高考物理总复习策略

高考物理总复习策略（共9篇）

1.高考物理总复习策略 篇一

在高中理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。”这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究。下面就高中物理的学习方法，浅谈一些自己的看法，以便对同学们的学习有所帮助。

首先分析一下上面同学们提出的普遍问题，即为什么上课听得懂，而课下不会作？我作为学理科的教师有这样的切身感觉：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来就不那么容易了。又比如小孩会说的东西，要让他写出来，就必须经过反复写的练习才能达到那一步。因而要由听懂变成会作，就要在听懂的基础上，多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。功夫如何下，在学习过程中应该达到哪些具体要求，应该注意哪些问题，下面我们分几个层次来具体分析。

记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能像狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。

综合：物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。

提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一个题目，首先要看是什么问题--力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用

相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得出高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

综上所述，学习物理大致有六个层次，即首先听懂，而后记住，练习会用，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，从基础知识最初目标，最终达到学习物理的最高境界。

在物理学习过程中，依照从简单到复杂的认知过程，对照学习的六个层次，逐渐发现自己所在的位置及水平，找出自己的不足，进而确定自己改进和努力方向。

高中阶段的学习是为大学学习做准备的，对同学们自学能力提出了更高的要求，以上所述的物理学习的基本过程--记忆，积累，综合，提高就是对自己自学能力的培养过程，学会了学习方法，对物理科有了兴趣，掌握了物理这门实验学科与实际结合比较紧密的特点，经过自己艰苦的努力，定会把高中物理学好。

2.高考物理总复习策略 篇二

一、注重基础, 突出重点, 强调构建

这里所说的重点包括主干核心知识和重点考查能力目标。细胞、代谢、调节、遗传、生态、生命科学的热点问题等都是必须重点复习的主干核心知识, 教学要求为理解 (C) 、应用 (D) 能力层次的知识是复习的重点。其他非主干核心的知识也不能遗漏, 复习要全面而突出重点。

在高考两轮复习的实施过程中, 第一轮复习注重小构建, 尽可能大构建;第二轮复习则应强调知识融会贯通的大构建。知识网的构建应贯串在复习的整个进程中。通过构建使知识的应用更加灵活。

二、注重学习能力的培养

1. 培养科学的思维方式和习惯

生物科学思维能力包括科学的思维方式和思维习惯。复习中要善于从知识发现过程来思考问题, 寻找知识间的逻辑关系, 构建合理知识结构。

2. 培养运用学科知识解决实际问题的能力

在生产、生活实际以及生物科学技术发展的实际中, 有许多与生物学有关的问题。对这些问题的理解, 学生仅熟悉教材不够。备考时须紧密联系实际, 才能培养和训练解决实际问题的能力。

3. 培养对生物学实验的理解能力、操作能力和初步探究能力

实验能力是一种综合能力。目前高考非常重视实验原理、实验程序、实验现象、实验结论和实验设计的考查。生物学实验备课时, 除加强学生动手操作能力训练外, 应特别重视指导学生分析试验程序, 重视分析、预测试验结果, 形成实验设计能力。

4. 培养对文字、曲线、图解、表格的理解、分析能力和准确描述、表达的能力

近年的生物学高考题中出现了一些以文字、曲线、图解、表格作为信息载体的试题, 学生在解答这类问题时需要具备较强的获取和处理生物学信息的能力。复习时可先让学生练习归纳教材的知识结构体系, 弄清各种文字、曲线、图解、表格中蕴涵的生物学含义, 总结辨析图表的一般方法, 注意从报刊和广播电视等媒体上收集相关的生物学信息, 总结信息中包含的生物学原理、研究思想方法, 理解生物科学在生产、生活、科研三个方面的应用等。

三、注重应试能力的培养

高考对学生的考查是通过试题的解答用分数来度量的, 答题能力是各种能力的总验收。提高答题能力可以从以下几个方面入手:

1. 审题的能力

审题就是仔细阅读题目, 摸清思路, 按正确的方法推理判断。

2. 搜寻知识的能力

考查学生运用生物学的基本知识解释和说明科学研究、日常生活和社会发展中有关问题的能力, 这是对学生认知能力的一个较高要求。根据这一要求拟定的试题常常会在题干中提供一个全新的问题情境。在解题时, 要求学生自己来选取相关知识, 并应用这些知识或方法来解答问题, 灵活运用便成了这一类试题凸显的特点。

3. 表达准确, 规范答题的能力

高考试题中的非选择题要求学生用自己的语言表达, 由于学生语言基础较差或不良语言习惯等原因, 造成对试题的理解有偏差, 导致文字表达不确切、不到位。因此在平时训练中, 在文字表达这方面要求学生做到清晰、连贯、规范、简练、得体、准确。

只要我们在指导学生复习过程中全身心投入, 多探索、多思考、多实践, 我们就能总结出适合我们自己的一套复习策略, 让自己和学生一起成长, 一起收获。

摘要：高考复习是一项系统工程, 强调知识认知, 学习能力和应试能力等多方面的培养, 本文对这几方面做了一定的阐述。

3.怎样做好物理高考总复习 篇三

关键词：做好；物理高考；总复习

中图分类号：G632.474 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-183-01

进入高三后各学校相继进入复习阶段，春节过后只剩下九十多天的时间了，高考离我们越来越近，这段时间该怎么来复习，我建议同学们从以下几个方面入手：

（1）狠抓基础。高考试题中、低档题目（主要是考查基础知识部分）占80％，难题只占20％，如果把整个冲刺复习阶段的宝贵时间去解难题，这是舍本求末。通过前一阶段的模拟训练，大都会发现自己的问题，针对这些问题，认真查缺补漏，才会事半功倍，如对基本概念，自己的理解是否准确，深刻。物理概念是物理知识的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些能力较差的学生对物理概念的界定模糊不清，思维混乱，解题注意力分配不合理。为了解决这个问题，我引导学生强化以下几方面的意识:增强物理概念的物质意识。每引入一个概念，应该充分利用实验或自己积累的生活经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。强化物理概念的界定意识。速度与加速度二者仅一字之差，都是力学中的重要物理量。一些认知策略较差的学生把速度与加速度归结在一个“光环”上，认为速度为零，加速度必为零。在这里描述物体运动快慢与运动状态变化快慢是速度与加速度的界定。速度和速率、功和功率、动能和动量、重量和质量等也是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。轻忽了严格的界定后，就能够克服只重视结论，而忽视该定律、公式的适用条件，解决问题时老是死套公式的毛病了。另外，还应注意总结重要的物理问题研究方法，如理想模型的方法、类比的方法、等效方法、逆向思维等。通过对以往练习中的经验教训，使自己的思维方法提高一个档次。

（2）抓核心。核心就是对物理状态和物理过程的分析，就像分析语文课文一样，先通读再逐句分析找条件，确定应该应用的公式定律等。在分析过程中一般应该注意两个线索：力和能。物体的运动情况由物体所受合外力决定。对物体受力进行分析，是十分重要的一环。学生们物理学不好，很大一部分原因是受力分析掌握不好。物体在运动过程中，一些力往往又要对物体做功，导致物体的能量不断发生变化。能及能的相互转化为物理的研究提供了另一个重要线索。分别从力和能入手，对过程进行全面分析，久而久之，就可能化

为“能力。”

（3）抓薄弱环节。近两年高考试题加强了对论述能力和实验动手操作的能力的考查。目前主要体现为对推导论证和动手能力的考查。如去年高考及今年北京地区春季高考都增加了推导证明题，但这几道题都源于课本。因此，复习中应注意课本中某些重要命题的论证过程。还应该加强对物理问题的表述能力的训练。尤其是在求解计算题，不仅仅能够计算出结果，还应能够对所得结果进行分析和论述。即不仅会说出是这样，还要会说明为什么会这样。

（4）抓理论与实际的相结合。去年高考试题的特点之一是大量的题目紧密联系实际，物理理论原本来源于生产和生活实际，但结果是有不少同学反倒对这类题感到生疏，这是很不正常的。在总复习阶段，应善于把物理基础理论与日常生活中的一些与物理有关的实际结合起来。观察实际生活中的现象都包含着那些物理知识，学着解释看到的物理现象。可以说力、热、电、光各个分支，都有大量的事实能与高中物理结合，要学会用物理基础理论解释身边常见的物理现象。提高应用物理解决实际问题的能力。

（5）抓良好学习习惯和心理素质的培养。在求解物理问题时，应具备良好的学习习惯，如正确选择研究对象，正确进行分析，在对状态，过程分析时画出状态，过程的示意图，将抽象的文字条件形象化、具体化，而同学们恰恰在这方面却做的很不好。不管是力学题，还是电学题，遇到有一定难度的计算题后，不但要认真审题，还要进行画图，从而建立起直观的物理情景。在涉及势能计算时，应先确定零势能点。在涉及同一直线上的矢量运算时，必须规定出正方向，以方便于用标量运算代替矢量运算。在计算过程中，先统一单位，运算后认真对数字结果进行检查。

