心理咨询室建设情况

心理咨询室建设情况（精选8篇）

1.心理咨询室建设情况 篇一

乐业县城第二小学心理咨询室建设情况汇报

乐业县城第二小学心理咨询室于2017年3月成立使用，这个功能室集“留守儿童之家”与“心理咨询室”为一体，面积虽小，但却是孩子们心灵的港湾。

我校的心理咨询室建设情况如下：

一、成立了以校长为组长的领导小组，进行了明确的分工，并制定了建设时间表。

二、调配了一间心理咨询工作室（约20平方米）。

三、心理咨询办公室所需的沙发、桌椅、电脑、文件柜等各一套，都已调配到位并正常使用。

四、我校现安排四名兼职心理咨询师，都接受过县里组织的心理咨询培训。

五、开展宣传心理健康教育。通过黑板报、宣传栏、校园广播等形式进行心理健康知识宣传。

六、充实学生心理档案，并进行规范化管理。

七、成立关爱留守学生领导小组，建立留守儿童档案，摸清情况。

八、心理咨询室每天全天开放。

乐业县城第二小学

2018年5月22日

2.心理咨询室建设情况 篇二

急性患者, 是指那些发病急、病情重因而需要紧急抢救的患者。

过去有种错误的观点, 认为急性患者病势危急, 医护人员的任务就是以最佳的技术和最快的速度抢救患者, 无需实施心理护理。近10年来, 随着抢救护理科学的形成和发展, 人们越来越认识到对急性患者也同样需要进行心理护理。因为急性患者不是面临生命威胁, 就是遭受躯体伤残, 心理正处于高度应激状态。此时, 如果进行良好的心理护理, 就会缓和其紧张情绪, 有助于转危为安。否则, 如果在患者心理上高度紧张之时, 再加上抢救时的种种劣性刺激, 就会加重病情, 甚至造成严重后果。但急性患者的心理活动又是复杂的、多种多样的。瞬间袭来的天灾、人祸或恶性事故等超常的紧张刺激, 可以摧毁一个人的自我应对机制, 出现心理异常。一向自以为健康的人突然患了心肌梗死或脑卒中等, 也会因过分恐惧而失去心理平衡。由于急性患者的主导心理活动是恐惧, 因此, 心理护理的中心任务是增强患者的安全感, 战胜恐惧。

1.1 使患者感到医护人员可亲

急性患者大都求医心切, 一旦进入医院, 顿有绝路逢生之感。这时, 医护人员应当做到紧张而又热情地接诊, 亲切而又耐心地询问, 悉心关怀体贴周到, 使患者感到在危难之时遇到了救命的亲人。这种医患关系, 对抢救过程能否顺利进行有极大的影响, 直接影响抢救和治疗效果。

1.2 使患者感到医护人员可信

医护人员娴熟的医疗操作技术和严谨的工作作风, 不仅是赢得时间使患者转危为安的保证, 同时对患者来说又是心照不宣的支持、鼓舞和依靠力量。使患者感到可信、可敬, 从而获得安全感。

1.3 使患者感到安全

医护人员的医德和技术是患者获得安全感的基础。为了帮助患者缓解心理冲突, 减轻精神痛苦, 医护人员还应针对每个患者的具体情况做好心理疏导工作。对急性患者, 无论预后如何, 原则上都应给予肯定性的保证、支持和鼓励, 尽量避免消极暗示, 尤其是来自家属、病友方面的消极暗示, 从而使患者能够身心放松, 感到安全。

2 慢性患者的心理护理

慢性患者因为需要承受长期的疾病折磨, 经历漫长的病程, 所以往往产生极为复杂的心理活动。

慢性患者一开始大都有侥幸心理, 即不肯承认自己真的患了疾病, 迟迟不愿进入患者角色;一旦确诊, 又易产生急躁情绪, 恨不得立即服上灵丹妙药, 于朝夕之间把病治好。这时他们对自己的疾病格外敏感、格外关心, 向医护人员寻根刨底, 向病友“取经”, 或翻阅大量有关书籍, 渴望弄清疾病的来龙去脉, 企图主动地把握病情。但是, 目前许多慢性疾病还没有令人满意的特效治疗方法, 所以迫使广大慢性疾病患者只好无可奈何地去适应漫长的疾病过程。

慢性患者随着病情变化, 有时高兴、有时悲伤、有时满意、有时失望;紧张、焦虑、忧愁、愤懑、急躁、烦闷等消极情绪也经常出现[2]。有些患者, 由于长期的疾病折磨, 人格特征也往往发生变化。那种兴高采烈、生机勃勃的形象不见了, 代之以动作迟缓、情感脆弱、谨小慎微、被动依赖、敏感多疑、自我中心等表现, 他们过分关注机体感受, 过分计较病情变化, 一旦受到消极暗示, 就迅速出现抑郁心境, 有时还可产生悲观厌世之感。

对慢性患者的心理护理, 必须紧紧围绕慢性疾病病程长、见效慢、易反复等特点, 调节情绪、变换心境、安慰鼓励, 使之不断振奋精神, 顽强地与疾病作斗争。如慢性患者除每天口服药物外, 还经常进行肌肉注射或静脉点滴, 这对那些痛阈低的患者来说也常常引起焦虑。技术熟练的护士常常能取得患者的信赖, 即说明其中也包含了心理护理。再如患者的饮食, 不仅要考虑到患者的营养需要和禁忌, 也要讲究色、香、味、形、量以及就餐的环境条件等。经验证明, 在良好的心理护理配合下, 患者不仅能遵嘱就餐, 而且还有饮食疗法的意义。对于因病情反复和病程长而失去治疗信心的患者, 更要多安慰、多鼓励;加强基础护理, 使之生理上舒服, 心理上也减轻对疾病的恐惧。

3 手术患者的心理护理

3.1 患者术前的心理与心理护理

紧张和焦虑是对手术造成的心理威胁的一种情绪反应, 是患者的最初情绪变化, 表现为不自主的震颤、心悸、出汗。轻度的紧张和焦虑是患者的正常心理防御, 而过分的紧张、焦虑就可使交感神经兴奋引起血压升高, 脉搏加快, 机体免疫功能改变从而降低对手术的耐受力。产生紧张和焦虑的原因有3点:①患者对手术不了解或期望过高;②有些患者已经有接受手术的心理准备, 但手术室的特殊治疗环境刺激患者产生恐惧的心理反应;③患者对手术人员的信任不足或医护人员对患者的鼓励不够, 以及医护人员不恰当的言行使患者误解而产生紧张和焦虑。大量临床观察和研究均证明, 患者术前的这种紧张和焦虑, 将直接影响手术效果, 如失血量大、愈合慢等。而且, 这种恶劣的情绪状态还易于引起并发症。因此, 术前的心理护理具有极为重要的意义。为此应当进行术前心理咨询, 咨询应由有权威的医生和护士进行, 耐心听取患者的意见和要求, 向家属详细交待病情, 阐明手术的重要性和必要性, 尤其要对手术的安全做肯定的保证, 绝不应向患者交待什么千分之一的危险性。权威性的咨询对患者获得安全感极为重要, 还要依据不同的患者, 用恰当的语言交待术中必须承受的痛苦。如准备在局麻下做腹部手术, 就应告诉患者术中牵拉脏器时会感到不适和牵拉痛, 届时应有思想准备, 并行深呼吸, 努力放松, 可以减轻疼痛等。对术后如需用鼻饲管、引流管、导尿管及需在身上附加仪器者, 术前也应向患者说明, 使患者醒来后不至惧怕。对于危险性大、手术复杂、心理负担重的患者, 还要介绍有关专家是怎样反复研究其病情并确定最佳手术方案的, 并突出强调他本人在手术中的有利条件等, 使患者深感医护人员对其病情十分了解, 对手术是极为负责的。另外做过同类手术患者的信息, 对术前患者的情绪影响较大, 护士可有针对性地组织交流。病房护士还应介绍手术医生和护士情况, 在患者面前树立手术医生的威信, 以增加患者的安全感。在术前让患者看一下术后观察室, 介绍一下术后护理措施也是有益的。这些心理上的准备, 对控制术中出血量和预防术后感染都是有益的和必要的, 并可使患者正视现实, 稳定情绪, 顺应医护计划。

