人物描写方法练习（10篇）
1.人物描写方法练习 篇一
作文5人物语言描写练习
教学目标：
1．学会灵活运用人物语言描写的几种形式。2．理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。3．训练学生的语言表达能力和运用能力。教学重点：
1.运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。2.注意写出人物对话时的神态、动作等。3.语言要通顺、简洁。教学难点：
人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。教学时间：2课时
第一课时
一、激趣导入 观看武林外传片段。
师：人为心声。语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。今天我们学习“人物的语言。”
二、新授。
师：希望通过这节课的学习，我可以帮助大家把笔下的人物刻划得更加形象、生动、具体。
师：课前我布置了同学们搜集你们认为有特点，印象深刻的影视或文学作品中的语言以及生活当中让你们感兴趣的亲人、朋友的语言，准备得怎么样？
师：下面各组交流一下，一会儿由小组长推荐你们小组中令你们感到印象深刻的语言。哪个小组长来推荐一下。
生：我们找的是宋丹丹与赵本山的小品——终点工中的语言 师：宋丹丹与赵本山的语言幽默，你们模仿得很好，仿佛宋丹丹与赵本山就在我们眼前。师：还有谁找到了？
生：我找到的是《武林外传》中小贝的语言。师：这段文字非常幽默，能体现人物的什么特点？ 生：体现小贝可爱的特点。生：体现小贝天真活泼的特点。
师：影视中人物的语言固然另我们印象深刻，但现实生活中也有让人印象深刻的语言，咱们再来交流，交流。
生：爸爸拿过纸和笔，做起示范来，“写毛笔字嘛，一横就是一横，一竖就是一竖，横要平，竖要直。
师：同学们发现了吗？爸爸的话不多，但可以体现他的什么特点？ 师：人物的语言真正体现了人物的什么？（板书：思想）师；还可以体现人物的什么？（性格）生：举例
师：通过前面的学习，我们对人物的语言有了初步的认识，老师给你们出了一道小难题，能否把咱们刚才交流的知识运用出来呢？ 出示一段话。师：谁来读？
师：你认为片段中的人物个性鲜明吗？为什么？ 生回答。师：能不能修改一下，修改里面的一两句，同学们先思考，过一会儿再交流。
生：班主任来了怒火冲冲地说：“谁踢坏的？” 师：你为什么要加“怒火冲冲”？
生：因为班主任看见门被打坏了，肯定会生气。师：也就是反映了班主任此时的思想。
生：捣蛋鬼嘻皮笑脸地说：“没看见，反正不是我干的，我管那个干嘛。”
师：你为什么要加上“嘻皮笑脸”
生：因为董小天是个捣乱鬼嘛，加上“嘻皮笑脸”更能体现“淘气”的性格。
生：李星胆怯而心虚地说：“没----没看见” 师：你为什么要加“胆怯而心虚”？
生：因为加了“胆怯而心虚”说明他看到了不敢说，说明他胆小。师：老师猜你的句子中间用了一种标点符号。
生：对，省略号。加上省略号更能体现李星说话结结巴巴，唯唯喏喏。师：非常棒，你是个缌的孩子，能做到活学活用。
师：同学们修改得很棒。请大家看修改后的短文，同学们快速读，你发现了什么？
生：我认为修改得非常好，我来读一句：捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑道：“不知道，也没人安排我看着。”这一句不但加了语言，还加了动作、神态。更体现董小天是捣蛋鬼，可以看出他奸诈。（板书：神态、动作）
师：不错，加入神态、动作这样使得作物的性格鲜明，使人物的语言更形象、更生动。（板书：形象、生动）
三、写作技巧
1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
四、写作要求
1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征 2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。
3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。
五、描写形式
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种：
1． 提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
2、提示语在后面 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3
3、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
4、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。语段剖析
第二课时
一、给“哑剧”配音。
师：上节课我们是闻其言而如见其人，现在反过来，见其人知其声。咱们来表演“哑剧”。然后给“哑剧”配音。
1、师生表演“检查作业”
师：表演完毕，现在你们动起笔来写一写，注意老师学生的神态、动作，老师是怎么夸学生的，又是怎怎么批评学生的呢？
2、写
3、交流。
四、布置作业。续写人物的对话。
板书设计： 人物的语言
思想 性格
神态 动作
形象 生动
2.人物描写方法练习 篇二
在高中美术专业班素描头像学习中, 我发现学生表现出的难点有三个:一是学生画的头像平面化、很单薄、不厚实, 没有立体感;二是经过一段时间的训练, 学生对头部结构的认识仍然是模糊的, 表现为结构意思不强, 找不准结构点或者是勉强找准了结构点但对其形状的大小、高低表现不到位;第三, 面对结构复杂的人物头像, 如何简化这些复杂的结构, 这也是学生学习的难点。
在教学中, 很多老师采用讲解结构、画结构示意图、画骷髅头骨、画肌肉石膏像等方法来学习头部结构, 但是这样教学学生作画时间较长收效也不大, 最后对人像结构仍然一知半解。
如何在高中美术专业班素描头像教学中, 使学生能够准确画出头像的结构?怎样把复杂的头像结构简单化, 使学生画出的平面图像立起来?通过长期的教学思考和实践, 我把雕塑引进头像素描课采用了先做雕塑头骨、头像, 再来练习素描头部结构这种方法, 收到了很好的教学效果。
二、案例描述
(一) 比较雕塑与人像的区别, 强调人像结构
师:前一段时间我们画过石膏头像, 下一步要画人物头像, 那么真人头像与石膏头像有什么区别?
生:眼睛瞳孔不一样。石膏是用孔表现的, 真人眼珠是饱满的、瞳孔是黑色的;真人的头发、眉毛也是黑色的, 皮肤色比石膏也深。
师:这只是细节的不同, 大家从整体的形体结构来看, 比方说广东青年石膏像与我们的同桌比一比, 有什么不同?
生经过一番对比后:广东青年石膏头像结构分明, 而我们真人块面不明显。
师:对, 这就是说结构不明显, 真人头像给我们增加了表现难度。为什么石膏头像结构分明?
