认识固体 教案

认识固体 教案（精选10篇）

1.认识固体 教案 篇一

（苏教版）三年级科学下册教案

第三单元 固体和液体

认识固体

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《小学科学》（苏教版）三年级（下册），第三单元――固体和液体中的《认识固体》第一课时的教学设计。

二、教学目标： 过程与方法：

1.能够运用多种感官和借助工具进行观察。2.能够对周围常见物体进行分类。3.能够利用文字和图画描述观察结果。4.能够运用语言.文字.图表交流观察结果。知识与技能：

1.知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体。2.知道固体在颜色.形状.软硬.透明.轻重等方面的性质。情感态度与价值观：

1.愿意与他人合作并交流想法。2.体验工具比感官更有效。

三、教学重.难点：

重点：小组合作研究固体的性质。难点：多角度认识.描述固体。

四、教学准备：

教师准备：课件.牙膏.水槽

学生分组研究材料：石头.木块.海绵.玻璃.螺帽.橡皮.玻璃棒.烧杯.沙子.水.面粉.药勺.小刀.放大镜。

五、教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1.游戏

师：老师今天给大家带来了一件神密的礼物，你们想知道是什么吗？好，我请几个同学上来摸一摸，看一看摸出了什么？你知道它是什么样的物体吗？ 师：关于固体和液体你们知道什么？还想知道什么呢？ 2.揭题

同学们头脑中有这么多问题，从今天开始，我们就来共同研究第三单元固体和液体，这一节课我们先来学习第一课认识固体（板书课题）

（二）自主探究，解决问题

师：数学王国里的机灵狗看见科学王国里热闹非凡，他也想来看一看，同学们，你们欢迎吗？机灵狗一走进科学王国，顿时眼花缭乱，他这里瞧瞧，那里摸摸，一会儿拿拿这个，一会儿拿拿那个，你们看，桌面上乱七八糟啦！

1.课件出示桌上的物品（小刀.螺帽.醋.木头.石块.文具盒.牙膏.眼药水.玻璃.橡皮.墨水.饮料等）。师：现在机灵狗请同学们帮帮忙，看看讲台的物品，你能帮它们找到自己的家吗？ 小组合作进行分类。课件演示验证。

提出问题：牙膏是固体还是液体呢？

学生实验：碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。

师：看哪组做的又快又像牙膏，做完后拿到前面展示给大家。你观察到了什么？像不像牙膏？它里面有些什么？（水.面粉）

问：水和面粉分别是固体还是液体?（牙膏是固体和液体的混合。）

问：还有哪些物体是属于这类呢？

2.师：刚才机灵狗听同学说液体是会流动的，固体不会流动，可他看见了一个奇怪的东西（课件演示沙漏）：这里面沙子也在流动，他高兴的说：“沙子也是液体！”你觉得呢？（学生动手验证并汇报）3.探究固体的性质

（1）师：我们的周围有许许多多的固体，机灵狗想知道它们有些什么样的性质，你们愿意帮助他吗？（2）教师谈话：你想研究固体的哪些性质呢？（出示记录卡）想想可以用什么方法来研究固体的这些性质？比一比谁用的方法多？（交流汇报）（3）学生活动开始。

讨论研究方案，研究时所需的材料。学生小组探究，填写活动记录表。

（师巡视指导，给需要帮助的小组提供建议或工具。）

（4）汇报交流探究结果。

各实验小组张贴实验记录，并汇报。

（三）课堂小结，拓展延伸

机灵狗在同学们的帮助下，了解了有关固体的许多知识，你能帮他说说吗？你还有什么疑问吗？ 其实固体还有许多的奥秘等着我们去探究，让我们课外继续研究吧！

2.认识固体 教案 篇二

教学目标:

1.通过观察、操作, 使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。知道它们的名称, 初步感知其特征, 会辨认这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作能力和观察事物的能力, 初步建立空间观念。

3.通过数学活动, 使学生会用数学语言进行交流, 培养学生的合作探究和创新的意识。

4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点:

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体这几种形状的物体和图形, 初步建立空间观念。

教具准备:立体图形卡片、有关课件。

学具准备:各种形状的实物

教学过程:

一、创设情境, 导入新课

你们瞧, 谁来了, (出示课件:喜洋洋) 初次见面还给我们带来了许多礼物。赶快打开看看吧!你们能把相同的物体放到一起吗? (出示要求:把这些物体分成两类, 再分成四类) 前面我们学习了分类, 可以按颜色分, 可以按形状分………今天, 我们再来分一分, 好吗?你可以自己分, 也可以同桌, 还可以小组分。

1) 学生分组活动, 教师巡视。

2) 汇报:哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?师:他们是这样分的, 你们的分法和他一样吗? (其他同学进行补充)

3) 揭示课题:每种物体它们都有一个好听的名字。今天就让我们来认识这四位新朋友。板书课题认识物体。

二、操作交流, 探究新知

1. 感知长方体。

(1) 观察操作。

提出要求:请孩子们在学具盒中拿出和老师手中一样的长方体, 请孩子们找一找、摸一摸、说一说, 赶快行动吧!

