提高高职课堂教学质量

提高高职课堂教学质量（共10篇）

1.提高高职课堂教学质量 篇一

高职德育教师如何提高德育课程教学质量

高职德育教师如何提高德育课程教学质量

作者/薛宏瑜

摘 要：高等职业学校作为我国教育事业重要的一部分，有着不可替代的重要作用，不断地为我国培育着优秀的人才。现阶段，国家对于人才的要求不仅仅要求“高分数”,更要求高素质、全方位的人才，然而培养学生高素质就必须加强学生的德育。一个学生可以学习不好，但一定要学会如何做人，所以，高等职业学校更应当重视德育课程的教学质量。

关键词：教学质量;教学方法;德育

受传统的教学思想及教学模式的影响，很多高职院校的道德课程存在许多的问题，所以，高等职业学校在进行德育课程教学时，应当发现教学中存在的不足并且及时改正，拓展教学方法，丰富课堂知识，活跃课堂气氛，从而全面提高高等职业学校德育课程的教学质量。

一、改变传统的教学方法，提高教学质量

高等职业学校开展德育课程教学已经有许多年，这期间，也为我国高职院校进行德育积累了非常丰富的经验，促进了我国高职院校德育课程的进步发展。然而，很多的高职院校在教育时存在过于重视形式，从而忽略了课程所带来效果的现象。德育课程的教育在教学时需要借助教学方法这一重要形式，但教学的最终目的是让学生学习并且能够真正提高学生的道德思想，由此可见，高职院校在进行德育课程教学时不仅仅要注重教学方法革新，更重要的是要注重教学质量的提高。在我们高职院校进行德育的时候，往往不能根据学生的具体情况进行德育，教师不能更有针对性地对学生进行教育，所以，我们的教师在教学中应当学会“因材施教”,变得更加具有针对性对学生的道德观念进行教育。只有高职院校在德育课程教学中不断地找出教学方法存在的不足并且及时加以改正，才能更好地提高德育课程的教学质量。

二、德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律

我们的国家是社会主义国家，教师在教学中应当弘扬社会主义主旋律，丰富学生的社会主义经典知识的学习。学生掌握了社会发展进步的正确方向，才能有利于学生培养出正确的发展生活目标。所以，弘扬社会主义主旋律有利于培养学生坚忍不拔的品质、乐观的生活态度，对学生能够产生深远的影响。在德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律时，在对学生产生深刻影响时，也能够进一步提高德育课程的教学质量。

三、教师多给学生提供实践的机会

德育课程的学习教师除了不断在课堂上向学生灌输正确的社会主义道德观念时，也应当注重学生的实践能力。教师应当积极带领学生走出课堂，如，教师可以带领学生参观博物馆、纪念馆及革命旧址等，让学生在实际生活中切实体会到参观的真实感受。教师也可以在带领学生参观完后，()让学生写一写自身参观完的观后感，让学生撰写出自身的深刻体会。教师多给学生提供实践的机会不仅仅使得学生能够走出课堂，还能够锻炼学生的体力，开阔学生的眼界，从而能更进一步提高德育课程的教学质量，弘扬社会主义精神。

四、教师积极鼓励学生参与志愿活动

社会主义前进的方向更加的鲜明，我国的社会经济也在不断发展进步，在经济不断发展、社会不断进步的同时，高等职业学校的学生也逐渐担负起建设祖国的重任。我们更应当在实践的过程中积极引导学生参与志愿者活动，让学生在参与志愿者活动中，培养其乐于助人、富有社会责任感、尊老爱幼的精神，不断完善学生的人格，树立正确的生活观念及生活态度。学生积极参与志愿者活动，树立学生正确思想观念的同时，也有利于提高社会的整体风气，提高高等院校德育课程的`教学质量。高等职业学校在开展志愿活动时，可以鼓励学生先组织成志愿小组，这样可以方便学生的管理，提高学生的责任心等。志愿活动不是一朝一夕就可以参与完成的，它是一项长期具有挑战性的工作，教师为了保证志愿活动可以长期更好地实践，可以和所在城市的志愿者服务中心有密切的联系和长期的合作关系，这样更有利于我国高等职业院校德育课程的开展。

