电子白板与英语教学

电子白板与英语教学（精选9篇）

1.电子白板与英语教学 篇一

浅谈电子白板在小学英语教学中的应用

小学英语是英语的启蒙教育，兴趣是孩子们学习的唯一动力。在没有母语的学习环境下，电子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境。

举几个例子来说吧。在单词教学方面，以前我们需要带着厚厚的单词卡片上课，读一个单词，传阅一张卡片，这样做很枯燥也很耗时！而现在，老师们可以通过网络，按照课程需要，提前制作好图文并茂的PPT来辅助单词教学，生动的图片和醒目的文字一张张翻阅，即轻便又直接。在课文的学习方面，以前我们每节课都要提着录音机，一遍遍倒带给孩子们播放，录音机的声音比较小，不敢在放录音时让孩子们跟读，怕后面孩子听不到。现在，只需要提前下载好听力资料或动画，清晰的语音便会传到教室的每一个角落，套句广告词说吧，真的是老师再也不用担心我们听不清了，so easy！另外，电子白板的投影功能是我觉得最好用的功能，小学英语由于是启蒙阶段，课文或卷子中的一些重点内容总是需要我反复强调和走下去一一检查，才能确保孩子们都能勾画出正确内容，但是现在我只需要把书放在投影下，整篇内容就会出现在屏幕上，然后截个屏，就能用白板笔轻松画出重点单词和句子，确保了重难点的学习效率。

小学英语教学是对孩子们语感的培养和单词的积累，因此，仅靠课本内容是不够的。电子白板的应用则很大程度上弥补了这一空缺。我执教的是四、五两个年级，针对四年级的孩子我会根据他们周一到周四中两堂课的综合表现来决定周五的学习内容。只要按预定计划完成和掌握了一周的教学内容，我就会用白板播放英文原声动画，这对提高低段学习的积极性很有帮助。而五年级的孩子我则是每周抽一节课进行英文歌曲教学，我会制作与歌曲相关的PPT让孩子们了解歌曲的背景和内容，并简单学习一些单词和语法规律，既培养了孩子们的语感，又对提高高段做题水平有很大帮助。电子白板尽管是最先进的现代化教学工具，但我们也该明白，它只是辅助教师教学的工具，不可能完全替代老师在课堂上的教学活动。老师们是为了更好地开展教学而使用它，而非为了使用它才进行教学，因此是否使用电子白板，取决于英语课堂教学的需要。

第五师小学

冯玉婷

2.电子白板与英语教学 篇二

一、利用电子白板, 实现交互

呈现学习材料是小学英语教学的重要内容, 在教学过程中, 教师要做好教学材料的导入, 并适当地进行交互, 这样有利于引起学生的兴趣, 激发学生的求知欲望, 加深学生对课堂知识的理解, 使学生能够快速接受和掌握新知识, 从而提高学生的课堂学习效率。例如, 在学习apple这个单词时, 如果利用电子白板可以收到更好的教学效果。教师首先在资源库里找到一个苹果, 然后让学生利用电子白板里面的软件给苹果涂上颜色, 并让学生对苹果进行介绍。在这个过程中, 学生既掌握了单词, 丰富了词汇, 锻炼了自己的口语。这与传统的利用黑板和粉笔展示资料比较而言, 交互式电子白板具有显著的优势, 可以为学生展示更为丰富的教学资料, 有利于开阔学生的视野, 满足小学生的求知欲望。更重要的是, 在现代信息技术的支持下, 提高了学生的课堂参与度, 活跃了课堂氛围, 有利于提高课堂学习效率。

二、利用电子白板, 提高课堂教学的趣味性

在小学英语教学中, 将电子白板与游戏有机结合起来, 从而提高课堂教学的趣味性。有了电子白板的支持, 在小学英语教学中可以运用多种游戏, 其中较成功的游戏是猜谜语。小学生具有好奇心强的特点, 而猜谜语正好满足了他们的心理特征, 它不仅能够引发学生学习英语的兴趣, 还可以激发学生学习英语的动机。例如, 在复习关于小动物的单词时, 教师可以对电子白板的聚光灯功能进行巧妙的运用。先将所有的动物全部覆盖, 然后利用聚光灯的功能, 照亮动物的尾巴或者脚等, 让学生猜猜是什么动物, 然后用英语表达。在这个过程中, 不管学生猜的是对还是错, 他们都会说出动物的名字, 这样既可以检测学生对词汇的掌握情况, 还可以引发学生对相关词汇的兴趣, 加深学生对单词的印象。此外, 在学习服饰、颜色词汇时候, 教师还可以利用电子白板的拖动功能, 让学生对不同的颜色进行拖放和搭配, 并让学生介绍自己的作品。总之, 利用电子白板不仅能够突破传统游戏的局限性, 还可以设置多种多样具有特色的游戏, 提高学生的课堂参与度, 引起学生对英语学习的兴趣。

