小学音乐土拨鼠

小学音乐土拨鼠（共12篇）

1.小学音乐土拨鼠 篇一

土拨鼠音乐教学设计

教学内容：

一、学唱歌曲《土拨鼠》。

二、综合训练：三声部和唱片段。

三、欣赏：《欢乐颂》、简介贝多芬。

教学目的：

一、启发同学运用柔和、连贯的歌声和悠长、平稳的气息，唱出歌中主人公对土拨鼠的怜爱、亲切的情感。<--dvnews_ad_begin--><--dvnews_ad_end-->

二、初步接触三声部合唱，要求坚持音准和节奏整齐。

三、通过本课歌曲和欣赏曲的学习，使同学初步了解德国音乐大师、交响乐之王贝多芬的生平、作品。

教具准备：

一、贝多芬画像。

二、《欢乐颂》器乐独奏、交响乐中重唱、合唱、管弦乐合奏录音带。

三、录音机。

课时计划：三节。(歌曲、综合训练二节，欣赏一节)

第一课时

教学内容：

一、综合训练(十七页中)第一、三声部。

二、学唱歌曲《土拨鼠》。

教学过程 ：

一、复习巩固歌曲《转圆圈》。

1、用《转圆圈》乐曲进行二部视唱练习。

2、无伴奏合唱，教师指挥。重点：两个声部的音准与和谐。

3、随伴奏合唱。重点：速度、力度的变化以和表情的调动。

二、综合训练(十七页)

1、内容简述：这是一条三声部发声练习曲，选自捷克作曲家德沃夏克《自新大陆》交响曲第三乐章第一呈示部主题。这个主题原是一首捷克名歌，名为《念故乡》，是反映流浪在外的游子思念故乡亲人、期盼回到故乡的一首歌曲。

2、教师范奏(范唱)第一声部旋律。

1=bB 4/4

3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2 - 「3.5 5 3.2 1 「23 2.1 1 - 「6.1 1 75 6 「61 75 6 - 「6.1 1 75 6 「61 75 6 - 「3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2 - 「3.5 5 1.2 3 「2.1 26 1 - ‖

3、集体视唱第一声部旋律。

4、哼鸣第一声部旋律。

5、教师范奏(范唱)第三声部旋律。

1=bB

1 - - - 「7 - - - 「1 - - - 「7 - 1 - 「4.6 6 53 4 「46 53 4 - 「4.6 6 53 4 「46 53 4 - 「1 - - - 「7 - - - 「1 7 6 - 「7 - 1 - ‖

6、由同学们唱第一声部，教师唱第三声部的二部视唱，要求：力度稍弱、速度稍慢、平稳，唱时一定要注意自身声部的准确、清晰，还要注意倾听另一声部。

7、教唱第三声部旋律。

8、将同学分成两局部(可对半分)，进行两部视唱。

9、在二部视唱基础上的二部哼鸣练习，注意音区的变化而引起力度的变化。

三、学唱歌曲《土拨鼠》。

1、歌曲简介：这是德国作曲家贝多芬在1789——1792年与家乡波恩创作的许多歌曲之一。当时人们有随身带土拨鼠到处流浪的风俗习惯，就好比现代人在家中养狗、猫，并带他们外出游玩一样。这是一首表示流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。

土拨鼠，旱獭。

2、初听演唱录音。

3、6/8拍弱起节奏的练习。

4、视唱曲谱。

注意，带弱起的乐节(二小节为一乐节)、乐句(四小节为一乐句)，在乐节、乐句处须用急呼吸换气。

5、按乐曲节奏读歌词，体会乐句与词的关系，找出并标出换气位置。

6、练唱歌曲。

注意前两句与后两句力度上的对比。

7、齐唱《土拨鼠》。

四、作业 ：

1、视唱《土拨鼠》乐谱。

2、用竖笛吹奏这个旋律。

下课。

课后记：本课三声部合唱片段中的第二、三声部是从属性质，主要以构造和声背景为目的，让小同学轻声哼鸣的同时，注意倾听整体音响效果。另外，当唱“啊”时，力度自然加强，不需要有意突出这个力度。

第二课时

教学内容：

一、综合训练：(第十七页)三声部合唱片断。

二、歌曲《土拨鼠》的演唱、处置。

教学过程 ：

一：复习歌曲《转圆圈》。

1、分声部视唱。

2、二部视唱练习。

3、二部合唱。

二：综合训练(第十七页)。

1、按第一课时的声部划分，分声部练第一、三声部的视唱。

2、第一、三声部的二部视唱练习。

3、用哼鸣的方法哼唱第一、三声部的二部合唱。

4、从第三声部的同学中抽四——六人，视唱第二声部。

5、第一、二声部的二部视唱练习。

6、第二、三声部的二部视唱练习。

7、三个声部的三部视唱练习。

8、三个声部的三部合唱哼鸣练习，注意调整力度和速度。

9、条件较好的班级，用竖笛合奏这个三声部合唱片断。

10、欣赏：《故乡的亲人》(第五十七页}，注意体会想念故乡、思念亲人的那种忧伤心情。

三：《土拨鼠》的演唱、处置。

1、问答：《自新大陆》中的主题《念故乡》、美国歌曲《故乡的亲人》与《土拨鼠》在内容和情绪上有什么一起之处?(都表示了游子飘零他乡的孤独、凄凉和对故乡亲人的思念之情)。

2、唱一遍歌曲旋律，要求同学区分歌曲的两个段落，并说出它们在旋律和情绪上的异同。(前一段旋律平稳，感情比较平静，后一段旋律上行，情绪显得较激动)。

3、朗诵歌词，请同学指出语气最为强烈的地方，(啊，土拨鼠)，对照旋律(全取曲最高音“3”处)，确定歌曲的`高潮所在。

4、讨论：应如何运用力度来表示这个高潮局部?(用较强的力度)，整句是否都用较强的力度?(应随旋律的起伏而作强弱的变化)。高潮局部出现了两次，是否可以在力度上做一些不同的处置?(前一个高潮局部力度较强，抒发对土拨鼠十分钟爱的强烈感情;而后面的高潮音则用较弱的力度来表示无可奈何的心情)。