4.高考化学总复习策略 篇四

一、依纲扣本，狠抓双基，构建知识网络。

认真分析以来的理综高考试题，我们不难发现，化学试题紧依中学教学大纲，遵循考试说明，立足课本，非常重视对考生基本知识和基本技能的考查，难题比例很小，学科间综合题很少。因此，在近年高考中，凡是基础扎实，思维灵活，答题规范的考生，一般都能取得较好的成绩。这就要求我们教师在基础复习阶段，务必做到抓纲务本，让学生明确学习目标，引导学生自主构建完整的知识网络，做到有序储存，灵活应用，从而使双基教学真正落到实处。具体来说，我们可以从以下几方面做起：

1、做到“三研”，让学生明确复习目标。

在每章节复习前，教师一定要深入研究教材，明确本章节的主干知识是什么，各知识点之间的逻辑关系如何;研究考纲，明确高考考什么，考到什么层次，是要求了解，还是要求理解掌握，还是要求达到熟练运用;研究考题，明确高考是如何考查这些主干知识的。并要将这些信息明白地告诉学生，让学生在复习本章节时能做到心中有数，脉络清楚。

2、注重知识的形成过程，让学生克服死记硬背。

化学知识碎、散、繁、多，记忆量很大，好多学生在复习时一味采用死记硬背的方法，其结果收效甚微，为此，教师应改变以往重结论，轻过程的教学倾向，在教授每一个知识点时，教师应尽可能地暴露自己的思维过程，把教学的重点放在揭示知识形成过程上，引导学生通过(具体)感知-(抽象)概括-(实际)应用的思维过程去发现真理掌握规律。也只有这样，才能在教学过程中使学生思维得到训练，既巩固了基础，又提高了能力。这样的教学，就能使学生将一个个知识点有序地“嫁接”到具有内在逻辑联系的知识链条上，进而靠逻辑推理来掌握知识，不再仅靠死记硬背来学习。好多学生在高考复习中感到：好多知识自己确实记下了，但到考试时却用不上。究其原因，我认为就是我们“重结论，轻过程”的教学现状造成的，它从源头上剥离了知识和智力的内在联系，学生并没有把课本知识内化成为自己的能力和素质，所以就不可能在实际运用中将知识“活化”。

3、纵横串联，让学生构建知识网络。

“获得的知识，如果没有完满的知识结构把它联系起来，那是一种多半会被遗忘的知识。”在高考复习中，引导学生自主构建知识网络，使学生对主干知识脉络清楚，做到有序储存，这是高考复习应完成的一个重要任务。

在这方面，我的做法是：首先引导学生对单元主干知识作纵向联系，找出知识之间的内在联系，并根据知识之间的逻辑联系勾勒出“单元知识网络图”，这样，通过单元复习，就可以将厚书读薄(一个单元知识仅仅是一张卡片)，如学完电离平衡一章后，可引导学生得出如下图表：

元素化合物知识是高中化学的重要组成部分，在复习元素化合物知识时，可引导学生依据“一表两线”来构建单元知识网络，“一表”即元素周期表，它反应了同族元素及其化合物之间的相似性及递变规律;“两线”中一条线是教材中单元知识主线，一般来说，对于非金属元素而言，教材是以单质为“龙头”，按照无氧酸盐--无氧酸(氢化物)――单质――氧化物――含氧酸――含氧酸盐的顺序来展现的，对于金属元素则是单质――氧化物――碱――盐;另一条线则是同一物质的因果线索，即结构决定性质，性质决定制法、保存、用途、存在等。依据“一表两线”，便可揭示元素化合物各知识点之间的内在联系，将元素族知识“连线结网”，使之系统化，条理化。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，通过研究各官能团的主要性质(断键方式及连接顺序)，就能很好地把握各类有机物间的衍变关系及相互转化，进而绘出有机网络图：

其次，还要引导学生对不同章节的相关知识作横向联系，设立“小专题”，进行归纳总结，使贯穿在不同章节的零散知识得以整理。如学完了有机化学，可以引导学生自己设置问题并对零散的相关知识作专题归纳：如中学化学中，既能和强酸反应，又能和强碱反应的物质有哪些?甲基、乙基、丙基、丁基各有几种同分异构体?其结构简式如何?有机化合物中，哪些物质可以和银氨溶液及氢氧化铜悬浊液发生反应?常用来鉴别有机物的化学试剂一般有哪些?在中学化学中，能够发生水解反应的物质有哪些?你能否发现水解反应有何特点?在中学化学中，哪些物质可以使酸性高锰酸钾溶液褪色?哪些物质可以使溴水褪色?等等。

在构建知识网络的过程中，教师一定要充分发挥学生的主观能动性，经过示范教给学生方法后，就要引导学生自主学习，构建属于他们自己的知识网，决不能轻易包办代替，把现成结论给予学生，造成消化不良。

4、教给学生记忆方法，让学生克服遗忘。

一切思维是从记忆开始的。学生如果不能准确而持久地记下所复习过的双基知识，那么要进一步提高自己的思维能力便成为一句空话。为此，在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法，明确每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。在教学中，我的具体做法是：首先给学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线，让学生明白遗忘发展规律，增强记忆复习的自觉性。其次根据遗忘先快后慢的发展规律，要求学生制定周密计划(近期、中期、远期)，合理复习，强化记忆。务必做到：(1)对当天所学内容及时复习，及时巩固;(2)按照遗忘规律，合理分配复习时间(对同一内容，复习时间的分配应由多到少，而复习的间隔时间分配宜由短到长)，多次循环复习，使学生对所学内容保持长久记忆;(3)鼓励学生根据自身特点，变换多种复习方法(如尝试回忆、求同求异比较、典型题练习等)，提高记忆效率。让学生坚持这样做，定会收到“滚雪球”式的复习效果，随着时间的推移，就不会“拣了芝麻，丢了西瓜”，这对增强学生高考复习的自信心很有好处。

二、深研考题，确立专题，力求各个击破。

在基础复习完成后，就应该在深入研究近年高考试题的基础上，打破原教材的编排，选择教材中基础的、核心的知识内容，确立专题，目的在于深化双基，进一步梳理知识结构，强调和突出重点，解决基本思想和方法的落实，提高学生的应试能力。

根据历年高考试题热点及化学教材体系中的重点，我认为可以确立以下专题：(1)高考热点选择题，主要包括：与NA有关的计算及正误判断;离子共存问题;离子方程式正误的判断;不用试剂或用一种试剂鉴别多种物质;溶液中离子浓度大小排队;热化学方程式书写及反应热计算;氧化还原反应;溶液PH计算及判断;原子结构及元素周期表;晶体结构及化学键;化学反应速率及勒沙特列原理的应用;电化学知识;计算型选择题。(2)无机推断。(3)有机合成及推断;(4)化学实验方案的设计及实验方案的选择、评价等。

专题确立后，选题是一个十分重要的环节，所选试题要凸现教材主干知识，精选试题，防止题海战，最好能选择考纲中的题型示例及历年高考试题。训练时，要给学生提出明确的要求，让学生体验解题过程，体验双基知识的灵活应用;同时要让学生感受到，尽管高考综合题高于课本，但都源于课本，消除对高考试题的恐惧感。讲评时，要注重基础知识的再现;注重化学思想方法的运用;同时教师要借题发挥，多方发散，引导学生进行一题多联，一题多变，一题多解及多题一解训练，使学生能举一反三。并要做好分类指导，使学生能对错题进行综合分析，归类整理。

总之，通过专题复习，要力求使学生做到“五个转化”，即从单一到综合;从分割到整体;从记忆到应用;从慢速模仿到快速灵活;从纵向知识到横向方法。

三、科学训练，注重讲评，提高综合解题能力。

在模拟训练阶段，教师应在吸纳各地高考信息的基础上，兼顾各个考点，精选4～5套模拟题，进行定时训练，以提高答题速度和准确率为主要目的。学生训练后，教师要组织好每套试卷的讲评，讲评时，要充分调动学生的积极性，引导学生从知识、思维、答题习惯诸方面对自己的答卷情况进行积极的反思，并在试卷上做好记录。

