关于高校学生队伍建设的调查报告

2024-10-01

关于高校学生队伍建设的调查报告（共10篇）

1.关于高校学生队伍建设的调查报告篇一

关于地方高校学生干部队伍建设与就业的思考

【摘要】高校学生干部队伍是党和国家宏伟事业的后备力量，是社会主义现代化建设各个行业的生力军。随着我国人事体制改革的不断深入，国家机关部门、事业单位等成了许多高校毕业生，尤其是高校大学生干部就业的首选择单位。在目前大学生就业面临困难的形势下，如何更好地促进高校学生干部队伍就业，这篇文章研究的主要内容。

【关键词】高校；学生干部；选拔；培养

高校学生干部是高校中的一个特殊群体，在高校学生管理工作中起着非常重要的作用。他们不仅仅是学生工作的得力助手，联系师生的桥梁与纽带，还是国家的教育方针贯彻落实的主要依靠力量。这个群体在毕业择业时，特别青睐国家机关部门、事业单位等这些“体制内”的单位，他们会积极参加各个地方的公务员考试、大学生村官考试和各种国家事业单位考试，都希望能通过自己在大学期间担任高校学生干部积累的经验和练就的本领，获得就业的机会。但是，随着高校办学规模的不断扩大，高校大学生人数日渐增多，高校从事学生教育管理工作的辅导员队伍得不到及时补充，辅导员疲于应付各种学生日常管理工作，疏于对新期高校学生干部队伍建设的思考。在学生干部的使用上，过多地强调学生工作的桥梁与纽带作用，更多时候只关心了学生干部的工作结果，而忽视了学生干部队伍的培养，还一味地抱怨现在的大学生干部组织管理、沟通协调能力较差，交办的各项工作任务不能按时按质按量完成，作为学生干部应有的助手和参谋作用、纽带和桥梁作用没能得到很好的发挥。然而作为教育者，不能把学生干部队伍的建设只停留在选拔和使用上，选拔一个优秀的学生干部固然重要，但如果仅把学生干部队伍的建设停留在选拔上，学生干部队伍永远也不会成为辅导员一支来之则战、战之则胜的学生工作队伍，直到参加“公招”考试时，这些学生干部也不会有太多的优势，即使走到工作岗位也会出现走出校门就与社会脱节等实际问题。

从更有利于学生干部的能力培养、锻炼、塑造，并进而推动学生的成长、成才来说，我们需要重新梳理学生干部队伍建设的各个环节，进而将培养、锻炼、塑造学生的目的贯彻进去，只有这样我们的学生干部队伍建设才可以达到既使学生干部得到锻炼与提高，又能充分发挥老师与同学间桥梁、纽带和助手的作用的目标，还能确保学生干部在就业竞聘和相关考试中脱颖而出。

一、如何选拔学生干部

学生干部的选拔对于学生干部队伍的建设尤为重要，极其关键。要想选出优秀的学生干部，前提就是要创造一个有利于优秀学生脱颖而出，有利于优秀学生发挥影响力的环境，为他们提供宽广的锻炼平台。只有营造一个良好的氛围，才能产生出品学兼优、德才兼备的优秀学生干部。其中包括两个方面：第一是选拔学生干部的标准，也就是要选拔什么样的人才；第二是选拔学生干部的程序，也就是要用什么方式来选学生干部。

在干部选拔过程中一定要坚持“德才兼备，任人唯贤”的原则，其中的“德才兼备”便是干部选拔的第一方面要坚持的原则，而“任人唯贤”则是干部选拔的第二方面要坚持的原则，选拔程序可以有多种选择，但科学的人才选拔制度尤为重要。一定要坚持科学选拔人才的标准，建立一套完整的选拔制度，要树立“ 用人要看主流，看本质，看发展”的观念，要敢于打破常规，破除传统的人才选拔

制度，要以其思想、品质、知识、能力的综合表现为前提。可以根据工作岗位性质的需要、根据你所学生干部的素质和能力需要，参照国家公务员等“公招”考试的形式，设计符合客观实际的题型和内容，通过考试的方式选拔所需的学生干部队伍。这样既客观，符合实际情况，又能提前“练枪”，让学生干部有公招考试的经历。

近年来，长江师范学院学生联合会就将国家公务员这种“公招”考试的选拔方式，应用到学生干部队伍的选拔上，建立起了一套完善了学生干部选拔制度，取得明显效果。

从对象上看，全校在籍学生均可报名应聘。从招聘岗位上看，包括了学生联合会所有副部以上岗位。从程序上看，有笔试、无领导小组测试和面试。在笔试环节中，从题型的设计上看，有填空、选择、论述和写作；从内容上看，有学校基本情况、行政能力测试题、学生管理规定、活动策划、公务员知识写作和新闻写作。在无领导小组测试环节中，聘请长期从事学生工作、人力资源管理和应用心理学的老师共同参与，从专业的角度，全方位考核，以选拔合适的学生干部队伍。在面试环节中，除国家公务员“公招”面试中的应变能力、表达能力、沟通能力等考核外，还增加了气质形象展示，以期选拔到理想的主要学生干部。从考核方式上看，将参与学生几轮的成绩分别相加，按总成绩排名，择优录取，每个环节及时公布成绩，确保选拔公开、透明，增加公开选拔的公信度。

1、建立科学的人才选拔制度

１·１坚持思想政治素质首要原则

过硬的思想政治素质是我们选拔学生干部的第一标准。作为一名高校学生干部必须要有较高的思想政治素质，良好的道德水平，正确的人生观、世界观和价值观；能遵守国家法律，遵守校纪校规，能与党中央、校党委保持高度的一致，作风正派，关心集体，有服务同学的奉献精神并自觉维护大学生文明形象，顾全大局，以身作则，思想素质好，热爱祖国，热爱社会，热爱学校，在广大学生中能起到模范表率作用。

1·2较强的服务意识和创新精神

在前面已经说到，学生干部是老师的得力助手。因此，学生干部应该具备较强的服务意识和责任心。还要具备一定的组织能力，随机应变能力，在工作中还要有创新精神，不能太过于循规蹈矩，死板硬套地重复工作。另外，学生干部的本职是学生，学生的职责就是学习，所以学生干部在学习方面一定不能掉队，不要求每个学生干部的成绩都是名列班级前茅，但必须是学有余力才能更好的为同学们服务。最后,学生干部一般还要求在群众中有较高的认可度。

1·3面向全校公平竞争择优录用

选拔学生干部时，一定要面向全校，不要仅限于学生会成员中选拔。同时在选拔的每一阶段，都必须始终坚持“公平、公开、公正”原则。从现阶段高校学生干部队伍的选拔程序来看，完全的民主选拔听起来很美，但未必就是最合适的选拔程序。因为首先要达到彻底的民主就肯定要耗费大量的时间，学生干部选拔一般每年都要进行，而学生的主要任务是学习，现阶段政工人员工作事务繁杂，因而完全的民主选拔是不适合学生干部选拔的；二则是现阶段在一些基层组织中展开的民主选拔程序还不是很完善，很容易被操纵。三则是不少高校学生会都存在老干部推荐制或培养制，推荐或培养的人是否真的很优秀，这也不能保证。因此，作为学生管理工作者，一定要给广大同学创设一个公平的竞争环境，对所有参加竞聘的同学一视同仁。同时要利用有效的选拔方式让优秀的同学脱颖而出，让他们顺利加入学生干部队伍中。

2、建立完善的选拔程序

学生干部的选拔应本着“公开、公正、择优”的原则，采取公开招聘的形式选拔，通过公开招聘的选拔形式能够吸引更多师生关心、支持学生工作，能够真正把素质高、能力强的学生选拔到学生干部队伍中。

2·1 自荐

在准备进行学生干部选拔之前，要做好宣传工作，让全校同学都知道此事，还要让同学们清楚有哪些竞争岗位，以便同学们结合自身情况写好自荐书报名参加竞选。

2·2笔试

笔试是参加竞选同学需首先通过的。笔试主要考察应试者对学校的发展史、学校的规章制度、学校的基本情况，基本的思想政治理论、行政能力测试、常见的公文写作以及对学生干部的理解等方面。并按照考试成绩的高低以所需职位人数的2/3 比例来选拔面试人员。

2·3竞选演讲和面试

通过笔试的同学进入竞选演讲和面试，其主要内容为自我介绍、上任后的工作目标和主要工作思路，其竞选演说在一定的时间完成。然后回答评委提出的问题，重点考察应聘者对竞聘职位职责的了解和所必备的基本素质、能力。其次考察竞聘者的逻辑思维能力、语言表达能力、临场应变能力、仪态礼节等，这些也是同学们毕业后找工作所必需面临的，通过这种方式的选拔可以让他们尽早了解社会，融入社会。根据他们的综合表现评分，确定入围人员。

2·4无领导小组讨论

无领导小组讨论，是当前企业选拔人才常考的方式。“无领导小组讨论” 是小组讨论的一种，通常把应聘者分为几个小组，各组在没有领导或主持者的情况下，在规定时间内对一些问题进行讨论，形成一致意见，或在特定情境下完成某

3。项任务，考官通过受测者在人际互动中的表现对每个人做出评价○用无领导小

组讨论来选拔学生干部意义十分重大。它不同于传统的面试，不仅考察了竞聘者的语言表达能力和思维能力，还可以很好地考察竞聘者的人际影响力，包括组织领导能力、沟通能力、协调能力及解决冲突的能力，还有团队精神、分析能力、应变能力等。这些正是一个优秀的学生干部所具备的素质。

二、如何培养学生干部

在前文我已经指出，如果我们只注重选拔学生干部，在工作中可能过多地强调了学生工作的桥梁与纽带作用，而忽视了学生干部队伍的建设和学生干部的培养，让他们得不到真正的锻炼，那么可以说是我们教育者的失职。

1·1思想上提高认识提高思想认识是一切工作的前提，要始终把提高思想理论素质贯穿于学生干部培养的全过程，学生干部是加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠和得力助手，不断提高学生干部的思想政治素质，引导他们在政治上积极进取，在思想上树立正确的人生观、世界观、价值观，发挥其在政治思想教育工作中不可替代的作用。而作为学生干部，必须具有高度的政治敏锐性和洞察力，具有辨别各种不良倾向和错误思潮的能力，此外还应具有全心全意为人民服务的思想和不计较个人得失。

