D．2.5m/s D．任何时间小明骑车都比小红快

5、甲、乙两小车同时同地同方向做匀速直线运动，它们的s﹣t图象如图所示，由图象可知（C）

A．经过4秒，两车相距10米 B．经过6秒，两车相距10米

C．通过40米的路程，甲用时比乙少2秒 D．通过60米的路程，甲用时比乙少2秒

6、某物体作直线运动的情况如图，物体在OA段的速度为v1，物体在BC段的速度为v2．（1）请你根据图象分析，v v2（选填“大于”、“等于”或“小于”）．（2）此物体全程的平均速度v=

m/s．

答案：大于；2.5

7、一列长180m的列车匀速通过长900m的隧道，测得列车完全通过隧道需要72s．求：（1）列车运行的速度．

（2）列车全部在隧道内运行的时间． 答案：（1）列车的运行速度为15m/s；

（2）列车全部在遂道内运行的时间为48s．

8、如图，是甲、乙两物体运动速度随时间变化的图象，根据图象，可以获取两物体运动情况的信息有：

（1）甲物体速度比乙物体速度

；甲物体做

运动，乙物体做

运动．

（2）若甲、乙同时运动5min，则甲物体比乙多走多少m？

答案：大；匀速；匀速 150；45

[1] 作业布置

1、完成配套课后练习题 板书设计

定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。物体的运动快慢用速度表示。

一瞬时速度：一个瞬间的速度大小。平均速度：一段路程的速度。

5.物理八上册新人教版 篇五

一、学习目标：

1、知道参照物的概念。

2、知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。

3、能解释机械运动及其相对性。

二、目标问题化：

1、我们怎么样来判断物体是运动还是静止？学习目标12、什么是参照物？ 我们为什么要选定参照物学习目标2

三、教学思路：

1、机械运动

[小组合作] 引入一场景，学生交流讨论：哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？你判断的依据是什么？

引导学生得出：物理学里，把物体位置的变化叫机械运动，判断物体是运动还是静止，要找另一物体作为参考，看他们位置是否发生变化，从而引出参照物概念。

2、参照物 把课本平放在桌子上，课本上放一粉笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动。

[小组合作]学生交流讨论：

(1)、选取桌子做参照物，粉笔盒是______的，课本是__________的。

(2)、选取课本做参照物，粉笔盒是______的，桌子是__________的。

(3)、选取铅笔盒做参照物，课本是______的，桌子是__________的。引导学生得出结论：相对于不同的物体，物体的运动和静止情况是不同的，要描述物体的运动情况，就要选定参照物。

[自主学习] 学生自主完成P17 想想议议

[拓展延伸]：观看视频，总结归纳：选取参照物的注意事项和技巧

(1)、参照物不能选被研究的物体本身(2)、参照物一旦选定，则把它当作是静止的(3)、研究地面上的物体运动时，常用地面做参照物。生活中我们常常将地面选做参照物。

[自主学习] 学生自主完成P18 想想议议

[拓展延伸]

1、引导学生得出结论：物体的运动和静止是相对的。不同的参照物，物体可能是静止的，也可能是运动的。

2、小结判断运动静止的步骤：

(1)分清研究对象：(2)找到参照物：

(3)判断位置有无变化：位置改变——运动，位置不变——静止

四、小结

五、检测

6.新人教版八年级上册语文背诵默写 篇六

9.三 峡

郦道元

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

10.短文两篇 答谢中书书

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。记承天寺夜游

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

11.与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

12.唐诗五首

野望 王绩：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

黄鹤楼 崔颢：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

使至塞上 王维：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

渡荆门送别 李白：渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

钱塘湖春行 白居易 ：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

课外古诗词诵读

庭中有奇树 《古诗十九首》：庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。

龟虽寿 曹操： 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。

赠从弟（其二）刘祯：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！

冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。

梁甫行 曹植： 八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。

妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇

14.白杨礼赞 茅盾

（6）：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

（7）：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

（8）：白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神

21.《孟子二章》 富贵不能淫

景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之;女子之嫁，母命之，往送之门，戒之曰：„往之女家，毕敬毕戒，无违夫子！‟以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之;不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