5.高考物理总复习策略 篇五

二、应试方法指导 1．选择题的解题技巧 选择题是考试中常用的一种题型，选择题能在较大的知识范围内，实现对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查．选择题还具有客观性强、检测的信息度高的优点．选择题得分的高低直接影响着考试成绩． 从高考命题的趋势来看，选择题主要考查对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等，理科综合考试与以往的物理单科考试比较，选择题中的计算量有下降的趋势．以下介绍几种解答选择题常用的方法： 1 直接判断法 通过阅读和观察，利用题中所给的条件，根据所学的知识和规律直接判断，得出正确的答案．这种方法一般适用于基本不需要‘转弯’或推理简单的题目．这些题目主要考查考生对物理识记内容的记忆和理解程度，一般属常识性知识题目． 【例13】 2011??广东卷 双选 光电效应实验中，下列表述正确的是

A．光照时间越长光电流越大 B．入射光足够强就可以有光电流 C．遏止电压与入射光的频率有关 D．入射光频率大于极限频率才能产生光电子 【解析】光电效应实验中，光电流的大小取决于入射光的强度，与光照时间长短无关，故A错。入射光的频率大于金属的极限频率就会产生光电子，从而形成光电流，入射光的频率小于金属的极限频率就不会产生光电子，也就不会形成光电流，故B错、D正确。根据爱因斯坦光电效应方程Ek hν-W逸和遏止电压对电子做功-eU 0-Ek，得，故C正确。2 逐步淘汰法 通过分析、推理和计算，将不符合题意的选项一一排除，最终留下的就是符合题意的选项．如果选项是完全肯定或否定的判断，可通过举反例的方式排除；如果选项中有相互矛盾或者是相互排斥的选项，则两个选项中可能有一种说法是正确的，当然，也可能两者都错，但绝不可能两者都正确． 【例14】质量不等的A、B两小球在光滑的水平面上沿同一直线向同一方向运动，A球的动量为5kg??m/s，B球的动量为7kg??m/s.当A球追上B球时发生碰撞，碰撞后B球动量的增量为2kg??m/s，则下列关于A、B两球的质量关系，可能正确的是 D 3 特殊值代入法 它是让题目中所涉及的某一物理量取特殊值，通过相对简单的分析和计算进行判断的一种方法．它适用于将特殊值代人后能将错误选项均排除出去的选择题，即单项选择题．当然，也可以作为将正确的选项范围缩小的方式应用于不定项选择题的解答中． 【评析】对于题干或选项中有“可能”、“不可能”、“一定”等字样的选择题，如何运用所学知识迅速找出反例排除不正确的选项是解题的关键． 【例15】在抗洪抢险中，战士驾驶摩托艇救人．假设江岸是平直的，洪水沿江向下游流去，水流速度为，摩托艇在静水中的航速为，战士救人的地点A离岸边最近处O的距离为d.如战士想在最短时间内将人送上岸，则摩艇登陆的地

点离

O

点的距

离

为

B．0 D A.【解析】 摩托艇登陆的地点必与水流的速度 有关，故先将B排除，当水流的速度 0时，登陆地点到O点的距离是零．将 0分别代入A、C、D选项，只有D是符合题意的．所以正确答案是D.【评析】由以上的分析和解答我们可以观察到，当题目所设置的选项均是由物理字母表示的数值时，在一些情况下，用特值代入法解题十分简便． 【同类变式】 2011??师大附中周考 如图为万用表欧姆挡原理图，其中电流表满偏电流为300μA，内阻rg 100Ω，调零电阻最大值R 50kΩ，串联固定电阻R0 50Ω，电动势E 1.5V，用它测电阻Rx，能准确测量的阻值范围是 A．30kΩ～80kΩ B．3kΩ～8kΩ C．300Ω～800Ω D．30Ω～80Ω 【解析】欧姆表表盘的正中位置的电阻值等于欧姆表的总内阻，这是一个特殊值，它等于电动势与满偏电流的比值：R总 E/Ig 5kΩ，而欧姆表的准确测量范围在这一阻值的左右． 【答案】B 4 单位判断法 从物理量的单位出发筛选出正确答案．如果等式两边单位不一致，或所列选项的单位与题干要求量不统一，则肯定有错误． 【例16】一平行板电容器带电量为Q，两极板的正对面积为S、间距为d，极板间充满介电常数为e的电介质，则极板间的场强为 A.B.A 【解析】 因为场强单位为V/m，B、C、D选项中单位均与此不符，只有A项符合，正确选项只能是A.【点评】利用“单位判断法”有时可以在解题中起到意想不到的效果．该方法可以与逐步淘汰法结合使用.5 类比分析法 所谓类比，就是将两个 或两类 研究对象进行对比，分析它们的相同或相似之处、相互的联系或所遵循的规律，然后根据它们在某些方面有相同或相似的属性，进一步推断它们在其他方面也可能有相同或相似的属性的一种思维方法．在处理一些物理背景很新颖的题目时，可以尝试着使用这种方法． 【例17】两质量均为M的球形均匀星体，其连线的垂直平分线为MN，O为两星体连线的中点，如图所示．一质量为m的小物体从O点沿着OM方向运动，则它受到的万有引力大小的变化情况是 A．一直增大 B．一直减小 C．先增大后减小 D．先减小后增大 C 【解析】由于万有引力定律和库仑定律的内容和表达式的相似性，故可以将该题与电荷之间的相互作用类比，即将两个星体类比于等量同种电荷，而小物体类比于异种电荷．由此易得C选项正确． 6 估值法 有些选择题的数据答案，可以根据估算来决定它所处的范围或大约的数值来选取． 【例18】两个定值电阻R1、R2串联后接在输出电压U稳定于12V的直流电源上．有人把一个内阻不是远大于R1、R2的电压表接在R1两端如图所示．电压表的示数为8V.如果把此电压表改接在R2两端，则电压表的示数将

6.高考考前物理复习策略 篇六

一、最后阶段复习

(1)抓基础

在中考试题中，基础知识的比例占到80%，所以，紧抓基础知识是非常重要的。在复习中，应该将基础知识进行梳理，使之有条理性。对于课本中出现的黑体字和带波浪线的内容要重点记住，牢固掌握。同时，要对相关的或容易混淆的概念进行对比、归纳。同时，课本中的插图必须给以充分重视，学懂弄通。

(2)抓题型

复习中，针对中考的一些非常关键和有效的，像估计、估算题 ，情景信息题，开放性试题 ,电学综合计算，力学综合计算等等题型我们也都进行的大量的练习。把所做的练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法。尤其是自己错了的题更要注意总结，不能重复出现错误，只有这样才能在解决问题时多角度地理解题意，拓宽解决问题的思路和方法。

二、考试技巧

审题要慢要细，做题要快。物理卷大部分试题比较容易，在容易的情况下就看谁更细心，而细心最主要的就是审题时要慢要细心。做题顺序一定要从前往后做，选择题22题综合性很强，如果感觉难度太大，可以先放弃回头再做。填空题中的开放性试题，例如物理情景，自己提问解答的题型，一定要找自己最有把握的知识点去答;阅读题中涉及的问题有些答案可以参考文中的原话;实验题的解答中一定要注意控制变量法;计算题综合性很强，但是整个题目也是由易到难，基础稍差的同学也不要放弃最后一个题，能做几问做几问，至少可以得出一半的分。

高考物理知识点

原子原子核

一、主要内容

本章内容包括α粒子散射、能级、天然放射性现象、α射线、β射线、γ射线、核子、中子、质子、原子核、核能、质量亏损、裂变、链式反应、聚变等，以及原子核式结构模、半衰期、核反应方程、爱因斯坦的质能方程等规律。

二、基本方法

本章所涉及的基本方法，由于知识点相对分散要加强物理现象的本质的理解。运用逻辑推理的方法，根据已有的规律和事实、条件作出新的判断。核能的计算对有效数字的要求很高。

三、错解分析

在本章知识应用的过程中，初学者常犯的错误主要表现在：各个概念、现象混淆;对多种可能性的问题分析浅尝则止;计算不过硬。

高考招生简章

一、学校概况

同济大学创建于1907年，是教育部直属重点大学，是国家“211工程”和“985工程”重点建设高校，也是首批经国务院批准成立研究生院的高校。在百余年的办学历程中，同济大学始终注重“人才培养、科学研究、社会服务、国际交往”四大功能均衡发展，综合实力位居国内高校前列，为国家和社会培养造就了一大批杰出的政治家、科学家、教育家、企业家和工程技术人才。校友中当选中国科学院、中国工程院两院院士的有140余人，贝时璋、李国豪、裘法祖、吴孟超等是其中的杰出代表。同济大学学科设置涵盖工学、理学、管理学、医学、经济学、文学、法学、哲学、艺术、教育学等10大门类。同济大学校园占地面积3850余亩，分布于四个校区，四平路校区位于上海市四平路，沪西校区位于上海市真南路，沪北校区位于上海市共和新路，嘉定校区位于安亭上海国际汽车城内。

