高效课堂研讨会学习体会

高效课堂研讨会学习体会（精选10篇）

1.高效课堂研讨会学习体会 篇一

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小学语文高效课堂研讨会听课学习心得体会

公文 小学语文高效课堂研讨会听课学习心得体会

3月21日，市教研室组织 仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。

学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。在以后的课堂上，我也要试着让1

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我的学生感受这些美丽的评价语言。

这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。

观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。

1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。

导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高学习效率。每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。

2、课前自主学习是高效课堂的保障。

学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力。自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“语文导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。学生通过自主学习，明确自己解决不了的疑难问题，从而为高效课堂提供保障。

3、小组合作学习是高效课堂的有效形式。

小组合作学习是一种内涵丰富，<莲 山 ~ 课 件 >有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小2

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组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

4、文本一拖一是高效课堂的发展趋向。

语文教学不能总局限于课内的，还应引导学生走出课本，在更广阔的阅读中提升语文素养。

5、全面达成目标是高效课堂的终极追求。

高效课堂的终极目标是高效率、高效益、高效果地全面达成阅读教学目标。

6、语文教师自身素质的提升是高效课堂的关键。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

总而言之，这次活动，不仅使我享受到了优质课的丰富营养，更让我反思自己的课堂教学，重新审视语文课程标准，探求语文课堂教学的本质，在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界，精心打造“生本课堂”，真正实现“课堂高效”。

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2.高效课堂研讨会学习体会 篇二

观摩课伊始, 组委会的专家们就对我们进行了课堂教学观察表的培训:明确了通过课堂观察活动改善学生课堂学习、促进教师专业发展这一目的;强调了课堂观察表有助于观察者梳理自己的课堂观察思路和观察重点;并组成了79人的一线教师观察评审团, 围绕教学内容的整合、教学行为细则、教师素质细则、课堂氛围细则、学习过程的学生参与细则、课件设计与演示以及教师对学生犯错误后的反应等七个维度对每一节观摩课进行了记录和填写, 同时与专家评委们一起参与针对执教教师这堂课的提问互动活动;明确了课堂观察的目的是改善学生的课堂学习、观察他人课堂、反思自己的教学理念、改进教学技能、提升业务素质和专业素养。通过课堂教学观察表的培训学习, 我观摩课堂教学的思路更加清晰明朗。结合这16节课的观摩体会, 我整合了这七个表格、109项, 得出了高效课堂教学设计应注意的问题。

一、根据对教学内容的理解、把握和学生的实际水平确立明确的教学目标

第七届全国中学 (高中) 英语教学观摩研讨会课堂观察表表一 (以下简称表) 要求教师做到教学目标明确, 教材内容把握到位, 有先进的教育教学理念, 结合学生的认知水平、生活实际和经验背景创造性地运用教材。专家评审团在最后的总结发言中关于教学目标的设定提出了两个问题, 一个是有的观摩课教案设计描述太笼统, 没有明确具体的内容, 另一个是教学设计中的学生定位问题。笔者观察到观摩课中浙江省临海市回浦中学的蔡晓佳老师Things I wish I’d known when I was younger的教学设计的教学目标:1.能流利地朗读所学的文本材料, 并能运用下列词汇谈论相关话题buy, avoid, count for, fit in;2.能运用下列虚拟语气句型谈论对过去错误的认识和反思would/could have done, I wish I had done;3.能运用相关阅读策略获取和处理信息;4.能根据作者的观点来发表自己的见解和感悟。教学重点、难点:1.帮助学生理解、内化、运用阅读材料中出现的重要词汇和句型;2.启发学生的阅读思维, 提高阅读能力;3.引导学生通过对阅读材料的理解和探讨, 真正领会作者的意图和文章的精髓, 并联系自己的生活实际, 提高自我认识和对人生的见解。蔡老师这一节课确定了详细的语言知识和技能目标, 解决了一些词汇、句型、语法等语言点和听、说、读、写、译的具体问题, 对于解决第一个问题给我们提供了很好的模板。关于第二个问题主要是要解决备课过程中备学生的问题。教学目标的泛化就会导致语言课堂学不到语言, 偏离了“语言教学是教授语言”的轨道。备课过程中对学生的实际情况预测不足则会导致该环节用时过长影响下一个环节的进行。解决这一问题需要教师在备课过程中, 多考虑学生的实际情况和认知水平。

二、观摩课中体现出的关于教学活动设计的规律性问题

在任务型教学中, 教师根据“课程的总体目标并结合教学内容, 创造性的设计贴近学生世界的教学活动”, 从而达到“学生使用语言获得真正成果”。它不但符合新课程目标中“培养学生综合语言运用能力”的要求, 而且更好地体现了课程中“注重素质教育, 采用活动途径, 倡导体验参与”的基本理念。因此, 任务型教学成为了新课标重点提倡的教学模式。教学过程中有很多活动从两个方面即教师的教和学生的学来观察观摩课的教学设计实施 (主要从阅读课上来分析) 。教这一方面我主要关注了教师们在读前、读中、读后所设计的教学活动的导向性、多样性、规律性、层次性、互动性、可操作性、启发性以及有效性。

1. 导向性和多样性。

导向性是教学活动要为教学目标服务, 为完成某个教学目标而设置。要求课堂活动设计和组织要有多种维度 (表二第一项第二小项) , 尽可能地兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、交流与合作以及文化意识, 给每个学生提供平等参与学习活动的机会, 能从听、说、读、写、译多种层面培养学生的能力, 引导学生培养良好的自主学习、合作学习和终身学习的习惯。12节阅读课中主要采取的活动有:猜测、小组讨论、师生问答互动、controlled dialogue/free dialogue、小组竞赛活动、听说活动、表演、填图表、数轴、采访、talk show、学生自行设计问题、选择、判断正误、写作、复述、转述等等。每个课堂活动都能恰到好处地紧扣教材内容, 贴近学生的生活实际, 激发学生的兴趣, 发挥他们的主观能动性。比如北京师范大学二附中张晋芳老师读标题猜文章内容, 读主题句猜测细节内容, 在速读和细读的整个过程中, 教师通过让学生读不同的材料完成猜测活动, 培养锻炼学生的思维能力;同时, 张老师的课堂中还运用了pair work和group disscussion这两个活动完成文章的整体构建, 很好地达到了引导学生在课堂活动中体验阅读策略的应用和通过关注段落主题句把握段落及文章大意的目的。

2. 规律性和层次性。

规律性要求我们的课堂设计要符合学生的心理年龄特征, 考虑学生原有的知识水平 (表二第三项) , 教学活动由浅入深, 符合学生的学习规律 (表二第五项) , 并在开展学习活动时采用多种手段 (表二第七项) 吸引学生的注意力并进行有针对性的指导。层次性要求我们的课堂活动设计能够从具体到抽象, 由整体到局部再回归到整体, 步步推进层层深入, 教学活动之间的衔接要合理自然巧妙 (表二第十四项) , 教学活动系列化并有合理的逻辑关系, 不同的课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动, 由简单到复杂, 由感知到理解再到运用 (表二第五项) 。课堂提问要有单句提问、连续提问以及追问, 激发学生在学习中讨论及提出问题的意识:记忆性提问—理解性提问—运用性提问—推理分析性提问—评价性提问 (表二第九项) 。兼顾不同层次的同学, 使他们都能获得成功的学习体验。浙江省临海市回浦中学的蔡晓佳老师Things I wish I’d known when I was younger的教学设计思路:导入 (激活头脑, 扫清障碍, 进入主题) ———理解文本信息 (细节信息, 语言知识, 框架脉络) ———归纳作者观点——启发学生批判性思维。思维清晰, 逻辑缜密, 符合学生的认知规律, 活动开展循序渐进, 突出了知识的形成过程, 能让学生在课堂上掌握基本的知识技能, 引导学生自主、合作、探究性学习并注重了课堂知识的巩固、深化和应用。宁夏石嘴山第三中学的柴成喻老师执教外研版高中选修七Module 1 Basketball Reading的时候有一个活动环节一题四用, 根据课文内容分别抽出关于乔丹和张伯伦的四个句子, 设置了判断正误、总结归纳乔丹和张伯伦的人物故事、快速问答和发表对乔、张二人的评论四个活动, 一道题目兼顾了不同层次的学生, 培养锻炼了多种能力。

3. 互动性和可操作性。

这是一个具体课堂教学设计实施层面的问题。要求教学活动的设计能够考虑学生的实际水平, 有足量的语言铺垫导入 (表二第六项) , 激发学生的参与愿望与需求 (表二第七项) ;提供学生一定的语言素材 (相关的词汇、句型以及问题) (表二第六项) , 作出明确的课堂指令 (表二四项) , 保证师生互动、生生互动一定的质 (如活动的内容与成功率) 和量 (具有多样化的形式如两人活动、小组活动) , 并在这些活动中考虑思维、语言、情感和信息方面的互动;还要有一定的互动活动中失败的引导、替换或者补救措施 (表二第十项) 。在教师的教学设计中, 板书设计是否合理 (表三第三项) , 课件制作与演示是否起到了优化教学的作用 (表六第二项) , 都会对课堂设计的可操作性产生一定的影响。

现在的课堂教学, 大多数是大班教学, 当教师实施活动时往往会出现比较大的混乱, 以致课堂失控, 而且任务型教学在实施过程中常会出现任务不明确, 目标难以实现等问题, 倘若教师的调控能力不强, 课堂教学很容易走入一个误区———课堂成了闹市。架空了课堂, 教学目标根本无法落实到位。教师如何做到游刃有余, 寓学于乐, 我注意了以下几个方面。

(1) 在设计教学环节和活动时, 应努力给学生设置一个切实可行、富有趣味的语境, 为学生的语言交际提供场所, 并联系生活辅以有效地迁移训练。河南郑州第四十七中学的张宏老师执教人教版必修4 Unit 4 Body Language Communication:No Problem?的阅读课时, 把她在美国执教汉语的课堂实录视频导入本节课的内容, 视觉的冲击直接激起了同学们的兴致, 打开了话题。

(2) 在课堂组织形式上, 注重实用性。课堂教学容量大, 节奏快, 提问的范围广, 学生参与问答的机会多, 尽可能的让每位学生都有事可做。教师的指令具体到位, 并为学生规定具体的活动时间。在教师指令传达后, 学生能立即展开活动, 并尽力在教师规定的时间内完成, 高效高能。

