乒乓球教学案例分析

乒乓球教学案例分析（共10篇）

1.乒乓球教学案例分析 篇一

12月1日下午,在淮南志高集团乒乓球场顺利举办了首次员工乒乓球比赛，此次参加比赛的员工多达40多人，不仅促进企业文化建设，也增强了员工的身体素质。

乒乓球活动作为集团公司传统的体育锻炼方式，越来越引起广大员工的重视和兴趣。许多员工利用业余时间坚持打球，不仅提高了球技，增加了生活乐趣，锻炼了身体，使自己有充沛的精力和体力投入到工作中；而且通过这项活动，促进了各部门之间的沟通了解，增进了友谊。通过比赛，充分展示了职工积极向上的良好风貌和拼搏进取精神，促进了公司建设和谐企业的氛围。

此次比赛分男单和女单，通过紧张激烈的比赛，获得各项优异成绩的人员如下：

男子单打：女子单打：

第一名：徐杰（成本部）第一名：李金花（行政部）第二名：张陆（行政部）第二名：倪苗苗（策划部）

第三名：王三徐（工程部）第三名：张旭升（商销部）衷心的祝愿淮南志高集团乒乓球比赛一次更比一次精彩。

2.乒乓球教学案例分析 篇二

一、技术练习与游戏的整合

乒乓球教学的重要环节是技术教学, 乒乓球技术较为复杂, 技术动作较为细腻, 手感要求较高。在打法上可归纳为:推、打、弹、拉、拔、搓、削、挑、滑、抹等技术。在教学中不可能面面俱到, 中小学教学重点是发球、推挡、攻球和搓球。

(一) 熟悉球性游戏

目标:

熟悉球性, 掌握握拍法。

内容与方法:

1.颠球:原地、行进间单人或多人正、反手的各种形式的颠球练习, 如:自颠、高低颠球和花式颠球等。

2.击球:击球过一定高度、击球“投篮”、对墙连续击球练习、向墙上指定区域连续击球练习、多人隔网对击球比赛、持拍托球快速跑比赛、对墙“壁球”赛、“课桌”乒乓球赛以及乒乓球击远比赛等。

技能要求:

握拍姿势要准确, 颠球的高度要适中, 力量要均匀。

(二) 发球游戏

目标:

初步掌握发球的方法, 体验发力顺序, 加强手腕的力量和灵活性。

内容与方法:

1.原地发各种类型的球后, 迅速跑上前捡球, 看谁发的次数多并且路线最远。

2.转移到台面上发各种类型的球, 看谁发出的球质量高。

技能要求:

发力顺序是前臂带动手腕, 身体重心位移从右腿到左腿 (右手持拍) ;练习发球时要力求做到动作技术规范、合理;防止初学者容易犯不抛球、台内击球和手腕僵硬等错误。

(三) 推挡游戏

目标:

初步掌握推挡技术, 体验发力顺序, 加强手腕的力量和灵活性。

内容与方法:

1.近距离对墙推挡:双脚脚尖离墙大约50cm左右, 单位时间内看谁推挡的次数多。

2.远距离对墙推挡:双脚脚尖离墙大约80cm左右, 单位时间内看谁失误的次数少。

3.“定点”对墙推挡:要求球每次都能击打在“靶心”上, 看谁集中“靶心”的次数多。

技术要求:

推挡时要两脚开立, 膝关节微屈, 肘关节贴近身体, 以免影响手腕发力;在进行“反弹”推挡时要根据球的落点, 调整自己的步伐, 形成最佳的攻防姿势;在球的上升期推挡, 推挡后要立即还原成原来的姿势。

(四) 攻球游戏

目标:

初步掌握正手与反手攻球技术, 体验攻球时的发力顺序, 加强手腕的力量和灵活性。

内容与方法:

1.两人一组镜面徒手练习:一人练习, 同伴纠错, 看谁能纠正出对方的错误;一人为主做正手动作, 另一人做反手动作, 成“镜面”状态, 看谁的反应快。

2.“反弹”快攻练习:练习者要根据力量的大小, 调整台面和墙面的距离及自己的步伐、因条件限制只能练习直线快攻。

技能要求:

握拍要正确、合理、松紧适度, 肩、腕关节放松;在上升期击打球的中上部, 全身协调用力;在攻球过程中大、小臂及大臂和身体的夹角要合理, 两脚随时保持再运动的准备状态。

(五) 搓球游戏

目标:

初步掌握正手与反手搓球技术, 体验搓球动作, 加强手腕的力量和灵活性。

内容与方法:

1.球在地面上弹起后, 学生用拍子将球搓向地面上的目标区域, 落点既准又远的学生获胜。

2.球在地面或桌面上弹起后, 学生用拍子将球搓向对面有靶心的墙面。根据球的落点, 调整自己的站位。两眼前视、两膝微屈、手持拍在腹前。单位时间内击准的次数多者获胜。

技能要求:

前臂和手腕的挥拍路线和用力方法正确。

(六) 步法游戏

目标:

掌握正确的移动与接球动作, 加强全身灵活性与协调性。

内容与方法

1.信号法:多用视觉或口令信号进行单个步法和组合步法的练习,

2.对抗法:适当采用对抗性方式提高学生的学习兴趣和积极性。

技能要求:

判断准, 起动快, 移动快速灵活、及时到位。

二、体能练习与游戏的整合

(一) 跑跳类游戏

目标:

发展快速奔跑的能力, 灵敏、快速反应能力以及身体协调用力的能力;培养良好的竞争与合作能力。

内容与方法:

将学生分成人数相等的四个组, 每组队员分别纵队站在终点线后。听到信号后, 队首迅速托球向前跑出, 绕过标志物后将球和拍子交给后面一个队员, 自己站至队尾, 依次进行, 直至球拍和球回到队首手中, 以举起拍为结束标志。

规则:

必须在接力区交换器材, 若球中途离拍则必须返回离拍处重新开始托球跑。

变通与拓展:

1.可变托球跑接力为颠球跑接力, 甚至是双手垫球, 左手垫一个, 右手垫一个, 要求边跑边垫球, 一旦失误必须返回失误处重来。

2.为进一步提高学生们的合作意识, 培养学生的团队精神, 可变单人托球跑为2人2拍夹1球跑, 3人4拍夹2球跑等。

3.可以变成迎面接力赛。

4.跑可以变成各种形式的跳跃。

(二) 角斗类

目标:

发展力量素质和身体协调用力的能力;培养学生良好的竞争能力。

内容与方法:

如图所示, 2人一组, 用绳拴在一起, 每人手持一篓, 两底线分别放有若干个乒乓球。当裁判发令后, 2人用力向各自底线方向移动, 捡好乒乓球放在篓子里, 单位时间内谁的篓子里的球多, 谁就获胜。

规则:

用身体角斗, 手不准碰绳子。

变通与拓展:

