热爱生命珍惜生命

热爱生命珍惜生命（14篇）

1.热爱生命珍惜生命 篇一

认识生命 珍惜生命 尊重生命 热爱生命

----浅对小学生开展生命教育

人生最宝贵的是生命，生命对人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要热爱生命。现在的小学生绝大多数是独生子女，这些泡在糖水里长大的孩子与他人相处相容的观念比较淡薄，承受挫折的心理素质和行为能力比较较弱，有的学生因为老师的一句批评而从三楼跳下去；因为被家长逼着弹琴，用刀砍向自己的手，这一系列令人震惊的事件，凸显出一个严重的社会现实问题——生命教育的缺失。只重视满足孩子的物质和文化方面的需求，忽视孩子的精神需求，忽视对孩子进行有关生命的启蒙教育，使小学生对生命的认知几乎空白，对于生命的意义和目的更是懵懂无知。这与当今社会所提倡的“以人为本”理念背道而弛，与现今教育所推行的充分关注学生的生命发展和价值的理念完全相左。因此，及时开展生命教育，提高青少年学生的生存技能和生命质量，使他们正确认识生命现象和生命的意义，善待生命，尊重生命，热爱生命，健康成长，进而激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向，培养他们勇敢、自信、坚强的品格，形成科学的生命观，是小学生生命教育的目的和意义所在。

一、什么是人的生命

人的生命可以分为这样几种形态。首先是生物性生命。即人首先是作为自然生理性的肉体生命而存在的，这一点是和自然界的广大生物一样必须具有的基本属性。其次是人的精神性生命。人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下来，还要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大脑就不会停止思考，人类就要创造、就要超越，就要更好的认识世界、改造世界。最后是人的价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。人的价值性生命为人的生存夯实了根基，加足了动力。

二、生命教育的提出及发展

生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出的，此后在世界范围内引起了广泛关注。从20世纪80年代起，美英等西方国家规定在中小学学校开始实施“生命教育”，旨在帮助学生科学地了解人的生死关系，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而活得更充实、更有意义和价值。日本针对青少年浪费、破坏、自杀、杀人等日益严重的社会现实，在1989年的新《教学大纲》中，明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。我国的港台地区也掀起了一股生命教育的热潮。如台湾地区设立了“生命教育委员会”，并曾将2001年定为“生命教育年”。上世纪90年代以来，我们国内实施和全面推进的素质教育，倡导以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个人。这在一定意义上，也可以说就是开展生命教育。从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。所以说，生命教育是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。

三、开展生命教育要注意的几个问题

1、开展生命教育，要教育小学生珍视生命、保护生命。

国外曾经有篇报道，美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引导学生认识生命，学会保护生命。

2、开展生命教育，要教育小学生尊重生命，关爱生命。

生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。但在现实中，小学生一方面渴望被关爱，另一方面又不懂得去关爱，不懂得去体谅父母、理解教师。这就要求我们要教育和引导小学生学会公正地对待自己和别人，学会懂得关注自己的感受和别人的感受，学会懂得尊重自己的生命和其他生命，在获取自己被尊重、被关怀、被理解、享受快乐的同时也要懂得赋予别人同样的权利。要让学生珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助人；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，树立正确人生观。

3、开展生命教育，要对学生进行挫折教育。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。常言道，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些都说明生命只有从小不断禁受挫折训练，不断经历挫折打击，才能使失败成为进身之阶，成为无价之宝，成为成功之母。

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。

2.热爱生命珍惜生命 篇二

曾经的我, 不知道生命的可贵;曾经的我, 不懂得如何珍惜生命。直到2008年5月12日的四川汶川大地震, 才让我明白了生命的可贵。

2008年5月12日14点28分, 一阵突如其来的地震惊动了汶川人民。就在那一瞬间, 山崩地裂、房屋倒塌, 整个汶川突然变成了废墟。生命, 生命是多么的可贵!

记得有一次, 顽皮的我捉了几只蚂蚁, 把这些蚂蚁装在瓶子里, 把盖封得紧紧的。第二天, 当我打开罐子时, 却发现一只只小蚂蚁都在拼命地寻找出口。

3.珍惜生命的技巧 篇三

我们对消逝了的生命感慨归感慨，最重要的是我们要从感慨中体会到珍惜生命的道理。我们活着的人，对于在灾难中消逝了生命的人来说，我们是最幸福的。尽管我们活着的人生活在这个社会中，有的人生活在高层；有的人生活在下层；有的人贫穷，但无论如何生活着，我们都是幸福的。

既然我们活着幸福着，就更要珍惜我们的生命。珍惜生命的前提，要爱护生命，我们要在日常生活中学会爱护生命的技巧，增强生命中的保护措施。

为生命创造良好的安全环境 如果你是单位上的领导，你要为他人的生命安全着想，同样也是为自己的生命安全着想，该为单位配备安全硬件设施的，要毫不犹豫地配备好，不要只为自己的经济利益驱使，视他人的生命如草芥。无数事实证明，在灾难中消逝了生命的场所，大多数场所的安全硬件设施缺乏，这就是导致生命消逝的主要因素之一。同样，有许多视他人生命如草芥的人，也得不到好的结果。

学习保护生命的安全知识 我们来设想一下你的生命正处在几个危险场所问题，假如你处在充满液化气或其它易燃易爆气体的场所，你该怎么办?假如你家中的油锅着火、自己身上着火了，你该怎么办?假如你处在发生了火灾或者其它灾难的场所，你又该怎么办?这许许多多的安全问题，都需要我们不断地去学习安全知识才能解决，我们的生命才有保障。

4.珍惜生命珍爱生命作文 篇四

生命，只有一次;我们应该如何把握自己的生命之舟，使自己的生活变得更精彩，创造一个有关生命的奇迹，是每一个人都值得去思考的问题。

在这次举国之殇的汶川大地震中，面对巨大的自然灾害，又许许多多的人依靠“我要活下去”的新年，积极自救，创造了生命的奇迹，给我们上了鲜活的一课。小林浩就是我们同龄中的佼佼者。在废墟中，他带领着大家唱了一首又一首歌，唱完《大中国》后他战胜了灾难的`恐惧，《大中国》给了他无穷的力量，他要活下去，因为他知道，他身上担负着班长的职责，担负着对生命的责任，他活了下来不仅是因为他有勇气，而是他对生命的渴望与执着的追求，他知道生命对于他的意义和价值，只有顽强抗争才能重获新生，“我使劲爬，使劲爬，终于爬出来了。”这句话更加突出了他对生命的渴望，他在救人的途中曾多次被坍塌下来的石块击中，左手臂严重拉伤，但这都从来没有压倒过他坚强的意志，他是在礼赞自己圣洁的生命!