五、营造正确的校园文化精神氛围

我们的学生在学习生活中，大部分的时间是在我们的校园里，由此可见，校园的文化氛围对学生的影响具有很深的作用。所以，我们的教师应当积极营造正确的校园文化氛围，积极弘扬社会主义正确的世界观、人生观、价值观等，让学生在校园的日常生活中可以养成良好的人生品格。正确的校园文化精神氛围可以在无形中逐渐影响到学生正确观念的形成。教师也可以积极引导学生参与到校园文化氛围的营造中来，让学生在参与的过程中，不仅仅能够增加学生对于学校的感情，更让学生在建设校园文化的时候能更好地体会到校园文化的魅力，培养其正确的人生精神。

学生是我们祖国的未来，高等职业学校作为我国教育事业的重要组成部分，有着不可忽视的地位。学校是培育社会发展需要人才的地方，在学校里，学生正确思想观念的形成是教育工作者首先需要思考的问题。

参考文献：

[1]林银璧。中职学校德育教学创新模式的有效实践[J].新课程：中旬，(06)。

[2]李英。关于中等职业学校德育课教学的几点思考[J].太原城市职业技术学院学报，2012(02)。

2.提高高职课堂教学质量 篇二

教学质量, 是指教师在教学过程中对学生教学要达到某种预期的教育目的, 包括学习活动是否合理与恰当?是否考虑了学生的特征?等众多的教学因素, 特别是教师对学生和内容的处理, 以及对学习任务和活动组织的处理。主要体现在学生的行为上 (即德与能, 也就是说品德如何, 做人如何, 会不会自己学习等) 和学生的发展上 (即有没有比原先进步, 有没有养成良好的学习习惯等) 。只有学生自由、自主、全面、健康的发展, 才是我们要求的高教学质量。要提高教学质量, 必须注意三个方面的问题: (1) 课堂教学内容的科学性; (2) 课堂教学目标的明确性; (3) 课堂教学结构的合理性。

一、教师要认真备好每堂课

备课, 是教师进行教学工作的必要过程, 是教师上好课的前提条件;认真备课, 是教师成功教学的起点, 是教师提高教学质量的关键。每堂成功的课, 都凝结着教师备课的心血, 教师只有备好课, 才能真正做到不打无准备之仗。

教师备课, 首先要认真学习教学大纲, 搞清自己所授课程的教学目的、教学要求、教学特点、内容安排以及应该注意的问题, 在此基础上深入钻研教材, 对教材的全部内容要熟悉掌握达到精通的程度, 并抓住每章节的重点、难点和关键, 了解本课程和其他课程的联系;同时广泛阅读有关参考书和参考资料, 努力做到给学生一杯水, 自己要准备一桶水。

为了使备课工作切合实际和有的放矢, 教师还要了解授课班级学生的思想情况、学习情况、智力情况、课堂纪律情况以及班级特点等。这项工作是长期的经常性的, 要随着班级学生情况的变化, 不断地改进自己的备课工作, 以增强教学的针对性和时效性。在精通教材和了解学生的基础上, 还要考虑怎样才能更好地把书本上的知识传授给学生这个问题, 这也就是教学方法问题。这其中包括确定上课类型和结构, 合理地组织教材, 选择适合的教材内容以及从学生实际情况出发的教学方法问题。

二、教师要明确教学目的

教师在授课时, 要明确通过本堂课向学生传授什么知识, 培养哪些技能, 发展哪方面的能力以及进行哪方面的思想教育等。只有这样, 才能克服教学的盲目性和随意性。教学目的是上课的出发点, 目的有没有达到是衡量本次课的成功与否的主要标准。教学目的是根据教学大纲要求、教材内容以及学生的实际情况而确定的, 因此, 教师在授课时必须要具体明确教学目的是否切实可行、是否对教学工作能起到积极的指导作用。