另据研究报道, 术前焦虑程度对手术效果及预后恢复得快慢也有很大的影响。资料表明:有轻度焦虑者, 效果较好;严重焦虑者, 预后不佳;而无焦虑者, 效果往往更差。这是因为, 无焦虑的患者由于对医生或手术过度依赖, 过分放心, 对生理上带来的不可避免的痛苦缺乏应有的心理准备。

由于患者对手术的环境和气氛极为敏感, 印象又很深。所以, 手术室一定要整齐清洁, 床单无血迹, 手术器械要掩蔽。一个手术室内最好只摆一张手术台, 不宜几个手术台并排摆列, 以免产生消极暗示。患者也十分重视手术室医生和护士的举止言谈, 因为他们一进手术室就失去了对自己的主宰, 一切大小痛苦甚至包括生命如何, 全都由医生和护士掌握了。所以, 医生和护士都应端庄大方、态度和蔼、言语亲切, 使患者产生安全感。术中医生和护士都应注意意识清楚患者的情绪变化, 如心理过度紧张时应及时安慰。器械护士必须手疾眼快地配合手术, 医生之间要全神贯注、紧密合作, 以减轻患者的痛苦。手术室内不应闲谈嬉笑, 也不要窃窃私语, 相互之间谈话的声音应当轻柔和谐。应尽量减少、减轻手术器械的碰击声, 避免给患者带来不良刺激。在术中一旦发现病情变化或发生意外, 医护人员要沉着冷静, 不可惊惶失措, 以免给患者造成恐惧和紧张。

3.2 患者术后的心理与心理护理

患者经过手术, 尤其承受大手术的人, 一旦从麻醉中醒来, 意识到自己已经活过来, 颇感侥幸, 这时他们渴望知道自己疾病的真实情况和手术效果。由于躯体组织受到程度不同的损伤, 都会体验到刀口疼痛, 加之躯体不能自主活动, 又怕刀口流血或裂开, 多产生焦躁不安的心情。开始他们感到当前的痛苦难熬, 过2 d~3 d疼痛缓解之后, 就又担心预后了。因此, 对术后患者的心理护理应抓好以下几个环节:

3.2.1 及时告知手术效果

当患者回到术后室或是从麻醉中刚刚醒过来, 医生护士应以亲切和蔼的语言进行安慰鼓励。告诉他手术进行得很顺利, 目的已达到, 只要忍受几天刀口疼痛的痛苦就能恢复健康了。这时, 有的患者可能产生新的疑虑, 不仅怕疼痛, 更怕伤口裂开, 发生意外。胸腹部手术理应咳嗽排痰, 他们却顾虑重重, 甚至强忍咳嗽。这时护士应当重复讲述术前训练的咳嗽方法, 鼓励他们大胆咳嗽排痰, 并告诉他们适当的活动, 伤口是不会裂开的。同时医生和护士应当传达有利的信息, 给予鼓励和支持, 以免患者术后过度痛苦和焦虑。

3.2.2 帮助患者缓解疼痛

患者术后的疼痛不仅与手术部位、切口方式和镇静剂应用得恰当与否有关, 而且与每个个体的疼痛阈值、耐受能力和对疼痛的经验有关。患者如果注意力过度集中、情绪过度紧张, 就会加剧疼痛。意志力薄弱、烦躁和疲倦等也会加剧疼痛。从环境方面来说, 噪声、强光和暖色也都会加剧疼痛。因此, 医生护士都应体察和理解患者的心情, 从每个具体环节来减轻患者的疼痛。比如, 术后6 h内给予药物止痛, 可以大大减轻术后全过程的疼痛, 等到体验到剧烈疼痛再给镇痛药, 就会加剧以后的疼痛。又比如, 暗示可以减轻疼痛, 听他喜欢的音乐也能减轻疼痛。

3.2.3 帮助患者克服抑郁反应

术后患者平静下来之后, 大都出现抑郁反应。主要表现是不愿说话、不愿活动、易激惹、食欲不振及睡眠不佳等。患者的这种心理状态如不及时地排解, 必将影响患者及时下床活动, 而不尽早下床活动会影响患者心、肺及消化等功能, 容易产生营养不良、静脉血栓或继发感染等。所以要努力帮助患者解决抑郁情绪。要准确地分析患者的性格、气质和心理特点, 注意他们不多的言语涵义, 主动关心和体贴他们。某些生活不便处要细致照顾, 如喂饭、协助写信等。总之, 使他们意识到既然已顺利渡过手术关, 就要争取早日恢复健康。

3.2.4 鼓励患者积极对待人生

外科患者手术后大都要经过相当长一段时间的恢复过程。如果手术预后良好, 即使再痛苦也有补偿的希望。若术后效果不好或预后不良 (如恶性肿瘤已转移) , 则还将挣扎在死亡线上。患者在极度痛苦时, 经不起任何外来的精神刺激, 所以对预后不良的患者, 不宜直接把真实情况告诉他们。有一部分患者手术后带来部分机体生理功能的破坏 (如胃切除) 或残缺 (如截肢) , 造成躯体缺陷的患者必然产生缺陷心理。尤其人生中的突然致残, 会给患者心理上带来巨大的创伤, 所以对可能致残的患者, 护士术前要交待清楚, 并给予同情、支持和鼓励, 让他们勇敢地承认现实、接纳现实[3]。

4 传染科患者的心理与心理护理

患者被确诊为患传染性疾病后, 不仅自己要蒙受疾病折磨之苦, 更痛苦的是自己成了对周围人造成威胁的传染源。为了避免疾病的传染和蔓延, 患传染性疾病的人都要实行隔离治疗。人是社会的人, 都有爱与归属的需要, 都有社会交往的需要。隔离就是这些需要的限制与剥夺, 这在患者的心理上必然要引起剧烈的变化。

传染科患者开始都产生一种自卑孤独心理和愤懑情绪。他们一旦进入患者角色, 立即在心理上和行为上都与周围的人们划了一条鸿沟, 自我价值感突然失落, 感到自己成了人们望而却步的人, 成了惹人讨厌人的, 因而感到自卑。许多传染科患者不敢理直气壮地说出自己所患病种, 经常把肺结核故意说是“肺炎”, 把“肝炎”说成是“胆管感染”等, 都是害怕别人卑视和厌恶自己的表现。与此同时, 不少人还产生一种愤懑情绪, 悔恨自己疏忽大意, 埋怨别人传染给自己, 甚至怨天尤人, 恨自己倒霉。有这种愤懑情绪的人, 有时还迁怒于人和事, 易激惹、爱发脾气。医生护士应当了解传染科患者的心理活动特点及其情绪变化, 并给予理解和同情。应针对不同患者的具体情况, 讲清患了传染病并不可怕, 只要积极配合治疗是可以治愈的, 而且要讲清暂时隔离的意义, 并耐心指导他们如何适应这暂时被隔离的生活。

因为许多传染性疾病具有病程长、难根治的特点, 所以患者在治疗期间又易产生急躁情绪、悲观情绪和敏感猜疑等心理[4]。他们往往因病情不能迅速好转而烦躁, 也常因病情反复而苦恼, 恨不得一把抓来灵丹妙药把病治好。因为治病心切, 有些人像海绵吸水一样搜集与己有关的信息, 对周围的事物特别敏感, 经常揣度别人尤其是医生护士谈话的含义。他们格外关注自己身体的生理变化, 十分重视各项实验室检查。应当注射什么针剂, 应当服用什么药物, 他们都想知道, 尤其想掌握各项治疗的机制和效果。根据患者的这些心理活动特点, 医护人员应耐心细致地讲述某些传染病的病程规律, 甚至宁肯把病程说得长一些, 以便使他们安下心来积极治疗。因为传染患者被隔离, 与社会交往减少, 因而护理传染科患者时, 密切医患关系更为重要, 使他们感到医务人员是精神上的依靠。因此, 医护人员的言行要使患者感到真诚、温暖、可信、可亲、可敬, 使医患之间形成深厚的情谊。当做某项处理时, 注意讲清楚目的和意义, 尽量消除患者的顾虑和猜疑。