记得有位作家曾说过：假如生命是一首歌，就要演奏快乐;假日生命是一条河，就要欢腾雀跃;假日生命是一团火，就要燃烧洒脱!是啊，小林浩正是有了信念与勇气，懂得珍爱生命的心才活了下来。

与此同时，生在大都市的我们，没受到地震威胁与侵害的我们，却以各种理由，轻视生命，世上没有平坦的大道，面对困难，我们应该如何选择?是以积极的心态去面对，还是做“逃兵”?弃生命如鸿毛，对生命的价值我们无法用食物来衡量。人生的道路是有过挫折的，尽管，现在还无风浪，但我相信在未来我们一定会度过一道道关卡，无论遇到什么都要乐观去面对，每天都是充实的，生命不是虚度光阴。

在当今社会中，每天都会有这样的报道：某某大学，一名学生自杀，面对父母所付出辛勤汗水，巨大的爱与栽培，请问你又什么脸去面对?你走了，给父母留下的是一道抹不去的瘀伤，那遗留的痛是今生难以忘怀的。面对生命，你如何作答?就是这样来完成你一生的光荣使命吗?轻生，是对生命不负责任的一种做法，我们不能滥用生命所给予我们的权利，应当珍惜才对。难道这就是我们所追求的人生，来面对这个世上来实现的梦想?越过艰险与困难的山峰固然是辛苦与劳累的，经历过风暴的冲刷，雨后的蓝天更美丽，一心只向彩虹的光芒，一切困难都不是阻碍。

5.四年级生命作文：珍惜生命 篇五

在那野草边，没有鲜花的陪伴，也没有树叶的依托，连它的同伴也没有，就几根草，簇拥在一起，你依着我，我靠着你，一同迎接烈日的考验。没有谁会给它浇水和施肥，那漫天飞舞的花蝴蝶也不愿在它身旁停歇。它没有条件生长娇嫩的叶片，可那细瘦的薄叶，片片精神抖擞，细小的叶脉告诉你，在这儿生存是多么的艰苦啊!

凡把那无家可归种子吹送而来，当它面对的不再是泥土，便把全部的希望寄托在墙角里，它珍惜每一束阳光，珍惜每一滴雨露，甚至珍爱每一缕清风。当它迎暴雨、顶烈日，终于挺身而出焕发的生命。

俗话说的好，春风吹又生，草是永远都不会死的。而属于人的生命，只有一次。在这短暂的生命历程中，交织着痛苦和悲伤，充满着求索和艰辛，遍布着荆棘和坎坷，这正如那不为人知，寂寞生长的野草，只有异常沉重的付出，才能换来无比丰硕的甜美。

6.四年级生命作文：珍惜生命 篇六

岁月更替，四季轮回。夏姑娘翩翩起舞地飘了过来，她牵着我们的小手来到河边。“扑通”“扑通”……我们情不自禁地跳进小河里嬉戏、打闹，我们玩得多么开心啦！就在这是时，我们听到了呼喊声：“救命，救命……”只见一个小男孩被水草缠住了腿和脚，时上时下地在水中挣扎。顿时，我们慌了，连忙跑上岸叫大人救他。可是，当我们再次来到这儿时，已经无济于事了。小男孩不见了，他的爸爸妈妈听到这个噩耗，哭得声嘶力竭，他的爷爷奶奶听到这个噩耗，都不想活了……此时此刻，我感受到：生命是多么重要呀！

水固然冷酷无情，但车祸也不甘示弱。车祸猛于虎，多少个家庭难道不是在车祸中破碎吗？

那是一个寒冷的冬天，几个小学生在马路上嬉闹。我看见绿灯还没有亮，就在马路边静静地等着。突然，一辆大汽车冲了过来，撞倒了两个小学生，我都吓傻了。顿时，一幕幕惨剧，令人目不忍睹；一件件血腥，令人心惊胆寒。此时此刻，我明白了：生命是多么脆弱呀！

7.热爱生命珍惜生命 篇七

关键词：飘,珍惜,爱情和婚姻

好的婚姻和爱情基于“般配”的基础上, “般配”把社会规律浓缩成最简短的词汇, 具有深刻的现实意义。它表现在很多方面, 主要包括受教育情况、家庭背景、性格和价值观等等, 笔者看来, 性格和价值观是最重要的一个方面。少女时代的郝思嘉, 任性地爱恋着卫希礼, 当听闻卫希礼要与表妹韩媚兰订婚时, 她如五雷轰顶。少女时代的她还不知道, 卫希礼只是她想象中的男神, 卫希礼不爱她也不值得她爱, 十多年的错付让她领悟到了白瑞德才是真正对的人, 可最终她的任性还是导致她失去了白瑞德。郝思嘉的父亲曾对思嘉说:“只有同类人与同类人结婚才是快乐的。”这一句话, 概括了笔者这篇文章的主旨, 卫希礼不是“同类人”, 而白瑞德才是“同类人”。

一、十年错付

南北战争之前的郝思嘉是南方大庄园主的千金, 出身高贵, 有良好的家庭教育, 貌美高傲, 受尽宠爱。面对众多贵族青年的爱慕与追求, 郝思嘉显得漫不经心, 对那些沉湎于功名享受、不思进取的平庸青年, 郝思嘉心里是不喜欢的。当卫希礼骑着白马出现在思嘉眼前的时候, 思嘉惊喜, 在她眼中, 卫希礼是那么的优秀和与众不同, 她爱上了卫希礼。一见男神误终身, 何况少女时代的思嘉被想象中的男神装满, 在十余年的单恋中, 思嘉的感情和生活都受到了影响, 例如她赌气嫁给了韩媚兰的哥哥韩查理、在战争爆发的时候义无反顾地照顾卫希礼的妻儿、错过了一直深爱着她的白瑞德等等。