生:我们所画的石膏像都是挑选过的名家的作品, 其造型生动, 结构明显, 不用分析太多, 在上面都“标明”了。
师顺势介绍结构的重要:说到结构, 就我的观察, 同学们可能是一知半解, 有些同学勉强画出结构示意图, 但离准确还有距离。结构不掌握的话画起头像来很被动, 往往会描摹照抄对象, 缺乏立体感, 头部结构体块当然不明确。
在这里我们用做雕塑这种立体的方法来练习素描、练习头部结构, 我相信通过同学们亲手触摸、亲身感受每个部位的形状, 会记得更牢一些。雕塑和绘画不一样, 一件作品要从多个角度来考虑, 这样就象练习了多张头部结构素描。
大家做雕塑时临摹的对象可以是头骨, 也可以是广东青年分面像, 不管是哪一个, 但是做的方法是相同的。
……
(二) 通过雕塑强化学生的立体意识
这个过程中我们始终强调的是立体, 是把头像简化成方体、球体等最基本的形体。学生在绘画中这种意识不强, 看到哪里就描摹到哪里, 这就是造成画面支离破碎、平面化的原因。难道学生连基本的形体都画不出体积感吗?其实, 学生是画得好基本形体的, 关键还是立体意识不够。所以我们要通过雕塑过程强化学生的立体意识。下面是引导学生雕塑人物头像的具体引导过程:
1、学生做出大的外形, 注意额、颧、颌、颏、枕丘这些突出的结构点。
2、学生用工具切出眼眶的位置, 使颧两边的前后高低一致, 再从侧面检查轮廓。
3、粘上立体的鼻子, 并做出眼球的形状。
4、做出牙床、嘴的半圆柱形状, 同时强调嘴角边脸颊的形状, 使之更有型。
5、若有头发则要求做出一定的厚度类似帽子戴在头上, 若做头骨则强调头顶、枕丘、后颈的形状。
6、强调脸的正面、半侧面、全侧面, 并做出细节。
学生在具体雕塑、理解人物头部结构的基础上再来练习素描人物头像, 多数学生很快就画出了结构准确、立体感很强的人物头像了。
三、案例反思
1、通过用做雕塑的方法来练习素描, 在画人物头像时, 可以变学生被动的照抄描摹为主动的绘画。
美术班的绘画教学往往是一种经验式的教学, 没有教材, 师傅传徒弟, 对人物头部结构的教学没有行之有效的方法。老师在讲解的过程中也凭着自己的感受去讲, 往往会说“这里骨点要突出一点”、“这里的转折要强烈一些”、“这里要画出一种硬的感觉”等等这样的话语, 或者画出一些已经有透视变化的结构示意图, 这些话语和示意图仍然要借助学生的想象来理解, 所以学生画出来的头像仍然平面化。
在我的这个教学过程中, 学生做雕塑时已经感受到实实在在的实体, 知道这些实体怎样做出来的, 学生会有意识的用各种基本的几何体来概括, 比如, 像嘴巴就用半圆柱形来表现形体, 额头、脸颊就会简化成几个转折面, 这样使复杂的形体简单化, 使结构的感觉更清楚、更立体。
通过做雕塑, 学生的结构意识立体意识都得到了增强。其实, 在高校雕塑专业素描教学中, 老师并不要学生画调子、画变化, 要求的只是体块结构来画对象, 这便是强调了学生的结构意识。有了结构意识, 学生在绘画用结构的观点去理解人物头部, 去指导自己的绘画实践活动, 很想用这些观念来表现自己的绘画, 学生便有了一种主动的绘画兴趣。
2、用做雕塑的方法来练习素描可以起到精讲精画、大幅度提高课堂教学效益的效果。
美术专业班的教学, 老师往往要求学生多练多画, 在一遍又一遍的绘画中体会各种要求, 以量取胜。这难道不是和我们反对的题海战术同出一辙么?何况在现有的高中阶段也没有大量的时间让学生来多练多画。我认为我所采用的用做雕塑的方法来练习素描, 可以起到精讲精画、大幅度提高课堂教学效益的效果。
3.初中作文人物描写方法训练途径 篇三
一、抓住人物特点
好的人物描写往往会把笔墨集中在最富有特征的一些部分，而舍弃了一些与人物精神、性格、文本内涵、事物情状等无关的东西。这些富有特征的部分，就是描写人物出彩的地方，就是人物的特点。教师应引导学生用生动形象的语言准确地写出人物的特点。
经典作品中人物描写很精彩，教师可以引导学生加以借鉴。《水浒传》在刻画人物的时候，通常都是以生动的肖像描写来展示人物独特的性格特征。鲁达第一次出场的时候，是通过史进的眼睛来描述他的相貌的：“生得面圆耳大……腰阔十围。”只是寥寥几笔的外貌描写，就写出鲁达粗莽、正直的性格。对行者武松的外貌描写，只是写他“一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”，读者便可感受到武松英武、精明的性格。根据这一人物描写的写作特点，教师应指导学生在人物描写上拒绝“脸谱化”的描写，借鉴经典文学作品中描写人物时只取其神的描写方法。在布置“我身边的朋友、父母或者亲人”这一类作文的时候，笔者指导学生在肖像描写上达到突出人物个性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。经过指导，学生写出了传神的作品。有的学生写《我的父亲》时，通过写父亲的眼睛虽小却透露出星芒来表明父亲性格方面的精明。有的学生写《我的朋友》时，描述自己的好朋友长着白白胖胖的脸蛋，见人总露出憨厚的笑容，借此说明好朋友性格的和善可亲。教师通过这一种凸显人物个性的写作方式，让学生成功塑造出典型的人物形象，使作文更为出彩。
二、进行细节描写
描写人物时，若从整体大局描写，能帮助读者了解人物性格特征，若进行细节描写，则能达到升华人物情感、突出人物精神层面的目的。细节描写是决定人物描写成败之所在。在文学名著《红楼梦》中，作者花了大量笔墨去描写荣国府所使用的药材清单，这不是简单的笔墨浪费，这个细节突出了荣国府里贵族们的奢侈生活。又如，鲁迅在《孑L乙己》对孑L乙己的服饰进行了细节描写：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”這个细节描写既说明孑L乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孑L乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。细节描写对文章效果有直接的影响，因此，语文教师应该把细节描写作为一项重要的教学内容。
在教学过程中，教师应教会学生细节描写的方法，指导学生寻找有效表达人物性格的“局部”与“细节”，并以此凸显人物的性格，从而达到“以点带面”的写作效果。为了培养学生的细节写作能力，初中语文教师可以在教学过程中开展“从细节认识他”的主题写作活动，指导学生着眼于局部，写出身边某个伙伴的性格特征，从而帮助学生形成独特的写作眼光，拥有独特的写作切入点，掌握以小见大的写作效果。
三、选取新颖的角度
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”选取的写作角度不同，描写效果也不同。在人物描写方法教学中，教师应该培养学生深入探究问题本质的意识，指导学生学会选取新颖的角度，促使学生写出富有个性的好文章，让人读了眼前一亮。教师应指导学生学会全面地思考问题，深刻地认识问题，提出独到的见解。
