幼儿发展评估实施方案

幼儿发展评估实施方案（通用8篇）

1.幼儿发展评估实施方案 篇一

体育幼儿园幼儿能力发展评估方案

一、评估目的：

为了全面了解幼儿的发展状况和班级的教学状况；为了寻求幼儿教育的发展规律，以便更有效地开展教学活动，更好地促进每个幼儿在集体中的发展，幼儿园特制定“幼儿发展评估方案”。通过评估，形成幼儿发展评价报告，为下学期开展教学工作提供教学依据。

二、评估对象：济宁市市中区体育幼儿园全体幼儿

三、评估方式：班级每位幼儿评估和幼儿园抽测相结合四、评估具体安排：

1、班级评估由班级教师根据现场评估和平时观察相结合，对每位幼儿进行全面评估，形成班级幼儿发展评估小结。负责人：各班主班

2、幼儿园抽评：由领导和教研组长、班主任组成评估小组，对 每个班随机抽取六位幼儿（优、良、中各两位）。根据幼儿园评估标准进行，最终形成幼儿发展评估报告。负责人：各班班主任

（1）、园长为评估小组组长，全面负责本组的幼儿发展评估工作。

（2）、测评小组具体分工：

大班年级评估人员：赵园长各班班主任

中班年级评估人员：赵园长各班班主任

小班年级评估人员：赵园长各班班主任

（3）评估时间：2013年元月日——元月日

3、评估说明：

1、幼儿发展评估是每学期的常规工作，希望每位教师能够认真做好评估工作，对评估结果进行分析，为下学期开展教学工作提供依据。

2、评估小组要采用客观公正的态度进行测评，给孩子一个宽松的环境，全面分析幼儿的发展状况，给班级的发展情况有一个正确的评价。

3、幼儿发展状况评价过程采用自然观察、情景观察、谈话、作品分析、问答、查阅资料等方式，全面考察各年龄段幼儿的发展情况，以更好地为幼儿教育、幼儿发展服务。

4、各班形成幼儿发展评价报告。

5、幼儿发展水平评估资料归档。

2.幼儿发展评估实施方案 篇二

自2001年起, 受上海市教育委员会的委托, 上海市教育评估院组织开展了“上海市幼儿园分等定级评估”, 由于本项目属于上海市基础教育管理中的常规工作, 因此在多年运作的过程中, 已经逐渐制度化。评估依据《上海市教育委员会关于进一步规范本市托幼园所办学等级评估办法的意见》 (沪教委基[2003]87号) 及上海市教育委员会、上海市卫生局关于颁发《上海市托幼园所办学等级标准 (试行) 》的通知 (沪教委基[2003]62号) , 每年分上下半年各进行一次。近年来, 我们在完成常规评估工作的同时, 一直在思考:如何注重“以评促建”, 即通过评估达到激发学校自主发展的欲望, 增强学校自主发展的能力。围绕这一目的, 我们在评估中注入了“发展性评价”的元素, 运用发展性学校评价的理念进行评价实践, 改变了以往学校被动接受评估的态势, 注重“以评促建”, 达到了推进学校自主发展的目的, 逐渐确立了以促进学校自主发展为标志的评估模式。

在实践中我们深切体会到:发展性教育评价不是对共同标准和规范的简单否定与抛弃。实现规范是对所有学校的基本要求, 个性化的发展、发展潜力的激发才是主要的价值追求。为了凸显幼儿园分等定级评估中的发展性, 我们从制度设计、评估标准的修订及评估过程的管理等方面进行了实践与运用。

一、完善评估制度设计, 注重学校自主发展

制度设计, 是实现评估目标的前提, 在评估中, 我们首先形成了明确的评估工作的依据、程序、要求、流程及标准, 并长期公示在网上, 使有评估需求的幼儿园能非常清晰地了解有关评估工作的整体情况:从申报到评估及公示的全过程, 使评估工作公开、透明, 便于学校的选择与安排。其次, 针对部分学校评上一级幼儿园后容易产生一劳永逸的想法, 或由于客观上办园规模的扩大 (从一个园区扩展为多个分园) 及办园性质的改变 (由教育部门办学转变为私立、民办等) 造成质量上的差异和变化, 确立了打破评定结论终身的评价制度。因此, 明确规定了上海市一级幼儿园的资质有效期为3年, 3年后需重新对其资质进行认定。凡自评合格的幼儿园, 可以重新申报, 提出复验的要求, 经过评估合格者, 继续维持一级幼儿园的资质。若到期没有提出申请者, 则自动取消一级幼儿园的资质。若提出申请但没有通过评估的幼儿园, 同样取消一级幼儿园的资质。这样, 从制度层面打破了以往一级幼儿园的“终身制”, 从真正意义上实现推进学校内涵建设的长效机制。第三, 在评估工具的设计上, 也跟进了配套的有利于促进学校自主发展的评估标准, 尤其是在标准中增加了“发展性要求”, 从原来单一的关注基础工作及标准的达成度, 转变为从内容到形式均着眼于学校的后续发展。

二、评估标准导向, 引领学校自主发展

教育评价是风向标, 起着导向的作用, 为了更好地适应形势, 促进学校自主发展, 我们适时进行了评估标准的修订。

1. 突出了“以儿童发展为本”的理念

“评估标准”围绕促进与提高儿童发展水平的目标, 调整了评估工作的重心, 不仅增加了儿童发展水平的分值, 且改变了原有的评估方式, 使观察评估与随机抽样评估相结合。在评估的过程中增加了组织幼儿进行综合性活动的环节, 较全面地评价了幼儿园儿童的整体发展水平。例如:某所以艺术教育为特色发展的幼儿园, 在幼儿艺术素养培养中有研究、有成果, 但专家在考察幼儿一日活动中, 以及调阅资料的过程中发现幼儿园偏重幼儿艺术类教育, 忽略幼儿探索、建构、动手操作等其他方面的发展。但这只是一种推测或者说仅仅有疑问, 要得到正确的结论必须要有事实依据。因此, 在专家随机抽样组织幼儿参与的综合性活动中, 安排了探索、建构、动手操作等相关的活动内容, 全面了解了幼儿发展的现状。再如:有时在幼儿园实施的一日活动过程中, 由于受教师设置的教学活动内容或教师的教育行为等影响, 未能观察到幼儿的某些表现, 如:合作、交往、探究、想象等, 专家在组织综合性活动中均会重点考虑这些方面, 有针对性地策划。如此, 点面结合, 全面客观地评价幼儿的发展水平, 既淡化了由专家经验引起的主观色彩, 也引导了幼儿园从注重环境创设等硬件设施转向了重视儿童发展与内涵建设。

2. 推进了幼儿园的可持续发展

以往较多关注的是基础性指标, 如:园舍、场地、人均面积、设施设备等要求, 虽然比较客观、可以量化, 但也容易使学校对照标准进行“应试”评估:重形式、走过场, 突击准备, 疲于应付, 做表面文章等。更易造成评估结束后的松懈情况, 不利于幼儿园的自主发展及可持续发展。针对这种现象, 我们在标准中增加了“发展性评估的要点”, 要求被评审学校根据学校的原有基础, 选择“发展性内容”, 其中包含“管理、教育教学、办学特色、师资队伍建设、校园文化”等多方面。不要求面面俱到, 只需选择其中适合本园发展方向的内容, 一旦确定了其“发展性内容”, 就必须列入学校发展规划, 并且应从学校日常工作中及教师的教育教学行为中得以体现, 评估的重点即在于效果的反映。譬如:有学校将发展重点定位于“师资队伍建设”, 这就不是一般意义上的师资仅仅达标而已, 必须对师资队伍的整体提高精心规划, 有对人员分层、分类的培养目标, 有骨干队伍的打造计划, 有教师, 保育员等各类人员学历、职称的高一层次培养要求等等, 并且要体现在学校三年发展规划中, 成为员工认可的共同发展愿景。发展性评估提升了办学的自主性, 促进了学校的可持续发展, 变“应试”评估为“应势”发展。