(3) 在教学过程中, 注重情感沟通。特别是对待后进生, 应尽量做到宽容、理解、尊重。教师在自己的课堂教学实施中, 对学生犯错误后的反应也至关重要, 观察表表七中提到了鼓励、引导、换其他同学、教师自己指正、进行解释说明、由学生评价、由同伴补充完善、最终明确正确答案和视而不见等9种应对处理办法, 给我们提供了很好的可行性指导。上海七宝中学的王冠老师执教牛津上海版高二第一学期Unit 4 Big Business时, 有很多同学对麦当劳的背景知识不了解, 加之陌生词汇比较多, 学生开展活动的困难相对比较大, 但王老师一个鼓励的眼神, 一句激励的话语 (its a good word, but could you give me another one?) , 一番巧妙地引导, 让学生树立了克服困难的信心, 同时她的板书和课件设计很大程度上优化了教学, 很好的帮助学生完成了这节课的学习。

4. 启发性和有效性。

一堂课能否做到教师的语言知识讲解与课标要求一致 (表二第二项) , 教学活动过程清晰有效;有效地发展学生的语言技能, 拓展学生的知识面和文化视野, 使学生熟练地掌握概念、原理或技能, 并把它们有效地运用到新的环境中;通过学习生成一种熟练而系统的语言综合能力, 并根据不同的环境适当的调整, 创造性地运用所学知识 (表二第十七项) 。启发引导学生把课堂中所学到的知识和能力内化为自己的东西是衡量有效性的标准。东北师范大学附属中学的李忠芬老师执教人教版选修7 Unit 1 Living Well Reading Marty’s Story时, 课前先让学生解开鞋带然后再单手系上, 感受difficulties of the disabled;然后Brainstorming让学生联想有关残疾的词汇;接下来是快速阅读, 她不但要求学生了解文章的大意, 还要学生去捕捉Marty的感受;然后展开主题句和细节的学习, 采用数轴的方式规划出课文中Marty生活的三个阶段, 让学生根据这三个阶段复述Marty的故事, 并选择词汇来描述Marty在不同阶段的感受;之后李老师让学生在一起讨论分享同伴们的感受, 最后以Hellen Keller的话语结束本节课的教学。整个过程中不断渗透对学生的情感刺激, 学生在学习知识和能力培养的同时感受着情感熏陶, 有效地使学生的大脑处于活跃状态, 调动他们多种感官参与活动, 并开拓学生思维, 使他们感受到学习的艰辛和快乐, 思考一些深层次的问题从而得到身心的发展, 是堂使人耳目一新的课。

三、把握课堂教学设计中的另一个方面———学生

“课堂以学生为中心?!”参加这次观摩研讨会以前这个问题对我来说是问号加叹号, 我以前以为, 教学内容是老师设定的, 目标是老师设定的, 学生在教学活动中老师的评价也是绝对权威的, 连作业全是老师设计的, 学生就是跟着老师走, 没有自己的创造发挥余地, 老师就是主宰, 怎么成了学生为中心了呢?此次观摩课中, 尤其是哈尔滨中学吴霞老师的课, 合肥八中学生们的表现, 良好的思维习惯, 扎实的语言功底, 整齐的师生配合, 出色的个人表现, 和谐的课堂氛围, 深深地折服了我。给我的大脑又添加了一个大大的问号和叹号:谁是真正的主角?!第一天我观摩的重点放在了老师身上, 第二天我就不得不平衡到了我们课堂学习真正的主人学生身上了。在教学观察表中表三、四、五分别对学生在学习过程中的参与提出了明确的要求。师生互动、生生互动中学生参与活动的态度、深度和广度;课堂氛围中学生的人格是否受到尊重, 有没有体验到学习和成功的愉悦和进一步学习的愿望;学生的活动合作不流于形式等等。叶圣陶先生认为:“教师对学生是有帮助的。所谓帮助, 主要不在于传授知识, 而在于引导学生自己去求得知识, 也就是引导学生自己去发现问题, 自己去解决问题。”我们应该让教师成为课堂的有效管理者、引导者、帮助者, 在课堂中, 教师放手主动权给学生, 课题由学生揭示、让学生发现新知识、问题由学生提出、内容让学生概括、教学让学生批判、主题让学生升华。让学生成为课堂真正的主人, 由他们去感受学习的整个过程, 获得第一手的知识、技能、情感等方面的体验, 学生必定会影响和决定整个教学过程。俗话说兴趣是最好的老师, 一堂课能调动学生的积极性, 发挥学生的主观能动性, 保持其良好的学习热情, 甚至培养其对老师的崇敬和对英语学习的热爱才是最关键的。抓住学生, 做到心中有教材、眼中有学生, 这应是我们每一位英语教师思考的永恒的话题。

中国教育学会外语教学委员会副秘书长许时升老师在研讨会上指出, 当今的外语教学课堂观摩研究只是处在试验阶段, 需要我们不断地去探讨研究。教学理念不可能仅仅通过教师培训强加给教师, 而要通过教师本人积极主动的实践、反思、再实践、再反思, 循环往复, 最终内化为理念体系, 并指导实践。换言之, 教师的反思性教学是教师真正理解课标理念并将其应用于教学实践的关键。而课堂观察则是反思个人教学的另外一个途径, 它能激起教师间的思想碰撞, 交流中促进自身的业务素质和教育教学水平不断提升。让我们精心进行设计, 大胆进行交流, 不断探索课堂观摩的新思路, 打造高效课堂、和谐课堂、精品课堂。

参考文献

[1]Williams, M&Burden, R.L.2004Psychology for Language Teachers (M) .New York:Cambridge University Press, 北京:外语教学与研究出版社.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) 北京:人民教育出版社, 2003.

[3]龚彦知, 何周春.中学英语反思性课堂教学案例分析.基础英语教育, 2006 (8) .

[4]胡庆芳.促进三维教学目标整合的课堂实践研究.中小学英语教学, 2009 (10) .

[5]周辉兵.让教师成为课堂的有效管理者.素质教育大参考, 2009 (11) .

[6]姚俊玲.新课标下的初中英语教学之感悟.英语教学通讯, 2006 (8) .

3.引领师生从高效课堂走向高效学习 篇三

一、寻求深化教育教学改革途径和方法的重要性

深化教育教学改革必须改变传统的“教师教的方式与学生学的方式”，这是素质教育和国家新课程方案精神的要求，如何以更加有效的方式改进教学方法，推进新课程改革和素质教育的落实，这是全国各高中都在努力探索的问题。

一些背离素质教育规律，极力最求升学率的高中学校往往走“时间＋汗水”之路，以“四苦”（苦教、苦学、苦管、苦育）为乐，走这条路所采用的方法只能是学生被动接受的高强度、高密度、“填鸭”“灌输”式机械教学。这种途径只以高考成绩为唯一目标，有的甚至采取大量吸收外地优秀生源（被称作掐尖）和动员高分学生回读的办法，这扭曲了教育的目标，削弱了教育的价值。无论是从学生的终身发展还是从民族发展的角度来评判，这都是一条低效甚至负效的教育之路，无法实现教书与育人的和谐统一。

关于“方法”问题，我们认为课堂是实施素质教育的主阵地。因此，我们的做法就是在国家课程方案和山东省教育厅提出的“三个还给”的指导下对课堂猛下手术刀，调整课堂上学习的内容和方式，重视课上集体学习态对课下自主学习态的指导和引领作用，实现两种学习态的相互促进、相互融合。我校就是在这一方向上不断深化教育教学改革，不断探索，探求能够承载全部教育内涵、体现教育正确价值观的途径和方法，最终创建了具有兖州一中特色的“循环大课堂”高效课堂教学模式。

二、“循环大课堂”注重学生主动、全面、和谐发展

从2004年开始，我校从提高课堂“高效学习率”、减少学生“精力流失率”入手，开始了教育教学改革方面的探索。四年来，在十几位国家级专家的指导和全体教师的共同努力下，我们形成了“循环大课堂”高效课堂教学模式。目前，这种模式从理论到实践，从途径到方法，都已经形成了相对完整的系统并顺利通过了教学实践的初步检验，它已经不仅仅是一种新颖、独特的教育教学模式，而且升华为一种教育思想。

（一）以导学案为载体，形成“循环大课堂”特色

我校“循环大课堂”高效课堂教学模式以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，通过课堂结构的重组（即一课分两段，三部为一课）、课堂元素内涵的扩张（时间、空间、人物、资源、呈现方式）和课堂制度的重建（学的方式、教的方式、管的方式、评的方式），将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”回顾与反思上节课内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。下课前的10分钟为每节新课的起点，这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”（如图所示）。课前，教师把导学案发给学生，让学生通过独立学习、结对学习、小组学习等方式深刻预习，带着各自的困惑进入课堂。课中，师生共同以导学案为依据，通过学生的课堂展示，运用“自主、合作、探究”的方法，开展教师、学生、文本三者之间的平等对话，形成民主交流、教学相长的“对话文化”；课后，学生达到“堂堂清”的要求，教师则根据课堂生成情况进行反思、梳理、整合，完善其自身知识结构，构建“反思文化”。反过来应用于课堂教学，促进教学质量的提高。

（二）“循环大课堂”的关键——学生高效自主预习

“循环大课堂”高效课堂模式，关键在循环！循环的载体是导学案，循环的驱动力则来自于学生张扬的个性和追求成功的心理需求。编制导学案要求知识问题化、问题层次化，通过对教材的“翻译”和“二度创作”，实现问题的前置；学生拿到导学案，根据导学案的指引开始预习，实现了学习的前置。在进入35分钟课堂前，每个学生都必须达到三种状态即“。”“！”“？”（“。”指对预习的知识点已经掌握，感觉不需要再过分投入精力，只需要在“知识超市”上印证的状态；“！”指对有些问题已有充分把握，心中充满了展示渴望的状态；“？”指带有一定知识困惑的状态）。如何才能保证学生课下预习的热情呢？一是教师要在课堂上提供充分的展示“舞台”，我们要求广大教师既要善于引导学生展示，也要坚持“生进则师退”的原则及时“退”，把舞台还给学生；二是充分发挥团队动力作用；三是教师在课堂上要不断进行激励性评价。

（三）“循环大课堂”的灵魂——“一二三四”