在指导学生写作“我的亲人”这一类作文的时候，笔者先让学生认真观察自己的某位亲人在外貌、性格上有什么特征，然后分析这位亲人的这些特征与其他亲人的不同之处，并且提出自己的观点。有一名学生说，与其他亲人相比较，母亲对于家庭开支的每一笔都能计算清楚，这是因为她的职业是会计，是由所从事的行业造成的。有些学生发现自己父亲喜欢唠叨孩子的成绩，那是望子成龙的表现。教师通过这种教学方式，培养学生发现问题的思维能力，使学生在人物描写中立意更新颖。
初中语文教师在作文教学中对学生进行人物描写技巧训练，是促使学生形成发现问题、探究问题、解决问题意识的过程，既能提高学生的写作能力和思维能力，也能发展学生的个性。初中语文教师应在教学实践过程中积极探索培养人物描写技巧的有效方式。
4.人物描写的方法 篇四
在这学期的语文学习中，我们结实了不少作家笔下的人顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家救大家失望党支部书记，在长征途上为照顾小战士饥饿而死的老班长作家采用了细致描写正面描写侧面描写等方法突出了人物的性格。如：凤辣子初见林黛玉这一课，作家曹雪芹在开头写到我来迟了，未曾迎接远客。成功的给人一种未见其人，先闻其声的感觉。而临死前的严监生，更是个十足的守财奴。他到死还怕费他那俩盏灯油钱。以前我看过，《欧也妮·葛朗台》中写葛朗台临死前，当神父把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时，‘他去做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命’。之这一细节就把他贪婪成性、至死不变的守财奴形象跃然纸上。
而在二十三课《刷子李》中，作家冯骥才通过正面描写和曹小三眼中的师傅，也就是侧面描写，突出了刷子李的技艺高超。
通过本组课文学习，我学会了几种刻画任务的方法。在运用时，应根据不同人物的需要采取各异的描写手法。第一：可以对人物的外貌、语言、动作、心理等进行细致描写。二是通过正面描写、侧面描写来突出人物性格。三是用一些好词来衬托人物形象。
怎么样，你学会了吗？
5.人物外貌描写的方法 篇五
人物的外貌描写是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一，外貌描写也叫肖像描写，主要是指人物的容貌、身材、衣着、神情等，外貌写得如何，直接影响到人物形象的塑造和人物性格的刻画。要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察。抓住人物的外貌特征，注意人物的身份，了解、熟悉他们的个性，还要留心他们的变化。具体来说：
第一、描写人物外貌要抓住人物外貌的特点。这样，就不会出现“千人一面”的毛病。如《挑山工》一文中对挑山工外貌的描写： “矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”，“褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉”，“他浓目一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。”挑山工健壮憨厚、吃苦耐劳、不断攀登、勇往直前的形象，正是通过上述描写而活脱脱的展现在读者面前的。第二、描写外貌要注意人物的性格特点。
人，各有各的性格，就是一对双胞胎，尽管长相一样，但性格和气质是不尽相同的。描写外貌的时候，就要注意“以形传神”地把人物的性格特点反映出来。如孙犁的《荷花淀》所刻画的水生是一个勤劳善良、淳厚朴实的形象，因此在对他进行外貌描写的时候，作者就抓住了这方面的特征：“这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。”寥寥数语，人物性格就鲜明地展现在读者的面前。由此可见，外貌描写必须抓住最能体现人物性格的特征来写。如果不抓特征，把眼前的人物从头到脚不加选择地全面描述下来，什么都写，那么就会给人一种矫揉造作之感，缺少生机与活力。第三、描写外貌要注意人物内心感情的变化。人总是生活在一定的环境中，在不同时期，不同情况下，年龄、经济地位、职业、心境、感情都在起一定的变化，这种变化必然会反映到人物的外貌来。因此，写人物外貌，不能一成不变，要通过人物外貌的描写反映出人物的内心世界。如鲁迅的《故乡》对少年闰土的描写：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上有一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心用圈子将他套住了” 体现出少年闰土是一个活泼可爱朴素的孩子，是一个富有表现力的少年。而对中年闰土的描写：“身材增加了一倍、灰黄脸色、眼红肿、手开裂，”一副典型的在重重压迫之下的麻木精神和为饥寒所困却只能无力的中国农民的形象表现出来。外貌描写常见的三种方法
一、白描式描写。就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。如《藤野先生》中写藤野的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模糊”，冬天穿旧外套。抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
二、工笔式描写。工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。犹如电影中的人物定格特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴以及细微的表情，都能让读者看得清清楚楚，留下深刻印象。如刘绍棠《榆钱饭》中：“丫姑野性，胆子比人的个儿还大：她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光着脚丫，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树岔上。”这段文字用工笔细描法，把一个“野性”“胆大”饥不择食的“丫姑”惟妙惟肖地刻画了出来。对人物的外貌作了细致入微的描绘，使人过目难忘。