三、加强评估过程管理, 保障学校自主发展

为了确保评估工作高质量地完成, 在每一次的评估中均注重了对整个评估过程的管理, 努力使评估工作更完善, 从根本上突显评估的价值, 提高评估工作的效益。

1. 评估前, 有的放矢地对专家进行相关培训

针对工作实际, 不仅要求每位专家明确评估目的与要求, 熟悉与正确掌握评估标准, 更要在总结前一轮评估工作的基础上, 有重点地、针对容易出现的问题进行专题培训。如:通过对一些案例的剖析, 让专家明确和掌握对评估过程中容易产生问题、发生矛盾的一些较好的或合适的处理方法;对经常出现的有争议的状况充分讨论, 平衡标准, 达成共识;对评估纪律我们一再重申, 并通过专家承诺等形式, 防止了评估中经验化、人情化和评估结果在过程中泄露等不良倾向。

2. 评估过程中, 注重“全程管理”

通过深入现场, 我们及时了解评估动态, 协调各类矛盾, 避免工作失误。过程管理还引导与强化评估中的指导功能, 提高评估的效益, 如:有的专家侧重评估的鉴定功能, 认为评估就是对照标准检查工作, 关注点停留在“找问题”、“找差距”, 使评估者和被评者形成了对立的、紧张的关系。当过程管理中发现此类倾向时, 就及时引导帮助专家调整心态, 拓展评估的诊断与指导功能, 既发现与寻找问题, 更是着眼于长远, 诚恳地帮助学校分析问题、提出建议, 聚焦解决问题的对策。

3. 评估后, 注重对后续工作的积累与指导

通过增加专家小组讨论、大组汇总、幼儿园等级评估领导小组的审议、网上公示等步骤, 保证了评估结果的公正性与质量。同时, 前一轮评估工作也可以为下一期评估奠定良好的基础。因此, 就评估整体而言, 过程管理工作并没有结束, 而是新一轮评估的开端。另外, 评估院还通过专家组长会议、专家联谊、个别交流、访谈等形式, 结合评估实际, 总结经验、学习评估工作中的有效做法, 讨论不足、吸取教训等, 注重对评估工作的总结与反思, 及时调整工作中容易产生的偏差, 修正评估方案, 为下一次评估高质量地完成打好基础, 使下一期的评估能在上一轮工作的基础上更上一个台阶。

评估工作的规范化管理, 不仅提升了评估的质量, 增强了评估功能, 而且也做到了以评促建, 切实推动了学校的自主性发展。

四、实践反思

首先, 多年的实践证明, 树立以儿童发展为本的理念, 把办园质量评估的聚焦点落实在幼儿发展水平的评价上, 综合多种信息, 分析幼儿发展状况, 引导幼儿园把管理重心放在关注孩子发展上, 已成为提高园长课程领导力, 保教质量全面提升的有力措施之一, 对幼儿园的发展起到了积极的推动作用。

其次, 采用发展性教育评价的思路比照以往的传统评估做法确实有其非常明显的优势:

第一, 变评估关系的单向权威, 为评估关系的双向共赢。以往对幼儿园的评估给人容易产生一种居高临下的感觉, 用评价指标的标尺来丈量被评估者的不足, 被评价的学校就必须全盘接受。这种评估关系在发展性评估中得到了很好的改善, 将评估中的专家单向“反馈”程序改变为专家组与幼儿园双向的互动、探讨过程。通过专家对问题或现状的剖析, 与被评幼儿园共同讨论、积极商议解决的方法、步骤、策略, 尤其是对幼儿园工作中确定的“发展性”方面作出具体指导, 帮助幼儿园形成可持续发展的机制, 从而使评估工作变成了对被评幼儿园的一次真正意义上的诊断与指导, 深受被评幼儿园的欢迎, 不仅拓展了评估的功能, 更使评估工作“增值”, 真正提高了评估的效益。

第二, 发展性学校评价是以科学发展观为指导, 以学校是发展主体的理念而展开的。在实施评价过程中更多的是为促进学校发展, 注重个体差异, 引导创建特色。因此, 在具体实施中改变了评估指标的固定性、划一性, 为幼儿园展现个性、特色预留了空间。建立自评机制, 幼儿园通过自评指标体系反映学校自身特点。经过评估环节, 尤其是在专家的指导下更进一步清晰了幼儿园既定的发展目标及特色定位, 并明确为达到此目标幼儿园还需要在以后做什么和怎么做。

第三, 重视利用评估反馈的作用, 改变以往“说好话为主”和“走过场”的倾向, 将评估反馈导向为“问题关注和解决策略”。因为幼儿园要发展, 成绩固然要肯定, 经验应该总结, 但制约发展的问题更值得关注。问题是学校发展的障碍与瓶颈, 只有在克服问题的过程中, 幼儿园才能获得新的发展。

3.合理实施奖励促进幼儿发展 篇三

一、变换奖励的形式，做到灵活有针对性

奖励的形式分为精神奖励和物质奖励。一般来说，单单精神奖励对年龄较小的孩子来说往往作用不大，而一味的无限制的物质奖励更不会对孩子产生积极作用，反而会害了孩子，最好的教育方法应该是寓精神教育于物质奖励之中，在进行物质奖励的同时千万别忘了精神教育，老师家长亦如此。

孩子年龄小，好奇心强，注意力容易分散，也容易产生厌倦心理，因此我们的奖励形式不能是单一的，每次都是用小贴纸，孩子会失去对它的兴趣。在不同的情况下，要采取不同的奖励方法。我们可以通过消费性的奖品（如糖果、饼干等）、活动性奖品（如看漫画、娱乐活动等）、操作性奖品（如整理玩具、值日等）、拥有性奖品（如坐会儿大人的椅子、玩最爱的玩具等）；社会性奖品（如口头表扬、身体接触等）、印章代币性奖品，（如小红旗、红五星、小红花等）等等，以免幼儿对表扬奖励感到厌腻，进而减弱表扬奖励的教育功能。同时，使用物质奖励的同时，老师常常伴随着语言的鼓励，如：“XX小朋友今天做得真棒！”，也满足了孩子的心理需求，有时候精神奖励比物质奖励的促进作用更加持久深刻。

奖励的形式虽然多样，但每个幼儿的个性也是不同的，所以奖励形式的变换使用也要根据幼儿的个性特点和事件的具体性而有针对性地灵活运用，才能够起到更好的促进强化作用。

二、把握奖励的时机，做到及时有效

奖励要注重实效，要在最关键、最易发生作用的时间内进行，这样奖励的效果才会显著，通过实践，我觉得奖励必须及时，同时一般要放在事后。日常工作中，有些老师，包括我自己在内，常常会犯类似的错误：为了让孩子们遵守常规，不违反纪律，老师经常会在课前告诫孩子们：“上课乖的小朋友，老师待会儿会给他们贴爱心”“画画认真的小朋友能得到老师的奖励”诸如此类的承诺，其实是一种变相交易，使奖励变成了目的，而不是教育的手段。孩子做了好事，在活动中表现优秀，就及时给孩子奖励，给予肯定和赞扬，可以起到强化良好行为的目的。但如果是事先对孩子承诺，做了好事给予什么奖励，这时的奖励实际上变成了一个刺激物，是刺激小朋友去做好事的替代品，从而会使孩子为了追求奖励而去学习，时间长了，当他们对同样的刺激物失去了兴趣，那你就得用更好或者更高级的刺激物来代替。这样显然不能让孩子真正在思想上养成好习惯的动力。我们要尽量避免这样的情况出现。

三、注意奖励的方法和力度

不用奖励固然不好，但滥用奖励对孩子的成长更加不利，因此奖励要求把握一个度。

另外，孩子做出值得表扬奖励的事情，才能给予奖励表扬，这样才能给孩子留下深刻印象。但是，有的成人在孩子每做对一件他们所应该做的事，每回答对他所应该回答出的问题时，都要抛出如“真乖”、“ 真好”、“真聪明”、“真棒”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，这会使表扬奖励失去原功效。越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜，没有作多少努力便能得到的表扬奖励也只能是廉价的。这样的表扬奖励越多，孩子便越会对它无动于衷、麻木不仁，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬奖励就不去做的错误意识。尤其值得注意的是，无节制的表扬奖励，往往是滋生虚荣、自负、骄傲心理的温床。