22愚公移山《列子》

太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。

北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

24.诗词五首

饮酒（其五）陶渊明： 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

春望 杜甫：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

雁门太守行 李贺：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

赤壁 杜牧：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

渔家傲 李清照：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞；仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句；九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

课外古诗词诵读

浣溪沙 晏殊：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊

采桑子

欧阳修：轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

相见欢

朱敦儒： 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。

中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。

如梦令 李清照：常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

●周亚夫军细柳

司马迁

文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至!”军门都尉曰： “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

7.物理八上册新人教版 篇七

首先，八年级上册第一章第一节《长度和时间的测量》在原教材中是安排在九年级。一般的教师在处理这节内容时并没有引起特别的重视，故相对处理得较简单，所用时间也不多。这是因为九年级的学生已经具备了较好的数学基础，学习相对轻松，效果也不错。

但是新教材放在了整个初中物理的第一节，我想教材的编写团队的用意是显而易见的。结合八年级学生的学习特点以及知识的储备水平，我认为再像老教材那样处理是不妥的。在这一节我认为最值得我们重视的是关于单位的换算以及科学记数法的运算。因为，（1）初一的数学虽然有过学习和接触，但数学上并没有作为重难点进行教學，学生的掌握情况也是参差不齐。（2）纵观整个初中物理的学习，单位换算以及科学记数法的运算几乎贯穿各个章节。一直都是学生学习的拦路虎，此处不掌握好，学生学习起来特别是解题就比较吃力。久而久之就会失去物理学习的兴趣。所以，我认为在此处教师应该去花相当多的时间和精力进行恶补，为学生的持续性学习打下坚实的基础。

其次，是八年级下册第十章第二节《阿基米德原理》中安排的实验“探究浮力的大小跟排开的液体所受重力的关系”中教材设计的实验操作按照甲乙丙丁的顺序是：（1）用测力计测出某物体所受的重力；（2）把被测物体浸没在盛满水的溢水杯中，读出这时测力计的示数，同时，用小桶收集物体排开的水；（3）测出小桶和物体排开的水所受的总重力；（4）测出小桶的重力（详见教材54页）。按照教材的这种设计，我想只要是一位有过几年从教经历的教师都能看出这种实验步骤是有很大的问题的。其实验会造成误差偏大的后果，编者的意图在这里我不再做过多的揣摩，我仅将我在处理这个实验的做法提出来以供大家批评指正。按照我校“三环六步”的教学模式，我在导学案第二步“学生展示”环节中将教材的步骤原封不动的放在这一环节中，但在实验开始前以“教师寄语”的形式给学生指出：在教材上的实验步骤是有缺陷的，请学生结合学过的“测量物质的密度”的相关知识将缺陷找出来，并说明此缺陷会造成什么后果？正确的实验顺序应该是怎样的？再请学生根据正确的实验顺序重新设计实验记录的表格。如此一来我既避免了在教学中与教材冲突的尴尬，又让学生巩固了学过的知识，同时培养了学生严谨的科学态度。

再次，就是九年级第十八章第一节《电能 电功》中关于电功的计算。书中给出了电功的计算公式：W=UIt，但书中的例题的讲解我认为也是不严谨、有问题的。如，教材的原题是：

例题.有一只节能灯接在220 V的家庭电路中，通过它的电流为0.09 A，计算这只灯使用5 h用电多少千瓦时。

解：W=UIt=220 V×0.09 A×5 h

=0.099 KW·h

所以，这只节能灯工作5 h消耗的电能是0.099 KW·h。

从这道例题可以看出在运算的时候单位没有统一，而教材也没有给出明显的说明，容易给学生造成误导。所以我认为这是教材的一个遗憾。在教学中我认为教师在这里一定要注意补充。如：