三、间接式描写。就是作者不直接写出人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。如《陌上桑》描绘罗敷出众的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”“行者”见到罗敷放下担子摸着胡子，身心沉浸在美的享受之中。“少年”见到罗敷脱下帽子，只戴纱巾，希望引起姑娘的注意。和罗敷邻里的“耕者”、“锄者”，他们该不是第一次见到罗敷吧，可也因观看罗敷而常常停下活计导致贻误了工时。这几句，没有一词半句直接描绘罗敷的容貌。我们甚至无从知道罗敷是高还是矮，是苗条还是丰满，可我们就是觉得她很美。间接描写十分含蓄，平添了无穷的神韵和魅力。
在写作实践中，人物外貌描写的要求并不是孤立的，而是要顾及到各个方面，只有这样，才能全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。[相关文章]
一讲：怎样描写人物的外貌
一、概念
人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。
二、方法
怎样才能写好人物的外貌呢？
１、抓住特点，描写人物的外貌。
①、认真观察，努力发现人物的外貌特点。②、描写人物的外貌时，突出人物的外貌特点。
③、描写最熟悉的人，由对方鉴定，提高描写外貌的能力。
２、描写人物外貌要有一定的顺序。v 先概括主要特征，再具体描写； v 从脸的上部写到下部；
v 从主要特征写到次要特征。
三、在什么场合描写人物的外貌呢？
[1]、在文章开头概括介绍人物的外貌。如：
我的伙伴徐晨长得虎势，身高一米五二，身材粗壮，圆脸庞，浓眉大眼，鼻梁微隆，说话脆生，办事利索。
⑵、在人物出现时描写外貌。如： 我走在回家的路上，忽然听到有人叫我。寻声望去，雪雯朝我跑来。她身材苗条，脸庞白皙，柳眉大眼，穿着俏丽。两年不见，她长得更秀气了。⑶、在介绍人物时描写外貌。如：
小旭，告诉你，搬家前我有个非常要好的同学叫王芳。她长得清秀，细眉微挑，一双杏眼，说话甜润。我俩是同桌，又是邻居。我有了困难她帮助我，她取得成绩我祝贺她，我俩像亲姐妹一样。
⑷、在想像中描写人物的外貌。如：
晶晶从我们这个地区搬走已经两年了。他的音容笑貌依然给我留下深刻的印象：浓黑的头发，宽阔的前额，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，说话有点口吃的憨态。现在他可能又长高了，又壮实了。
四、示例：
1、容貌描写。
她长得俊秀，细皮嫩肉的。桃红的脸颊透出稚气，柳眉下一双杏眼，神采奕奕的。她正聚精会神地端详一盆艳丽的海棠花。２、身材描写。
别看他身材短小，跑起来，双腿像踩着风火轮似的，箭一般地向终点冲去。他身材修长、细腰窄背，长胳膊长腿，走起路来大步流星。
３、衣着描写。
⑴ 小明头戴柳条编成的帽圈,上身穿着蓝白道的海魂衫,下身穿着深蓝色的短裤,手拿小木枪，悄悄的藏在树后。
(2)含含对着穿衣镜,系上白汗衫的钮扣,戴上鲜艳的红领巾。轻轻掸掉海蓝裤上的灰尘,低头看看洁净的白网球鞋,高兴地背起书包，跨出家门,向学校走去。
五、范文
新 老 师
今天是新老师第一次上课。教室的门开了，走进一位男老师。我赶快戴上眼镜，从上到下，仔仔细细地打量着他。
他就是新来的刘老师。看上去大约四十岁的光景，个子在一米七左右，身着一套青色中山装，笔挺而合体，显得精明。他，一张国字形的脸，古铜色的面庞，宽宽的额头上皱纹不多，掺有少许银丝的头发一丝不乱，显得严谨冷静。
刘老师开始讲课了。他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问好；时而愉快地舒展，像个感叹号。他的眼睛虽然不大，但是极富有感情，充满光彩。每当讲到重要之处，他身体挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不转睛地盯着大家。他加重语气放慢速度，捏着粉笔的手有力地在空中挥了半圈。接着，他转身把重点写在了黑板上。……
描写训练
v 1.在介绍同学时描写他的外貌。v 2.在想象中描写一位亲人的外貌。
六、所学课文中一些描写人物外貌的片段。
1、母亲就如同一雕像，执著地守在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒的黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。----------《小巷深处》 v 这段外貌描写表达了“我”对母亲辛勤劳作、无私付出的敬佩和赞颂。
2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边…...这时我看见他的背影,我的泪很快的流下来了。-----------《背影》
* 描写父亲的穿着突出了黑色，穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
七、中考专项复习演练 担 子
小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
“要不――摔跤。”
“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
临死前的严监生
严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。下面这个片段描写的是他临死前的情形。
严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩（kāi）揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
“凤辣子”初见林黛玉
“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。作家曹雪芹呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。下面这个片段节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府，与众人相见的情景。选作课文时略有删改。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”„„
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
6.人物描写的写作方法介绍 篇六
文字简练单纯，不加渲染烘托。它没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。如：
“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”(鲁迅《藤野先生》)
寥寥数语，就活化出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