二、学院介绍

依托同济大学资源优势，继续教育学院从1956年开始举办成人高等函授教育，1984年成立函授与继续教育学院，2000年更名为继续教育学院。学院以为社会提供教育服务、满足社会不同层次教育需求为办学宗旨，在构建终身教育体系和创建学习型社会中发挥主战场作用，体现大学的社会责任。历经半个多世纪，学院为社会培养了近14万合格人才，更是培养出了包括工程院院士在内的许多杰出校友。

三、同济大学2017年高考报考条件

1、报考者须遵纪守法，品德良好，身体健康，生活能自理，不影响所报专业学习。工龄、年龄符合当地招生委员会规定。

2、报考者应是国家承认学历的各类专科在校生以外的本市在职、从业人员和社会其他人员，以及非本市常住户口在本市工作的人员。

3、报考高中起点升专科者，应具有高中毕业(含中专、职校、技校)或同等学力文化程度。

4、报考专科起点升本科者，须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书或以上证书的人员。

5、报考医学门类的考生原则上应与所从事的专业对口;报考护理学专业的人员应当取得省级卫生行政部门颁发的执业护士证书;报考医学影像学专业和康复治疗学专业的人员应当是从事卫生、医药行业工作的在职专业技术人员。

四、同济大学2017年高考报名办法

1、上海市成人高校招生全部实行网上报名、现场确认的办法。

2、网上报名时间： 以上海市教育考试院公布的时间为准。

3、现场确认时间： 以上海市教育考试院公布的时间为准。

4、现场确认地点： 真南路500号帘青楼 邮政编码：200331 电话：66694666-1123或1126

5、现场确认内容：考生认真核对网上报名时输入的基本信息和填报的志愿，核对无误后签名，并拍摄数码照片，办理缴费手续、查验学历证书及有关证明证书。

6、现场确认需带证件：(1)本人身份证原件、复印件;

(2)学历证书原件、复印件;报考专升本的考生，须提交国民教育系列学历证书的《教育部学历证书电子注册备案表》或《中国高等教育学历认证报告》;

(3)符合政策加分的有关证明或证书原件、复印件;

(4)非本市常住户口的考生须提交工作单位出具的证明或上海市居住证(含临时居住证);

(5)报考医学类专业的考生须提交本人工作证(可证明目前从事工作岗位)或单位工作证明，报考护理学的考生还需提交执业资格证书原件、复印件。

7、特别说明

学校在考生入学时至毕业前将多次查验学生的国民教育系列毕业证书。学院对隐瞒个人真实学习经历，持不合格证书(如伪造证书、非国民教育系列证书、地方颁发只在地方承认的证书、未按教育部规定进行电子注册的高等教育毕业证书等)或伪造个人身份、学历证明材料的学生，无论何时查出，按照教育部规定取消学籍处理，并作退学处理，追回各种录取或学习证件。

考生须为其所提供的报名证件和材料的真实性及有效性承担法律责任，学生由于报名时提供了不符合条件的毕业证书等报名资料，所造成的一切后果，均由本人负完全责任。

五、同济大学2017年高考招生咨询

1、同济大学继续教育学院：真南路500号帘青楼 邮政编码：200331 电话：66694666-1123、1126

2、黄浦教学点：延安东路205号 邮政编码：200002 电话：63557645;53580028

3、嘉定教学点：嘉定金沙路200号 邮政编码：201800 电话：69990167

4、闸北教学点：天通庵路395号3楼 邮政编码：200071 电话：56317101;66050002

5、梅陇教学点：梅陇路21号邮政编码：200237 电话：65887236

六、同济大学2017年高考考试时间

1、2017年全国成人高校招生统一考试时间：10月下旬，具体以上海市教育考试院公布的时间为准。

7.细说高考物理复习策略 篇七

一、立足学科, 抓基础

一份高考试题中、低档题 (主要是考查基础知识部分) 占80%, 难题只占20%如果把最后冲刺阶段的宝贵时间去解难题, 这是舍本求末。通过前一阶段的模拟训练, 大都会发现自己的问题, 针对这些问题, 认真查漏补缺, 才会事半功倍, 如对基本概念, 自己的理解是否准确、深刻。仅以“功”的概念为例, 功是能的转化的量度。各种形式的力做功, 都对应着一定形式的能的转化。能否准确地认识这种关系, 极大地制约着对某些物理状态、物理情境、物理过程的分析。高考试题往往通过特写的物理情境, 考查对概念的理解, 对一些物理定律、物理公式, 往往有的同学只重视结论而忽视该定律、公式的适用条件, 这些都应在最后阶段, 逐一解决。

另外, 还应注意总结重要的物理问题研究方法, 如理想模型的方法、类比的方法、等效方法、逆向思维等。通过对以往练习中的经验教训, 使自己的思维方法提高一个档次。

二、全面复习, 突出重点

各个学校已经基本结束了高三物理课程的学习, 转入了复习阶段。在复习中, 同学们要扎实细致地复习每一个知识点, 不能有任何疏漏, 否则将会造成简易题失分。首先要抓住考纲逐一落实考点, 从考纲对知识点的要求的程度对照自己掌握的情况看是否达标。其次重视基础, 带着问题过课本, 重点发现自己的缺陷, 及时弥补基础知识弱点, 要广联细究, 加深理解, 注意深入体会各知识点间的内在联系, 建立知识结构, 真正达到融会贯通查漏补缺的目的。再次复习时要重视考纲中的重点内容以及所谓的“冷点”, 对于重点知识和热点知识, 要多花时间, 力求通透和熟练;对非重点知识和冷点知识, 可以少花时间, 但是必须引起学生注意。如:课本里所叙述的一些典型物理实验、典型的演示实验、典型的物理学史的一些史实、物理光学、原子物理等知识点, 可以防止在高考当中出现一些知识上的死角。只有处理好点和面的关系, 才能达到最佳的教学效果。

三、注意提高解答联系实际的物理题的能力

去年高考试题的特点之一是大量的题目紧密联系实际, 物理理论原本来源于生产和生活实际, 但结果是有不少同学反倒对这类题感到生疏, 这是很不正常的。在总复习阶段, 应善于把物理基础理论与日常生活中的一些与物理有关的实际结合起来。可以说力、热、电、光各个分支, 都有大量的事实能与高中物理结合, 遇到具体的实际物体或情景时, 要学会用物理基础理论解释身边常见的物理现象。

四、加强训练, 提高技巧

高考是选拔人才的考试, 其能力考查自然被放在很重要的位置上。考试大纲物理学科的能力要求部分, 明确指出“高考把对能力的考核放在首要位置, 要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低”。

以良好的心理状态迎接高考也是十分必要的。在每一个阶段针对自己的具体情况, 恰当地提出奋斗目标, 脚踏实地地实现它们, 使自己在付出努力之后, 能够不断地体会成功的喜悦。对于偶然的失误, 应准确地分析问题产生的原因, 在下一步中使复习具有针对性, 减少盲目性。不断调整心态, 力求在高考期间心理处于最佳状态, 来展示辛勤努力的优异成果。

摘要：物理高考总复习是一项系统工程, 它不单是巩固学习知识、重温学习方法、熟练解题技巧的过程, 而且是知识的再学习、学习方法的广泛形成和积累、学习动机进一步端正、学习态度不断严谨的过程, 更是心理品质逐步纯正、自身素质有效提高的过程, 因此如何在有限的时间内完成物理高考复习显得尤为重要。

8.新课标高考英语总复习策略 篇八

【关键词】新课标；高考英语；复习计划；课型设计

一、指导思想

直面2016年高考，莆田十中高三英语科将按学校既定计划从2015年9月份全面进入总复习阶段，针对我校学生实际，在平时的英语教学中，在重点抓阅读的前提下，要长期不懈地培养学生学习英语的兴趣和良好的自主学习习惯的养成。

二、教学目标与备考原则

1.明确方向

面对2016年的高考，必须明确全国卷的题型结构；有目的有计划地组织好高考复习；创造性地挖掘学生学习英语的潜能，以期取得事半功倍的效果。针对全国卷的命题特点，其试题主要围绕英语语言知识与英语语言运用两方面命制。语言知识题的命题原则为：在保证知识覆盖面的基础上，尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用的命题原则为：语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用；语言必须适合具体的交际行为；考查重点在于是否达到交际目的；语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。

2.英语复习应坚持的原则

针对英语复习中所呈现的问题，在复习时，坚持“用中学，练中学”的原则。复习不仅仅是查漏补缺，而是使语言知识体系更加完美的过程，更重要的是，它是丰富语言经验、增强语感、使原有的听说读写能力上升到一个新水平的过程，是提高综合分析、判断等能力，改进学法、学会自学的过程。