1·2岗位相对稳定和动态调节学生干部的培养和使用需要一个过程，学生干部要熟悉和适应一个部门的工作往往需要一段时间，因此，学生干部的使用在一定时期内要保持相对的稳定性。但是学生干部也不能“终生制”，并不是在一个部门任期越长越好，应定期进行调换。兴趣是最好的老师，在一个部门呆得太久，熟悉了各个环节的工作，觉得很乏味；为了调动学生干部的积极性，可以定期对他们进行部门间的小部分调动。如此以来，既不影响学生工作，还可以让学生干部得到更大程度的锻炼。

1·3 培养学生干部的创新精神时代在发展，学生管理工作也在不断变化，学生工作被赋予了新的内容，也有了新的形式和载体，学生干部应该适应这种变化，做出富于时代性、开创性的工作。如果学生干部没有创新意识，行走在过去或原地踏步，学生工作就会失去朝气，失去活力，工作就难以开展。如何才能培养出学生干部的创新意识？笔者认为对学生干部既要放心，又要小心。也就是在工作中给他们一定的自由空间，放心地让他们去工作，为他们提供更多大显身手的机会，引导他们大胆探索，挖掘潜力，不拘泥形式，创造性地开展工作。所谓小心就是要留意他们在工作中的不足之处或错误的地方，然后予以指正。只有这样才能更好地培养学生干部的创新意识。

参考文献：

1张奇：○《浅析新时期学生干部选拔与培养》，《科技信息》，2邹春晴：○《高校学生干部选拔机制之我见》，《科技资讯》，2009年第12期 3涂庆祥：○《无领导小组讨论在招聘中的使用》，《调查研究》，2006年第3期

2.关于高校学生队伍建设的调查报告篇二

一、高校学生干部的素质要求

1. 政治素质过硬。

学生干部是学生基层组织各种活动和工作的组织者和领导者, 他们的表现对普通学生影响很大, 必须具有较高的政治觉悟和思想品质, 要始终坚持四项基本原则, 坚定不移地宣传和贯彻执行党的路线、方针和政策, 在思想上和工作中自觉地抵制各种不良思想。

2. 业务素质全面。

学生干部要有较高的业务素质和合理的知识结构, 不仅要精通本专业知识, 还应懂得一定的马克思主义的基本原理, 以及与本职工作相关的自然、社会科学知识, 以提高分析问题和解决问题的能力, 增强对同学的吸引力和感染力。

3. 群众基础牢固。学生干部首

先是一名学生, 其次才是干部。要时刻牢记自己和广大同学是“鱼”和“水”的关系, 深深扎根于广大学生之中, 做任何工作都要以学生的利益为重, 得到大家的信任和支持。

4. 工作能力突出。

要有较强的组织协调能力, 能调动一切积极因素按计划实现预定目标;有较强的文字表达能力, 能又好又快地起草工作计划、工作报告等, 准确表达上级意图, 布置工作任务;有较强的交际能力, 能开展丰富的对外活动和争取社会支持。

5. 勇于开拓创新。

当前, 新事物、新思想层出不穷, 高校学生干部应跟上时代的步伐, 与时俱进, 开拓性地开展工作。因此, 要有创造性的思维, 要有敢于超越自我、超越别人的意识, 积极参与竞争。

6. 身心素质俱全。

学生干部还要有强健的体魄, 以保证在工作中保持旺盛的精力和足够的效率。同时要有良好的心理素质, 即广泛的兴趣, 丰富的情感和坚定的意志, 有谦让容忍的胸襟、不骄不躁的心态等。

当前, 高校学生干部在高校学生工作中确实发挥了重要作用。但是, 在一些学生干部身上也暴露出一些问题, 给高校学生工作带来了不良影响。部分学生干部功利思想严重, 只看重作为学生干部给自己带来的利益, 而忽视工作目标与职责, 有的则利用职权夺取各种荣誉, 还有的只意识到作为学生干部的身份, 而忽视了学习是自己最大的任务, 工作做得有声有色, 学习成绩却很一般, 甚至出现“挂科”。有的则对同学和对自己采用两种不同的标准, 宽以待己, 严以律人, 在日常生活和学习中, 搞特殊化, 让广大同学很反感。究其原因, 除了部分学生担任学生干部的动机不纯之外, 对学生干部的管理和指导不到位也是重要因素。

二、加强高校学生干部队伍建设的思考与实践

高校辅导员、班主任是做好学生干部选拔、使用和管理工作的直接责任人。作为一名高校辅导员, 结合工作实际, 认为在学生干部队伍建设工作中应该牢牢把好以下“关口”:

1. 严格标准, 把好学生干部“入口关”

选拔学生干部, 始终坚持“任人唯贤”、“德才兼备”的原则。“德”就是政治素质好。“才”就是组织能力强, 学习成绩优异。要选拔具有较强的事业心和责任心, 乐于为同学服务, 踏实肯干, 敢于坚持原则, 学习成绩好的学生担任干部。采取学生申请-资格审查-确定候选人-竞选演讲-评委投票-确定名单-公示等环节。要做好考察工作, 尤其是在新生入学和军训期间, 观察学生的能力、性格、品质和修养, 特别注意那些关心班级、愿意为同学服务、综合素质较高、又有专长的学生。同时, 在全体同学中进行民意测验, 让他们推荐自己的理想干部人选。根据考察情况, 参照民主测验的结果确定候选人员名单, 进行差额选举, 选拔出理想的学生干部。还应注重学生干部整体结构的合理性, 考虑成员之间的情感、意志、性格等方面的互补因素。

2. 加强指导, 把好学生干部“思想关”

坚持以正面思想教育为主, 不断提高学生干部的思想水平, 使他们认识到学生干部就是要多做工作、多负责任, 而不是享有某种特权, 捞取什么好处。只有正确理解了“学生干部”的含义, 学生干部才能有饱满的工作热情, 工作起来才会积极主动, 并有所成就。引导学生干部养成良好的工作作风, 要求他们模范地遵守校纪校规, 形成良好的生活习惯, 在各方面起带头作用。还要指导学生干部学会运用正确的工作方法。让学生干部学习、掌握民主集中制、从群众中来到群众中去等工作制度和方法, 使他们工作起来有理论指导;给他们以独立工作的机会, 鼓励其创造性地开展工作, 使其在工作实践中更快地锻炼成长;坚持同学生干部一起分析问题、解决问题, 让其受到启发, 提高分析问题、解决问题的能力。当学生干部出现工作失误时, 不是一味责备, 要一起分析原因, 共同寻求补救的办法, 从而提高其工作能力。

3. 宽严相济, 把好学生干部“使用关”

敢于放手使用学生干部, 但不能把事情交给学生干部就不管不问了, 更不能把所有工作都交给学生干部, 让其充当老师的“替身”。学生干部毕竟是学生, 充当领导、老师的角色, 会加重他们的身心负担, 同时也会因他们的工作经验不足而导致失误, 还容易养成独断专行的坏习惯, 影响到个人威信和工作的开展。对学生干部的期望值不能太高, 更不能求全责备。也不能过低地估计学生干部, 对各项工作事事包办, 充当学生干部的“保姆”。这容易使学生干部产生依赖心理, 影响到工作的开展和学生干部的成长。在使用中要关心爱护学生干部, 但不能姑息其缺点、错误。要做学生干部的后盾, 关心其在评先树优、社会实践等方面的情况, 认真解决学生干部遇到的困难, 不让其去扮演不受学生欢迎的角色;同时要相信学生干部, 不要因个别学生对学生干部有意见, 就处理学生干部。但决不姑息迁就, 学生干部有了缺点和错误, 应及时予以批评、指正, 但要讲究艺术, 表扬与批评兼用。批评时, 应该语言严肃、亲切, 切忌生硬, 无情。既尊重学生干部的自尊心, 也保护其工作积极性。就事论事, 不能动辄联系前科, 新账旧账一齐算。否则, 会使学生干部对批评不服气, 甚至产生逆反心理。同时, 辅导员、班主任应多作自我批评, 再批评学生干部, 会使学生干部容易接受错误。若全怪罪学生干部, 会使其失去对老师的信任和尊重, 丧失工作积极性。

4. 强化监督, 把好学生干部“形象关”

建立健全学生干部考核、监督机制, 强化对学生干部的管理和监督。学生干部本身也是学生, 身上也有和普通学生类似的不足和毛病。要帮助学生干部克服这些不足, 除了学生干部自身努力外, 还要通过严格的监督管理发挥作用。否则, 这些不足和毛病会使学生干部在学生中的形象大打折扣, 威信也会降低, 影响工作的开展。建立学生干部考核奖惩量化制度, 设立学生干部监督台、举报箱, 定期组织学生干部述职, 召开学生代表座谈会, 多方面了解学生对学生干部的意见。对工作负责、成绩显著的学生干部予以表扬和鼓励, 及时推广他们的工作经验, 在条件具备时及时向党组织推荐。对那些不负责任、表现较差的要及时给予批评指正, 不称职者予以撤换。

此外, 应注意优化学生干部队伍结构, 加强宏观调控。学生干部在校期间时间和精力有限, 任期过长既影响学习又不利于更多的同学受到锻炼, 任期过短又可能影响学生工作的稳定性和连续性。因此, 学生干部任期一般为二至三年。还可以组织学生干部“轮岗”, 多经历几个工作岗位, 为将来走向社会积累经验。

摘要：高校学生干部是学校各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者, 是师生之间联系的桥梁和纽带, 是高校学生思想政治工作与管理人员的有力助手。因此, 做好高校学生干部队伍建设工作非常重要。

关键词：高校,学生干部队伍,建设,思考,实践

参考文献

[1]与时俱进创新高校学生干部选拔与培养工作.http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e42986b01009kf5.html

[2]高校学生干部选拔、培养和使用.http://hi.baidu.com/%D7%DE%D4%CB%B9%FA/blog/item/486ce044022cf183b2b7dca8.html