在讨论中对同学提出的不同方案都可以试一试，唱一唱，让大家进行比较，再得出结论。

5、有表情地演唱这首歌曲。

6、用竖笛练习吹奏这首歌。

四：小结本节课学习、练习情况。

下课。

课后记：《土拨鼠》这首歌的两大特点：一是6/8拍(3/8十3/8)，二是每句都从小节的第六拍弱起。启发同学意识到这两点，再去感觉基本节奏，自学起来会很方便。

第三课时

教学内容：

一、复习、巩固前两课时学习内容。

二、欣赏：《欢乐颂》，简介贝多芬。

较具准备：

一、贝多芬像。

二、录音机。

三、用电子琴演奏的《欢乐颂》录音;用童声合唱的《欢乐颂》录音;用重唱、合唱、管弦乐演奏(唱)的交响乐片段录音。

教学过程 ：

一复习。

1、(第十七页)三声部发声训练，《念故乡》片段。

(1)、三声部的视唱练习。

(2)、竖笛合奏练习。

2、抽唱歌曲《土拨鼠》。

3、抽同学用竖笛吹奏《土拨鼠》。

小结、过渡：

这是贝多芬的一首小品、他还创作了许多内容更深刻、规模宏大的大型作品。

关于贝多芬的简介，参看课本第二十一页。

二：贝多芬经典名作片段欣赏。

1、交响曲：

(1)《命运》(贝五)第一乐章主部主题。

(2)《田园》(贝六)第一乐章主部主题。

2、奏鸣曲：

(1)《月光》第一乐章呈示部主题主题。

(2)《热情》第一乐章呈示部主部主题。

(3)《春天》F 大调小提琴、钢琴第五奏鸣曲第一乐章主部主题。

3、歌曲：

(1)《土拨鼠》A、用电子琴演奏的。B、童声合唱的。

(2)《欢乐颂》A、用电子琴演奏的。B、童声合唱的。C、交响乐(贝九)第四乐章重唱、合唱片段。

4、另外欣赏童声合唱《念故乡》。

三：边听边想

1、再听《欢乐颂》片段，并用自身的语言表达感受(如：兴奋、热烈、雄壮、宏伟、激奋……)。

2、引导同学们将《欢乐颂》与《土拨鼠》从情绪、力度、速度、结束音、色彩等方面进行比较，填入下面的表格中。

《欢乐颂》 《土拨鼠》

情绪 热情、欢(明)快 忧伤、低沉

力度 强 弱

速度 快 慢

结束音 1 6

色彩 明亮 暗

3、用以上比较法将本节课所欣赏的八首作品归纳：

(1)《欢乐颂》类：《热情》、《春天》、《田园》和《命运》。

(2)《土拨鼠》类：《月光》、《念故乡》。

4、齐唱《欢乐颂》、或吹奏。

简单小结课堂学习情况。

下课。

课后记：通过对比，让同学懂得同是贝多芬的作品，整体上感觉反差很大。不同音的使用(特别是结束音)所造成明暗效果是不同的。这也说明使用某些音或节奏、速度、力度，可以反映某些特别的环境、心境。

教学内容：

一、学唱歌曲《土拨鼠》。

二、综合训练：三声部和唱片段。

三、欣赏：《欢乐颂》、简介贝多芬。

教学目的：

一、启发同学运用柔和、连贯的歌声和悠长、平稳的气息，唱出歌中主人公对土拨鼠的怜爱、亲切的情感。

二、初步接触三声部合唱，要求坚持音准和节奏整齐。

三、通过本课歌曲和欣赏曲的学习，使同学初步了解德国音乐大师、交响乐之王贝多芬的生平、作品。

教具准备：

一、贝多芬画像。

二、《欢乐颂》器乐独奏、交响乐中重唱、合唱、管弦乐合奏录音带。

三、录音机。

课时计划：三节。(歌曲、综合训练二节，欣赏一节)

第一课时

教学内容：

一、综合训练(十七页中)第一、三声部。

二、学唱歌曲《土拨鼠》。

教学过程 ：

一、复习巩固歌曲《转圆圈》。

1、用《转圆圈》乐曲进行二部视唱练习。

2、无伴奏合唱，教师指挥。重点：两个声部的音准与和谐。

3、随伴奏合唱。重点：速度、力度的变化以和表情的调动。

二、综合训练(十七页)

1、内容简述：这是一条三声部发声练习曲，选自捷克作曲家德沃夏克《自新大陆》交响曲第三乐章第一呈示部主题。这个主题原是一首捷克名歌，名为《念故乡》，是反映流浪在外的游子思念故乡亲人、期盼回到故乡的一首歌曲。

2、教师范奏(范唱)第一声部旋律。

1=bB 4/4

3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2 - 「3.5 5 3.2 1 「23 2.1 1 - 「6.1 1 75 6 「61 75 6 - 「6.1 1 75 6 「61 75 6 - 「3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2 - 「3.5 5 1.2 3 「2.1 26 1 - ‖

2.小学音乐土拨鼠 篇二

一、人教版小学音乐中对基础乐理知识的学习

音乐是上天赐予人类的一种天赋,而未被开发的天赋潜能会逐渐退化成一种爱好。所有的创作型音乐家都必须掌握一定的乐理知识,音乐的基础知识是开启音符之路的钥匙。人教版的小学音乐教材中,编排了丰富详尽的音乐基础知识。学生在进行音乐课程学习的时候,可以对音乐基础知识概念有充分的认识和掌握。

比如4年级的音乐课本中,乐谱、五线谱、简谱都是作为基础乐理知识的内容。学生在学习美丽的五线谱的时候,可以对音符、节拍、乐章等进行了解,在课堂上老师会讲述乐理知识的功能。学习五线谱的谱曲规则,并不是让每一个学生都成为作曲人,但是了解一点作曲的规则和原理,进而对于节拍和押韵有所了解,也是小学音乐学习所要达到的目的。当然也不排除,对音乐有着非凡天赋的学生,学会了基础乐理知识,在未来的学习生涯中,就可以进行音乐的创造和领悟。扎实的音乐乐理知识为其精彩的音乐之路铺垫了坚实的基础,说不定在不久的将来,也能谱写出光彩动人的乐曲。