(2) 汇报交流。说一说:你在长方体上面发现了什么?再摸一摸自己的物体, 有什么感觉? (引导学生说出“面”的主要特点是平。)

(通过“摸”的活动, 让学生亲身感受, 体会到物体的每个面都是平的。)

2. 触摸———对几何体的感知。1) 感知长方体。

(1) 活动:请小朋友仔细看一看, 摸一摸你们手中的长方体, 把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

(2) 汇报:谁能用最大的声音大家, 你现在觉得长方体是什么样子?

A.引导学生数长方体的面。B.长方体的面的特征。

2) 感知正方体、圆柱、球。

(1) 活动:我们已经认识了长方体, 现在你还想认识什么样的物体, 就拿出来看一看, 摸一摸, 再给同组的小朋友说说心中的感受。

(2) 汇报:指学生说出观察到的特征, 其余学生拿出相应的物体进行观察后进行补充:

正方体:方方的, 6个面, 12条棱, 8个顶点。

圆柱体:上下一样粗, 圆的。球体:光光的。

3. 比较。

(1) 引导学生说出长方体和正方体的区别。

(2) 学生分别拿出几何体在桌面上轻轻的滚动。师:你们发现了什么?圆柱体和球体能滚动, 但它们滚动的一样吗?

5. 小结:师:今天我们一起认识了物体。

指生答:它们分别是长方体、正方体、圆柱体、球体。

6. 到底掌握怎么样?

老师要考考你们, 小黑板出示第60页的课堂活动的第一题指一名学生上黑板完成, 其余学生在书上完成。

(3) 通过讲故事搭围墙, 来说出长方体和正方体的稳定性。以及圆柱和球在生活中的应用。

三、活动

1. 奇妙的口袋。

今天, 老师带来了一个口袋, 里面有许多神奇的东西, 你们想知道里面有什么吗?如果你能用手摸出它们是什么?那么这个物品就奖励给谁。

2. 搭积木讲故事《三只小猪盖房子》。用所学物体搭成自己喜欢的玩具。比一比, 谁最有创意。学生展示。

四、全课小结

今天, 我们用长方体、正方体、圆柱体、球体。搭成了各种玩具。大家真了不起, 这节课, 大家掌握很好。还记得我们的好朋友喜洋洋吗? (出示课件喜洋洋图片) 喜洋洋对大家说:你们一定要努力学习, 做个有心人, 用你们的勤劳、智慧, 铸就知识的殿堂。用你们勤劳的双手搭建成房屋、大厦, 创造出我们美好的明天。

五、板书设计: (略)

教学反思:导入一开始我想采用直观导入, 直接出示物体图形, 后来我一想, 设计一个好的开始, 俗话说“万事开头难, ”头开得好与坏会直接影响到这一节课的成败。我选用喜洋洋来做为班级小客人来贯穿此课堂, 对学生来说那更具有吸引力。

在讲解长方体的特征时, 我采用了模仿法, 我先出示一个长方体, 先摸, 再感觉, 然后再说。在讲第二物体时正方体时, 让学生采用像老师一样试着摸一摸, 再感觉, 再说物体特征。在教具上我采用众多的教具和学具, 能使每组小朋友们直接感受到实物。更直观地去发现问题, 去解决问题。

在活动中我设计一个游戏奇妙的口袋, 让学生看不到东西而摸到后, 说出他的感觉。愉快的游戏, 能唤起学生的愉悦感, 引起学生的兴趣能将其由无意到有意注意, 调动学生的兴趣。很快调动全班学生的积极性。小学生喜欢听故事, 若能把故事与数学教学结合起来, 就会收到良好的教学效果。在活动环节当中我采用讲故事的方法《三只小猪盖房子》, 故事内容:“三只小猪在山上建了一座漂亮的新房子, 他们要请他们的好朋友们小熊来做客, 大清早, 小熊就出发了, 哇!好漂亮的房子呀!可是空旷的山坡上一座孤零零的房子, 要是大灰狼来了可怎么办呢?小熊想要是在房子的四周修建一面高高的围墙, 这样大灰狼就进不来了。”师引导小朋友们愿意伸出友谊之手, 帮助小猪搭围墙吗?一句话, 透露出小朋友们的热情与友爱。体现了新课标中在课堂中, 素质提高, 更具有养成性教育。