解：t=5 h=1.8×104 s

W=UIt=220 V×0.09 A×1.8×104 s

=3.564×105 J=0.099 KW·h

所以，这只节能灯工作5 h消耗的电能是0.099 KW·h。

通过对整个新人教初中物理全系教材的使用，在平时的教学中我个人对以上三处的教学有感而发。在教学中我们不断总结教学经验，每个人都有自己的见解，这里毕竟是我的一家之言。以此作为与各位同仁教学经验的一种交流，不妥之处望批评指正。以求共勉！

（作者单位 重庆市开县大进初级中学）

8.物理八上册新人教版 篇八

教学目的

1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

要点难点

1.以背影为线索，围绕中心意向组织材料的叙述方法。2.文中流露出的“淡淡的哀愁”的感情基调。3.情感教育：真正领会父亲的深情。学习方法提示

1.通过层层深入、由点到面的领悟，理解“点”式构思方法。2.应用“牵一发而动全身”的理解思路解决问题。

3.重视情感因素的渗透，动情、动容，起到精神净化、深化的作用。

预习指导

作者介绍

朱自清（1894—1948）字佩弦，我国著名的散文家、诗人和学者。原籍江苏东海县，因祖父、父亲定居扬州，自称扬州人。他早期即从事新诗及散文的创作，出版的诗集有《踪迹》(1924)、散文集《背影》(1928)。他的散文写景抒情细致委婉，结构缜密简明，语言清新干净，具有很高的艺术成就。如《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，都是他的代表作。

朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。1928年后，主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学，次年回国，继任清华大学教授。这期间出版的散文集有《欧游杂记》(1934)、《伦敦杂记》(1943)。抗日战争爆发后，他随校迁往西南，曾任西南联大教授。在伟大的抗日民族战争的推动下，朱自清对国民党卖国投降的反共反人民的种种倒行逆施的罪行，逐步提高了认识，积极参加中国共产党领导的爱国民主运动。1948年10月，他虽处于贫困和疾病之中，但仍拒绝接受当年支持蒋介石打内战的美国的“救济”物资，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝反内战的坚定精神。

写作背景提示：

文写于1925年10月，另说为1927年（见季镇淮的《朱自清先生年谱》）。作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”

文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实。这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

基础知识目标

1.给加点字注音。

差使()狼藉()簌簌()迂腐()踌躇()拭()．．．．．．．．颓唐()琐屑()举箸()．．． 2.结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡

勾留 琐屑

赋闲 蹒跚

颓唐

变卖典质 触目伤怀

不能自已 情郁于中

整体感知目标()1.按照下面的提示，将文章分为三个部分。①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念

2.背影自然是文章的线索，根据上面的提示，给三部分各自加一个小标题。

① ___________背影② ___________背影③ ___________背影

3.你觉得那一个情节最感动你？能把这个部分用一个短语加以概括吗? 探究准备

认真阅读全文，完成下面的任务

1.在文中划出“背影”这个词语，看有几处。2.在文中找到写“我”流泪的地方，做标记。3.在文中划出写父亲语言的句子。

教学过程

一、引题：概括同学们整体感知的内容。（内容、结构、线索、主旨）

同学们都了解了文章的主要内容，是以背影为线索，回忆了自己的父亲，表达出浓浓的父爱以及自己对父亲的理解、挚爱和怀念。那么这样一篇看似平淡的文章为什么会感动一代又一代人，成为不朽的名篇呢？我们有必要细致的探究一下。

二、问题探究

1.文章最感人的细节是哪一部分？先请你认真的读读。找出后提问同学朗读，教师点拨，指导同学学会动情地朗读。

2.这个细节就是父亲为“我”橘子，这似乎没什么，父亲为孩子买东西，太平常了，没什么可感动的，你是这样认为的吗？哪些地方值得我们感动呢？请以小组为单位讨论。

教师引导：

买橘子时候不容易：胖，衣服笨重不便，要费力爬月台，“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”几个词语形象逼真-----细微之处见真情