三、利用电子白板, 凸显学生的主体作用

交互式电子白板在课堂教学的运用, 为课堂互动创造了良好的条件, 也提供了技术上的方便。有交互式电子白板的支持, 师生互动、生生互动变得十分方便, 在老师的指导下, 学生会更加主动地学习, 并在电子白板上进行直接操作, 有利于凸显学生的主体作用, 提高学生的实际操作能力。例如, 在学习《shopping》这一课的时候, 教师可以利用电子白板对课文的典型句型进行训练, 并将小熊换衣服的游戏插入电子白板课件之中。在教学过程中, 学生可以利用电磁笔给小熊换上任何颜色的服装, 在这个过程中, 电子白板为教学不仅提供了资源, 还凸显了学生的主体作用。不仅有利于师生之间的互动, 让学生掌握游戏的操作方法, 在轻松愉快的氛围中达到巩固所学知识的目的, 又增加了课堂的灵活性, 有利于提高学生的语言应用能力。另外, 在小学英语教学中, 连词成句和将几句话组成一段小短文是常见的训练内容。传统的教学方法中不能演示学生出现的排列错误, 老师也不能发现学生的问题并及时纠正。而运用电子白板则可以改变这种情况, 在训练过程中, 学生可以运用感应笔在白板上随意书写, 学生的思维过程和练习中出现的各种结果都可以在电子白板上出现, 这不仅为学生思考和分析问题提供相关的文字信息, 还有利于老师分析学生的思维过程, 为帮助学生解决相关问题提供依据。此外, 对于这种题型, 利用电子白板还可以对不同层次的学生进行反复训练, 甚至选择不同的内容让学生进行训练, 这样既能够提高学生分析问题、解决问题的能力, 还兼顾到知识训练的灵活性, 有利于提高学生的语法水平。

四、利用电子白板, 提高学生学习效率

电子白板丰富的教学资源可以拓展学生的知识面, 满足不同层次学生的需求。利用电子白板的幕布和聚光灯, 能够吸引学生的注意力, 使学生更加牢固地掌握所学的知识。借助电子白板还能够将抽象的知识变得形象具体, 有利于学生对知识的理解, 提高学生的课堂学习效率。

3.电子白板与英语教学 篇三

【关键词】交互式电子白板 小学英语教学 整合应用

电子白板，又称是电子交互白板， 是一种新的高科技电子教学系统。下面从培训及教学中初步应用相互结合谈谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用：

1.恰当使用交互式电子白板的动画插入功能。在每节课的起始阶段，教师往往都会有Warm-up这一环节，目的是创设英语氛围，让学生能够很快将注意力转移到英语课堂上来。在牛津小学英语Unit 7 At a snack bar教学中，在简单的Greeting 之后，我利用了白板软件的插入功能，插入了一首关于Unit 7 At a snack bar 一首英文儿歌。Flash 动画一播放，整个课堂便活跃了起来。学生对本节课所要学习的知识也有了初步的感知。

2.充分使用交互式电子白板的批注和书写功能。批注和书写是电子白板互动中最为常用的操作。在英语教学中，经常需要强调词、词组、句型的正确形式，对教学重难点需要进行标注。例如我们在讲解句型转换的时候，就会常常用到批注功能。在讲解如何把陈述句改为一般疑问句的做法时，有be 动词或者情态动词的将be 动词或者情态动词提前，没有be 动词或者情态动词的在句首加助动词。过去时的句子用did ，一般现在时的情况再看主语，如果主语是第三人称单数的则用does ，其余的都用do 。对于以上所讲到的种种细节之处，我们都可以充分利用白板的批注功能，进行圈圈画画点点，以便于学生一目了然。为了检测学生的掌握程度，我们还可以利用白板软件的手写功能，随机的出一道题，请学生来完成。还可以在学生完成后，请个别同学到台上进行讲解，再次利用白板的批注功能。真正发挥白板的交互性作用，让学生成为整个教学活动的主体。

3.合理使用电子白板的容器功能。在小学牛津英语4B Unit6 Lets go by taxi.B部分单词教学时。由于这一部分所要教学的单词可以分为两类，一类是场所类名词，如 supermarket theatre library hospital 等等。另一类是交通工具类名词，如 plane train minibus taxi 等等。在新授完这些单词后可以进行巩固练习.这时我们可以利用白板软件的容器功能，将场所和交通工具分别设置成两个容器，可以请学生上台来拖一拖，如果选择对了，就会进入相应的容器内，错了的话怎么也拖不进去。这样一方面激发了学生参与活动的积极性，一方面又可以使所学的知识牢牢掌握住。

4.充分运用电子白板的聚光灯、显露器功能。电子白板的聚光灯、显露器功能可以大大激发学生的好奇心，使其注意力更加集中，进而提高课堂教学效率。如在小学牛津英语6B Unit2 Bens birthday A部分教学时，我们可以利用聚光灯功能，在黑乎乎的大屏幕中来寻找这一课的主人翁。在引出Ben 的生日后，还可以接着寻找Bens birthday presents.这两个环节都可以调动学生的学习兴趣，让学生更乐于参加到教学活动中来。

5.运用电子白板的影像记录和保存保存功能。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生的学习过程中所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

6.利用交互式电子白板呈现材料的多样性。电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。 在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将电子地图任意在电子白板上进行移动，让学生根据电子地图的显示，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。在这一环节中，学生的注意力完全被吸引到了图片上。交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性。 英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。

总之，引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”的重要作用。

4.电子白板与英语教学 篇四

【关键词】电子白板 语文学科整合 课堂高效 给力

内容摘要： 现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。随着办学条件的改善，电子白板走进了我们的教室。我们通过电子白板对文字、图像、声音、动画等信息的处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，“有效地改进了教与学的方式”，为构建民主、和谐、开放、活力的语文课堂，提供了有效的平台，电子白板技术应用在我们的语文教学中，课堂活了，精神足了，学生乐了，教师轻松了，学习效率提高了，环保节能了。真给力！

借助电子白板技术 拓宽语文教学空间

语文学科是一门综合性极强的学科，没有哪一门学科的学习不涉及到语文，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。比如，《动物过冬》讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。交互式电子白板是一种新型的现代教育技术手段，它集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。其鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性，为构建小学语文高效课堂提供了新的学习的平台。语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。教学这两课时用电子笔从资源库里轻轻拖动课前准备的素材，然后应用了白板的放大、对比等功能，形象直观，方便快捷，学生就一目了然的知道了动物过冬方式的多样性的过程也知道了植物妈妈如何让孩子们离开自己的怀抱的一些细枝末节的过程。可以说学生是既赏心悦目又形象直观的获得了知识，给孩子们留下了深刻的印象。激活了学生的思维，学习更来劲了！