5 重危患者的心理与心理护理

大部分患者疾病经过诊治可以治愈, 但不论医学发展到什么程度, 总有一小部分患者因医治无效而面临死亡。不管死亡是突然发生或久病造成的, 一般说护理重危患者和安慰此阶段患者的家属, 是护理上最难处理的情况。临终患者的心理状态极其复杂, E.Kubler-Ross将大多数面临死亡的患者心理活动变化分为五个阶段:

5.1 否认期

不承认自己病情的严重, 对可能发生的严重后果缺乏思想准备。总希望有治疗的奇迹出现以挽救死亡。有的患者不但否认自己病情恶化的事实, 而且还谈论病愈后的设想和打算。也有的患者怕别人悲痛, 故意保持欢快和不在乎的神态, 以掩饰内心的极度痛苦。对于这样的患者, 护士应当劝说家属不可当着患者面表现出难过, 即使这样彼此心照不宣, 也可使患者得到心理上的满足。

5.2 愤怒期

度过了否认期, 患者知道生命岌岌可危了, 但又禁不住地想:这种致死的病为什么落在自己身上!怨自己命不好。表现得悲愤、烦躁、拒绝治疗, 甚至敌视周围的人, 或是拿家属和医务人员出气, 借以发泄自己对疾病的反抗情绪, 这是患者失助自怜心理的表露。护士要谅解宽容患者, 真诚相待, 说服家属不要计较和难过, 并与医护合作, 帮助患者度过愤怒期。

5.3 妥协期

患者由愤怒期转入妥协期, 心理状态显得平静、安祥、友善、沉默不语。这时能顺从地接受治疗, 要求生理上有舒适、周到的护理, 希望能延缓死亡的时间。护士就尽量地安慰患者, 为之解除疼痛, 缓解症状, 使患者身心舒适。

5.4 抑郁期

患者已知道自己面临垂危, 表现出极度伤感, 并急于安排后事, 留下自己的遗言。大多数患者在这个时候不愿多说话, 但又不愿孤独, 希望多见些亲戚朋友, 愿得到更多人的同情和关心。护士要同情患者, 尽量满足患者的需求, 允许亲人陪护和亲友探望, 让患者同亲人在一起度过不可多得的时刻。嘱咐亲人要控制情感, 不要再增加患者的悲痛。

5.5 接受期

这是垂危患者的最后阶段。患者心理十分平静, 对死亡已充分准备, 也有的临终前因疼痛难忍而希望速死。如有1例仅28岁的患者, 从事X线专业工作, 因防护不善而患了放射病, 由于极度疼痛, 几次想自杀。有些人病情虽很严重, 意识却十分清醒, 表现得留恋人生, 不愿死去。协助患者安祥、肃穆地离开人世, 使患者、家属感到安慰是护士的崇高职责, 是情操高尚的表现。护士是一直守护在临终患者身旁的人, 要帮助患者整容, 用生理盐水擦拭眼睛、鼻孔和面部的污迹。患者听觉是人体最后的丧失知觉的器官, 故不可议论不利患者心情的话, 不可耳语。有的患者来不及等到亲属到来就离开人世, 就由护士代替其亲人接收并保存遗物, 或记录遗言。

摘要：心理护理应当与生理护理结合进行, 做到身心积极效应互相促进[1]。病情不同、年龄不同、社会文化背景不同、经济条件不同等也对患者的心理活动有不同影响。因此, 医护人员要善于具体分析每例患者的心理状态, 以便有针对性地做好心理护理。

关键词：患者不同情况,心理护理

参考文献

[1]谢鹏雁.现代心理学[M].北京:人民军医出版社.2003, 138

[2]张培生.内科护理学[M].北京:人民卫生出版社.1999, 11

[3]毕丽华.整体护理健康教育手册[M].广州:广东科技出版社.2002, 65

3.师范大学生心理应激情况的调查 篇三

文献综述

核心概念的界定

心理应激。心理应激是指在某类刺激作用的环境中，有机体因为客观的要求与本身的应付事件的能力不平衡，因此会产生一种为了适应周围环境而身心紧张的反应状态。一个人生活在社会环境中，多多少少会遇到各种各样的情况变化以及刺激从而改变或影响个人。如果个人能够感知到或者接收到刺激及信息，就会相应的产生一些主观的评价，也会伴有相应的生理和心理的一系列变化。应激的产生包括应激源、中介变量和心理-生理反应三部分（侯玉波，2005）。

应激源。应激源是指能够引起应激反应的刺激性因素。人们在日常生活中，在与社会和自然环境接触中会遇到各种不同的生活事件，有时会产生慢性紧张或突然的创伤性体验等（郭汉军，高兰，亚森·艾力，2011）。它可以是身体的、生理的和社会文化因素的。能使个体处于身体或心理上的应激，这些刺激物可能来自于社会、环境、工作、生活的躯体、精神和心理等。但仅有这些刺激物是不能够直接引起应激反应的，还需要许多中介变量（胡军生，王登峰，滕兰芳，2007）。

国内外研究概况

应激的研究最早是始于20世纪的三四十年代，Selye在其著作中提出了应激这一概念。认为应激是指人或动物有机体对有关环境刺激的一种生物学的反应现象，加在机体上的一些不同的需求能够引起，属于非特异性的（Babar&Shaikh，2004）。之后，一些心理学家和生理学家对应激的定义又再一次重新进行了界定。Lazarus认为应激是指环境或内部需求超过个人或社会制度、或身体的组织系统的适应能力。中国学者陈宜张认为，应激是机体经过激烈的刺激或有害的刺激以后所产生的非特异性反应。由相关数据的统计得出，目前应激的定义大约有300多种（Kanner et al.，1981）。

本研究问题的提出

研究目的。本研究的目的是通过中国大学生心理应激量表（CCSPSS）和简易应对方式问卷（SCSQ）调查分析师范类大学生心理应激问题的总体情况，考查了师范类大学生面对应激所选取应对方式的性质，探讨不同性别、年级、专业、来源地的师范类大学生心理应激问题是否存在显著性差异，分析其存在差异的原因.

研究假设。师范类大学生在过去一年中普遍存在心理应激问题；不同性别、年级、专业、来源地的师范类大学生心理应激状况存在显著差异，师范类大学生心理应激状况与性别、年级、专业、来源地因素有关。

研究方法

研究对象。本次关于师范类大学生心理应激情况及应对方式的调查分析，在某师范大学大一、大二、大三、大四的师范类学生中随机选取216名学生。共发放216份问卷，回收216份问卷，其中有效问卷为210份，问卷有效率为97%。其中男生87份，女生123份。

研究工具。选用梁宝勇、郝志红等人编制的中国大学生心理应激量表（CCSPSS）。共有85个项目组成；选用了解亚宁编制的简易应对方式问卷（SCSQ），一共由20个条目组成，是有关于人们在日常生活中可能采取的不同的态度和措施。

数据管理与分析。本论文采用SPSS18.0统计软件对问卷进行数据处理与分析。主要进行t检验和方差分析。

结果分析

经t检验分析，所得结果表明，男女性别在正性标准分和负性标准分上有显著性差异 ，不同年级的师范类大学生在各项标准分上的差异均达到了显著性水平通过各年级之间在各项标准分上的比较，可以得知， 大一、大二、大三学生之间在各项标准分上的得分不存在显著性差异，而大四学生与其它年级的学生之间在各项标准分的得分存在显著性差异。不同专业之间的师范类大学生在各项标准分上不存在显著性差异。不同来源地的师范类大学生在各项标准分上不存在显著性差异。

讨论

师范类大学生在过去一年中的心理应激总体情况讨论。在现今复杂的社会中，受多种外界和内部因素的影响，加上大学生尚未完全发展成熟，面对多种压力，大学生普遍存在心理应激问题。但这种心理应激问题在大多数学生中并不是十分严重，师范类大学生中大多数学生的心理应激为中度偏小水平，这与研究假设相一致。