培养一颗有着丰富的鉴赏力的音乐灵魂,这是人教版小学音乐对莘莘学子的美好期望。

二、人教版小学音乐中对生活的由衷赞美

人教版小学音乐教材中,歌曲的学习内容也非常的丰富,分别收录了中外优秀的、浅显易懂的少儿歌曲。而这些歌曲的主题思想,传递的是世界各族人民对美好事物的赞美和追寻。在小学音乐课上,可通过老师的弹唱、集体的颂唱,加强学生对歌曲的学习和理解,培养学生对真善美的鉴赏能力。比如人教版小学音乐第五册中,《茉莉花》《红蜻蜓》《草原赞歌》这三首歌曲,分别是对花朵的美丽、蜻蜓的可爱、草原的辽阔,进行一系列的描述和赞美,最终唱出歌者的喜爱之情。学生在学习这些歌曲的时候,可以通过歌词了解被描述的事物,对茉莉花的形状、颜色、香味有一个较为生动的认识;对蜻蜓轻盈的翅膀、可爱的体态产生由衷的赞美和喜爱之情;对辽阔草原的向往,对美好事物的赞美,从而培养学生内心对美的认可和赞颂。

生活中除了“美”,还有“真”和“善”。这些在人教版的小学音乐教材里也体现得淋漓尽致。

第五册音乐书中《小奶牛》《大树桩你有几岁》充分体现了人性中的“善”。善念的培养应该从小进行。每一个生命的内心都有善念的种子,如果在成长的岁月中,对善的种子进行灌溉和养护,那么就会使其成为一个心地善良的人。《小奶牛》歌曲中,表达了作者对小奶牛可爱模样的喜爱,也表达了作者心中对生命的珍惜和爱护。这样的歌曲被学生所学习、所诵唱,就会养护其内心的善良的种子。久而久之,学生会对身边的动植物滋生善念和喜爱,也会在生活中拥有一颗发现善良的眼睛和心灵。《大树桩你有几岁》这种极美的童真,只有少年儿童才会这样天真无邪地发问。看似是对大树桩的发问,其实是对生活的喜爱。有人说,当你开始关心花草树木大自然的时候,其实就是你热爱生活的开端。类似于这样的歌曲,被收录在人教版的小学音乐课本中,其目的就是培养学生对生活的热爱,使学生拥有美好的、积极向上的健康心智。

小学音乐课本第四册中《我也骑马巡逻去》和第五册中《只怕不抵抗》,这两首歌曲有利于引导学生树立正确的人生观,也就是我们常说的“真”。《我也骑马巡逻去》道出了作者对于巡逻叔叔的佩服,巡逻叔叔为什么值得被效仿,小作者为什么要骑马去巡逻?这就是一种价值观的塑造。因为巡逻叔叔做的事情是对所有人有益的,所以小作者也要向巡逻叔叔一样做一个有利于社会的人。这样的歌曲被学生学唱,无形中会对学生价值观的形成产生潜移默化的影响。再比如歌曲《只怕不抵抗》中,唱出了勇敢的意义,唱出了困难的本来面目,引导学生认识到困难只是来训练勇敢的一个朋友罢了。这样的正向思维模式,就是学生应该具备的心理素质。这样的课程编排对学生来说,具有非常深远的意义。音乐的启蒙教育,本身就是启发心灵真善美的重要途径。

三、人教版小学音乐中对其他学科知识的延伸

小学音乐课程的学习,对于其他学科的学习也有一定的辅助作用。比如,音乐课对于语文课的学习是有所辅助的。因为音乐课程中学习的歌曲,所有的歌词都是一首首押韵感极强、辞藻丰富的短小诗体。学生对于歌词的熟记过程,也是对诗词的学习和了解过程。如果一个学生对音乐课上所教的歌曲都能够朗朗上口地歌唱,相信对于语文课文中的诗歌也会容易学习。因为歌词和诗歌有着异曲同工的表现形式,同样是极具押韵的、词汇鲜明的、内容丰富的。所以人教版的小学音乐教材,结合了学生的学习能力,选择统编了一系列优美的歌曲。

四、人教版小学音乐教材的编排结构形式

1. 以单元为基础单位进行循序渐进教学

人教版的小学音乐教材,每一册都以单元制的分割模式,进行断开和连接。每个单元有不同的学习目的,单元制的学习内容,让学生能更好地学习和巩固乐理知识,以至于通过单元制的循序渐进的学习,对知识结构有更好的熟悉和应用。

2.图文并茂的编排设计

在课文的章节,或者乐曲的章节,都配有浅显易懂的趣味图片,比如《小奶牛》歌曲,就配有可爱的儿童画,画中体现了小奶牛的可爱和小朋友对小奶牛的喜爱。这些信息都会通过图片表达出来。另外在歌词的部分,也加入了汉语拼音的协助,完全加进了语文课文的概念系统。这样的连带学习,丰富了学生对学科间互通的理解。在一定意义上,对于其他学科是一种积极的隐形辅助。

3.乐理元素的趣味图例

这一部分主要体现在五线谱的美化程度。利用亮丽的色彩图例,把音乐基础知识进行了趣味性的编排,以体现不同音符、不同音阶之间的区别。让学生很容易学习到乐谱之间的规律,把相同音阶和曲调做了编注以后,学生通过色彩不同的附注部分,会更容易理解和消化乐理知识。

3.土拨鼠怎么养？土拨鼠的品种 篇三

土拨鼠主要以素食为主，食物大多为蔬菜、苜蓿草、莴苣、苹果、豌豆、玉米及其它蔬果为主，一天最多可以吃上五公斤的绿色蔬果，每天要供应新鲜的水和食物。以人工方式饲养时，除了新鲜蔬果之外，建议饲喂兔子饲料而不要用老鼠饲料，以减少其心血管、内分泌失调及体重过重等疾玻

土拨鼠是草食性动物，凡牛、羊、兔采食的饲料均可喂食。收草、槐、杨、柳、杏等阔叶类植物及玉米、小麦、高梁、麸皮、豆饼等经粉碎用水拌湿后均可饲喂，为保持营养需要，需饲喂配合精饲料。