二、借助电子白板技术 优化语文教学过程

1．创设情境，激发兴趣 一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代电子白板技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。如《观潮》一课，第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……我在教学中借助了截取的视频资料让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的情景，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，利用电子白板的遮罩等功能调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。学习劲头更足了，课堂精彩纷呈。

2．突破重难点，训练思维 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性，才能达到解决重、难点的目的。小学语文第七册《爬山虎的脚》一课的第三段是本课的重点和难点。我应用白板的放大功能先让学生看看爬山虎的脚长在什么地方，再让学生观察爬山虎的脚是什么样，最后让看明白的同学图上画出爬山虎的脚。然后再用实物展台把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后再用电子屏出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

三、借助电子白板技术 增强学生学习的自主性

1．借助网络资源，让学生主动获取知识 我在《初冬》一课的识字教学中，在计算机上为这课的11个生字建立了资料库，每个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要拖动电子笔就可以自学到相关的知识。比如，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以理解到“茫”就是广大而无边际的意思。还可以通过白板EDU的米字格功能，让学生上板书写生字，听写生词。书写让学生利用资料库进行识字给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到心智的发展。学生边看图边积极思考，争先恐后地回答，可以放大、聚焦、成像。课堂上出现了有讲、有问、有答、有画面等生动活泼的场面，让语文课堂充满活力。2．借助电子白板技术 建立了新型的师生关系 教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新。体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课。电子白板为小学语文教学开辟了广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。充分利用交互式电子白板，创设各种情境，激起学生各种感官的参与，激发他们学习语文的兴趣，使语文课堂真正成为民主、和谐、开放、充满活力的高效课堂 3.借助电子白板 打造高效课堂 在语文教学中，只要我们能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。尤其是电子白板的应用形象、直观、方便、快捷、环保，大大的激发了孩子们的学习兴趣，提高了课堂效率。交互式电子白板引入课堂，为教师教学方式的转变和学生学习方式的转变搭建了新的技术平台，构建了师生互动、生生互动的新型教学关系。在电子白板的支撑下，教师可以利用资源库在课堂上为学生的探究学习提供现场的资料支持，营造探究的学习环境，促进了课堂教学信息、知识和活动的有效整合，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。还可以根据学生在课堂上的实际情况及时调整、调动学习资源，引导学生通过思考、探索、交流获得知识，形成技能，拓展思路。师生、生生在课堂上可以互动得更充分、深入。同时，电子白板的实录功能更有利于学生和教师课后进一步学习、反思和改进教学内容，使科学学习充满和谐互动的气氛，有利于学生自主、合作、探究精神的培养。

5.电子白板与英语教学 篇五

李雅清

【内容摘要】创设历史教学情境，激发学生学习的主动性；运用电子白板技术形象教学特点，突破教学重点、难点；运用电子白板，培养学生的思维能力；创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。

【关键词】电子白板；历史教学手段；作用；特点。

当今的世纪已经是21世纪了。在这个世纪电脑、多媒体的使用已经成为各行各业必不可少的工具。教育这个行业当然也不例外，一种叫做“交互式电子白板”的新兴教学工具开始崭露头角。而我们昆明市滇池度假区实验学校就率先在昆明市使用了这种新兴教学工具，而作为教师的我也就有机会能与这种“新式武器”亲密接触。

初中历史教学中采用现代化教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。在这一背景下，当我在教学中真正实践了这一“新式武器”后，感触主要有以下一些：

一、创设电子白板的教学情境，激发学生学习的爱好。

俗话说“兴趣是学生最好的老师”，在小学阶段没有接触过历史课的孩子进入初中学习后怎么让他们喜爱上历史课，我想这是每个初中历史教师都想解决的问题。而培养兴趣一定是一个明智之举。那么，怎样在短时间内让孩子们对历史课感兴趣呢？传统的教学仅仅靠教师在三尺讲台上枯燥又重复的讲述想必很难在短时间内让孩子们爱上历史课。而当电子白板走进历史课堂那就不一样了。教师运用电子白板技术可以创设悦耳、悦目、悦心的情境，使孩子产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出孩子们积极探索的情感，调动孩子对历史学科的学习兴趣，从而在短时间内解决了这一问题。

如讲授初一新课《祖国境内的远古居民》内容时，当我提出“你能想象一下北京人的一天是怎么过的吗？”这一问题时，我就播放有关北京人生活的一些图片资料加上一定的音效，让学生在历史情景中感受北京人的生活，从而完美的回答了问题。

又如讲到初二下学期第2课《最可爱的人》一课时，我首先播放《中国人民志愿军军歌》。在铿锵有力的“雄赳赳、气昂昂”的歌声中学生感受到了中国人民志愿军的那股气势，当我运用这首歌曲调动起学生的学习兴趣时，幻灯片展示“中国人民志愿军到哪里作战？为什么而战？”，带着问题让学生阅读课文找到答案。这样的阅读效率是极高的，学生在找到答案后又想深入了解朝鲜战争的背景，这时我边播放图片边讲述，学生在不知不觉之间进入到了“抗美援朝，保家卫国”的情境中来。当讲到战斗英雄黄继光和邱少云时，以往当靠教师或学生的讲解显得很枯燥，缺乏直观感，学生很难体会英雄的伟大。电子白板的使用解决了这一系列的问题，我依靠大量的图片和视屏等多媒体教学手段，形象的再现了英雄最伟大的那一刻，教室里的每一个孩子都从心灵上得到了震撼，真正体会到了英雄的伟大，我的教学目的达到了。通过电子白板的使用，这节课我和学生有效的互动，使本来显得有些枯燥的内容变得使那么精彩，并且关键的是孩子们在心灵上得到了一次震撼，这是比什么都要珍贵的。