“循环大课堂”的循环张力来自于用“展示”激发学生的内驱力，激发学生自主学习的欲望和热情，从而引领学生从高效课堂走向高效学习。其灵魂是一个转变(师生角色的转变)、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探究）、四种形态（通过展示进行交流、通过点拨实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展)。这样，知识信息在师生、生生间实现多层次、多维度无障碍交流，并在过程中碰撞出无数光彩夺目的智慧火花，生成无穷无尽的促进教师成长的专业素材，从而实现师生教学相长、共同发展、互惠互补的目标。

（四）“循环大课堂”的实践价值

我校的“循环大课堂”高效课堂教学模式，体现了我校“胸怀应然目标，办好实然教育”的办学理念，在教育教学实践中产生了多种积极的效果：

1、改变了学生的学习方式。学生从课堂知识的被动接受者变成教学活动的主动参与者。预习阶段经过老师点火预热、学生课下自我加热和同伴相互加热，实现学习前置，培养了自学能力；上课有备而来，通过展示、点拨、纠错、开放将学习过程变成生命的碰撞、知识的狂欢，实现了高效学习、合作共赢；课后通过“堂堂清”达标，在实现知识落实的同时，培养了纠错、反思的良好习惯。学习方式的改变让学生体验到探究的过程、成长的快乐，促使学生成为一个主动高效的学习者，成为国家急需的学习型人才。

2、改变了教师的教学方式。教师由传统的“讲”者变成“教”者，最终必然成为和学生共同成长的“学”者。教师不再是工程师、园丁，课前做学习活动的策划者；课中做课堂教学的组织者、控制者、点拨者、主导者、激励者和对小组学习的权威评价者；课后做教学的反思者，为个人的专业成长积蓄力量。

3、改变了教与学的管理方式。教、学方式改变的基础是管理，第一推手是评价。管理方式的改变主要表现在让学生成为学习、课堂和校园的主人，真正尊重学生的主体地位。教学评价从环节到内容、方式，都必须为“循环大课堂”的推进服务。评价包括课前、课中、课后、循环四大环节。课前，评价教师导学案编写质量及学生的预习效果，重点是导学案的编写质量；课中，按照《二十条一百二十字》评价方案，重点评价学生的学习状态；课后，评价学生的“堂堂清”效果和教师的反思，重点是教师的教学反思深度，以促进教师的专业发展；循环，首先看是否严格按照“一课分两段”的方式进行教学，其次看10分钟“点火、预热”的效果，第三看落实“三部为一课”的“循环大课”的质量。评价的方式有干部即时推门评课、学生“三率”调查、校园晒学案、开设三个论坛等。

4、引领学生从高效课堂走向高效学习。循环的主要目的就是将课上、课下两种学习态尽可能统一起来。通过课下高效预习，在培养学生自学能力、自修习惯的同时为课堂的高效学习做准备；通过课上高效学习，在解决学习困惑、落实总结提升的同时，为课下高效预习指示方法，并通过提供展示舞台，形成课下高效学习的强大内驱。两种状态的高效和谐统一，使我们的学生真正从高效课堂走向高效学习，成为学习型人才，进而获得终身自主发展的能力。

5、促进了教师的专业发展。我们的老师在编制导学案“三三生成”过程中充分分享教师团队及课堂生成的大量教育教学资源，使老师可以在工作中实现自己的专业发展。教师通过个备、集备、再个备，分享了教师团队的集体智慧，形成具有针对性的课前导学案；课中，师生共同使用导学案学习，五十七个生命的碰撞，五十七个个体提供的知识信息的交融，再次生成智慧之光，这就是课堂导学案的第二次生成，教师分享了所有学生的智慧；课后，教师进行反思总结将课堂生成的资源进行梳理归纳，完成导学案的第三次生成。在导学案的“三三生成”中，教师不只是贡献了自己的知识和智慧，而且分享和收获了师生学习共同体的所有知识和智慧，真正是“上课如上学”，“带着学案去，满载知识归”。教师不再是传统意义上的春蚕和蜡烛，而是一个分享者、收获者，在实现专业发展的同时感受着职业发展带来的幸福。

6、为实现“三个解放”提供了平台。这种课堂模式下的学习、教学、管理，为解放学生、解放教师、解放学校提供了切实可行的平台。学生的身份、地位、学习内容、评价标准都发生了巨大变化，真正成为学习的主人。课堂上不只用眼睛看课、用耳朵听课，还调动各种感官，运用一切方法，全身心参与到课堂中去。教师则由传统的霸占讲台的“讲者”，变成了教者、学者，是师生五十七人中最优秀的学习者，“是平等中的首席”。他们面对学生，不再是“角色”对“角色”而是“生命”对“生命”，教学成为思想的碰撞、生命的律动。高效课堂让每一个学生都能自主和谐的发展，每一个班级都成为一个优秀的团队，每一个教师都享受着职业幸福。这是和谐的校园、和谐的教育。学校管理也一定将从法治走向文治。

总之，“循环大课堂”是对传统课堂的挑战和突破，它能够承载起今天的教育教学所赋予的课堂使命，为素质教育的实施和高中新课改提供一条切实可行的途径和方法。

三、“循环大课堂”高效课堂教学的效果

“无心插柳柳成荫”，我校不断探索“循环大课堂”高效课堂教学模式的本意和出发点是通过规定学生的预习时间，给学生提供学习的条件和机会，发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力和独立思考习惯，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以此促进学生学习的提高和学生良好品质的形成，促进教师真正树立起以学生为本的新理念。一直以来，我校的“循环大课堂”高效课堂教学模式产生了积极的社会效应，赢得了社会各界的一致好评：

2007年，山东省教育委员会副主任王恩大调研兖州一中的课堂后评价说：兖州一中的课改，是一场课堂教学制度的革命，从调整“课堂结构”入手，创造性地解决了“预习”问题，激活学生学习中的合作和探究欲望，实现了从高效课堂走向高效学习的飞跃。

2008年10月16～17日由中国教师报、济宁市教育局、兖州市人民政府主办的兖州一中“循环大课堂”全国高效课堂研讨会在我校召开，来自全国13个省600余名专家、教师观摩了兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学，引起强烈反响，并给予了高度评价。

与会专家、校长、教师代表认为：兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式改变了原有课堂的传统概念，引领学生从高效课堂走向高效学习，通过“课堂变革”极大提升了“课上”、“课下”的学习效益，兖州一中“课变”对中国基础教育改革、素质教育推进有重大意义。国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学王文湛评价兖州一中“循环大课堂”教学模式，符合国家素质教育改革的要求，具有很好的推广价值。著名教育家、中国教育学会常务副会长郭永福欣然题词：高效课堂化解教育千千结。中国教育报刊社常务副社长、《中国教师报》总编辑刘堂江认为兖州一中循环大课堂：别开生面，别样风景，别出“新”裁，循环大课堂攻克了实施素质教育的核心堡垒——课堂，创立了激发学生动力的机制，找到了教师专业成长的抓手。原中央教科所副所长、全国教育科学规划办主任滕纯评价兖州一中的课堂：积极主动、自我成长；目标集中；导学为先；注重生成；师生互动；合作学习；教学相长；高效学习。著名教育家、中国教育学会小专委理事长姚文俊认为，兖州一中“循环大课堂”落实了学生的主体地位，让课堂焕发了生命的的活力。

研讨会后，来自全国各地的参观者纷纷涌入我校，从11月初至今，约有七千多位参观者走进我们的课堂，区域涵盖了除港澳台、西藏外的所有省市，有的学校一个月就来了四次。

2008年12月26日河南省教育科学研究所带领河南省80多位县、区教育局长、高中校长，来我校进行了为期一天的教育考察活动，要求我们承担对河南省高中校长和教师的培训任务。他们称道“兖州一中循环大课堂教学模式体现了素质教育的基本理念，有效地解决了学生课堂上精力流失率过高，课堂教学的高效学习率过低的问题，变无效为有效，变有效为高效。”前来参观的80多位高中校长一致认为，“兖州一中的教学改革必将会和衡水中学、黄冈中学一样深深地影响中国的教育，尤其是当下传统的高中教学。”

四、依托“循环大课堂”高效课堂模式，回归教育本质

山东省教育厅厅长齐涛曾多次指出：“要让山东的教育回归到国家的教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方案和办学要求上来，按照教育规律做我们应做的事情”。

四年来，我们的课堂变革坚持“先破后立”、“生进则师退”的原则，教学中追求变革的最大效益。通过对“循环大课堂”模式的效能进行不断的发掘和再认识，我们不仅在课堂层面上寻找到落实联合国教科文组织所谈的“四会”目标问题，而且就我国当前实施素质教育改革所遇到的素质教育与考试成绩之间的统一问题、学校和教师教书与育人的统一问题、学生发展中的个性发展和全面、主动、和谐发展的统一问题、学生的学业发展和教师的专业发展统一问题，寻求到有效的解决途径和方法。

4.高效课堂研讨会学习体会 篇四

11月9日，我有幸参加了在砖埠小学举行的《沂南县小学数学研讨会》的活动，整个活动涉及面广，由12个乡镇近百人参加，活动完毕，回忆一个个精彩的课堂，我受益匪浅，感慨万千。

从讲课角度，这是一次水平和层次较高的活动，4节课都经各学校层层选拔产生的，可以说是代表了全县的最高水平，通过观摩选手们的讲课，开阔了视野，领略了课堂教学的艺术的无穷魅力，同时看到了自己一直追求却没有做到的东西；很多做法和经验值得借鉴和学习。通过观摩，发现，有些课讲的确实令人心里产生震撼和敬畏，选手的教容教态、驾驭课堂能力、课堂处理问题能力和与学生交流方式方法等多方面的教学艺术向我们展示了教学艺术的崇高境界，使我在听课活动中如沐春风。

在这1天的活动中，一共听取了4节课，分别是刘圣银老师讲授的五年级的《可能性的大小》、王淑文老师讲授的二年级的《7的乘法口诀》、张新娟老师讲授的三年级的《可能性》和王媛媛老师讲授的三年级的《口算乘法》。