3.小学科学认识固体课件 篇三

教学目标

过程与方法：

能够运用我种感官和借助工具进行观察。

能够对周围常见物体进行分类。

能够利用文字和图画描述观察结果。

能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

科学知识：

知道什么样的物体是固体;什么样的物体是液体。

知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质。

知道不同的.固体能混合也能分离;混合前后固体重量不变，体积改变。

情感、态度与价值观：

愿意合作与交流。

体验工具比感官更有效。

教学准备

教师准备：几种固体、几种液体;天平、小量杯、量筒、筛子、面粉、杯子、放大镜、锤子、擀面杖、记录表格、黄豆、玉米粉、绿豆、筛子。

学生准备：几种固体。

课时安排

2课时

教学过程

教学内容

效果分析

第一课时

一、导入新课

1.谈话：关于固体和液体你都知道些什么?还想知道什么?

2.提问：哪些物体是固体?哪些物体是液体?固体液体有哪些特点?

二、学习新课

1.教师引导学生将物体分类。

(1)教师出示铅笔盒、布、鸡蛋、勺子、石头、水、胶水、面粉。

(2)提问：你们能给这些物体分成固体和液体吗?

(3)学生分类并回答。

(4)教师出示牙膏。提问：牙膏是固体吗?

(5)学生讨论，产生疑问。

(6)出示面粉和水，“和面”活动。提问：和出的面糊是固体吗?

(7)学生争论，教师讲解中间物质。牙膏和面糊都是混合体，称为“流体”。

2.指导学生用多种方法、多种感官认识固体的性质。

(1)提问：你们都带来了哪些固体。

(2)小组确定研究哪几种固体。

(3)小组讨论选用那种方法研究固体的性质。

(4)教师提示学生要用各种方法观察(用眼看、用手摸、用工具研究)，提示学生从各方面观察(如颜色、形状、软硬、透明度)，并记录下观察到的现象。

(5)分组实验，记录，师巡视。

(6)汇报研究结果，描述固体的性质。

(7)小结：固体都有一定的形状。

第二课时

3.引导学生认识不同物体混合或分离在日常生活中的应用。

(1)谈话：看看书上30页下图是什么?为什么要这样做?

让学生认识到因为不同的需要要把不同物体混合或分离。

(2)提问：你在生活中还见过要把固体混合或者分离的例子吗?学生说不出时，教师可引导或补充。(炒菜时把不同的菜和作料混合起来，把糖放进水里，把沙子从米里捡出来等)

(3)学生讨论、交流经验。

4.研究固体混合前后的变化情况。

1.研究固体混合前后的重量变化。

(1)出示黄豆、玉米粉、绿豆。

(2)提问：把这些固体混合在一起它们的重量会怎么样?

(3)学生猜测。

(4)提问：怎样才能证明它们的重量在混合前后没有变化?

(5)说明使用天平的必要性和使用方法。

2.研究固体混合后体积是否变化。

(1)提问：把各100毫升的物体混合在一起，它们的体积会有什么变化?

(2)学生猜测。

(3)说明要使用量筒来测出体积。

(4)实验，并说明体积变化的原因。

三、巩固应用

1.布置任务：在1分钟内将混合后的黄豆、面粉、大米分离。

2.提问：可以用什么办法把它们分离?

3.介绍工具筛子。

4.发筛子，实验。

提示：考虑固体的大小选用不同大小筛孔的筛子。提醒学生保持桌面清洁。

四、布置作业

4.认识固体 教案 篇四

第三单元第一课第1课时

《认识固体》

学校 宁兴学校 姓名 高小梅 年级 三年级 科目 科学 课题第三单元第一课

《认识固体》第1课时 编号

《认识固体》第一课时教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《小学科学》（苏教版）三年级（下册），第三单元――固体和液体中的《认识固体》第一课时的教学设计。教学目标：

过程与方法：

1、能够运用多种感官和借助工具进行观察。

2、能够对周围常见物体进行分类。知识与技能：

1、知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体。

2、知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质。情感态度与价值观：

愿意与他人合作并交流。

教学重、难点：

重点：小组合作研究固体的性质。难点：多角度认识、描述固体。教学准备：

教师准备：课件、牙膏、学生实验记录单

学生分组研究材料：水槽（石头、玻璃、螺帽、橡皮）、玻璃棒、烧杯、沙子、水、面粉、药勺、小刀、放大镜。教学过程

一、导入新课

1．谈话：关于固体和液体你都知道些什么？还想知道什么？ 2．揭题：

同学们头脑中有这么多问题，从今天开始，我们就来共同研究第三单元固体和液体，这一节课我们先来学习第一课认识固体（板书课题）

二、学习新课

1．教师引导学生将物体分类。

（1）课件出示水、橡皮、布、水杯、面粉、文具盒、钢笔、牛奶。（2）提问：你们能把这些物体按照固体和液体分类吗？（3）学生分类并回答。

（4）教师出示牙膏。提问：牙膏是固体吗？（5）学生讨论，产生疑问。

（6）出示面粉和水，学生实践“和面”活动。提问：和出的面糊是固体吗？（7）学生争论，教师讲解中间物质。牙膏和面糊都是混合体，称为“流体”。（8）提问：生活中还有哪些物体也是固体和液体的混合呢？ ２．指导学生用多种方法、多种感官认识固体的性质。（1）提问：你们的水槽里都有哪些固体？（2）小组讨论选用那种方法研究这些固体的性质。