二、运用电子白板形象教学特点，突破教学重点、难点。

在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到生疏，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用电子白板，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激把握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。

如讲中国近代史“红军长征”内容时，对于中心红军和红

四、红二方面军等红军长征行军路线，学生往往难以听明白。我们可以在课堂上使用多媒体课件，分别演示了各路红军的长征行军过程。凡在中心红军长征路经重要地点时，课件能自动、醒目地显示途经地点的名称，重大历史事件并配以历史图片和文字讲解。学生看了演示动画后自然效果好，大多能听清楚工农红军艰难险阻的行进路线。

又如讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂难点，可以播放了电影《西安事变》中的五个片断：（1）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；（2）宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（3何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共代表团去西安调停；（5）张学良送蒋介石到南京。进而提问学生：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很轻易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。

三、运用电子白板，培养学生的思维能力。

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和练习学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

如讲古代中国“万里长城”内容时，先播放有关介绍“万里长城”的录像及照片，引导学生观察：“万里长城”象条巨龙盘在崇山峻岭之上，外观宏伟、庄重；整体结构复杂；工程坚固耐久。进而引导学生思考：“万里长城”作什么用？在地处高山峻岭地区、没有机械设备的前提下，“万里长城”是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。

又如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

四、创设电子白板德育情境，陶冶学生情操。

培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育培养学生正确的人生观、世界观和价值观。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。

在课堂教学中，利用电子白板，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

五、使用电子白板教学应注意其与传统教学相辅相成的关系。

尽管电子白板有着相当多的优点，但是我们不应忘记他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该抛弃。传统教学是我们延续了多少年多少代的教学方法，它的延续有着其丰富的积淀和合理性，因此在教学中我们不能摈弃，而因合理的运用。电子白板也不能脱离传统教学的土壤，否则开出的花结出的果会多少有些华而不实。只有两者有效的结合，相辅相成那才能真正打造出精品的课堂。

6.电子白板与英语教学 篇六

柳州市公园路小学 马晓明

【摘要】随着科学技术的日益进步。客观地说，教学媒体工具的更新换代在一定程度上推动教学方式的革新，但无论在什么年代，我们仍然在探讨信息技术如何与课程整合。一线教师最终想追求的，就是与信息技术结合的常态化教学，而不是过多的去迁就设备，让设备为我们教学服务，以一种较为简单的形式，利用到教学中去。如何利用，值得思考。

【关键字】信息技术；电子白板；小学数学；生成性；常态化教学；

知识改变命运，科技改变世界。信息技术的变革也在不断的改变着我们的生活，教育如是。随着科学技术的日益进步，教师开展的教学活动有了翻天覆地的变化，科技与时俱进，信息技术改变着世界，改变着我们每个人的生活，教育如是。随着科学技术的日益进步。客观地说，教学媒体工具的更新换代在一定程度上推动教学方式的革新，但无论在什么年代，我们仍然在探讨信息技术如何与课程整合。一线教师最终想追求的，就是与信息技术结合的常态化教学，而不是过多的去迁就设备，让设备为我们教学服务，以一种较为简单的形式，利用到教学中去。交互式电子白板，只要善于利用，就可以做到这样的常态化教学。下面我将以鸿合电子白板软件为平台，结合自己在教学过程中使用到的几个例子，进行简单的阐述。

交互式电子白板体现“即时交互”，关注具体的教学过程。

生成性教学，是当下课改提倡的一种教学理念，然而PPT这类型的课件，大多数只能按照预设的过程，一步一步的往下走。交互式电子白板与之不同的是，电子白板还能够更及时的展示学生思维。例如，人教版三年级上册《四边形》一课。课前，我需要做的准备不多。一是主题图两张。即课本第34，35页。第34页是寻找生活中的四边形。第35页是“找出你认为是四边形的图形”，即总结四边形特征。二是准备6个学生常见的四边形，以便让学生认识不同四边形的特征。在学习课本34,35页时，教师可以用书写工具，把学生说的图形圈起来，或认为是四边形的图形打钩等。在认识不同四边形特征时，主要是用分类的方法认识的。这要在交互式电子白板中呈现，显得尤为简单。6个学生常见的四边形，多复制几组，以便让学生呈现不同的分类方法。分类时，学生可以在白板上，直接拖拽即可进行分类，非常简单。如分类的过程中，需要知道哪些边的长度是相等的。教师可以调用尺子工具，进行示范性操作。分类完毕后，利用漫游工具，让学生浏览前面自己分类的过程，并进行小结。

这样的一节课，需要准备的东西不多，只需要课前想想自己所需的素材即可。而在教学过程中，不但呈现了教师与学生的互动，还能让学生亲自操作，操作完后还能回顾学生操作的过程。展现出了学生学习过程和思维过程，凸显出了生成性教学的特征。

巧用交互式电子白板，呈现即时教学资源，关注突发教学事件。

生成性教学方式已经成为主导的教学方式，更是注重关注突发教学事件，即非预设生成。正因为有这些非预设生成，课堂才有更多闪光点，才会更丰富，也是学生创造性的一种体现。课堂中出现突发事件是无法避免的。