不同性别对师范类大学生心理应激情况讨论。通过t检验发现，不同性别对师范类大学生心理应激情况有显著性差异。在分析中，女性在过去一年中所获得的积极和消极评价的事件大于男性，这可能与女性天性较为敏感细心的特征有关。同时，大多数女性较为感性、男性较为理性，面对同样的积极或消极事件女性的情绪起伏较男性要大一些。

不同年级对师范类大学生心理应激情况讨论。对不同年级的师范类大学生心理应激情况进行调查得出，不同年级的师范类大学生心理应激问题存在显著性差异，主要表现为大四学生与大一、大二、大三学生之间的心理应激问题存在显著差异。大四学生处在一个身份即将转变的特殊阶段，面对毕业、就业、考研、考公务员等多种问题，他们要为以后的发展做出选择，心理压力较大一、大二、大三学生要大一些。

不同专业对师范类大学生心理应激情况讨论。原因可能是研究的被试群体不同，是师范类大学生。相比之下，对于师范类大学生不论是什么专业都属于师范生，与其他大学生相比具有师范生这一优势，并且随着经济社会的全方面快速发展，国家需要大量人才的建设，对各个领域的人才都十分珍惜，不论是理工类、文史类还是文体艺术类的大学生就业前景都比较广阔。不同专业的师范类大学生就业压力相近，因此其心理应激情况相差不大。

师范类大学生普遍存在心理应激问题，心理应激水平为中度偏小； 不同性别、年级对师范类大学生心理应激问题存在显著性差异；不同专业、来源地对师范类大学生心理应激问题不存在显著性差异。

4.小学心理咨询室工作情况汇报 篇四

小学心理咨询室工作情况汇报 小学卫生室、心理咨询室工作汇报

一、成立学校卫生室、心理咨询室工作领导小组 组长： 副组长：

组员：各班班主任

二、建立健全规章制度，保障学校卫生室、心理咨询室工作的正常开展。学校制定了心理咨询室管理制度、《卫生室管理制度》，卫生室工作职责、教学卫生制度、早操评比制度、环境卫生检查评比制度、食品卫生监督检查制度、师生体检制度、学生安全与卫生防护。

三、工作思路

1、对师生宣传各种常见病、多发病、传染病的防病知识。如：布鲁氏菌病、碘缺乏病等，提高师生对疾病的认识和了解，养成良好的卫生习惯，提高个人保健的意识和能力，以学生的需要为出发点，因地制宜的展开本校心理咨询工作。心理咨询室将根据学生的学习时间合理安排咨询接待时间。

2、开展宣传心理健康教育工作，发动学生去主动关心自己的心理健康情况，并帮助更多学生解除顾虑，并能大胆走进心理咨询室“心灵直通车”，及时与班主任老师沟通交流，从而有效提高自己的心理健康水平。

四、工作开展情况 为确保师生身心健康，做到不生病、少生病，有病早发现、早诊断、早治疗的原则，我们做了以下工作。

1、教职工体检

每年全体教职工去华亭县医院进行全面的体格检查。项目包括血脂、血沉、血糖、心电图、b超、胸片内、外、五官科等。每个教师有自己的病历档案，检

查后根据专家提示，有针对性的指导治疗。

学生体检

a、每年开学初，乡卫生院为全体学生进行全面体检，项目齐全，形态检查包括：身高、体重、胸围。健康检查包括心、肺、肝、脾、脊柱、扁平足。五官科、眼科等等，记录齐全。我校资料保管妥善，体检后做认真的统计、分析。b、对视力低下、贫血、肥胖和营养不良、龋齿、沙眼、蛔虫及其它慢性病分别制定防治计划，有目的、有针对性进行治疗，降低发病率。

2、充实学生心理档案，并进行规范化管理。尤其是要做好“留守儿童”档案建设和心理辅导工作，并给“留守学生”更多的爱。为了让“留守学生”的身

心得到健康发展，保障其受教育的权利，专心搞好自身学习，学校心理咨询教师将实行多种方法加强对“留守学生”的教育和管理。

全体心理咨询教师确定帮助对象，和留

5.心理咨询室建设情况 篇五

根据丘人社发【2013】230号《文山州人社局转发云南省人力资源和社会保障厅关于开展2013年度全省专业技术人员和企事业单位管理人员公需科目培训的通知》的要求，丘北县锦屏中学认真组织现有的146名专业技术人员参加培训，本次培训采取自学和集中培训相结合的方式进行，以自学为主，其中其中集中培训学时为17学时。

接到通知后，学校在教职工会议广泛宣传动员，并利用下午第四节课由张副校长亲自组织并带领全校专技人员进行学习，在统一培训学习中，《专业技术人员心理健康与调适》这一专题，使所有专技人员产生了浓厚的兴趣。这一专题集科学性和实用性为一体，系统介绍心理健康与心理调适的专业知识，就专业技术人员如何了解和维护自己的心理健康，保持良好的精神状态投入到工作和生活中，积极预防心理疾病提供了一系列理论、策略和方法。它对当前我国教育体系的改革和建设将产生重大而深远的影响。视频中不仅仅从专业化的角度来理解各种群体的基本心理问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的心理问题。如何提高从教人员的心理素质，培养和造就能够满足全面实施社会服务的教育人员，是关系到能否进一步提高教育教学质量的重要前提。

通过这次学习和培训，广大教师有如下几个方面的共识：一是要正确认识自我，悦纳自我。既看到自己的优点、优势，并不因此而孤芳自赏、自高自大、盲目乐观；又看到自己的缺点、劣势，并不因此而自惭形秽、自怨自艾、自我苛求。做到敬业爱岗，淡泊名利，勤奋工作。任凭商海翻腾，物欲横流，两袖清风，能耐得寂寞，远离诱惑，守着宁静，站稳三尺讲台，甘为人梯，追求精神的富有和学生的成功。

二是要劳逸结合，放松自我。为避免身心经常处于疲惫状态，教师要科学安排工作、学习和休息，做到劳逸结合，忙中偷闲，放松自我。特别要树立“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的指导思想，加强体育锻炼，早晨跑跑步，课外活动打打球，晚饭后散散步或听听音乐，这样不仅有助于缓解压力，促进身心健康，也有助于提高工作效率。

三是要建立和谐的人际关系。和谐的人际关系是教师心理健康的重要条件，紧张而不友好的人际关系会给教师带来一定的心理压力，引起不愉快的情绪体验。因此，教师要树立“与人为善，与人为伴”的思想，积极主动地搞好与领导、同事、学生等方方面面的关系，既不把自己的标准强加于人，也不在背后议论、诽谤别人，还要不在乎别人给自己贴的“标签”。正确看待别人对自己的评说，做到闻过则喜、闻过则改、见贤思齐、扬长补短。

四是要培养乐观、积极的人生态度。人生之路如同轮船在海中航行，不可能总是风平浪静，一帆风顺，难免出现惊涛海浪、遭遇暗礁。当在学习、工作、生活、晋职等方面遭到挫折甚至失败时，不可避免地产生心理压力，陷入烦恼和忧愁之中而难以自拔。这时，教师要以乐观的情怀、开阔的胸襟正视现实、查找原因、吸取教训、调整目标，寻找进取之策。历经暴风骤雨，付出心血汗水，成功就会主动地向你招手，胜利定会张开双臂与你拥抱。

通过本次培训，使我校专技人员更加明确了心理健康教育的重要性，掌握心理调适的基本方法，提高自身的心理健康水平；自觉树立正确的教育观，学会与同事平等相处，调整心态，适应现实。与时俱进，不断更新服务理念，坦诚开放，正视自己，承认自身的不足与缺陷。接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系。

总之，我们在工作中总是会遇到这样那样的问题或压力，科学有效地调适自己的心理，让自己更加轻松、投入的工作显得尤为重要了。

6.教师心理健康情况调查问卷 篇六

尊敬的老师：

您好，为了了解我们教师朋友的心理健康现况，我们设计了此项问卷，请配合完成。本次调查问卷是不记名的，不进行个别分析，请您不要有任何顾虑，认真看清题目和要求，根据自己的实际情况，在符合情况的选项前以对号“√”勾选。谢谢您的合作。