1.可以多人角斗。

2.可以结合投掷游戏。

(三) 延伸类游戏

乒乓球运动可以回归其本身的游戏本质, 通过附加器材、简化场地与规则要求, 将其隔网对抗性延伸开来, 形成很多值得称道的好游戏。例如:将“地面”做球桌, 乒乓球运动即变成了“网球运动”;将网变高, 乒乓球运动则变成了“羽毛球运动”;加上一个体操棒, 乒乓球运动就变成“棒球运动”等等。

三、技术练习与比赛的整合

(一) 淘汰赛

定义:“淘汰赛”是多人在一张球台进行比赛的方法。

方法:胜者在台上, 输者被淘汰, 被淘汰者按照先后顺序依次上台挑战。

运用分析:场地器材相对紧张的情况下运用;符合中小学生好胜心强的心理特点;能够有效激起学生的竞争意识和淘汰对方的欲望。

运用建议:必须在学好技术后运用此比赛方法, 强化运用能够促进技术的掌握和对技术的理解。

(二) 擂台赛

定义:将若干个球台依次编号后, 采用相同的竞赛方法和规则同时进行比赛的方法。

方法:将球台按顺序贴号, 各台采用相同的分制同时比赛。当比赛结束后, 1号台胜者和末号台败者不动, 其他组胜者上升1台, 输者下降1台。

运用分析:人数不是很多、场地器材不紧张的情况下运用;具有对手的不确定性和升降的刺激性, 所以深受学生的喜爱, 比赛的激烈程度和紧张程度均高于淘汰赛。

运用建议:在小学运用此法, 建议以2张球台为一组, 每组分成1、2两台, 以免出现混乱现象。在中学运用此方法, 可进行大范围的擂台赛, 这样比赛将更为精彩和激烈。

(三) 分组赛

定义:分组赛是淘汰赛与擂台赛相结合的变通与拓展的比赛方法。

方法:将学生平均分成几组, 每组淘汰赛得出冠军后, 将每组的冠军抽签对阵, 最终得出总冠军。

运用分析:具有团队精神的比赛, 参赛小组内的每一位学生都要为本组最终的胜利而努力打好比赛, 竞争性与合作性强;培养学生集体主义精神。

3.乒乓球训练中分组教学的运用分析 篇三

关键词：乒乓球训练；分组教学；运用

乒乓球训练中存在着学生身体素质较差、专业技术参差不齐及学生训练参与度较低的现象，严重影响着乒乓球训练的质量。在乒乓球训练中运用分组教学法，按照学生及教学内容的具体情况制定分组，有针对性的开展相关教学活动，有利于实现教学资源的合理配置，提高学生的身体素质及专业技术，进而提升乒乓球训练的教学质量[1]。因此，在乒乓球训练中运用分组教学完全符合乒乓球训练现状，是乒乓球训练改革的趋势所在。

1.乒乓球训练中存在的问题

1.1训练模式与层次教学有所偏离

乒乓球训练中存在着学生身体素质及专业技能参差不齐的状况，在现有的训练过程中并未对学生的具体情况制定相应的教学内容，教学难易程度很难兼顾到全体学生，从而导致基础较好的学生在教学中得不到提升，基础较差的学生很难跟上教学节奏。在现有的训练模式下，学生并未真正得到有效的锻炼机会，很多时候存在着原地踏步的现象，长此以往严重阻碍学生自身技能及水平的提升，最终背离层次教学的宗旨[2]。

1.2学生课下并未养成自主锻炼的习惯

乒乓球训练内容的开展主要围绕基本技能与技巧提升为主，并且训练时间有限，不能满足学生提升自身身体素质及专业技能的需求，这就要求学生要在课余时间自行进行相关体育锻炼。但是，受外界环境的影响，学生课余时间开展乒乓球练习的主动性并不高，并未养成自主锻炼的习惯。

1.3乒乓球训练中部分学生积极性较低

乒乓球训练模式以教师传授相关技能为主，在有限的训练时间内，教师将教学重点放在基本技术及专业技巧的讲解之上，实际留给学生的练习时间很好。在这样的教学模式下，学生会对理论知识产生反感，进而厌烦乒乓球训练课程的开展。当学生学习兴趣下降时，其对课程的参与度与学习的自主性都会随之降低，严重影响乒乓球训练效果的提升。

2.在乒乓球训练中运用分组教学的有效措施

2.1科学有效地制定分组原则

分组教学的开展主要表现在教学内容的层次化及学生训练的小组化。第一，教师应该在乒乓球训练中将具体教学过程分为基础知识讲解、能力素质培养和练习方法指导，三部分按照1：3：5的比例分配时间与经历。例如，在正手攻球训练中，教师首先对基本站姿、重心位置、手臂姿势等基础知识进行讲解简练；其次，要求学生互相切磋练习，教师在一旁进行观察指导；最后，教师将学生练习中存在的问题汇总，一一解答，为学生表转化动作及提升专业技能提供有效的建议。第二，教师在乒乓球训练中把学生分成小组，以小组为单位开展学习与训练活动。具体分组规则为：每组成员人数在6～8人之间，其中1～2人为专业技能及身体素质较好的学生；3～4人为学习积极性较高，但专业技能有待提升的学生，1～2人为对乒乓球训练不感兴趣的学生。这样分组秉持资源整合的原则，将不同程度的学生均衡到每个小组，使得学生在训练中相互学习，及时准确的发现训练及自身练习中的不足之处，并通过小组讨论的形式进行沟通解决，在此基础上寻求共同发展。即便是程度较好的学生在指导其他学生进行练习时，发现问题解决问题，进一步提升自己的专业技能。

2.2促进教师及学生观念的转变

分组教学在乒乓球训练中的应用要以教师转变观念为基础，同时要求学生积极配合教师开展相关训练活动。促进师生观念转变的具体措施如下：第一，在教师观念转变方面，一改传统模式中的教师讲授为主的方式，变教师讲授为教师指导，实现学生在教学过程中的主体性地位。例如，在基础端球的学习中，教师不再快速地讲解动作要领，而是改为由教师演示动作，然后要求学生按照动作演示进行练习，同时在练习过程中发现问题，最后各小组内部将训练中的具体问题汇总，汇报给教师，由教师统一解答；第二，在学生观念转变方面，学生要适应教师在教学过程中角色的转变，教师不再是知识与技能的传授者，不再是知识及经验的唯一来源。这就要求学生在具体训练中转变思路，积极探究训练中自身遇到的相关问题，并通过网络、小组间交流探讨等多种途径寻求解决措施。

2.3训练中大力提升分组练习的积极作用

在乒乓球训练中运用小组教学不是单纯地分组练习即可，二是要有目的、有计划、有监督地保障分组教学的效果，并通过具体措施进一步提升分组教学的积极作用。例如，在乒乓球具体训练中，每个小组要选出组长，是本小组的核心人物。同时，针对组内每个成员的自身特征，赋予其不同的身份：比如，问题汇总员、发言人、练习监督员及记录员等[3]。组内成员的职责身份可定期进行相应的调整，以此调动每个成员的积极性，认真负责地帮助小组完成训练任务。这样一来每个小组积极有效地完成教师布置的任务有了保障，并且在日常训练中增加了组内与各小组之间的交流探讨的机会，进而使得每个学生都有充分提升的可能性。

结语：

就乒乓球训练的现状而言，仍然存在着一定的问题，阻碍着训练有效性的提高。这这样的背景下，将分祖教学运用到乒乓球训练之中，有针对性的制定分组原则，在具体训练中促进教师及学生观念的转变，使得教师和学生积极开展分组练习，有针对性地发现问题、解决问题，最终实现自身技能及教学水平的提升。

参考文献：

[1]曹磊.分组教学在乒乓球训练中的运用研究[J].时代教育（教育教学版），2011，（4）：214.