二、漫画式勾勒
即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。如：
“他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小;由于小，就显得格外精采有神。”
通过描写，塑造出“过滤嘴”的形象：老而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中渗透着作者的嘲笑。
三、浓墨重彩细描
即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、多角度，细致全面地去刻画人物形象。如：
“……坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人;穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”
“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”
“黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着的一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”(阿累《一面》)
这三处，作者通过全面而细致的描写，刻画出处于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位“越老越顽强”的伟大战士的形象，即赫然屹立在我们的面前。
7.解析新闻人物特写的描写 篇七
新闻特写有好几个分类,而人物特写属于其中一个分类,其目的在于重现新闻人物的行为,让大家对于新闻中特写人物的认识更加有动感,且能激发后续对于新闻人物的想象空间,这对于宣扬新闻人物有加深印象的过程,还能借鉴他们成功与否的经验。
1 新闻人物特写的特点
人物特写作为新闻报道中重要的一部分,从内容到形式都在发生重大的变化。特写的手法用在新闻事实的报道时,要用特别描写的手法去加深大众对于新闻报道的印象。例如可以运用渲染气氛、细节描述、情景搭配等方法使大众即便不亲身体会也能深刻感知到新闻传递的效果。
1.1 记者所做的现场观测的重要性。
大众所能接触到的新闻报道的材料来源,包括新闻人物的专访,多数是跑场的记者采访得到的,只有记者先行做好采访前的准备工作和收集人物特写的材料,才能高效、有计划地做好新闻人物的特写。还有一种则是通过记者预约等方式来获取特写任务或事件的第一手资料的展示,通过与专访人物的情景对话或采访来完成对新闻人物的描写。
1.2 具体描写的手法介绍。
大多数报道多以叙述的角度来报道一件事实或报道一个人物的基本情况,特写尤其是人物特写则是抓住人物报道的具体形象或事迹进行渲染和传神描写。所做的报道必须包含人物的个性、特色或超然的形象等。如果这些描写的手法不到位,即便再去形容一些有关人物的其他事项,都无法使人物形象立体,也无法达到宣传的目的。
2 新闻人物特写的种类
特写的分类通常有两类,一是按篇幅长短来划分,可分为特写性消息和特写性通讯两类。而在人物特写上则是区分人物特写和场景特写两类。本文涉及的人物特写是指以人物为特写对象,在描述人物的形象、行为或动向的时候,要透过现象看本质,达到高境界的报道,而不是做简单介绍。比如人物的内心世界的展示、个人时代的标签等都能体现一个人物的多方位立体形象。这些报道出来的人物就能符合特写的要求。在人物特写中往往借助场景的再现来增加人物形象的可视感。
3 加强新闻人物特写的方法
新闻特写是摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断,通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画,使其产生立体感,从而更集中、更突出地表现新闻事实和主题。其特点是能生动而集中地再现场景与人物。
3.1 人物描写要生动化。
特写作为描述性的报道,有其独特的报道方式,而不能放弃的最为关键的主线是:涉及的报道必须是生动、准确、有立体感。只有做好了这一点,才能在人物特写中抓住特写对象的最为主要的特点进行报道,增强人物的可信度和形象的渲染化效果,另外要把握对象的神韵和动感。
3.2 情景交融的特写。
在表达人物情感的时候,一定要注意感情色彩与景的交融问题,这对于场景描写表达出一个人物特写方面显得尤为重要。所谓的情景交融,就是报道对象的情感展示与报道想要表达的内容必须一致。另外特写下的人物往往要求在思想情感上要和人民群众息息相通,感情必须分明。最后特写要求必须是打动人的报道,如果连这点也做不到,如何去宣扬社会人物的正能量。
3.3 新闻人物特写编辑人员的专业知识要达标。
首先要把新闻人物特写的描写手段等专业基础建设好,其次要经常深入实际、深入基层,调查研究,体验生活,不断积累写作经验,努力提高写作水平。那样在做新闻人物的特写时候可以信手拈来,一个人物的报道就像在讲故事的重点一样,要形象、立体,要有侧重点和焦点报道。
4 结语
新闻人物特写的写作手法通常以以下形式表现,把一个先进典型的人物描绘得感人至深;另一种是通过我们的写作手法,把一个落后典型的人物描绘得让人愤恨之至;第三种就是描绘普通人物,通过写作手法,把一个普普通通的人物描绘得活灵活现,人人认可。无论是头脑反映正常的人还是头脑反应异常的人,都能通过写作手法展现给广大读者,让人一看符合其人其事,这就是人物通讯写作的基本规律所在。
参考文献
[1]廉玉晖.谈人物新闻写作的开篇[J].克山师专学报,2014,(2):80-81.
[2]李娜.人物特写编译的新闻叙事学分析——以新华社中共中央常委习近平特稿为例[J].宁波大学学报(人文科学版),2014,(3):28-32.
8.人物材料阅读练习与写作发散 篇八
还记得吗？好多年前，印度有一个穿着破旧的衣服、身材瘦小的棕色人，在帆布床上，宣布绝食，并劝勉其他的人也吃素，一直到他死。这件事轰动了全世界，各报都当做重要新闻，竞相以大标题来刊载，因为这个绝食的人正是默罕达·甘地，是一位世界伟人。
从物质上说，甘地是非常贫穷的，曾经有人估计过，将他的全部家私变卖，也值不上七角五分钱。然而，全世界有哪一位富翁能赶得上甘地的权力呢？
印度民族不是占地球上人类的六分之一以上吗？不过，数百年来他们都沉睡在梦中，因此尽管人多，可是有什么用呢？任凭你生得高大，又有什么能耐呢？但是，一位瘦小的不满百磅的人，振臂一呼，却把印度人都唤醒了。
关于甘地，有许多值得记述的传闻，比如他那副假牙齿，在不吃东西的时候，总是放在他那破旧的衣服内，等到要吃东西时，才把它安放在嘴里；吃完，立刻又拿出来洗一洗，依然放在他那破旧的衣服里。