郝思嘉的热情活泼中带着勇敢与叛逆, 这些性格因素都是卫希礼不具有的, 即使是在郝思嘉热烈逼问的时候, 卫希礼也自始至终没有把喜欢她说出口。卫希礼不爱思嘉这样的女孩子, 能让他心心念的, 正是妻子韩媚兰那样的女子, 因为韩媚兰与卫希礼是同类人。例如, 白瑞德在打听到卫希礼的下落后, 对韩媚兰说:“北方正在招募边防军, 俘虏中如果有人愿意宣誓投降, 到边防军里去入伍, 那么服役两年之后就可以释放自由, 送到西边去。他们曾去征求卫先生的意见, 卫先生拒绝了。”郝思嘉听完后立即跳起来说卫希礼应该在北方的军队里假装两年, 然后寻找合适的机会逃回家, 而韩媚兰与卫希礼的想法是一样的, 宁可在战场上死去都不能委身做“北方佬”的俘虏。这件事反映出郝思嘉和卫希礼的理念是根本不同的, 而爱情与婚姻需要思想的交流, 从这个角度来说, 十六岁到二十八岁, 郝思嘉盲目纯真地对卫希礼一厢情愿奉献的所有爱情, 在根本上就是错的, 志趣和思想都不投的两个人, 爱情终究是不真实的。

战争结束后, 郝思嘉完成了由幼稚到成熟的转变, 她承担起了整个家庭的责任, 失去了贵族地位的卫希礼谋生能力不足, 大部分生活由郝思嘉接济。卫希礼无法完全赞同思嘉的挣钱方式, 在他的思想中, 用囚犯做廉价劳动力是有违道德的行为, 这一点再次证实了两人思想观念的不同。寻寻觅觅, 最终却是凄凄惨惨戚戚, 每个人只有一个一生一世, 不论爱情还是婚姻, 如果一直守着不好, 那么就会错过美好。少女时期的郝思嘉, 因为仰慕而对卫希礼产生痴情, 韩媚兰在弥留之际请求思嘉照顾好卫希礼, 媚兰死了, 思嘉有机会得到和占有卫希礼, 但她慢慢醒悟了, 热烈迷恋卫希礼的心, 早已随着岁月的流逝消失殆尽。十年的错付让卫希礼始终在思嘉的心里装着, 思嘉为了卫希礼做了种种冒险和牺牲, 但卫希礼终究是她的海市蜃楼。

二、情归白瑞德

美好的爱情都是棋逢对手的, 思想眼界方面势均力敌, 白瑞德和郝思嘉满足这个两性价值观。白瑞德在小说中是一位迷人的人物, 他英俊潇洒, 不拘一格, 在社会的熔炉中磨练得精明能干, 如鱼得水。第一次见思嘉时, 他被思嘉的美丽大方、高傲不羁所迷恋, 他包容郝思嘉的天真与任性, 欣赏她的叛逆和可爱。在白瑞德之前, 郝思嘉两次嫁给了自己不喜欢的男人, 白瑞德想要结束这痛苦的徘徊, 终于经过一番努力和思嘉走在了一起。这两个棋逢对手的人结婚生活应该是快乐的, 可是思嘉的心中却始终装着卫希礼, 她的任性让他们的婚姻幸福大打折扣。

他与思嘉是相似的, 他们的势均力敌表现在很多方面。首先, 他们都有很强的占有欲, 勇敢追求自己想要得到的东西。郝思嘉爱上卫希礼, 心里便笃定卫希礼也爱她, 卫希礼娶了韩媚兰之后, 郝思嘉仍然没有放弃, 想方设法得到卫希礼的消息, 千方百计靠自己的爱人近一些;而白瑞德追求思嘉时也很大胆, 他能看穿思嘉的心思, 在宴会上邀请处于守丧期的思嘉跳舞。其次, 他们都很有经商头脑, 吃苦耐劳, 用自己的手段追求财富。思嘉开设木材厂, 雇佣囚犯作为廉价劳动力, 节约了大笔成本, 为了管理好工厂, 思嘉独自一人驾着马车穿越长长的充满危险的道路;白瑞德更是凭借战争大发战争横财, 当大家都感谢和敬佩白瑞德为南方带来物资的时候, 白瑞德说:“对于我, 跑封锁线只是为了生意, 我从中谋取钱财, 如果我不能在从中牟利了, 我也就不再跑封锁线了。”大乱之世, 战火求生、重建家园的意念促使他们不择手段地追求财富, 这也无可厚非。最后一点, 他们都性情直爽, 快人快语。在庄园里的男人都在讨论战争局势时, 白瑞德毫不掩饰地说出南方不如北方的战争格局, 引起了庄园众人的愤怒;郝思嘉的直爽, 在她追求卫希礼时有明显的体现, 作为一个庄园贵族小姐, 在爱人面前, 她大声告白。在白瑞德要求她做自己的情人时, 郝思嘉脱口而出:“那我能得到什么呢?”不刻意地去掩饰, 他们总是以真性情面对周围的环境和社会关系。也正是因为这种种的相似, 白瑞德心里一直深爱着郝思嘉。

白瑞德给思嘉的爱是全面的, 从高傲任性的少女, 到成熟坚强的女人, 郝思嘉的成长之路上, 一直都有白瑞德的陪伴。他们的女儿死后, 郝思嘉彻底醒悟了, 她对卫希礼的爱是不真实的, 而她梦中要寻找的, 正是白瑞德这样的男人, 他身上的果决和深情给郝思嘉带来的是不可多得的安全感。他的宽容可以让她耍小性子、他的财富可以让她脚步轻盈地生活、他的诙谐幽默可以让她开心, 她爱白瑞德。

三、每一个白瑞德都应该被温柔以待——学会珍惜

侯孝贤《最美的时光》中有一句话:所有的时光都是被辜负被浪费后, 才能从记忆里将某一段拎出, 拍拍上面沉积的灰尘, 感叹它是最好的时光。当白瑞德像父亲一般宠着郝思嘉时, 她只知挥霍, 放不下卫希礼, 一次次伤了白瑞德专一的深情, 耗尽了白瑞德的热情和耐心, 最终白瑞德选择离开了她。郝思嘉抬起头来看看过去, 陪她细水长流的白瑞德才值得留恋, 人总是失去后才懂得珍惜。爱和被爱, 女人应该选择后者, 白瑞德般的男人的疼惜总能给人带来巨大的幸福, 值得每个女人去好好珍惜。