4.乒乓球教学计划 篇四

一、学生基本情况分析

—至三年级共有9个教学班，学生年纪比较小，对乒乓球比较喜欢，更有几名同学具备了良好的基础，球感强，为更进一步的提高，被选入校乒乓球队，也有个别学生兴趣不高，大部分原因是不喜欢运动，身体协调能力低，积极性有待提高。

二、教学内容

1、乒乓球项目介绍

握拍托球

握拍垫球

2、对墙击球

3、正手攻球

基本步法

4、反手攻球

发球

5、摆速

6、乒乓球的记分比赛

三、教学目标

1、学生了解乒乓球的知识，学习基本的握拍托球，握拍垫球和准备姿势的动作与方法。

2、学会对墙击球的技术和方法，学习正手攻球技术和基本步法的移动。

3、学习反手攻球和发球的基本技术方法，掌握正、反手攻球技术组合，学习搓球的摩擦动作和方法。

4、通过乒乓球基本技术的学习和练习，继续提高学生的身体技能和各项身体素质，促进身心全面发展，进一步增强体质。

5、培养学生爱国主义、集体主义的思想品德，发展个性，树立正确的道德观，结合乒乓球运动的特点，培养敢于拼搏、机智灵活、勇敢顽强和团结协作的精神。让学生对乒乓球项目产生浓厚的学习兴趣。

四、教学重点

1、一年级学生由于年纪比较小，自控能力差，注意力集中时间短，遵守纪律方面是本学期的教学重点，要让学生养成会上课、上好课的习惯。

2、二年级的学生由于每周都有两节乒乓球课练习的量大，所以进步非常快，而且会打球的人也越来越多本学期在技术方面是教学重点。

3、三年级的学生已经能够上台打球，对打球的技术方法基本掌握。本学期的重点在于勤学多练。

4、掌握乒乓球理论知识，熟悉比赛规则和方法，掌握乒乓球的基本技能，能够正确接发球。

5、通过基本技术的学习和练习，发展学生个性，树立正确的道德观，培养敢于拼搏、机智灵活、勇敢顽强和团结协作的精神。让学生对乒乓球项目产生浓厚的学习兴趣。

五、教学难点

能够准确掌握乒乓球基本技术和方法，学会各种技术组合，正确参加比赛。

六、教改思路：

1、通过了解乒乓球知识，让学生逐步对玩乒乓球产生兴趣。

2、通过比赛、竞赛活动，培养学生的合作意识、集体荣誉感和进取心。

七、实施计划的具体措施

1、认真备课、上课，把校本课上活，方法灵活多变，课堂高效，充分调动学生的积极性。

2、课上讲解和课外欣赏相结合，有效利用多媒体播放有关乒乓球发展及比赛的具体实况录像，了解乒乓球的发展史，激发学生的学习兴趣。

3、理论与实践相结合，课堂与课外相结合，让学生主动参与，亲身实践，参与实战，培养学生的实践能力。

4、师徒结对，兵教兵。课外每位新生都要找一位球技熟练的大哥哥做师傅，共同练习，共同进步。

5、在班级内部举行对抗赛、竞赛等趣味性较强的活动，激发学生积极向上的精神，培养学生团结协作意识和集体意识。

九、教学内容安排

第一周：握拍方法 第二周：正手攻球 第三周：加强正手攻球 第四周：反手攻球 第五周：加强反手攻球 第六周：摆速 第七周：摆速

5.乒乓球教学计划 篇五

2、乒乓球校本课是以乒乓球项目(乒乓球入门技术及结合技术、提高技术、基本战术)为练习的主要手段。通过乒乓球选修课教学，能够使学生比较全面的了解乒乓球运动的产生和发展，掌握该运动的基本知识和基本技术，从而提高学生对乒乓球运动的兴趣，培养学生的爱好，提高对乒乓球运动的鉴赏水平，推进乒乓球运动的普及和发展。

3、学生通过较为系统的学习，使其掌握乒乓球运动的基本理论知识、技术和比赛方法，通过基本技术学习和裁判实践，使学生具备组织一般性比赛的能力。

4、体育与健康课程的目标是掌握一定的运动技术、技能，培养学生体育锻炼的能力，而不是单纯追求所谓的运动技术、技能，因此，乒乓球模块的教法根据学生的水平和身体条件的不同，在练习方法和内容上，区别对待，运用语言法、直观法、练习法帮助学生建立技术动作的正确概念，使学生了解所学技术的正确动作过程，掌握必要的动作技术，并能运用所学的简单技术参与到乒乓球运动中去。

5、采取合作学习与自主、探究学习相结合的教学方式，是解决乒乓球运动中，运动基础参差不齐、个体之间差异巨大等现象的有效途径之一。其目的与核心是提高学生的交往与合作能力，学会分享学习经验与合作探究，通过不断总结经验，提高整体协作能力和每个成员的学习能力。它的程序：确定学习内容、目标——小组设计学习计划——课堂练习(个人学习、组内交流)——整合成果——提交小组学习成果，总结、评价。具体操作建议：

1、教师在讲授动作技术时，结合多媒体课件，播放相关技术教学带，指导学生阅读相关知识，分析乒乓球技术原理，形成对正确动作技术重要性的认识。

2、将学生按异质分组原则分成若干组，由组长组织本组成员练习，确保每组有乒乓球技术较好的学生帮助基础较差的学生，以“点”带“面”合作学习，采用现场说技、介绍打球经验、陪练等形式，增强“面”的打球信心，同时促进“点”的乒乓球运动技术、能力的提高，培养学生互帮互学、团结协作的精神。