三、复习思路

（1）对语言基础知识（高考所要求的单词、短语、句型）的梳理与语篇教学有机地结合起来，并兼顾语法的复习，务求简明扼要。

（2）重视语言输入和语言输出，加大读与写的训练。

（3）复习过程中“以学生做”为主，辅以“教师讲与评”，充分发展学生的自主学习能力。

（4）重视学法指导，帮助学生对相关知识的自我完善。

四、复习课型设计

1.词汇复习课

它涉及面广—涉及单词、短语、句型等，是培养能力的依托。在梳理词汇的过程中，增加语用的部分，让学生通过填词、完成句子等方式熟悉篇章结构，利于培养学生辨识错误并写出正确的句子，提高学生的语用能力。归类、总结、辨析是词汇复习最常见也最实用的方法。

2.语法复习课

在此以前，学生已基本掌握各个语法点。复习时，老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决；要求学生把老师原先所整理的语法精髓重新再虑一遍，同时多做一些选择型、对译型或校正型的练习；老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我总结。

3.高考题型训练课

训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求及答题技巧；目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识，比如课标卷中“七选五”对小标题的考查减少，增加每段的主旨句的考查，增强文章结构（总-分，分-总，修辞等）。作答“七选五”主要通过以下几个方法：标题、结构、得现、代词、数字、感情色彩、和关系（并列、排比、因果、总分、分总）找出最适合填入文中的句子；完形填空重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识；语法填空不考查考纲之外的词汇。

4.测试课

测试是有效反馈教学效果的主要手段。在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试将精选综合性更强采用全国卷的高考模拟题。原则上每周一小考，每两周一大考。

5.试卷评析课

及时批改和评析试卷，做到批改不过夜、评析在次日。评析试卷要避免老师一言堂和面面俱到的讲解方法，可采用让学生当小老师讲解的方法，教师选择性讲解和个别辅导相结合的方法，或只提供答案详解的方法。不管怎样，要让学生通过一道题突破一个知识点。所以在试卷评析后，老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练习，从而把一套题的作用发挥到极致。

五、阶段复习重点

根据上述原则，我们按以下步骤进行复习：

第一阶段：夯实基础阶段（2015年9月4日—2016年1月第一次省考）。

（1）按话题进行词汇整理，根据《课标》及全国卷《考试说明》的要求，对每一话题的单词、短语、句型和篇章进行梳理。

（2）在巩固所复习的基本句型和基础语法的基础上，将基础语法进一步拓展，将所学的语法形成一个知识网络。不再以记住基本条条框框为主，要把面铺开，在掌握基础语法的基础上学会应用、学会创造；与此同时，要重点总结一些相关句型。

第二阶段：巩固提高阶段（2016年1月—第二次省考）。

（3）可集中做专项练习，如阅读理解（包括“七选五”）、完型填空、语法填空、短文改错、书面表达，同时适当做一些综合试题，并重点突破书面表达这个关口，我将预测高考书面表达可能命制的范围，并在进行翻译练习、句型转换练习和句子改错练习的同时每两周布置学生写一篇书面表达。做翻译练习时要让学生用多种方式翻译同一句子，旨在巩固所掌握的各种句型和语法。

（4）这一阶段要大量阅读。材料由老师筛选跟学生自我选择相结合。

参考文献：

[1]英语课程标准.2003年

9.高考物理总复习策略 篇九

文言文的分析综合从试卷上的题目来说，通常表现为最后两题：一是“以下句子分别编为四组，全都说明‘××××’一组是”；二是“下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是”。前者是筛选文中信息的试题，后者包含归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者的观点态度。

文言语句翻译是文言文复习中最重要的部分，从2009年看，全国及各省市高考试题，除北京卷外均就此设题考查，而且分值最高可达10分，一般也在6分以上。翻译时需要遵循“信、达、雅”的原则。所谓“信”，就是要忠实于原文，保持原文风格。“达”，就是文句要通顺，表达要准确。“雅”，就是文字简明、优美。中学生在翻译文言文时应以直译为主，意译为辅。

此外，文言句式虽然不直接考查，但在翻译文言语句时，如不懂句式的相关知识，也会影响到翻译的正误，因此，在下面的知识讲解中，也会对句式知识作以介绍。

一、命题原则

从考试说明的角度而言，文言文的分析综合包括以下内容：

(一)“筛选文中的信息”，是指根据题目的指令，筛选出符合指令的信息。它要求学生在理解文章的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。文言文的分析综合

历年高考试题涉及提取的信息内容是：①表现人物行为举止特点的信息；②体现人物志向和思想主张的信息；③反映人物道德情操或才智的信息；④展现人物性格和情感的信息。(二)“归纳内容要点，概括中心意思”，是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，要求学生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。考查的内容有：①某个论点的依据；②某种现象的内在本质；③某件事发生的原因，发展所导致的结果；④某个人物的思想性格等等。(三)“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读的最高层级，它是前面各项内容的综合体现，只有准确把握了语句含义，对文章的有关信息进行辨别和筛选后，才能对文章的基本倾向和作者的观点态度进行归纳概括和作出客观正确的评价。

它要求：一是概括的完整性、全面性，作者的观点态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏赅全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。

用心

爱心

专心

二、命题手法

解答这类试题，需要着眼全文逐项分析。命题者常常在时间、地点、人物、事件等的变化上做文章，有时为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，也会加入一些干扰因素。错误选项的设置，主要有以下几种方式：

1．张冠李戴，把本来不是甲的语言行为转换到甲身上去。2．颠倒是非，选项中的表述恰与原文意思相反。3．牵强附会，曲解原文的意思造成与原文不符。4．添枝加叶，主观地补充或添加原文中没有的内容。5．事件杂糅，把不是同一时间、地点的事糅合起来表述。6．以偏赅全，只抓住一点概括而忽略了整体句意。

7．时空错位，把某一时间、地点发生的事转换到另一时间、地点。8．强加因果，把没有必然的因果关系的两个方面强拉在一起。

三、识别命题中的干扰点的基本策略

(一)速读文段，捕捉文中信息。第一步大致了解文中所写的时间、地点、人物、事件、作者、看法。第二步排除不需要翻译的人名、地名、朝代、官职等，再分析人与人，人与事，事与事之间的关系。第三步扫清文字障碍，尤其是要关注加点的词，这里往往是命题的关键。(二)概括每段或每层文段的内容，与题干和选项仔细对照，反复推敲，选出正确答案。(三)掌握命题者设置陷阱的技巧，就是在解读考点中讲的那几条，平时应通过训练，对这类手法培养一定的敏感性。并且只要一看完试题，就要善于从那几个方面来识别。

四、阅读史传类文本的基本方法

我们对这种传记选段的阅读，其目的有二：一是了解文段的梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知人物的形象，能对其进行简要的分析。在这两点之外，还附加有找出题目中与原文相抵牾的地方。

总起来说，阅读应该围绕“什么人做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。根据这种目的，我们可以按照下面的步骤来初读文章。用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系，有可能的话添加出文段中部分句子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。明确选段的梗概。

再读文章。充分利用文言文最后一道题以及实词解释题来推断。拟出较为具体的叙事脉络，即什么人在什么地方做了一件怎样的事情，结果怎样，有何后果或影响。这些事情能够表现主人公怎样的品质或才能。

用心

爱心

专心

例：孔文子何以谓之“文”也？“何以”是“以何”的倒装，可译为“为什么”。微斯人，吾谁与归？“吾谁与归”是“吾与谁归”的倒装，可译为“我和谁同道呢？” ②谓宾倒装

例：何有于我哉？“何有”是“有何”的倒装。古汉语中，疑问代词做宾语时，一般放在谓语的前面。可译为“有哪一样”。孔子云：“何陋之有？”，“何陋之有”即“有何陋”的倒装。可译为“有什么简陋呢？”。“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。

2．文言否定句中，代词做宾语，宾语前置。例：僵卧孤村不自哀，“不自哀”是“不哀自”的倒装，可译为“不为自己感到悲哀”。“自”，代词，在否定句中，代词做宾语要前置。忌不自信，“自信”即“信自”，意为“相信自己”。

3．用“之”或“是”把宾语提于动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。例：莲之爱，同予者何人？“莲之爱”即“爱莲”的倒装，可译为“喜爱莲花”。这里的“之”是助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。

4．介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置，表示强调。例：是以谓之“文”也。“是以”是“以是”的倒装，可译为“因此”。“是”是指示代词，指代前面的原因。

(三)定语后置。文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。1．“中心词＋后置定语＋者”

例：遂率子孙荷担者三夫。“荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年男子”。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。“亭翼然临于泉上”是“翼然临于泉上亭”的倒装，定语后置，可译为“一座像鸟儿张开翅膀一样高踞在泉上的亭子。” 2．“中心词＋之＋后置定语＋者”

例：予谓菊，花之隐逸者也。“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花”。

3．数量词做定语后置

例：尝贻余核舟一。“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”。(四)介宾结构后置(也叫状语后置)。

1．用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，用心

爱心

专心

2．诚„„则„„

如果„„那么(就)„„例：诚能见可欲，则思知足以自戒。【如果真的能做到见了合乎(自己)欲念的东西，就想到要知足以警戒自己。】 3．独„„邪(欤、与、耶、哉、乎„„)?