在新授课环节中，各位老师都注重了：1、问题情景创设别具一格，千姿百态，都立足于学生的生活实际,结合教科书内容，或以喜闻乐见的故事，或提出有价值的数学问题.导入；2、注重了“以学生为主体，以教师为主导”的开放教学模式。扩大学生小组活动与自主探讨的空间，教师作为教学活动的主导者，积极参与到学生活动中去，给予必要的指导和帮助；3、整个课堂充满平等、民主、和谐的教学氛围，师生配合密切，课堂达成率高，特别是在第二节课中，王老师及时有效的表扬鼓励学生，极大的发挥了学生的自主性、主动性和创造性。4、课堂训练目的明确，层次分明，讲求实效，训练形式多种多样，各有千秋，在把握知识点的同时，精心设计和选择练习题，由易到难，循序渐进，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；教师对学生的练习反馈评价恰到好处。充分尊重学生，又调起了学生学习的积极性。5、合理使用课件，课堂效率高。每位老师都精心用了课件，而不是放了课件，在处理教学重难点上，既节约了时间，有对教学内容起到了较好的辅助作用。

教学永远是一门有缺憾的艺术，一堂课不可能十全十美，即使课前精心准备、深思熟虑，课上运筹帷幄、精彩纷呈，但也会有令人感到遗憾、需要弥补的地方：如有的老师在教学时间上把握不到位，前松后紧；有的老师在教学竞争机制设计上不太到位；也有的老师讲的太多，没有把时间换给学生，充分发挥学生学习的积极性等。

老师们精湛的教学艺术给我带来极大的享受，极大鼓舞的时候，同时也带给我深深的反思：

1、充实自己的.文化底蕴。

“冰冻三尺，非一日之寒”。老师们精湛的教学艺术，如火纯青，令人赞为观止。对比自己的课堂，无论是教学设计还是教学语言都显得那么苍白无力。面对学生的疑惑，有时只能意会，不可言传。是啊，要给学生一杯水，我们必须是长流水，而不是一桶水。观完名师的课，我有一种紧迫感，危机感，不学习就落后，我们应向名师一样，要不断的学习新的教育理念和文化知识，努力提高自己的业务素质。

2、了解好学生做人师。

“台上一分钟，台下十年功”。看到台上胸有成竹、稳操胜券的老师，配合默契、认真倾听的学生感慨万千。我们为师者并非只传道授业解惑也，而且要教会学生为“人”。课标要求“全面提高学生的科学素养，促进学生全面发展”，要真正落实到位，非一朝一夕之功，我们应多了解学生，多向老教师，名师学习。借助远程教育的东风，努力为自身专业成长储备精神食粮。

总之，通过此次活动我感觉收获颇多。太多太多的感动令人震撼，令人反思：我们的数学课堂该怎样才能达到一个令学生满意，令自己满意的程度？通过此次学习，让我从“山重水复疑无路”的迷茫困惑中，逐步走向了“柳暗花明又一村”的顿悟，同时也让我深切地感受到要当好一名小学数学老师就要不断地学习，不断地反思，努力提高自己的专业素养，才能成为一名合格的、幸福的人民教师！

★ 小学高效课堂阶段性总结

★ 高效课堂的培训学习总结

★ 如何打造语文高效课堂

★ 小学语文教研组高效课堂工作总结

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★ 学习打造高效课堂心得体会

★ 小学语文高效课堂的方法技巧

★ 谈语文高效课堂心得体会

★ 小学英语高效课堂心得体会

5.高效课堂研讨会学习体会 篇五

小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习体会

4月9日，我赴＃＃三中学习了＃＃市高校课堂研讨会暨骨干教师培训会，当天上午的活动为三节研讨课，下午是专家 教授的报告，学习虽然是短短的一天，但是让我感觉学习的内容非常的丰富，学得很充实，确实学到了一些东西。

首先说一说，让我印象最深刻的、来自广东东莞的吴吉鑫老师执教的单词课，吴老师虽然是一位实习老师，但是他对于课堂教学的热情，与学生之间的平等、民主，夸张的言语、动作，真的是让我们听课的老教师都自叹不如。

虽然以往听的单词课老是让人感觉没啥新意，但是这节课吴老师对单词得处理非常特别，他先是出示图片，领读单词，不断地复现图片，让学生在脑海中记住单词的“音”与“义”，然后让学生根据自己脑海中对单词的“形”的想象，通过连线的方式将“音”“义”与“形”结合，不知不觉中渗透了学生对音标的理解，比如在学生知道了山羊的音是[gəut]后，然后通过连线的方式，看山羊图片去找发[g] [t]的单词，就马上找到了goat,这真的是对学生潜移默化的指导，效果很明显，学生在他的指导下，都能很准确的找到相应的单词，这样学生是记得非常牢固的。

吴老师的课还有一个很大的亮点就是他对名词复数的处理，操练得非常扎实，编的顺口溜非常恰好到处，在学习horse的复数时，他先出示的是one horse,然后依次是 two horses, three horses, and four, five horses ,six horses ,seven horses and more.学生读起来比较上口，而且学生一读马上就能发现不同，并且能通过看单词和图片明白其不同的原因，就是单数和复数的区别，这样要比老师直接告诉学生效果更好，充分体现了学生的自能、自主学习，然后通过框架式的训练顺口溜，让学生自己会说了这些名词的复数形式。

在最后的拓展活动环节，吴老师设计的活动非常有意思，以往有些老师在设计活动时，学生毫无想问、想说的欲望，只是流于形式，但是吴老师设计的这个活动Let’s be a guide，起到了很好的效果，小组内一生做导游，其他学生分别扮演90岁的老人或者3岁的孩子，老人看不清农场的动物，所以她们要问What are they?或Are they…?3岁的孩子由于小，不知道，所以要发问What are they?学生在活动中学生充分练习了单词，以及主要句型。

吴老师夸张的动作、抑扬顿挫的声音，他对课堂教学的全身心的投入，真的是吸引了所有的老师，我听得非常投入，有的时候竟然都忘记了写听课记录，吴老师还这么年轻，为什么他的执教水平这么的高呢，为什么他的课堂气氛那么活跃呢，我想原因就在于，他是一位会思考的老师，当我们看到某些人站在台上那风光的样子时，我们一定会羡慕他身上所拥有的光环，但是孰不知，光环的背后，应该是不断的努力与思考，不断的创新与实践。所以说我们要努力，做一名善于思考与研究的老师，就像屈原在名作《离骚》中写的那样，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。下午张教授的报告，让我们学到了如何进行课堂教学的设计，他针对张老师和郭老师的课进行了点评，张教授是一位非常细致的专家，他在指导郭老师的课时，竟然连课件的背景图片这么一个小小的地方都不放过，说两个orange的图片放在有天空的图片中就像放在了天上，教授一说，我们才恍然大悟，听课的时候还真没发觉有什么不妥之处呢。给我印象最深刻的就是张教授说“教学要启发孩子的智能”，在教学中要让学生的大脑有一定的思维活动，不能只是明知顾问的在练习单词和句子，而要设计有信息差的活动，让学生真的有“想问”的欲望，每节课学生都要有一定的总结。学生在英语学习中应该做到“在学中用，在用中学”，教师要给学生创造一个真实的语言情境来习得所学的语言知识。

6.高效课堂研讨会学习体会 篇六

在以前的教学中，我虽然明确了教学内容和教学目标，知道应该关注学生学习的哪些方面，也采取了一定的教学措施，但在具体操作中却达不到预期的效果，为此，我很苦恼。通过这次研究学习后，我真正弄懂了有效教学准备活动的流程是：

“课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------最近发展区分析------教学处理及策略选择-----展示教学预案”。先说一下教材分析：教材分析不单单是从表面就教材去谈教材，还要在教材分析中明确编者意图，从深层次地去研究我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？

另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，多媒体教学手段能提高课堂教学的有效性。

现代的教学手段强化了学科的整合，有助于吸引学生的注意力，降低教和学难度。这就要求我们教师必须能娴熟地使用计算机，充分发挥现代教学手段的优势，真正实现打造高效课堂。

7.改变学习方式构建高效课堂 篇七

一、切实更新教师的教育观念

教育观念决定着教育工作的方向, 是塑造教师教育行为的基础, 是提高教师工作效率的重要一环。现代教育观认为, 教师是全面发展的培养者, 是民主师生关系的建立者, 是学生学习过程的引领者。学生是学习和发展的主人, 我们要面向全体学生, 关心尊重每一个学生。学科教学的最终目标是促进学生的全面发展, 要从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”, 从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。具体到操作层面就是要求教师基本把握“学案导学、交流展示、巩固提高”的基本教学模式。理解“先学后教、以学定教”“小组合作、互为资源、自主学习、自主探究”“兵教兵、一个也不放过”“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长”等理念的内涵。

二、切实改变学生的学习方式

“先学后教, 以学定教”是改变学生学习方式的最好办法。教师要把学生当作活生生的人, 引领学生自主学习, 使学生从被动接受知识到主动探究知识, 充分发挥主观能动性。只有先学后教, 才能真正落实学生的主体地位, 只有以学定教, 才能真正做到因材施教。从实践情况看, 小学低年级主要是培养学生的学习习惯, 树立学生的学习信心, 渗透自主学习的学习理念。小学中年级在渗透理念、培养习惯、树立信心的基础上, 组建学习小组, 引领学生实践探究学习的学习方法。小学高年级在小组合作学习的基础上, 利用导学案, 贯彻“阅读感悟, 自学检测, 合作交流, 展示点拨, 分层训练, 拓展延伸”的“24字方针”, 引导学生进行自主探究, 让学生从探究中体验知识产生的过程。

三、切实落实小组的合作学习

通过多年的实践, 我们清醒地认识到小组合作学习可以极大地调动学生的学习积极性, 大面积地提高教学质量。“兵教兵”完全不同于“官教兵”。教师用单一方法给学生讲解, 学生第一次听不懂, 第二次可能还是听不懂, 这就是费力不讨好, 这就是事倍功半。而学生与学生年龄、心理相近, 容易沟通, 用自己的方法给同伴讲解后, 学生就有可能听懂了, 这就是“兵教兵”的好处, 这就是事半功倍。在学习小组中学生敢于说话, 能够说完整的话, 敢于提出不同的意见, 能够说出自己的想法, 把知识的落实做到最大化。每个学生都在积极思维, 都有不同程度的提高。

四、切实细化师生的学案设计

导学案是为了达到一定的学习目标, 教师根据学习内容设计的、促进学生“自主、合作、探究”学习的方案, 是集教师的“导案”和学生的“学案”于一体的综合文本, 是课堂上学生学习的“路线图”。导学案必须具有明确的学习目标, 构建起帮助学生梳理知识的结构体系, 提供适当的学习方法和学习策略指导, 提供清晰的知识脉络, 具有可操作性, 做到知识问题化, 问题具体化。