青年挞孕獭的精料配方：玉米40%、豆饼10%、麸皮44%、骨粉2%、食盐1%、血粉3%，每1000克饲料另添加兔貂用多种维生素5克，微量元素少量。

哺乳母挞仔獭的精料配方：玉米30%、麸皮16%、碎米10%、豆饼15%、血粉5%、骨粉3%、食盐0.5%、生长素0.5%、每1000克另加多种微生素10克。

4.观《土拨鼠日》有感 篇四

我常常会幻想获得某种奇遇，可以如同未仆先知一般的出现在众人面前，可以知道每种做法的结果，可以说出别人未说出口的话，可以知道下一秒将要发生的事情，可以知道当天彩票开奖的号码，当然还可以知道每个人的事情。

影片中主人公菲尔就是拥有这么一个独特的经历。《土拨鼠日》是一部时光重来型的穿越爱情喜剧片，主人公菲尔就在日复一日的重复的生活中寻找自己。

话说，菲尔是个小有名气的电视台气象预报员，可他已经非常厌倦这份工作，每天都是在演示云朵风向的变化，每一年的土拨鼠日都要去小镇报道。日复一日，年复一年，每天都完全一样重复工作，做什么都改变不了状况。他不喜欢自己的工作，不喜欢自己的生活，不喜欢周围的人，最后对自己也没有什么好感。他讨厌周围的一切，也让他成了一个不讨人喜欢的人。他对一切都不感兴趣，不耐烦的得过且过着一天又一天。我想。上帝才因此决定要惩罚一下他，又或许是在给他一个机会，便有了故事的开始。

又到了一年一度的土拨鼠日，菲尔和新制片到了小镇拍摄土拨鼠日的节目。奇异的事情发生了，菲尔发现他在重复着土拨鼠日这一天。刚开始他有些迷茫，但很快他就开始窃喜，因为不管他在土拨鼠日做什么，第二天早上六点他还是会在酒店的大床上醒来过土拨鼠日。他可以无所顾忌的做自己想做的任何事情，包括一夜情，抢银行的钱等等。

可是他却发现怎么也引不起制片人丽塔的好感。他一天天重复，套问她喜欢的事物，留意她喜好，知道她所学专业特意学会念法语诗，和她一起堆雪人，然而渐入佳境的结尾总是丽塔甩他一巴掌。

菲尔快疯了，他把那个六点准时报节目的收音机砸了，可是第二天那个收音机又完好如初地重复昨天或者说今天的节目。他尝试了各种自杀，可第二天或者说今天他又安好地在酒店大床上醒来。

从起初幸灾乐祸的极度纵欲，到随后翻来覆去的寻死觅活，比尔莫里像一只受困的野兽，游走在两极。

再然后，菲尔开始利用自己永恒的时间学习各种东西，他在逐渐的改变。他学习钢琴、冰雕，他帮助这一天有困难的每一个人，他用时间完善自己。于是，菲尔开始第一次被自己的主持感动，开始马不停蹄的赶去救一个正在从树上跌下来的男孩，开始去帮助别人，告诉身边的人怎样去爱别人，开始身体力行的去实践。在人群中，他成了真正的明星，人们一眼就可以认出他，好似连岳说的，他身上有了天使才有的光芒。

最后，大彻大悟的他，获得了丽塔的爱情，也拯救了自己。

其实我觉得《土拨鼠日》并不是一部单纯的幻想片，而是把我们现实生活的夸张化、戏剧化。在真实的生活中，我们也会觉得每一个日子都庸常不堪。每天我们会遇上相同的事儿，做同样无趣的工作。无聊是一种常态，无论是坐在家里面对电脑发呆，还是在教室或办公室里的无所事事，在每一刻的进程中，无聊都在被重复。

其实我很羡慕菲尔，因为他可以一直重复生活，可以尝试一切他想做是事情，可以不顾后果的满足自己，可以知到每种情况所产生的后果，也可以不断的完善自己。但是现实却不能让我们如此，我们可以做一个假设，如果菲尔没有碰到任何不同，生活没有重复，但是他同样去这样完善自己，最后他会不会得到丽塔呢？答案应该是肯定的吗？我不觉的，因为在他知道提高自己之前，他曾经偷过银行的钱的，满足了自己的种种私欲，而现实中这样的错一次就能改变人的命运了，所以他应该是幸运的，时间在他正确认识到这些时，才开始往前走。

5.土拨鼠那里去了美文 篇五

故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？”我们说：“兔子不会爬树；一只兔子不可能同时砸晕三条猎狗。”“还有呢？”教师继续问。直到我们再也找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？”

土拨鼠哪去了？老师的一句话，一下子将我们的思路拉到猎狗追寻的目标上---土拨鼠。因为兔子的突然冒出，让我们的思路在不知不觉中打岔，土拨鼠竟在我们头脑中自然消失。

不要忘了时刻提醒自己，土拨鼠哪去了？自己心中的目标哪去了？(读者文摘)

在追求人生目标的过程中，我们有时也会被途中的细枝末节和一些毫无意义的琐事，分散了精力，扰乱了视线，以至中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。

6.小学音乐土拨鼠 篇六

关键词：音乐教学,音乐游戏,作用

小学阶段的学生处于儿童时期,这个阶段的学生有非常强烈的好奇心,还爱玩。音乐教学在小学阶段发挥着重要的作用,为了提高小学的音乐教学效率,可以根据学生的年龄特征制定一些音乐游戏,将音乐游戏融入小学音乐教学中,这是最有效的一种小学音乐教学方法。所以本文针对如何巧妙地将音乐游戏融入小学音乐教学中,以及相关的知识内容进行了分析研究。

一、在音乐律动中,激发小学生的音乐学习兴趣

在音乐教学中,律动其实就是跟随音乐的旋律节拍,有规律地表演出相应的动作。让学生感受音乐的律动,有助于对学生美感和乐感的培养。例如,上课铃声一响学生就会快速回到教室中,上课铃声中的律动是学生熟悉的,也是学生最容易掌握的,音乐的律动和跑步中的步点是相同的,学生跟随教师一起做,可以培养学生的节奏感。