（3）教师提示学生要用各种方法观察（用眼看、用手摸、用工具研究），提示学生从各方面观察（如颜色、形状、软硬、透明度），并记录下观察到的现象。（4）分组实验，记录，师巡视。（5）汇报研究结果，描述固体的性质。

（6）小结：固体都有一定的体积和形状，如果受到的外力不大时，体积和形状的改变很小。

3、巩固练习。判断：

（1）沙漏里的沙子也会流动，所以沙子也是液体。（）（2）固体都是硬的。（）（3）固体都是不透明的。（）

（4）如果受到的外力不大时，固体的体积和形状不变（）

4、板书设计：

认识固体

5.(选修3-3)《固体》教案 篇五

教学目标

（1）知道固体可分为晶体和非晶体两大类，了解它们在物理性质上的差别。

（2）知道晶体分子或离子按一定的空间点阵排列。知道晶体可分为单晶体和多晶体，通常说的晶体及性质是指单晶体，多晶体的性质与非晶体类似。

（3）能用晶体的空间点阵说明其物理性质的各向异性。教学过程：

第一节 固 体

1、晶体和非晶体（1）固体分类

固体可分为晶体和非晶体两大类。

例如：各种金属、食盐、明矾、云母、硫酸铜、雪花、方解石、石英等都是晶体；玻璃、松香、沥青、蜂蜡、橡胶、塑料等都是非晶体。

（2）晶体与非晶体的主要区别

第一、晶体具有天然的规则的几何形状，而非晶体无此特点。

例如：食盐粒都是正方体，硫酸铜也是正方体，雪花都是六角形的、明矾外形的八面体，水晶石为六面棱柱。

第二、晶体在不同方向上物理性质不同，而非体各方向上物理性质相同。

例如：将石蜡均匀涂在云母片上和玻璃板上，用烧红的钢针接触没有涂蜡的另一面。会看到云母上的石蜡熔化后的部分为椭圆形，玻璃板的导热性各方向相同，参看课本P56上的图15-1。又如，硫酸铜具有单向导电性，方解石发生双折射现象，也表明它们分别在电学性质、光学性质上各方向不同。又如，晶体溶化有溶点，而非晶体是缓慢变为液体的过程，无熔点。

晶体又可分为单晶体和多晶体，上述的两条晶体的特点一般说是原晶体的特点，多晶体中小晶粒的排列无规则、杂乱无章，各向异性的物理性质无从显示出来。

2、晶体的空间点阵

单晶体和非晶体性质上的不同，可以从它们的微观结构不同做出说明。组成单晶体的微粒（分子、原子或离子）在空间是按照一定的规律排列的。彼此相隔一定的距离排列成整齐的行列。通常把这样的微观结构称为空间点阵。

例如：食盐的空间点阵如右图所示，这正是盐粒不管大小都是正方体的原因所在。

6.认识固体 教案 篇六

一、教学目标

（一）知识与技能

1、掌握粗盐提取的方法。

2、知道“煮海为盐”、“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。

（二）过程与方法

1、通过观察、实验、讨论等多种方法认识固体和液体，培养学生的发散思维能力。

2、能运用多种方法将观察到的现象表述出来。

3、通过联系实际生活中空气的应用，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、体验合作探究活动的乐趣，树立互助协作、愿意探究的精神。

2、体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。

3、养成严谨的科学观察和思维习惯，尊重事实。

二、教学重点

知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变化过程。

三、教学难点

掌握粗盐提取的方法。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

分组实验材料：蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡（碎蜡）、坩埚钳等。

教师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料（课件或图片）。

六、教学过程

一、溶解食盐

1、器材介绍与确认

师：同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的蒸馏水（副板书1：蒸馏水），它是不

含任何杂质的纯净水，你们先看看，然后每个小组推选1人，用那已经消毒了的筷子蘸一点尝尝。

师（学生尝过之后）：不但没有颜色，而且没有任何味道，是吗？

师：桌上还有2个小纸包，里面装的东西都一样，请打开其中的一个，看看里面是什么，小心别弄洒了。

（板书：盐）

2、溶解食盐并初填变化过程示意图

（1）将盐变“没了”