四、注重奖励的全面性

我这里说的“全面”，主要有两层含义：1、面向全体幼儿，因人施奖2、奖励要促进幼儿的全面发展。

从第一点来说，表扬奖励代表着老师对幼儿的关注和肯定，同时也代表着老师对幼儿的期望，所以我觉得奖励一定要遵循面向全体的原则，如果一个幼儿经常得到老师的表扬奖励，他就会对自己充满信心，甚至自我感觉良好；相反，如果一幼儿很少或从来没有得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，对自己没有信心。对于孩子的个性化，我们应该因人施奖，努力让每个幼儿都有受到表扬和奖励的机会。特别是对一些胆小和没有信心或刚刚遭受挫折的幼儿，更加应该放大他们的优点，帮助他们树立自信心。而一些自尊稳定，有骄躁表现的幼儿，过多的奖励反而有害，因为过多的表扬往往容易使他们造成错觉，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见，长此下去，就会影响幼儿良好个性的形成。

从第二点来谈，我们不能一味地注重孩子的学习和成绩，当孩子在生活上（能自己穿衣穿鞋、吃饭不挑食等）、在品行上（懂礼貌、讲卫生、爱锻炼、乐于助人等）有良好表现时，都应给予鼓励和肯定。这样，孩子才能成长得更健全、更快乐。

五、奖励要注意家园一致

这是我感受比较深的一个方面，家园一致对幼儿的教育具有非常大的积极作用，奖励同样也需要家园一致。有时，对孩子的一些积极行为，老师常会使用一些精神奖励的方法，而有些家长会对此不屑一顾。他们可能认为对孩子的奖励要让孩子看得见，比如在得到老师的表扬或者奖励之后给孩子一些物质的奖赏，如小红花、爱心贴纸等。常常有家长当着孩子的面问老师：“怎么我们家孩子今天没有贴到爱心？”虽然他们只是想知道孩子不乖在哪里，但是我们不提倡，原因是这样反而会适得其反，会削弱老师对孩子的激励作用，让孩子认为只有拿到爱心才乖，没有拿到就说明什么好的行为都没有用了。建议家长在看到孩子得到老师的表扬和奖励之后也用多种方法去强化孩子的好行为，好习惯，而不是单纯给予物质奖赏。有时老师的表扬或者奖励已经可以起到作用了，那就不用再去重复，而是应该给孩子提出更高的希望和要求。

4.中班幼儿发展评估小结 篇四

1、幼儿园中班幼儿发展评估小结

随着新年钟声的临近，一个学期又将结束,孩子们进入中班已经有半年了，在这个学期里面，孩子们的进步还是比较明显的，回顾后，做以下小结。

一、社会领域

本学期，共有26个幼儿。大部分幼儿能知道自己的优点和缺点，会恰当地评价自己。有较强的表现欲、成就感和好胜心。大部分幼儿能够克服困难坚持独立完成任务，有较强的规则意识。班级里部分男孩子在规则上的坚持不够，需要加强。多数幼儿情绪积极、性格开朗，遇到挫折会较快地恢复常态。爱祖国、有较强的责任感和集体荣誉感。

二、健康领域

在生活卫生习惯方面，作为大班的孩子来说，各方面已经能够很好地自理。所有的幼儿能自己入厕大小便，大部分孩子便后能自己整理衣裤，并且保持手和脸的干净。用餐时正确使用筷子，做到细嚼慢咽不挑食，这一方面有很大的提高。个别幼儿在保持桌面、地面整洁上还有所欠缺。孩子们已经自己会穿各种各样的衣服，如拉链式、套头式，能整理床铺、叠被子，叠衣服，但大部分幼儿不会系鞋。在这一方面还需加强。幼儿已经具有初步的环保意识，能自觉保持周围环境的整洁，并指正他人的不良行为。

幼儿已经具有初步的安全意识，通过离园安全五分钟谈话，知道怎么样来躲避危险。会使用比较安全的工具来进行自我保护。在自我保健这一块会根据天气的冷暖，在老师的提醒下，增减衣服，大部分幼儿养成了早晚刷牙的习惯。

三、语言领域

本学期，应该说，孩子们的语言发展上升了一个阶段，都能够用完整的句子表达自己想要说的话。有的孩子不仅能够完整地念儿歌，还会讲简短的故事，并且故事结构完整，语句通顺。只有个别孩子不乐于表达自己，不喜欢表现自己，我们已经通过个别交流的形式，让家长对于这个情况有所了解，并且也对他们提出了对应的要求，相信只要家园配合，下学期会慢慢好起来的。

我发现本班孩子都比较喜欢听故事，当老师讲故事的时候，他们都听得很认真，也能回答一些简单的问题，但是，他们却不会自己看书，一本书，到他们手上，还没有两分钟就可以看完，当然只是毫无目的地一翻而过，有的孩子甚至会将书撕破。针对这个现象，我又一次次对孩子们进行教育，并且也发动家长的优势。现在，情况已经好了很多，相信会越来越好。

四、科学领域

本班孩子对于周围的事物和现象还是比较感兴趣的，他们能够提出自己的问题，虽然有的问题问非所问。每个孩子都能够说出5种以上小动物的名称，由此可见，我们平时对于动物的接触还是比较多的。但是，他们对于季节的特征，植物的特性、名称了解得不够，都说不出所以然来。我想，这还是由于孩子们生活经验的缺乏吧！本班孩子的数学能力在老师一个学期长期坚持下来的一一指导过关的方法下还是比较好的，基本上所有的孩子能够点数到15，并且说出总数。对于大小、多少的概念还是比较熟悉的。对于正方形、三角形、圆形，掌握得较好，并且能够根据图形展开想象。

五、艺术领域

本班还是将美工作为了我们的特色，因此，在这方面，我们特别重视，一有空，就会请孩子们涂涂、画画、折折、剪剪等，多数孩子还是掌握得比较好的，能够比较均匀地涂色，并且能够保持画面的整洁。所有的孩子都会折正方形和三角形，有的孩子还学会了折双正方和双三角。当然，也有一些新生由于接触得相对较少，因此，能力还有待加强。在剪纸方面，很多孩子都能够沿轮廓剪了。在音乐方面，孩子们基本都能够在老师的带领下情绪愉快地唱歌、做动作，但是也有个别孩子只会坐在那里听，根本不动手、不动口。为此，我们还和家长进行了一次专门的研讨，从多方面促进孩子进步。现在，每个孩子不仅能够跟着老师唱、跳，而且还能够单独在集体面前进行表演，表演的内容也越来越丰富，已经不局限于幼儿园学到的内容了。

总体来说，我们班孩子的总体发展还是不错的，当然也有个别的孩子由于个性等原因，有的方面的能力不是很好，这是需要我们在下学期重点帮助他们提高的。

2、中班第二学期幼儿发展评估小结

本学期即将结束，我们对班内23名幼儿进行了全面发展评估，主要是通过一日活动的观察，与幼儿个别谈话，对幼儿的作品进行分析等方法来评估，通过评估发现幼儿各方面发展基本均衡,能够较好地达标，现将评估情况进行小结。

一、健康领域

部分幼儿有良好的生活卫生习惯。在园一天，能保持衣服的净洁，乐意洗手、洗脸。进餐习惯好，会使用餐具，不挑食，并保持桌面、地面的整洁。会自己穿脱衣服、裤子、穿鞋。大部分幼儿有基本的自理能力、动作发展较好。乐意参与体育游戏等活动，大肌肉、精细动作都大有进步。在多种运动游戏中，能够较灵活地控制自己的身体运动的方向，喜欢幼儿园的生活，心情愉快，能够遵守幼儿园的集体生活作息制度和常规要求。生活卫生习惯良好，有较高的出勤率。但也有个别幼儿由于家庭环境的影响，卫生习惯较差，一时难以改过来。表现为：不愿意主动洗手，刷牙，不爱洗澡等，需老师的随时提醒。

二、语言领域

在语言方面大有进步。幼儿有了良好的倾听他人讲话的习惯，并能自然、礼貌地与人交谈，主动运用不同形式的语言与小伙伴进得交流和解决问题。大部分幼儿有良好的阅读习惯，能够有序地收放图书，知道爱惜图书，学会了修补图书。看图书的兴趣也正逐步增强，喜欢听儿童文学作品，能够大胆地朗读儿歌，复述简短的小故事，初步学会了纺编诗歌。在仿编过程中体会到了快乐。在绘画，书写操作等活动中，大部分幼儿能够对笔有较好的控制能力，但对于执笔姿势有待进一步的指导。