例如解决问题的时候，都在提倡解决问题的多样化，学生可能会有很多计算的方法。在日常的利用ppt课件的教学中，我们总是在预设学生所呈现的方法，然后事先做成幻灯片。然后按顺序往下播放。既不灵活，又死板，出现突发情况也不能增加或修改。这时候，我建议不要做成幻灯片，可以直接在黑板上写，当然，也可以直接在电子白板上写。另一种情况，学生的突发性思维，需要通过一些素材来呈现，那有可能，电子白板能帮你做到。例如：在六年级下册学习圆柱的体积的时候，把圆柱通过转化成长方体来推导出它的体积公式，得到圆柱体的体积=底面积×高。这时候有学生提出，长方体和正方体的体积也可以用“底面积×高”来求。这时候，可以马上调用电子白板里的数学学科工具，画出长方体和正方体，让学生观察，判断刚才那位同学说的是否正确。所以，本节课除了要准备的就是一个圆柱体拆分的模具即可，白板可以随时利用，进行常态化的教学。

三、巧用电子交互白板的基础功能，唤起学生思维的求知欲望

兴趣是最好的老师，一个人以积极的情绪来探究某种事物或进行某项活动，所产生的爱好和追求的倾向，是推动学生积极参与学习活动的内部动力。学生一旦有了强烈的学习兴趣，就会发生内在的学习动机和学习欲望，就会积极主动的学习。由于电子交互白板特有的拉幕、涂色、隐藏、资源库的支持功能，给平常教学带来无限的遐想。

例如人教版三年级上册《时 分 秒》一课，可以直接调出电子白板的时钟工具，让学生体验一分钟有多久，一分钟能做哪些事情，谁估计一分钟的时间比较准等。平时的教学中，我们都要带一个钟面才能做到，而我们还要找到较大的钟面才行。这个课时后面的内容，是《时间的计算》，只需要准备一个空白的钟面图片，教师可以复制出多个钟面，利用书写工具，画出时针和分钟表示任意时间。这样的操作生动形象，简单易用。

电子交互白板在课堂中的使用，使问题的呈现变得新颖有趣，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。

四、巧用电子交互白板的特有功能，点燃学生思维的火花

小学阶段，学生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维能力比较差，对于一些抽象的概念、法则、应用题，往往需要一些具体的实物来帮助学生思考，建立思维的表象。利用交互式电子白板的一些特殊功能，可以使所学的知识变抽象为具体，学生容易理解，并通过互动生成过程，与学生的思维过程产生碰撞，使内容直观化，解决了教学中教师难以讲清，学生难以理解的内容。

如人教版数学四年级下册《三角形》一课教学中，认识三角形的三边关系的教学。利用交互式电子白板中的“几何图形”工具，画出一个三角形，即可在上面呈现出三条边的长度，拉动其中的一个顶点，三条边的长度随之而变化，可以拉动两条短边慢慢接近第三边，观察边的长度变化。演示出“三角形任意两边的和大于第三边”这一结论的形成。同时，用“几何图形”工具画出三角形时，还会显示每个角的角度，对于学习三角形内角和的知识，也是非常有帮助的。

再如在三角形与长方形的关系中，学生通过白板笔对三角形进行旋转和拉伸，这样生对这二者间的关系理解的就比较透彻。学生发现电子笔象魔术棒一样操作并描述，非常神奇，激发了学生想去试一试的欲望，学生争先恐后地抢着用电子笔操作二者形状变化过程。利用电子交互白板由静变动，形象化的教学，学生的思维立刻活跃起来，顺利地掌握了重点，突破了难点，并使学生获得了一个实践参与的机会，展示自我的舞台，让学习充满情趣，学生的抽象思维能力在形象教学过程中成熟起来。

7.交互式电子白板与语文教学 篇七

以往的多媒体技术在高中语文教学过程中起到具有一定的辅助作用。因为它可以帮助教师把平面的知识变得立体化, 把冰冷的文字变的趣味化, 利用动人的朗诵和优美的画面, 提高学生的学习兴趣。在过去的十几年里, 多媒体课件在高中语文课堂里有着很重要的作用。但是随着时代的不断发展, 它的局限性和狭隘性不断显现。纷繁的媒体信息使得学生眼花缭乱, 使学生的注意力放在对画面的欣赏上, 学生经常是看了后面, 忘了前面, 在他们的头脑中知识是完全割裂的, 缺乏整体性, 影响了学生对教学内容的掌握, 忽视知识和能力的接受和培养, 从而影响了教学质量。而最大的问题就是人机之间过于机械化, 教师按照电脑设置好的步骤一步一步走下去, 在课堂上很难与学生做到交流, 影响了师生之间、学生之间的思想交流与碰撞。所以在这样一种形势之下, 交互式电子白板的出现可以说对我们的教学起到了很大的弥补作用, 特别是现在所推行的“活动单导学”模式, 在以学生为主体的课堂模式里, 交互式电子白板在各个方面都能很好地提高课堂的有效性。

活动单的基本活动模型为“情境创设→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升”, 这些方面既各自独立, 又存在着相互关系, 每个部分都有一定的规定与目标。

一、情境创设:

这一方面的交互式电子白板和传统课件的作用基本一致, 提供图、文、声、像素材, 培养学生观察力, 可以利用多媒体进行相应的情境。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。”就看你能不能点燃这“火药”。以“趣”促进教学中的学, 是推动学生不懈追求的一种内驱力。如教授陆游的词《钗头凤》时, 将全词用美妙的音乐唱出, 并且用不同风格的朗诵来帮助学生感受诗文中陆游的情感。

二、自主学习:

这一方面只需要教师布置任务, 由学生自主学习, 所以此处只需要由电子白板提供一些相应的电子素材和信息, 来帮助学生自主学习。叶圣陶先生说过, “生活犹如源泉、文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息”。有了事先准备的电子素材可以帮助学生解决相应的问题。《钗头凤》中陆游写这首词的背景是与他的表妹唐婉有关, 只是由教师口述, 不能让学生很快的抓住其中的信息, 而当使用白板进行呈现时, 学生通过平面信息, 比较直观的了解背景, 就可以更有效的接收信息进而转化信息, 为下面理解诗文辅助。