最初教甘地英语的是一个爱尔兰人，所以甘地的英语总是略带一点爱尔兰音调。
甘地通常穿着一件半截的破旧衣裳，但当初他在伦敦时，也常戴丝质帽子，穿大礼服，还拿着手杖，蛮有绅士的风度呢！
甘地曾肄业于伦敦大学，并且做过律师，这又使我记起一件笑话来了：当他第一次在法庭为人辩护时，感到非常害怕，两条腿不自觉地嗦嗦地抖着……他的律师生活，也就此“寿终正寝”了。
你以为这是甘地缺乏办事才能的一个证明吗？你的意见仅仅对了一半，他虽然缺乏律师的才能，但曾做过一件很有益于人类的事情，并且因此每年能获得一万五千元，这不是证明你的见解不太正确吗？
那么，你又要以为，他对每年能获得这么一笔巨款，一定是很快乐吧？——那你又猜错了，因为他同情在贫困中挣扎的同胞们，又眼望着许多同胞们在饥饿中死亡，所以他认为自己的小小成就实在是微不足道，他把所获得的钱全部救济了穷人，并且立志终生为那些贫穷被蹂躏的人们服务，尽自己的力量去扶助他们。
甘地所吃的食物，价钱都很低廉，但却是都有营养，如鲜果、羊奶、橄榄油之类。
甘地所提倡的“非暴力不合作主义”，可以说是起源于美国人大卫·萨罗的思想。原来，萨罗在哈佛大学毕业后，花费了二十八美元，在冷僻的海滨建造了一间茅屋，开始他的隐居生活，并且拒绝纳税。因此，他曾被政府逮捕，但他出狱后却著了一本书，反复申论“每个人都不应该纳税”，并且掀起抵制英货的运动。当英国政府向他们征收盐税时，他们就跑到海边去自己晒盐。
从印度教的立场说，印度有好几千万的民众是永远被视为卑下的。这如何解释呢？不妨以你来做个比喻：假如你住在印度，而你的祖先在千百年前曾做过一件不荣誉的事情，根据印度教的主张，你的祖先既然是卑下无耻的，连千年后的你，甚至你的子孙们，也永远卑下，永远没有抬头的日子——甘甜的泉水，你是没有资格去喝的，只配去喝那污秽的臭水。
真奇怪，你渐渐地也自以为卑贱了，你不敢进店里买东西，战战兢兢地站在相当距离之外，等待人们把东西丢掷给你。你没有资格进学校，更不配进入讲公理的法庭，你被万人诅咒，要是你的影子投射到一件食物上去，这件食物就只有被人抛弃，再也没有人肯吃它了。
像这样过着可怜生活的人们，竟然有好几千万人之多。伟大的甘地，决意为这些人争取自由，他先以身作则，把一个正过着这种可怜生活的小女孩抱来认做养女，并好好地抚养她成人，对待她如自己的亲女儿一般。
甘地，有人尊敬他为圣人，也有人相信他是印度神的化身。
【传主小传】
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地，1869年出生于西印度波尔班达尔贵族家庭。年轻时留学英国，攻读法律，1891年取得律师资格回国，后应聘前往南非任一家公司的法律顾问。1894年在南非纳塔尔省组织印度侨民投入反对南非当局种族歧视的斗争，首次提出非暴力口号。第一次世界大战爆发后，甘地再次回到印度，在印度各地周游了解，组织“坚持真理运动”。第二次世界大战期间，甘地发动要求“撤离印度”的运动，运动遭到残酷镇压。印度独立后，甘地呼吁人民团结一致结束教派流血冲突。
1948年1月30日，印度国大党领袖、民族解放运动著名领导人、非暴力不合作运动者，享有“圣雄”称号的甘地在德里做晚祷时，被印度教极右分子开枪暗杀，终年79岁。杀害甘地的刺客纳特胡拉姆-戈德塞是印度教的一个极端派别的成员，该派别完全拒绝甘地发出的善意、和平与爱的呼声。
他一生曾创办和主编过四种刊物，主要著述有《印度自治》《甘地自传——我体验真理的故事》等。
甘地是印度人民反抗英国统治的精神领袖，他发起和领导了声势浩大的非暴力不合作运动，以非暴力方式抵制英国统治和英国商品，手纺车运动便是其中的一项内容，旨在杜绝对英国纺织物的需求。
甘地赢得了许许多多男女老少对他的爱戴和忠诚，包括各种宗教信仰的欧洲人以及几乎不同政治倾向的所有印度人。
【思考题】
1. 下列对这篇文章有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（ ）（ ）
A.甘地在物质上非常贫穷，曾有人估计将他的全部家私变卖也值不上七角五分钱，但全世界没有一位富翁能赶得上甘地的权力。
B.甘地生活简朴，通常穿着一件半截的破旧衣裳，所吃的食物也都价钱低廉而高营养。
C.甘地把每年获得的钱全部救济了穷人，并且立志终生为穷人服务，尽自己的力量去扶助他们。
D. 大卫·萨罗反复申论“每个人都不应该纳税”，当英国政府向他们征收盐税时，他们就跑到海边去自己晒盐。
E.甘地为争取卑下民众的自由，以身作则，把一个出身卑贱、生活可怜的小女孩认做养女，并待她如自己的亲女儿一般。
2.文章开头对甘地肖像的描写起什么作用？
3.文中写甘地当律师的事有何含义？
4.甘地提倡非暴力不合作运动，毛泽东说枪杆子里出政权。对此你有何看法，谈谈自己的理解，100字左右。
【写作发散】
1.甘地不追求物质享受，生活简朴，将自己所获得的钱全部救济穷人，为贫穷民众服务，以身作则，为生活卑下的人们争取自由，突显了甘地高贵的人格和崇高的精神境界。
2. 作為律师，甘地第一次在法庭为人辩护时，感到非常害怕，两条腿不自觉地嗦嗦地抖，这次失败的经历说明他缺乏律师的才能，但失败的教训加上执著的追求最终使甘地成为一代伟人。
3. “人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉。”祖先所做过一件不荣誉的事情，不能延及子孙。只要后人引以为戒，改过自新，同样能赢得高尚，而不是卑微。
4. 伟人之所以伟大，不在于他有伟岸的身躯，而在于他伟大的思想。身材矮小、其貌不扬的甘地博得了不同民族、不同信仰、不同阶级的人的景仰和爱戴，源于他立志终生为那些贫穷被蹂躏的人们服务，尽自己的力量去扶助他们的赤诚之心。也正是这外貌形象与内在精神的强烈对比，给人以心灵的震撼，让人感到什么才是真正的伟大。
5．快乐着别人的快乐，幸福着别人的幸福。让别人快乐就是自己的快乐，让别人幸福就是自己的幸福。甘地是个快乐幸福的伟人。
【参考答案】
9.小学语文五年级人物描写方法 篇九
外貌描写，亦称肖像描写，主要包括容貌、体形、衣着、神情、姿态等方面的描写。外貌特征的描写应尽可能真实，且突出人物特点。出色的外貌描写能够在勾勒出人物的基本特征的同时，反映出描写对象的身份、职业、经历等。
如：教师在教学生如何进行外貌描写时，可以给出以下两个片段：
片段一：浓密的眉毛下是一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红彤彤的小嘴巴，这就构成了我。
片段二：圆圆的瓜子脸像我的母亲，浓眉大眼像我的父亲，干净利落的马尾辫是我永恒的主题。我的脸称不上白净且有一些褐色的雀斑，高高的鼻梁不堪重负似地努力架着一副近视眼镜。虽说不够漂亮，可我从未因容貌而烦恼。
教师：以上两段都是对“我”外貌的描写，你们认为哪个抓住了具体内容?