师：桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料，请将那纸包里的食盐全都给变“没了”。咱们比比，看哪组变得最快，开始吧。

（2）实验方法交流

师：现在，所有的盐都已经变“没了”，只看见盐水了（板书：盐——盐水）。说说，你们是用的什么方法？（根据学生的回答再板书：加水溶解）请问，这盐是真的没了吗？

二、提取食盐

1、提出问题并设计实验

2、实验方法交流

3、第二组器材介绍

4、根据器材选方法

5、交待注意事项

6、学生提取食盐

7、填完变化过程示意图并确认食盐变回来了

三、建立概念

1、板书课题并建立概念

2、认识不可逆变化过程

3、小结

四、演绎应用

1、判断下列变化过程是否可逆

（灯片3：水的三态变化、种子发芽、热胀冷缩、捏橡皮泥、森林大火、炸鸡蛋、蜡烛熔化）

2、初步认识物质变化的应用

7.认识固体 教案 篇七

示例之一

（作者：南京六十七中学高康宁）

教学目的

1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。

2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。

教具

教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。

学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。

教学过程

一、复习提问，引入课题

提问：实验室常用称质量的工具是什么？

讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。

（板书：

二、实验：用天平称固体和液体的质量）

引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。

二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法

提问：托盘天平主要有哪些部件构成？

观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？

结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号:g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。

让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？

三、学生分组完成实验

1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。

教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。

2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。

学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。

请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。

3．测1墨水瓶水的质量

提问：用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？

学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。

提问：为什么要先测空瓶的质量？

学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。

学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。

请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。

4．实验结束后，整理器材。

四、归纳小结

1．讨论课本“想想议议”。

学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。

2．讨论课本习题1。

8.认识固体 教案 篇八

认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别，懂得虚心是自尊自信的表现，并能较正确地看待成功和失败。能力目标

利用学生表演、朗读、讨论分析等形式，培养学生表达能力、辨证分析能力以及通过活动自我教育的能力。思想觉悟目标

自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心，自觉锻炼提高个人的自尊意识和自信心。教学重点

1、要自尊自信，不要自傲自负；

2、自尊自信，需正确看待成功和失败。教学难点

自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别。教学过程 复习提问

怎样理解自尊自信是成才与成功的重要条件？ 导入新课

自尊自信对我们来说如此重要，但并不是每个人都能够正确认识自尊自信。在现实生活中，很多人都希望自己是一个自尊自信的人，但由于受到多种因素的影响，往往人们的一些言行却与自尊自信的心理品质相矛盾。今天我们就来学习怎样正确认识自尊自信。讲授新课

二、正确认识自尊自信（板书）

1、影响自尊心，自信心形成的因素（板书）青少年是否具有自尊自信，能否正确对待自尊自信，要受到多种因素的影响。这些因素包括：（1）父母、老师对自己的态度和评语。一般来说，如果父母或老师给予我们表扬、肯定、鼓励时，就容易使我们产生自尊自信。相反，如果我们受到他们的批评或对我们评价较低时，就容易使我们缺乏自尊自信。

（2）在学校集体中的位置。一般来说，一个人在集体中是否有威信、是否担任一定的社会工作，对我们的自尊自信会有一定的影响。在集体中威信高、但任班干部的同学往往容易获得自尊自信，反之，就容易缺乏自尊自信。

（3）学习成绩的优劣。一般来说，学习成绩好的学生，容易获得自尊自信，学习成绩差的学生，往往缺乏自尊自信。

（4）个人对自己的认识和评价能力。由于初中生对自己的认识和评价能力不高，评价尺度不够稳定，情绪起伏变化很大，容易走极端，这使我们个人的自尊感、自信感也容易走极端。例如，当我们取得成绩受到他人的表扬，自尊需要得到肯定和满足时，往往沾沾自喜，甚至忘乎所以；当我们受到他人的批评或否定，自尊需要不能得到满足时，就可能妄自菲薄，情绪一落千丈。

因为上述因素的影响，常常使青少年不能正确对待自尊自信。所以，正确认识自尊自信，掌握正确的尺度，对青少年树立自尊自信是十分重要的。

2、正确认识自尊自信（板书）

第一，要自尊自信，不要虚荣忌妒。（板书）小品：《名牌》

人物：吴明、王刚、若干同学。情景：中学生吴明，学习成绩不理想，看到好友王刚穿了一双名牌鞋，非常羡慕，但是自己的爸爸、妈妈工资都不高，买不起，就跟几个同学借钱也买了一双。穿着名牌鞋来到学校，许多同学投来了羡慕的目光，还有一些同学围过来欣赏，吴明感到很快乐。