6.乒乓球教学案例分析 篇六

关键词：微课,高校,乒乓球课,教学,应用分析

1、微课在高校中的应用特点

1.1、微课能把琐碎时间进行整合利用

正常情况下, 微课的教学时长是五分钟左右, 最长微课时间不会超过十分钟, 微课的资料文件比较小, 正常都是几十兆, 不会占据移动终端设备太大的内存储量, 正是因为微课文件比较小, 所以上传到网络或者其他存储终端设备都非常轻松容易, 这样一来, 实现了学生在课余时间或者闲暇时则可以通过网络或者移动终端设备来进行学习, 方便了学生可以在有空闲时间的情况下随时进行学习, 不受空间和时间的限制。同时因为微课时长短, 可以在较短的时间内完成相关内容的学习, 并不会占用学生太多的时间。另外, 由于微课的内容都是对知识内容进行了分解, 因此在学习的每一个微课中都是单独的一个知识点的讲解和学习, 这样也让学生在微课学习时不至于因为知识点的繁杂而学习效率低下, 避免了学生在传统课堂学习中的学习负担, 更有助于学生对知识的理解和掌握。

1.2、围绕学生的学习为中心, 进行针对性的微课设计

微课设计主要是为了有效利用学生的自主时间来对学习内容进行合理而独立的安排, 这也即是说微课的发展, 其主导核心是围绕学生展开, 并通过微课来解决学生在实际学习中所遇到的具体的学习问题为最终目的, 这种微课形式其最大的特点是它有极强的自主性和广泛性, 让学生独立自主的去充分掌控学习的时间和知识的内容点。因此微课的设计要满足适合学生自主学习的要求, 则要求微课的内容实用性高, 且能够用最通俗易懂的方式让学生理解和学习, 并带有一定的趣味性, 让学生能够感受到微课学习的乐趣, 从而发挥学生更多的积极主动性。因此在设计微课时, 要紧紧围绕微课内容的实用度和微课讲解方式的特别, 能够充分吸引学生的学习注意力, 同时要利用当下普遍广泛利用的各种形式多样的多媒体信息技术包括各种视频、音频、图片等内容的结合来增添微课内容的趣味性, 才能让学生有足够的热情和兴趣来进行微课学习。

2、微课在高校乒乓球教学中的应用价值

2.1、帮助学生对教材课本知识更加全面的理解和学习

微课的设计应用也是在对人类获取信息的方式进行不断的研究和分析才逐渐广泛应用起来。随着时代和社会的变迁, 人们获取信息的方式不断的发生着改变, 尤其是在信息化时代的发展下, 人们逐步倾向于通过丰富的视觉来对信息进行接收和获取, 而微课通过互联网在网上进行资源的共享, 其微课文件比较小且内容不多, 且多数微课都是以视频的教学方式为主, 以教材书本上的理论知识讲解为辅, 这样的教学组织形式更有利于学生集中学习注意力来通过视觉和听觉的协调进行达到对知识的学习和理解。 所以高校乒乓球教学者可以积极利用微课来吸引学生的视觉注意力, 让学生在视觉信息的刺激下获得对乒乓球相关理论知识的初步学习, 然后结合乒乓球的具体实践动作、技能来对知识进行巩固, 有利于学生更加有效的提升乒乓球学习的实践技能。

2.2、帮助学生及时纠正动作技术的错误

通过微课教学方式, 让学生掌握正确的乒乓球的规范动作的示范, 同时还可以在微课上利用视频来为学生呈现容易出错的乒乓球动作, 这样实现了学生通过视觉了解了错误的动作是如何导致的同时, 并结合反思自己乒乓球的动作, 从而在比较之下来纠正自己错误的动作。另外, 教学者可以利用手机或者摄像机来对学生的乒乓球动作技术进行过程的记录, 然后把学生的动作视频与正确的动作示范视频进行比较式的播放给学生进行观看, 让学生通过视频中自己的表现来纠正错误的动作。 在我国传统乒乓球课堂教学也能实现对学生在动作上的纠正, 但由于学生在动作实践中缺乏注意力, 甚至有些动作出现的错误是肉眼不能观察和意识到的, 因此借助微课的形式可以把学生的动作以视频的方式呈现出来, 并可以对视频中学生的动作放慢效果, 让学生对自己的动作技术的错误之处可以清晰的通过视觉看出来, 并对需要改正的方向、位置和动作都有了更加明确的目标。

2.3、满足信息化时代学生的学习需求

在信息化时代的作用下, 微博、微信、微电影已经成为人们广泛应用的信息产品, 人们的生活和学习开始与“微”有着密切的联系, 尤其是当今大学生走在时代的最前沿, 他们对各种电子信息产品的使用最广泛最超前, 所以通过微课的教学形式的设计, 通过与学生联系最紧密的“微”产品来把学习融入进来, 满足他们在这个信息化时代下的学习需求。 所以微课是对当前大学生学习形势的一种经验和趋势的分析为前提, 并促进高校乒乓球教学通过微课的形式来进行有效教学的可行性方案。

2.4、有利于青年教师的不断进步

在知识信息化的大背景下, 高校的教学师资力量逐渐趋向青年化, 青年教师成为了高校教育工作中的主力军。而随着高校中乒乓球微课教学的刚刚兴起和发展, 无形之中给广大高校青年老师的教学工作带来了很大的压力和挑战。 但这个过程也是让更多的青年教师充分发挥创新思维能力, 把微课真正切实有效应用到高校的乒乓球的知识教学中去, 这要求教学者要具备乒乓球专业以外的知识和技能, 才能应对这种挑战和创新的发展。因此作为高校乒乓球教学者, 要不断丰富自己在其他专业领域的知识和技能, 不断的提升自己的教学能力, 才能把微课的教学形式有效的应用到教学中去, 提高学生乒乓球学习的质量和水平。

3、高校乒乓球课微课教学的应用

3.1、构建微课的教学平台“微课”教学平台

为了落实贯彻微课的实际教学应用效果, 首先要建立微课教学平台。由于各个地区高校的教育设施条件、多媒体软件、硬件的利用条件, 都需要一个时间发展的过程, 所以为了把微课实践鹰翼功到乒乓球的教学中, 可以从最方便也最经济的方式来进行, 例如通过腾讯QQ或者微信把乒乓球微课教学的相关文件资源乒乓球微课教学资源分享出来, 然后让学生通过网络下载下来并进行自主播放, 从而实现微课学习。另外随着微课教学平台的不断优化和完善成熟以后, 要加强对微课资金和投入, 并聘请专业微课技术人员对平台进行调试和维护。

3.2、组织专业的乒乓球动作技术员拍摄微课视频教程

微课的乒乓球教学是为了更好的通过微课视频中的动作来纠正规范学生在实际乒乓球课堂中的错误和问题, 因此微课视频中的乒乓球技术动作要按照标准和要求进行正确的示范, 同时微课中所运用的教学语言要实用乒乓球技术的专业术语, 并针对难度系数较高的动作要尽量做到标准和规范, 能够充分为学生呈现良好的乒乓球动作技法和相关要领。因此, 微课中的乒乓球动作技术要组织专业的人员来示范并拍摄, 最好是专业的乒乓球运动员或者是教练等, 以便为学生的乒乓球微课教学作出更好的示范, 从而规范学生的乒乓球动作。