三、社会领域

幼儿的社会认知能力明显有了提高，有意行为开始发展，懂得了更多的社会规则和行为规范。能够做到简单地评价自己和他人的行为，初步的判断某些行为的对与错。做错了事能承认，并愿意主动改正通过谈话对比的方式，孩子感受到了自己在长大，能做许多事情（如收拾玩具、整理被褥、擦桌椅等）有初步的独立意识。活动中愿意和同伴一起解决遇到的困难，体验自尊自信有初步的互助合作行为。

四、科学领域：

本班孩子对于周围的事物和现象还是比较感兴趣的，他们能够提出自己的问题，在日常生活和游戏中幼儿能够尝试对5——10个物体按量的差异进行排序。初步理解序列的规律，能够主动地观摩探索周围常见事物，有好奇心求知欲并在探索中体验到了愉悦与成功。对于大小、多少的概念还是比较熟悉的。对于正方形、三角形、圆形，掌握得较好，并且能够根据图形展开想象。获得了相应的数学经验，能够解决日常生活中简单的数学问题，喜欢利用各种材料进行简单的探究，并提出初步的猜想，进行验证观摩发现。其特征和变化，能够感知四季的明显特征，体验到一些自然现象的不同。初步体验季节变化与动物和人类的关系。有老师的引导下有维护环境美观的整洁的行为。

五、艺术领域：

幼儿愿意参加各种艺术活动在活动中获得愉悦和美感，愿意尝试按歌曲的情感富有表现力的歌唱。随音乐的节奏自由做动作，尝试即兴表演在表演中能够较好地与同伴协调配合。现在，每个孩子不仅能够跟着老师唱、跳，而且还能够单独在集体面前进行表演，表演的内容也越来越丰富，已经不局限于幼儿园学到的内容了。能够初步建立正确使用、有序收放乐器、美术工具等材料的习惯。结合园本课程，我们将脱稿剪纸做为本班的特色，因此，在这方面，我们特别重视，一有空，就会请孩子们涂涂画画、剪剪帖贴等，多数孩子还是掌握得比较好，能够比较灵活的控制剪刀，学会了直线剪，曲线剪，连剪，各种镂空技巧等，现在孩子们都能剪出一幅完整、有趣的作品。有的孩子还能随心所欲的剪出各种形象。通过艺术活动幼儿的认知感受想像力与创造力得到了较好的发展。

总体来说，我们班孩子的发展比较均衡，达到了中班幼儿的发展水平，当然也有个别的孩子由于个性等原因，有的方面的能力不是很好，还需要我们在下学期重点帮助他们提高。

3、中班年级组幼儿发展评估小结

本周我们对全体幼儿进行了发展评估测试，主要围绕语言领域、健康领域、科学领域、社会领域、美术领域、音乐领域等几个方面重点开展考察。现对三所幼儿园中班组的测评结果进行以下总结：

本次测查从每班随机抽取出6名幼儿检测，从测查的结果来看，两个分园孩子能力发展水平差异不大，分数的落差相对较小，比较均衡。总园的孩子相对较多，测查下来发现有个别不合格现象，能力差异较大，最高的有91分，最低的有49.5分，三个分园的平均分相差不多，幼儿平均水平较稳定。

健康领域的内容包括自我保护意识与动作技能两个方面。从测查结果来看，幼儿在动作技能这一块都能较好的达到目标。在自我保护意思方面有小部分幼儿不能够说出自己独自一个人在家有人敲门怎么办，个别幼儿不能说出自己爸爸妈妈的名字和电话号码，自我保护意识比较薄弱，在以后的安全教育上有待加强。其中总园的中

五、中六及戚家山分园的测评结果较好。

科学领域的内容包括数字10以内的点数，能区分第几和几个、图形的认识及转换以及能够说出四季的名称。其中手口一致的点数及区分第几和几个这一内容幼儿都完成较好，基本都能较好的达到目标。个别幼儿对图形的名称及特点这些概念不是很清楚，其中蔚斗分园相对薄弱一些，孩子测评结果分数较低。在季节名称这一内容中个别幼儿对四季特征的概念模糊不清楚，不能很清晰的说出四季的名称，总园中

四、中二两个班级均有一名幼儿不能说出。

音乐领域的内容包括能有表情的演唱并表演本学期学过的一首歌曲，能说出摇篮曲和进行曲的特点及用动作表演，能说出几种打击乐器的名称。测评的结果三个分园的孩子对打击乐器的认识上都比较薄弱，很少有孩子能正确、完整的说出打击乐器的名称。可能在平时的音乐活动中也甚少涉及到打击乐，孩子们接触的比较少，自然也不太认识，在以后的音乐活动中需要加强这一方面的教育。对区分摇篮曲和进行曲这一内容上几个园的孩子也基本差不多，表现力上都有待加强，平时在音乐赏析一这块老师们也可能涉及不多。总的来说音乐的表现，欣赏，打击乐器的教育都需要老师们加强巩固。

语言领域的内容包括能用完整的语言讲述故事，朗诵一首诗歌，能看图讲述。因为本学期中班组都着重加强培养孩子讲故事的能力，所以相对在讲故事这一目标上都完成的较好，个别孩子有能力上的差异。其中总园中二班相对薄弱一些，孩子讲故事能力较差，需要加强教育。看图讲述和诗歌朗诵方便都完成较好。

美术领域的内容包括能用线条和色彩画出一幅完整有情节的画，能折出两种作品，能用泥塑塑造出一种小动物。在绘画上基本都完成较好，其中戚家山分园相对较差一些。折纸技能方面总园要比两个分园好很多，总园的六个班折纸普遍较好，折纸内容很多，孩子折的也比较细致。相对分园折纸内容也比较简单，孩子折的也不够仔细。泥塑上三个园所测评结果都差不多，普遍不理想。孩子们塑造的内容都较为简单、相似。

社会领域的内容包括知道元旦节、教师节、国庆节在哪一天以及含义，还包含同伴交往和礼貌两方面。在节日认识方面孩子们多数都不知道，对节日的时间及含义都不清楚。总园中

一、中二情况较差，很多孩子不能说出。其他班级分数也普遍较低。在同伴交往方面差异较大，孩子之间分数对比明显，蔚斗分园的两个班级相比较稳定。礼仪这一块孩子们都完成较好，但是也需要在日常教学中加强礼仪的学习。

总的来说这一次检查结果总园的中

四、中

五、中六以及蔚斗分园中二班幼儿发展比较稳定，差异较小。其中总园中二班相对较差。希望在下学期中有所提高，共同带领孩子们进步。

4、中班第一学期幼儿发展评估小结

时光飞逝，时钟滴嗒，新年的脚步靠近了，也意味着一学期的即将结束。蓦然回首，孩子们在这一学期里，开心学习着，点滴进步着，逐渐成长着，留下了许多孩子成长的脚印。下面对孩子这一学期的情况做一个小结：

一、社会领域

1、自我意识

本班孩子比较热情，喜欢帮助别人做事情，也乐意帮助别人。如小朋友有鼻涕了，会帮他去拿纸巾，午睡脱衣服时，会互相帮助。在绘画中，小朋友能坚持把画画完，有一定的坚持性。但个别孩子有待加强，在绘画中，遇到不会就想要放弃，坚持性不够。

2、社会交往

本班孩子比较有礼貌，能够主动和老师打招呼，和来接的其他家长打招呼。孩子们在交往中，能够互相分享玩具，进行合作游戏。如每个孩子都有一块拼图，当他们拼完自己的拼图后，愿意互相交换。但也有个别孩子分享意识不强，不愿意把自己手中的玩具给别人。

二、健康领域

1、生活卫生习惯

在生活中，我班孩子能够自己大小便，便后能够自己整理好衣裤。午睡时，孩子们能够自己脱衣、裤、鞋，并且整齐叠放好，个别孩子还能够把衣服裤子翻正。午睡起床后，能够以一件衣服一条裤子的方式穿衣裤，能够拉拉链，扣扣子，个别孩子不会衣服上的扣子。