表疑问，常表反问。难道„„吗？例：且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪？【况且公子纵然轻视我赵胜，抛弃我让我投降秦国，难道就不可怜公子的姐姐吗？】

今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？【现在(您的)恩德足够惠及鸟兽，而功德却偏偏不能施及百姓，(这)又是为什么呢？】 4．得无„„乎(耶、也„„„)?

表推测，恐怕(大概)„„吧？该不是„„吧？例：日食饮得无衰乎？【每天的饮食大概不会减少吧？】成反复自念，得无教我猎虫所耶？【成名反复思考，这恐怕是教我捕捉蟋蟀的地方吧？】 5．于是

(1)“于”是介词，“是”是代词：这时候，在这里，在这种情况下，由于这个原因，对此„„例：否，吾何快于是，将以求吾所大欲也„„吾惛，不能进于是矣。【不，我为什么对这感到痛快呢，只想以此求得我最想要的„„我头脑昏乱，不能比这更进一步(地领会您说的道理)。】(2)与今同。例：于是相如前进缻。【于是相如上前献上盆缶。】 6．不(否)„„则„„

如果不„„就„„例：不效则治臣之罪。【如果不成功就对下臣论罪惩治。】 7．非„„而何？

不是„„又是什么呢？例：宗庙会同，非诸侯而何？【宗庙祭祀、诸侯会盟朝见天子，不是诸侯大事又是什么呢？】 8．何所„„？

相当于“所„„为何？”，“所”与其后动词构成名词性所字短语，“何”前置。例：吾不知子之牧羊，何所用哉？【我不知道您牧羊，用处是什么呢？】 9．何为„„？

相当于“为何„„？为什么„„？”例：东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也？【孟东野的来信、耿兰的丧报，为什么在我的身边呢？】 10．何„„哉(焉)? 怎么„„呢？什么„„呢？为什么„„呢？例：王笑曰：“是诚何心哉！”【王笑道：“这

用心

爱心

专心

倒装结构。例：惟(唯)命是从。22．未尝

从来没有；不曾。例：问所与饮食者，尽富贵也，而未尝有显者来。【问他跟谁一起吃喝，他说的都是些有钱有势的人，可从来也不曾有地位高名望高的人到家里来。】 23．无以

没有用来„„的东西、办法，没有什么用来„„，没有办法„„；不能„„，无法„„例：军中无以为乐，请以剑舞。【军中没什么可以助兴，请让臣舞舞剑吧。】故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。【所以不一步一步地积累，无法到达千里之外；不汇集细小的水流，不能形成江海。】

24．无乃„„乎(哉、尔、也„„)

不是；恐怕„„吧？例：无乃与仆私心剌谬乎？【不是和我个人的想法相违背吗？】然后乃求谋臣，无乃后乎？【(到)这种局面后才找谋臣，恐怕晚了吧(不是晚了吗)？】 25．无所

没有„„的人(或物)，没有„„；没有地方„„，没有办法„„，没有条件„„例：漱涤万物，牢笼百态，而无所避之。【能洗涤万物，包罗各类形态，而不回避什么。】会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿。【碰上征收蟋蟀，成名不敢向百姓征收，可又没有抵偿的东西。】 26．无庸

不用，无须。例：如寡人者，安与知耻？请姑无庸战！【像寡人这样的人，怎么知道羞耻呢？请暂时不用打仗了。】 27．向使

当初假如，先前如果。例：向使三国各爱其地„„【当初假使(韩魏楚)三国各自爱惜他们的土地„„】 28．以„„故„„

因为„„所以„„；因为„„的缘故。例：以予故，咸以愚辱焉。【因为我的缘故，都被“愚”的名称玷辱了。】 29．以为

认为他(它)是，认为；用它来。常常是中间省略“之”。例：所以不报谢者，以为小礼无所用。【(我)之所以不回拜答谢，(是因为我)认为小礼节没什么用处。】引以为流觞曲水。【(把泉水)引来作为飘流酒杯的弯曲水道。】相如既归，赵王以为贤大夫。【相如回国后，赵王认为他是有才能的大夫。】

用心

爱心

专心

2．补出省略的谓语。如“环滁皆山也”(《醉翁亭记》)译为：环绕滁洲城四周的都(是)山。3．补出省略的宾语。如“便要还家，设酒杀鸡作食”(《桃花源记》)译为：便邀请(渔人)到家中，摆酒、杀鸡，做好饭菜款待他。

4．补出省略的量词。如“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”(《口技》)译为：撤掉屏风一看，不过是一(个)人、一(张)桌子、一(把)椅子、一(把)扇子、一(块)醒木罢了。

5．补出省略的介词。如“天下苦秦久矣”(《陈涉世家》)译为：天下的人苦(于)秦王朝的统治已经很久了。

四、删除无义虚词

有些文言虚词在句中只起语法作用，无实在意义，在翻译时不必也不能落实，可删去不译。主要有以下情况：

1．删掉句首句尾的语气词。如“夫战，勇气也”(《曹刿论战》)译为：作战，是靠勇气的。又如“技亦灵怪矣哉”(《核舟记》)译为：技艺也真神奇啊！

2、删掉句中表顺接的连词。如“温故而知新”(《论语十则》)译为：温习学过的知识，可得到新的理解和体会。

3、删掉只起结构作用的助词。如“予独爱莲之出淤泥而不染”(《爱莲说》)译为：我唯独喜爱莲花在污泥中生长却不受一点污染。

五、调整特殊语序

由于古今语法的演变，文言文语序和现代汉语的语序不尽相同，翻译时在做到不失原意的情况下，应按现代汉语的语法习惯适当调整。主要有以下情况：

1．调整主谓倒装的语序。如“甚矣！汝之不惠。”(《愚公移山》)译为：你太不聪明了。2．调整宾语前置的语序。如“孔子云：何陋之有？”(《陋室铭》)译为：孔子说：有什么简陋的呢？

3．调整定语后置的语序。如“盖简桃核修狭者为之”(《核舟记》)译为：是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。

4．调整互文见义的语序。如“将军百战死，壮士十年归”(《木兰诗》)译为：将军和壮士们出征十年，经历了很多次战斗，有的战死，有的归来。

总之，翻译方法的运用不是孤立的，往往是几种方法的综合运用。要结合具体的语境，根据表达的需要灵活运用，以达到文言文翻译的“信、达、雅”。

一、不能直译的文言语句的翻译方法

用心

爱心

专心

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达到正确翻译的目的。1．名词活用为动词。

例：立恭折竹，窍而吹之，作洞箫声。(2009年安徽卷)译文：立恭折断竹子，凿出孔吹了起来，发出洞箫一样的声音。

【解析】 此句中的“窍”在句中所处的位置是在连词“而”之前，连词后的“吹”是动词，因此“窍”与其相对应，也是动词，其名词义是“孔”，其动词义应是“钻孔”。2．动词的使动、意动、为动用法。例：诏不许，然甚壮其意。(2009年广东卷)译文：(皇上)下诏不批准，但是非常欣赏他的想法。

【解析】 “壮”处在动词的位置，肯定做动词了，这里做意动词，根据意动词的译法，“壮其意”应为“以其意为壮”，如果直译为：把它的想法当作强壮。显然不妥。3．形容词活用为名词。

例：贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。

译文：有才德的人如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人如果钱财多，就会增多他的过失。

【解析】 此句中“贤”和“愚”本为形容词，但形容词是不能充当句子主语的，由此可以判定这两个词的词性发生了改变，应当是名词的功能。具体翻译时可用替换法分别译为“有才德的人”“愚笨的人”。

四、如何识别并准确翻译被动句

主要方法是掌握被动句的几种常见情况，并培养自己对这几种情况的敏感程度。“见”字，它可以独立表示被动，也可以和“于”构成“见„„于”格式表示被动。“于”字，“于”往往引出动作主动者，“于”前面的主语往往是被动者。“为”字，它一般与“所”联合构成“为„„所”结构表示被动。没有任何记号的被动句。需要根据语境来判断。例：指出下面文段中的被动句并翻译。

太祖(曹操)马鞍在库，而为鼠所啮。库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲(曹冲)谓曰：“待三日中，然后自归(自首)。”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮之者，其主不祥。今单衣见啮，是以忧戚。”太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县(通“悬”)柱乎？”一无所问。