3.3、增加微课的趣味性互动教学

通过增加微课的课堂互动教学, 用更加多样化的教学模式来调动学生的学习积极性, 吸引学生的注意力, 积极集中精力到微课知识学习中来。所以例如通过网络来进行在线疑难解答, 来让学生参与到微课教学中来, 并根据自己通过微课学习所掌握的知识理解程度向老师提出疑问, 这也是乒乓球微课教学的一个重点创新的环节, 有利于学生对知识点的全面理解和把握。

3.4、对乒乓球微课教学质量的评价和检测

微课在高校乒乓球教学中的应用, 是否能够达到比传统乒乓球教学更好的效果, 这需要实践教学过后学生的学习成绩来进行分析和检验, 同时还可以通过微课学习后的教学问卷来反应微课的教学效果和作用。

4、结束语

综上所述, 微课这种教学方式在高校乒乓球课堂的教学应用, 这要求乒乓球教学更加注重理论和实践技术相结合的教学模式的形成, 并通过微课的形式让学生的学习更加灵活和高效, 并通过这种形式吸引并提高了学生的学习注意力, 调动学生的学习积极性, 同时让学生可以在琐碎时间里学习, 促进了学习效率的提高, 并不受制于时间和空间的限制, 提高了教学质量的同时, 也在不断丰富和提高了学生的学习能力。

参考文献

[1]陈曦.微课在高校乒乓球课教学中的应用研究[M].高等教育, 2015.

[2]徐哲.促进微课在高校教学中应用的策略研究[M].资源建设, 2015.

7.分析乒乓球战术意识的培养 篇七

关键词：乒乓球；战术；意识；培养

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0276-01

一、乒乓球战术意识概述

乒乓球运动员为了取得比赛的胜利而采取的一种手段就是乒乓球运动的战术意识。乒乓球战术的基础在于运动员的技术，运动员只有掌握了较高的乒乓球技术，才能在实际的比赛当中发挥并且运用运动乒乓球战术。乒乓球战术的提高，有利于乒乓球技术的发展与进步，有利于战胜新的战术。特殊的思维活动过程和战术信息选择与战术决策组成了战术意识。战术意识是培养运动员战术配合的中心环节。

乒乓球战术意识，一般来说是在比赛当中，运动员能够根据现场的状况而自己能够做出调整进行下一步反应的意识与现状，运动员能够熟练的掌握场上的情况与方法。乒乓球战术意识非常强的运动员能够在比赛当中及时的观察竞技场上的各种变化，随时随地的进行调整从而确定自己应该如何去做，去赢得最终的胜利。运动员技术和战术的综合表现问题是战术意识，运动员在遇到相关的问题时，比如紧张、激烈、复杂的环境中选择相关的战术问题，合理并且运动技术解决问题的一种能力和方法。

二、乒乓球战术意识的培养

（一）理论知识培养。

学习理论知识是很有必要的，因为运动员的打法虽然各种各样，但是其中的规律还是可以找到的。乒乓球运动员能够及时的学习关于乒乓球的运动理论的相关知识，在理论的基础上进行实践，就会收到意外的效果和惊喜。如果仅仅依靠运动员自己在比赛中去挖掘那些运动规律，这种方法是不可行的，因为工作量太大了，不能通过这种方法。理论的学习，深入的了解乒乓球的相关运动的基本动态，都会取得一个非常好的效果的。乒乓球理论知识为运动员学习战术知识提供了重要的一种方法。因为乒乓球运动是技术性比较强的一项运动项目，它有着比较完整的理论体系，但是在比赛过程中，复杂的环境下，教练员应该努力的让运动员学习相关乒乓球理论知识，提升自我。

（二）心理素质培养。

在比赛过程当中，乒乓球运动员要需要自己应该做什么，乒乓球战术内容的意识在战术活动中就能够被体现出来，所以说，乒乓球运动员在进行比赛的过程当中要具备非常好的心理素质培养。

对于心理素质的一个培养，也是一个非常关键的内容。如果乒乓球运动员有良好的素质，他就能够及时分析自己在赛场上的相关状况，他会在比赛当中积极主动的思考问题，并且食客保持一颗清醒的头脑。在培养运动员的过程当中，要着重培养运动员的能力，使他们的心理能力得到一定的提高，使运动员具备良好的作战心理素质和能力。

（三）启发性思维培养。

运动员要在比赛当中多多观察和思考，要具有启发性思维，使运动员的想象力得到一定的发挥。通过观看一些片子和经过实地的学习和考察，教练应该鼓励运动员多去思考和理解，从个人的思想能力层面去提高乒乓球个人战术。乒乓球运动员要去思考自己怎样去做，在什么时间什么地方去做，为什么要这么做，怎样做的一个方法是最佳效果，通过这些思考，对运动员的想象能力进行一个学习和提高，从而培养运动员的想象力和创造力。只有运动员得到了一些启发式的提高和思考，才能更快的提高乒乓球战术意识的发展和进步，进而提升整个队伍，整个团队乒乓球的学习、进步与发展。

（四）激发战术思维。

因为乒乓球运动具有的独特性，乒乓球运动有不同的打法，如需要乒乓球运动员根据不同的球拍，根据不同的握拍手法，根据球拍的不同性能，这些专业的技术相结合，便会产生各种各样的不同的技术。运动员在乒乓球训练的能力之上，要结合自己的个人的战术和技术特点，可根据自己的实际情况提高自己战术意识和修养。具有良好素质的运动员可以根据较量的指导，调整自己相关的战术意识，观察并且熟悉对方的相关套路，从而赢得比赛的最终胜利。在实际的运动训练当中，教练员要进行和是的指导，确保运动员在不受伤害的前提下进行有能力的训练，达到学以致用的效果和成效。乒乓球战术意识的提高有利于乒乓球战术素养的不断发展，相反，乒乓球运动素养的不断提高会有助于战术意识的不断进步和推进。

三、乒乓球技战术意识在比赛中的运用

（一）比分领先战术对策。

乒乓球运动员如果在比分相对落后的情況下，想要取得比赛的胜利，就必须扳回比分，赢得比赛的胜利。运动员可以采取以下方法进行学习，侧身攻击正手进行进攻，多加力、发力要大一些。运动员在准备接发球时要进行充分的思想准备，要赢得主动，掌握发球战术意图，要敢于进行挑战，进行赢得主动。还必须破坏对方的强攻的意识，要抓住正确的时机和态度，大胆的破坏对方的进攻意图。还要进行较多的学习。要对对手进行攻击，把握对方的运动意图，然后攻击别人，提高并且改变自己，从战术意识上进行出发，最后得到真正的提高与发展。

（二）比分落后战术对策。

在比赛当中，当面对比分落后对策的时候，运动员处于一种焦虑的状态，会出现情绪焦虑，所以出现这种情况的时候，运动员要必须克制住较早的情绪。运动员必须勇于拼搏，必须及时的改变并且调整自己的战术和方法，思路必须清晰，必须冷静，找到一种战胜对手的方法。在比分落后时，运动员要抓住比赛的战机，要学会用自己的特长打击别人的短处，用自己的战术的特长去打击对方，从而使得比分落后的问题得到一定的换届，通过比赛战术的相关方法并且运动乒乓球的相关技术，可以扭转厂商的被动的局面，并且赢得比赛的最终胜利。

参考文献：

[1]鲁杰斯.论乒乓球技术与战术意识[J].当代体育科技，2013（31）：13-15.

