学生会学习部介绍

学生会学习部介绍（共10篇）

1.学生会学习部介绍 篇一

学生学习经验介绍

尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们

大家下午好，很荣幸代表成绩提高的同学发言，下面就和同学们分享一下我成绩提高的原因和方法。

每个人做事情都有他的动力和方法，那么，对于我们学生来说，我们的动力就是考一所好大学。拼一个好前程，我认为我的成绩之所以有这么大的进步，可以说原因是多方面的，当然，离不开老师和同学的帮助。但最主要的是家庭的压力。我家不是很富裕，父母辛苦的劳作，每天下晚自习，爸爸都会准时接我，灯光下爸爸那布满血丝的眼睛，充满着倦意。他不会说太多的话，就默默地陪我一起回家，回到家后，爸爸一躺在床上就会睡着，看着爸爸那鬓角越来越多的白发，双手上厚厚的老茧，和一个个圆溜溜的血泡，这怎么能让我这个做女儿的不心酸呢？爸爸辛苦的赚钱供我读书，所以我一定要努力学习，因为这是我能做到的，也是我回报他最好的办法，这也就是我学习的动力。

还要说的就是学习方法了，我的学习方法很简单。主要就是提前做好预习，上课的时候紧跟着老师的思路，不会的要及时问，对于我们文科生来说数学是我们的弱项，但同时他也是我们打高分的关键。对于数学我们要多做练习题要及时整理每次考试后的错题，并经常浏览。防止下次做题出类似的错误。对于文综来说。应该算是我们文科生最擅长的，每天早自习前的半个小时，我们可以用来背文综，不仅要背，更重要的是理解，课后多加复习，这样就形成良性循环，每天都会轻松的渡过，学习不是光靠时间堆得，要有效率，在学习生活中，多与同学交流学习方法，答题技巧，多同老师沟通交流，这样成绩就会有明显的提高。

我们的天资不聪慧，但是，我坚信有耕耘就会有收获，我也坚信勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。让我们整理好心情，用：要功夫深铁杵磨成针的精神克服学习上的困难。相信自己，明天会更好。

2.学生会学习部介绍 篇二

一、图章集插件中体现的教育理论和教育思想

行为主义的代表人物斯金纳进行了大量研究的基础上提出了强化理论, 十分强调强化在培养学生好的学习行为方面的重要性。他明确指出, 行为之所以能形成或发生变化, 其根本原因在于强化的作用。而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。

强化可以分为正强化和负强化, 正强化通过使个体获得心理上的满足感而起到增强学习动机的作用, 如适当的表扬、奖励、获得优秀成绩便是正强化手段。负强化一般是通过引起个体消极反应从而减少不适当的学习行为。如惩罚便是负强化。负强化由于抑制了不良行为, 从而增加了良好行为出现的概率。

根据强化物的性质, 可以将强化分为物质强化和精神强化两种。物质强化包括有形物品的奖赏或剥夺, 如本子、奖状等。精神强化则包括教师的表扬、称赞、忽视、批评等。

尽管强化理论由于主要强调外在的刺激, 忽视了作为学习主体的内部因素受到了众多研究者的批评。但不可否认, 强化对行为具有重大影响作用。因此, 强化理论对于指导我们的教学工作具有积极作用, 以至在今天的教学中仍然广泛采用。

图章集插件就是通过图章图案这种物质强化来对学生的学习行为进行强化的。对其好的行为表现我们可以使用图章集插件为其盖上表示奖励的图案, 而对其不好的行为表现我们可以使用图章集插件给其盖上表示惩罚的图案, 通过这种方法我们可以对学生好的行为得到加强, 而不好的行为得到控制。小学低年级学生的认知特点决定了其对于直观的图案具有很好的感知能力, 所以这也是图章集插件能够受到小学一线教师青睐的重要原因。

在Moodle官方网站的论坛上笔者看到, 来自各国的教师们对这个插件都很感兴趣, 他们都积极的把它运用到自己的Moodle课程中, 并且收到了很好的效果, 来自一线的教师Myrrh lynn说:“我是一个Moodle新手, 我非常喜欢这个软件, 图章集插件这个软件太好了, 在我的课堂上用过以后, 我发现这个插件真的可以最大化我的外部激励的效果。”

由于这个插件对于我们的一线教师们有着非常好的使用效果, 所以我在这里对这个软件做一介绍, 希望能对教师的教学工作有一些帮助。

二、图章集插件使用方法简介

1. 下载

首先您可以到http://docs.moodle.org/en/Stamp＿Collection＿module#Forum＿patch上来根据你使用的Moodle平台选择下载您所需要的Stampcoll的版本, 如图1所示:

2. 安装

Stampcoll文件下载到本机上以后, 接下来我们可以在自己的Moodle平台上安装, 方法如下:

(1) 将Stampcoll文件夹解压后拷贝到Moodle安装目录下的mod文件夹下;

(2) 从moodle/mod/Stampcoll/lang/en/中将Stampcoll.php文件拷贝至Moodle安装目录下的lang/en文件夹下;

(3) 启动Moodle, 用管理员的帐户登陆, 在“站点管理”版块中点击“通告”, 弹出的网页就会显示正在安装Stampcoll, 点击“继续”按钮就可以了。

3. 汉化

安装完成以后, 我们接着就要对其汉化。用管理员的帐户登陆Moodle, 在“站点管理”版块中点击“语言”——“语言编辑”——“编辑字符串”, 如图2所示:

在出现的编辑字符串的页面中选择“Stampcoll.php”如图3所示:

然后在下面每句英文对应的框框中输入翻译后的汉语, 就可以对其进行汉化了, 汉化完毕后对其进行保存。

接下来我们就可以在自己的M o o d l e课程中使用Stampcoll了。

以教师的身份登陆Moodle, 进入自己的课程, 打开编辑功能, 在添加活动下拉列表中选择图章集插件, 进入图章集插件编辑界面。如图4所示:

对其进行名称、描述的设置之后, 点击[保存更改]按纽, 会进入如图5所示的界面,

我们点击[编辑]按钮, 进入编辑图章的界面, 如图6所示:

我们对要进行奖励的同学在其[添加]按钮前面的文本框里粘贴图章的图片, 然后点击[添加]按钮, 就可以对指定的同学进行奖励, 对每个同学添加完毕后, 返回到“添加图章”界面, 如图7所示:

由以上介绍, 我们可以看出, 在Moodle里我们可以方便的使用图章集插件对学生的学习进步给以相应的奖励, 从而有效激发学生的学习动机。

三、图章集插件的功能和使用意义

Moodle平台虽然有着强大的功能, 但其在线学习也有许多障碍因素, 如教师和学生之间的交互少, 教师可能缺乏对学生学习结果的及时反馈, 导致学生学习积极性不高, 学习动机不强, 从而影响学习效果。而图章集插件这一插件合理使用能够使教师对学生的学习情况做出及时地反馈和评价, 对学生好的学习行为进行及时的强化, 能有效激发学生的学习动机, 提高学生学习的积极性, 培养学生的合作精神, 并在教师和学生间建立良好的情感关系。

1. 有效激发学生的学习动机

学习动机指的是学习活动的推动力, 又称”学习的动力”。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力, 是激励和指引学生进行学习的一种需要。

学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机;外部动机是由外部诱因所引起的动机, 指人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内, 而在活动之外, 而是对学习所带来的结果感兴趣。学生的学习受多方面因素的影响, 其中主要是受学习动机的支配。动机具有加强学习的作用, 高动机水平的学生, 其成就也高;反之, 高成就水平也能导致高的动机水平。普里马克指出, 行为的一个重要原理是:那些低渴望发生的行为能够通过与那些高渴望发生的行为的结合提高其发生率。换句话说, 为了获得那些想要的东西, 而去做那些不喜欢做但对他们有益的事情。由于儿童喜欢直观的漂亮的图案, 我们利用图章集插件对学生的学习行为进行强化。可以使学生为了得到图案而好好学习、认真完成作业、积极发言等, 养成良好的学习行为习惯。消除不好的行为习惯。

2. 培养学生间的合作精神

教师让学生在小组中从事学习活动, 并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可。在这种方式中, 不以个人成绩作为评价的依据, 而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准, 把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争, 从而促使小组内部的合作, 使学生在各自小组中尽其所能, 得到最大程度的发展。我们可以使用图章集插件作为培养学生合作的手段。小组中每个成员所获得的奖励图章之和, 作为小组的总成绩, 然后教师对优胜的小组进行奖励。通过这种方法, 培养学生之间相互帮助, 共同进步。这种方法不仅可以使成绩好的学生能为团体作出贡献, 也能使得学习差的学生参与到集体中来, 为团体做出贡献, 从而更加努力, 在班级中形成互帮互助, 互相协作的良好氛围。

3. 建立师生间良好的情感关系

随着我国中小学教育改革的日益深入, 师生情感关系问题受到了人们的重视。教学活动中教师和学生的协调是否一致, 情感是否融洽, 是衡量教学过程中师生关系的标准。师生之间的情感关系既影响学生学习的积极性, 也可影响教师教学的积极性。师生关系融洽, 学生就会愉快地接受教师的教育, 教师的言行举止学生会当作榜样, 其人品和渊博的知识会对学生产生深远的影响。我们使用图章集插件, 一方面学生得到老师的奖励会有一种愉悦的情感体验, 会对学习对教师产生积极的情感, 从而更愿意学习。另一方面, 教师同样因学生的良好表现及对他的爱戴、尊敬而更加热爱教育工作, 会更加关心学生, 从而在师生间形成良好的情感循环。

总之, 图章集插件将传统的教师经常采用的画图、盖章等评价激励学生的工具整合到Moodle平台中来, 实现了传统的教学手段与现代教学平台的完美结合, 有效地提高教学效果和学生的学习成绩。

参考文献

[1]魔灯官方网站, http://www.moodle.org.

[2]郭德俊.动机心理学:理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 2005, (10)

3.三三制小组合作学习模式介绍 篇三

新课程三三制小组合作学习模式很好地体现了新课程的教学理念，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，做到先学后教，当堂训练，变教为学，变课堂为学堂，确保了课堂教学以学生为中心，以学生的学会为目标，有效地提高了学生课堂学习的效率，能够更好地完成新课程的知识与能、方法与过程、情感态度和价值观的三维目标。

一、三三制小组合作学习课堂教学模式的含义

1.时间三三制

也就是说在一节课的45分钟内，前面三分之一的时间学生自学，学生自学时要先做到自主学习，然后合作学习，最后探究学习；中间的三分之一时间教师精讲，教师精讲要做到抓住重点，突破难点，阐述疑点；后三分之一时间学生精练，学生精练要当堂训练，当堂反馈，当堂过关。

2.座位三三制，即U型座位学习模式

每个小组由六个学生组成，每两人一排，背向黑板的一面不坐人，组成U型座位形式，这才便于学生看清教师在黑板上讲解的内容，更便于听讲。

二、三三制小组合作学习课堂教学模式的要求

1.三三制小组合作学习课堂教学模式对教师的要求

（1）首先要求教师要改变观念，完成教师角色的转换。教师是学生学习的指导者和合作者，教师一统天下的局面被打破，教师在课堂上的权威相对被淡化，但教师解疑答惑的作用并没有被削弱。在合作学习中师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者。在合作学习中，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，真正体现了教学的民主。

（2）教师备课的难度增加，教师在备课时既要准确把握所授课程的难点，还应知道所授内容的疑点，备课一定要充分，因为学生在自学时会提出各种各样的问题，一旦备课不充分就会把学生“挂”在黑板上。在精心备课的同时还要精选练习题，这样的练习题既要起到巩固知识的作用，又要起到检测学习效果的作用。