在小学音乐教学中形成的音乐游戏其实就是让学生一边唱歌,一边进行律动活动。小学生由于年龄特征的限制,爱玩是他们的天性,为了完成对小学生的音乐教育,可以在这个阶段,组织一些音乐游戏,教师和学生共同参与其中。采用音乐问答的方式,可以使教师和学生之间建立友好关系。小学三、四年级的学生学习能力比低年级学生的学习能力强一些,可以将音乐游戏和音乐教学融合在一起,提高学生的兴趣,使他们积极投入音乐游戏中。此时教师让学生练习发声,添加一些律动,让学生对动物的声音进行模仿,必要时可以让学生在模仿动物声音的同时,对动物活动时的动作进行模仿,在律动的影响下学生的学习兴趣会得到大大的提升, 在这个一唱一动的音乐游戏中,音乐教学中的发声教学、气息以及呼吸的调整得到培养,进而实现了音乐教学的目的。

二、通过音乐游戏,让学生掌握一定的音乐知识

《义务教育音乐课程标准》规定,低年级学生的音乐教学,需要增加律动、表演、音乐游戏等教学内容。对于三、四年级的学生而言,音乐游戏是音乐教学的重要实现途径。在音乐游戏中,学生会跟随音乐,进行相应的活动,学生的活动带有一定的想象力,为此选择合适的音乐游戏和音乐,可以吸引学生的好奇心,让其从音乐游戏中,获取一定的音乐知识。因此,音乐游戏是音乐教学中比较受欢迎的一种活动。

在音乐教学中,恰当使用音乐游戏,可以收获良好的教学效果。因为音乐游戏有其独特的优势,可以将静态的音乐知识变为动态的,可以将音乐知识中抽象的音乐符号转变为生动、形象的动作和情绪,音乐游戏在音乐教学中的应用,符合音乐教学和音乐艺术应具有的运动特性。在小学音乐教学中融入音乐游戏,是从学生的年龄特征和孩子的天性出发的,实现了快乐学习和快乐教学。

教师在音乐游戏中,将歌唱融入学生要学习的音乐歌曲,和游戏情境结合,形成欢乐的学习氛围,让学生在音乐游戏中,掌握音乐知识。

三、通过音乐游戏发挥学生的创造力

爱玩、好动、好奇心强等都是小学生的天性,是他们这个年龄段的特征。每学会一个字就会高兴地乱蹦乱跳,学会一首歌曲,他们就会手舞足蹈。所以在音乐教学中,教师要对学生进行积极的正确引导,让学生在理解歌曲歌词的基础上,加上自己的想象,用自己的肢体动作,将自己对音乐的理解表达出来。

在小学音乐教学中,教材所选中的音乐歌曲难度较低,歌词非常容易理解,所以可以让学生自己在理解歌词的基础上,编动作、 表演,从而对学生的创造力进行培养。在音乐游戏中,采用集体表演的游戏形式,可以培养学生的群体意识,集体舞蹈中相对有难度的动作,需要教师教跳,通过多姿多彩的音乐教学,激发学生的音乐学习兴趣,同时还可以了解音乐知识,培养学生的表现力和创造力。

小学音乐教学是培养学生素质的重要课程教学,拥有其他课程所不具备的优势。音乐游戏在小学音乐教学中发挥的作用,也是无法取代的,音乐游戏和音乐教学结合在一起,展现优美、动听、形象的音乐教学,向学生传达音乐律动和音乐知识,让学生从音乐知识中感受音乐魅力,对学生的情感进行培养和激发,进而达到音乐教学的德育教学目的。

7.童年的土拨鼠优秀作文 篇七

我童年的玩具可谓是各种各样，丰富多彩。有一旋转开关就会翻跟斗的“运动小熊”，一只仿佛要去参加舞会打扮得像公主一般的“巨型”洋娃娃，一只极普通捏一下就叫一声的小黄鸭等等。从大到小从贵到便宜应有尽有，简直可以开玩具店了。但它们往往不能持久的地吸引我，总是玩没几天等“新鲜感”渐渐没了后就不爱搭理它们了，让妈妈买新的。

但是有一只“土拨鼠”我视若珍宝，它是舅舅送我的新年礼物，是我童年的朋友。

从我看到它的第一眼就被吸引了，真是太可爱了：一对小小的毛茸茸的耳朵立在头上，若有若无地增加了可爱气息，两个圆溜溜的眼睛直直地盯着你，在它面前，你就像是对着警察一样，丝毫都瞒不过它的眼睛，最突出的就是那腮帮子了，透着一点儿粉红，两边却鼓鼓的，再配合着像圆球一样的身体，好像给人一种暗示——我之所以胖得像个圆球，是因为我时刻都在吃!所以远远一看，让人误以为是一个圆球呢。

8.小学音乐土拨鼠 篇八

土拨鼠的故事之正义之战（二）作文

。“这里阴森森的，我好怕呀！”拨美丽紧紧地拉住了猫小拨的衣角。“哎哟，怕什么嘛，你们女孩子就是胆小。”猫小拨不屑一顾地说。“人家怕嘛，我承认，女孩子胆子比男孩子小，行了吧！”“哼！”猫小拨大步向城堡里走去。“哎哎！等等我！”拨美丽紧紧地跟着猫小拨，生怕跟丢了似的 。

 

第一宫里更加阴森，土拨鼠们紧张极了，yoyo们打开了导航灯，大家才放松了一点。就在这时，小小拨突然尖叫一声。“啊！”大家赶紧过去，发现，一个身穿黑衣的土拨鼠正抓着她，企图把她拉入黑洞，萧萧（小小拨的yoyo）射出了一束激光，那黑影放了手，却放出一种迷幻黑雾，yoyo们忙打开防攻设备，黑影倒下了，灯光亮了，第一宫里灯火辉煌，

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“耶！胜利了！”土拨鼠们欢呼起来，角落里，传来一阵叹息声。“咦？谁在叹气呢？”拨美丽向角落里走去。“别去！危险！”猫小拨想拦拨美丽，没拦住，拨美丽走过去一看，啊！原来是那个黑衣人！拨美丽仔细端详他的脸，竟发现他是宇宙宝石星的笛卡王子！她连忙把大家叫过来。

 