[3]浅谈高校学生干部选拔、培养和使用.http://www.govyi.com/lunwen/2009/200907/325767.shtml

[4]毕奎奎.高校学生干部队伍存在的问题、困惑及对策探析[j].学术理论与探索.2008年第2期

3.关于高校学生队伍建设的调查报告篇三

关键词：形象建设高校 CI战略

中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-062-01

从1978年改革开放以来，高等教育发展的速度迅猛，高等教育的招生和在校生的数量持续增加，使高等教育面临更加激烈的竞争。为了迎合高校发展的必然趋势，引入CI战略，提升高校整体形象建设成为了高小发展的重要课题。高校良好的形象是学校的无形财富,良好的形象是高校在激烈的竞争中求得生存、发展的根本所在,近年来无论是国家财政支出,还是高校自身对形象建设的投入都在迅速增长。

国家对教育事业的投入使得高校的建设飞速的发展，自1999年高校扩招以来，招生人数的增加，以及在新兴办学模式的冲击下，学校面临着多重的竞争，使新时期高校形象建设的发展呈现出新的发展事态。传统高校由于建校时间长，学校发展整体建设较为完整，所以在校园形象建设方面呈现出稳步、平衡发展的势态，但是由于这些高校时间久远，往往面临着老校区的整改或新校区建设等问题。而就新兴的民办高校和高职院校，由于发展较晚的因素，在校园整体建设方面往往投入更多的经历，并且更加重视学校在民众心目中的美誉度。北京大学作为现今中国最高学府，这个高校品牌所包含的无形资产无疑是最高的。只要你一说到“燕园”、“未名湖”抑或“五四”运动，人们自然而然就会想到北京大学。那么，随着市场经济的深入发展和高校大规模扩招，高校之间的竞争更趋激烈，这种竞争是综合实力的竞争。近年来，南京大学、武汉大学、浙江大学等众多的地方学府不断加强自身的整体建设，使学校品牌的无形资产随着自身综合实力的增强而迅速上升，众多高校整体形象的提升在大学的竞争中形成了良好的事态，使大学的发展更加的全面、迅速。

但是，无论是传统高校还是新兴办学，都面临着市场经济的考验，只有最大程度的提高学校的知名度、美誉度，才能使高校在市场经济的大环境下，面临生源的竞争、就业的挑战，呈现出自身的竞争力，以争取更大的市场份额，广纳人才。而高校整体形象的迅速发展是内外因共同作用的结果；一方面学校是培育人才的摇篮，只有高校自身不断提升，才能培养更多优秀的人才，这就要求高校不断的完善自身的建设；另一方面，面临强烈的外部压力，使得高校不得不抓紧建设的步伐。在市场经济的竞争中，企业的整体形象带来的品牌价值是看得见的利润，而高校的品牌价值是看不见的，更超乎企业利润的综合竞争力。正是这种无形的价值决定着高校的发展规模，好的形象给高校带来大规模优质生源，带来更好的公众形象，带来更多的资金注入，带来更高的毕业就业率，从而形成良性的循环态势，从而更利于学校的发展。近日，由中国高教学会公共关系教育专业委员会举办的“高校形象建设论坛”在北京化工大学召开，论坛的主题是“搞好高校形象建设，促进高等教育跨越式发展。”可见高校的形象建设近年来得到越来越多的关心和重视，高校形象建设的投入规模逐年扩大，投资形式的多样化使得高校想象的建设出现了新的战略机遇期。要想在新一抡的发展期使得学校有更好的发展就必须把形象建设重视起来，内外结合使高校的新时期建设更加全面发展。

以上的数据分析可以得出这样的一个结论：未来10年处于新世纪初的战略发展的关键时期，国家对人才的需求无疑是庞大的，高校的发展空间是巨大的，能不能抓住关键的10年继续发展是高校面临的首要问题。面对高校建设中的困难与问题时，高校应该吸收国内外的经验，发展自身建设。从企业形象建设的成功经验中吸取经验，使高校建设不断完善，企业形象的导入已经走向成熟，形式多样，而高校的建设还知识初级阶段。面对新世纪的科技浪潮的冲击，高校应该把自身的形象建设形式不断更新，新媒体的介入。CI战略的导入，使高校形象建设的涉足空间更加广阔。人类社会正在进入一个以形象致胜的时代。高校形象关系到学校的生存和发展，良好的形象是大学实力和综合素质的体现，是赢得社会肯定和信任的基础，是吸引人才和生源的重要前提，是毕业生分配就业的可靠保证，更是师生凝聚力、向心力、自豪感和认同感的重要因素，是高校巨大的无形资产和宝贵的精神财富。

参考文献：

[1]金耀基.生活.读书.大学之理念[M].上海：知新三联书店，2001

[2]徐阳，刘英.品牌与VI设计[M].上海：上海人民美术出版社，2006.

[3]王受之.世界平面设计史[M].北京：中国青年出版社，2005.

[4]张鹏.校园视觉文化环境设计[M].广东：岭南美术出版社，2005.11

[5]杨东平.大学精神[M].辽宁：辽海出版社，2001

[6]徐恒醇.设计美学[M].北京：清华大学出版社，2006.

[7]金耀基.生活.读书.大学之理念[M].上海：知新三联书店，2001

[8]严晨，严渝仲.企业形象与视觉传达[M].北京：中国纺织出版社，2005.

4.关于高校学生队伍建设的调查报告篇四

一、前言及调查目的

今年11月中旬，我校领导组织宿舍管理员针对学生是否使用违规电器的情况，对学生宿舍进行突击检查。检查期间，宿舍管理员搜查到将近数百个的违规电器如电饭锅、电磁炉、电吹风等等，对使用违规电器的宿舍进行相应的处分与警告，同时将大批违规电器贴上宿舍号，并进行示众警告。经大部分学生透露，检查期间，学生未在宿舍的情况下，宿舍管理员未经学生允许，使用备用钥匙擅自打开宿舍房门，私自翻动学生的私物摆放处来搜查，引起学生的强烈不满，引发许多讥讽、谩骂的声音，尤其是对宿管员。对于这种情况，我们展开了针对高校是否有权利搜查学生宿舍的调查，目的是探讨学生与学校相关负责人对这一问题的真实想法，有利于双方的互相了解与关注。

二、调查对象及操作过程

对象主要是广东第二师范学院在校大学生共20人，宿舍管理员共3，学校老师5人。

11月中旬，根据本校具体情况展开调查，主要是对学生发放调查问卷20份，回收有效问卷13份，除外还有在校走访学生、宿舍管理员以及领导，并进行数据统计和分析。

三、调查结果与分析

1、学生方面

在学生的角度来看，大部分学生认为普通检查是可以接受的，但高校是没有权利像上述情况——宿舍管理员私自搜查学生私物来搜查学生宿舍，每个人都是有属于自己的隐私权，不会有人甘愿暴露自己的隐私，何况是自己的私物。普遍认为利用搜查的方式，同时将违规电器示众，本意是希望引起学生的注意：一是要遵守学校的规章制度，严禁使用违章电议；二是让学生了解到安全用电的重要性，但搜查并非普通检查，学校使用这种方式，已经是暗暗地侵犯了学生的权利，这种做法无疑不让学生反感。当然少数部分同学对于学生这种做法还是给予相当的理解，毕竟作为一个学生，是应当遵守学校的规章制度，况且用电不安全伤害的是自己。

2、宿舍管理员方面

在宿舍管理员的角度来说，有一名管理员认为是没有权利去搜查学生宿舍，原因如上述所说，毕竟这种做法是不道德的，但作为宿舍管理员只能是尽责。而有两名管理员肯定地认为学校是有权利搜查学生宿舍，作为学生就应该遵从学校的规定和安排，一方面在学生手册中已明确规定学生是严禁使用违章电器，学生无疑是明知故犯；另一方面，近年来频繁地出现在校大学生因使用违规电器而引起火灾的事件，学生对安全用电知识的缺乏令人担忧，学校搜查的本意也是为了学生的安全。

3、学校老师方面

在学校老师的角度来说，普遍保持中立的态度，学生使用违规电器是理应要受到学校的批评，但学生的利益也不能够忽视，学校不能采取理所应当的搜查方式来侵犯学生的权利。

四、小结

5.关于高校学生队伍建设的调查报告篇五

随着我国经济社会的发展和教育改革的深入，高校学生工作面临许多新情况、新课题；学生辅导员队伍在综合素质、数量结构、职责定位、体制机制等方面也存在一些亟待研究和解决的新问题。为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）精神，进一步加强新形势下上海高校学生辅导员队伍建设，现提出如下若干意见。

一、指导思想与工作定位

1、学生辅导员队伍建设要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，认真贯彻中央关于加强和改进大学生思想政治教育的文件和会议精神，不断优化学生辅导员队伍，为加强和改进高校学生思想政治教育工作和开展全面素质教育提供保证。

2、学生辅导员队伍是大学生思想政治教育的主力军，是高校教师队伍和党政管理队伍的重要组成部分，是由学校党委、行政委派到基层院系并接受所在院系党政领导的从事学生思想政治工作的人员。

3、高校党委和行政要高度重视学生辅导员队伍的建设，在选聘、任用、管理、教育、培养和发展等各个方面采取切实有效的措施，为这支队伍的建设提供政策、制度保证，创造良好条件。

二、严格选聘与合理配备

4、要按照“高进、明责、精育、严管、优出”的方针建设一支以专业化为目标、专兼职结合的高校学生辅导员队伍。要物色高素质的合适人员担任学生辅导员工作，明确学生辅导员的岗位职责，建立严格的管理制度，为学生辅导员的发展创造良好的条件。

5、要坚持学生辅导员的选聘标准。担任学生辅导员原则上应是中共党员，并且应政治立场坚定，品行端正，具有奉献精神，有一定的学科专业背景，具备良好的思想工作能力、协调沟通能力和组织管理能力，做到讲政治、懂教育、能敬业、有素质、会实践。要在品学兼优的毕业生和优秀中青年专业教师中选聘学生辅导员。可以优先选留硕士以上的优秀毕业生担任学生辅导员；可以专门划出适当比例的免试直升研究生名额，用于从中共党员的优秀本科毕业生中选留学生辅导员。要在源头上加强辅导员队伍建设，注意在二、三年级学生中挑选优秀的人才，尽早进行跟踪培养。