（3）教师讲课的水平要更高

由于受到授课时间的限制（只有15分钟），这要求教师在讲解时一定是紧扣重点和难点，同时课堂表达要言简意赅，没有对所授知识精准的把握是不容易完成这样高要求的任务的。同时，由于学生提出的问题有时是不可预知的，这就要求教师要有灵活处理教学内容的能力，驾驭课堂的能力要强。

2.三三制小组合作学习课堂教学模式对学生提出的高求

（1）每个小组由六名学生组成，根据他们性别、性格和成绩的不同，尽量做到男女比例一致，性格不同，成绩优、中、差的学生都有。男女同桌，成绩好差搭配。座位的位置每个星期呈顺时针方向轮换，但同桌不能换。

（2）在小组成员中，要选出组长，小组成员要每天找一个发言人，负责把在合作学习中发现的问题和检测效果向教师反馈，无论是自学还是检测环节都由这一个学生来发言，从星期一到星期六，发言人每天都换，保证在一个星期之内小组成员都有发言的机会，这一顺序由小组长安排，组长还要起到组织讨论、维护纪律的作用。

三、三三制小组合作学习课堂教学模式的实施

具体到每一节课时，前15分钟，首先是教师导课，然后学生开始自学，在这个时间里，教师要组织学生自主学习，在这一环节中，学生要在自主学习的基础上提出问题。针对提出的问题，由小组长组织，各小组展开讨论，寻找解决问题的办法，教师此时穿行各小组之间，指导学生讨论，帮助学生探究，同时也可以发现教学的难点，了解学情，还可以借鉴学生思路，得到教学的灵感和智慧，教师此时不只是学生学习的引导者，也是小组学习的参与者和受益者，可以达到教学相长的效果。

中间的15分钟是精讲时间，精讲的形式可以分为三种，主讲者是教师，也可以是对此问题熟悉的学生，还可以是师生的合作讲解。坚持的原则是如果学生能讲清楚就让学生来讲，如果师生合作能完成的精讲就一定要让学生参与，让讲台成了学生展示才华的舞台，达到激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力的目的。讲解的内容必须是这一节课的重点或难点，通过精讲要达到提示规律、传授方法、训练思维的作用。

后15分钟是课堂训练时间，这一时段教师要组织学生进行课堂训练，检测学生学习的效果。教师在课前要设计好训练的内容，在课堂训练时要充分发挥小组合作的作用。教师出示题目，可以是课本的练习题，也可是教师自命题目，展示方式可以是试卷也可以是多媒体形式的试题，让学生在规定时间内完成，先要求学生各人独立完成，然后小组内讨论，以小组为单位来评价，展开课堂学习竞赛，调动学生学习的积极性，活跃课堂教学气氛，培养学生的竞争意识。教师成为评价的总裁判，给优秀小组记分表扬。最后教师进行课堂小结，对学生存在的共性问题重点强调，力争让学生完全掌握教学内容。

四、三三制小组合作学习的课堂模式的好处

1.小组合作学习有利于提高课堂学习效率

小组合作学习能够促进学生在学习上的互相帮助、共同进步。在三三制小组合作学习模式的自学环节中，小组成员之间交流与合作为学生学习提供了宽松的环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会肯定多于全班交流。同时，又可以发挥优秀学生当“小老师”的优势，小组成员之间可以取长补短，小组内的个人智慧可成为整个小组所共享的智慧，更充分地利用了教学资源，使学生能更多地获得有效的学习信息。小组成员在检测阶段可以相互评价，相互发现问题，及时纠正本节课没有学会或学透的内容，同时，小组成员之间在探讨同一问题时会比教师教同一问题更容易让学生接受，这样就提高了课堂学习的效率。

在三三制小组合作学习模式讲授环节中，要解决的问题是学习内容的难点或疑点，这样学生更容易集中注意力，由于讲授时间只有15分钟，符合学生注意力集中的时间要求，学生不会轻易走神，能提高学生听课的效率，自然学生的学习效率也就能得到保证。

2.小组合作学习有利于培养学生的合作学习能力

在小组合作学习时，小组成员在相互交流与探讨的过程中为了完成交流，每个成员必须学会正确表达自己的观点，这就能锻炼他们的语言表达能力；在交流中也逐渐学会探讨问题的步骤和方法；在探讨中，免不了出现争议甚至是矛盾，为了更好地完成共同的学习任务，达成共识，成员之间要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结，学会以友好方式对待争议。小组合作学习有利于培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

3.小组合作学习有利于培养学生的竞争意识

小组合作学习强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。小组合作学习评价是以小组为基本单位。小组合作学习的竞争主要是小组之间和小组之内的竞争这两种形式。在课堂自学环节和检测环节，教师在学生发言时都要给以评价，并要把这种评价量化，作为年终评价的依据；各组之内成员之间要进行评优，以成绩的进步为依据，通过这两种形式能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。

五、三三制小组合作学习课堂教学模式中应注意的问题

1.要处理好独立学习与合作学习的关系

在小组合作学习中，首先要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，这对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。不讲原则的过多的合作学习也可能会限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。它会给不愿动脑筋的学生提供偷懒的机会。

2.要防止小组合作学习成为优秀学生表演的独角戏

小组合作学习增加学生参与的机会。但在实际教学中，我们要防止在小组活动中，只有优秀学生真正发挥作用并获益的局面：优秀学生在讨论中唱主角，优秀学生主宰了整个合作学习的过程等。而学困生成了听众，往往得不到独立思考的机会，讨论时容易开小差，致使学困生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。因此，教师要更多地关注学习困难的学生，让学习困难的学生获得更多的机会。