笛卡王子断断续续的向土拨鼠们述说了他为无冰做事的原因，并告诉了土拨鼠们无冰是个怎样的人。原来，无病抓走了笛卡的

恋之风景初二作文

什么是爱情？相信这个问题就连许多大人们都无法回答。它的含义是那样的深刻，是那样的令人难以理解。但是这爱情却牵连着历代的炎黄子孙，却是那样的令人向往，令人着迷。从古至今，中外有多少爱情故事因凄美而得以被世人讴歌，有多少爱情故事因美满而得以被世人向往。

中国有梁山伯与祝英台，英国有罗密欧与朱莉叶，他们之间的爱情故事，是那样的凄美。梁山伯与祝英台虽为相爱，但因在父母的极力反对之下，他们终究没能够在一起，但他们能够生死相依，最终化为蝴蝶永不分离，但这种结局还是给了我们一种美的感受。而罗密欧与朱莉叶的爱情，却因源自于两者家族之间的恩怨而无法在一起，最后还导致了双双殉情自杀的结局。

再说说神话故事中的牛郎、织女与现实生活中的顺治帝与董鄂妃。众所皆知，牛郎与织女早已结为了夫妻，并且养育了一儿一女，但织女终究是神仙，她不该，更不能与身为凡人的牛郎相恋，因此他们便受到了王母娘娘的百般阻挠，但因他们之间那股浓烈的爱打动了王母，王母则答应于每年的七月七日允许两人于银河上的鹊桥相会，时间虽为短暂，但两人能够相会也未尝不是一件好事。另一方面，早清的顺治帝一生钟爱董鄂妃，但董鄂妃后来身染恶疾，最终死于非命，酿成了两人阴阳相隔的悲剧，也致使顺治帝看破红尘，放弃了大清江山，甘愿至五台山出家，从此当上一辈子的和尚……

四个来自于不同年代，不同地方的故事，却同样地诉说了人世间那可遇而不可求的真爱。而着四个故事也同样告诉了我们，爱情，它并不只代表着普通男女情爱的.意思，而更深一层的，它是一种超越了生死，令人无所畏惧的力量。它是那样的坚强，而又是那样的温柔。而那种力量却不是人人都会拥有的。

而对于我们青少年儿童来说，爱情就像是那些酸涩，未长熟的青苹果，它的外表是那样的漂亮，那样地吸引人，令人一见倾心。而当你亲自尝到这口青苹果的时候，你才会发现，原来这有着绚丽外表的苹果却是如此的酸涩。

9.小学音乐土拨鼠 篇九

音乐, 是欣赏的艺术, 是听觉的享受。多年的小学音乐兼职教学, 我总结出这样的一个常态:从目前的音乐教学的现状来看, 受传统、陈旧的教学观念的影响, 现在小学音乐学科的教学 (尤其是在农村小学) 首先受到的是应试教育的冲击, 音乐课被部分语、数教学霸占, 落实不充分。其实小学生大多受限于教材, 所学的知识量极少, 能在生活中加以利用的更少。长此以往, 学校培养出来的学生将不能适应社会发展的需要。另外, 音乐教材中的许多歌曲年代久远, 与现实生活相距甚远, 甚至与小学生的心理想法背道而驰, 致使学生对学习音乐没有多大兴趣。

所以, 如何让我们的音乐课堂更加有效, 让学生更加有趣、有心地来学习, 就需要从以下几个方面来考量:

一、“优化”教学环节, 建设音乐课堂的“立体工程”

所谓课堂教学环节, 就是指上课的具体形式, 即教学程序的具体安排。在音乐课堂教学中, 根据课前拟订的教学目标、针对不同的教学内容, 精心设计教学的每一个环节至关重要。教学环节处理得当, 能使课堂充满生气, 激发学生学习的积极性, 优化教学效果。

随着学生年龄和知识的增长, 他们的学习兴趣容易产生分化。为了稳定学生的音乐兴趣, 教师要不断改革教学内容和方法, 优化课堂结构。

1. 教学内容的整合

教学中教师要把唱歌、奏乐、欣赏、音乐知识与技能训练、歌唱表演、唱游、音乐游戏等内容结合起来, 并做到有所侧重, 合理安排, 有所特色。教师要充分利用教学内容的针对性和感染力, 结合学生年龄特征来感染学生情感, 要充分挖掘现有教材内容, 适当更新和补充教学内容, 把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生“胃口”的内容充实到教学中, 以激发学生学习的劲头和情感。教师还可以通过一些高雅艺术作品感染学生。如从三年级开始接触多声部教学的时候, 可以让学生聆听《黄河大合唱》那使人感到激动、振奋的旋律, 贝多芬的慢板乐章使人陷入深思, 圆舞曲使人迈起轻松的舞步……高雅艺术能震撼人的心灵, 激起崇高的情感和丰富的想象, 给人以美的享受和启迪。

2. 教学方法的筛选

教学中应力求生动活泼, 因“课”施导, 因“材”施导。如发声练习采用模仿法;节奏训练采用游戏法;新歌导入采用故事法、谜语法、谈话法;歌曲处理采用对比法、讨论法;欣赏教学采用情境设置法等。教师也可以将各种教学方法优化搭配, 综合使用, 以产生最佳的教学效果, 如教师可以在教学中时而穿插启发式提问, 时而组织气氛热烈的讨论, 时而组织生动活泼的弹、唱、跳、拉、敲的表演, 时而进行富有艺术感染力的范唱、范奏, 等等, 从而唤起学生强烈的求知欲和学习兴趣。教学《快乐的节日》, 可以让学生谈谈过“六一节”的感受与过程。让学生自编舞蹈, 来配合这首歌, 接近音乐与现实的距离。这些教学方法的运用将充分调动学生的学习热情与主动性, 使学生在生动活泼的教学实践中稳定学习兴趣。

二、注重课程整合化, 建设音乐课堂的“开放工程”

课程的整合化是当今世界各主要国家课程发展的又一趋势。在小学音乐欣赏教学中, 注意把音乐与相关的学科综合起来, 不仅丰富了音乐艺术的表现形式, 而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐, 开拓学生的音乐视野, 发展学生的形象思维和抽象思维能力, 提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用, 同时也会使我们的课更生动。