四、结语

英国的路易斯将爱的起源分为需求之爱和欣赏之爱, 需求之爱是不能离开一个人, 欣赏之爱是远远地望着一个人就好。少女时期的思嘉对卫希礼的爱就是需求之爱, 她对卫希礼的爱深厚而凝滞, 这种凝滞直接导致了她没有好好珍惜真正适合自己的白瑞德。《飘》作为经典的作品直接反映了女性主义兴起的潮流, 它向我们展示了一个女人全新的成长之路, 思嘉与卫希礼和白瑞德的爱情也给后来的读者留下了无尽的想象和感慨。我们总能从经典的文学作品中获得现代生存的启示, 不被想象中的爱情左右, 珍惜身边实际的温情, 作者玛格丽特 • 米切尔给现代人传达的是饱含着期待的人文关怀。

参考文献

[1]玛格丽特-米切尔著;傅东华译:飘[M].杭州:浙江文艺出版社, 2008年版.

[2]张佐娟.只有同类人与同类人结婚才是快乐的[J].雁北师范学院学报, 2000 (1) .

8.珍惜健康　敬重生命 篇八

据《生命时报》报道，域外有不少国家非常重视“敬重生命”的教育。除了举办“长寿展”，以让国民养成健康生活习惯外，近几年德国还另辟蹊径办起“短寿展览”，陈列了2000多名短寿者的档案资料，对他们为什么短寿加以详细的说明。韩国首尔市芦原区则搞了“模拟葬礼”(亦称“入棺体检”或“临终体验”)活动，参与活动的人事后纷纷表示：疾病会让人死亡，也会给亲人带来痛苦。我要坚强地活下去。无疑，这些都是从积极意义的角度加强人们生命观、健康观的教育，引导人们培育重视健康、珍惜生命的心态，从而以积极向上、乐观充实的态度善待生命每一天，发挥生命价值每一天，享受美好生活每一天。

古老的拉丁格言说：“生命中最确定的事情是。我们都会死亡；最不确定的是。死亡将于何时降临。”生老病死是任何人都不能回避的生命历程。人老都盼高龄。但期盼只是一种愿望。我们所能做的，只能在死亡降临之前，十分珍惜健康，十分敬重生命，尽快尽早地学会储蓄健康。

人的一生中有许多东西是需要储蓄的，但其中最重要的是健康的储蓄。人一旦丢失了健康，什么财产、情感、名誉、地位，都没有了依附，没有了生存的土壤。为了健康长寿，你得经常在人生银行里不断储蓄健康财富。如戒烟限酒，养成良好的饮食习惯：经常参加体育健身活动，增强抵抗疾病的能力：以平常心对待荣辱得失，始终保持良好的心理状态：养成某种爱好，多参加一些有益于身心健康的社交活动，等等。

9.珍惜时间珍惜生命 篇九

今天我们学习了一篇新课文《和时间赛跑》，一看到题目，我就禁不住想“人怎么可能跑过时间呢？”。带着这个疑问，开始了新课文的学习。

这篇课文讲得是一个小孩和太阳赛跑的故事。读完后我明白了和时间赛跑的真正含义，那就是：时间和生命一样，来也匆匆，去也匆匆，要想让自己的生命更有意义，要想在有限的时间里做更多的事，就必须充分利用好时间，和时间赛跑。”正如文中说的“所有时间中的事物，都永远不会回来了。”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”。

在这节课上，语文老师还给我们测试了一分钟之内我们能写多少字或读多少字，测试完后老师对我们说“平均每人一分钟内大约能写十个字，大约读三百个字，那么一节课的时间能写多少字，读完多少字呢？再看看我们自己做的，就知道我们浪费了多少宝贵的时间啊？”。老师的话让我明白了很多宝贵的时间都在我们不经意时白白浪费掉了，“少壮不努力，老大徒伤悲”啊。我想如果不希望自己将来长大了“徒伤悲”，最重要的就是要充分而且合理的利用好每一分每一秒吧！

老师还经常对我们说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”我记得看过一篇寓言故事，讲得是一个百万富翁在死前问上帝“我能用我所有的金钱，来换取十天的生命吗？”可是上帝回答说“不行，你所有的金钱连一寸光阴都换不到。”这就是时间的珍贵，生命的价值啊！

10.珍惜时间 热爱生命 篇十

俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。这句话是一个真理。珍惜时间这是天天都要做到的，一但时间匆匆流过，就无法挽回，时间白白流失掉了，哭是一天笑是一天，是笑还是哭呢？学习是一天玩是一天，是学习还是玩呢？每一分钟，学生大人都要学习，工作。学习很重要，每一分钟都不能浪费，大文学家鲁迅说过，如果别人问他学习怎么这么好，他就会说：“我只不过吧别人喝咖啡的时间用在学习上了”。这句话对我的触动很大。毛主席在临去世前还在病床上看书。毛主席和鲁迅都身患重病了，还在学习可我唉我真惭愧啊。

“珍惜时间就等于热爱生命”这是大人们常说的一句话，热爱生命，有人会想不让自己的身体受到损坏，不得病，这就叫做热爱生命，可我想并不这么简单，要把每天过得充实有意义，必须努力的学习工作，在生活的时间内要做一些有意义的事情，过有意义的生活。

11.珍惜生命 远离踩踏 篇十一

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0121-02

踩踏，是一种极其原始的事故。一旦人群聚集并被压缩，危险就出现了。原本有序移动的人群可能会因为一个小小的诱因而瞬间崩溃，遇难者大多并不是真的死于踩踏，他们的死因更多的是挤压性窒息。看似遥远的危险，其实触手可及。它们正毫无征兆、悄无声息地潜伏在我们的身边。当危险悄悄靠近时，请珍惜生命，远离踩踏。原以为云南昆明明通已逝孩子已经是对世人最严重的警醒，绝不曾想我们用上海外滩踩踏36条人命这样一个我们不敢、也不愿意相信的事件来迎接2015羊年的到来。刚才还是欢声笑语，转眼已魂归天国。“踩踏”像恶魔一样不分大人小孩、男女肤色。人类毕竟不像椋鸟和沙丁鱼，我们并没有进化出有效组织、大规模人群有序运动的能力。