2、安全保健

孩子们能够按照老师的要求，遵守基本的游戏规则等，知道累了要休息，热了要脱衣服。孩子们已经有了一定的安全知识，知道什么东西不能玩，能说出自己家的大概地址。

3、动作发展

我班孩子喜欢体育，喜欢玩各种大型体育器械，懂得体育活动能够锻炼身体。在体育活动走、跑、跳动作发展中，还是比较协调的。在爬、投、平衡动作中，基本良好。胆小孩子，在爬时显示害怕，投时不够用力。

三、语言领域

1、倾听理解

应该说，我班孩子在语言发展中进步是比较明显的。喜欢表达，能够用完整的句子表达自己想要说的话。有的孩子不仅能够完整地念儿歌，还会讲简短的故事，并且故事结构完整，语句通顺。个别孩子在集体面前表达声音有点不够响亮，但与家长沟通后，进步明显，愿意在集体面前展示自我。孩子们能够集中注意倾听他人讲话，有个别孩子要插话，老师强调，学会等待，等别人说完你再说，一个一个说才能听得清楚，个别孩子插嘴习惯逐渐改善。

2、早期阅读

我班孩子喜欢翻阅书本，尤其是内容丰富，画面饱满的书本。小朋友不认识字，但喜欢自己边看边说，想象图画内容，看到有趣的画面喜欢与同伴分享，讨论。能够正确姿势，握笔正确，一页一页翻书。

3、表现表达

我班孩子喜欢表演故事，也能够独立讲述故事，朗诵儿歌。我班为孩子提供“周二，我表演”舞台，在这个舞台上，经常能够听到孩子们完整地故事讲述，有表情地儿歌朗诵。

四、科学领域

1、情感态度

本班孩子对于周围的事物和现象比较感兴趣，对探索活动非常感兴趣，能够提出自己不懂的问题。

2、能力

在科学活动中，小朋友有一定得观察能力，能够观察到事物的某些细致特征。能够对物体进行分类，如活动《各种各样的帽子》，孩子们能够根据帽子的季节性，帽子的颜色，帽子的款式等进行分类。孩子的想象力也是比较丰富的，能够根据圆形想象出五种以上的内容。由此，可见孩子们有一定知识经验。

3、数学方面

本班孩子的数学能力在老师一个学期长期坚持下来的一一指导过关的方法下还是比较好的，小朋友能够知道前后，高低，区分今天，明天，昨天。另外，我班还为孩子增添了蒙氏数学，孩子们在课余的学习中，明显提高了数学知识能力。

五、艺术领域

1、美工

本学期我们还是将美工作为了我们的特色，因此，在这方面，我们特别重视，一有空，就会请孩子们涂涂、画画、折折、剪剪等，因此孩子们在美工方面进步迅速，能够比较均匀地涂色，并且能够保持画面的整洁。所有的孩已经学会十余种折纸，知道折纸要边角对齐，掌握了一定的折纸技巧，为以后逐渐加难的折纸奠定了基础。

2、音乐

在音乐方面，孩子们基本都能够在老师的带领下情绪愉快地唱歌、做动作。当听到两种不同曲分的歌曲时，孩子们能够自然表现出不同的反应。如睡眠曲，孩子们一听到知道要轻轻地唱，能用双手放头一侧做相应动作。当听到欢快音乐时，孩子们能够自然动起来，身体摆动，面带微笑。另外，在我们“周二我表演”中，更是喜欢，愿意展示自我。

5.大班幼儿发展评估总结 篇五

一、健康领域：

1、孩子们吃饭时能够保持安静了,并且能够保持桌面、地面及碗面的干净。挑食的的现象也有所改善,遇到不喜欢吃的饭菜,在老师的耐心劝解下也能够吃下去了,虽然有时并不是都吃光,但也进步了。

2、孩子们学会自己整理衣物了,有了明显的整理意识,虽然有时由于衣服穿得太多,整理得并不是很整齐,但至少小肚子不再露在外面了。也会自己将衣服叠得整整齐齐,并会叠自己的被子呢!

3、大肌肉动作进步十分明显,能够在较短的时间内学会新早操,能够连续拍网球,多的孩子已经达到300多下,但是少的孩子却只能拍3、4下,相差幅度较大,因此,还需要缩短距离,也就是使人人都进步。能够连续地跳绳了,虽然在年级组比赛中我们是最后一名,但比起以往的历史,那真是进步太多了。而且,孩子们还有了学习的兴头,在比赛结束后孩子坚持继续练习,这比什么都重要。

二、艺术领域：

绘画方面：孩子们的胆子大了,能够在大张纸头上大胆作画了,并且用色也非常大胆,而且色彩搭配协调。学会了画线描画,并且线条比起以前来流畅了许多。创造能力强了,绘画有自己的想法,不再受范例的束缚。

三、社会领域：

情绪较积极,性格开朗,遇挫折适当表现后,能够较快恢复常态。

当然还是有许多不足之处,现概括如下：

一、艺术领域：

音乐方面：孩子们虽然能够大声地演唱歌曲,但缺少感情,比较空洞。舞蹈动作不够优美,不会使用乐器。

二、社会领域：

多数幼儿的优越感太强,总认为自己是最棒的,以至于看不到别人的优点,缺少正确评价自己的能力。表现欲望较低,自我控制能力较弱,总是管不住自己。教师不强制要求的话不喜欢合作,合作性差。

三、语言领域：

倾听习惯差,不喜欢听别人讲故事。能够用语言表达自己的见闻,但是却比较简短,不够全面。看书习惯不好,不爱护书籍。

四、科学领域：

缺少主动探索的精神,注意力不够集中。动手操作习惯差。

6.幼儿园大班上学期幼儿发展评估表 篇六

宝贝们升入中班了，要培养哪些新的习惯和能力呢？这是我在网上收集的一些资料，希望能带给家长朋友们一些帮助和了解。幼儿园教授的课程之中，分为五大领域：健康、社会、语言、艺术（音乐和艺术）、科学（数学和科学）。健康

1、喜欢幼儿园的集体生活，乐于参加老师引导下的各类活动。

2、养成良好的生活习惯，懂得良好生活习惯与健康的关系，初步具有生活自理能力。

3、爱清洁、讲卫生，在老师的帮助下能保持个人卫生，愿意参与的环境整洁活动。

4、进一步认识个体的主要部分，了解其功能及保护的方法。

5、增强自我保护的观念，学习避免危险和意外事件的有效方法。

6、初步了解预防接种对健康的作用，具有一定的预防疾病的知识和能力。

7、能积极参加体育活动，初步养成运动的习惯，愿意到大自然中锻炼身体。

8、会利用大型和小型多样的运动器械开展身体锻炼活动，学习有秩序地收拾运动器具。在进行走、跑、跳、钻、爬、攀、投、平衡等动作和做体操时轻松协调。

9、在体育活动中学习遵守规则，初步具备不怕困难的勇敢精神。语言

1、能主动、有礼貌的与老师、同伴交谈，情绪愉快，喜欢阅读图书，欣赏和表达文学作品的内容和情境。

2、能认真地倾听他人说话，不插嘴、不随意干扰，有良好的倾听习惯。

3、能用较完整的语句讲话和回答问题，声音响亮，速度适中，会运用较多的名词、动词、代词、量词，理解并运用。

4、会运用多副图片和情景表演，在观察理解的基础上，学习掌握图片和表演情节的过度，并讲述整套图片和情境表演的内容。能用完整的连贯的语言，回忆讲述生活趣事或围绕主题进行谈话。能在各类讲述中，学会运用新词。