值得注意的是, 学科的整合不是音乐与其他学科的机械叠加, 而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。因此, 不管音乐和哪一门学科综合, 教师都必须以音乐教学为主, 其他学科的讲解要适可而止, 不能喧宾夺主。当然, 新课程标准提出的“学科综合”, 对音乐教师提出了更高的要求。我们要转变观念, 不断探索, 不断学习, 拓宽自己的知识面, 这样才能更好地发挥学科综合的优势, 为音乐教学服务, 提高音乐教学质量, 上出真正的“音乐味”。

三、形式“层次化”, 建设音乐课堂的“趣味工程”

教学的形式可以多样, 而“激趣”必定为首位, 让学生在愉悦的氛围中进行审美体验。而音乐审美体验的多元化主要表现在以下三个方面:

1. 从标题入手, 激趣

对一部音乐作品思想意蕴的把握, 往往从标题切入, 标题往往总领全曲。有的标题描述某些传说或英雄故事, 如音乐剧《彼得与狼》、《我们要做雷锋式的好少年》的标题, 小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的标题;有的标题反映着重大的历史事件与社会现实生活, 如《只怕不抵抗》、《团结就是力量》的标题;有的标题表达了某种情感, 如民乐合奏《喜洋洋》《赛马》等的标题。

2. 从局部感性音调体会全曲神韵, 引趣

一滴水可以折射七色阳光, 窥一斑而知全豹。很短小的一个乐句就奠定了全曲或喜或悲的基调。而民乐合奏《喜洋洋》中, 快速、强力度的大齐奏, 一开始便能使人感受到人民群众在春节这一传统的喜庆日子里, 喜气洋洋, 敲锣打鼓, 载歌载舞的欢乐场面。

3. 从感性上升到理性, 延趣

这样的情感引导, 常常在于音乐欣赏课中。音乐欣赏是“一步又一步地向高级发展, 即由浅入深, 由片面到更多的方面。小学生音乐欣赏的初级阶段, 是由音响感知, 以及与之自然相伴随的感性体验与联想构成的, 是对音乐的初步的“情趣”的欣赏阶段。如听到欢快的乐曲, 自己也情不自禁地欢快起来, 听到悲哀的乐曲, 自己心里也不由得生出一种悲哀之情, 至于这是怎样的一种欢快或悲哀, 为什么这么欢快或悲哀, 则无暇或无力深入思索和探寻。这就是指对音乐感情表现的初步的、感性的体验, 称为“情”。当学生学习那些民歌时, 感知其独特的方言、发声特点等。学生学习了歌曲之后, 会唱了, 爱唱了, 并且随之而来的是了解当地的风俗民情等相关知识, 全方位地感知民歌的文化底蕴。对于音乐学习来说, 这是个延续, 也必须这样做, 让音乐走出课堂。

四、评价“多元化”, 建设音乐课堂的“人文工程”

“是人都爱听好话”, 这句话说得很有道理。放到教学中也一样。《音乐课程标准解读》提出:音乐课程评价不仅是为了考察学生实现课程目标的程度, 更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。音乐不同于语文、数学, 不能仅通过期末一张试卷对学生的学习情况做出评价。如何做好学生学习音乐的评价, 让学生感受到教师的人文关怀呢?

1. 内容标准多元化

其实, 我们常常用一个标准、一把尺子来衡量学生的学习效果, 科学地说做到了公平, 但人文地说有点独裁。每个学生的天赋不一样, 对于音乐的感知面也不尽相同。所以我个人认为, 在对学生进行评价时, 可以有“给个凳子, 摘到桃子”的扶持, 也可以有“八仙过海, 各显神通”的开放, 更可以有“珠联璧合, 相得益彰”的合作。学生在认真学习的情况下, 根据自己的基础实力, 选择较为实际又真实展示自我的内容来进行考核, 有助于他们减轻心理上的负担, 不再惧怕, 以此来推动音乐学习的圆满。

一个节奏带、一张简单的视唱单, 一个和声、一段有感情的朗读歌词都是我考核学生的标准, 可以选择, 可以挑战, 可以合作。学生在考核中有了放松, 有了成就, 有了合作, 有了被肯定的满足。

2. 形式手段多元化

传统的音乐课堂教学评价以口头语言评价为主, 并且比较单一、枯燥。而学生是多元化发展的, 只有我们的评价形式多元化了, 他们才会积极地投入到课堂学习中。

教师的体态语、琴中的“合成器 (鼓掌声) ”、幽默的评价, 既是肯定, 又是调节气氛, 事半功倍。同时也可以结合小学音乐书末页的学期自我评价为标准进行补充, 以此来促进学生的发展。

3. 评价主体多元化

过去的评价都是教师一手包办的, 既苦了教师, 又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。新课程改革下的课堂, 是师生互动、生生互动的课堂。音乐教师在自己掌握正确的激励性评价观的同时, 要把评价的部分权利“退还”给学生, 放手让学生自主评价。而互评这种责任感会产生巨大的动力, 从中学生学会与人交往。

10.小学音乐教学探析 篇十

一、信心激趣

音乐课的内容是丰富多彩的, 它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣, 打动人的情感, 让人愉快地受到教育。鉴于这一特征, “新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中, 也有学生对它兴趣索然, 这种现象形成, 主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心, 激发学习主动性, 让他们看到自己的能行的一面。

记得在5班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”, 班上有一名胆子特别小的女同学叫王静, 平时很少说话, 要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学———李娜一起边唱边跳。当他们一曲下来, 同学们都报以热烈的掌声。这时, 我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。接着, 我进一步引导, “既然他们的歌声这么美, 那么我们请她单独再来一曲, 好吗?”面对同学们期盼的眼神, 她涨红了脸, 但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。王静在她的日记中这样写到:“我今天好开心, 因为我为班上的同学表演了节目, 刘老师表扬了我, 全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕就一定能做好!加油吧!”我有了信心作基础, 学生们学习的劲头更大了。

二、爱心鼓励

心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时, 他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验, 就会以饱满的热情、百倍的信心, 投入到学习中去。在音乐教学中, 要让学生人人都积极参与, 并能充分发挥其主观能动作用和创新思维, 需要教师用爱心鼓励他们大胆探究, 大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践, 让每个学生的思维不受限制, 对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