学生1：第一个只是直观的描写，而第二个则进行了细致具体的描写。
学生2：第一个只是一个大概轮廓，而第二个则清晰地形成了一个人脸的模样。
教师：大家说的都对。片段一的容貌描写过于模式化，不够具体;而片段二则具体形象，抓住了人物容貌的主要特征，读者阅读后在脑海中会形成一个喜欢干净、热爱学习、充满自信的学生模样，若加上体形、着装描写，会更加生动真实。
接下来为了让学生明白外貌描写必须抓住不同人物的特征，教师举出以下两个片段：
片段三：晨晨今年一岁半，红扑扑的小脸像一个半熟的桃子。她浓黑的眉毛下，有一双大眼睛闪着智慧的光芒。小辫儿朝天翘着，桃红色的发带像两只蝴蝶飞来飞去。尤其惹人喜爱的是她那樱桃小嘴。
片段四：老伯伯今年七十岁，虽然头发、胡子已花白，但是其脸色紫红，并且具有一双炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一个依然明亮的嗓子，跟年青小伙子似的。
教师：晨晨和老伯伯都有什么样不同的外貌特征?
学生1：年龄不一样，头发颜色不同，老伯伯长胡子。
学生2：晨晨红扑扑的小脸，而老伯伯则是脸色紫红。
学生3：晨晨有着智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛仅比较大。
教师：晨晨和老伯伯都有着他们年龄段特有的外貌特征。人物的年龄不同，在长相和形态特征上会有很大差异。
成功而深刻的外貌描写可以反映出人物的性格、思想和情感，加深读者对该人物的印象，甚至能够对情节起到铺垫、推动的作用。外貌描写是人物描写中的基础，也是必不可少的一个环节，更是写作教学的重中之重。
二、动作描写
成功的动作描写也有助于整体人物的塑造。
小学生的动作描写训练，应从最基本的观察着手。教师应带领学生观察身边的人，并用语言准确地描述出人物的动作。
训练学生使用动词的能力，可以通过两方面的练习进行，一是加强阅读训练，着重分析人物动作描写 篇章，如朱自清散文《背影》中的一个片段：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚(腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆)地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师：此片段写一位父亲为儿子买橘子的过程。文中都用了哪些动词描写父亲，通过这些动词的描写你们能感受到什么?
学生：戴着、穿着、蹒跚地走、慢慢探身、穿过、攀着、向上缩、向左微倾，通过这段动作描写，作者形象地描写出父亲为儿子买橘子的艰难，将父亲对儿子的爱充分展现出来。
教师：分析得很正确，抓住了动作描写的特点。出色的动作描写能够让读者触摸到栩栩如生的、拥有丰富精神世界的、灵魂饱满的人物。
另外一种方式就是填空练习。如“啊!7点20分!都怪我昨天晚上电视看得太晚了。我迅速 A 起一件衣服， B 在身上，抓起一条裤子 C 了进去。裤脚怎么这么长?原来是爸爸的。
我又匆匆忙忙 D 进洗手间。去刷牙，嘴里没有泡，嗨，忘了挤牙膏!算啦!我 E 起书包， F 出家门。”学生通过思考，选择最能体现主人公心理和状况的动词，进而提高动作描写水平。
动作描写还常常和语言描写相结合，用人物的语言、语气衬托出动作背后隐藏的心理。
三、语言描写
语言描写是指通过描写人物对话、独白或说话语气，表现出人物的身份、性格、思想及情感的写作方法。小学生学习写作时主要掌握独白和对话这两种形式，且要学会交替使用，避免枯燥或歧义。
学生在了解语言描写的作用后，才会主动、努力地进行学习和使用，教师也应该在寓教于乐的氛围中让学生体会到语言描写就是利用不同感情色彩、不同程度的词汇，来表达不同人物的身份和态度。
学生在初学语言描写时，经常会犯同样的错误——往往只会使用“我说”“他说”这些死板的表达方式，使得文章中塑造的人物缺乏生气，人物形象略显单薄。为了缓解这一现象，可以先教给学生一些公式。
公式一：人物+动作(+神态)+语言。如：许多男生抢过女生手中的铁锹，(自信汇成商学院地)说：“让我来!”公式二：人物+动作+动作+语言。
如：李老师在一叠试卷的最上方拿起两张，贴在黑板上说：“这两篇作文作为范文给大家学习。”当然，这些公式只是作为语言描写入门的辅助手段，学生进入更高等级的学习阶段后，则要大胆摒弃公式。
四、心理描写
10.人物描写方法练习 篇十
(2009-12-22 09:25:51)
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分类：五年级
人物描写方法复习课教案
金南路小学 陈新 王春艳教学目标：
知识技能：掌握人物描写方法。能准确找出人物心理、外貌、神态描写的句子。体会人物描写方法的好处和作用,提高阅读理解能力。
过程方法：通过整理、判断、体会描写人物的句子，熟练掌握人物描写方法。情感态度价值观：阅读兴趣得到提高。重点：掌握心理活动描写的特点，好处及作用。难点：正确区分外貌描写中的容貌描写和神态描写。
一、导入，明确本课复习内容。
1、陈老师今天非常高兴，能和鹏辉小学的同学们一起来进行阅读复习。你知道要想读懂一篇文章,我们可以从哪些方面入手吗?(生可能答：主要内容，中心思想，重点词句的意思„„)是的，我们不仅可以从文章的主要内容，重点词句的含义、中心思想方面入手理解课文，还可以从文章的描写方法、布局谋篇等方面入手理解课文。那么写人叙事的文章运用最多的描写方法就是——（人物描写方法。）那么这节课我们就来复习“人物描写的方法”。
2、你知道人物描写有哪些方法？（出示：心理描写、神态描写、外貌描写、动作描写、语言描写）这节课我们就重点来复习心理描写、神态描写和外貌描写。
二、复习心理描写
1、课前老师让同学们整理了描写人物的方法，并从课文中分别举出一个例子。准备好了吗？
2、先在小组里交流人物心理描写你找到了哪些句子。说一说你是怎么找到这些句子的？开始。
2、（学生小组交流，教师巡视）
3、同学们交流的非常认真，找的句子也非常准。谁来汇报一下。
4、（学生汇报，教师随机出示方法。）方法：
1、抓住心理描写的提示语（想，心里说，觉得，认为„„）；
2、抓住描写心理活动的关键词（忐忑不安，心潮起伏，激动„„）
3、联系上下文理解句子意思找心理描写句子。