3.要加强教师监督，防止合作讨论成为学生自由聊天的时间

任何一种教学模式或教学策略都不是万能的，小组合作学习也是如此。小组合作学习比较适宜在班级规模较小的班级中实行。由于我们的班级学生人数过多，由于每小组组内学生坐的较近，容易产生说闲话、做小动作、检测时偷窥别人试卷的问题。同时我们还发现，小组合作学习的课堂气氛不容易控制，有时会产生看似热烈，其实混乱的局面，严重时甚至会导致原订的教学计划难以开展，教学目标难以实现。因此，教师要注意课堂的调控，不能听之任之，影响合作学习的效率。

4.不能机械地理解三三制的时间分配

三三制小组合作学习模式中，不能机械地理解三个“十五分钟”， 三个“十五分钟”本质是学、讲、评这样的过程的浓缩，这三者有机结合能提高学习效率，如果一节的内容太多或太难，无法在一节课内完成，可以把每个“十五分钟”变成一节课，三节课在一起来完成学、讲、评这一过程也是合理的；三三制小组合作课堂模式更适合理科科目的学习，教师在操作时要灵活运用。

4.小学生介绍学习方法 篇四

学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。

第一，在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。 预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，一种方法不

可能适合于所有学生，但在预习过程中还是要善遍注意两点。

1、刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。

2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。 第二，上课要认真听讲

凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。

因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。

第三，要认真复习，加强“课后回忆”。

课后一定要复习，而且要循环往反的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。

5.家长会上学生介绍学习情况 篇五

大家好!

我是127班的学习委员，王冰洁。我来为各位家长介绍半学期以来班里的学习情况。

期中考已经结束，同学们成绩都有了明显进步。数学科，比起上学期来进步很大。作业由开始的不交，不按时交，不更正，到如今的按时按量交，错了就更正。还有这次大家的期中考的成绩，13个上90分的。这无一不显示着我们班的进步。当然，这种进步也不是凭空得来的，还是要感谢为我们辛勤付出的数学科周老师，以及同学们自身的努力。

生物科，上学期我们虽然考的不大理想，但是经过同学们的努力，这次考试比上学期期末还是有了显著进步的。

最值得一提的是英语科。有许多人认为外语不属于我国语言，非常难学。但是我们班同学的英语成绩，是非常值得表扬的。自初一上期开学到现在，我们的英语成绩就一直是普通班的第一。英语作业也从来不要老师操心。这要归功于英语科李老师对我们班全心全意的付出。

说到班里的成绩进步，也少不了那些自身成绩进步很大的同学。其中最值得一提的是邹峰同学。这学期开学到现在，他的进步，大家是有目共睹的。这次期中考试，他数学还上了90分，相信如果不是他自己非常努力的话，也不可能取得这般成绩。这种精神非常值得大家学习。

课堂上，大家认真守纪。举手积极活跃，回答问题的正确率也很高。思绪紧紧跟着老师，思维可以跟上老师的节奏。

学习小组也是稻田改革教育的重要特色之一。我们班分了10个学习小组，每个学习小组有四个人。上课时，四人可以一起讨论题目;下课时，也可以互相帮助，解决不懂，不会做的题目。每周三，班主任还会为学习小组前三组给予奖励;后三名的学习小组，便会进行惩罚。这一制度，促进了班里同学在学习上的积极度，有效提高了班里同学的成绩。

初一是整个初中阶段打好基础的重要时期，还剩半学期，我们便要步入初二，对于下半学期的学习，我做了个规划：

1.多看课外书，因为它能使我们开阔视野，扩大同学们的知识面。

2.上课前先预习，能让你在老师讲课时快速消化内容。

3.课后复习要做好。做好了课后复习，你就能更好的巩固知识，不至于学一样，忘一样。

在接下来的半学期里，希望成绩不好的同学，能够继续加油;成绩好的同学，能继续保持。

谢谢，我的发言完毕。

6.优秀学生学习经验介绍演讲稿 篇六

大家好！我是****班的学生：*** 转眼间，半学期在我们忙碌的身影中匆匆闪过。期中考试结束了，虽然成绩并不能代表一切，但它却比较客观地反映出我们这段时期的学习状况。它犹如一个标点符号，为这半个学期的学习作了一个总结。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它，就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性，所以说：兴趣是学习不竭的动力源泉。

想取得好的学习成绩，必须要有良好的学习习惯。建立良好的学习习惯，就会使自己学习感到有序而轻松。良好的学习习惯应是：勤练习、多质疑、勤思考、重归纳、多应用，要注意总结规律性的东西，在学习过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己学习能力。

要想取得良好的成绩，我觉得以下六个学习方法很有效：

1、课前预习。课前预习是提高听课效果的一个重要策略。课前预习就是每节课前把本次课将要讲授的内容进行预习，初步熟悉课程内容，找到听课和理解的重点、难点、疑点，记下自己的困惑之处、薄弱环节，带着问题进课堂。

2、课堂学习。在课堂上要尽最大可能地跟着老师的思路走，尽可能使自己保持积极的听课状态，对于老师所讲的重点、难点、疑点要认真思考，通过听讲来解决预习时提出的问题，深化对问题的理解；通过听课检查和锻炼自己的思维。并且不要满足于老师的思路，应多思考一下有没有其他的方法。课堂的学习是一个双向交流的过程：一方面老师讲你听，另一方面通过把你的反应反馈给老师，使老师知道自己所讲的内容是否被你理解。因此你要积极地思考，认真地回答老师提出的问题，勇于发表自己的观点和看法，使老师了解你现有的思维水平。

3、课后复习。及时对听课内容进行复习，进行积极的回忆和必要的重新学习，以加深对学习内容的总体理解，减少遗忘。在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘，所以，在复习时要注意复习的时间安排。4．杜绝偏科。偏科是学习中的最大禁忌，所以我建议出现偏科情况的同学应该及早把精力投入不大理想的科目当中，到了初二这个关头，要逼自己去尝试与接受，或许也能道出别有一番的滋味，也试着学得激情澎湃，如果因为一句“没兴趣”就搁在一边让它们自由泛滥，结果还是个悲剧。