6、严格选聘程序，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式择优选聘学生辅导员；对专职学生辅导员候选人实行“公示”制，听取师生的意见。

7、学生辅导员的配备，一般要按1：120的比例配备本专科生学生辅导员。专职学生辅导员还可兼任学生党支部书记、院系团委、团总支书记等职。

8、要根据实际情况按一定比例配备研究生辅导员。研究生辅导员应由具有硕士学位或具有副高级职称以上的教师担任。学校党政领导班子中应有专人分管研究生思想政治工作。对研究生数量达到一定规模的学校，要成立党委研究生工作部。要强化研究生专业导师在研究生思想政治工作、道德素质培养方面的职责，落实责任制。

9、学生辅导员的配备，应坚持专兼职相结合的原则。除了一定比例的专职学生辅导员以外，可以配备兼职学生辅导员。兼职学生辅导员包括专业教师、免试直升研究生、在读研究生等。学生辅导员可以配在班、年级中，也可以配在专业、二级学科、实验室、课题组或学生生活园区（宿舍楼）中。辅导员队伍中应保证有一定比例的专职学生辅导员和专业教师兼任学生辅导员。有条件的学校可以尝试在院系设立职业发展、心理咨询、园区住楼等专业辅导员，力争在学生辅导员队伍中培养一批既有专业背景，又有实践经验，专门从事思想政治工作和党政管理工作的职业型工作者。

三、岗位职责与工作要求

10、学生辅导员的职责是：遵循思想政治教育工作的客观规律和当代大学生成长成才规律，坚持社会主义办学方向，贯彻落实党的教育方针，开展以思想政治教育为主要内容的学生德育工作，并从以教

育为出发点的管理和服务等各个方面指导学生的成长。

11、学生辅导员要有针对性地对学生进行理想信念教育，世界观、人生观、价值观教育，形势政策教育，道德法纪教育，心理健康教育和职业发展指导；指导学生形成正确的人生目标、价值取向、思维方式、道德法制意识、良好的品行操守及健康的心理。要与学生实行“三同”（同吃、同住、同学习），深入学生，掌握学生思想动态，做好突发事件的处理工作，维护学校和社会稳定。

12、学生辅导员要结合学生的思想、学习和生活开展日常管理和服务育人工作。加强学生的学风建设，做好综合测评、考核奖惩等工作；关心学习、生活上有困难的学生，做好帮困助学工作，特别要关心生理、心理方面有障碍和疾患的学生；加强与任课教师及学生家长的联系，为学生的健康成长和全面发展创造有利的条件。

13、学生辅导员要承担有关课程的教学工作，如“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”、“职业发展指导”等。学校要鼓励学生辅导员开设各种人文和大学生活指导类的选修课程，并为学生辅导员开设课程积极创造条件。有条件的学生辅导员也可开设部分专业课。

14、学生辅导员要指导学生党团建设，指导学生开展青年志愿培养学生骨干，搞好学生干部队伍建设。学生辅导员要积极指导学生的社会实践、课外创新和社团活动。

15、学生辅导员要主动研究工作对象和环境的变化情况，有针对性地提出工作的思路和方法。要组织协调社会教育资源，以创新精神研究运用多种新的工作载体，特别是现代科学技术和手段，开展丰富多彩的教育活动。

四、教育培养与工作条件

16、学校党委和学生工作部门要加强学生辅导员的专业化培养。要进行思想政治教育，特别要进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论教育，同时进行思想政治工作方法、心理健康教育知识和职业发展指导等方面的培训，提高他们的思想政治素质、职业素质和实际工作能力。

17、要着力提高辅导员的职业能力，加强对学生辅导员的岗位培训，将对学生辅导员的岗位培训作为学生辅导员队伍建设的重要环

节，纳入工作的整体安排。严格对辅导员的岗前培训，推行“先培训、后上岗”的准入制，坚持岗前培训、日常培训和骨干培训相结合。

18、要设立市级学生辅导员队伍建设专项经费，用于表彰、培训、科研和考察活动；建立学生辅导员培训基地，对学生辅导员实行岗前和在岗培训；有计划地组织优秀学生辅导员到国内外进行学习考察；为40岁以下的专职学生辅导员攻读高一级学位或进修相关课程创造条件；建立学生辅导员协作组，每年举办辅导员论坛，定期开展工作研究和交流。

19、要为学生辅导员开展工作创造必要的条件。要在学生宿舍区内建立工作和生活单元；为学生辅导员运用现代科技手段开展思想政治工作提供设施和条件。

20、兼职学生辅导员的职务聘任，要充分考虑其所兼职工作的特点，科学合理地折算工作量，并将其在做兼职学生辅导员时的工作实绩作为职务评聘的重要条件。

21、各高校要根据学生辅导员的岗位特点和要求评聘职务。学生辅导员队伍是高校教师队伍的一部分，要健全学生思想政治教育职务系列，可以分别设立初级、中级、副高、正高职务。有条件的高校应对学生辅导员晋升学生思想政治教育系列职务单列指标；其他高校可参加上海市思想政治教育系列职务评聘。要将学生辅导员的工作实绩作为职务评聘的重要条件，成绩突出的可破格晋升。要进一步加强对思想政治教育系列职务评聘工作的领导，完善评聘办法；党政分管学生德育工作的领导和有关职能部门负责人参与上海市思想政治教育学科评议组。

22、要在评优、出国进修访问等方面为学生辅导员单列指标。

五、规范管理与科学考核

23、党委学生工作部、研究生工作部是代表校党委管理学生辅导员的主要职能部门，党委组织部门、行政人事部门要积极参与学生辅导员队伍的建设。在校内综合改革中要根据学生数量按一定比例设置学生辅导员的工作岗位，确定编制，统一管理。

24、要建立和完善学生辅导员队伍的考核体系。要在充分调研的基础上，制定学生辅导员工作考核的指导意见；各高校党委要建立学

校学生辅导员工作考核体系。对学生辅导员的考核应由学生工作等部门、院系和学生共同参与，考核指标应定性与定量相结合，力求科学公正。对表现优秀的学生辅导员，学校和院系应给予奖励和表彰，并在升级、升等、推优中予以优先考虑；对连续两年考核不合格的学生辅导员应调离岗位，作为学校待聘人员或进入社会人才市场。

25、原市教育党委、市教委1998年《关于进一步加强高校学生政治辅导员队伍建设的若干意见》中有关学生辅导员的政治、生活待遇的规定继续执行。各高校要设立学生辅导员岗位津贴和奖励基金，在人事分配制度改革中给予辅导员相应的岗位津贴，对工作出色的学生辅导员予以奖励。

六、培养选拔与合理分流

26、要高度重视学生辅导员的教育、培养和提高，要把学生辅导员队伍作为高校青年后备干部、党政管理骨干、学科专业骨干培养和选拔的重要源头之一。

27、要重视辅导员的个人发展，畅通辅导员的业务发展出口，鼓励有志于学生工作的辅导员走职业化道路。党委学生工作部门、组织部门和所在院系党政领导应对学生辅导员的培养制定计划，落实措施，健全机制。对其中特别优秀者要列入青年后备干部培养计划，推到学校重要岗位任职；推荐选拔校级党政领导干部，要继续强调优先从有专职或兼职从事学生工作经历的同志中产生。

28、从事学生辅导员工作一定时间并且表现突出者，如选择从事教学科研岗位工作，学校应安排其一定时间的专业进修。对愿意从事社会其它工作的同志，学校要积极向外推荐和输送。

29、要畅通工作的信息流和人才流。加强专兼职辅导员间的相互流动，辅导员和思想政治理论课教师之间的相互兼职，辅导员队伍与学校专业教师队伍、行政管理队伍的相互交流，学校和社会间的相互贯通，努力形成高校思想政治教育队伍建设的“大循环”。

七、加强队伍建设的领导，推动合力育人

30、高校党委书记和校长要切实承担起加强学生辅导员队伍建设的责任，把这支队伍既作为当前学生思想政治工作的一支重要力量使用，又作为未来党政领导干部和教学、科研、管理干部队伍的后备力

量培养。要统筹规划、完善政策、严格要求、健全机制。党政各职能部门要通力合作，形成合力，把学生辅导员队伍建设的各项任务落到实处。

31、学生思想政治工作不仅仅是学生辅导员的工作，学校所有教师、干部、员工都应该承担育人的责任。要树立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的全员、全程、全方位育人理念，全面做好培养合格的社会主义事业建设者和接班人的工作。

32、要按专业、按年级配导师，导师要深入学生了解和掌握学生的学习生活状况和思想动态，关心学生的成长；导师与辅导员要密切联系，明确分工。有条件的学校可以按学生小组配备导师，鼓励更多的专业教师担负本科生导师职责。加大对导师的考评力度，增加导师工作在专业教师工作考评中的权重。

研究生导师是研究生思想政治教育的首要责任人。高校研究生导师不仅要指导学生的专业学习，更要在思想品德、学术道德等方面对学生进行教育和引导。要在《高校研究生导师工作条例》中明确规定、严格落实育人职责。要把思想政治教育的要求作为导师遴选、专业教师职称晋升、评优评奖的重要指标。

33、教书育人是教师的天职，要充分发挥教师在全员育人中的重要作用。学校要把对教师的育人要求纳入教师的工作职责之中，并把履行育人职责的情况作为教师业绩考核、岗位聘任和职称晋升的重要依据。

34、要在学校的党政管理干部和广大职工中强化管理育人、服务育人的思想，树立管理就是服务，服务也是育人的观念，把育人作为管理、服务的重要目标，寓教育引导学生于日常的管理和服务之中。

八、其它

35、本《意见》适用于高校学生工作者队伍建设。高校党委分管学生工作的副书记、学生工作部（处）、研究生工作部（处）、团委从事学生工作的人员，院（系）分党委（党总支）分管学生工作的副书记、分团委（团总支）书记等队伍的建设，有关内容可以参照本《意见》。