提问：吴明借钱买名牌鞋，反映了他的一种什么心理？这种心理有什么特点？这种心理有什么危害呢？

（学生回答后，教师归纳）

（1）什么是虚荣：虚荣是一个人过于追求表面上的荣耀、光彩，以赢得他人尊重的心理。（2）虚荣心理的危害。

虚荣心是不健康的。虚荣心严重的人，常常把追求表面的荣誉作为支配自己行动的动力。以他人是否看重自己为天平，一旦他人对自己有否定的言行或表情，就认为损害了个人的自尊。虚荣心强的人还容易产生一些不良心态。因为他们对自己的认识，不是建立在科学的基础上，而是取决于他人对自己的看法。一旦他人对自己给予否定的评价时，便觉得自己一无是处，甚至觉得别人有意跟自己过不去。

虚荣心强的人，过于自尊却缺乏自信，往往容易产生忌妒心理。这种人不能容忍别人超过自己。所以他的痛苦比任何人都大，因为，他自己的不幸和别人的幸福都会使他痛苦万分。第二，要自尊自信，不要自卑。（板书）

张华同学的身体比较胖，总怕同学笑话她，由于她学习成绩也不理想，更觉得同学都瞧不起自己，所以，她从不主动与同学交往。同学不了解她的心理，只是觉得她不好接近，也渐渐疏远了她。因此她变得情绪消沉、性格孤僻。

请同学们分析张华同学产生了什么心理？这种心理往往有那些表现呢？（学生回答后，教师归纳）

张华同学产生了自卑心理。有自卑心理的人往往认为自己不如别人。因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。出示名言：（投影）

——自卑，像受了潮的火柴，再怎么擦也难把前进之火点燃。——失去了胜利的信心，就等于失去了胜利。——只要你能够自信，别人也就会信你。第三，要自尊自信，不要自傲自负。（板书）（请同学阅读第86页“马谡失街亭”的故事）（请同学讲关羽失荆州、走麦城、丢性命的故事）提问：马谡、关羽失败的原因是什么？（学生回答后，教师归纳）

马谡、关羽都是有本事的人，骄傲自负的他们失败的重要原因。骄傲自负的人往往高估了自己，低估了别人，听不进别人的意见。所以，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。下面给同学们讲两个科学家的故事：

被人们称颂为“力学之父”的牛顿，在二十几岁就创立了微积分，发现了光谱，提出了万有引力定律。但他没有把功劳归于自己，而是谦虚地说：“如果我所见的比笛卡尔要远一点，那是因为我站在巨人的肩膀上的缘故”。

“进化论”的创始人达尔文，在接受英国作家哈尔顿的采访时有一段对话： 问：您的专门成就？ 答：没有。

问：您的主要缺点？

答：不懂数学和新的语言，缺乏观察力，不善于合乎逻辑地思维。问：您的治学态度？

答：很用功，但没有掌握学习的方法。

提问：两位取得重大成就的科学家的自尊自信表现在哪里呢？（学生回答后，教师归纳）

“虚心使人进步，骄傲使人落后”。虚心是自尊自信的表现。持久的自尊自信，需正确看待成功和失败。（板书）

人的一生中不可能只有成功没有失败。你认为要保持持久的自尊自信： 在成功时，我们应该___________________________________________。

在失败时，我们应该_____________________________________________________。

无论在成功时，还是在失败时，我们只有做到胜不骄，败不馁，才能保持持久的自尊自信。小结

通过这节课的学习，使我们对自尊自信有了进一步的认识。虚荣忌妒、自卑、自傲自负这些都是自尊自信的偏差，它们与自尊自信有着本质的区别。而虚心才是自尊自信的表现。同时，我们还清楚认识到，要持久地保持自尊自信，需要正确看待成功与失败。课后练习

9.认识直角教案 篇九

认识直角

教学内容：

二年级下册第86～87页中的相关内容。

教学目标：

1.在经历从实物到图形的抽象过程中认识直角、锐角、钝角并能正确辨认。2.能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。

3.在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。

教学重点、难点：

初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。

教学准备：

三角尺、圆片、活动角、练习纸、课件。

教学过程：

一、创设情景、引入探究

师：小朋友们，2010年5月1日，世界博览会在上海召开。全世界有两百多个国家参展，老师今天带来了一些参展国家的会场馆照片，每张照片里还藏着一位你们认识的朋友。想看吗？

生：想。

师：(播放会场馆照片)介绍。

师：(呈现所有照片)这位朋友是谁呢？(在照片上标出角的符号并闪烁)生：角。

师：今天我们就再次走进角的世界，继续认识角。（揭示课题）

二、动手实践、体验特征 1.找直角。

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师：(呈现所有照片)仔细观察，在这些角中哪种样子的角最多呢？你来指指。生：（指一指）