1.（）1，您的性别是： *•A，男•B，女

2您的年龄是 岁。A，25岁以下 • B，26~35岁• C，36~45岁•D，46岁以上 3，您的教龄是（）岁 *A，1~3年B，4~7年C,8~15年D16年或以上

4.您的文化程度是（）A，硕士及以上• B，本科•C，大专•D,中师或中专

5.您所教的班级（）A，低年级（1~3）年级B，高年级(4.5年级)• C小学毕业班

6.您是否是班主任（）A，是•B，否

以下这30项自我诊断的项目是：

□1．经常患感冒，且不易治愈

□2．常有手脚发冷的情形

□3．手掌和腋下常出汗

□4．突然出现呼吸困难的苦闷窒息感

□5．时有心脏悸动现象

□6．有胸痛情况发生

□7．有头重感或头脑不清醒的昏沉感

□8．眼睛很容易疲劳

□9．有鼻塞现象

□10．有头晕眼花的情形发生

□11．站立时有发晕的情形

□12．有耳鸣的现象

□13．口腔内有破裂或溃烂情形发生

□14．经常喉咙痛

□15．舌头上出现白苔

□16．面对自己喜欢吃的东西，却毫无食欲

□17．常觉得吃下的东西像沉积在胃里

□18．有腹部发胀、疼痛感觉，而且常下痢、便秘

□19．肩部很容易坚硬酸痛

□20．背部和腰经常疼痛

□21．疲劳感不易解除

□22．有体重减轻的现象

□23．稍微做一点事就马上感到很疲劳

□24．早上经常有起不来的倦怠感

□25．不能集中精力专心做事

□26．睡眠不好

□27．睡觉时经常作梦

□28．在深夜突然醒来时不易继续再睡着

□29．与人交际应酬变得很不起劲

7.心理咨询室建设情况 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

本研究调查对象为4组:第1组,随机抽样调查全国34所设有心理咨询室的高校,其中本科院校15家、高职高专院校19家;第2组,2006~2008级郑州市在校大学生,采用整群抽样调查,发放问卷1 165份,有效问卷1 013份,回收率86.95%,其中男生504人,女生509人;第3组,随机抽样调查2008年1月至2009年6月郑州市第九人民医院心理障碍大学生住院患者57人(精神分裂症患者除外),有效问卷57份,其中抑郁症23例、强迫症12例、焦虑症5例、惊恐障碍3例、厌食症8例、贪食症6例;第4组,整群抽样调查全国高校心理咨询师89人(包括专职和兼职),有效问卷87份,有效回收率为97.75%。

1.2 方法

针对4组调查对象分别设计调查问卷,对大学生群体、高校心理咨询师进行问卷调查,大学生心理障碍住院患者调查时间选在病情基本得到控制、有良好沟通和理解能力时进行。

2 结果

2.1 高校心理咨询室的基本设置情况

2.1.1 位置

调查全国34所高校,41.2%的咨询室位于学生工作辅导员办公室附近,32.4%安置在教室附近,20.6%安置在相对独立的远离人群聚集处,11.8%安置在校医院内。

2.1.2 心理咨询工作人员情况

调查87名高校心理咨询工作者中,专职工作者占57.5%,兼职占42.5%,专职工作者中有62.5%担任学生的一些基础课程或专业课程,兼职工作者多为专业或相关专业教师,73.5%的学校定期安排学生接待咨询。

2.1.3 高校心理咨询收费状况

所调查高校心理咨询服务均为免费。

2.2 对大学生及咨询师的相关调查结果

在校大学生及有心理障碍的大学生患者中,共筛选出有学校咨询经历者102人,咨询比率为9.5%,平均咨询次数1.8次。调查有咨询经历大学生结果显示,有72.6%大学生认为咨询室位置、环境没有安全感,影响求助;90.2%认为咨询给自己造成心理压力;89.2%有心理疾病感到难以启齿,71.2%担心告知咨询师的隐私被泄漏,90.1%认可学校咨询师是教师,认可与咨询师的“师生关系”;61.4%没有向咨询师说出与问题相关的全部隐私;78.4%的自行终止咨询;只有6.9%能够提前预约咨询。

2.3 对高校心理咨询师的相关调查

62.4%咨询师认可自己是学生的老师身份;77.4%认为学校心理咨询效果不尽如意;78.2%认为咨询师与学生比例严重不足;62.5%专职咨询师曾担任学生的某门课程的授课;90.8%认为学校没有采取措施激励咨询工作。咨询师认为学校咨询存在的问题如下:41.4%咨询师认为学生咨询随意性强、脱落率高;36.8%认为学生对咨询师有过高的戒备心理;21.8%认为咨询师与学生的“师生”关系影响深入交流。

3 讨论

3.1 高校心理咨询师的“老师”身份对咨询的影响

在我国传统文化中老师在学生面前是威严的形象,学生在老师面前不能过于随便,这就导致学生在咨询时心有顾忌,不能坦诚交流自己的相关情况。Kelly等[8]的研究显示自我掩饰程度影响着求助者咨询的态度。专职咨询师62.5%曾担任学生授课任务,兼职教师多为专业老师。咨询师在学生心中的“老师”身份是影响咨询效果的重要因素之一。调查结果显示,71.2%的学生担心咨询师可能会泄漏自己的隐私。高校心理咨询中,这种特殊的“师生”关系设置与心理咨询的基本原则不相符。另外,调查显示,多数学校安排“学生咨询师”接待来访者,降低了学生咨询时的期望。Kimura等[9]的调查显示大学生对咨询的期望影响他们对学校咨询求助的意愿,容易导致咨询脱落。因此,高校咨询师与来访者特殊的关系,影响了咨询效果。吴志功等[10]的调查结果显示,大学生应对心理压力的策略大多数是通过个人努力和制定计划等具体方法来解决,只有极少数在面对问题时愿意寻求咨询人员的帮助。要改善大学生咨询现状,可以开展自助性的心理治疗辅导班,阅读疗法可提升大学生心理自助能力[11],因此可以推广阅读疗法。同时也可以发展具有保密性强、交互性更好、服务范围更广、跟踪反馈更方便的网络咨询[12]。

3.2 高校咨询室的位置及环境影响了咨询效果

咨询室设在人群流动较多的地方,学生在咨询时担心被老师、同学发现,从而干扰学生去寻求心理干预的行为。美国的调查结果显示,对心理咨询服务机构不熟悉是影响大学生求助的重要因素之一[13]。因此在心理咨询室位置选择上要充分考虑对来访学生的影响,尽量安置在既方便学生咨询同时又尽可能打消学生顾虑的地点。

3.3 大学生的心理疾病病耻感是影响咨询效果的重要因素

大学生群体及社会对心理疾病的歧视和偏见是影响大学生前去咨询的重要因素。自我耻辱感是精神病患者不满于自身所处的疾病状态的一种偏见,自己感到耻辱、见不得人[14]。2005年Yen等[15]在我国台湾对病耻感及其相关因素进行评估,发现患者的症状越重、教育水平越高,其病耻感越强。因此知识层次较高的大学生群体中心理疾病病耻感是较强的,调查结果也证实这一点。Couture[16]提出增加与心理障碍患者接触的机会可以降低人对心理障碍的病耻感,可以通过视频播放心理障碍患者的表现与内心痛苦,让学生了解心理障碍者的思想、情绪情感、行为等,并大力宣传和普及心理卫生常识,使更多的学生了解心理咨询的意义、内容、方式和原则,纠正对心理障碍的偏见和误解,消除咨询顾虑,在认识与行动上积极对待心理咨询。