他亲自来送我：这么多可以不送的理由：我已经20岁了，北京我已经来往过两三次，父亲事忙，已经叫茶房陪我同去

-----孩子，你永远是父亲的牵挂

家境：差事交卸、祖母去世、祸不单行，父亲肩负着沉重的家庭负担-----患难时刻，才见父亲拳拳之情

总结：看父亲买橘子而流泪，是感情沉淀已久的爆发，是水到渠成的自然流露。

三、拓展探究

如果母爱是一杯烈酒，浓烈而香醇，那么父爱就是。（父爱是一杯清茶，含蓄而深沉）在原文，你从哪些地方看到了父亲的特点？

父亲那些简短而饱含深情的语言。同学品味。要求同学模仿朗读，读出一种深沉而亲切的语气。第一句：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句：不要紧，他们去不好！

说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句：我买几个橘子去，你就在此地，不要走动

说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句：我走了，到那边来信。

说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句：进去吧，里头没人

说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚。

四、感情体味---谈谈父亲 大家都说说自己的父亲。1.他最让你感动的一个细节。

2.你遇到危险或病痛时，你想象一下，你的父亲会怎样去做？

3.也许，我们的生活是平淡的，我们从父亲身上没有感觉到多少伟大之处，反而会有这样或者那样的抱怨，朱自清不也嫌弃父亲的迂吗？但是，你真正想到过他的艰难吗？他每天在忙什么？他累吗？他也许为了这个家，为了你的将来，为了一个男子汉的尊严，在默默地承受着巨大的压力。他多么希望得到你的理解与关心啊！你做到了吗？你不想对他说点什么吗？

五、拓展赏析

认真而动情地朗读下面两段文字

（一）父亲给女儿的一封遗书！

给可爱的女儿：再吃10次蛋糕就可以找爸爸了„„爸爸和你玩了好多次捉迷藏，每次都一下子就被你找出来。不过这一次，爸爸决定躲好久好久。你先不要找，等你14岁（还要吃完10次蛋糕）的时候，再问妈眯，爸爸躲在那里，好不好？爸爸要躲这么久，你一定会想念爸爸，对不对？不过，爸爸不能随便跑出来，不然就输了。如果还是很想爸爸，爸爸就变魔法出现，因为是魔法，不是真的出现，所以不能犯规，爸爸不算输。爸爸的魔法是：趁你睡觉的时候，跑到你梦里和你大玩游戏；在你画图画爸爸的时候，不管好不好看，你觉得是爸爸，就是爸爸；当你拿爸爸的照片看时，爸爸也在偷偷地看你„„要记得，爸爸一直都陪着你！你已经是4岁的大姑娘了。爸爸要拜托你一件事，要你照顾和孝顺爷爷，奶奶和妈眯，看你是不是比爸爸以前做得好？有多好，妈眯会告诉你的。爸爸猜想，我们这一次玩捉迷藏要玩这么久，爷爷，奶奶，妈眯有时候看不到爸爸，他们一定会偷哭，偷笑就是犯规，就是失败。他们偷哭你就要逗他们笑，不然游戏输了以后，他们一定会哭得更厉害了。好不好。宝贝？你们是同一队的，来比赛，看你们厉害，还是爸爸？准备好了吗，比赛就要开始了。十年后的女儿给爸爸的信

爱玩的爸爸：你躲在那里？你不是说我吃过10次蛋糕后，就可以找到你的吗？这10年来，我很听你的话。为了不犯规，害怕游戏输掉再看不到你，我努力地照顾爷爷，奶奶，妈眯，他们哭，我逗他们笑。爸爸，他们终于笑了！我赢了！游戏结束了，你该回来了，对吗？原来......不对的！我期待你回来，再和我玩捉迷藏的时候，妈妈却告诉我，我再也看不到你了，原来10年前，我已失去了你这个爱玩的爸爸......爸爸，你为何忍心骗你最爱的女儿，几年来，我每吃一次蛋糕，我对你的思念越积累，我们10年后的再会也就越期盼。10年前，若你让我选择的话，我宁愿爸爸不要骗我，你该相信你的女儿吧！我会坚强，我会更努力逗爷爷，奶奶，妈眯笑。又或......来骗我一辈子，和我玩一辈子捉迷藏，让我赢回一辈子的你......爸爸，10年后的后知后觉没有减轻失去你的震撼。虽然痛，但我会努力完善我的人生，不会辜负你的爱，不会辜负你和我玩10年捉迷藏的苦心。