如何避免踩踏？怎样在踩踏中绝境逢生？这些是我们从事件中要反思和吸取的教训。如何在踩踏事故发生的瞬间争取生的机会，我认为可以从以下几点来预防和自救。

一、踩踏事故发生的基本原因

人多是发生踩踏事故的基本原因，故事常发生于学校、车站、机场、广场、球场等人员聚集的地方；发生的时间常见于节日、大型活动、聚会等等。当人群较为集中时，前面有人摔倒（或只是蹲下来系鞋带），后面人群未留意，没有止步，便会发生踩踏。人群受到惊吓，如听到爆炸声、枪声，就容易出现惊慌失措的失控局面，在无组织、无目的的逃生中相互拥挤踩踏。人群情绪因过于激动（兴奋、愤怒等）而出现骚乱，发生踩踏。此外还有一些人因好奇心驱使，专门找人多拥挤处去探索究竟，由此造成不必要的人员集中而遭到踩踏。

二、避免踩踏的策略

毋庸置疑，在组织大型活动时主办方对安全的考虑要周全。保障大型公共活动安全的前提是科学细致的预判，主办方必须事先对举办场所、场所设施、交通状况、参加人数等进行认真细致的勘察论证和科学准确的评估预测，从而制定出合理的安全企划。如上所见踩踏悲剧一再发生，这么多人生命的代价，但举办方何时才能吸取教训做好安全保障？比如新年夜的外滩，人流可能从哪里来，预计有多少人，如何评估现场人数，一旦现场评估人流超过容量，如何分流继续涌入的人群，如何疏散人群。这是一项技术含量很高的工作，任何细节处理不当都有可能引发灾难性的后果。比如警力如何分配，控制人群使用什么措施。有时候警察的出现会安抚人群的情绪，而有时候正好相反，这些都十分微妙。这时不禁又想起每年五一、国庆黄金周时各景点“人山人海”的照片，我们不得不思考为什么不控制放入人数，难道就不担心踩踏事件？

对于个人而言，最重要的是不凑热闹。同时教育自己的孩子不凑热闹，不在学校和其它人流密集的公共场所追逐打闹，上下楼梯注意安全。任何时候去人流密集的地方，都应当观察周围环境，记住出口的位置，提前在大脑中规划撤离方案。一旦你发现已经被人流裹挟，无法自主控制前进方向的时候，切记不要停下，也不要硬挤，而是要一边顺着人流同步前进，一边向前进方向的侧方移动，直至移出人群。双手握拳架在胸前，就像拳击手的防守姿势，这样可以尽量保证胸腔不被挤扁。注意脚下，千万不要被绊倒。一旦摔倒，赶紧站起来。如果身边同伴摔倒，立即把他拉起来。如果身边是儿童，则把他们举过肩；如果摔倒了没法站起，爬行时也要跟着人群前进的方向；如果无法移动，要用手护住头部，蜷缩膝盖至胸前。不要俯卧和仰卧。然而，在踩踏事故发生现场，个人的力量实在太渺小了。防止踩踏的最有效办法就是避免踩踏事故发生。

三、在踩踏发生时的急救方法

1.自救方法

不在楼梯或狭窄通道嬉戏打闹；人多的时候不拥挤、不起哄、不制造紧张或恐慌气氛。尽量避免到拥挤的人群中，不得已时，尽量走在人流的边缘。发觉拥挤的人群向自己的方向走来时，应立即避到一旁，不要慌乱，不要奔跑，避免摔倒。顺着人流走，切不可逆着人流前进；否则，很容易被人流推倒。假如陷入拥挤的人流，一定要先站稳，身体不要倾斜，避免失去重心，即使鞋子被踩掉，也不要弯腰捡鞋子或系鞋带。尽快抓住坚固可靠的东西慢慢走动或停住，待人群过去后再迅速离开现场。若不幸被人群挤倒后，要设法靠近墙角，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣以保护身体最脆弱的部位。在人群中走动，遇到台阶或楼梯时，尽量抓住扶手，防止摔倒。当发现自己前面有人突然摔倒了，要马上停下脚步，同时大声呼救，告知后面的人不要向前靠近；及时分流拥挤人流，组织有序疏散。

2.对他人的急救

踩踏事故发生后，一方面赶快报警，等待救援；另一方面，在医务人员到达现场前，要抓紧时间用科学的方法开展自救和互救。在救治中，要遵循先救重伤者、老人、儿童及妇女的原则。判断伤势的依据有：神志不清、呼之不应者伤势较重；脉搏急促而乏力者伤势较重；血压下降、瞳孔放大者伤势较重；有明显外伤、血流不止者伤势较重。当发现伤者呼吸、心跳停止时，要赶快实施CPR。

安全教育永不停止，要结合时事对孩子进行安全教育。比如本次上海外滩事故后，及时对孩子进行安全教育。用讲故事、角色扮演等方式，跟孩子讲解踩踏事件可能发生的因素，让孩子从小形成危险意识，自觉远离人多拥挤的地方，减少踩踏发生的机率。教育孩子要熟悉所赴区域内所有的安全出口。发生踩踏事故后，孩子大多会产生恐惧，没有安全感；少部分会产生自责和内疚。这时候，父母一定要在孩子身边，尽可能地多陪伴孩子。倾听及理解孩子的感受，包括意识形态、情绪和行为等；让孩子确认自己目前安全，增加安全感。教孩子勇敢面对，告诉孩子人生有很多事不可知，更不可控；鼓励孩子释放自己的不良情绪，如可以用孩子最喜欢的玩具或宠物陪伴。避免对孩子过多的干扰，包括采访、探视等。如果条件允许，可以在心理专家的参与下，对孩子进行心理干预。但不要百依百顺，以免产生继发性获益。

愿逝者安息，生者谨记。踩踏事件，重在预防！让我们珍惜生命、远离踩踏。

12.热爱生命珍惜生命 篇十二

《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇课文, 这一单元围绕“生命”这一主题展开。课文通过飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳三个小故事展示了生命的意义。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命, 让有限的生命体现出无限的价值。

依据新课标的要求和学生的认知规律, 我确定了本课的教学目标:

1.熟练掌握本课生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习抓住句子中的关键词语, 联系课文或生活实际, 体会句子含义。

3.感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命体现出无限的价值。

其中我将目标2定为本课的教学重点, 将目标3定为教学难点。

二、了解学情定学法

这篇课文所讲的“生命”命题有点厚重, 四年级学生年龄尚小, 对生命的体验很肤浅, 理解起来有困难。因此, 我设计了“课题展开, 层层推进”的教学方法, 相机使用情境创设法、读书感悟法。

学法上采用“自主、合作、探究”的学习方法。

三、展示过程解意图

《生命生命》一文, 教师在教学中很容易把注意力集中在对学生的生命教育和生命认识上, 而疏忽了语言文字的学习和训练。我准备采用以下教学设计以达到生命教育和语言学习两不误的效果。

1.“生命?生命?”——激发读文。

上课伊始, 我直接板书课题《生命生命》并随机加上问号, 问学生:“看到这个板书, 你觉得应该思考什么问题?”学生会从问号中回答出:“生命是什么?”

“是啊, 生命是什么?你思考过吗?可有个人却思考过, 她叫杏林子。 (出示杏林子的照片) 根据课前搜集的资料说说你对她的了解。 (课件出示杏林子的资料) 今天就让我们跟随她一起思考生命是什么。”

这样从课题入手, 让学生带着对生命的疑问走进课文, 既培养了学生带着问题学习课文的习惯, 又激发了学生读文的兴趣和认识生命的欲望。

2.“生命, 生命, ”——表述内容。

四年级的学生此时已经具备了默读的能力, 在导入新课后可以让学生“快速默读课文, 读准生字新词, 读通句子, 并思考作者是从哪些事例中感悟出生命是什么”。本课有很多生字词 (课件出示) , 我准备引导学生借助工具书, 自学生字词。然后再指名反馈, 师生共同概括出三个事例:飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳。 (适时板书)

这一环节主要是让学生初读课文, 理清文章脉络, 初步感知生命。同时落实学生的课前预习情况, 扫清字词障碍, 培养学生独立自主的能力。

3.“生命。生命。”——感悟语言。

深入研读教材选择好切入点是一节课成功的一半。本着这一理念, 我准备首先巧设问题, 引出生命。

(出示问题:“轻声读文, 边读边感受, 哪些地方是你原来没有想到的?”)

学生通过读文, 会在第二、第三自然段中找出答案。如果把贯穿始终的“没有想到”看作经线, 那么“生命是什么”的讨论和对话就是它的纬线, 我引导学生抓关键词语和句子, 联系上下文进行深入阅读。

如, 在学习第二自然段“飞蛾求生” (出示段落:“夜晚, 我在灯下写稿, 一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去, 骚扰着我。趁它停下的时候, 我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力, 它就不能动弹了。但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动, 那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊, 我忍不住放了它!”) 时, 我设计这样一个思考题:“默读第二自然段, 想一想飞蛾是怎样求生的。画出重点词语, 在旁边写下批注。”这一问题的设计不仅让学生学会抓关键词理解意思, 还力求培养他们“不动笔墨不读书”的学习习惯。有的学生会从“挣扎”和“极力”两个词中理解到飞蛾很想逃走, 不放弃生命;有的学生会从作者的角度来理解, 从句子中的关联词语“只要……就……”和“稍一用力”体会到“飞蛾的生命完全掌握在我的手中, 生命是很脆弱的”等。此时可以让学生带着感受再读本段, 体会飞蛾生命的脆弱和不屈的生命体现。

2011年版课标指出:“阅读是学生的个性化行为。”学生通过对词语的理解, 可能会对本段带有三个感叹号的句子 (出示这三个句子) 表示出强烈的朗读欲望, 这个时候我们要尊重他们的情感体验, 给他们充分的读书时间和思考空间, 引导抓住重点词语读好感叹句。

在学习“香瓜苗” (出示段落:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子, 过了几天, 竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里, 包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光、没有泥土的砖缝中, 不屈向上, 茁壮生长, 即使它仅仅只活了几天。”) 一段时, 我准备以小组合作学习的方式, 运用上一段“找、读、议、品”的学习方法, 充分让学生自学。学生会发现“竟然”“竟使”这两个词语均表达了“想不到、很意外”的意思, 此时可以让学生试着将句子中的这两个词去掉, 进行对比阅读, 体会作者用词的准确和香瓜苗生命的顽强。

最后, 教师点拨:“写香瓜苗一段与写飞蛾一段有什么相同或相似之处?”通过合作学习, 学生会分析出瓜苗和飞蛾的处境是相似的, 求生欲望是相似的。这一环节由精讲到略讲, 由扶到放, 符合四年级学生的认知规律, 也进行了写作方法的渗透。

在学习最后两个自然段时, 教师过渡:“对于飞蛾, 生命是强烈的求生欲;对于香瓜子, 生命是顽强的生命力。作者从动物写到植物, 体现的就是生命是无处不在的。接下来, 她写到了自己。” (投影出示杏林子的照片) 50年时间里, 日日夜夜、分分秒秒, 她都在受着病痛的煎熬。 (再出示一张杏林子手的照片) 这是杏林子的一双手, 她就是用这样一双残缺不全的手在膝盖托着的小木板上, 写下了我们今天学习的这篇文章。让我们一起来把最后两个自然段读一读吧。

(出示段落:“有一次, 我用医生的听诊器, 静听自己的心跳。那一声声沉稳而又规律的跳动, 给我极大的震撼, 这就是我的生命, 单单属于我的。我可以好好地使用它, 也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定, 我必须对自己负责。”

“虽然生命短暂, 但是, 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是, 我下定决心, 一定要珍惜生命, 决不让它白白流失, 使自己活得更加光彩有力。”)

这样通过照片的展示、作者材料的补充, 再通过教师情境的创设, 学生的情感得到了升华, 同时也理解了文中的句子:“这就是我的生命, 单单属于我的。”进一步强化了“生命”这一话题。

2011年版课标提出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过研读教材, 我发现, 课后的思考题很好地表达了编者的编写意图, 也体现了本文的重点。因此在学习这两段时, 我从课后思考题入手, 设计了这样一个问题———“这两段的一些句子有很深的含义, 让我们找出来体会体会。”