3.4 高校心理咨询免费服务对咨询的影响

本调查显示所有高校心理咨询均未向学生收费。Wood[17]提出付费有助于心理治疗。心理咨询是咨询师帮助咨询者解决心理问题的过程,有利于建立良好的咨询关系,Allen[18]认为咨询收费本身有一定的心理治疗和不良人格矫治作用。不收费的心理咨询常容易出现来访者在接受治疗时主动自我探索和改变自己的动力不足,在咨询中等待他人援助而自身不作为,不付出即想收获的观念本身就是一种病态观念,是需要矫治的;同时收费服务对来访者的咨询行为也是一种行为上的规范,对增强咨询者的自我意识、责任心、自我控制能力等都有积极作用。收费是心理治疗工作的价值体现[19],调查中仅6.9%的人能够预约咨询,约2/3的咨询是学生自行终止,平均咨询次数为1.8次,这也说明这种免费的咨询随意性强,约束性低。从严格意义上讲,高校提供免费的心理咨询并不是真正意义上的心理咨询。高校心理咨询要明确职能定位,心理健康教育工作应该重视面向广大健康学生的发展性咨询,实施“促进发展为主、防治障碍为辅”的咨询模式,同时注重筛选出严重心理问题或心理障碍者及时转介到专业机构。

摘要：目的 调查高校心理咨询设置状况及影响咨询效果的因素,为更好地开展高校心理咨询提供依据。方法 自设问卷对34所大学的87名高校心理咨询师、1013名在校大学生以及57名大学生心理障碍患者进行调查。结果 41.2%的高校心理咨询室位于学生工作办公室附近,32.4%安置在教室附近;筛选出102名有学校咨询经历的大学生中,71.2%的学生担心隐私泄漏,90.2%的学生认为心理咨询时有心理压力,89.2%的学生认为心理疾病难以启齿,90.1%的学生认为咨询师的身份是“老师”,61.4%的学生在咨询时没有说出问题相关全部实情,78.4%的学生自行终止咨询,高校咨询服务均为免费。结论 高校心理咨询设置有许多影响咨询效果的因素,咨询师与学生的“师生”关系,心理咨询室的地理位置,咨询的免费服务等因素都影响心理咨询的效果。

8.心理咨询室建设情况 篇八

调查问卷成教统计分析江苏省丰县中等专业学校是徐州医学院成人教育学院在丰县设立的教学点，针对丰县地区医院、诊所在职临床医生、护士进行招生。数年来，我点为社会培养和输送了千余名合格毕业生。为了更好地了解学生对工作、上学方面的真实情况与思想状态，便于我们作出教学安排，更贴近学生，更好地为学生服务，我教学点对2014级专升本学生进行了一次无记名问卷调查。在答卷以前，我们再三强调要求学生务必要按自己的真实情感进行回答，我们不要虚假。学生应到91人，因各种情况学生请假10人，到会80人，发放问卷80份，回收65份。到校率87.91%，问卷回收率81.25%。

从调查问卷统计表（见附表）上可以看出：

从对第2题的答案选择可以看出，通过电视广告知道丰县教学点进行医学类招生的学生是很少的，占学生总数的6.15%，93.85%的学生是通过别人介绍而知道的。笔者认为，这与学生的年龄与习惯有关，这部分学生绝大多数是80后与90后，比较年轻，喜欢上网，又因为职业的关系，他（她）们也很少有时间看电视。大多是通过同事、同学互相联系而知道招生信息。

临床医学专业（下简称临床）的就业率为100%，都有正式工作单位，而护理学专业（下简称护理）学生有正式工作单位的占73.68%，26.32%的学生没有正式工作单位，占1/4。这反映了当前临床专业就业情况很好，县卫生局也容易安排工作，且临床专业对学历的追求欲望是最高的，这与在老百姓的眼里医生的职业神圣是有关的。而护理专业的就业率并不是很高，供大于求，在老百姓的眼里是伺候人的活、不好干有关，且从这些年的了解来看，无论是专科还是本科，都有相当一部分护理专业的学生没有正式工作单位，甚至在家待业，或者从事其他行业。每年也都有考生问护理专业的想改报临床医学，问是不是能行。从这些方面都反映出临床专业比护理专业的就业前景要好。

绝大多数报考徐州医学院的学生是看中的徐州医学院是老牌医学院校，办学正规，牌子硬，总占95.38%，极少数的学生是本身对徐州医学院不了解，随别人报的。

在报考目的一题，83.08%的学生报考医学成人高考的目的是为不满足于现状，想多学点东西，少部分学生抱着只想拿一张文凭好找工作、评职称，对学多少东西无所谓。在此题上，护理专业的学生选A率为89.47%，临床专业为80.43%，超过临床专业9个百分点，也反映出护理专业的进取心更大，工作压力比临床专业强，这也是由她们的就业形势严峻而来。

这一批学生临床专业绝大部分为90后，护理专业绝大部分为80后。这部分学生大部分工资在4000元以下，占90.77%，4000元以上者为7.69%，这工资水平在县乡一级也是不错的了。在县乡一级其它行政事业单位，工作二、三十年，高级职称，工资仅3000来元者比例可要大得多，4000元以上者所占比要比这7.69%少得多。这也反映了卫生这一块工资水平普遍还是要好于其他行业。

这部分临床专业的学生选择有一个星期天的为43票，占93.48%，选有两个星期天的1票，占2.17%。护理专业选一个星期天的为84.21%，两个星期天的为15.79%，另有3票写没有星期天。总体反映出临床、护理这一块的学生工资虽然比较高，但工作强度也是相当大的，所获收入与付出成正比。

4.35%的临床专业的学生选择周一到周五上课，为2票，89.13%的学生选择周六、周日上课，41票；护理专业的学生全部选周六、周日上课。因此，在这种业余学习、函授性质的成人教育的教学安排上，应尽可能将学习时间安排在周六、周日，这样学生能抽出一定的时间前来听课，否则很难保证到课率。因为没有几个人会为了学习而丢下工作。除非实行铁腕手段进行考勤，缺课达到一定的程度就决不允许参加考试，这一点徐医本部容易做到，而下边的教学点却是极难真正施行的。

41.54%的学生选择白天上课，56.92%的学生选择晚上上课，这却是难的。因为这些学生城乡都有，住宿不便，不像大城市，可以上夜校。

临床专业与护理专业的学生选择真想学点东西的百分比分别为63.04%和89.47%，总百分比为70.77%；选择无所谓、能让考试、考试能过关就行的分别占36.96%和5.26%，总占比27.69%。这比较真实地反映出当前临床、护理专业成人学生的思想状况，1/4强的学生主要是想拿个证，将来好晋职称、长工资；约3/4的学生除了想拿个证，在学历上有个提高，好晋升职称，还是真想学点东西，强化自己的业务能力，在这一点上，护理专业的学生比临床专业的学生学习欲望要高26.4个百分点，一方面反映出女生比男生在学习态度上更加认真一些，另一方面也反映出护理专业比临床专业的就业压力、竞争压力大，这与前面得出的就业情况是相符的。因此，仅从这一点上看，这份调查问卷答卷的有效性、学生答题的主观性应当说是真实的，这份试卷比较真实地反映出成人学生的真实思想状态。

选择只要与工作不冲突，一定前来听课的临床专业为56.52%，26票，护理专业为89.47%；选择够呛，可能不大会来，到时候看情况的临床为45.65%，护理为10.53%。这基本上也与前面的学生工作状况和思想情况、就业情况相符。这些都比较真实地反映了成人教育教学点的学生到课、上课情况及其原因。在全国来说，基本上成人教育都是这个状况。