6.关于高校学生队伍建设的调查报告篇六

关于大学生心理健康教育工作的总结报告

我校近年来高度重视大学生心理健康教育工作，为改进和加强大学生心理健康教育工作，全面推进素质教育，贯彻落实教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《普通高等学校大学生心理健康教育实施纲要》和《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》等文件精神，并结合本校实际情况，于2012年制定了我校大学生心理健康教育安排意见。充分利用现代手段，针对不同学生群体，以专题讲座、电话、网络、心理沙龙、团体辅导、主题活动等，开展有针对性的个体及团体心理辅导加强学生心理素质，引导学生生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进高尚道德情操的养成，树立远大的理想抱负。

我校作为高职院校在关注学生职业技能培养的同时关注学生的自身发展和身心健康。不断探求切实有效、针对性强的心理健康教育方法，致力于推动大学生心理健康教育事业快速发展，促进大学生心理素质的提高，扎实推进心理健康教育知识普及化、意识全员化、队伍专业化建设，根据学生实际情况，推陈出新，开展了多项心理教育活动，在同学中产生了一定的积极影响，现从工作概况、工作网络、活动开展与不足和完善等方面总结如下。

一、心理健康教育工作概况

为关注学生心理发展、贯彻落实教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》《普通高等学校大学生心理健康教

育实施纲要》《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》文件精神，我校于2011年成立心理健康教育办公室，先后由学生工作处、公共教学部统筹指导和管理，并设专项经费用于全校学生心理健康教育工作的开展。

心理健康教育办公室现有专、兼职教师共6人，均取得心理咨询相关执业证书，其中国家二级心理咨询师1人，国家三级心理咨询师5人。建有个体心理咨询室值班制度，长期开展学生个体心理辅导与咨询，并不定期开展学生团体辅导。现开设全院性选修课《大学生心理健康教育》，部分二级学院已开设必修课，从基础教学开展心理保健与预防。每年制作《心灵驿站》心理健康知识手册，发放到各班级，人手一本方便易懂。

二、领导重视、层层参与，形成“四位一体”心理健康教育工作网络，全面关注学生心理健康

（一）2011年我校设立心理健康教育办公室，挂靠学生工作处，整体负责全校学生心理健康教育工作；为更好开展我校心理健康知识的基础教育教学，学校于2014年9月成立公共课教学部，并统筹管理心理健康教育办公室工作与教学。

（二）2012年成立学校“心理教育团队”，校党委、领导高度重视，团队成员从校领导、专兼职心理教师至二级学院书记、副书记、辅导员、班主任共32人，深入开展全校心理健康教育、咨询、科研等工作。

（三）2012年成立校学生心理社团“心灵护卫队”，在校团委的领导下、心理健康教育办公室的培训指导下辅助心理教育团队开展学生心理健康朋辈辅导工作和大学生心理健康知识宣传普及工作。

（四）在全校每个班级设一名“心理委员”，作为学生干部，经过多次培训和辅导开展本班心理健康活动、深入关注本班学生心理健康状态和朋辈辅导，并及时向心理健康教育办公室提交学生心理健康情况汇报。

三、活动开展丰富多彩，教育效果行之有效

（一）以“5．25”全国大学生心理健康节为契机举办丰富多彩的心理健康活动

自2012年举办我校第一届“5.25大学生心理健康月”开始，目前已举办四届心理健康月活动。通过聆听心理报告，分享心理感受，开展不同主题的心理沙龙，举办大学生团辅活动，观看心理电影，心灵鸡汤书画作品展，举办学生主题班会等多种丰富多彩的学生系列活动让同学们更好的了解心理知识。旨在呵护心灵，珍爱生命，从心开始，以增强心理健康意识，丰富心理健康知识，提升自身心理调节能力。通过心理健康教育活动月，促使我校师生重视心理健康教育，形成了一个良好的氛围。

（二）开展普及性心理健康专题讲座

从每年新生进校开始开展全校性心理健康教育专题讲座，普及学生心理健康知识，帮助学生适应大学生活；利用“藉宾讲堂”等多种形式开展学生多次心理健康专题讲座，普及心理健康知识提高学生心理素质。

我校已于启动“大学生思想政治教育百千万工程”，并以此为契机开展多场心理健康专题讲座。

（三）心理委员选拔与培训工作

为了将心理健康教育工作持续、稳定地开展下去，在全校各班级选举一名群众关院融洽、组织能力强的、责任心强同时对心理健康知识感兴趣的同学作为学生心理委员，通过心理健康教育办公室专业老师的多次针对性培训后以一个固定的、公开的学生干部的形式开展关于心理健康教育工作。旨在对学生日常学习和生活中关注本班同学心理健康状况，一方面通过朋辈辅导可将简单的学生心理困扰解决于萌芽状态，另一方面通过收集、学习心理健康的知识，主动向全班同学传播，这也是为了将心理健康教育工作持续开展下去的有效方式；也是及时发现学生心理问题并预防心理危机发生的最佳途径。

四、工作不足与今后工作思路

经过近几年的努力，学院学生心理健康教育工作成效显著，学院形成了一个良好的氛围，但是心理健康教育工作是一个长久的工作、持续的工作，因此，在此基础上我院针对实际情况决定在今后从以下方面继续深入心理健康教育。

（一）继续加强心理健康基础设施建设

继续加强心理咨询室、团体活动室的建设和投入，完善学生心理健康测评系统，争取通过购买和安装网络版大学生心理健康测评软件建立完整的学生心理健康档案，细化关注每一位学生的心理健康状况，健全档案管理、定期谈话、保证信息畅通并发现问题做到及时干预。

（二）继续深入心理健康知识的宣传。

让所有的同学主动关注个体心理健康并主动寻求咨询帮助还需要一个长期的过程，这就需要我们不断利用心理健康主题教育掌握工作的方式、丰富了工作内容，因此，我们要继续创造性地将心理健康知识的普及工作深入下去。

（三）更好的发挥心理委员的积极作用。

根据我们对心理委员工作的定位，继续通过参加讲座、集中培训和自我学习等多种方式，加强心理委员素质的提高，并完成在各班心理健康知识的普及、信息的长传下达，并通过沟通、交流等方式帮助班级学生排忧解难、疏通矛盾，在班级内营造一个更团结、更健康的集体氛围。

（四）完善教育教学开设心理健康教育课程，充分发挥课堂教育的主渠道、主阵地作用

7.关于高校学生队伍建设的调查报告篇七

近年来, 随着学生评教工作的广泛、深入开展, 各高校对学生评教结果的运用范围也在逐渐扩大。起初, 学生评教结果仅反馈给教师, 用作教师改进教学的依据, 现在学生评教结果被广泛地运用到学生选课参考、评奖评优、教师教学业绩认定、教师职称晋升、津贴发放等活动和程序之中。随着学生评教结果的广泛运用, 尤其是将学生评教结果运用于直接与教师的晋升、津贴高低挂钩等人事决策中, 高校教育工作者尤其是教师对学生评教结果表现出过去未曾有过的重视和关心, 学生评教成为高校校园内教师们经常议论的一个话题。高校教师对学生评教是否必要并无疑问, 但对学生评教结果是否客观公正地评价教师教学, 是否能真实地反映教师的教学质量存有置疑, 同时对高校广泛运用学生评教结果可能带来的后果表示担心和忧虑。为此, 研究学生评教结果的有效性有助于理解学生评教结果发生偏离的原因, 指导学评教工作的开展, 更重要的是能够为学评教结果的运用提供科学依据。本文借助于问卷调查, 探讨影响学生评教结果有效性因素等。

二、调查的基本情况

调查对象为某高校学生, 以大一、大二学生为主, 有少量大三学生。调查专业涉及全校理工科和财经大类的全部专业。调查分问卷调查和访谈调查两个阶段。问卷调查在先, 根据问卷调查的统计结果, 就有关问题再进行访谈调查。问卷调查和访谈调查内容都是围绕学生评教结果有效性和评教工作合理性而设计。问卷调查面向全校137个班共发放问卷719份, 回收638份, 回收率88.73%;访谈调查分三个组, 每次随机访谈1~3名学生, 访谈时间30~50分钟, 共访谈了50名学生。

三、调查结果统计分析学生评教结果有效性问卷调查

1. 师生对待学评教态度的调查。

我们设立了三个问题分别是, “我认为教师不会因为学生打分而“迎合”学生, 我在评价时仔细阅读评价指标和我在填写问卷时不参考其他同学的答案”。统计发现在评教中, 学生扮演着评价者的角色, 教师扮演着被评者的角色。师生对待学评教态度对于学生评教结果的有效性有很大影响。有64.86%的学生认为教师不会因为学生打分而“迎合”学生;有80.33%的学生认为在评价时仔细阅读评价指标, 也有6.81%的学生认为在评价时不仔细阅读评价指标;有87.40%的学生认为是独立填写问卷, 也有5.91%的学生认为填写问卷时参考了其他同学的答案。

2. 学生误差心理的调查统计。

评价属于价值判断, 是一种认识过程。学生在评教的过程中因受到心理活动的制约, 会形成认识误差, 导致与实际情况不符。从表1可以看出, 有51.29%的学生认为对印象不好的教师评分不会很高;有18.38%的学生担心评分会影响到教师的利益, 不敢反映教师的不足;有12.93%的学生担心给教师低分会遭到教师的报复。

3. 师生关系影响的调查统计。

人性的弱点决定了师生关系处理影响学生评教结果的有效性。从表2可以看出, 有12.41%的学生认为对批评过自己的老师评分不会很高;有35.26%的学生认为与教师的关系好, 给教师的评分就高;有12.78%的学生承认对要求严格的教师评分较低。

4. 课程特征影响的调查统计。

课程的重要程度及难易程度对学生评教结果的影响, 我们发现有17.65%的学生认为教师所授课程越重要, 给教师评分越高。有11.89%的学生认为教师所授课程越容易, 给教师评分越高。