5、能正确运用文学作品的内容，欣赏作品语言，感受作品中语言的丰富和优美，会用语言、动作表达对作品的理解。会独立背诵诗歌，较完整的讲述故事，进行表演。

6、会独立翻阅图书，能理解和讲述图书画面的主要内容，初步养成良好的阅读习惯。

7、喜欢在集体中说普通话，发音清楚，声调较准确。社会

1、能愉快地参加各项活动，体验与老师、同伴共同生活的乐趣。

2、了解自己的兴趣和爱好，初步学会和同伴交往、合作；学习处理交往中的冲突，并学习谦让和分享。

3、关心和了解社会生活及各项社会行为规则，初步形成良好的生活习惯，并能遵守一日活动常规。

4、学习大胆表达自己的愿望或意见；愿意承担力所能及的自我服务的劳动。

5、初步形成诚实、助人等良好品行。

6、爱父母长辈、老师和同伴并能尊重他们的劳动成果。爱集体、爱家乡。科学

1、能注意和发现日常生活中、周围环境中的数量关系，并产生探索的兴趣。

2、会按物体的两个特征（形状、颜色）进行分类；尝试按自己确定的标准对一组物体进行分类。

3、学习按量（粗细、高矮等）的差异进行7以内的正逆排序；学习按一定的规律排序。

4、感知和体验10以内的数量，学习不受外部因素的干扰，正确判断10以内的数量。初步体验等量关系和相邻两数的数差关系。

5、认识1—10以内的数字，理解其实际意义，会用数字表示物体的数量。

6、认识长方形、梯形，知道其明显的外形特征。学习将长方形变换、组合，初步感知形状的守恒。

7、认识上下、前后，正确运用上、下、前、后等方位词。

8、在日常生活中，能理解并会运用昨天、今天、明天等词表示时间。

9、在集体活动中，能听清楚老师的要求，自己选择数学小组活动，愿意在同伴面前讲述自己的操作活动过程和结果。科学

1、主动地参加科学活动，大胆地探索周围自然界中的事物。

2、照料自然角的动植物，关心爱护动植物和周围的自然环境。

3、了解不同环境中个别动、植物的外型特征和生活习性。

4、积累周围环境中自然物或明显的自然现象与人们关系的具体经验。

5、了解周围生活中的科技产品及人们的关系，能正确安全地使用简单工具做小实验和小制作。

6、学会运用多种感官感知事物的主要特征，具有观察、比较和思考能力，并会按照一定（指定、自定）的标准事物进行简单的分类。

7、会用多种方式表达自己的发现，并与人、同伴交流探索的过程与结果。艺术 美术

1、喜欢美术活动，有欣赏美和表现美的愿望。

2、学会运用图形组合的方法表现物体的基本部分与主要特征，能围绕主体安排画面，确定和处理主体与添画物的位置及上下、左右的关系。具有一定的独创性。

3、认识多种颜色，有目的地选用颜色，并能小面积地涂色。

4、能正确使用多种手工工具和材料。喜欢用折、剪、贴等玩纸方法和捏、粘接等泥塑手法进行简单的造型。

5、初步理解和感受作品主体形象的造型美、色彩美，并学

讲述自己对作品的感受。能积极关注周围生活中具有美感的事物。

6、参与创设艺术化环境的活动，感受创造美的快乐。音乐

1、、喜欢参加音乐活动，有较好的听音乐、看表演的习惯。体验与同伴共同参与音乐活动过程的快乐。

2、能用自然好听的声音，用不同的速度、力度较有表情地唱歌。初步唱准2/4拍、3/4拍歌曲，吐字清楚，能跟着歌曲的前奏和间奏整齐的开始和结束。喜欢自己唱歌和在集体面前唱歌，并注意使自己的歌声与集体一致。在教师的启发下，根据歌曲的内容编歌表演，学习为熟悉、工整的歌曲续编、改编部分歌词。

3、、按音乐的节拍和变化，做简单的上下肢结合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作，随音乐速度、力度的变化变换动作。在联想的基础上学习运用已经掌握的动作和知识经验改编舞蹈的部分动作和做象征性动作。

4、学习并掌握木鱼、铃鼓、沙球等乐器的演奏方法，学习根据音乐的性质、曲式结构和乐器的音色，选择相应的节奏型和乐器为音乐伴奏。能集中注意力看指挥。养成良好的取、放、换乐器的习惯。

7.幼儿发展评估实施方案 篇七

关键词：球类活动,幼儿发展,实施策略

球类活动种类繁多、灵活简便, 集对抗性、集体性、趣味性和多功能性为一体, 深受孩子们的喜爱。我园的球类游戏形式非常丰富, 有篮球、足球、羽毛球、乒乓球、曲棍球等, 主要通过球类课堂教学活动 (以篮球、足球为主) 、球操、户外球类区域活动、室内球类区角游戏来开展。

一、球类活动的特点

1.全身运动项目

无论是哪一种球类运动, 都要在场地上不停地进行脚步移动、跳跃等活动, 从而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的力量, 加快了锻炼者全身血液循环, 增强了心血管系统和呼吸系统的功能。长期进行球类锻炼, 可使心跳强而有力, 肺活量加大, 耐久力提高。此外, 球类运动要求练习者在短时间对瞬息万变的球路做出判断, 因此, 它能提高人体神经系统的灵敏性和协调性。

2.器材设备简单

(1) 不受场地的限制

球类活动对设备的基本要求比较简单, 平时进行球类活动, 只要有平整的空地就可以了。它不仅可以在正规的室内运动场进行, 也可以在户外广泛地开展。当它作为户外运动时, 还可使锻炼者吸入新鲜空气, 受到阳光照射, 改善人体的血液循环和新陈代谢。

(2) 集体、个人皆宜

球类运动既可单兵作战, 又可集体会战, 单人时, 锻炼者可以随心所欲地练习, 集体会战则可以使锻炼者养成协调配合的习惯, 培养集体主义精神。

二、球类活动对幼儿发展的价值思考

1.有利于幼儿动作的发展

球类运动能促进幼儿动作协调能力的发展:球类运动的玩法有很多, 运球、踢球、接球、拍球, 每一种玩法需要幼儿手眼协调, 能提升幼儿的运动协调能力。

2.有利于提升幼儿的判断能力

球类运动可以提高孩子的判断能力:孩子要想玩好球类运动, 就必须要判断好球的运动方向, 看清对手将球踢向哪里, 从而快速做出反应, 只有这样才能接到球, 才能继续游戏, 这样多次反复, 可以提升孩子的判断能力。

3.有利于提高幼儿的社会适应能力

《指南》提出, 幼儿阶段是社会性发展的关键时期, 良好的社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。各种球类活动大多都是在集体环境中进行的, 如果舍弃集体, 几乎所有的球类运动就会消失。从事集体性的球类活动需要个体与他人通力合作, 并且以各自不同的角色, 达到协调配合、争取胜利的目的, 例如篮球的前锋、后卫, 各自以不同的地位发挥作用, 发展协同与合作精神。因此, 要求每个幼儿必须在攻守中团结一致, 明确分工, 密切配合, 这样才能取得比赛的胜利。通过老师的指导和练习, 幼儿不仅掌握了分工合作的方法, 而且在篮球运动中体验到分工合作的乐趣。

另外, 很多球类游戏, 如抛接球、接力运球、篮球、乒乓球等也都需要有同伴共同参与, 紧密配合他人进行合作游戏、竞赛游戏, 并在相互比较中发现自己的不足, 从而克服以自我为中心, 形成与人平等相处、谦让、合作、互助及共享等品质。

4.有利于培养幼儿的归属感

著名的需求层次理论倡导者马斯洛认为归属和爱的需要是人的重要心理需求, 只有满足了这一需求, 人们才有可能自我实现。幼儿同样有着强烈的归属需要, 这种归属需要既包括被班级幼儿园认可与接受的心理感受, 也包括幼儿对自己所生活的地方所属的民族以及所拥有的文化的认同与接纳。

在球类运动中, 幼儿通过与同伴一起运动, 引起情绪上的愉快, 获得了团体归属感。如做球操时, 大家一起在音乐的指挥下统一动作、节奏, 使操节做起来整齐有力, 还有许多协同部分的设计, 需要幼儿之间配合完成, 幼儿在球操活动中大胆地表现自己, 与同伴合作, 增强了集体意识, 建立集体的归属感。又如观看各项球类运动赛事, 幼儿会为中国球员的胜利欢呼雀跃, 激发了爱国情感, 潜移默化产生对祖国的归属感。