师：那你知道，这些角叫什么名字吗？ 生：直角。（板书：直角）

师：(隐去含有锐角和钝角的照片)是的，这些角都是直角。直角通常用这个符号表示。(动画出示：在直角上标出直角符号)师：请大家闭起眼睛想象一下直角是什么样子的呢？直角符号应该怎样画呢？你们想象的出来吗？好，睁开眼睛。

师：你能用大拇指和食指比画出直角吗？ 学生比画。

师：请小朋友拿出三角尺，看看三角尺上有直角吗？哪一个角是直角？（学生指）老师这儿有一块三角尺，直角在哪？（一学生来指）三角尺上最大的这个角就是直角。拿起你手中的三角尺，我们一起在三角尺上画画直角符号。

师：其实，在我们身边、我们教室里很多地方都藏着直角呢！你能很快地把它们找出来吗？（学生分别从数学课本封面上、黑板面上、门面上、地砖上指出直角）

学生汇报。

师：是不是呢？我们可以用三角尺上的直角比一比。

师：老师这儿有一个角，（出示一个直角）它是直角吗？你有什么办法？ 生：用三角尺比一比。

师：老师这儿也拿了一把三角尺，我们来比一比。（动画出示三角尺和屏幕上的角比一比）瞧，它们大小相等，这个角的确是直角。（标上直角符号）

师：如果老师没带三角尺，你还有什么方法判断它是一个直角吗？ 2.做直角。

师：小朋友，刚才你们从身边找到很多直角，表现出你们很强的观察判断能力。如果大家能创造出一个直角那就更厉害了，愿意接受挑战吗？

生：愿意！

师：那就利用课前准备的材料：圆片、活动棒、三角尺、方格纸，用你们喜欢的方法，做出一个直角来，比比谁的办法与众不同。然后用工具互相检验一下，看看旁边小朋友做出来的是不是直角。

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生：（活动）

师：谁来介绍一下你的方法？

生1：我把圆片对折两次，这是一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。（边说边指）

师：通过折一折的办法从圆片中得到了直角，你的方法真不错！师：小朋友们你们还有不同的方法吗？ 生2：我用两块三角尺拼出了一个直角。

师：通过拼一拼的办法用两个三角尺的角拼出了一个直角，你的方法太有创意了！老师也准备了两块完全一样的三角尺。瞧，它们也拼出了一个直角。（动画演示）是不是和这个小朋友的方法一样？其实还可以这样拼。（动画演示另一种拼法）拼出的直角在哪？

师：还有不同的方法吗？

生3：我在方格纸上画出了一个直角。

师：你通过画一画的办法得到了直角，请你介绍一下是怎么画的？ 生3：我在方格纸上任选一点作为直角的顶点，然后这样画了两条边，这就是一个直角。

师：这个角是不是直角呢？我们来检验一下。（用三角尺的直角比一比）的确是直角，我们给它画上直角符号。

师：你们会在方格纸上画出一个直角吗？请大家拿出方格纸，动手画出一个直角。

生：（动手画角）

师：（展示几个学生的作业）指出：直角的位置不同，但都是直角。师：还有人用不同的方法创造出直角吗？

生4：老师，我用活动角转出一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。

师：这个角是不是直角呢？检验一下，（用三角尺的直角比一比）的确是直角。

3.认识锐角和钝角。

师：小朋友们真爱动脑筋，每个人都用自己的方法做出了直角。在生活中你只要做个有心人，就可以随时随地的发现它们。

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师：瞧，钟面上随着时针和分针不停的运转，它们之间就形成了大小不同的角。你能找出这三个钟面上哪个角是直角吗？

生：第一个角是直角。

师：是不是呢？我们来检验一下。（动画演示验证过程，标上直角符号）师：第二个角是不是直角呢？（动画演示验证过程）噢，这个角它比直角小。（出示：这个角比直角小）像这样比直角小的角，还有一个名字呢，叫做锐角。（板书：锐角）跟着老师读一读。锐角和直角比，它比直角怎么样？