[2]李鑫.论乒乓球运动员的战术意识培养[J].吉林省教育学院学报，2014（12）：43-45.

[3]刘庆新.论乒乓球运动员的战术意识培养[J].商，Business，2015（14）：34-36.

[4]熊浩.乒乓球运动员战术意识的培养[J].内江科技，2012（01）：56-58.

[5]路富林.浅析乒乓球战术意识的培养[J].内江科技，2013（03）：36-38.

8.《乒乓球》优秀教学反思 篇八

1、教学方法要多样化

乒乓球教学是以健身育人为首要目标，在对学生进行思想教育、培养良好心理品质与健全人格方面大有可为，在教学中根据不同的学生，采取不同的方法，因材施教，就会受到较好的效果。在本节课乒乓球的教学中，由于学生的表现很直观，成功与失败对他的内心影响非常大，所以我们应该充分考虑到学生的生理心理的差异性。在进行两人对当球实际练习过程中，我没能充分考虑到自己及学生间的言行对个别能力差的学生的影响，忽略了对学生心理准备适应期的关注，使个别学生的心理受到很大压力。其实在随后与学生的沟通中我发现，他们内心也很喜欢乒乓球，但既怕失败，又怕做得不好被大家笑话。遇到这种情形，作为教师应该适当降低练习难度与质量要求，先让他们参与，再逐渐激发他们对乒乓球爱好和兴趣，让他们建立自信，并感受打乒乓球的乐趣，从而促进身心健康发展。

2、提倡特殊的合作学习，逐步提高心理适应能力。

我们的教学关键在于针对所出现的问题，以合理、有效的手段促进学生生理、心理的发展。针对上述情况，我应该给学生一次课后练习的机会，放学后在无众人观望的情况下，(没有了遇到失败后失去尊严与自信的压力)，让学生在好友的帮助下进行单独体验(不应在众学生面前单独表现)，并在教师与好友的保护下逐步完成动作。这样可以提高其心理适应能力。

3、教学游戏化

很多人认为打乒乓球就意味着只练习基本功，学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。他们在练习中出现的“无精打采”也正是因为教学方法的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使乒乓球训练课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，练起来也会生龙活虎。本节课我就结合所要学习的挡球技术动作，用两人台面对当球比多的游戏，还有老师与学生比赛等游戏，让学生在游戏中准确掌握挡球技术。

4、师生共同参与活动

9.乒乓球教学演讲稿 篇九

乒乓球教学

一、乒乓球简介

乒乓球，中华人民共和国国球。是一种世界流行的球类体育项目。它的英语官方名称是“table tennis”，意即“桌上网球”。乒乓球一名起源自1900年，因其打击时发出“Ping Pong”的声音而得名，在中国就以“乒乓球”作为它的官方名称，香港及澳门等地区亦同时使用。然而，台湾和日本则称为桌球，意指球桌上的球类运动。

一、乒乓球简介

（一）乒乓球的规格及赛制

现时的乒乓球直径38.00毫米，重量2.6~2.8克，白色，黄色或橙色，用赛璐珞制成，乒乓球台长274厘米、宽152.5厘米、高76厘米，中间有横网，运动员各站球台一侧，用球拍击球，球须在台上反弹后才能还击过网。以落在对方台面上为有效。比赛以11分为一局（曾经长期实行21分制，最早甚至出现过100分制）采用五局三胜（团体）或七局四胜制（单项）。比赛分团体、单项（单打 双打 混双）。

一、乒乓球简介

（二）乒乓球的起源及词源

1890年，几位驻守印度的英国海军军官偶然发觉在一张不大的台子上玩网球颇为刺激。后来他们改用空心的小皮球代替弹性不大的实心球，并用木板代替了网拍，在桌子上进行这种新颖的“网球赛”，这就是table tennis得名的由来。后来，一位美国制造商以乒乓球撞击时所发出的声音创造出ping-pong这个新词，作为他制造的“乒乓球”专利注册商标。当它传到中国后，人们又创造出“乒乓球”这个新的词语。

一、乒乓球简介

（三）乒乓球传入中国

1904年12月，乒乓球运动从日本传入中国。开始是由上海一家文具商从日本购回一些乒乓球器材，并在店内作表演，于是买乒乓球、打乒乓球的人逐渐增多，各大城市也先后推广了这项活动。当时的乒乓球拍是木拍，板面光滑，很难使球产生旋转，所以打法只有推挡和抽球两种。

二、主要的乒乓球知识

（一）击球时间

击球时间是指来球在本方台面弹起后至回落的那段时间。

上升前期：球从台面弹起刚上升的阶段。

上升后期：球弹起接近最高点的阶段。

最高点期：球弹起达到最高点的阶段。

下降前期：球从最高点开始下降的最初阶段。

下降后期：球下降到接近台面之前的阶段。

二、主要的乒乓球知识

（二）击球路线和击球点

击球路线是指从击球点到落台点之间形成的线。五条基本线路（以击球者为基准）为：正手斜线、正手直线、侧身斜线、侧身直线、中路直线。中路直线球在实际比赛中是随时以站位而定的，即追身球，也称中路追身路。击球点是指击球时，球拍与球接触瞬间的那一点所属空间的位置，这是对击球者所处的相对位置而言的，包含以下三个因素：①球处于身体的前后位置②球与身体的远近距离③球的高、低位置。

二、主要的乒乓球知识

（三）一局比赛和一场比赛

在一局比赛中，先得11分的一方为胜方；比分出现10平后，先多得2分的—方为胜方。

一场比赛应采用三局两胜制或五局三胜制。一场比赛应连续进行，但在局与局之间，任何一名运动员都有权要求不超过两分钟的休息时间。

三、主要的乒乓球战术

（一）推攻战术

主要运用正手攻球和反手推挡的速度和力量，并结合落点变化和节奏变化来压制和调动对方，以争取主动或得分。推攻战术是左推右攻打法对付攻击型打法的主要战术，有反手推挡能力的两面攻运动员、攻削结合运动员等也常使用它。