学生由于之前有了教师的引导, 会很容易地找出重点句子, 抓重点词语来进行体会。如会抓住“好好地使用”和“白白地糟蹋”进行品读感悟, 体会杏林子明白了人的生命与飞蛾、瓜苗的生命不同, 人的生命属于自己。因此她选择了“好好使用”“必须要对自己负责”的态度。再结合课后思考题, 引导学生“联系生活实际, 说一说现实中你看到什么人在糟蹋生命, 什么人活得有价值”, 学生会说出, 有的人整天沉迷于网络游戏, 看起来很轻松快乐, 其实他们是在糟蹋生命;更多的人如教师、护士等, 在不同的工作岗位上为社会为他人做贡献, 他们是在“好好使用生命”。这样与实际生活相联系, 可以让学生深入体会到生命的价值。

对于“虽然生命短暂, 但是, 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这句话, 引导学生抓句中的反义词“有限”和“无限”来谈体会, 相机出示两句名言, 让学生品读感悟。 (出示课件)

人的生命是有限的, 可是, 为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋

人, 最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候, 能够不为虚度年华而悔恨, 不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候, 他能够说:“我的整个生命和全部精力, 都已经献给了世界上最壮丽的事业———为人类解放而进行的斗争。”

——奥斯特洛夫斯基

由此进一步让学生感受生命存在的意义, 提升对生命意义的认识, 一定要珍爱生命。 (完成板书) 这样就巧妙地完成了一个由文及人的过程, 水到渠成地突破了本文的难点。

4.“生命!生命!”——升华情感。

回读第一自然段, 引发学生对生命的深层思考。 (课件出示:“我常常想, 生命, 是什么呢?”) 通过学习你是不是已经对生命有了更深的认识呢?此时引导学生再回到文章的题目, “请你根据对课文、对生命的理解, 为题目加上标点, 并说说理由。”学生可能会加上这些标点符号谈感受 (教师指着板书) 。这样, 不仅引发了学生对题目与内容关系的思考与思辨, 还引起学生对文本情意的回味与想象。

下面请你拿出笔, 看看老师的板书, 结合课文内容写一写吧。 (出示课件)

生命是飞蛾,

生命是种子,

生命是心脏,

生命是,

……

这是对生命这一主题的概括总结, 起到了升华情感的作用, 语言文字的训练得以体现, 工具性和人文性得到统一。

5.“生命……生命……”深化拓展。

配乐, 我深情描述——“一粒貌不惊人的种子, 往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫, 可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为, 生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟, 请你课外查找有关生命的文章, 认真读一读并试着写一写感受吧。

这样由课内到课外, 拓展延伸, 既训练了学生的语言, 又深化了主题。

四、板书设计明条理

13.珍惜时间珍惜生命作文 篇十三

这篇课文讲得是一个小孩和太阳赛跑的故事。读完后我明白了和时间赛跑的真正含义，那就是：时间和生命一样，来也匆匆，去也匆匆，要想让自己的生命更有意义，要想在有限的时间里做更多的事，就必须充分利用好时间，和时间赛跑。”正如文中说的“所有时间中的事物，都永远不会回来了。”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”。

在这节课上，语文老师还给我们测试了一分钟之内我们能写多少字或读多少字，测试完后老师对我们说“平均每人一分钟内大约能写十个字，大约读三百个字，那么一节课的时间能写多少字，读完多少字呢?再看看我们自己做的，就知道我们浪费了多少宝贵的时间啊?”。老师的话让我明白了很多宝贵的时间都在我们不经意时白白浪费掉了，“少壮不努力，老大徒伤悲”啊。我想如果不希望自己将来长大了“徒伤悲”，最重要的就是要充分而且合理的利用好每一分每一秒吧!

老师还经常对我们说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”我记得看过一篇寓言故事，讲得是一个百万富翁在死前问上帝“我能用我所有的金钱，来换取十天的生命吗?”可是上帝回答说“不行，你所有的金钱连一寸光阴都换不到。”这就是时间的珍贵，生命的价值啊!

14.热爱生命珍惜生命 篇十四

珍惜生命国旗下3分钟演讲稿1

彩虹绚烂多姿，是在与狂风暴雨争斗之后;枫叶似火燃烧，是在与秋叶的寒霜争斗之后;雄鹰的展翅高飞，是在与坠崖的危险争斗之后。他们保持着奋斗的姿态，才铸就了他们的成功。

是的，生命不息，在任何一种博大的辉煌之后，都掩藏着许多鲜为人知的艰难的奋斗。李时珍一辈子过着艰苦的生活，但他却保持着昂扬的斗志，奋斗的姿态，不怕艰辛和困苦，写出了影响深远的医学着作。

那么，如果颓废丧志又会怎么样呢?清末统治者，沉浸于康乾盛世，闭关锁国，毫无奋斗的姿态，最后只能挨打，割地赔款。

可见，生命需要奋斗，奋斗与不奋斗，造就的结果截然不同。生无所息，保持奋斗的姿态，让世界变得如此灿烂，让你的人生绚烂多姿。千万不能满足小溪的平缓，否则你也就满足了自己的平庸，只有欣赏到山峰的险峻，才有机会欣赏自己的卓越。

当今社会，竞争激烈，情况瞬息万变。我们只有保持强有力的生命力，保持奋斗的姿态，才能解出人生无数的考题。

现在社会上许多大学生认为走过了人生最艰难的时刻，可以稍微休息一下了，于是他们放纵了自己，结果一无所获。不仅承担不起应有的责任，还难以维持生计，反而加重了父母的负担。

人生没有停靠站，现实永远是一个出发点。无论何时何地，不能放弃，只有保持奋斗的姿态，才能证明生命的存在。

珍惜生命国旗下3分钟演讲稿2

我们学习了生命这个单元，而我自己也知道了生命是很可贵的。以前我根本不重视生命，只知道吃喝玩乐。而这次发生的地震是我有所感悟。

4月20日正好是星期六是个休息日，我和妈妈正睡着觉。而爸爸却起床了，奶奶每天都是八点起床。忽然房子开始颤动起来，而我却不知所措。妈妈和爸爸都知道是发生地震了。我们连忙冲出房屋，而我鞋也没穿，穿着睡衣跑了出去。而我反应也在此刻变快了。过后，所有人都跑出自家屋，而我们家房子却没有跨。人们在院子里议论纷纷，有的以为房子振动、有的以为有东西在动、还有的以为地震了。接下来，所有人都回到自己家里，我也回屋和爸爸妈妈看新闻。我才知道芦山发生了七级地震。从新闻中我看到有很多人死去;也有很多人活了下来。而活着的人有的看着自己亲人死去很悲伤、有的活着的人看到正在医治受伤的亲人很紧张，鼓励着自己亲人活下去、还有的正在帮助受灾的人。我也看到芦山那里的房子有些跨塌了，村庄那边倒得最厉害，有的房子砖头都掉在地上、还有的都喷出水来。还有的人号啕大哭。而余震还延续不断。我真的很生气，为什么!为什么!为什么不能给那些人第二次活的机会。为什么!