教师总结：正因为有了爱，世界才变的美好。我们沐浴在爱的世界里，为什么就不珍惜呢？努力去感受来自父亲的、母亲的，以及所有亲人和朋友的爱，我们才会使自己的世界丰富多彩。也许你现在还不能完全理解，那么我们一起约定，20年以后，你再读读朱自清的《背影》好吗？我想，那时，也许不经意间，你的泪水已经溢满眼眶！

课下推荐欣赏

（一）拐弯处的回头

一天，弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷起扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代几句，便自己走了。

弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影。

爸爸依然坚定地一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头„„可是当他走到拐弯处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

虽然这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。这个动作写尽了父爱的要义。

（二）思念父亲

日历撕去旧年的最后一页，太阳退出最后一抹余晖，暮色在倦鸟的翅膀悄然降落。携一缕低迷的山风，踩着轻湿的夜草。父亲，我来看你了。

年年岁未，不管我身在何方，总能听到你平安的消息，即便身在病中，我也能听到你的声音，今宵，你能听到我的述说吗？

躺在一堆黄土里，你冷吗？抽一支烟解解乏吧？我从千里之外带来的，你未曾听说过的牌子。我使劲吸一口，浓浓的烟雾醺遍了我的五腑六脏，点燃了我陈旧却又清新的记忆。

儿时你讲给我的故事，如今竟一点一点地从心底泛起；你陪我读过的那些书，那些古典的、现代的、中国的、外国的，竟无比清晰地在我脑中出现。父亲，让我们再来一次比赛：看谁把《红楼梦》背的更多，记得上次我们背到四十回了还不分上下。来，让我们继续这场比赛，好吗？父亲，我现在能背到第八十回了，你呢？

或是我们来对对联吧？看谁对的既快又好？哦，不，在这方面我永远是赶不上你的。

父亲呵，那些你讲给我的故事，我会一代一代地讲下去，它们早已深入我的骨髓深处了。

父亲，我还有好多的问题，百思不得其解；生路上还有无数的选择，你需要你的意见，帮我，好吗？

漆黑的夜里下着细细的雨丝，我们还是一如从前般对面而坐，各读各的书吗？还是下一盘棋，或是说个笑话解困儿？

父亲，你的腰身累了吗？要不我来为你拔个火罐或是为你捶捶？

父亲呵，你可还记得：去年春节，我们都知你已经病入膏肓，但我们在你面前都没有哭泣，都能从彼此脸上那竭力掩饰的笑容里看到无限的眷恋。父亲呵，请原谅我，那时我好想拥抱一下你的，可是我不敢，我怕我一抱你，不争气的泪水就下来了。当我们向你挥手道别，说下个春节再聚时，你和我都知道这将是最后的见面了，我们都从彼此的眼神里读出了最后的告别。父亲呵，当我走上小山岗时，眼泪就如这春天的雨一样不停地下。我站在山岗的树后悄悄地看你，不忍离去，看见你依然站在房后身披大衣，依依挥手——尽管你已经看不到我了。我真想冲下山回到你的身边，父亲呵，你知道我的不舍，你频频地挥手赶我走啊。

当我走出你的视线，我流着泪的时候，心依然在你的身边，你感受到了吗？父亲。我知道，从此，每一根思念的弦都将爬上你最后的沧桑，在无人知道的时候，更是你风霜的浊泪花花。

从此，你最后的身影，将永远定格在我的心中。今夜，我再次仰望你的魂灵，我依然看见那些颗慈父的心。

喝一口酒吧，父亲，御御地下的寒气。从此，我将只能独饮无欢了。

父亲，没有你的年夜，我百无聊奈。

1.第一篇文章中，弟弟的感情有怎样的变化？

2.你认为第一篇文章中，父亲“没有安慰他，只是简单交代几句”是因为什么？而“拐弯处的回头”又表现了他怎样的心理？

3.从人称的应用上看，第二篇文章用什么特点？

4.第二篇文章画线的句子有什么表达作用？