5．要认真做好听课笔记，记下课文的要点、重点、难点，老师的解释、提示和见解，自己的疑问和理解。俗话说“好记性不如烂笔头”，再灵敏的脑袋也无法抗拒时间的消磨。做笔记是一种很好的辅助学习法。做笔记一定要取舍得当，详略适中，重点是老师提示的重点和自己不会的难点。记笔记的过程必须科学分配自己的注意力，针对科目的难易有所侧重。笔记要做到层次分明，一目了然，才更有价值。

6．学会冷静。初二，是最关键拼搏的一年，决定命运的一年，面对困惑，面对疲惫，面对暂时的失败，我们一定要做到冷静冷静再冷静，禁止浮躁，禁止埋怨。在我们身边就有很多例子，如：考试做题时因为一小题卡住，却放弃了后面的大题，最后也许会丢了西瓜，连芝麻也捡不上；小考大考时因某科考砸了，而导致后面的科目全完蛋了。无数的事实证明，冷静，很重要！心急吃不了热豆腐，学会调节自己的心情与情绪，沉着·冷静·从容。

这个学期又过半了，距离期终考试的时间又缩短了二分之一，同学们，我们紧握手中二分之一的时间，是让它们白白流逝，还是为中考的胜利埋下深根，我相信大家都会选择后者。我们要踏踏实实把握好剩下的时间，为自己的梦想奋斗，时间证明自己，智商不是一切，努力才是一切，用成绩证明一切，我们的未来不是梦！

所以我们要多鼓励自己：“成绩不好没关系，只要我们努力，就是一名好学生！”“基础不好没关系，只要我们每天都有进步，就是一种成功！”“我们的生活是充满阳光的，努力的我们最美丽！”这样自信的度过每一天，你会越来越体验到：我的努力是有成效的；我的人生是有价值的。同学们相信自己，我们是最棒的！

7.如何指导学生介绍家乡的景物 篇七

一、创设情境, 激发兴趣

爱因斯坦曾说过, 兴趣是最好的老师。是的, 只有激发了写作的兴趣, 学生才能爱写, 才能从认识上和情感上喜欢作文。而激发兴趣的最好方法就是创设合理的情境, 让学生变“苦写”为“乐写”。

1援观察自己的家乡。

人人都有自己的家乡, 怎样才能写出家乡与众不同的地方特色呢?这就需要学生们对家乡的景物做一番深入细致的观察。因此, 在写作之前, 我要求学生利用双休日, 对自己的家乡进行一次大搜索。我事先教给学生一定的观察方法:首先找到自己最喜欢的或认为最值得观察的景物;接着从景物的形态、颜色、变化等角度去观察, 观察时要按一定的顺序;最后及时记下自己的观察所得, 这样写作的时候就有素材了。通过观察自己的家乡, 学生零距离感受到家乡景色的美丽, 发掘出家乡中那些易被忽视的闪光点, 同时享受到观察的快乐, 唤起写作的兴趣。

2援夸夸自己的家乡。

在引导学生观察自己的家乡后, 我并不急着让学生马上动笔写作, 而是先上了一堂“夸夸自己的家乡”的活动课, 让学生用三言两语向同学们夸夸自己的家乡:说说家乡的青山绿水, 谈谈家乡的风土人情, 侃侃家乡最让人动心的可爱之处, 聊聊家乡最令人自豪的美景……通过“夸夸自己的家乡”, 学生对家乡的自豪感、认同感被激发出来了, 大家你一言我一语, 争先恐后地夸耀自己的家乡, 恨不得将家乡的一切都骄傲地展示在同学们面前。

二、悉心指导, 授之以渔

1援抓住家乡景物与众不同的特点。

世间万物各不相同, 抓住特点, 是写好文章的前提。家乡一定有许多美丽迷人的景物, 但是在作文中我们不可能面面俱到, 一个一个地去介绍, 而是要突出特点、抓住关键。以《珍珠泉》为例:这眼泉得名“珍珠泉”, 是因为那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊”!文章写出了珍珠泉的特点:绿、清、深、美。在习作前, 我要求学生好好借鉴一下, 务必要写出家乡独有的特点, 如:写出家乡最具有代表性的景物, 家乡景物在不同季节的不同风光……总之, 我要求学生心中明确自己要写什么, 要写出自己的家乡, 而不是别人的家乡;要写出别人的家乡所没有的, 要有自己的“家乡味”。

2援按照一定的顺序描绘家乡。

凡事皆有序, 有序则顺, 无序则乱。描写景物也要有一定顺序, 否则习作便会显得杂乱无章。写景物可以按空间顺序或时间顺序来写。按空间顺序写就是取一个固定的观察点, 按照由远到近、从上到下、从内到外等顺序依次写出各个位置上的景物, 或者随着观察者位置的变化来依次描写景物。按时间顺序写就是同一景物在不同的时间里是有变化的, 如按春、夏、秋、冬的季节顺序, 或按晨、午、暮、夜的时间顺序来描写等。按照一定的顺序描绘家乡, 可以使景物丰富多彩、摇曳生姿, 使描写富于变化、生动形象, 使文章富有层次感、结构清晰。至于选用哪一种顺序, 则应根据实际情况和表达需要来确定。先写什么, 再写什么, 最后写什么, 一定要条理清楚, 才能让没有到过你家乡的人一读便一目了然, 甚至有身临其境的感觉。

3援融入自己对家乡的深情。

景物是客观的, 而人则是有情的。一篇好的习作一定要融入作者的主观情感。因为没有感情色彩的景物只不过是苍白的美丽“躯壳”, 难以达到感人的目的。因此, 在指导本次习作中, 我要求学生在介绍家乡的景物时, 心中一定要充满对家乡的自豪感、喜悦感;在景物描写的字里行间, 一定要把自己对家乡的热爱之情自然而然地融进去, 就像《珍珠泉》的作者描写完珍珠泉的特点后写道:“这就是美丽的珍珠泉, 这就是我们村的珍珠泉。”将对家乡的热爱与赞美之情一下子表现出来了。是的, 写景贵有情, 文章中除了描写景色之外, 还要穿插自己的情感抒发, 只有情和景交融起来, 写出来的习作才能打动人心, 进而给读者带来愉悦和美的享受。