通过这次地震我明白了生命可贵，在自然界的灾难面前是多么脆弱。因此，我会好好保护、珍惜自己的生命。

珍惜生命国旗下3分钟演讲稿3

他是力克。胡哲，他天生没有四肢，但不可思议的是：骑马、打鼓、游泳、足球，他样样皆能。在阅读这本书之前，我觉和这一切都是天方夜谭，试想：一个连四肢都没有，生活都不能自理的人，怎么可能做出这么多连正常人也许都做不到的事呢?

但是当在读完这本书后，我发现，我们所谓的挫折在力克眼中只是浮云罢了，还有会么挫折能比得过四肢不健全呢?但他依就顽强的活了下来，现在他的每一天生活都是愉快的，当然，他也有放弃过的时候，在11岁之前，他曾试图自杀三次，但是后来他发现这个世界是美好的，他还有亲情、友情的存在。所以渐渐有了信念：我与他们没有什么不同，上帝创造我，自然是有他的目的，我就是我，只是比别人少了手脚罢了。

如果你觉得自己很糟，力克说：当我的父母看到出生时没手没脚的模样，他们也不禁怀疑上帝到底在想什么，然而，今天我过着完全超乎想象的生活，我只能说：我创造了我的奇迹。

是啊!人生最可悲的并非失去四肢，而是没有生望及目标!人们经常埋怨自己什么也做不来，但如果我们只记挂着拥有或欠缺的东西，而不是去珍惜所拥有的，那根本改变不了问题!真正改变命运的，并不是我们的机遇，而是我们的态度。

这，就是这本书真正的含义，没有一本书比力克的故事，更能带给人们希望!

珍惜生命国旗下3分钟演讲稿4

生命中第一次地震，让我感到了生命的脆弱与顽强。

所幸我们离汶川较远，受灾不严重。这几天，电视中反复播放的镜头常常让我泪留满面。仅仅在一瞬间，宁静安详的小县镇便夷为平地，昔日欢声笑语的校园成为一堆瓦砾，活蹦乱跳的孩子们刹那间被掩埋于废墟之中，人们的哭喊声响彻天地。地震，它在一瞬间便破坏了人们的幸福，在一瞬间让千万条生命永远永远定格在零八年的五月十二日……

灾后的县城与乡镇，到处都是残垣断壁，一座座堆成小山的瓦砾下是不知生死的人们，到处是散架的屋脊与橼柱，到处是散落的瓷砖与钢筋，到处都是学生们的书包与课本，到处是惊慌失措，哄然无助的灾民……当救援的人们赶到，刨开砖块与混凝土，我们可以看到到处都有染满鲜血的石块，有挤压变形的孩子们的鞋子，甚至还有一揪一揪散落的头发，幸存的人们无助地望着废墟为掩埋的亲人哭泣，流下的眼泪在他们沾满灰尘的脸上留下两道深深的泪痕。悲痛、无助、茫然、幸免于难的人们永远无法再将地动山摇的那一瞬间从记忆中抹去……

生命在突如其来的灾难面前是那么的不堪一击，然而又在这样的天灾面前显得如此顽强与坚韧。瓦砾缝中召唤的手，是生命与天灾对抗的坚持，废墟堆中传出的阵阵微弱的求救，是对生存无限的期盼与热爱，救援人员的每一次呼喊，都是对强大生命的由衷礼赞。顽强～坚持～坚韧～这是被困的人们对生的无限希望与眷念……

天灾摧毁得了房屋，却摧毁不了人们对生的信心。地震破坏得了县城与乡镇，却永远也破坏不了人的生命的坚韧与顽强。灾区的人们，必将抱着明天会更好的信念坚强勇敢地走下去!

珍惜生命国旗下3分钟演讲稿5

生命中第一次地震，让我感到了生命的脆弱与顽强。

所幸我们离汶川较远，受灾不严重.这几天，电视中反复播放的镜头常常让我泪留满面.仅仅在一瞬间，宁静安详的小县镇便夷为平地，昔日欢声笑语的校园成为一堆瓦砾，活蹦乱跳的孩子们刹那间被掩埋于废墟之中，人们的哭喊声响彻天地.地震，它在一瞬间便破坏了人们的幸福，在一瞬间让千万条生命永远永远定格在零八年的五月十二日。

灾后的县城与乡镇，到处都是残垣断壁，一座座堆成小山的瓦砾下是不知生死的人们，到处是散架的屋脊与橼柱，到处是散落的瓷砖与钢筋，到处都是学生们的书包与课本，到处是惊慌失措，哄然无助的灾民.当救援的人们赶到，刨开砖块与混凝土，我们可以看到到处都有染满鲜血的石块，有挤压变形的孩子们的鞋子，甚至还有一揪一揪散落的头发，幸存的人们无助地望着废墟为掩埋的亲人哭泣，流下的眼泪在他们沾满灰尘的脸上留下两道深深的泪痕.悲痛无助茫然～幸免于难的人们永远无法再将地动山摇的那一瞬间从记忆中抹去。

生命在突如其来的灾难面前是那么的不堪一击，然而又在这样的天灾面前显得如此顽强与坚韧.瓦砾缝中召唤的手，是生命与天灾对抗的坚持，废墟堆中传出的阵阵微弱的求救，是对生存无限的期盼与热爱，救援人员的每一次呼喊，都是对强大生命的由衷礼赞.顽强～坚持～坚韧～这是被困的人们对生的无限希望与眷念。