5. 学评教指标的调查统计。

学评教指标设计是否容易理解、科学合理, 关系到学生能否据此做出客观的价值判断。我们在问卷中提及两个问题分别是“我对每项指标都能很好的理解和我认为评教指标能评价出教师的真实水平”, 统计发现有59.28%的学生认为对每项指标都能很好地理解;有31.51%的学生认为评教指标能评价出教师的真实水平。针对问卷调查中有33.07%的学生认为评教指标评价不出教师的真实水平这一问题, 在随后的学生访谈中, 我们让学生仔细阅读评价指标后, 几乎所有的学生都认为能对教师教学水平高低作出判断和评价, 有的学生强调是在学生认真评教的前提下。

6. 学评教结果反馈的调查统计。

从表3可以看出, 有53.97%的学生认为评教结果要公开张榜;有29.11%的学生赞同按学生评教结果对教师教学效果进行排名。在被访谈的学生中, 多数希望了解学评教结果, 并认为评教后向学生公布结果, 学生会更加认真对待学评教, 但也担心老师会遭到学生报复或误导学生评教;多数赞同向学生公布学评教排名靠前的教师名单。

7. 学生给教师打满分的调查统计。

我们给学生设立了给教师打满分的五个理由:1、确实是教师非常优秀, 2、学生缺乏对教师教学效果的判断能力, 3、学生对评价指标不理解, 4、学生事前受到了暗示, 5、学生不认真。调查统计发现, 对于学生给教师打满分的五个理由中, 有35.65%的学生认为是教师非常优秀, 有20.68%的学生认为是学生缺乏判断能力, 有19.93%的学生认为是学生不认真。在被访谈的学生中, 绝大多数认为学评教得满分几乎是不可能, 即使有也是个别教师。

8. 学评教结果运用的调查统计。

学生对学评教结果运用的了解是零散、模糊的。学生认同度高的学评教结果运用分别是:教学考核 (28.89%) 、改进教学 (24.72%) 。在随后的学生访谈中, 当被问及是关心学评教结果还是学评教结果的运用时, 学生更关心学评教结果的运用。

三、滥用学生评教结果的后果

如上所述, 在学生评教中诸多因素会导致评教结果产生偏差, 影响到学生评教结果的有效性。在对影响学生评教结果的因素还未充分认识、对学生评教结果的有效性还未得到教师普遍认同的前提下, 将学生评教结果泛化和重度运用, 可能会产生一些不良的后果。

1.无意中肯定了那些为评分而“迎合”学生的教师, 打击和挫伤了实际被学生低评教师的积极性和创造性, 导致教师对学生评教工作不满意、不信任、甚至产生反感。

2.出于利益等方面的考虑, 教师为评分而“迎合”学生可能会形成一种风气, 引发学生群体发生更加严重的误差心理, 其结果是教师平均得分一年比一年高, 最高得分逼近满分, 大部分教师评教得分差异仅仅是个位数和小数位数的差异, 教师难以从学生评教结果中获得准确而有价值的反馈的信息作为其改进教学的依据。

3.教师为评分而“迎合”学生可能会降低对学生的要求, 许多应该严格的方面却不严格, 等等, 既不利于教师的发展, 也不利于学生的提高。

四、提高学生评教有效性的建议

作为高校教育工作者, 我们亲历了我省高等教育的快速发展时期, 深感提高教育质量是我省高等教育的当务之急。而教师的教学质量是影响学校教育质量最直接的决定因素, 要提高高校教学质量, 必须对教师教学质量进行评价。学生评教是评价教师教学质量的一种重要方式。教学工作的主导是教师, 其职业特点决定了教师的教学工作质量在很大程度上是取决于教师自身的要求和内在的积极性, 主要不是靠外在的各种压力和其他因素。学生评教必然给教师带来压力, 压力大小与校方对评教结果的参考与使用有很大关系。学生评教能否达到促进教师教学质量提高目的, 关键是学生评教给教师造成的压力能否转化为教师自身的要求。鉴于上述认识, 对我省高校学生评教提出以下建议和具体措施:

1. 客观看待学生评教结果。

教育行政管理部门和高校要客观看待学生评教结果, 有限度运用学生评教结果。对学生评教结果运用的一些研究表明, 学生评教结果运用的合理与否, 关系到能否调动广大教师参与教学评价的积极性, 使学生评教结果发挥更大的作用。如果学生评教结果使用不合理, 不仅不能增强教师对评教的参与意识, 反而会引起他们的极大反感;不仅不能调动和保护教师教学工作的积极性和创造性, 反而会打击和挫伤他们尝试教改的信心和兴趣。因此, 在运用学生评价结果作为教师教学业绩认定、职称晋升、评优等工作的依据时不可绝对化, 应引入其他方面的参考因素, 权重比例要适当。

2. 深入开展学生评教结果有效性研究。

高校要对学生评教结果的有效性要进行深入的调查和研究, 明确哪些因素影响学生评教结果的有效性, 然后采取相应措施, 去控制那些干扰或有碍于学生评教结果有效性的各种因素, 充分提高学生评教结果的有效性, 即使不能完全控制, 也可以在思想上起到防范的作用, 以不断提高生评教结果的有效性。

3. 不断完善评价指标体系。

学生参与课程教学质量评价的效果, 在很大程度上依赖于指标体系的科学化程度。因此, 建立适合学校、专业及学生特点的科学评价指标体系, 是学生参与评教的基础和保证。学生参与课程教学质量评价的指标应充分反映课程教学质量形成的内在规律, 应具有全面性、代表性、定量性、形成性和可操作性的特点。每项指标的内容应具体确切, 区分度比较高, 便于学生把握, 评价时不会有太大偏差, 使评价结果客观、公正、真实和有效。

参考文献

[1]孙超.美国研究型大学学生评教的政策、特点及启示——以斯坦福大学为例[J].黑龙江高教研究, 2009, (8) :38-40.

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[3]贺武华, 彭保荣.高校“学评教”制度及教师教学业务发展评议——基于某校H老师的个案经历[J].高教探索, 2009, (4) :74-79.

[4]闰志明, 张光旭, 张立新.影响高校学生网上评教的因素研究[J].中国电化教育, 2010, (10) :4—547.

8.关于高校学生队伍建设的调查报告篇八

关键词：大学生；利益表达渠道；组织化表达

【中图分类号】G647

据国家教育行政主管部门统计，我国现有普通高等教育本、专科在校生2000多万人。他们思想活跃，精力充沛，富有激情和创造力，并时时关注社会动态，是社会中的一个独特的庞大群体，他们的言行和意见不容忽视，所以关注大学生的话语权和利益诉求表达渠道，对于维护高校的稳定，保障高校正常的教学、科研秩序以及维护良好、稳定的校园氛围具有重要意义。

利益表达是现代政治学的一个基本范畴，它在民主政治研究中占有重要地位。利益表达是指公民向政治系统提出政治要求，是政治运作的开始。而在高校中，高校学生利益表达机制是指高校加强与学生交流、沟通，依法、及时、合理地解决或反馈学生所反映问题的机制，也是高校学生通过合法正当的途径和方式，表达自身需求和意见，以实现和维护自身利益的机制。

利益表达主体的利益表达渠道主要有两种，一种是组织化表达，即寻求某组织团体的帮助进行利益表达，另一种是个体表达，即个人自行利益表达，多为公开舆论表达。就高校而言，大学生们如果寻求不到切实有效的组织化利益表达方式，那么他们大多会选择通过各种网络媒体平台进行个体表达，而由于媒体的多样性，导致了这种公开舆论表达的控制性低，控制难度大，增加了学校整体管理的难度，同时对内影响校园和谐，对外影响学校社会形象。而目前高校在利益表达机制方面普遍存在利益表达组织功能弱化，利益表达渠道不畅，程序性阻滞的状况，学生利益表达缺乏组织化表达渠道，从而导致学生个人表达多，公开舆论表达多，组织化利益表达少的情况普遍存在。因此，高校建立切实有效的学生组织化利益表达渠道和利益表达机制具有十分重要的意义。

一、关于大学生利益表达调查的基本情况

本文根据对北京某高校的665位在校大学生的抽样调查中的几个结果的分析，进一步讨论目前高校大学生利益表达渠道的现状及形成原因，并根据分析结果提出相应的对策或建议。调查结果如下：

1.大学生利益表达的常用表达渠道

针对该问题，问卷设置了三个问题，分别为（1）你熟知的学生表达诉求方式有哪些？（2）你表达意见所使用的渠道或方法是哪些？（3）你认为以下哪三种是最有效的表达途径？不同的问题，相同的选项，结果显示A、B、C三个选项选择最高且趋势和所占比例基本相同。以大家表达意见常用的渠道一题为例，有超过55%的大学生在自身利益表达的问题上会选择微信或微博的利益表达方式，而校园网站和论坛、贴吧次之，以上三种均是當代大学生所熟知并常用的媒体手段，说明大家习惯通过媒体这种舆论表达的利益表达方式表达自己的利益诉求，这也是个体利益表达的主要表现形式。

此外，在另一题的调查中，普遍同学们就为什么选择这三种渠道的原因超过40%的同学都选择了方便、快捷，说明利益表达渠道的设置形式也要偏重方便、快捷的特点。

2.当前高校利益表达方面存在的问题

本题答案显示，大学生普遍认为学生诉求意识不强，看似反常的答案却恰恰反映出当代大学生强烈需要利益表达的心理潜在状态。此外，利益表达的反馈机制的及时与否，也成为了大学生们关注的另一个焦点。

3.大学生希望建立的利益表达组织化表达渠道

数据表明，成立学生会诉求收集反馈部门和监管部门是学生的主要选择，这一方面说明问题的反馈与监管体制是大学生关注的焦点我。另一方面也反映出我们的学生会组织还是很受学生信任的，我们还应该加大力度挖掘我们基层学生组织在解决学生利益表达方面的潜力。

此外，在“如果有正规的且有组织的学生利益表达渠道，你会选择吗？”一题中，有81.2%的大学生会选择通过正规的学生利益表达渠道进行利益诉求表达。说明学生对于建立正规的组织化利益表达渠道的做法还是非常支持的。

二、结论和对策

以上结果表明，学生比较倾向于选择方便快捷的新媒体利益表达渠道，同时他们对学生会等学生组织的普遍信任度与认可度较高。所以给我们的启示就是最好能够建立一种依托基层学生组织的新媒体学生利益表达平台，这样能够更好的迎合广大学生的利益表达需求。从而得出以下对策：

1. 依托学生会和团总支建立学生利益表达微信群，成员包括学院每个班级的团支书、团学组织负责人担任管理员，学院辅导员加入担任监察员。对个别学生反映的问题每三天汇总上报，对集中多人反映的问题现场表决立即安排见面式座谈会，学院相关领导老师代表参加，即时解决，及时反馈。

2. 学院微信平台建立学生利益表达专栏，可以接受同学们匿名的意见表达，并针对合理问题予以及时解决并平台后续公示解决结果。

参考文献

1. 赖英腾，反思与构建：大学生利益诉求机制实践研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009（12）：115-117.