三、合作探究:

这一方面是由学生组成学习小组, 通过交流合作, 结合白板上所提供的资料进行相应的沟通交流。著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 成为知识进化的源泉。”学生通过之前各自的自主学习, 再将各自的感悟互相交流, 这样就有助于他们产生很多解决问题的灵感, 为下一步的成果展示做好准备。在《钗头凤》的教学过程中, 学生对于诗文内涵和字词意思的理解上是有一定困难的, 经过合作探究, 小组之间对彼此提出问题, 然后逐一解决问题, 如有小组成员提出问题:“错错错”三个字里是否都是同样一种情感?然后小组六名成员一起探究, 认为应该不是同一种, 前后三个错应该分别是悲伤、愤懑、无奈, 从而就更深刻地理解诗文的内涵。这个时候白板的作用仅仅是作为背景和展示辅助资料来使用的。

四、成果展示:

这一方面是交互式电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过刚才的小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域, 因为课件是课前按照教师教学思路预制好的, 学生的合作探究情况是无法预知的, 这样人机对话, 生硬僵化, 完全背离活动单导学的初衷。而传统的课堂模式则是学生上黑板将本组的成果用板书的形式展示, 书写极慢, 特别是语文学科, 汉字特别多, 高中语文研读的课文内容篇幅都比较长, 思想理解上更是深刻很多, 那么请学生板书的教学行为将会浪费大量的课堂时间, 极大地降低了课堂的学习效率, 使课堂教学的容量变小。而且通常一个班级的活动小组大概有8组左右, 使用一块黑板是不能够让所有小组的成果都展示出来的, 那么展示出来的成果能否把班级所有的思考全部展示出来呢?是否能把学生忽略掉或者错误的内容体现出来呢?很明显是不能的。

这样电子白板的优势就展示出来了。电子白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕, 其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用, 以代替传统的粉笔。但教师需要展示某一小组的成果时, 可以调动相应的摄像头, 直接投影到该小组的活动单上面, 将成果进行展示。如果出现错误或者偏差, 教师可以直接用感应笔在白板上操作, 写字或调用各种软件, 然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。如果需要展示多组成果, 则可以将两组甚至多组活动单内容并列展示, 呈现出不同小组思想碰撞的火花, 教师及时在白板上进行纠正和引导, 有针对性地把每一个小组的问题解决, 而且可以利用节约下来的时间发现同学所存在的更多的问题, 不放过一个疑点和难点, 从而大大提高了课堂的有效时间, 学习效率也得到了提高, 学生的学习积极性也得到了相应的鼓励, 学习成绩的提高自然不言而喻了。

五、自我完善:

在小组交流之后, 大家对自己的问题都能够弄懂并且比较了解之后, 就可以回到自我完善的环节了。电子白板有记忆功能, 能够将刚才投影过的内容存储在电脑里面, 教师可以利用白板将刚刚展示过的出现问题的部分内容直接用感应笔进行剪切, 合并在一起, 很快就可以形成错误集合。这样学生在自我完善时就能够结合刚才的问题注意自我解决。这就弥补了传统多媒体课件的单一性和易遗忘性的缺憾。

六、点评提升:

最后这一环节, 电子白板的作用是显而易见的。刚才学生活动的成果展示中的各组的错误之处以及教师预先准备的重点难点一同展示在白板之上, 就可以查漏补缺, 进一步巩固学生对于本堂课的知识的理解和掌握。同时教师也可以及时补充学生合作探究后没有发现的一些重点难点, 以期更好地提高课堂时间利用率。《钗头凤》全词的理解提升之后, 此时再利用白板播放视频, 通过有声有色的图片和音乐, 这样就能进一步强化学生的理解了。

这只是讲授新课时电子白板在活动单导学模式中的应用。在传统的多媒体课件教学中, 教师在课堂上很注重引导学生顺着既定的任务链走, 无法激发学生的发散思维, 否则这被激活的思绪又怎能收得回?这课件还怎么演示下去?在教学任务的设计上强调突出学生的主体地位, 但在教学过程中下意识地利用了对学生调控支配的权利, 以课件为中心, 学生的主动性并没有得到很好的发挥。多媒体也随之失去了应有的意义。电子白板既具有传统多媒体教学的优点, 又弥补了机械僵硬化等缺点, 真正能做到以学生为主。

而当新授课结束之后, 需要进行复习检查时, 电子白板又显示出它的优越性。传统的多媒体课件需要老师事先做好检查准备, 并且需要电子化备课, 要求比较高, 黑板板书检查又存在知识点遗漏和耗时长的缺点, 并且无法很好的取样调查。使用电子白板之后, 教师可以在课前精心准备下, 直接从白板上进行检查, 学生无需到黑板板书, 直接在活动单上直接练习, 练习结束之后, 小组合作解决错误, 然后小组可以合并错误率较高的题目, 作为成果展示出来。教师就可以用摄像头直接调到学生的活动单上, 马上就可以合并出错题重组的练习, 复习起来事半功倍, 所有的学生都能检测到, 并且可以很好地解决问题。