生：它比直角小。

师：第三个角是不是直角呢？（动画演示验证过程）噢，它比直角大。像这样的角，它还有一个名字，我们把它叫做钝角。（板书：钝角）跟着老师读一读。钝角它都比直角（）。

师：我们又认识了两个新朋友。请小朋友把眼睛闭起来，想象一下，锐角什么样子？（尖尖的，比直角小）那钝角呢？（比直角大）记住它们的样子了吗？好，睁开眼睛。

师：看，这是一个什么角？（活动角演示：锐角）现在呢？（活动角演示：转成直角）现在呢？（活动角演示：转成钝角）现在呢？（活动角演示：钝角）

师：从这里我们可以看出，钝角都比直角大，锐角都比直角小。

三、练习拓展、丰富感知

1.判断哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？

师：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角吗？拿出练习纸和同桌互相说一说。

生交流。

师：谁来说说看哪些角是直角？是不是呢？我们来检验一下。师：哪些角是锐角？为什么是锐角？ 师：哪些角是钝角？为什么是钝角？

师：小朋友们真聪明，已经能判断直角、锐角和钝角了。2.判断字母、符号上的角。

师：(屏幕上出现A、工、＋)认识这些吗？ 生：这是字母A，工人的工，最后一个是加号。

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师：它们身上有角吗？你能找出它们身上的直角，并用直角符号标出来吗？在练习纸上找一找、标一标。

生：（练习）

师：谁来说说看你找到了哪些直角？ 生：（上黑板指一指、说一说）

师：字母A中没有直角，那字母A中的这些角分别是什么角呢？ 3.判断平面图形中的角。

师：同学们，生活中我们不仅可以在钟面上、汉字、字母中发现这些角。你看在我们认识的图形里也能找到它们。(出示梯形、长方形、平行四边形、正方形)师：这些图形中哪些角是直角呢？在练习纸上找一找，并用直角符号标出来。生：（练习）师：谁来汇报一下？ 生：（边指边交流。）

师：在这些四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？ 生：长方形和正方形的四个角都是直角。师：那其他的角是什么角呢？（师指学生说）4.欣赏角。

师：小朋友，通过这堂课的学习你认识了哪些朋友？ 生：直角、锐角、钝角。

师：它们在生活中都扮演着重要的角色！你看。

(配乐画外音)有了角，雨水就能顺着屋檐欢快地流下；还能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；利用角塔吊能举起千斤的重物，可省力了；每天它还静静地陪伴小朋友学习。同时，角还是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比萨斜塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力；在运动场上，角还带给我们力与美的震撼。

师：感觉怎么样？

师：我们周围处处充满数学，更少不了我们的朋友锐角、直角和钝角。正是这些角让我们的生活变得丰富多彩！

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板书设计： 认识角

10.《6. 固体、液体和气体》教案 篇十

教学目标

一、知识与技能

1、能分别说出固体、液体和气体的特点。

2、能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。

3、能分别举例说出固体、液体和气体在生产、生活中的用途。

二、过程与方法

1、能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。

2、能够利用感官估测物体的质量或体积。

3、能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。

4、能归纳出固体、液体和气体的主要特点。

三、情感态度与价值观

1、能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。

2、对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。

3、能将本组研究结果与其他小组交流。

教学重点

指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。

教学难点

指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。

教学准备

常见物体的图片、纸、木块、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放大镜、记录表、烧杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、酱油、汽水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。

教学过程

（一）导入新课：

师：今天我们来玩一个闯关游戏，闯过一关发一个通行证，闯过四关将获得智慧小组荣誉称号。你们有信心吗？

师：（出示百宝箱）这是百宝箱，里面有许多物体，你们能不能对他们进行分类，粘贴在响应的圈内。（画在黑板上三个圈）

学生分类开始，教师进行简单的评议，并对优胜者颁发通行证。

（二）学习新课：

1、活动1：研究固体的主要性质。

（1）师：第二关是为什么你们认为这些是固体呢？它有哪些性质？如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。

（2）学生研究，教师指导学生使用天平。

（3）学生汇报研究结果，教师学生进行评议，颁发通行证。（4）教师小结：固体有固定的形状和体积，不易流动，不易被压缩。

（5）师：第三关是把小米、豆、沙或木屑混合后，你们怎么能把他们分里出来，看哪个小组的方法多？

（6）学生讨论，操作，汇报。（7）教师评议，颁发通行证。

2、活动2：研究液体的主要性质。

（1）师：第四关是为什么你们认为这些是液体呢？它有哪些性质？如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。

（2）学生研究，教师指导学生怎样测量液体的体积和质量。（3）学生汇报研究结果，教师学生进行评议，颁发通行证。

（4）教师小结：液体有固定体积，没有固定的形状，易流动，不易被压缩。（5）师：第五关是把不同液体混合后，会出现什么现象？（6）学生讨论，操作，汇报。（7）教师评议，颁发通行证。

3、活动3：比较固体、液体和气体的性质。

（1）师：第六关是固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？（2）学生实验探究，教师进行指导。

（3）学生汇报，抓住“怎样区别固体、液体和气体”这个问题进行讨论。（4）教师进行评议，办法通行证。

（三）巩固拓展：

1、你们小组都闯过了哪几关？了解了哪些知识？

2、老师还有一关，怎样测量石块的体积？

3、颁发智慧小组证书，祝贺他们闯关成功。