9.关于高校学生队伍建设的调查报告篇九

暨大馆员赴美培训学习分享会的通知

文化是大学的灵魂，高校图书馆文化建设是校园文化建设的重要组成部分，也是图书馆作为“生长着的有机体”自我拓展和不断壮大的有效途径。在新的技术与人文环境下，文化建设对于图书馆的管理与服务创新尤为迫切。

近年来，广东外语外贸大学图书馆因时而变，创新服务模式、整合文化品牌、拓展服务功能，在文化传承与创新方面积累了丰富的经验。为此，广东省高校图工委交流合作委员会特邀广东外语外贸大学图书馆馆长伍方斐教授为兄弟院校同仁作《高校图书馆文化建设与功能拓展》报告。

届时还将有暨南大学图书馆今年赴美培训学习的两位馆员同大家分享他们的赴美学习的心得与感受。

诚邀贵馆的同仁参加，期待您的积极参与和现场交流。

报告会时间：2014年9月25日（星期四）14：40

地点：暨南大学图书馆一楼文献演示厅

联系人：李老师、朱老师

电话：***0传真：85228920

邮箱：LIBO@JNU.EDU.CN

广东省高校图工委交流合作委员会

暨南大学图书馆

2014年9月10日

附：报告人简介伍方斐，广东外语外贸大学图书馆馆长，教授，文学博士。广东省高校图工委副主任委员，广东社会科学情报学会副会长。出版《走出“现代”的迷思》、《台港澳及海外客籍作家研究》等著作，科研成果获广东省社科成果奖著作奖、论文奖。目前致力后现代与文化创意、图书馆功能拓展等课题的研究。

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10.关于高校学生队伍建设的调查报告篇十

关于大学生学风建设现状及问题调查

调研报告

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1

一、大学学风建设意义„„„„„„„„„„„„„„„ 1

二、学风建设中存在的问题„„„„„„„„„„„„„ 1

1、学习目的不明确„„„„„„„„„„„„„„ 1

2、学习态度有待端正„„„„„„„„„„„„„ 2

三、影响高校学风状况的主要原因„„„„„„„„„„ 2

1、社会不良风气的影响„„„„„„„„„„„„ 2

2、大学生学习心态失衡的影响„„„„„„„„„ 2

3、大学生群体行为的影响„„„„„„„„„„„ 2

4、教风的影响„„„„„„„„„„„„„„„„ 3

5、教师教学水平亟待提高„„„„„„„„„„„ 3

6、专业概念模糊或缺乏专业学习兴趣„„„„„„ 3

四、加强高校学风建设的对策„„„„„„„„„„„„ 4

1、学生方面（主体）„„„„„„„„„„„„„ 4

2、教师方面„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4

3、学校方面„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 参考文献：„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6 附录：调查问卷„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 7

大学生学风建设现状及问题调查

摘要：

学风建设是大学生学习精神面貌和状态的集中表现,是学校文化建设的重要方面。正确面对当代大学生学风建设中存在的诸多问题,积极探讨大学生学风建设的有效途径,提高高校思政教育工作绩效,已经成为学校教育管理的重要课题。目前，各高校都在抓学风建设，给大学学子们营造好的学习氛围。

关键词：大学生学风建设现状问题对策

前言

本次调研的目的是使大学生了解大学学风建设对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习、顽强拚搏精神和求真务实、明理诚信的道德风尚的重要性，对引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事的积极作用和深远影响。并使学生真正融入优良学风建设。

正文

一、大学学风建设意义

学风建设是校风建设的重要内容，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。优良的学风是保证提高教育教学质量的重要条件。学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现，影响到学校的社会声誉和社会形象。我们必须以高度的社会责任感来重视学风建设，以“三个代表”重要思想和先进的教育理念为指导，积极推进教育教学改革，加强学生管理，确保教育、教学质量的稳步提高，努力为社会培养高素质的合格人才。

加强学风建设,是大学培养和造就高素质人才的重要条件。在大学阶段,学生的中心任务是学习,只有培养优良的学习习惯,大学生才能充分利用大学期间的宝贵时间,充分发展自己的智力和潜力,不断提高个人综合素质，实现人的全面发展。因此,良好的学风,我们大学生是直接营造者,也是最大的受益者。当前从大学生整体来看，学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的，大部分学生有着远大的抱负，积极进取，注重全面发展，努力提高自身的综合素质和能力。学风是读书，治学，做人的风气，是一所大学的灵魂和气质。

二、学风建设中存在的问题

1.学习目的不明确

在日常学习过程中，59.5%的学生缺乏学习动力、厌学、为考试而学，25.2%的学生迷恋上网，41.1%的学生认为学校缺乏学习、学术气氛，20%的学生学习纪律意识差，迟到旷课现象严重，37%的学生学习浮躁、考试突击，这些都表明虽然学生对学习目的有简单的思考，但是落实到实际学习生活过程中，表现出行为的不稳定性和思想的不成熟性。在对学生学习过程中存在的主要困难的调查中，有48.9%的学生认为学习困难的最大因素是自我控制能力差，难以形成良好的习惯，这可能是相当一部分大学生在高中时存在着学习和升学的压力，接受着填鸭式教育模式，进入大学后教育模式发生了转变，原先所面临的升学压

大学生学风建设现状及问题调查

力也消失了，教师督促的减少，造成了对大学学习的不适应，失去了明确的学习目的。

2.学习态度有待端正

学生的上课出勤、课堂听课、课后复习、考试等都表明了学生的学习态度，调查发现，75.3%的学生有过逃课的经历，其中50.8%的学生承认自己有过偶尔逃课，24.5%的学生甚至认为旷课与否并不重要，只要不影响学习就行。通过调查发现，因为现在大部分课程采用了多媒体教学，每节课的知识量非常大，课堂上大部分学生很少做笔记，只是把教师课件拷贝回去，课后也很少花时间复习功课。47.7%的学生临考前才开始复习，只有23%的学生注重平时积累，31.6%的学生在过去的考试中“经常设法作弊和有过作弊行为”，从这些方面都可以看出，学生的课堂学习和课后复习状况不容乐观，考试前采取临时“抱佛脚”的策略，考试过程中有作弊行为，学习态度不够端正。

三、影响高校学风状况的主要原因

1.社会不良风气的影响

科学的世界观、人生观、价值观的形成是促进大学生进步和成长的内因，它能真正促使大学生形成正确的学习态度、学习动力、学习方法。但近些年来，由于建设发展的需要，地方高校对外开放的程度日益加强，社会上一些拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良风气和思想乘机通过各种渠道渗透到高校中来。同时，随着高校网络的普及，各种信息良莠并存，各种错误思潮、观念混杂其间，这些都会对学生道德观念、价值观念的形成造成不良影响，也对高校学风造成消极影响。

2.大学生学习心态失衡的影响

当代大学生思想活跃，关心国家大事，但自我中心意识强烈；勤于思考、渴望成功，自我评价高，却又缺乏迎难而上的精神，这是高校学生群体的鲜明特征。不少学生由于无法承受来自学习、就业等各方面的竞争压力，产生畏难和厌学情绪；部分学生不能正确处理学习与恋爱、学习与娱乐、学习与休息的关系，或热衷于谈恋爱、做兼职而荒废学业，或整天沉湎于上网、玩游戏而旷课、逃学；有些学生不喜欢所学专业或者就业信心不强而出现专业思想不稳定现象，学习热情不高；还有一些学生因为学习方法不当未取得理想的学习效果，失去了继续学习的信心。学生学习心态的失衡，给高校学风建设带来了现实的困难。

3.大学生群体行为的影响

大学生处于青春发育期，同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。这种影响往往呈现“从众效应”，好的班风和寝室风气可以带动和约束其他学生学习，而不良风气也很容易导致其他学生荒废学业。寝室成员作为相互活动、接触较紧密的群体，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态相互之间的影响不可忽视。学习成绩不好的现象常常集中发生在某一寝室，不学习而天天看电视、玩游戏、打牌等行为往往是整个寝室的群体行为。因此，大学生群体的学习风气需要引起重视。

大学生学风建设现状及问题调查

4.教风的影响

近年来各地方高校在办学规模、学科建设等方面都取得了较大突破，但在师资队伍建设、教学管理水平等方面则仍表现出相对滞后；部分教师缺乏敬业精神，对从事的教学内容，不能深入钻研；不注重因材施教和知识传授的能力培养；不能主动地发掘自身的创造力，更无法引导学生培养创新精神；教学工作投入的精力不足等等。教风不正，则学风难正，这将使学风建设失去强劲的推动力。

5.教师教学水平亟待提高

随着学生人数的增加，高校大规模地引进教师，虽然这些教师大都具有高学历，但是大部分没有掌握教育教学规律，有的甚至没有参加系统的岗前培训就走上了讲台，这就导致了“沉闷课堂”和“逃课热”等丑恶现象愈演愈烈。调查发现，认为我校教风“很好和较好”的占56.3%，认为我校教师敬业精神“很好和较好”的占63.4%，认为我校?师学术水平“很好和较好”的占62%，这些均表明学生对我校的教风、教师的敬业精神和学术水平是认可的，但是在教师的授课水平、激发学生学习动机、介绍新知识方面，分别有44%、59.2%、47.7%的学生认为教师“水平一般”，在造成学生逃课的主要原因中，22.4%的学生是因为不喜欢教师的授课方式。另外，调查显示，22.4%的学生认为在学习过程中缺少实践锻炼机会，无法把所学的知识应用到实际中，这可能与教师在教学过程中重理论教学轻实践教学，没有把理论教学与实践教学有机地结合起来有很大关系。通过座谈发现大部分学生对于青年教师授课情况“一般满意和不满意”，这可能是因为我校近些年大规模引进具有博士学位的青年教师，虽然这些教师具有较高的学术水平，但是他们在授课、激发学生学习动机等方面还有待提高。