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爱心

专心

【答案】(1)不知道你凭什么知道这一点的。

(2)现在我游说景公，景公没有采纳我的主张，却赏赐给我禀丘，他太不了解我孔丘了。(3)这为何还说什么可以不可以的话呢？

七、按字面意义讲不通时，要考虑是否有通假字的可能

一个普通的文言词语，如果按其字面意义讲不通，按活用也讲不通，就可能是通假字，应该尝试按通假字的角度来解释。例：翻译下面文段中画线的句子。

人有买骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：臣有骏马欲卖之，比(接连)三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。

【解析】 句中的“还”如果当“回来”讲，明显不符合语意。按使动、意动等也讲不通。这时我们要考虑是否是通假字。首先找一个同音字来试试，如“环”如能讲通，这可能就是对的。另外一处的“贾”，无论当“商人”还是当“卖”都不合语境，这时也应考虑是否通“价”。

【答案】 希望你围着马转一圈，离去时再回头看一眼马，我愿意献给你一天的工钱。1．阅读下面的文段，翻译画线的句子。

杜君者，越之隐君子，其学行宜为人师者也。夫以小邑得贤令，又得宜为人师者为之师，而以修醇一易治之俗，而进美茂易成之材，虽拘于法，限于势，不得尽如古之所为，吾固信其教化之将行，而风俗之成也。文言翻译题

夫教化可以美风俗，虽然，必久而后至于善。而今之吏，其势不能以久也。吾虽喜且幸其将行，而又忧夫来者之不吾继也，于是本其意以告来者。译文：

_______________________________________ 【答案】 我虽然为它即将推行而感到高兴并且庆幸，但又担心那些后来的人不能继承我(的思想)，在这种情况下，(我)推究它的意义来告诉后来的人。2．阅读下面的文段，翻译画线的句子。

孟子曰：“今有无名之指，屈而不信，非疾痛害事也。如有能信之者，则不远秦、楚之路，为指之不若人也。指不若人，则知恶之；心不若人，则不知恶；此之谓不知类也。”(《孟子·告子上》)

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家贫无烛者将去矣，谓处女曰：‘妾以无烛故，常先至，扫室布席，何爱余明之照四壁者？幸以赐妾，何妨于处女？妾自以为有益于处女，何为去我？’处女相与语，以为然，而留之。今臣不肖，弃逐于秦而出关。愿为足下扫室布席，幸无我逐也！”苏子曰：“嘻，请重公于齐。” 译

文

：_____________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 略 【参考译文】

甘茂自秦国逃出后，准备到齐国去。出了函谷关，遇见苏代(苏秦之兄)。说：“您听说江上女子的故事吗？”苏代说：“没听说过。”甘茂说：“在江上的众多女子中，有一个家贫无烛的女子。

女子们在一起商量，要把家贫无烛的赶走。家贫无烛的女子准备离去了，她对女子们说：‘我因为没有烛，所以常常先到，一到便打扫屋子，铺席子，你们何必爱惜照在四壁上的那一点余光呢？如果赐一点余光给我，对你们又有什么妨碍呢？

我自认为对你们还是有用的，为什么一定要赶我走呢？’女子们商量以后，认为她说的对，就把她留下来了。现在我由于没有才德，被秦国赶走，出了函谷关，愿意为您打扫屋子，铺席子，希望不要把我赶走！”苏代说：“好，我将设法让齐国重用您。” 5．阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。

袁虎少贫，尝为人佣，载运租。谢镇西(镇西是官名，即谢尚，人名)经船行，其夜清风朗月，闻江渚闲沽客船上有咏诗声，甚有情致；所诵五言，又其所未尝闻，叹美不能已。即遣委曲讯问，乃是袁自咏其所作咏史诗。_因此相要，大相赏得。译文：__________________________________________ __________________________________________ 【答案】 他赞叹不绝。就派人去详细询问(事情原委)，原来，是袁虎在吟咏自己作的咏史诗，谢尚于是邀请袁虎相见，对他十分赏识。【参考译文】

袁虎年轻时，家里贫穷，曾经被人雇佣，载运租谷。镇西将军谢尚从船边经过，那天晚上清风习习，明月皎洁，听到江上小洲之间的商贩船上，有吟咏诗歌的声音，很有情调；所吟诵的五言诗，又是他从来没有听过的，他赞叹不绝。就派人去详细询问(事情原委)，原来，是

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蒋济上疏说：“陛下正当发扬前人的事业，光大先帝遗留下来的功业，实在还未到高枕无忧地治理的时候。凡是要役使老百姓时，一定要在农闲时候，不能耽搁他们耕作的时间。那些想建立伟大功业的国君，先要估计老百姓的能力并安抚他们的疾苦。”明帝下诏表扬说：“如果没有护军(蒋济)，我听不到这样的话。”

一、(2009年辽宁卷)阅读下文，回答1～2题。

孙谦字长逊，东莞莒人也。少为亲人赵伯符所知。谦年十七，伯符为豫州刺史，引为左军行参军，以治干称。父忧去职，客居历阳，躬耕以养弟妹，乡里称其敦睦。出为句容令，清慎强记，县人号为神明。分析综合题

泰始初，事建安王休仁，休仁以为司徒参军，言之明帝，擢为明威将军、巴东建平二郡太守。郡居三峡，恒以威力镇之。谦将述职，敕募千人自随。谦曰：“蛮夷不宾，盖待之失节耳，何烦兵役，以为国费。”固辞不受。

至郡，布恩惠之化，蛮獠怀之，竞饷金宝，谦慰喻而遣，一无所纳。及掠得生口，皆放还家。俸秩出吏民者，悉原除之。郡境翕然，威信大著。齐初，为宁朔将军、钱唐令，治烦以简，狱无系囚。及去官，百姓以谦在职不受饷遣，追载缣帛以送之，谦却不受。每去官，辄无私宅，常借官空稻蔷友伞

明帝将废立，欲引谦为心膂，使兼卫尉，给甲杖百人，谦不愿处际会，辄散甲士，帝虽不罪，而弗复任焉。天监六年，出为辅国将军、零陵太守，已衰老，犹强力为政，吏民安之。先是，郡多虎暴，谦至绝迹。及去官之夜，虎即害居民。

谦为郡县，常勤劝课农桑，务尽地利，收入常多于邻境。九年，以年老，征为光禄大夫。既至，高祖嘉其清洁，甚礼异焉。每朝见，犹请剧职自效。高祖笑曰“朕使卿智，不使卿力。” 谦自少及老，历二县五郡，所在廉洁。夏日无帱帐，而夜卧未尝有蚊蚋，人多异焉。年逾九十，强壮如五十者，每朝会，辄先众到公门。力于仁义，行己过人甚远。从兄灵庆常病寄于谦，谦出行还问起居。灵庆曰：“向饮冷热不调，即时犹渴。”谦退遣其妻。有彭城刘融者，行乞疾笃无所归，友人舆送谦舍，谦开厅事以待之。及融死，以礼殡葬之。众咸服其行义。十五年，卒官，时年九十二。

1．以下句子中，全部表明孙谦为政清廉的一组是()①谦慰喻而遣，一无所纳 ②俸秩出吏民者，稀原除之 ③治烦以简，狱无系囚 ④每去官，辄无私宅 ⑤已衰老，犹强力为政 ⑥居身检素，夏日无帱帐

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等到获得俘虏，也都释放回家。出于小吏百姓的官员俸禄，全都解除。郡境之内一派和谐景象，孙谦的威望信用极大地树立起来。齐朝初年，担任宁朔将军、钱唐县令，用简约的方式处置繁杂的事务，牢狱里没有被关押的囚犯。

等到他离任的时候，百姓因为孙谦在职期间没受官饷差役之苦，用车装载着丝绸追赶来赠送他，孙谦推却不接受。每次离任官职，都没有私人宅邸，经常借用官衙空着的车棚马厩居住。梁明帝将有朝廷废立的举措，想要招引孙谦做自己的得力心腹，就让他兼任卫尉，拨给他着甲执杖的武士一百人，孙谦不愿意处于矛盾的关键位置，就遣散了武士，皇帝虽然没有责备，但是也不再重用他。

天监六年，外任辅国将军、零陵太守，虽然已经年老体衰，但还是努力处理政务，官吏和百姓都很安定。先前的时候，郡内多有老虎施暴，孙谦来后就绝迹了。等到他离任那天夜里，老虎就残害了居民。孙谦担任郡、县长官，经常勤勉的鼓励督促务农植桑，一定充分利用土地资源，收入经常比邻近的郡县多。

天监九年，因为他年事已老，征召作光禄大夫。到任以后，高祖赞赏他清廉，厚礼对待他，认为他很奇特。每次朝见，他仍然请求承担繁忙的工作来证明自己。高祖笑着说“我使用您的智谋，不是使用您的力气。”