5.有利于塑造幼儿良好的心理品质

丰富多彩的球类活动不仅增强了幼儿身体机能的发展, 使幼儿的动作发展更加协调、灵活, 还进一步培养了幼儿良好的个性心理品质。在学习球类活动的过程中, 需要幼儿全神贯注地观察教练的动作, 领会教练说的动作要领, 因此, 对幼儿良好的注意、观察、记忆品质都有促进作用。在球类运动中, 同伴们的呐喊声、助威声此起彼伏, 球场上“传球”“投篮”“射门”等呼喊声有效地激发了幼儿乐观向上的情绪及积极进取的精神, 胜利的愉悦也倍增了幼儿大胆表现自我的信心及集体责任感和荣誉感。哪怕是球类比赛中的一次小失利, 也促使幼儿克服失利的挫败情绪, 很快地调整情绪进入到下一轮的球类运动中来。

三、球类活动的实施策略

1.创设环境, 营造浓厚的“球”氛围

我园将球类元素融入环境创设中, 处处彰显阳光体育运动的球类活动环境特色:草地上大大小小的石头变成了各种各样的球;楼梯角里的“球的世界”里陈放着各种球;圆厅布置成乒乓球馆;大操场是篮球场;小操场是幼儿专用足球场;圆厅、楼道、走道随处可见介绍球类项目、球星、球类活动的图文。

2.精心选择编写球类园本教材, 确保活动的科学发展

(1) 制订球类活动教学目标

球类活动教学目标:感知不同球类的特性和人与球之间的关系;萌发对球类活动好奇、探索的愿望;掌握最简单的足球、篮球的知识与动作技能, 发展身体素质与综合运动能力;简单了解篮球、足球活动的规则, 初步形成开展球类活动的良好常规;培养大胆果断、团队合作、遵守规则的个性品质。

(2) 选择各年龄段教学内容

球类活动内容是引发幼儿在运动中体验成功的载体, 幼儿在各种具体的活动中产生对球类活动的兴趣是很重要的, 内容是否适合幼儿, 直接影响幼儿是否愿意并有兴趣地去参与活动。我们选择的每个活动有具体的目标、指导要点, 操作性强, 并汇集在《阳光教育资源库》一书中 (此书已由浙江教育出版社正式出版) 。

3.寓教于乐, 激发幼儿学习球类的兴趣

(1) 灵活多变的指导方法

①自主发现法:由教师提供活动材料, 先引导幼儿自主发现玩法, 然后请幼儿示范自己的玩法, 最后老师归纳提升, 幼儿练习巩固各种动作。

②游戏探索法:指以游戏贯穿于运动的始终, 教师不直接传授动作、技能, 让幼儿自己从游戏中尝试、探索, 发现运动规律, 并从中学会某项体育活动的动作、技能。

③儿歌引导法:把动作的基本要领或游戏规则编成朗朗上口的儿歌教给幼儿, 使幼儿在记忆、理解儿歌的同时, 了解、掌握动作的要领或游戏规则。这种形象生动的方法能提高幼儿学习的兴趣与效果, 特别对于小班幼儿尤其有效。

④情境教学法:情境教学法是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、有着丰富活动材料的物质环境, 以引起幼儿一定的态度体验, 让幼儿在多样化的情境环境中开展多种的球类活动, 获得锻炼的方法。例如, 在户外和室内区角活动中, 教师利用多种球类运动器材、场地、人物, 创设良好的活动环境, 提供丰富多彩、多功能的操作材料, 引导幼儿依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索, 尝试获得有关球类运动知识。

⑤模仿练习法:通过教师讲解示范后, 幼儿初步建立与活动有关的表象和概念, 教师指导幼儿进行各种模仿练习, 以实现体育活动目标的一种方法。

(2) 丰富多样的活动形式

①球类课堂教学活动:我们根据幼儿园球类活动课程的目标和幼儿认知规律、身心发展的特点, 根据本园的场地及一日生活的要求, 巧妙地安排每班每周一两次的球类游戏时间。要求小小班、小班以玩球为主、中班、大班以篮球、足球为主, 其他球为辅, 一个学期至少开展7 个以上新游戏, 动作技能在前一学期基础上逐年递增, 以游戏为基本形式、以运动为主要手段、以丰富活动材料的物质环境吸引幼儿积极参与球类活动。我们力求有机整合相关领域知识, 通过语言、绘画、科常等渗透性的学习, 开阔幼儿的视野, 增加新知识、新信息, 教师在活动中注重引导幼儿生成多种玩球的方法, 发展了幼儿的各种能力。使幼儿在锻炼身体、增强体质的同时, 良好个性品质及知识、能力等都得到同步发展。活动安排做到有计划、有目的、有步骤, 并做好活动的观察与评价。

②球类区域活动:是以某种球类运动的基本动作为主要内容, 依据幼儿的兴趣和年龄特点, 运用情景、情节、角色等元素而开展的球类区域活动。在实践研究中, 我们根据本园的实际情况, 把户外区域活动分为两种形式开展:一种是球类运动专用区域, 有篮球区、足球区、羽毛球区、乒乓球区等, 以班级为单位轮转开展, 每周二次, 三年形成较全面的基本动作, 包括合作、竞赛等动作及游戏, 动作技能掌握较好。在研究过程中, 我们开展全程跟踪、评价、指导, 以确保研究的有效性;另一种是其他户外体育运动区域, 有平衡运动区、跳跃区、攀爬区、玩沙区、玩车区、玩水区、综合活动区等, 以年级为单位每周一次。

幼儿的球类知识是在不断的操作与探索中获得的。我们在开展户外球类区角活动的同时, 重视将各种球类活动融入活动室内区角游戏中, 设置了让幼儿“探索、表达、创造”的多种球类操作区, 引导幼儿在“玩”的过程中获得球类相关知识信息以及技能, 同时培养幼儿的规则意识、合作能力及勇敢、诚实等优良品质。

例如, 在中班活动室内, 我们创设了“球星漫画街”区角环境, 投放了各球类的明星画报、国内外著名球队标志和图片, 以及卡纸、彩纸、绉纸、各类笔 (记号笔、水彩笔、油画棒) 等操作材料, 引导幼儿通过拼图、配对、接龙、绘画、手工等多种形式, 学习掌握一定的球类知识。同时, 还为幼儿提供不同的打气筒 (手动型、脚踩型、电动型等) , 让他们学会对不同材质的球 (彩色皮球、气球、小篮球、足球等) 进行充气, 并记录探索过程。幼儿在亲身探索中感知了充气量与球的弹性之间的关系等科学知识。

又如, 在大班活动室内, 我们设置了“小球迷俱乐部”区角环境。在楼层走廊两边的墙壁上安装高矮不一的投篮架, 天花板吊着大大小小的彩圈, 以提供大班“球迷们”在餐后、自由活动时间练习投篮及手球投掷。还设置了“曲棍球龙门”, 便于幼儿随时开展“击球入门”的曲棍球游戏。在动手区投放了多种科学小实验材料, 让幼儿感知球的沉浮和重量, 尝试和探究如何用合适的工具把球从洞里取出等。在新闻角, 我们投放和张贴了有关球类相关信息的信息、各类纸张、笔、剪刀、浆糊等大量材料, 幼儿可以在其中自主结伴看各种球类的信息, 与同伴相互交流, 将收集的球类信息制作成球报等, 在讲新闻、听消息、画画、剪剪、贴贴中, 表达自己对球类活动的喜爱和创意。

③球类兴趣运动队:根据幼儿的运动兴趣和运动能力, 组建了幼儿篮球、足球兴趣运动队, 开展球类运动专项启蒙活动。我们注重根据幼儿的年龄特点, 制订科学、合理、趣味的训练计划, 利用每天的晨间活动时间及下午的户外活动时间进行系统的练习, 通过灵活多变的指导方法、丰富多样的游戏活动引导幼儿学习和掌握篮球的拍球、运球、投球、足球的带球、射球、传球及有关篮球、足球比赛的规则以及简单的技能技巧, 每年5 月组织年级组篮球、足球比赛, 并积极参加省、市组织的各类篮球、足球比赛, 使幼儿得到身体的、情感的、社会性等方面的良好发展。