每堂课的教学目的, 只有教师明确还不够, 还应该在上课的过程中, 抓住适当的时机, 采用适当的方法告诉学生, 使教师和学生的一切活动都紧紧围绕教学目的而进行, 这样上课, 才能收到良好的效果。

三、教师要合理地组织教材

每堂课的好坏, 根本问题在于教学内容;教师对教材的掌握和处理, 是能否上好本次课的关键所在。教材是教师上好课的依据, 也是学生学习的主要材料, 但在教学过程中决不允许照本宣科, 或简单机械地重复教材内容。上课的内容应该是教师对教材经过了处理和再创造的新内容, 这个新内容应该是符合学生学习规律的、便于学生掌握的内容。在讲授这个新内容的过程中, 要体现出由简到繁、由易到难的规律, 要便于突出重点、分散难点、抓住关键的精讲多练, 同时又要照顾到教材的系统性、连贯性以及新旧知识的联系、理论与实际的结合等。在讲授教学新内容的同时, 还应该注意开发学生的思维, 努力提高学生分析问题和解决问题的能力。上课时教师都应该做到根据本堂课的教学目的和教学要求, 从学生的实际情况出发, 合理地组织教材, 这是教师的基本功, 也是教学的艺术, 体现了教师的一番匠心, 是教师创造艺术性的劳动。

四、教师要灵活运用教学方法

教师在授课时, 不仅要明确教学目的和熟悉教材内容, 还要采用切实可行、灵活多变的教学方法。每堂课应该运用哪些教学方法, 要根据教学目的、教学要求、教学内容以及学生的实际情况来确定。教学方法不能单一死板, 也不能公式化和程序化, 否则会使学生产生厌烦情绪, 从而影响上课的效果。例如, 有的老师上课, 开始采用谈话法复习和巩固旧知识, 接下来利用讲授法传授新知识, 最后采用指导练习法让学生进一步理解和掌握本堂课所学的知识。如果每堂课总是这一套, 对学生就会失去新鲜感、缺乏吸引力, 从而导致对上课产生厌烦情绪, 失去在课堂上应有的主动性和积极性, 这样下去还能提高课堂教学质量吗?

五、教师要充分运用艺术手段

对于每堂课, 教师都要精心设计、妥善安排, 运用艺术性的表达手段, 使得每个教学步骤和环节都要按照计划有条不紊地进行, 最大限度地发挥课堂教学的作用。教师在讲台上授课就像演员在舞台上表演一样, 也具有艺术性和感染力。

六、教师要充分发挥学生的学习积极性

上课是老师“教”和学生“学”的活动过程。教与学的双方有一方缺乏积极性都会影响教学质量。在上课的整个过程中, 教师始终处在主导地位, 但必须要充分发挥学生的能动作用, 这一点教师不可忽视。教师的主导作用, 主要体现在教师要根据学生的实际情况, 充分运用各种行之有效的教学手段和教学方法, 尽最大限度地调动学生的学习积极性, 形成教师引人入胜、学生学得津津有味、课堂气氛十分活跃的学习局面。如果只是教师唱独角戏, 学生处于消极被动的地位, 那只能说教师的主导作用没有得到充分地发挥, 这样的教学就不能达到提高教学质量的目的。

当然, 真正做到提高课堂教学质量, 不仅取决于课堂的工作质量, 尽管这是非常重要的方面, 而且还与课下的一系列工作质量的高低有关。例如, 对上课经验教训的总结, 学生作业的批改, 对学生学习成绩的检查和评定等, 都会反过来又影响上课的质量。总之, 要提高课堂教学质量, 是一件非常不容易做到的事情。这就需要我们教师必须刻苦钻研、勇于探索、掌握规律、大胆实践、奉献爱心, 为真正做到提高课堂教学质量而努力!