8.电子白板与英语教学 篇八

一、交互强、主体现

电子白板最突显的特点就是交互性强，在资源交互、功能交互的基础上实现师生的人际交互。英语课堂教学的重要任务之一就是要提高学生的英语交际能力。课堂中如何能激发学生的表达欲望，让学生做到“能说想说争着说”，这只靠课本上的图文资料与教师的口授相传很难做到。为什么越到高年级学生对英语越是提不起兴趣？因为年级越高，文字性的东西越多，抽象的东西多了，形象的东西少了，英语课变成催眠课，这样的课堂学生如何能活跃得起来？因此，英语课堂必须形象化，具体化。而电子白板正好能弥补英语课堂的这些不足。电子白板强大的图、声、像插播技术，能将英语课堂变成真正的互动式交际型课堂。它能支持各种格式的图片，声音与影像，即插即播。在插入选项中，电子白板自身带有丰富的资源库，同时又支持网络资源的共享。针对英语学科，它同时提供了一个强大的语音库。在新人教版教材中，为了加强英语学科的语用性，编者以话题组建单元，每一话题都接近学生的生活，教者也可方便快捷地找到各种共享资源。如八年级下（unit 7 What is the highest mountain in the word？），本單元的教学目标为：1.形副词的比较级与最高级;2.千位以上数字的听说。此两项目标都比较抽象而难于掌握。但是有了电子白板技术就不一样了，教者可以引入关于世界之最的声像，如珠穆琅玛峰、内海、尼罗河，长江，黄河等的声像介绍。同时利用手写屏边播边记，突出知识点，看上去就像在用英语上地理课，实则无形中实现了学生的语言输入。同时加上电子白板的一些特色技术的使用使知识变得易学易记。例如：重复播放，加强语感;遮屏播放，抓住重点;重点板书回放，注重语言输出，加深记忆。整个过程，交互操作瞬间完成，高效省时，教者只需引导学生从看听→听读→听说这一输入到输出的过程。在这一过程中，学生成了真正的主体，教者只是在旁“指点江山”而已。

二、小技巧，大妙用

电子白板操作工具中一些独有的功能可以方便地解决 PPT 课件中难以实现的问题。例如：“录制”功能，可再现语言情境;遮罩功能可集中学生的注意力;使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点;利用前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。如：在教学方位介词时，轻松利用白板技术中的拖放功能，教师创设情景，布置自己的bedroom，随意的move其中各个物品，边移动边说“The book is in the …，The book is on the…”，然后让学生设计并布置自己的bedroom，随意的move其中各个物品，学生主动参与，一边拖放各种物件，一边利用介词on＼in＼at＼under＼...解释物体的位置，在这动态生成的习得过程中，学生用英语思维和表达的好习惯得以培养，并能提高学生自信心。

三、巧录放、情景生

电子白板的编辑与存储功能增强了课堂的拓展与延伸。它可以将整堂课的师生互动与教学内容同时记录下来。学生的演示，老师的批注与归纳总结，展示的PPT课件都可以存储下来。在英语课堂上，当语法知识点，单词的联想造句，英语阅读中的圏、点、划，学生演板时出的错误等等都被存储下来后，这些文件就将成为教者反思，学者巩固的宝典。教师利用它可以发现教学中存在的不足并不断更新改进，学生利用它则可以对当日课堂内容进行巩固与提高，它是学生与教师可靠性最强的活存储与最强大脑。另外，白板的摄像机功能可即录即放，再现课堂情景，学生从参与到欣赏，自己可以努力争取当主演，从而提高他们的参与热情与交际欲望，增强自信心。

9.电子白板与英语教学 篇九

花坪初中 刘序书

【摘要】随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，整合了传统教学媒体诸多优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校，走进了我们的课堂，白板教学，引起了我对电子白板应用于政治课教学的思考。文章结合教学实例，从交互式电子白板与思想政治课堂教学的关系；对学生学习、教师教学的影响；对政治课应用电子白板教学的思考三个方面谈论交互式电子白板在高中政治课堂教学中的应用。

【关键词】交互式电子白板 政治教学 运用

交互式电子白板又称“数码触摸屏”，其功能在于可以通过触摸板面对相连的电脑主机进行操控。投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上,使用者触碰电子白板板面即可在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境，使多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足，激发学生的学习热情，使政治课课堂充满活力。

一、交互式电子白板与思想政治课堂教学，激发师生兴趣，积极参与课改 生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。老师以往对此总是可遇而不可求的。现在有了多媒体，有了交互式电子白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。例如在运用白板教学《树立正确的消费观》分析各种消费心理时，就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段。理论联系实际是政治课教学的重要原则，生活化是政治学科的重要教学策略之一。通过情境创设来引导学生运用知识分析问题，讨论和形成解决问题的一定策略是政治课教学的重要形式。而电子白板无疑在情境创设方面具有比传统课堂教学更明显的优势，图片、动画、音视频等资源都可以很方便地运用于情境创设，并可在解决问题时展示多种策略，让学生进行优化选择为，学生知识点创设了良好的氛围，不同的情境的创设都给学生对于知识点的感悟带来了极大的帮助。

交互式电子白板可以在政治课堂教学中体现出它的开放性特点和生成性特点。学生在学习中将自己的回答及时写在白板上，而且答案的各不相同，可以感受到它的动态变化。再让学生来纠正答案，从而体现以学生为中心、以学为主的新教学理念。另外交互式白板事先准备的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。既培养了学生的创新意识和实践动手能力，又增加了学生学习的乐趣，生成性资源地有效利用能让课堂教学更富有生命力。

概念、原理等基本知识学习是政治学科重要的学习内容，新版教材尽管整体上淡化了概念、原理等基本知识的学习，但事实上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些权利概念、国情国策方面的一些政治理论、政策等。这些基本知识的学习是必要的。通过电子白板课堂教学，展示这些基本知识，注释强调一些关键字词或展示知识的内在联系，帮助学生建构知识体系，可以取得良好的效果。白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，提升了现代教育技术的屏幕演示功能，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加容易和方便，而且使教师的教学更加方便、生动、有趣。