预设学生说不出第三种：其实还有一种心理描写既没有提示语，也没有关键词，谁能找到这样的例子？（如果学生还答不上来）请同学们看这句话“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”它是不是心理描写？你怎么知道它是心理描写？
（总结出示）原来联系上下文理解句子意思也可以帮我们找到心理描写的句子。这种内心独白式的心理描写方法还有很多。打开书在第一课再找一找？（生找）谁来说一说？
5、还利用这些方法，我们再来练习几个句子。找出心理描写的句子，并说明理由。（出示）①我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
②看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ ③上课了，我连作业都不写了，一直在背书。万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！可等了半天老师还是没有抽到我。
6、作者为什么要进行人物的心理描写呢?这样写有什么好处呢？先来看第一句话。①我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
7、为了能把句子理解的更深刻，把心理描写的好处说的更清楚，我们可以按照下面的步骤来体会心理描写的句子。
出示
1、读句子，说出运用的描写方法。
2、说说句子的意思。
3、体会人物当时的心理以及人物的性格和情感。
（要求学生说出：这句心理描写能表现出作者看到下雨了高兴并盼望雨下得再大些心理，让我们体会出作者是个酷爱读书的孩子。）
8、就按照这个步骤谁再来讲一讲另外两个句子。（学生讲）
9、小结：刚才我们复习了人物的心理描写，你能说说你有什么收获吗？（人物的心理描写就是指对人物内心活动的描写。方法是：我们可以通过找心理描写的提示语或是描写心理活动的关键词，再或是联系上下文理解句子的意思这三种方法来判断出人物的心理描写。）通过揣摩人物心理描写，可以让我们更好的体会人物的性格和情感。
三、神态描写
1、过渡：那么如果想要把一个人物形象描写的更丰满一些读懂一个人，进而明确文章的中心，只用心理描写一种方法还不够，还需要描写人物的面部表情，也就是＿当然还需要其他方法的配合，比如神态描写。
2、打开书在小组里迅速交流你找出的神态描写的句子，并说说你是怎么判断出它是神态描写的？开始。
3、（学生交流，教师巡视。）
4、谁来汇报一下？（学生汇报句子及理由）是的，神态描写也就是人物的面部表情。
5、读读下面几句话，你能找出人物的神态描写吗？（出示）
胡德林和胡福财这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，只是重复着一句话。
（学生回答时要求先读画出的句子先读再找出什么地方是神态描写，再说运用了什么描写方法，最后说出是神态描写的理由。）
6、那么这些神态描写有什么好处呢？你能按照说心理描写好处的方法说一说吗？自己选一个句子练习说一说？（学生练说）谁来说？（指名）
7、教师小结；通过刚才的复习，我们知道了神态描写就是对人物面部表情的描写，一般情况下，我们可以通过抓住描写神态的词语判断出神态描写的句子，帮助我们理解人物的性格和情感。
四、外貌描写
1、请同学们再来看几句话。判断句子是人物哪方面描写？
出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（要求学生说出方法和理由）
2、正如同学们所说，这句话里有脸部的描写，也有衣服的描写，所以它是外貌描写。其实，除了容貌的描写，服饰的描写，人的身体的形态，姿势，风度等也是外貌描写。请同学们看这句话，（出示）外貌描写是指对人的容貌（脸型、五官）、衣饰、身体形态、姿势、风度方面的描写。自己读一读，体会体会。
3、运用外貌描写有什么好处呢？
4、再请同学们对比着读读这两句话，你怎么区分外貌描写和神态描写？ 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。胡德林和胡福财这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
根据学生的回答教师做小结出示（神态是随着情感的变化发生变化的面部表情，而外貌相对稳定，指容貌、服饰、姿态„„）
5、咱们来作个判断，下面这些句子属于人物外貌描写还是神态描写。说出理由。①赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，让人觉得外祖父一下子衰老了许多。
②母亲一念完那首诗，眼睛顿时亮亮的。
五、回顾总结
回顾一下，这节课我们复习了哪些内容？（我们复习了人物描写的方法，重点复习了人物心理描写，外貌描写和神态描写。了解了它们的特点和作用。）那下面老师就要考考大家综合运用知识的能力了。
六、拓展提高
1、下列句子属于哪种人物描写方法。（要求说出理由）
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。他强忍悲伤，将它化为一种力量，“我一定要好好活着。” 听到这里，他只是扬了扬眉毛，撇了撇嘴，没说任何话。
2、再来看一篇短文，按要求批注。我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。
我的同桌好胜心可强了。前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着„„我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对中队长说：“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’„„”咦？刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？他百思不得其解。很快他就沮丧起来，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。”他看着我直点头。
我的同桌董开旋，既调皮又可爱，谁见了都会喜欢他，真的！