在希望教学点管理严点“不然没人会来听课，冤枉了他自己的学费”和宽松些“与工作冲突，没办法，别不让考试”方面，临床专业6人选A，41人选B，比率分别为13.04%和89.13%；护理专业19人中11人选A，8人选B，比率分别为57.89%和42.11%。临床专业与护理专业呈现出很大的比率差，这反映出临床专业出身的医生与护理专业出身的护士在学习的欲望与自律性上具有很大的差别。临床毕业的医生在工作上好找工作，比较稳定，心里踏实，男性也多，对真正学习的积极性不是很高，很多只是为了能拿一个本科毕业证，将来好评职称而已。但也反映出这些临床毕业生作为医生时，他一个科室只有一人或二、三个人，除了轮班，剩余的时间及能抽身来学习的时间确实不多，工作较繁忙。而护理毕业的护士工作压力较大，接触患者的时间较长，事情嘈杂，三班倒，有的护士在班上确实忙得脚后跟打后脑勺。笔者曾几次到学生工作的地方去观访，看到我的学生（护士）在岗位上忙碌，尤其是护士站，完全可以用三个字来概括，那就是“忙死了”，一晌下来，屁股基本上就沾不到板凳，几乎也没时间与我说话。看着她们忙碌的身影，我心里真是很不忍，觉得她们真是实在地不容易。护士里边基本上都是女性，自律性、要求学习的欲望和听话上当然也基本上要强于男性，这是可以理解的。总的A、B比率分别为26.15%和75.38%，约为1：3，这反映出这些业余学习的学生总体上希望管理宽松、又希望能真学点东西的矛盾心理，也透出各教学点在教学管理上的难度：这些学生都有工作，有的岗位就那么一两个人或两三个人，跟人调班人还不太乐意，甚至很多又基本上调不开班，这些学生不可能为了学习丢开工作不管。即是我们别的职业也是一样，真正调不开，任谁也不可能抛开工作跑去学习。因此，作为教学点，在课务的安排上应该根据学生的实际情况，选择绝大多数同学能够接受的时间与方式。本院及教学点不能统得过死，要既符合本院的教学要求，还得让学生能够在百忙之余前来学习完成学业。

在第13题的选择上，76.92%的学生选A：用多媒体上课，多结合实际经验，能多学点东西；23.08%的学生选B：用不用多媒体无所谓，只要老师讲得好，能开阔我们的视野。这反映出在学习形式上，绝大多数学生还是认为既然学了，就多学点东西，用多媒体上课，教学容量大，且不容易乏味。再者，这些学生绝大部分都是在职人员，本身具有一定的实际操作经验，他们更在乎学到的东西能够及时运用到他们的工作实践中。这也给教学点和任课老师提出了较高的要求，教学点要多选择具有实际临床经验的老师或医生来代课，加强与医院的沟通与联系，尽量多争取到实力强的医院聘请知名度较高的专家或医生来代课，再者，作为教学点或卫校，也要有将自己单位的老师到医院或诊所进行实践、顶岗的渠道，使得本校老师自身也能积累、加强临床经验，提高本校老师的实际操作能力，将其培养成“医、师”型教师，这与职业学校实行的专业老师每年要有数周、或几个月的时间到企业锻炼实践是一样的。在备课上，要求老师备课要从实际出发，将课备细、备透，多搜集相关资料，教师本人要知识广泛，要具有一定的实际工作经验，这样既能把自己的实际操作经验与窍门传给学生，又避免单纯的照本宣科枯燥乏味，这些本已在工作岗位上积累了一定的实际经验的学生对此是最反感的，他们更感兴趣的是能接触到最新、最前沿的经验与资料，持书讲书，他们自己也认得字。

第14题临床专业的同学43.48%的同学选B：在外地。这是因为有些同学不了解该题的意义，他们实际工作单位是在本地，但他们刚毕业，要到徐州去参加全科进修培训。工作单位在外地的学生本教学点不收，因为他（她）们不能保证能够前来听课。

第15题100%的同学都选择了A：愿意加入本班QQ群，加入班级QQ群后能与本班同学经常互通联系，增加感情。这也是我们建立班级QQ群的目的。现在年轻人基本上都有QQ号，喜欢上QQ，我们把课程表、考试时间、做作业及交作业、课程更改、各种要求等重要通知在群里发布，使学生能及时得到信息以做准备，避免错场及措手不及。为了知道哪些同学看到重要信息了，哪些同学没看到，我们在发布重要信息时最后一般附有一个“知道的同学请回贴‘知道了，并写上你的名字，你告诉了谁，也请写上他（她）的名字，以利老师统计。”这样，到一定时间，根据学生的反馈信息，统计出哪些学生没有回贴，表明这一段时间他（她）没有上QQ，很有可能不知道这个信息，再打电话给这个学生亲自通知。这样避免了很多学生的考试误场、作业迟交等重要问题。再者，有QQ信息记录，也能防止个别学生自己耽误了事情到把责任赖在班主任头上，因为这些学生都是在职人员，有的人还当着官，有的还牛得很、社会关系很硬，平时就是训人的主，一味把责任推给别人，若是让他（她）们抓住一点小辫，那么他们就会把事情弄得满城风雨，班主任的工作就会极其被动，有些问题不是几声道歉就能解决得了的。因此，这个工作是非常细的，要把工作做到前面。这一点，笔者深有认识，也防止了数次这样的事情发生。

对学位的态度。仅有三个表示要不要学位无所谓，只要能弄个本科文凭能评职称就行。其他的同学都选择一定要申请学位，因为学位是个荣誉。这反映了这些学生都有一个荣誉感，觉得有学位好听。其实，对于在职的成人教育而言，学位的含金量真是不敢恭维的。个中原因可说是尽人皆知，唯独学位委员会不知。

对于毕业论文能否独立完成，临床73.91%的同学选择A：“能独立完成，因为我耻于抄袭他人的”。26.09%的同学选择B：“不一定会独立完成，我可能会借鉴他人的，只要老师看不出来、能过关就行”。护理的选择比率分别为73.68%和26.32%。临床与护理选择比率相当。我们从问题的设置上就是要明确分析出成人学生对毕业论文的态度，要其匿名答卷就是要得到学生真实的心理答案。因此，这个选择的比率应该是可信的，数据也应是学生真实心态的反映。从数据说明大多数的成人学生因为已经具有一定的经验积累，对独立完成毕业论文有一定的心理准备与写作能力，且笔者设计问题A中故意加上“我耻于抄袭他人的”，也是要在学生入学伊始，就向其明确自己不动脑筋、抄袭他人的成果是可耻的，不是什么光彩的行为。激起其耻辱心、自尊心，学习、工作就要踏踏实实，不能虚浮。这是我们设计该问的初衷与本心。约四分之一的同学选B，也是成人学生一部分人的真实心态。其实，从本人近三十年的工作经验及这些年接触到的成人学生的上交论文情况来看，这个数据还应更大。因此，这个数据也只能说比较接近于真实。

在第18题“据您所知，是否还有其他人准备报考医学成人高考”中，临床的37人选A：“不知道，因为今年就是我自己一个人报考的，别的人不认识。”占临床学生80.43%。8人选B：“知道，我知道还有其他人下年也要报医学成人高考。”占临床17.39%。护理专业的选A、B的比率分别为73.68%和26.32%。从对A的选择反映出临床医生对外接触面较护士相比要窄7个百分点，独立操作性要比护士强些。这也由他们大都是男性决定的。对B的选择比率对比反映出护士对同行的了解程度比医生对同行的了解程度高9个百分点，这也是其女性团体的特性决定的。女性爱说话、好交流的特点决定了其对本团体成员的了解程度总是比男性对其团体成员的了解程度要高。

在第19题“您希望徐医怎样办学呢”的选择上，临床专业的学生选择A：“这样办就很好，因为很多人都说徐医管理严，这样才牌子硬”的学生为37人，占临床专业人数的80.43%，19人41.30%的学生选B：“我希望徐医能与其他学校一样，不用上课，考试还把卷子与答案寄来，让我们抄好了再寄去。这样既有徐医的硬牌子，又有考试的宽散度，二者兼得”（有些临床学生A、B兼选）。护理专业选择A、B的比率分别为68.42%和31.58%。对A比率的选择反映出临床专业的医生比护理专业的护士更看重学校牌子的荣誉感，高出12个百分点。对B的选择也反映出在职医生比护士更希望松散的管理，鱼与熊掌兼得占尽好便宜的心理比护士也高出10个百分点。而对A、B的选择纵向比率都反映出希望管理严格、强调学校荣誉感的人数是希望管理松散、混个毕业文凭的人数的二倍以上。这与第13题学生选择反映的心态也是相符的。其与第12题选择结果比率的相反又真实地反映了成人学生的矛盾心理。这也从另一个角度表明这份调查问卷选题真正是切到了学生的实际问题，得到的数据也较能真实地反映出医学成人教育学生对于上学所涉问题的真实回答，从而为制定适合医学成人教育中教学安排提供科学的理论数据，使得教学点能更好地为学生服务，也能对本院交待，对社会负责。