6.专业概念模糊或缺乏专业学习兴趣

调查表明只有24.5%的学生对自己所学专业了解，17.5%的学生对所学专业不了解，58%的学生“一般”了解所学专业。从年级来看，82%的大一新生对自己所学的专业不了解，对专业特点、课程设置、毕业前景等情况都不甚了解，经过一年的学习，仍有26%的大二学生对自己专业完全不了解，大三虽然只有6.8%的学生对所学专业完全不了解，但是非常了解的学生也只有21%，这可能是由于在应试教育体制下培养的学生，没有认真思考过自己大学所学专业的情况。学生的主动学习、主动认识的能力不足也是造成专业概念模糊的一个重要原因。

调查表明只有27.9%的学生对自己所学的专业满意，56.9%的学生对自己所学专业一般满意，甚至有高达15.2%的学生对于自己所学的专业不满意，这主要是因为学生在进入大学之前存在着巨大的升学压力，有一部分学生对自己将来所要从事的行业没有进行认真的思考，抱着先升学再择业的想法，导致升入大学后，随着学习的深入对于自己所学专业的学习压力越来越大。虽然实施学分制后容许学生在大二可以选择转专业，但是在实施过程中因为各方面的原因，只有少数对所学专业不满意的学生成功地转到自己有兴趣的专业学习，所以仍有部分学生产生了对自己所学专业不满意的情绪。另外，调查也表明所学内容枯燥陈旧、缺少实践锻炼机会、课程设置不甚合理都是学生缺乏专业学习兴趣的重要原因。

大学生学风建设现状及问题调查

四、加强高校学风建设的对策

1.学生方面（主体）

（1）加强对学生的思想教育

学生的学习态度、学习目的、学习动机受其人生观、世界观、价值观的影响，大学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过有目的有步骤地对学生进行思想政治教育，帮助大学生树立远大的理想和正确的学习目标。

要将思想政治教育贯穿于整个大学过程，大一新生利用入学教育和职业生涯规划等，通过聘请专业教授、辅导员、优秀毕业生给大一新生授课，激发学生内在的学习动力，培养其自主发展、自主选择、自主评价、自我约束的自立能力，激发其内在的积极因素，最大限度地开发学生自我管理的主动性和创造性，使他们尽快形成正确的学习态度、学习方法和习惯，帮助新生尽快确立远大理想和新的奋斗目标；

二、三年级则通过结合专业教育和“两课”重点对学生进行成才规律及学习自觉性的教育，引导学生围绕专业自觉拓宽知识面，构建合理的知识结构，减少学习的盲目性，加强学习的主动性；四年级则主要侧重于考研和就业引导教育，通过加强学生的职业规划能力，明确职业定位和目标，制定适合于自身的实施计划和策略，并在考研和就业过程中不断进行调整和完善。

学生学习动力不足、治学态度不严、学习纪律松懈等与他们对学习认识不足和思想觉悟不高有直接关系，说到底还是理想、信念和世界观问题。在学风建设中必须有重点、分层次地对全体学生进行长期思想教育，深入了解学生的思想动态，切实关心他们的学习和生活，正确区分和处理政治问题、思想问题与心理问题，对其进行集体荣誉感、正确的荣辱观、平等的竞争观和市场经济条件下的紧迫感、危机感教育，促使学生形成学习兴趣和学习自觉性，激发内在学习动力，真正实现“自我教育、自我管理、自我控制”。（2）强化学生在学风建设中的主体作用

学生既是学风建设的直接创建者，也是学风建设的推动者，更是学风建设的受益者。学生主动参与到知识获取的过程，是决定学习效果的内在动力和关键因素。在学习过程中只有充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，才能激发学生内在的求学精神和动力，从而端正学生的学习态度和促进学生成人成才。加强学生在学风建设中的主体作用就是要加强对学生进行学风教育，发挥学生自我教育和自我管理的作用，让学生认识到只有形成正确的学习态度、学习动力、学习方法，才能产生科学的世界观、人生观、价值观，使他们自觉全面地提升自身素质。

加强学风建设，要充分发挥学生党员和学生干部的作用。学生党员和学生干部作为学生中的排头兵，认识、理解问题的角度和宏观把握、思考能力等表现相对优秀，应在学习、工作和生活中充分发挥模范带头作用，在不断加强自身文化修养和努力学好专业知识的同时，可以协助教师维护好课堂学习秩序，对迟到早退现象进行监督，对学习“急功近利”、“弄虚作假”等现象进行抵制，对优秀学生及其经验进行宣传等，这有利于督促学生在学习中投入更多的时间与精力，促进学生养成良好的学习习惯。

2.教师方面

大学生学风建设现状及问题调查

（1）以优良教风促进学风建设

教师在培养人的过程中起到了举足轻重的作用，不只是简单的“传道、授业，解惑”的人，更是学生探索真理的领路人。教师教得好，有助于学生学得好。多年的实践证明，良好的教风必然会促进形成良好学风。随着高校办学规模的扩大和学生人数的增多，高校大规模扩大教师队伍，高校在引进教师时往往只关注引进者的科研学术水平，而忽视考核引进者的教育教学能力，有的学校为了缓解师资的匮乏，甚至让一些没有参加岗前培训的教师直接走上讲台，这些现象多少会影响教学质量，给不良学风的形成提供机会。因此，教师在提高学术水平的同时，应强化育人意识，掌握教学规律，投入更多的精力来提高自身的教育教学水平，通过“言传”和“身教”，加强对学生思想道德、行为规范、学习方式等方面的引导。同时要充分利用新引进教师具有的较高学术水平的特点，发挥他们的主观能动性，在授课过程中将本专业学术前沿内容和书本理论相结合，这样不但更新了授课内容，拓宽了学生的知识面，也激发了学生的学习兴趣，促进了良好学风的形成。

3.学校方面

（1）制度建设是学风建设的重要保障

学风建设需要有科学、合理、规范的管理制度来保障。学校应该根据自身的实际情况和特色，制定一套科学而又严明的规章制度。制定规章制度时一方面要对学生的行为具有一定的控制力和约束力，一方面也要注意对学生的激励和引导，促进学生养成良好的学习习惯。在制定其他管理制度时应充分考虑到现行的学分制管理制度的特点，建立与其相适应的教学质量评价和监控制度、学籍管理制度、学生管理制度、考勤制度、实验与实习管理、考试管理、各种“评优”制度等等。通过这些制度的约束和激励机制调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，鼓励更多的学生以全面素质的提高来推动学风建设。（2）课程体系改革是加强学风建设的手段

课程体系改革必须从优化整体结构着手，不能只停留在对课程教学内容的简单增删修补、课程设置的粗略调整充实这样的水平上，必须重新审定、合理调整总体的课程设置，增加综合素质养成教育的课程，充实新兴的教育成果，减少过时的内容，删除陈旧的课程；同时，充分运用现代化教育技术手段，如多媒体技术、网络技术等等。采用新的教学技术是提高教学质量和办学效益的重要途径，一方面，能加速推进教学内容和实践环节的更新，提高单位课时的信息量；另一方面，它又能很好地活跃课堂教学的气氛，提高学生对专业学习的兴趣，同时，这也对教师自身素质提出了较高要求。

大学生学风建设现状及问题调查

参考文献：

1.顾锦春叶剑飞关于加强大学生学风建设的几点思考[J].兰州教育学院学报，2011（6）。

2.孙鹏燕浅谈大学生学风中存在的问题及对策[J].教育探索，2011（9）。3.杨康高校大学生学风建设问题初探[J].长春理工大学学报，2011（2）。4.周建军当前高校学风建设存在的问题及对策[J].牡丹江大学学报，2009（7）。5.张国华对加强大学生学风建设的意义的再认识[J].学校党建与思想教育，2008（5）。

6.胡平，崔文田，徐青川.应用统计分析教学实践案例集[M].北京：清华大学出版社.7.张莉.南京地区高校大学生学风建设调查分析与对策研究[J].科教纵横，2010,10： 204-205.8.杨要杰.浅谈当代大学生的学风建设[J].科教文卫，2008,9：54-55.9.熊友华，钟丽萍.高校大学生学风建设刍议[J].黑龙江教育，2007,5:28-29.大学生学风建设现状及问题调查

附录：调查问卷

大学生学风建设调查问卷

()1.一周内累计的自习时间

A.4小时以下 B.4-6小时 C.6-8小时 D.8小时以上()2.你平均每一周去图书馆、阅览室或教室自习的次数是 A.1-3次 B.4-6次 C.7-8次 D.8次以上 E.从来不去()3.你每周上课的出勤情况是

A.全勤 B.缺席一次 C.缺席2-3次 D.缺席三次以上()4.老师布置的课外作业你是怎么完成的

A.独立完成 B.与同学一起讨论完成 C.抄别人的作业 D.不交作业 E.以上情况都有

()5.你上课时的集中力如何？

A.非常集中 B.一般 C.只在感兴趣或觉得很重要时认真()6.你对考试作弊持什么态度

A.坚决反对 B.可以理解 C.正常 D.在所难免 E.无所谓()7.你认为促使你努力学习的最大动力是什么

A.自己的前途和未来 B.严峻的就业形势 C.高额的奖学金 D.其它(如：)()8.你认为影响学习的决定性因素是什么

A.个人兴趣 B.学习氛围 C.教学设施 D.教师的授课方式()()9.认为学风的好与差的决定性因素是什么

A.学校管理 B.教师教风 C.社会大环境 D.自身因素 E.校园文化氛围 F.其它（如：）