传统的习题讲评基本上都是师生分别看着自己手中的习题进行，偶尔教师也会在黑板上对少数需要特别强调的问题进行集体板书讲评，但又比较费时，效果相对较差。运用电子白板进行习题讲评，可以通过照相功能将习题全部录入白板，然后逐题进行板书讲评，师生都可以在习题上进行圈点标注，使学生对解题中的注意事项一目了然。还可以将有典型错误的学生习题作业录入展示给全体学生看，教师或学生在白板上指出其错误，进行即兴点评，使学生对错误认识的清清楚楚，这是传统的黑板或多媒体教学所做不到的。当然，还可以让学生上白板进行随堂练习，教师随堂讲评，效果也不错。

二、交互式电子白板技术对学生学习、教师教学的影响

交互式电子白板技术在政治课堂教学环境中的使用，利于教师发挥导学作用，利于发挥学生的主体作用，创造了良好的教学环境，改进了学生的学习和教师的教学，交互式电子白板技术对教学和学生学习带来了极大的影响。

（一）对学生学习的影响：激发学生的学习兴趣和自主学习的能力

政治课的生命在于它的时效性。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着事先做好的课件讲课，课件只能以已安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况和重大的新闻背景进行及时调整，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，内容陈旧，大部分学生处于被动接受状态，只能跟着教师的演示而被动地进行学习，他们自主学习的主动性、积极性很难得到发挥。利用交互式电子白板，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、新闻视频或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

交互式电子白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。骰子工具可用来增加学习的趣味性，寓教于乐；幕布工具的恰当使用更是激发学生的好奇心，提高学习的积极性与主动性的一个好帮手。我把学生分成若干组，进行抢答比赛。在这个环节中，学生的每一次抢答体验都是对以往知识的复习、巩固，新的知识也变成了乐于接受的“商品”，学生真正体会到了学习的快乐。相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，电子白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《树立正确的消费观》在引导学生体会如何做理智的消费者，学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分材料体会到了正确消费应遵循的原则，令学生印象深刻。电子白板为政治课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

强大的交互功能，提高学习效率，增强学生的学习效果。电子白板所配备的感应笔可以让使用者根据自己的需要非常便捷地改变笔的粗细、颜色，还可以利用钢笔修改器画出如直线、圆、半圆、正方形等各种图形。教师和学生可以根据课堂需要，随时进行互动，对重点和难点随时进行注释或圈圈点点，从而引起学生的注意，加深学生对知识点的识记，提高学习的效率。课后，教师甚至还可以把记录着教学痕迹的课件以特殊文件的格式保存起来，放在资源库中，以便学生巩固复习，温故知新。

（二）对教学及教师专业发展的要求

政治课在强调它的时效性的同时，更加注重它的逻辑性。在讲授新课时对旧知识内容的复习，对促进学生掌握新知识起着承前启后的作用。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。

1、提高教学效益，突破教学难点，使教学的计划性更强

教师不仅用电子白板授课，同时电子白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

交互式电子白板这一新技术加入到思想政治课教学中，将教学内容变得不再是原先由教师预先设定好的，而是动态生成的一个过程，将知识的建构变成了可能。同时，教师也真正的可以从一个知识传授者变成一个有效的学习引导者、帮助者、组织者。学生的主体地位得以真正的突现，在学生学习获取知识的过程中，借助于电子白板的交互性的特点，他们可以与自己对话、与同学对话、与教师对话。

2.灵活的演示模式，培养教师的创造性思维 众所周知，被教师广泛使用的传统教学软件如PPT等在课堂上演示时，必须由教师事先根据备课思路做好幻灯片，一张一张地按顺序播放出来，而且播放时无法对其进行编辑、标注等操作。因此，传统的教学软件在一定程度上影响了教师的“专业发展”。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的顺序随时进行调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤消工具等可以对挂图内容（文字或图片）随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，创造了课堂中更多的师生互动，为教师体验教学提供了新的途径，进而使教师的专业获得发展。

3、多种资源的整合，改变教学方式，促进教法多样化。

软件中的资源库可以说是教师教学素材的百宝箱。教学过程中可能会用到的背景、文字、图片、声音、视频、链接、活动挂图等各种类型的教学资源可以提前储存到资源库中不同的目录下，以便教师在课堂上根据不同的教学需要，调用各类教学资源，运用多种教学方法传授新的知识，以更好地达到预期的教学目标。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。

三、对政治课应用电子白板教学的思考

（一）、交互式电子白板促成互动、生成的课堂

理解交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。在实践中，我们发现交互式电子白板与其它教学媒体的主要区别在于白板的交互性更为明显。交互式电子白板促进了教师和学生、学生与学生、学生与白板之间的互动。

1、根据生成内容随意调动资料，增加师生互动

传统的多媒体课件更多的是演示功能，而交互式白板具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。它拥有多媒体的诸多功能，同时还增添了许多新的功能，如书写功能、拉屏功能、聚焦功能、记时功能„„

只要教师在资料库里放上足够多的资源，就能有效应对各种教学情境。

2、神奇的白板让学生互动起来 当然交互式电子白板不仅仅是属于思想政治教师的同时也是属于学生的。在课堂中思想政治教师可以完全放手把交互式电子白板交给学生，学生可以通过白板充分体现自身学习主体的价值，自己针对问题交流探讨解答。教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度，同时还可以捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。在教学活动中，我们发现神奇的白板有种无形的魅力让学生和学生之间互动起来，让学生与白板互动起来。

（二）课堂容量大，教学效率高

交互式电子白板应用恰当可以增大课堂容量，提高教学效率。有些其它教学手段很难突破的重难点问题，电子白板却可以轻而易举的解决。

(三)电子白板将促进学科教学资源的积累。