8.合作学习创建高效课堂 篇八

何为高效课堂？

高效课堂模式是对传统课堂模式的改造，是从“展示”环节入手的。通过“展示”来解决学生学习的内驱力问题，调动学生学习的积极性，人人追求展示的精彩，而展示的精彩来自于充分的“预习”！没有预习就根本不会有精彩的展示。预习什么，怎样预习是很有技巧的，围绕教学生“学”，“共同体”和“导学案”在预习上的作用凸现出来了。“ 导学案”既包含学习的“路线图”，也有学法的指导，学法的指导就是学习能力的培养！学习能力其实就是学生的课堂生存能力。所以，课堂不应该是仅仅为了让学生学会知识，而应该致力于培养学生的学习能力。“导学案”不是试卷，更不是习题。“导学案”必须在“导”、“学”、“案”三字上下功夫。关于学习能力，我们一直以为素质教育的“素质”，最主要的就是学习能力，当学生拥有了学习能力之后，是不需要老师再去讲的！学会不是目的，会学才是我们真正去追求的。当然，从考试的角度，在高效课堂还有一个很重要的环节：达标测评。

高效课堂的课堂结构分为：预习——展示——测评。教师在课堂上的作用，只限于当学生学习“卡壳”而小组长也无力解决时，去点拨、启发，当然高效课堂的成败在于“小组”，所以，一直把小组长叫做教师的课堂助理。关于怎样分组？如何调动每一个组员的能力？小组长的作用是什么？怎样发挥小组长的作用等等，都要进行了专门的研究，探索出“独学、对学、群学”的三种学习形式。当然，怎样做，远非一篇小文能解释清楚的。而这一切，才真正体现出新课改的自主、合作、探究，才真正落实和体现出学生的主体地位。

把会开进课堂里，研究的就是高效模式。其实关于模式，在初期模式只是帮助教师在课堂上有章可循，任何学校初期都不准忽视模式的重要作用，学校的产品是课堂，唯有保证每一节课是合格产品，才能真正提升教学质量。一旦大家掌握了课堂的要义，模式是应该打破的，我给自己订下目标：四个月破模，然后在我校的模式上嫁接，形成自己的教学特色。

在实际教学中，我主要在以下几个方面设计学生合作学习，创建高效课堂的。

1、科学划分学习小组，创建好合作学习的硬环境

首先把全班按学习表现平均划分为6个学习小组，然后再在每个小组中根据学习表现用结对子的方式建立互助学习小组，结对子时做到一名好一点的学生与一名或两名较差的学生相结合。划分好后，征求所有同学的意见，争取建立和谐的互助关系，为以后愉快合作，共同进步打好基础。

2、合理设置合作焦点，引入竞争机制，激发学生合作学习的斗志，使学生在竞争中保持高昂的心态，在一次次成功后享受到合作的快乐。合作的焦点主要从以下几个方面：(1)在基础回顾和达标测试这两个环节中，组长要到其他对应的小组中去“点将”到黑板上展示；做完题目后，组内成员要合作互批，组长要进行组间互批、互相打分；订正答案后，组内结对子的同学合作改正，黑板展示的同学要与结对子的同学一起到黑板上一同改正。这个环节中的焦点和竞争评价点是板演的成绩。(2)在合作探究和展现提升两个环节中，小组的所有成员要对于每个学习课题进行合作探讨，各抒己见，最后确定最佳答案。在这个环节中，每个组员要与组长配合好，共同合作，把演讲的内容熟练掌握，为了在本小组演讲中获得好的成绩，结对子的同学要一对一地把每个课题再演练一遍。在展示演讲时，其他组的同学和教师也要合作好，及时的提问或点拨。这两个环节中的焦点和竞争评价点是教师根据每个小组的演讲的情况打分。在这些环节中，学生围绕教师设置的焦点，为了共同取得最好的小组成绩，都会积极地、不遗余力的参与到小组合作学习中去，就是有的同学有懈怠的心理，稍有表现，同组的同学就会以破坏小组荣誉的“罪名”去极力谴责他，使他快速集中精力，投入到合作学习中去。随着优胜小组的落定，伴随着同学们的欢呼雀跃，大多数同学都会享受合作成功的快乐。

3、充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。在合作学习中我一再强调组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，两个人教要承担责任，再加上一段时间的训练，现在我所教的学生教者愿教、学者愿学，互帮互教已蔚然成风。这种互帮互教活动主要分布在基础回顾中互批互改阶段、合作学习中的共同演练阶段以、穿插巩固阶段以及达标测试的互批互改环节中，在这种一对一的帮教活动中，学习好的同学以教会了其他同学为荣，以小组顺利通过测试点取得好成绩为乐；学习差一点的同学因学会了知识而感到欣慰，因合作过关而感到快乐。

在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。同时由于其有较高的课堂效率因而激发了学生的兴趣，体验到被老师尊重的幸福，从而更易形成乐学、爱学的良性循环。

9.高效课堂研讨会学习体会 篇九

心得体会

相遇名师 走进名师 靠近高效课堂

马林小学 徐晓丽

在麻栗坡县董干镇中心学校以及马林小学各位领导的关心下,我有幸参加2014年5月17日—5月18日为期两天共13时的观摩学习研讨会。并聆听了李卫东、郎建胜、武凤霞、顾志能四位名师的精彩课堂和讲座。收获了自学生转型为教师后的一些新的东西，下面就这次老师们的讲解谈谈感受。

一、相遇名师

(一)5月17日上午李卫东老师的五年级语文观摩课《自己的花是让别人看的》,李卫东来时的讲座:《把握学段重点 促进读写结合》。(二)5月17日下午郎建胜老师的五年级数学观摩课《图形的旋转》，郎建胜老师的讲座：《经历过程 促进理解》。

(三)5月18日上午武凤霞老师的五年级语文观摩课《伯牙绝弦》，武凤霞老师的讲座：《优秀教师成长的秘密》。

(四)5月18日下午顾志能老师的六年级数学观摩课《正方体展开图》，顾志能老师的讲座：《如何写好论文》。

二、走进名师

（一）名师的课堂（以李卫东老师的五年级语文观摩课为例）1.课堂导入:以师生互相问候导出-“习惯”这一词语,循序渐进告诉学生一个道理,要敢于打破常规打破习惯去思考问题,也要培养一种好的习惯使得这种习惯根深蒂固。

2.展示图片：通过学生观察图片来引导学生发现问题并提出问题。例：①图中的人是谁？

②图片下方的两个时间之间相差几年？为什么？

③在这段间隔期间发生了什么历史事件？并对提出这些问题的学生表示鼓励和感谢。

3.介绍作者：季羡林（1911.8.6-2009.7.11）1935年9月赴德国在哥廷根大学学习，1945年10月回国。

4.展示季羡林所在的德国哥廷根大学图片以及哥廷根市的街道图片。让学生观察图片发现问题：①图片中有什么？

②它们有什么特点？ ③想想为何是这般景象？

5．进入正文的学习：说明句子“四五十年前我在德国学习的时候曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。”“正是这样，也确实不错。”“今天我又到了德国。”此三句都是过渡（承上启下）的句子。6.解决三个问题：①自己的花是让别人看的句子？

②在街上看别人的花的句子？ ③这种习惯几十年不变的句子？

体现人人为我，我为人人以及是奇特的民族的特点。

7.讲解词语“家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”。8．解决问题:这种境界是怎样的一种境界？ 解答：①“家家户户”都在像这样子种花 ②体现人人为我，我为人人的良好品质

③而且这样的现象是自发自愿做的，没有人逼迫他们做

9.讲解“奇特”一词的含义：①体现人人为我，我为人人的好品质

②借1970年纳粹德国屠杀犹太人反思罪行一事

说明作者用词的谨慎。

10.分角色对话：季羡林与女房东的对话以疑问、肯定、惊讶的语气来对话，让学生感受语言的魅力。老师的激趣阅读让我感受颇为深刻，让我想起了我的课堂《夜莺的歌声》，课文里面人物的语言、动作、神态描写是那般传神，这样的角色朗读方法在此文运用实为佳法。11.最后以句子“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”来总起全文。

12.展示课文全景，让学生感受文章总体布局和结构。

（二）名师的讲座（以武凤霞老师的讲座优秀教师成长的秘密为例）从五个关键词来告诉大家这个秘密： 关键词一：努力 关键词二：渴望 关键词三：责任 关键词四：特色 关键词五：研究 1.努力

关于努力，武凤霞老师给了这样一句话：“我努力，不是因为兴趣，而是因为需求。”的确如此，在教育界不乏任劳任怨为教育事业贡献一生的教育工作者。也不乏对教育工作毫无兴趣却也坚持一生的工作者。芭蕾舞大师在选拔芭蕾舞演员时说“我不要想跳芭蕾舞的人，我要不得不跳芭蕾舞的人。”在教育界，如果我是那个不喜欢教育却不得不在教育工作岗位上服务的人，我想我可以说：“我做教师，做好教师，不是因为热爱不是因为喜欢，而是因为需求，因为我不得不做教师。”此些话咋一听来难免有些许消极懈怠的意味，但却是实实在在的道理。正所谓，兴趣不一定会让你成功，但需求是促使你不断前行的动力。

一直以来，我总在“喜欢”与“不喜欢”之间挣扎、徘徊，现在才懂得，要做出一番事业，不是选择兴趣，而是选择工作的态度。因为兴趣最大的问题在于容易变化，在我无法赶上变化的步调时，我必须选择努力，努力做好眼前我力所能及的事情，同时也让我免于空虚和力不从心。2.渴望

①渴望是前行的力量。小故事，大道理。武凤霞老师以《苏格拉底诠释成功》诠释出这样的道理：一个不能在某个领域做出成绩的人，不是他没有能力，没有机遇，而是他没有真正渴望过，像濒死的人想渴望生命那样渴望过。以《一个富翁的遗言》言出这样的道理：穷人最缺少的，是成为富人的野心。并用仓央嘉措的《你在或者不在》《那一月，那一年，那一世》两首所谓的“情诗”来表达我们所缺的渴望。②渴望是化解问题的智慧。武凤霞老师以自己的教育成长经历诉说着这一切。