三、改中提升, 展示风采

1援自读自改, 再现家乡景物。

“文章不厌百回改”, 文章贵在改, 改能出彩。2011年版《语文课程标准》指出:“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁。”因此, 学生写好作文后, 我并不急着批改, 而是让学生自己先动手改一改。我首先让他们自己读一读, 感受一下自己的作品, 看看自己的文章写得怎么样, 有没有错别字、错误的标点符号, 有没有拗口的词句、病句, 读起来通不通顺, 家乡景物描写有没有真实、生动……我要求学生多问几个“有没有”, 让学生边读边推敲, 然后再进行修改, 甚至一改再改, 直到自己满意, 最后重新誊写, 使之语句通顺、内容具体。学生通过自改作文, 不仅锤炼了语言, 训练了表达能力, 也对家乡的景物进行了再观察、再认识, 使脑中再现的家乡景物, 显得特别清晰、亲切。放手让学生自己修改, 充分发挥了学生的主体作用。让学生把作文批改看成是自己分内的事, 不仅可使文章变得更好, 而且还能培养学生做事严谨认真、富有责任感的习惯。

2援互评互改, 互相欣赏家乡美景。

2011年版《语文课程标准》提出这样的要求:“要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。”要使学生自觉养成勤于互评互改的好习惯, 教师必须加强指导, 而非放任自流。写作指导中, 我把学生分成几个互评互改小组, 每个小组由好、中、差三类学生组成, 让优秀生充当小老师, 在帮助他人的基础上, 也能不断地提高自己的写作水平;让中等生“承上启下”, 在学习借鉴优秀生作文的同时, 也能帮帮差生, 发挥自己的“优势”;让差生“近朱者赤”, 在良好环境的熏陶中, 发现不足, 及时修改, 不断提升。通过互评互改, 学生主动参与的积极性提高了, 合作意识增强了, 每个学生都有收获, 都能或多或少地从同学身上学到一些东西。在活动过程中, 学生们既提高了自己的作文水平, 又“欣赏”了其他同学家乡的美景, 真是作文、“游玩”双丰收!

3援举办作品展, 介绍家乡美。

感受成功, 才能有前进的动力。是的, 当自己的辛苦创作得到老师和同学认可时, 对孩子来说, 无疑是最大的奖赏。针对学生的这一心理特征, 本次习作教学中, 我的收尾之作便是举办了一次“家乡美”作品展。我在教室后面设置了一个大展板, 这个展板, 展示的不是最优秀的作文, 而是全班学生的习作。因为通过学生的不断自改和多次互改, 学生“介绍家乡的景物”的习作在我眼里, 每一篇都是佳作。在作品展出中, 我要求学生利用活动课、课余时间, 充当一回导游, 向同学们介绍自己美丽的家乡, 和同学们一起去“畅游”一番。“家乡美”作品展, 让学生们收获到了自信, 享受到了成功。德国哲学家雅斯贝尔斯说过:“教育是一朵云推动另一朵云, 一棵树摇动另一棵树, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在这里, 每个学生都可以向他人展示自己的作品, 每个学生也都可以对他人的文章提出自己的看法, 在互相借鉴、取长补短中, 不断加深对本次习作的感悟。我想, 对于刚学写习作的学生来说, 获取成功的体验, 本身就是一次成长的过程。

8.学生会学习部介绍 篇八

研究这一似是而非的观点，部分地是出于明显的个人原因。我已经习惯于作知识分子中的少数派，习惯于被同行知识分子指责为反动分子、辩护士或十足的傻瓜。然而我们中的那些身为犹太人的人，甚至更加严阵以待。他们不仅被看作是智力不正常的人，而且被看作是所谓的文化传统与民族传统的叛逆者。

下面这种希望又加强了我的这种个人兴趣，即对这一特殊情况的研究，可能会为一种更具普遍性的、似是而非的现象提供一丝线索。这种更具普遍性的、似是而非的现象，以战后的西德及其蒸蒸日上的资本主义为代表，在那里，犹太人所起的作用微乎其微，而且在那里，智力氛围大致说来是集体主义的。不幸的是，这种愿是没能实现。我相信：我可以在相当程度上对犹太人中的反资本主义倾向予以说明，但这一说明中的最核心部分，是特别地针对这种特殊情况而言的，而且无法轻易地予以扩展。我指信以后别人会取得更大的成功。

犹太人从资本主义制度中所得到的利益

开始我先简单地论证一下第一种观点：犹太人应该深深地感激资本主义。资本主义制度中使犹太人受益的特点毫无疑问地是竞争。哪里存在着垄断——不论它是私人的垄断还是政府的垄斯——在垄断受益人的选择中，那里就存在着实行任意的选择标准的可能性，而不管这些标准是肤色、宗教、国籍或其它难以归类的东西。在存在着自由竞争的地方，唯有实际行动才能说明问题。市场是色盲的。没有哪个到市场上来买面包的人，了解或者关心这麦子是由犹太教徒、天主教徒、伊斯兰教徒，还是无神论者种植的；是由白人种植的还是由黑人种植的。那些希望通过仅向所喜爱的人购买来表示他们的个人成见的人，将处于竞争的劣势，因为他拒自己于最廉价的资源之外。他可以表示他的成见，但他必须为此付出代价：接受比另一种情况将得到的较少的货币收入。