方法：左推右攻

2、推挡侧身攻

3、推挡、侧身攻后扑正手

4、左推结合反手攻

5、左推、反手攻、侧身攻后

扑正手。

三、主要的乒乓球战术

（二）两面攻战术

主要利用正、反手攻球技术的速度和力量压制对方，争取主动和创造扣杀机会。两面攻技术是两面攻打法对付攻击型打法的主要战术。

方法：

1、攻左扣右

2、攻打两角，猛扣中路。

三、主要的乒乓球战术

（三）拉攻战术

连续运用正手快拉创造进攻机会，然后采用突击和扣杀来作为得分手段。拉攻战术是快攻打法对付削球类打法的主要战术。

方法：

1、正手拉后扣杀

2、反手拉后扣杀

四、乒乓球教学

（一）教材任务：

1.发展乒乓球技术能力，培养学生勇敢顽强、机智果断、沉着冷静、敢于胜利等优良品质。

2.乒乓球运动简介。

3.握拍方法。

4.熟悉球性。

5.教学比赛。

6.提高学生学习乒乓球兴趣，培养学生身体灵敏性，机智的品质。

四、乒乓球教学

（二）开始部分：

1.整理队伍，检查人数，点名查到。

2.自我介绍，师生问好。

3.宣布本课教学任务和纪律要求。

四、乒乓球教学

4.进行基础理论教学和提出学习要求：

（1）介绍乒乓球比赛规则，使广大学生能够对乒乓球这一项目更加热爱和喜爱。

（2）结合中国队以往优异成绩，激发学生的爱国热情。

（3）对增强学生体质，促进学习起到极大的推动作用。

（4）必须下苦功夫，如三天打雨二天晒网，将一事无成。

（5）乒乓球的各项技术和乒乓球的场地和球台规格介绍。

四、乒乓球教学

（三）准备活动：

1.教学要求：手臂、上下侧要伸直、边示范边提要求。

2.教学方法：先示范后讲解、边示范边提要求、学生听口令集体练习。

3.教学内容：持球和垫球的游戏练习，目的是提高学生的手腕的灵活性和控球的能力，增强学生的运动兴趣。

四、乒乓球教学

（四）教学内容：

发平击球、推挡技术、正手攻球。

1．讲解并示范发平击球和推挡技术的方法及要领。并针对上次课出现的错误进行纠正。

2．教师循环指导并纠正学生的错误动作。

3．讲解并示范正手攻球的方及要领。

4、结合所学技术分组练习。

5、按上、中、下的层次进行分组教学，提出不同要求。

四、乒乓球教学

（五）教学要求：对攻、左、右手都练习。

（六）教学重点：学习正手攻球技术的要领，动作协调、攻点准确有力。

（七）教学难点：快中取胜，执拍手型正确，动作协调、正确。

（八）教学方法：讲解法、示范法、自练法、讨论法等。

四、乒乓球教学

（九）教学手段：

1.徒手模仿性练习好步法。

2.教师提出要求、学生练习。

3.学生双打，教师指导。

4.教学组织：分组进行练习。

5.保护帮助：注意运动过程中学生的安全。

6.易犯错误：动作僵硬、不协调、配合不好。

7.纠正方法：多做徒手模仿练习。

四、乒乓球教学

（十）结束教学：

1.放松运动：1.手臂放松；2.腿部放松；

2.小结本课：关于教学内容以及优缺点。

3.宣布下次课教学内容和课外练习内容。

4.收拾器材：布置学生收拾器材。

四、乒乓球教学

（十一）乒乓球教学中的注意事项

1.以实践练习为主，以理论教学为辅

2.以知识教学为主，以锻炼轻松为辅

3.注意教学过程中，现场秩序的维护

4.注意教学过程中，学生思想的把握

四、乒乓球教学

（十二）实践练习的主要要领

徒手模仿正、反手攻球动作，体会挥臂、腰部扭转和重心转换等动作要领。练习者站位近台中偏右(左)，在右(左)角端线附近自抛自攻对方右(左)边斜线。体会前臂内收发力和手腕内(外)旋及击球点。两人对练，一人自抛自攻，另一人用挡球回击，互换练习。两人对角，一人正(反)手攻球，一人推挡回击，互换练习。两人对练，一人一点攻两点，另一个两点推挡一点，互换练习。两人正(反)手对攻斜线。两人对攻中路直线。

四、乒乓球教学

（十三）理论教学的主要事项

10.乒乓球选手朱世赫的技战术分析 篇十

【关键词】朱世赫；乒乓球；技战术分析

Analysis of the Skills and Strategies of the Korean Table Tennis Player Joo Se Hyuk

ZＨＡＮＧ Shao－xing1, GＡＯ Ji－ming1, AＮ Ying2

(1. Party School of CPC Tianjin Municipal Committee, Tianjin 300191; 2. Tianjin Sports Institute, Tianjin 300191)

【Abstract】 This paper compares and analyzes the skills and strategies employed by Joo Se Hyuk in two important matches against Chinese players Ma Lin and Wang Liqin respectively. Studies suggest that Joo Se Hyuk employs the skill of attack after service not so frequently. He is relatively weak in attack in return of service, and he is relatively monotonous in his skills of receiving service. So it is difficult for his to limit his opponent’s use of the skill of attack after service. Cutting the FanLa technology in utilization rates, shooting and were higher unforced; Joo Se Hyuk has a strong sense of attack and excels at the use of the skills of forehand attack and counter-attack when cutting. He also performs smooth shift from the skill of attack to that of cut.

【Keywords】 Joo Se Hyuk, Table Tennis, Ｓkill strategy Ａnalysis

从上个世纪20年代到50年代，削球型打法占据着世界乒坛的主导地位，打法以稳削为主，极少组织进攻。而后因乒乓球技术的不断创新与发展，器材与球拍的不断革新，削球型打法便随之不断进步，由稳削不攻或少攻向既削又能拉、能攻，并且能反拉、对拉的全面型打法转变。

近些年来，乒乓球从38mm改成40mm之后，使很多人认为球改大之后球的旋转减弱，这样就使削球这一主要靠旋转变化得分的打法有了生存的空间，但在现有规则和器材的情况下，削球型打法的选手要想取得优异的成绩几乎是不可能的。可是，与上述看法相悖的是，在第47届世乒赛中，削球型打法的选手朱世赫异军突起，战胜众强手闯入决赛，虽最终惜败，但让削球型打法运动员看到了希望。朱世赫也成为世界乒坛削球型打法选手的代表和领军人物。

本文通过对朱世赫在第50届横滨世乒赛四分之一决赛与马琳，国际职业巡回赛卡塔尔站与王励勤，共二场重要比赛进行技战术统计分析，总结和归纳他在技战术上的特点带给我们的一些启示。

1结果与分析

1.1朱世赫对马琳技、战术分析

1.1.1朱世赫对马琳发抢段技战术运用统计与分析

从表1可以看出，朱世赫在与马琳的这场比赛中，发抢段的使用率为11%，这对于打削球的运动员来说非常重要。其发抢段的得分率为64%，主要以发球抢攻和发球后控制为主，朱世赫的发球抢攻很具威胁，往往能够达到出其不意的效果直接得分。朱世赫的发球主要以正手的测下旋和逆旋转以及反手的侧下旋为主，发球质量比较高，但是对于接发球稳健的马琳来说也没有占到优势。发球后被攻为0，说明朱世赫在自己的发球局能够很好地控制住马琳的接发球抢攻，以搓和削的方式将比赛拖入相持阶段。