③渴望是发现自己才能的助推器。④与有渴望的人为伍，结成自己的团队。⑤渴望，需要用付出护航。3.责任

①有机会时舍得付出。

②没机会时静下心来养护自己的根。4.特色----寻找属于自己的句子

①让自己有特色，适合自己的才是有特色的，才是美丽的。②不要在行政之路上迷失。5.研究----把教师生活过细致

这就是我们武凤霞老师的讲座，成长的点点滴滴娓娓道来，坚持在教育的道路上，坚持在自己的优秀教师生涯中。传承着成长为优秀教师的理念，特别是：“我努力，不是因为兴趣，而是因为需求。”一句话，让我更加坚定了我想要努力做好这份工作的决心，过好我的教师生活的决心。

三、靠近高效课堂

四位老师将课堂上得有声有色，让学生在课堂上积极的思考，自由的表达，本着鼓励学生思考发言，促使学生获得发展。让我看到了一个这样的课堂：

（1）重视知识的生成过程。不管是数学还是语文都可以那么的自由，都可以那么具有逻辑性。（2）老师们通过激发学生动手、动脑相结合，引导学生归纳 概括各个知识点，带领学生从语感到语识，再从语识到语感的回归。把听、说、读、写、用充分结合起来。

（3）把复杂的问题简单化，化繁为简，先易后难，让学生克服害怕难题的心里，使学生免于陷入对难题无从下手的现状。（4）重视讨论正确结果的由来，所谓知其然，还要知其所以然。不能无凭无据的就给出一个答案，要引导学生经历过程，以经历促成正确的结果。

（5）比较不同种方法解决问题的优劣，特别是在数学学习中尤为重要的一点。引导学生尝试用不同的方法解答一个问题，开拓学生思维。

（6）根据知识的重难点合理安排课堂时间，我们所听的课时虽然较长，但在老师们的课堂上，对时间的把握非常的充分。每一位老师都在规定时间内完成了自己应上的课程。

四、总结

10.高效课堂研讨会学习体会 篇十

这是一个美好的季节，春意盎然，这是一个激动的日子，激情飞扬。这是一个希望的季节，播种了憧憬，这是一个充实的日子，收获了思想。让我们一起来思考，分享… …

路漫漫,待进步--英语学习体会及感受

4月8日—4月10日，我有幸参加了市高效课堂培训会。聆听了两位专家的报告，观赏了六位优秀教师的高效课堂，收获颇丰。下面就从两个方面谈谈自己的感受。

一、聆听专家精彩报告，领悟教学策略。

偶尔翻看教科书时会留意到编者的名字，在心里也想象过他们的样貌，没想到这次那么荣幸的目睹编者李老师的风采，活泼开朗又充满知性感和人格魅力。报告更是精彩不断。关于李老师讲述的自己去香港学习时被接待时的尴尬窘迫心理，我深有同感。自己也是英语专业本科的毕业生，可是现在好像是个英语盲了，听说的能力退化到了低谷。汗颜，惭愧。唯有学习才能弥补知识的欠缺，李老师自我学习的精神值得我学习。

关于英语课堂教学策略，李老师的讲解和传授，使我茅塞顿开。尤其记忆深刻的是她说的那句“英语教师不要批评差生，差生需要夸奖鼓励和爱护”。反思自己的教学，就没有完全做到这一点。除了爱他们，课上课外的一些交流和教育策略还可以让他们提高和进步，从而提升整个班级的实力。常常为每个班级的学困生伤脑筋，只是一味的埋怨，其实是没有因材施教，李老师的报告值得我用一辈子去思索。

张老师对两节课从头到尾具体环节的梳理，让我深感佩服。目标的设定，任务的设置，都是需要细细斟酌的。由于自己的经验浅薄，知识水平的限制，有时候教学目标和教学任务的设计都是草草完成，才造成了教学效果的低效率。有张老师的这次提点，我会在以后的备课上课方面一点一滴的改正。

二、观赏高效课堂，学习如何上好课。

五位老师讲授的都是低年级的词汇和对话整合课。四年级的对话内容，我个人的感觉是比较零散，平时的教学中很少将词汇和对话整合上。但这次老师们能够整合地那么高效，让我很意外。也反思了自己课堂教学中的不足和缺点。关于讲授的内容，以往我的教学就远不及他们那么深入细致，认真研究教材的每一点知识。比如植株和果实的对应。每节课的亮点都一言难尽，只能以后慢慢学习吸收。

通过本次的学习，感觉自己好渺小，就想一棵秧苗，刚刚开始发芽，以后的路还很漫长，长成植株，结出果实的过程需要自己不断提升自己。期待以后的进步！

市小学英语高效课堂研讨会学习体会

自4月8日起，我有幸参加了市高效课堂研讨会。在这次的研讨会上，所邀请的专家、教授和授课的老师们都围绕着“高效”这一主题，进行交流和研讨。李老师的兴趣教学和学生能力的培养，张教授对课堂的细致分析和教案的有效性设计，各位授课老师用课堂诠释着自己对高效课堂的理解。在他们的身上，无论是在教学中还是教育中，我都学到了很多。下面我就所学的内容做了简单的梳理。

李老师的讲座：

从初见李老师的那一刻开始，李老师英派的气质就让我对她的讲座充满了期待。和我的预期一样，她把在日常教学中总结的经验，有利于学生学习的方式方法，用一种诙谐幽默的形式传达给我们。她和Jason老师的大方和纯正的英语口语给我留下了深刻的印象。

在李老师的讲座中，让我感同身受地有以下几点：

第一、不断地学习。李老师说她花了两年的时间又在夜校重新学习英语。这样执着的学习精神让我感到敬佩。老师如何能在学术上能学生感到由衷的敬佩，我想就是老师在专业上的能力。所以，在今后的工作和学习中，我们要紧紧的抓住每一个学习的机会。

第二、用多种方式牢牢抓住学生的学习兴趣。无论是扮演天使还是活泼可爱的动作表情；无论是朗朗上口的歌曲歌谣，还是漂亮实用的教学用具，都透漏出老师对学生的用心，老师对学生兴趣的关注。

第三、注重学生学习能力的培养。授之以鱼，不如授之以渔。直拼式的音标教学更容易让学生接受，也更易于单词音----形----义的叫教学目标的达成。

第四、学会尊重学生。当李老师讲到please的时候，让我想到了我在课堂中所忽略的东西。这样的细节往往会呗我们忽视，但是对于学生来说，他们不仅关注，而且也会造就他们的情感态度和说英语的习惯。这一句“PLEASE”，让我们学会尊重，学会关注课堂中的小细节。

李老师的讲座中，涉及的内容很多。很多东西都有很强的实践意义。希望能够将李老师的优秀经验运用到自己的教育教学工作中来。

张连仲教授的讲座：

张教授细致的分析了孙超老师和郭晓燕老师的课。其中，有以下几点是我在教学中应该不断思考的：

一、教案设计的整体逻辑性。在教案的设计中，我们往往只考虑了这个活动的趣味性或其他的某一种我们想要达到的效果，却忽略了，这一活动在这一位置是否有必要或者它的出现是否符合学生的认识逻辑。若不符合，那它不仅显得突兀，而且占用原本就不多的课堂时间。

二、教案和课件的设计，要达到给学生在认知上搭桥的效果。例如，郭老师的课件中，底图是草原和天空，点击出现两个圆圆的橙色的东西。原本是想呈现oranges.我想，郭老师是觉得这张底图比较的漂亮或者出于学生可能喜欢这样的图片的考虑。但是，这样的设计却给拓宽了学生联想的空间。

三、全面关注学生。学生才是学习的主体。无论是课堂还是教案的设计，都应该是围绕学生展开的。张教授提到，孩子们不是仅仅配合老师完成这节课，而是应该在课堂中主动的学习，这才是一堂成功的课。

教师授课：

每位老师的课堂都展现了授课教师对所给课题的思考，和对高效课堂的思考。即便是课堂中有一些小细节不够完善，但我认为，他们的课堂依然是成功的课堂，因为他们都是带着思考来上课的老师。

听 课 反 思

在听完“市高效课堂成果展示会”之后，我感触颇深，每一位老师在课堂教学中，充分挖掘课堂资源，采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动，开发学生的语言表达能力和思维想象力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习奠定了坚实基础。反观自身，我觉得只有在以后的工作中勤于学习、善于思考、勇于实践，才能快速提高自身的业务能力，更好地完成教育教学任务。

一、注重激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”这毋庸置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任、有义务培养学生学习英语的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，其所产生的兴趣只是短暂的。因此，我们每一位教师都应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

二、注重创新课堂教学设计

为了课堂活动的丰富多彩性，我们总要想方设法、变着花样儿地设计一个接着一个的活动。如今仔细想想，才发觉这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无瓜葛，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。活动固然重要，但我们不能被教材所束缚，让学生尽玩些变形不离本的游戏。记得有位专家这样说：“教师要求学生10分，学生可能掌握7分；教师要求学生掌握7分，学生可能掌握5分”。因此，我们可适当变通一下教材，把教材定位得稍高些。我们的学生具有无穷的潜力，教师的责任就是要开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。《英语课程标准》指出，“用教材教，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。新的英语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们就要抓住这份机遇。

三、注重培养学生的学习毅力

英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。

总之，我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，是学生健康成长的引导者，是教学理论的实践者。在漫长的教学过程中，我们要努力把自己培养成一名开拓型、创造型、研究型的教师。

市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会

------心得体会

4月8日下午至4月10日上午，我有幸参加了市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会。在会上尹老师提出了：“你们带了什么来？带什么走？”的问题，引发了我的思考：我是带着什么来的呢？虽然来之前没有仔细想过这个问题，但是对于每次的外出学习我都会带着“有所收获的期待”。那么本次的活动让我有所收获了吗？答案是肯定的。本次的学习让我的眼界更开阔了，也让我收获了一些眼前一亮的小的教学技巧。4月8日下午来自广东省东莞城中心小学的专家李老师无私地分享了她的教学经验、教学理念以及她对小学英语新课标的一些理解。她生动活泼的讲解，让我们度过了一些轻松愉快而又收获颇丰的下午。李老师的老小孩风格让我觉得震撼，做一名幸福快乐的小学英语教师，关键是一种心态。