一次个人经历明确地阐明了竞争的重要性。12年以前，我参加了在蒙特利尔举行的国际货币会议。前来出席会议的人，一方面组成了这次会议的成员，其中包括世界上最主要的商业银行的两位首席董事；另一方面，又组成了象我一样被邀请来作为小组讨论的发言人或参加者的那些人们的行列。在场的一位美国银行家讲述了美国银行界出现的反犹太主义的故事。同他的谈话使我开始对这两组人中犹太人所占的比例进行了大致的估计。在第一组当中--即在严格意义上的银行家当中--我估计大约1%的人是犹太人。在人数较少的第二组当中--即在被邀请参加讨论项目的人当中——大约25%的人是犹太人。

为什么会有这种差别呢？这是因为：在不存在着自由进入这一意义上说，今天的银行界到处都存在着垄断。政府的批准或政府所给予的营业特许是必不可少的。另一方面，举荐人们参加这种讨论项目的那种智力活动，却是一种高度竞争的行业，几乎完全允许自由进入。

这一例子特别具有说服力。这是因为很难说银行是一个象（比如说了钢铁工业那样的、犹太人从未在其中发挥过重要作用的领域。恰恰相反，几个世纪当中，在银行业中，特别是在国际银行业中，犹太人一直是一支重要力量（如果不是一支起决定作用的力量的话）。但是，在那个时候，银行是一种进入相当自由的行业。犹太人在银行界的成功，除了归于上述原因之外，还归于他们所拥有的下述相对优势：这一相对优势既来自教会对高利贷的看法，又来自犹太人在世界各地的扩散。又来自他们对统治君主的可用性（这一可用性完全是由于犹太人与社会其他部分之间的隔离而造成的）。

轶事在很大程度上能够说明历史。在古代犹太国亡于巴比伦后犹太人在外散居的大约两千年时间里，犹太人一再地受到歧视；在他们所能进行的活动方面受到限制，有时甚至整体地遭到驱逐，就象1492年被整体地逐出西班牙一样，而且常常是他们周围的人们的极端敌意的目标。尽管如此，但他们仍然能够生存下来，是因为不存在极权主义国家，所以，总是存在着某些市场因素，总是存在着某些对他们开放的活动。特别是，分裂的政治结构与为数众多的独立主权，意味着国际贸易与国际金融尤其逃脱了严密的控制，这正是犹太人在这一领域如此突出的原因。纳粹德国这个极权主义最严重的社会，在过去的两千年中，也提供了官方的、且实际的反犹太主义的最极端的例证，这决不是偶然的。

如果我们再来看一看更近一些时期的情况，就会发现，犹太人的发展最为成功的地方，恰恰是那些竞争性资本主义有着最广阔的天地的国家：16世纪及18世纪的荷兰，19世纪及2O世纪的英国与美国，19世纪晚期及20世纪的德国--当将这一时期与希特勒时期加以比较时，这种情况就尤为贴切了。此外，在那些国家当中，犹太人最为成功的部门，是那些进入最为自由，而且在这种意义上竞争性最强的部门。不妨对我所提到过的、犹太人在银行业方面的经历，与他们在几乎一直是教科书中完全竞争与自由进入的典范的零售贸易方面的经历作一番比较。或者，不妨对他们在大工业方面的较小作用，与他们在诸如法律、医学、会计及类似的专业方面的杰出贡献作一番比较。尽管在这些专业中也存在着进入的障碍，但一旦通过了最初的障碍，就会存在着很大程度上的、对顾客的自由竞争。甚至这些专业中的差异也证明了我的观点。在美国（我对这个国家了解得很详细），很长时期当中，在医学与法律之间存在着一种重大的差异，这种差异表现在国家开业许可证的发放成为进入的实际障碍的程度方面。出于一些与此处并不相关的原因，医学界中存在着严格的进入限制，但法律界中的进入限制却相当少。所以，成比例地，犹太人在法律界中的人数，远远地超过其在医学界中的人数。

在美国，电影行业是一个新兴的行业，而且由于这一原因，它对所有的人都是开放的。犹太人成了其中的主要分子，而且随着收音机与电视机的出现，他们的这种主要作用又延伸到了广播与电视领域。但是鉴于政府的控制与限制变得日益重要，所以，我有这样一种感觉：犹太人在广播与电视领域中的作用正在下降。

以色列提供了一个截然不同的、关于犹太人从竞争性资本主义中得到的裨益的例子，而且这一例证是有双重意义的。

首先，如果没有从世界犹太民族（主要来自美国，其次来自英国及其他西方资本主义国家）那里得到的巨大贡献，以色列恐怕很难存在下去。假设这些国家都是社会主义的国家，可以想象，这些假设的社会主义国家可能会为以色列出一份力，但如果真的是这样的话，那么他们这样做是出于完全不同的原因，而且有着完全不同的附加条件。比较一下苏联对埃及的援助（或美国对以色列的官方援助）与私人捐献之间的差别。在资本主义制度中，任何集团（而不论它是一个多么小的少数派），都可以按照他们的愿望来使用其自己的资源，而不必请求或得到大多数人的允许。

第二，在以色列，不管中央控制的各种舆论如何，但真实情况是；迅速的发展主要地是私人创造力的结果。在几十年以前我对以色列的第一次持久访问之后，我得出结论说：在以色列，有两种传统在发挥着作用。一种是古老的传统，可以追溯到几乎两千年以前，即在政府的限制中寻找出路。一种是现代的传统，可以追溯到一个世纪以前，即对“民主社会主义”与“中央计划”的信念。对以色列来说幸运的是，与第二种传统相比，第一种传统已经被证明为更加强大有力。

概括起来：除了犹太人对其有用的那些个别君主偶尔施予的保护以外，犹太人很少从政府对其行为的干预中得到好处。只有当存在着公众对非干预这个一般性学说的普遍接受，从而大规模的竞争性资本主义及对一切群体的很大程度的宽容占主导地位时，犹太人才能得到成功。由于人们对非干预的普遍信仰比歧视犹太人的个别欲望要更为有力，所以，尽管存在着连续的、无所不在的反犹太主义的偏见，但犹太人仍然兴旺昌盛。