孙谦从年少到年老，历任两县县令，五郡太守，在哪里都很廉洁奉公。夏天没有帷帐，但是夜里睡觉从来没有蚊虫叮咬，人们大多为这事奇怪。年龄超过九十岁时，强壮得像五十岁的人，每次朝会，就会比大家先到宫门。对仁义身体力行，行为超过常人很多。

堂兄灵庆经常得病寄居在孙谦家，孙谦外出回来问候他的生活身体状况。灵庆说：“先前喝的东西冷热不合适，喝完当时就还是觉得干渴。”孙谦下来就谴责自己的妻子。有个彭城人刘融，讨饭病重，无家可归，朋友把他抬送到孙谦家，孙谦打开厅堂来接待他。等到刘融去世，按照礼节出殡埋葬他。大家都佩服他的仁义之举。天监十五年，在还担任官职中逝世，时年九十二岁。

二、阅读下面的文言文，回答3～4题。

司马芝传

司马芝字子华，河内温人也。少为书生，避乱荆州，于鲁阳山遇贼，同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母。贼至，以刃临芝，芝叩头曰：“母老，唯在诸君！”贼曰：“此孝子也，杀之不义。”遂得免害，以鹿车推载母。居南方十余年，躬耕守节。

①太祖平荆州，以芝为菅长。时天下草创，多不奉法。郡主簿刘节，旧族豪侠，宾客千余家，用心

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专心

出为盗贼，入乱吏治。顷之，芝差节客王同等为兵，掾史据白：“节家前后未尝给徭，若至时藏匿，必为留负。”

芝不听，与节书曰：“君为大宗，加股肱郡，而宾客每不与役，既众庶怨望，或流声上闻。今调同等为兵，幸时发遣。”兵已集郡，而节藏同等，因令督邮以军兴诡责县，县掾史穷困，乞代同行。芝乃驰檄济南，具陈节罪。太守郝光素敬信芝，即以节代同行，青州号芝“以郡主簿为兵”。

迁广平令。征虏将军刘勋，贵宠骄豪，又芝故郡将，宾客子弟在界数犯法。勋与芝书，不著姓名，而多所属托，芝不报其书，一皆如法。后勋以不轨诛，交关者皆获罪，而芝以见称。黄初中，入为河南尹，抑强扶弱，私请不行。会内官欲以事托芝，不敢发言，因芝妻伯父董昭。昭犹惮芝，不为通。芝性亮直，不矜廉隅②。与宾客谈论，有不可意，便面折其短，退无异言。卒于官，家无余财，自魏迄今为河南尹者莫及芝。

【注】 ①菅：地名，在今山东单县北。②廉隅：本指棱角，后喻人品行端正。3．下列句子分别编为四组，都能表现司马芝正直的一组是()①同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母 ②芝乃驰檄济南，具陈节罪 ③芝不报其书，一皆如法 ④交关者皆获罪，而芝以见称 ⑤昭犹惮芝，不为通 ⑥卒于官，家无余财 A．①②③

C．②③⑤

B．④⑤⑥ D．①④⑥

【解析】 ①是说他孝敬母亲，不忍在危难时放弃。④是说明他为官正直的结果。⑥是为官清廉。【答案】 C 4．下列对原文的叙述和分析，有误的一项是()A．司马芝年轻时，在去荆州避难的路上，就表现出了与众不同的品质；在南方居住十几年，能够恪守礼义节操。

B．在任菅县长官期间，司马芝不畏豪强，征调主簿刘节的门客当兵，同时写信给刘节，晓之以理，动之以情，使一向豪侠的刘节代替门客去当兵。

C．征虏将军刘勋，恃宠骄横，多次写信嘱托司马芝帮忙，司马芝一概依法处理。后来刘勋犯法被杀，和他有关联的人都被定罪，而司马芝却受到称赞。

D．司马芝性情正直，严于执法，不受请托，权贵至亲都不敢私下求他办事。他死后家无余财，用心

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专心

从魏建国以来，历任河南尹没有能比上他的。

【解析】 B．错在“晓之以理，动之以情，使一向豪侠的刘节代替门客去当兵”，这是由于司马之告状，太守治刘节的罪。【答案】 B 【参考译文】

司马芝，字子华，河内温县人。年轻时是一个读书人，到荆州去躲避战乱，在鲁阳山里遇到强盗，同行的人们都丢下年老体弱的人逃走了，只有司马芝一个人坐在那里守护老母亲。强盗来到后，用刀逼着司马芝，司马芝叩头说道：“我的母亲年纪很大了，她的养老送终问题就拜托诸位了。”强盗们说：“这是个孝子啊！杀他是不义的。”司马芝于是能免于被杀，用小车把母亲推走了。司马芝在南方住了十几年，亲自耕种，恪守礼义节操。

魏武帝曹操平定了荆州，任命司马芝作菅县人。当时天下政权刚刚建立，各地大多不遵守法律。郡主簿刘节是旧日的大家族子弟，为人豪爽侠义，拥有一千多位宾客，外出就做盗贼，回到官署里则扰乱吏治。

不久，司马芝派遣刘节的门客王同等人去当兵，掾史据实禀告说：“刘节家里从来就没有派人服过徭役，如果他们到时把人藏起来，您一定要为滞留误期而负责的。”司马芝不听，给刘节写了封信说：“您是这里的大家族，又是郡里的左右手，而您的宾客经常不服劳役，黎民百姓早就心怀怨恨和不满，有些流言已经被上级听到。

现在征发王同等人去当兵，希望您能按时派遣他们出发。”士兵们已经在郡里集结了，但刘节把王同等人藏了起来，还乘机让郡督邮以征兵为借口去讹诈责问县里。县里的掾史没有办法，请求让自己代替王同去当兵。司马芝就派人骑快马把一封信送到郡城济南，信上详细列举了刘节的罪状。

太守郝光历来敬重信任司马芝，当即下令让刘节代替王同去当兵，青州人称司马芝“能让郡主簿去当兵”。后来司马芝升作广平县令。征虏将军刘勋，地位尊贵，受宠骄横。他又是司马芝原来所在郡里的将军。刘勋宾客和弟子们在司马芝的管界内多次犯法。

刘勋给司马芝写信，不署上姓名，却在信中多次嘱托司马芝帮忙。司马芝没有给他回信，一概按照法律处理。以后刘勋由于行为不轨被诛杀，与刘勋交往并有关联的人全都获罪，而司马芝却因为不徇私而被人们称道。

黄初年间，司马芝被调入京城任河南尹。他抑制豪强，扶持贫弱，私下请托也行不通了。正遇宫中太监想托司马芝办事，又不敢开口讲，就通过司马芝妻子的伯父董昭传话。董昭也害怕司马芝，没有替他传话。

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A．①②④ C．①⑤⑥ 【学生答案】 D

B．②③⑤ D．③④⑥

【现场点评】 “有情”“有义”是并列结构，满足一点即可。考生应认真分析该项所述内容是否“有情”或者是否“有义”。如果有些模糊不能确定，可先放置一旁，优先确定那些明显的。如本题中的第⑥“已询知为彭巡抚，乃大喜吐实”似乎符合“有义”的标准，但并不是十分的确定，这时，可优先考虑①②两项，这两项所述内容明显符合中国的义的标准。再来推定④⑥哪一个更合乎情义的标准。不难发现，④所说的是情，对爱妾的感情，这是确定无疑的。而⑥所说的并不是典型的“义”更多的是遇到知己的高兴之情的外现。此外需要注意的是：筛选的标准常见的有“直接表现„„的是”，这时考生就要注意“直接表现”这几个字，既不能是其因也不能是果，必须是直接的可以证明所给观点的材料。还有的是没有直接二字，但也要注意其标准。【正确答案】 A

三、重要实词积累不够，掌握不准，不能准确翻译词语的意思(2009年广东卷)翻译下面示例的句子。示例：语迪曰：卿向不欲吾预国事，殆过矣。

【学生答案】 告诉李迪说：你先前不让我参与国家政事的管理，这是危险的过错。【现场点评】 考生主要是不能准确把握“殆”的意思，应是“大概”。

【正确答案】(章献太后)对李迪说：你先前不让我参与国家政事的管理，(现在看来)你大概错了。

四、重要虚词或固定短语句式掌握不准，以致对局部内容译错(2009年天津卷)翻译下面示例的句子。示例：于是鲁君乃不杀，遂生束缚而柙以予齐。

【学生答案】 于是，鲁国国君就没有杀(管仲)，而是把他活着捆绑起来，用木笼装着交给齐国。

【现场点评】 该考生没有准确翻译“于是”一词，他以为“于是”与现代汉语的“于是”完全相同，说明复习备考不全面，不到位。

【正确答案】 在这种情况下，鲁国国君就没有杀(管仲)，而是把他活着捆绑起来，用木笼装着交给齐国。

五、看不出词类活用等特殊用法，以致译错

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