1.1.2朱世赫对马琳接抢段技战术运用统计与分析

从表1可以看出，朱世赫在与马琳的这场比赛中，接发球段的使用率为23%，但是得分率仅为4%，说明在马琳的发球局，朱世赫一直处于被动的状态。在配合战术使用的接发球抢攻方面，虽然达到了干扰对方的目的，但是效果不是很好。对于马琳的发球，在对球的判断和处理上显得不是很稳，接球后容易被马琳抢攻，接球后被攻失14分。

1.1.3朱世赫对马琳相持段技战术运用统计与分析

通过表1可以看出，朱世赫在与马琳的这场比赛中，相持段的使用率达到了66%，对于削攻型选手来说已经非常理想，但是得分率为54%，说明在与马琳的相持中，没有占到优势。特别是在前两局的比赛中，基本上是防不住马琳的进攻，两局都以4:11输掉比赛。

从表2可以看出，朱世赫对马琳相持中削后被攻落点的概率正手为33%，反手38%，中路29%，在被攻的落点上差距不是很大，以反手为最高，说明马琳在拉削球的落点上控制得严密，导致朱世赫在很多情况下处于被动的局面。

从表3可以看出，在与马琳的比赛中，朱世赫削中反拉技术的使用率为24%，得分率达到了67%，足以说明朱世赫在这项技术使用上的娴熟程度和得分能力。通过对录像的统计分析发现，马琳对他的反拉已有所准备，但是在实际的比赛中还是展现出了这种技术的威力和突然性，成了朱世赫直接得分的有效手段。通过统计可以看出，朱世赫在与马琳的六局比赛中，在第三局和第五局都以11:9胜出，而在这两局中削中反拉分别使用了8次和4次，直接得分为5分和4分，成为了这两局赢得比赛的关键。说明在以后的比赛中，如果朱世赫继续加强削中反拉技术的运用，对比赛赢得主动具有很大的积极作用。在攻防转换方面，朱世赫也表现出了超强的能力。

1.1.4朱世赫对马琳削中反拉技术运用统计与分析

通过表4看出，朱世赫对马琳削中反拉技术的运用，在正、反手和侧身位的使用率分别是60%，8%和32%，在正手位的超高使用率说明了朱世赫正手反拉的能力很强，通过统计分析可以发现，他在正手位上的进攻具有连续进攻的超强能力，且成功率很高。在反拉的使用上，侧身积极果断，而且配合直线与斜线的线路变化，成为直接得分的有效手段。朱世赫的反手为长胶，在比赛中也极具反攻的威胁，在稳削的基础上伺机抢攻，既打乱了对方的节奏，又达到了得分的最终目的。

1.2朱世赫对王励勤技、战术分析

1.2.1朱世赫对王励勤发抢段技战术运用统计与分析

从表5可以看出，朱世赫和王励勤的这场比赛，发抢段的得分率为59%，使用率为14%，可以说还比较不错。朱世赫的发球表现一般，虽然在六局的比赛中有三个直接得分，但是被王励勤接发球抢攻直接失分达6分，总体效果不好。在发球抢攻方面，朱世赫的抢攻意识很强，在一、二、三、五局的比赛中都有不错的发挥，得到7分，这可谓是削攻型选手的绝技，往往能直接得分。

1.2.2朱世赫对王励勤接抢段技战术运用统计与分析

接发球段，朱世赫在与王励勤的比赛中依然处于劣势，接发球直接得分为3分，直接失分为3分，与和马琳的比赛相比，接发球有很大的改观。尤其是在接发球抢攻方面能够直接得3分而没有失分，说明抢攻下手果断，机会能够很好地把握。依然不容乐观的是接球后被王励勤抢攻，直接失8分，面对王励勤这样进攻实力超强的选手，接球后的防守显得准备不足。总体来说，在与王励勤的比赛中接发球段能够得9分，失12分，表现比较不错。

1.2.3朱世赫对王励勤相持段技战术运用统计与分析

从表5可以看出，朱世赫与王励勤比赛中相持段的使用率为69%，得分率为46%，对与马琳的比赛都有所下降。在战术的使用上，加强了进攻，尤其是在第六局，正、反手进攻和侧身攻频频得分，但是此消彼长，在加强进攻的同时防守出现了很大的漏洞，正、反手削球直接失8分，对于削攻型选手来说这是致命的。

通过表6可以看出，朱世赫对王励勤相持中被攻落点主要以反手为主，达到55%，正手为24%，中路为21%。朱世赫的反手为长胶，对手拉过来的球越转削回去的下旋也越转，但是面对王励勤高吊与前冲的变化，这种优势显得不是很突出。通过统计分析可知，中路依然是朱世赫的弱点。

从表7可以看出，在与王励勤的比赛中，朱世赫削中反拉技术的得分率为48%，使用率为19%。从统计的数据中我们可以清楚的看出，削中反拉技术的使用率和成功率直接影响着比赛结果，在朱世赫赢得比赛的第一局和第三局，削中反拉技术的使用率在整场比赛中是最高的，分别达到5次和6次，直接得分也分别达到3分和4分。攻防转换表现一般，得分和失分都为2分。

1.2.4朱世赫削中反拉技战术运用统计与分析

表8显示，朱世赫对王励勤削中反拉技术的使用以正手为主，使用率达到68%，其正手超强的反攻和连续进攻的能力得到了充分发挥。侧身位的反拉积极果断，而且配合直线与斜线的线路变化，成为直接得分的有效手段。

2结论

（１）通过统计分析，朱世赫对马琳、王励勤的比赛中，发球主要以正手的侧下旋和逆旋转以及反手的侧下旋为主，发球抢攻使用率不高。

（２）接发球抢攻段是朱世赫比较薄弱的环节，接发球技术比较单一，较难控制对方的发球抢攻。

（３）朱世赫正反手削球均具有很强的能力，尤其是反手长胶削转与不转结合很具威力，但是对中路球的处理是其弱点所在。

（４）朱世赫两二场比赛中削中反拉技术在对手利用旋转、速度、落点、节奏增强了拉球的变化，增加了移动范围时，削中反拉技术失分较多。

（5）朱世赫的进攻意识强，正手进攻和削中反拉技术具有一定的实力，比赛中攻削转换衔接技术完成得非常好。

参考文献

〔1〕王丹虹.探讨乒乓球削球打法的出路〔J〕.体育科学研究，2001.9.

〔2〕张博.对第47届世界乒乓球锦标赛朱世赫削攻打法的分析〔J〕.沈阳体育学院学报，2003(4).