在音乐活动中, 我把学生分成若干组, 让他们自由设计活动内容。如《小鹿, 小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲, 歌词内容贴近学生的生活, 他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中, 有个小朋友说:“老师我想把歌词内容改一改, 因为我有一只可爱的小狗, 行吗?我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语, 我欣喜地笑了:“怎么不行, 大家都可以画一画、改一改。”于是, 课堂气氛活跃了, 或三人一组, 或五人一组, 纷纷当起了小小音乐家, 画的画、唱的唱、奏的奏、演的演, 学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下, 学生敢干对已有知识提出质疑和修改, 从而引导学生创新思维的发展。

三、用心启迪

原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。”因此, 音乐教育的根本目的是为了人的全面发展, 是教育人、培养人, 但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家, 而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想, 鼓励他们成为积极的, 有一定音乐能力的音乐爱好者, 使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣, 从音乐中得到启迪, 使他们的智力得到开发, 培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

例如在《我也骑马巡逻去》一课教学时, 学生听了两遍录音范唱便会了, 但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们:“你们去过大草原吗?你们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?”小朋友一下子来劲了, 骑过马的同学纷纷举手回答, 我又说:“老师今天带大家去大草原旅行!”于是我扮导游, 小朋友扮游客、当小骑兵, 在教室里扬起马鞭骑着“大马”, 边玩边唱刚学过的歌曲, 同学们个个情绪饱满, 兴奋异常。歌声中充满了情感, 洋溢着美的色彩。

11.贪吃的土拨鼠600字作文 篇十一

直到第二天晚上，土拨鼠躺在床上翻来覆去怎么也睡不着，因为还在心心念念的想着在鼹鼠妈妈家吃到的食物。于是，他偷偷地跑到鼹鼠妈妈家去偷吃，直到土拨鼠吃完了，吃饱了，才回家安心睡觉。

一连续好几天，土拨鼠都跑到鼹鼠妈妈家偷吃，并且没有鼠发现，所以，土拨鼠就这样一天天胖起来了。

一天晚上，土拨鼠像往常一样去鼹鼠妈妈家偷吃。吃完后刚走一两步，就觉得很不舒服，不过还是一步步挨着回到了家。

第二天一早，土拨鼠的妈妈觉得孩子不对劲儿，就带着土拨鼠去医院检查，

 

对于土拨鼠来说这点东西哪够他吃啊。当天晚上，土拨鼠又跑去偷吃，第二天就住进了医院。当土拨鼠迷迷糊糊醒来时，听见妈妈哭着对自己说：“孩子呀，你为什么要这样贪吃啊。”土拨鼠说道：“对不起，妈妈，我以后再也不贪吃了。”于是，土拨鼠记住了教训，一天天康复了起来……

12.小学音乐教育初探 篇十二

改进传统单纯的灌输式音乐教学, 摒弃教师的一言堂, 推行启发、诱导式教学, 推行教学民主的群言堂。教师从主宰变为主导, 发挥学生的主体作用, 讲求师生平等、民主、互敬互爱、教学相长, 建立必要的民主生活制度, 保障师生在和睦的气氛下进行教育教学。教师从全面提高学生的素质出发, 为学生创设了良好的教学氛围, 教师从紧张变为轻松, 师生从对立变为和谐, 在教学方法上变繁为简, 变厌为趣, 变深奥为通俗易懂, 变被动为主动, 变机械重复为灵活多变富于创造。做到既能促进学生智能最大限度的发展, 又不加重学生的负担, 特别是在情感上, 使学生学习积极性得到激发, 让学生享受到成功的快乐。在音乐教育中要通过各种教学活动, 使学生情感世界得到美的熏陶、感染。

二、突出情感教育, 改进课堂教学

音乐是情感的艺术, 鲜明生动的音乐形象能反映并影响人们的思想感情, “随风潜入夜, 润物细无声”, 正是在音乐教育中实施美育、德育的显著特点和优势。例如:中年级欣赏教学———欣赏四部合唱《游击队歌》中, 教师可通过分析音乐的表现手段启发学生的想象和联想, 引导学生从紧密轻快的节奏, 激进的旋律等音乐要素里, 体会在战争年代, 游击队员神出鬼没、机智灵活的战斗风格;从舒展有力的节奏和力度的变化中, 又仿佛看到游击队员英勇善战、不怕牺牲的壮烈场景。学生在教师的启发下展开讨论, 在讨论中又重温了历史, 使学生从中受到了爱国主义革命传统教育。再将《游击队歌》的不同演奏、演唱方式进行对比, 提高学生的鉴赏水平, 加深学生对音乐的感受和理解。

三、培养学生个性, 教师须自我创新

音乐教学要加强音乐知识的教授和基本技能的训练, 培养提高学生识谱能力、理解音乐能力和表现音乐能力, 加强欣赏教学, 增强学生感受音乐的能力和欣赏音乐的能力;加强器乐教学, 提高学生学习音乐的兴趣, 丰富学生表现音乐的手段;加强民族、民间音乐教学, 使学生对祖国民族音乐艺术更加热爱, 增强民族自豪感和自信心;加强音乐文化教育, 扩大学生音乐视野, 提高学生的音乐文化修养。音乐蕴涵着许多素质教育因素, 教师要从音乐创新的角度去改进教学方法, 认真挖掘教材内涵, 有针对性地将音乐的育人功能渗透到教学中。让学生在感受和表现音乐的同时, 陶冶了情操, 提高审美素质。

创新是人类社会发展与进步的永恒主题。它是基础教育面临的重要任务, 只有从作为学校教育源头的小学就开始抓创新教育, 才会“使一批一批优秀的人才脱颖而出”成为可能, 对于小学生来说, 创新更多的是指在学习过程中表现出来的探索精神, 发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有的知识创造性地解决问题的能力。充分挖掘教材, 创新教学方法, 努力为学生创新精神和创新能力的形成, 提高学生的音乐素质营造一个宽松、自由适宜于学生主动参与、主动学习的教学环境。这样的教学环境既培养了学生的想象力、发散性思维与聚合性思维, 又培养了学生的主动学习习惯和能力, 综合运用知识的能力, 并使学生受到音乐教育产生的促德、益智、健体的积极影响, 最终达到全面发展。