4月9日上午与李老师同行的吴吉鑫老师通过一节生龙活虎的课，很好地诠释了李老师的教学理念。让我们看到了被实践了的理论。我认为用课来诠释教学理念是对教学理念最好的讲解。吴老师的课给我们眼前一亮的感觉，为什么？是因为他的课非常好吗？我不以为然，我想也许是因为大家已经习惯了我们平时的教学模式，突然看到一节摆脱了我们司空见惯的教学模式的课，觉得很新奇而。但是细细推敲起来，他的课也不像我们第一印象里那么完美。吴老师悦耳的嗓音，让我们觉得舒服，他卖力的表演让我们佩服。他的课是东莞城中心小学英语团队的teamwork,有很多值得我们学习的亮点：

1）90后小老师在课堂上的热情大方，如此热情卖力的老师，学生能不被感染吗？ 2）对细节的关注：如在呈现本课时的几个单词复数形式时，吴老师用的是一个自编chant,共有7句组成，每一句的呈现方式都是按照学生的认知规律编排的。

3）自制教学用具简单实用，利用废旧物品，不浪费资源。如：在操练动物单数（Is it …?）和复数（Are they..?）时用的盖住图片一部分的小道具

.4)重视语用，创设真实有效的语言情景，（对人们会在什么情况下才会使用Are they …? No, they aren’t./Yes, they are.的思考）吴老师给出的情景是：90岁和3岁的游客来农场参观。

5）自编chant,押韵很好，读起来琅琅上口，可以看出其作者的功底。6）教师对肢体语言的运用，活泼有趣，增加了课堂的趣味性。当然对于吴老师的课我也有很多困惑： 1）本节课能称得上是节完整的对let’s learn 和let’s talk的整合课吗？他的课符合尹老师的要求了吗？课堂气氛看起来很好，很热闹，孩子们真得学会了单词吗？ 2）音、义先行，然后再出示“形”的方法，我们应该提倡吗？这样做对单词的认读有利吗？ 3）吴老师的对let’s do的部分的教学就像是敷衍，蜻蜓点水般就过去了，学生们会有印象吗？恐怕他们连能听懂的能力目标都没有达到吧？ 4）吴老师的课似乎过于重视语音和语用，而忽略了对基础知识的操练。比如：教师在解释How to be a guid 时，用一段时间教给孩子们Welcome to our farm.Follow me, please, This way, please.看到外省老师们的teamwork,我有一个疑问？咱们即将参加省里讲课比赛的四位老师们也有强大的团队支持吗？我们是不是也应该无私地提出自己的建议呢？众人拾柴火焰高啊！也许我会被嘲笑，但是我还是想提出中肯的建议。仅作参考： 孙超老师 1）Warm-up的let’s sing 换掉或者只让孩子们欣赏，唱歌和做动作好像不是孙老师所擅长的。2）听音答题环节：Are they horses? 的问题下面的donkeys的图片删掉。如果不删的话，学生可能不用听录音就知道了答案。3）4）学生自读环节，教师要到学生中间指导，解惑答疑。

Production环节：小小设计家（设计出自己理想的QQ农场）要求不够具体。郭晓燕老师 1）郭老师找到的那首水果歌能难得，可是让学生说出歌里唱了什么可能会很难，可不可以把本课时的let’s chant改编一下变成水果歌，既复习水果，同时也可以唤起学生对名词复数的记忆，也可以降低对本课时let’s chant的教学难度。如：I like apples, I like apples.Round and red.I like bananas, I like bananas.Tasty and yellow.I like peaches , I like peaches.Juicy and pink.I like oranges, l like oranges.Yummy and orange.2）我小的时候一直认为：西红柿和黄瓜是水果，我想学生们可能也会混淆吧？能不能在课上体现出来呢? 车昆老师

1)warm-up环节，问:Where are the vegetables from?的问题时,能不能在课件上出现supermarket（超市）和farm（农场）的选项，如果仅仅是说出来，让学生选的话，难度很大，因为supermarket和farm都是学生们没有学习过的。

2)我认为：Fuit Garden用在此处不合适，因为potato和onions都是“茎”不是果实.吴晴梅老师 1）

4月9日下午，张连仲老师的讲座发人深省，平时我们认为是典范的东西，有可能在睿智的人眼里是可笑的。听着张老师对几堂课的毫无留情的深度剖析，让我感到了自己的肤浅。我的课堂行为都是在围绕教学目标的吗？当课进行到某一环节时，我能知道学生对知识的掌握程度吗？我的教学设计符合学生的认在问学生还有什么问题吗？后应该停顿一下，给学生提出问题的时间。知规律吗？我的教学设计有一条主线吗？显然我没有思考过这些问题，今后我一定得注意了。

最后活动结束了，给我剩下了什么是我所带走的。一些我认为会对我的教学有帮助的小金子。比如： 1）做一个幸福的老师。2）3）4）5）6）7）8）9）在课堂上一定要让孩子体面地坐下去。孩子最喜欢的奖励是：不做或少做家庭作业。原来英语老师也可以按照自己的意愿给学生排位。Let’s read的朗读抽查可以是每个学生读一句。、做判断和选择题可以用动作表示答案 动脑筋可以变废为宝，利用废品做教具。画三笔的游戏，我的孩子一定会很喜欢。在一堆字母中找出所学的单词如：abderaserf 10）English is difficult.English is easy.通过呈现一篇很多英文的文章，然后用红笔标出其中的it , is , a让学生认识到English is not so difficult.11)教复数时，可以让学生看到由单数到复数的一个变化过程，如：先呈现一个西红柿，出现单数tomato，再突然跳出一个西红柿，下面的文字变成了tomatos.12）在sharp eyes的练习环节：学生应该是越看不清楚，注意力越集中。13）slipper中的PP横起来像一双小拖鞋。14）我们的鞋子采用的是欧码。

15）备课是要有一条框架，就像一条鱼的骨架，而且它应该符合学生的认知规律。

聆听着 感悟着

收获着---参加市小学英语高效课堂研讨暨骨干教师培训会感想

四月8日至10日总共三天，我很荣幸参加了在第三中学举行的市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习，培训时间虽短，但组织十分紧凑，内容安排十分丰富，在这三天的时间里共听了六节公开课和李和张连仲专家的讲座。聆听着六位教师讲课和专家的讲座，感悟着他们的精彩，收获着他们的智慧。让我在以下几个方面很受启发。

一．做智慧的教师，赏识每个孩子。1.做智慧的老师；

培训开始当天，李老师给我们做了精彩的演讲，李老师凭借着多年的教学经验，从细处着眼，从小处着手，给我们细致分享了她做老师的智慧。其中给我印象最深的是，学会尊重孩子，保护孩子的自尊心。当学生犯了错误时，不能直接说你错了或打不上来时，让他很体面的坐下去，学会尊重人。李老师还注意培养学生的学习习惯，在课堂上始终保持良好的课堂秩序，不要大喊大叫，学会倾听别人。在对待差生的问题上，李老师充分了解孩子的基础上，把全班分成四个组把差生均匀的分在各组，让学生去管理去教学生，课堂教学达到很好的效果。李老师针对其他的问题也想了很多妙招，从这一点可以看出，李老师是一位善于思考，充满智慧的老师。先比之下，我觉得作为老师我缺乏的就是一种做老师的智慧。

2.赏识每个孩子；

李老师从不批评学习差的学生，相反，她会鼓励和赏识孩子，善于发现其身上的闪光点。这一点做法给我思想上很大的冲击，对待这些孩子我常常缺乏的就是耐心和细心。是的，这些所谓的笨孩子如果是我们自己的孩子，我们还能说他笨吗？我们还会持同样的态度吗？对这些所谓的笨孩子我们又给予他几分关怀还是更多的打击？通过李老师的演讲让我在不断的思考，我们为师者不经意的一句批评或打击，可能毁掉的是孩子的一生，我们为师者一句不经意的表扬或赞美，也可能改变孩子的一生。作为老师我们应该把爱和阳光洒遍每一片树叶吧，那些“笨”孩子更需要我们的赏识。

二．激情是一种魅力。

几位授课老师都充满了激情。但给我印象最深刻的是年轻的吴吉鑫老师。吴老师的授课充满激情，丰富的表情，夸张的动作，标准的英语口语，在课堂上的激情和投入不仅感染了学生也感染着我。吴老师不仅备好了课，而且他也‘备’好了学生。课堂设计巧妙，节奏感强，课堂非常精彩！他除了十足的准备以外，在教学过程中善于操练，有非常高的热情，讲课内容环环相扣，又次重分明，与同学们时刻保持交流，善于吸引同学们的注意力，让同学们融入到课堂中。传统课堂的拘谨一扫而光，取而代之的是张弛有度，积极活跃的氛围，在老师的带动和感染下，所有的孩子都跟着老师的节奏一起朗读、做游戏，争先恐后地举手小手回答问题，就连那些调皮的男孩子也被所深深吸引；自编的chants使反复的朗诵变得不再枯燥，全班一起练习、小组练习、两人对练、个人回答问题，精心设计的逐层推进练习法，使孩子们克服了害羞的心理，人人都开口。不仅让我感叹激情的魅力。

三．教材是师生学习的素材。

无论执教的是对话课还是阅读课，每位教师均精心设计，构思独具匠心，尤其是郭淑华老师的阅读课，车老师和郭晓燕老师的课，她们非常善于挖掘教材，注意发现知识点之间的联系和前后知识点的衔接关系，教材真正成了师生学习的一种素材，教师搜集了大量的内容和材料补充了教材单一的内容，再加上增不失时机的情感教育，加了文本的厚度。

四．课堂教学需要多问个“为什么”。

张教授的演讲和对课的精彩点评，让我明白了英语课堂的设计每一步都需要有它出现的原因，而且各个步骤之间的是否能够相互衔接。吴老师和两个郭老师的课就做到了这两点，整个流程给人的感觉很顺畅。

五．新旧知识的迁移，依托文本处理新知识点。

几位老师表现最为突出的一点就是注意知识点之间的迁移，以旧知识引出新知识，符合学生的认知规律，很容易让学生接受。依托文本处理新知识点，为新知识的出现创设很好的情景同时可以激发学生的求知欲，刺激学生的感官，更容易让其接受。

总之，纵观六节课学生学习的生长点不断被激活，课堂收放有度、动静交替、互动生成，教师的主导作用成了课堂教学的脊梁。是啊，正如叶澜教授曾深邃地指出：“要知道绝不是学生的主动活动就能自发推进教学过程，没有教师这个‘重组织’角色的重要作用的主动发挥，就不能有高质、有效的互动，学生可能将变成一盘散沙，教学也失去了它的意义”。