④球类亲子活动:是幼儿园指导家长在家庭中开展的相关球类活动或幼儿园组织的家园球类亲子活动。由家长和孩子共同参与、相互合作进行的球类亲子活动, 能培养幼儿对球类活动的兴趣和参与球类活动的积极性, 促进机体的生长发育, 增强体质, 提高健康水平。现代幼儿家长绝大部分是“80 后”的青年家长, 他们当中有许多都是各类球迷或球类运动爱好者, 我们通过各种形式的培训与指导, 引导家长巧妙利用家庭条件开展球类游戏, 建议家长把家中的纸箱、篮子、桶、可乐罐、雪碧瓶等作为辅助材料与道具, 因地制宜地开展各种球类亲子活动, 并建议家长实施后, 及时将信息反馈给我们, 便于我们根据实际情况调整和修改游戏。我们还通过每学期举办以班级、年级、全园性的球类亲子活动, 让家长了解我园开展球类活动的意义和做法, 掌握家庭开展的球类亲子游戏方法, 充分发挥家园合作的教育作用。

4.拓宽用人渠道, 增强师资力量

(1) 多渠道引进男教师

2013 年市政府出台了《衢州市人民政府办公室关于实施幼儿园配备男教师五年行动计划》, 第一期就有三名优秀的男教师加入我园球类教学队伍, 另外我们与外面机构合作, 引进足球、篮球教练, 足球教练是衢州市体育局足球俱乐部青少部的主任, 已带队夺得省级冠军, 并蝉联七届衢州市级冠军。

(2) 调动女教师学习球类技能的积极性

为调动女教师们学习球类技能的积极性, 我园派出年轻骨干教师到省里, 参加省级幼儿篮球、足球的培训, 回园后向全园教师进行积极的推广, 与此同时开办教师球类社团, 让具有羽毛球、乒乓球特长的老师可以有一展所长。

5.强化保障, 争取政策支持

2013 年六一国际儿童节, 国家体育总局副局长在参加校园足球活动时表示, 体育总局将和教育部沟通校园足球的相关政策, 这表明中国足球未来还会有一系列的政策扶持。

2013 年4 月, 我园被授牌为浙江省幼儿足球定点学校, 以此为平台, 争取到了许多政策支持, 如市体育局的经费支持, 建造了衢州市最大的幼儿园足球场;市足球协会人才的援助, 派驻我园一名全市最优秀的教练;市教育部门为我园提供了展示平台。2013年6 月, 我园参加浙江省幼儿足球大赛并获得了多项荣誉, 特别是五人制足球比赛, 我们小组赛顺利出线, 获得全省第2 名。

我园的球类教学活动, 以引导幼儿兴趣为主要教学手段, 拓宽了幼儿园体育领域的活动内容, 填补了幼儿园开展球类活动的空白。

参考文献

[1]李季湄, 冯晓霞.3-6岁幼儿学习与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社, 2013.

[2]菲里斯·卫卡特.动作教学:幼儿核心的动作经验[M].林翠湄, 译.南京:南京师范大学出版社, 2006.

8.幼儿园游戏多元化的实施与发展 篇八

关键词：幼儿园游戏；多元化；实施

幼儿的全面发展在很大程度上依托于多元化的游戏活动，在多种形式的游戏中，幼儿能领略到来自不同世界的美的感受和心灵成长的体验，这些或充满乐趣、或富含想象的游戏，总能给予幼儿多样的、有价值的教育与成长感受。我们在幼儿教育中，始终注重游戏的重要作用，而寻求多样化的游戏活动发展策略是我们在探索幼儿教育发展中的重要主题。

策略一：创新发展区域游戏，提高游戏效率

区域游戏活动是一个幼儿自主选择和交流的活动过程，这一过程中，幼儿以自身的兴趣和快乐为基础，自主创造和选择游戏活动内容形式，从而满足自己对于快乐的需求。这是一种有效的游戏模式，既满足了幼儿的兴趣和天性，同时也为幼儿创造性和主动性的发挥与增强提供了空间和平台。所以，我们需要在当前区域游戏发展的基础上，进一步提高该游戏的多元化程度，丰富其内容形式，创造更多的选择。

1.在时间和空间上进一步拓展，为幼儿的自主创造提供了更广阔的环境。扩大游戏区域的范围，优化其布局，使游戏区域能发挥其最大功能。同时增加区域游戏的时间，让幼儿能有充足的时间进行创造和发展。

2.进一步丰富游戏的材料，从多样性、趣味性等多个层面出发，不断增强其对于幼儿游戏的适应性。材料的选取和投放要具有层次性，这里主要是指幼儿年龄的层次性，也要具有动态性，根据游戏的进程来确定游戏材料的具体投放，尽可能满足区域游戏的多样性需求。

3.加大游戏创新的力度，增加创造性游戏的比重，更新游戏的形式，迎合幼儿的心理生理特征与个人兴趣，从而创新出更多富有情趣性与实用性的游戏形式。例如，在角色扮演的游戏类型中，可以将更加生活化的场景运用其中，特别是对于大中班的幼儿来说，他们已经有了一些初步的生活经验。在角色扮演中融入更多他们在生活中会遇到的场景，会更加有效地激发幼儿参与游戏的兴趣。

4.进一步发展桌面游戏。桌面游戏是一种兼具实用性和教育意义的高效游戏活动形式。在创新桌面游戏的过程中，强调游戏的实用性和教育意义是其重要前提基础。教师在设计游戏时，要针对幼儿的成长需求和自身特征来进行相应游戏的设置，在保证游戏激发幼儿兴趣的前提下，使游戏最大限度地充满教育价值，能对幼儿某一方面的成长起到积极作用。例如，制作自己喜欢的小玩具，就在迎合幼儿兴趣的基础上，培养了他们的创新思维能力和动手能力，大大提高了游戏的实用性。

5.生态游戏的融入与发展。生态游戏也是当前幼儿游戏发展中出现的有效的游戏形式，同时生态游戏也能进一步增强幼儿对于生态世界的认知，在原始的生态条件下完成游戏，也能有效激发幼儿的游戏兴趣。

策略二：进一步增强民间游戏在幼儿园游戏中的重要地位

民间游戏是最具生活气息的娱乐形式，它也因之而受到了幼儿们的欢迎和青睐。民间游戏往往形式简单但具有很强的娱乐性和竞争性，同时能适应不同年龄阶段的幼儿的需求，对于儿童的成长有着很大的帮助。

我们需要继续扩大当前幼儿民间游戏的数量，广泛搜集多元化的游戏。同时，我们也需要注意到民间游戏本身的不断创新发展，使其能适应时代发展和儿童成长环境的特征，提高其教育价值。另一方面，针对当前家长对于幼儿户外活动和自由游戏的忽视，我们应该在一定程度上增强家长的游戏意识，让他们认识到幼儿在户外游戏中的重要性，并积极参与到与幼儿的互动游戏中来，使幼儿的童年成长能够减少一些束缚，更加快乐、健康地成长。

策略三：做到“两结合”，进一步充实幼儿园游戏

1.游戏与生活结合

幼儿对世界的很多初次认识和对美的感受都来自于生活，生活环境对于幼儿的成长有着持久深远的影响。而在设计幼儿游戏时，也应该将生活元素注入其中，从生活中获取美的事物和利于幼儿成长的因素来作为游戏设计的重要基础，一方面，内容丰富多样的生活对游戏的多元化发展起着推动作用，另一方面，生活往往能帮助幼儿更加深刻地认识世界，这些都有利于幼儿的成长。

2.游戏与教学结合

幼儿的游戏活动不能脱离教学活动而进行，在游戏活动中适当渗透教学内容，二者相互融合，学中有玩，玩中有学，这样的游戏活动形式往往能更具教育性，同时也依然以其趣味性吸引着幼儿，在丰富的幼儿园生活的基础上，使他们能学习到更多的知识且印象深刻，并在轻松愉悦的过程中完成对知识的获取。

总而言之，我们需要看到游戏在幼儿成长过程中的重要性和特殊意义，不断发展游戏活动，特别是在实现游戏多元化的方面注入更多的思索和努力，将创新机制引入幼儿游戏活动的设置中去，从各个层面出发，积极寻求丰富发展游戏的有效策略。在这一过程中，注意游戏、教学和生活的结合，是幼儿游戏发展的重点，更是幼儿成长过程中不可缺少的几个因素。

参考文献：

范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.