9.中学生创新的学习方法介绍 篇九

1、做好充分的考前准备

考前准备包括知识准备、物质准备和身体、心理准备。知识准备是应试的关键，除了扎实地掌握书本知识，还应针对各科考试大致了解考试范围、题型等具体要求;物质准备是指备齐学习工具和生活用品;身体、心理准备是指保持充沛的精力，清醒的头脑及树立自信心和保持适当的焦虑度。为此，考前一定要保证睡眠，注意用脑卫生，切不要“临时抱佛脚”，同时心理上不要给自己施加过大压力。也不要持无所谓的态度。而要以积极的态度，乐观的情绪迎接考试，相信自己能够获得成功。

2、沉着面对考试

进入考场后，不要接到考卷就埋头作答，要注意做到以下几点：

(1)明确答题要求。

进入考场，先要弄清楚考场规则、答卷要求及试卷上是否有修改之处等，不清楚的要及时问清楚。

(2)阅览全卷，合理安排答题顺序和时间。

拿到考卷先快速浏览一遍，对试题的难易和分数分布有一个大致了解。在安排答题顺序和时间上应遵循三个原则：一是先易后难。先把容易的题目做完才能踏踏实实地去攻克难题;二是对于分值大的题

目要优先安排;三是在时间上要留有余地，做最后检查。

(3)认真审题，仔细作答。

做题前先要认真审题，弄清题型和题意，然后再仔细思考和推敲，想明白后再落笔作答。

(4)耐心检查考卷。

全部答完后不要急于交卷，要仔细检查一遍，寻找是否有漏做、错做等等，对于遗漏、错误要及时补救。

创新：卷子复习法

“卷子复习法”的具体做法是：

第一，将自己独立做过的卷子(学校发的或另外的途径的)分学科编辑成册，最好编上顺序号，以便查找。

第二，把老师的讲解记录在卷子上。比如有的题做错了，就把正确答案记在边上，有的题做对了，但还有其它解题方法，也可记在旁边。

10.初中毕业班学生的学习方法介绍 篇十

一、限时完成相应的学习任务

连续长时间的学习很容易使自己产生疲劳感或厌烦情绪。这时可以把功课分为若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份作业、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，对相同分量的作业要逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在40分钟就完成了。

二、专注地投入到学习过程中

不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学边学习边听音乐或说一些和当前所做的事情无关的闲话。或许你会说听音乐可以放松神经，那么你尽可以在专心的学习一小时后再全身放松地听一刻钟音乐，这样比戴着耳机做功课的效果好多了。

三、尽量不要整个晚上都复习同一门功课。

我以前也尝试过用一个整晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况就好多了。

四、努力提高学习效率。

学习效率这东西，我曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校里学，回家也学，不时还熬熬夜，题量做得数不胜数，但成绩却总上不去。其实，面对这样的情况，我也是十分着急。本来，有付出就应该有回报，而且付出的多就应该回报的多，这是天经地义的事。但实际的情况并非如此，这里边就存在一个效率问题。效率指什么呢?好比学一样东西，有人练十次就会了。而有人则需练一百次，这就是效率的体现。

那么，如何提高学习效率呢?

(一)、我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是保持清醒敏捷的头脑，所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。

那么在这一点上如何体现于听课效率呢?以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的。不过，我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里就有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细，一是浪费时间，容易使自己钻脚尖，甚至导致上课时有所松懈，无意中忽略了更有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就像我以前一个老师讲的，任何人都无法在一节课中始终保持高度的注意力;也就是说，连续40分钟集中精力不走神是不大可能的。所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。

(二)、除了重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证今后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。这是因为记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着记笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西。但这并不等于说可以不记笔记，不记笔记是不行的，人人都会忘记。有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲的很多，在黑板上写的东西也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则，见啥记啥，势必影响听课的效率，得不偿失。

(三)、做题的效率如何提高呢?最重要的是选“好题”。千万不能见题就做，不分青红皂白，那样的话，往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的。首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目。题并不需要多，类似的题只要一个就足够了。选好题后就可以认真地去做了。做题效率的提高，很大程度上还取决于做题之后的处理方式，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，对这些分析过之后要再做一遍以加深印象，这样做题效率就会高得多。实际上体现学习效率的一个重要标识就是务必做到“把劲儿使在刀刃上”。

合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应当抓住典型，这就是学习中达到“事倍功半”的基本保障。

(四)关注非智力因素对学习效率的影响。

1、要自信。很多的科学研究表明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快地摆脱失败的阴影。相反，一个人如果是掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

2、要学会用“心”。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看、用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。比如说记英语单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的的抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢;如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑子联想的作用。可见，如果能做到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习效率。

3、要有良好的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率很高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，如果我们都能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神，学习效率也会明显提高。

五、加强毕业备考全程的自我管理。

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想，这与学习效率和整个备考过程的自我管理有密切联系。|

1、要有充足的睡眠。每天保证8小时睡眠，晚上不要熬夜，定时就寝;中午，尤其是春夏之交应坚持午休。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本保证。

2、学习时要全神贯注。玩的时候就痛快玩，学的时候就认真学，一天到晚伏案苦读不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时候常有陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”的境界，只有我的手和脑在与课本交流，学习效率自然很高。

3、坚持体育锻炼。身体是学习的本钱。没有一个好身体，再大的能耐也无法发挥。因而，在繁忙的学习之余，切不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心，这样子怎么能提高学习效率呢?

4、学习要主动。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中遇有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起学习效率?这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，变“要我学”为“我要学”，主动学习，一点一滴地积累，做到这样才能进步，才能逐步地提高学习效率。

5、保持愉快的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

6、注意整理。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起，待用时，一看便知在哪儿，而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，即非智力因素。这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。

总之，学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的就是为了提高学习效率。学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要是对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生(言外之意，学习成绩好未必学习效率高)。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。

提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有智力方面的，但更多的是非智力因素。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等要有深刻的认识。总之，“世上无难事，只怕有心人。”