市骨干教师培训会心得体会

于4月8日至4月10日参加了在三中举行的市骨干教师培训会议。本次会议的主题是：“我离高效有多远”，看到这个主题我就在思考：我离高效有多远？我们褚墩的小学英语教师离高效有多远？什么样的课才能算的上是高效课堂？通过本次会议我对高效有了一定意义的理解，回想两天的学习，让我们收获了不少相关教学知识、新的思维方法和新的教学理念。

一.通过本次学习让我更进一步了解了兴趣的重要性，也让我对兴趣有了一个新的认识。学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种兴趣。所以，激发和培养学生的学习兴趣是我们的首要任务，首先，让学生喜欢上你。古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。所以，老师要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，让学生喜欢你。

其次，要培养学生对英语兴趣的持久性。过去，我对兴趣的理解是在课堂上多设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，这样学生的兴趣就有了，但是这个兴趣到底能持续多久呢？通过这两天的学习，让我感悟到光靠热闹的教学活动无法培养学生对英语的长久兴趣，那么，怎样培养学生长久的兴趣呢？关键是教会学生如何学英语，不断地告诉学生学英语的奥秘，帮助学生找到学英语的方法，从而找到自信，让学生感受到学习英语的快乐，从而培养学生学习英语的长久兴趣。

二.在过去的教学中，无论是在备课还是课堂上我只会思考我要教哪些知识，关注的是我的“教”和“要教的知识”，却缺少对学生的关注，缺少对学生自主能力的培养。通过学习让我认识到我们要给学生一个思维的空间，让学生主动学习，自主学习。新课标明确提出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。所以，我们老师要转变自己的思想，转换自己的角色，真正发挥学生的主体作用，围绕学生设计课堂，正确处理主导与主体关系。

三.本次学习让我对“功能”这个词有了一个新的认识。我们在课堂上教学生许多知识，教学生能够听、说、认读单词和句子，那么目的是什么呢？古人有云：“学以致用”，我们学习的目的是让学生能够把所学的知识在实际生活中运用，能够用所学的英语做事情。这要求我们要关注功能、关注语境，要创设真实的贴近学生生活的情境，让学生知道什么时候用，如何用，使语言的学习和运用达到高度的统一。

四.其实，本次学习让我感受最深的是：要想成为一名优秀的小学英语教师，就要不断地学习、不断地思考，这样我们才会不断地向高效课堂迈进。通过本次学习，让我能够聆听到前沿的教育理念，能够分享专家们对英语教学的理解、感悟，对我来说是一种成长。从李老师的报告和吴吉鑫老师的课中，我不仅学到他们先进的教学方法更让我感受到他们先进的教学理念。从张教授和这五节优质课中，我学会如何确立教学目标、如何创设情境、如何正确处理主导与主体关系。

总之，通过这次学习，我收获颇多，也让我重新审视自己在教学中的不足之处。通过学习，也让我知道了我们离高效有多远，远在哪里。我们离高效课堂的远，不仅仅是我们教学方法的落后，更是我们缺少新进的教学理念。所以，我们只有不断学习，不断探索，让学生放开手脚，人人参与，才能打造阳光、和谐、高效的英语课堂。

市骨干教师培训心得体会

很有幸我参加了市骨干教师培训，这次培训既有专家报告，也有名师讲课，内容精彩纷呈，丰富多彩，每一天都有思想火花的碰撞。

在培训的第一天下午，广东省东莞中心小学的李老师就给我们做了个长达3个多小时的报告，在她的报告中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，她教我们怎么对待我们的学生，怎么让孩子喜欢上我们从而喜欢上英语，让我们对“人格”有了一个系统的认识，一字一句无不彰显着她独有的魅力和深厚的底蕴，对教育的理性思考，对教育的无限热爱，对教育的万丈激情，感染着在场的每一个老师！

第二天开始听课，听了六位老师的课，给我印象最深的是孙超老师和车昆老师的课。孙超老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。车昆老师用另一种教学方法，就是快速过一遍新词，然后快速进入文本，在文本中学单词和句子，这样学习文本的时间就比较长，学生理解文本也比较透彻。我觉得这也许是我以后教学中可以借鉴的地方。这两节课的教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；

2、两位老师善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。当然其他几位老师的课也同样精彩，在这里就不多评论了。

这两天的培训给我的启发很多，尤其是如何和孩子相处，我在李老师的报告中学习到了很多，今天开始我也在我的课上采用了李老师教给我们的方法，利用小组积分比赛，效果很好，我会一直采用并完善，争取让我的学生喜欢我，更喜欢英语。

参加市小学英语高效课堂的体会

作为一名年轻的英语老师，感谢学校给了我这次外出学习的机会。我感到非常的荣幸。我带着学习的心情参加了这次英语高效课堂暨骨干教师培训会。这三天我收获很大，感觉对自己是一次全新的洗礼。

4月8号，我们听了李专家的报告，我收获很大。教师教授英语就是让学生对英语感兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。我从李专家的报告中学会了聆听。要尊重孩子。今天晨读课，我在5年级6班上课，这个班级后进生比较的多，我尝试着让学生回答问题，并且尽量鼓励他们。我找了王某某回答问题，他不会，我想给他留面子，我给了他一点提示，结果他回答出来了。我感到很欣慰及时表扬Very Good。我看到了他脸红了并且很高兴。我能感觉出他对英语学习的信心。每个孩子都需要得到老师的鼓励。好孩子是夸出来的。我从李专家的报告中还明白了如何进行小组竞赛。作为班主任的我采用加减分管理班级，但是我感觉自己的方法不够成熟，通过这次讲座，我有了一些感悟。在上英语课的时候，小组间竞赛，赢了的小组奖励贴画，学期结束时，根据贴画的多少整组奖励。差的小组给他们施压，让优生也感到压力，这样全组的人都去帮后进生，让优生辅导差生，老师不批评差生，让他们组的组员批评他们，差生心里肯定很难过，老师再及时扮演天使的角色，让差生感到老师对他的关心，这样能激起他学习的欲望。

这些教学的技巧，我感觉在我以后的教学中，将起到重要的作用。4月9日，上午听了三位优秀教师的研讨课。来自广东90后吴吉鑫老师的课很有特色，一看是经过很多优秀老师指导过的，作为一名年轻的老师能够讲的这么出色，的确也不容易，值得我学习。其中他的画三笔，引出hat 这点很好。每次呈现新的知识时，教师先示范，然后让学生示范，知识的呈现由感知到深知。单词的呈现不单一，设计的很巧妙。郯城一小的孙超老师的课很成熟。一听他的课，就知道他是一位有经验的优秀老师。内容层层推进，知识以旧带新，由boat引出goat。由pen引出hen。

册山小学郭晓燕老师的课，很有深度。由于内容比较的难，郭老师设计的层层推进，注重细节。其中由tomato引出potato，变换字母，自制的道具很精彩。由果实与植株的样子相结合，让学生观看西红柿的整个生长过程，同时问：What are they？Are they…？让学生熟悉本节课的重点句型。

下午听了张连仲教授的讲座，重点分析了上午的两节课，讲的生动具体。其中我印象比较深刻的几点是：1.注重英语教学的高效性。2.注重情感教育与目标教育。3.问题要细节化，不要太笼统。4.注重细节，放在有效地语境里。5.认知上给学生空间想象。6.教学中应该注重建立信息差。7.考虑活动的逻辑性等等。

4月10日，听了三位优秀教师的研讨课。第一位老师一小的车昆老师，我印象比较深刻的一点是蔬菜自己跳出来介绍自己：I am a tomato.I am a/an…生动具体，学生也很感兴趣，感觉很新颖。最后的收获园。总结了这些单词的单复数，让学生再次巩固了所学的重点。第二位老师二小的吴晴梅老师。讲的非常的详细，其中boots 的讲解通过简笔画画出一双靴子，靴子上面有两个圆圈，靴子的的筒又是长的引出oo发长音/u:/。利用简笔画与单词的共同特点，让学生发现规律，终生难忘。第三位老师是册山小学郭淑华老师，郭老师的基本功很好，口语也很棒。教师没有使用多媒体，通过简笔画册，教师在黑板上生动的画出了整个足球比赛的过程，生动具体，黑板上的简笔画很精彩。

以上是我参加这次英语活动的收获。作为年轻老师的我还有很多要学习的地方。我会经常参加这样的学习活动，不断地提高自己。

观摩全市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习体

会

这次学习我最大的体会就是李老师和张教授的报告中都提到了学生兴趣和语言的功能问题。

首先是兴趣，以前我理解的兴趣是比较浅显的，认为在课前用sing或者chant调动课堂气氛，孩子们都很高兴，课堂中用分角色朗读、游戏等来调动学生的学习兴趣，可是就像张教授所说的，我们老师应该做到迁移兴趣，让学生从生动的画面形成的兴趣迁移到用语言表达出来的兴趣，可能在这个过程中，学生的水平未必够，但只要用心即可。只有对英语有深深的兴趣才能达到创造出donkey+chicken这样的水平，这让我联系到了我三年级教过的一节课，学习一个对话讲的是大象：It has a long nose and a short tail.学生这节课热情高涨联系It has 这个句型时，有个学生说出了It has a big body.这个是我备课时都没有想到的句子，现在联系到张教授的讲法，学生真是产生了用语言表达出来的兴趣才能说出来这样的句子。当然这种兴趣的迁移，必须是从生动的画面产生的，这点我必须像吴吉森老师学习，这个老师简直是全能型人才，又像演员，尤其是在拓展环节中扮演模仿老太太，这点是非常值得我效仿的。

其次是语言的功能性问题。我们学习语言是为了什么？我们设计课的目的是为了什么？知识目标、技能目标、情感目标哪个更重要？这几个问题是在这两天的学习中我反复思考的问题，显然学习语言是为了沟通交际，通过语言认识世界，这点上我们大多数老师都是做的不够的，像张教授所有见词读三遍虽然必要，但绝对不刻意到此为止。语言是要表达出来的，比如学生看见一样东西会真心夸赞：It’s beautiful.而并不是学生会读beautiful会做题就万事大吉了。因此在设计课的时候，每一个环节都应该考虑到这个环节是为了什么？能够锻炼学生的哪个技能？在以后的备课中，我会时时问自己。