第20题“您对我点的其它建议”中，有7人写“不要乱收费”，要求能顺利拿到学位证书就行的2人。这表明了学生对“乱收费”的担心，其实也是对社会中存在的某一现象的担心。然而他们不知道，我点是正规学校所联办的正规办学，一切都按程序走，一切收费都有据可查，上级没要求的一分钱不会收，上级要求的差一分毕业证也领不走。

据以上分析，我们得出，由于医学类成人教育学员工作的特殊性，他们不可能在平时上班的时间扔下工作前来听课，他们的工作很大情况下是一个萝卜一个窝，一旦走了很难找到人来顶替，甚至调班都不好调。根据学员的工作实际情况，我们在新的学期排课时基本上把课排在周六与周日，全天将课排满，遵守徐州医学院（下简称徐医）教学要求。力争让同学们在业余时间能够抽出时间前来学习，达到工作、学习两不误。在周一到周五，基本上不安排教学课程，能够周六、周日进行的事情就不安排在周一到周五。例如，学生交费，我们事先跟会计室做出安排，集中某两个星期的周六、周日上班，其它的时间安排调休。

再者，从报告分析中可以看出，绝大部分同学都希望得到学位，这也是一个荣誉问题。那么我们在平时工作中除了向学生申明学位申请的条件外，特别向学生提醒注意平时考勤与考试补考问题，让学生做到事先心里有数。在学生毕业之前只有两次学位英语考试机会，我们向学生特别提醒学位英语考试问题，力争不缺考，一次通过。平时学习多用功，认真对待考试，争取考出较高分数。

从第17项第18题的分析中可以看出，大部分的学生都是自己在网上报名成人高考的，知道还有其他人需要报考成人高考以提升学历的占很小一部分，护理专业的学生情况比临床专业的要好一些。这就提醒我们在成人高考宣传方面，要扩大宣传面，采取多种宣传手段，如到时在电视上做广告、在大街上拉横幅等，力争让更多的医学类成人需要提升学历的不要错过报名时机。再者，利用同伴效应，我们让前来报名的人在同学、同事中广泛宣传，邀约更多的同学、同事及朋友前来报名，在班级QQ群中发布招生广告，让我们在读的同学在同事、同学中宣传。报名基数增大，录取人数才会增加。

由于目前成人招生较为混乱，个别高等院校医学部通过私人招生代理在我地违规招生，他们在本地县区没有办学点，据我们徐医学生及报考生向我们反映，那些院校不用上课，不用考试，到了考试的时间由院校把卷子及答案寄给学生，学生在家做好后再寄回学校，学位证书基本上是百分之百地都有。且报考时有的许诺能够作弊，交几百元钱基本上就能保过甚至本人根本不用参加考试就能保证录取，专有人组织操作这类事情，他们好多同事与同学图这个便宜与省事报考那违规院校，我们徐医管理要求太严，他们觉得很不平与委屈，也期望甚至渴求我们也能如此做，但我们只能回答那是不可能的。违规招生的低劣竞争，造成我县及本地区的医学类成人招生报考徐医者持续低迷及极速下滑，个别教学点甚至本院一些层次专业根本就开不起班，被迫撤并他点，教学管理亦极端困难。如真正像过去一样严格考勤，那只能造成一种结果，就是等于掐住自己脖子——自己把自己饿死。若要像那违规学校一样只为收钱、图在校学生人数庞大的名声进一步希图把学校办成国内或国际几流大学的政绩放纵办学，那就是对社会、对人民、对学生的极端不负责任，那就等同于培养庸医、杀人犯。对于此种情况，据悉徐医成教院曾向省卫生厅及教育考试院申诉，省厅及教育考试院调查，没想到人家该有的材料都有，且材料做得比严格办学的徐医还真，无法查处，结果不了了之。这就验证了那句话：正规军打不过游击队。在这种恶劣的招生境况下，我们在宣传时突出徐医办学的悠久历史，学校牌子的过硬，以及本地人对学校的认可度，竭力保住徐医在我县成人教育的阵地不失。也就是做到“尽人事，听天命”。正基于此，我们才发起的对学生的这一次问卷调查。

本文虽是针对本教学点医学类成人教育做的一次问卷调查，取样范围小，然试题的设置具有很强的针对性，学生的答题选择也具很大的代表性，窥斑见豹，分析结论及观点同样也适合其他类别的成人教育分析或作为参考，众所周知，在全国来讲，成人继续教育的整体状况同此，成人继续教育的心理与此类似。

本调查报告所用数据均为原始数据，为在真实数据基础上所作的分析报告，未参考其他任何文献资料，故不附参考文献。

附1：

徐州医学院成教院丰县教学点

关于对成人医学生上学情况的调查问卷

您好！欢迎您报考徐州医学院，祝贺您已被徐州医学院成教院录取为2014级徐州医学院新生。根据您的报考志愿与工作地理位置，您分到徐州医学院成教院丰县教学点学习。我们将一起度过您接下来的两年半的学习过程。根据您已经是成人，现在基本上已有工作，为了能最大程度地不耽误您的工作，并能最大程度地向您提供学习服务，我们设计了下面的这个调查问卷，请您如实答卷，以利我们对教学工作便于安排。对于您的参与，我们将由衷的表示感谢！

1.您报的专业？

A临床B护理

2.您报的层次？

A专科B 本科

3.您现在是否已有正式工作单位？

A是B否

4.您是什么原因报考了徐州医学院？

A 徐州医学院是老牌医学院校，牌子硬。B 不太了解，看别人报我也报了。

5.您报考的目的？

A 不满足于现状，想多学点东西。B 学不学得到东西无所谓，主要是想拿一张文凭，好用来找工作、评职称。

6.您的月收入？

A 4000元以下 B 4000元以上

7.您一星期能有几个休息日？

A一个B 两个

8.您认为教学点的课程是安排在周一到周五上课好呢还是周六、周日上课好？

A 周一到周五B 周六、周日

9.您是白天有时间上课还是晚上有时间上课？

A 白天B 晚上

10.您是真想上课学点东西还是无所谓、能让考试、考试能过关就行？

A 真想学点东西B 无所谓、能让考试，考试能过关就行

11.您能在多大程度上前来听课？

A 只要与工作不冲突，一定前来听课

B够呛，可能不大会来，到时候看情况

12.您希望教学点管理严点还是宽松些？

A 管理严点，不然没人会来听课，冤枉了他自己的学费。

B管理松点，与工作冲突，没办法。别不让考试。

13.您希望教学点老师怎样上课？

A 用多媒体上课，多结合实际经验，能多学点东西。

B 用不用多媒体无所谓，只要老师讲得好，能开阔我们的视野。

14.您的工作单位是在本地还是外地？

A 本地B 外地

15.您是否愿意加入本班QQ群？

A 愿意，加入班级QQ群后能与同学们经常互通联系，增加感情。B 不愿意加入，也不会上网，反正有同学会通知我。

16.您对学位的态度怎样？

A 一定要申请学位，因为学位是个荣誉。

B 无所谓，只要能弄个本科文凭能评职称就行。

17.您的毕业论文能否自己独立完成？

A 能独立完成，因为我耻于抄袭他人的。

B 不一定会独立完成，我可能会借鉴他人的，只要老师看不出来、能过关就行。

18.据您所知，是否还有其他人准备报考医学成人高考？

A 不知道，因为今年就是我自己一个人报考的，别的人不认识。

B 知道，我知道还有其他人下年也要报医学成人高考。 姓名：手机：

19.您希望徐医怎样办学呢？

A这样办就很好，因为很多人都说徐医管理严，这样才牌子硬。B 我希望徐医能与其他学校一样，不用上课，考试还把卷子与答案寄来，好让我们抄好了再寄去。这样既有徐医的硬牌子，又有考试的宽散度，二者兼得。