参考文献

3.改进教学方法提高高职教学质量 篇三

一、高职教育教学方法所面临的问题

1．高职教育处于摸索发展阶段

高职教育是培养高技能应用型专门人才的教育，应着重传授操作能力，培养学生的动手能力，要求学生具有一定的实践能力。因此，在教学上应该重视实践教学和理论教学的结合，并积极探索和构建实践教学和理论教学相结合的教学方法。近年来，随着高职教育的迅速发展，一部分技术学校和中等职业学校合并改制升格为高职院校。学校从中职升为高职后，学校的不适应性影响了学校的发展，包括教学方法在内的教学各个环节，都处于摸索之中，所以，高职教育的教学方法改革，面临许多问题。

2．缺乏系统的高职教学方法

目前，对于高职教育教学方法的理论研究，比较缺乏。由于我国高职教育发展的历史较短，对高职教学中的典型教学方法基本沿用其他教育的教学方法模式。各高职院校面临转型的适应阶段，考虑的重心是生存和发展，所以，对高职教育教学方法的系统研究和详细探索，缺少足够的精力、人力和资金投入。

3．高职学生基础参差不齐

高职学生来源为中专、技校、职高、高考的毕业生，学生基础知识不一样，对教学过程、教学质量的要求和其他类学校的学生不同。学生在学习中，也遇到很多困难。解决这些问题，只有在课堂教学上开发思路，开动脑筋。为了提高教学质量，采用何种有效的教学方法进行教学，如何通过具体的教学方法解决教学质量问题，都是摆在高职教育工作者面前的问题。这些现实因素，都对教师提出了很大的难题。

４．缺少“双师型”的高职教师

高职教育的教学方法理论教学与实践教学常常是一体化的，理论教学与实践教学是一个相辅相成的过程。由于学校教育的转型，技校和中专教师变成了高职教师，原先的教学内容、教学方法、教学对象都发生了质的变化。随着学校办学层次的提高，高职教育教学内容的广度和深度也大大加强，许多教师在教学方法和教学能力上存在明显的不足，教育教学理论与技能水平没有达到要求，突出表现为专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高，缺少“双师型”教师。以往的教学方法不适用于高职的教学要求，在教学过程中，教学效果不好，教学质量达不到要求。所以，教师在高职的教学方法上也面临很多问题，高职教师本身也应当随之发生变化，需要转变教育观念，探寻适应高职教学的教学方法，提高运用高职教学方法的能力，适应高职教育的需求。

二、教学方法对教学质量的影响

高职教育和其他高等学历教育相比，起步较晚。大部分教师在教学上，只重视对课本知识的传授，不重视学生实际能力的培养。但是，高职教育的教学任务，不仅要完成理论知识教学，还要完成实践能力教学；另外，高职教学对象的知识层次差异较大。这就需要教师采用多种多样的教学方法，促使学生在课堂上愿意听讲，认真学习。

1．改进教学方法，调动学生学习的积极性和主动性

高职教育的教学中心以学生为为主。改进教学方法应该以培养学生的应用能力为根本。教师在教学中应当启发学生学习积极性，培养学生掌握学习方法，上课应培养学生独立思考的能力，创新的能力，最大限度地发挥学生的潜能，实现提高教学质量的目的。如果教师一节课从头讲到尾，是不容易激发学生的学习兴趣；教师和学生之间缺乏互动，学生就会缺少参与意识，学生的潜能是不能充分发挥，教师教学意义也不大了。高职学生和本科生、研究生不同，不是搞研究，而是发挥技能的操作能力和应用能力，所以要使高职学生有较好的学习效果，教师应改进适应高职教育特点的教学方法，调动高职学生学习的积极性和主动性，以提高学生的学习能力。

2．改进教学方法，调动教师教学的积极性和主动性

高职的教学目的，是使学生掌握一定的思维能力和解决问题的能力，培养学生掌握知识与发展实践的能力。教师应该认真研究和探索新的适合于高职教学的教学方法，以提高教学质量。教学是教师、学生的互动过程，教师应注意调动教、学双方的积极性，才能得到教学相长。

高职教育教学任务包括理论教学和实践教学，教学是有弹性的，可塑性的，每个专业课、基础课的教学方法是不同的。因此，教师应根据不同的课程和专业，采用合适的教学方法进行教学，以达到最好的教学效果。每位教师的性格、阅历不同，具有各自的教学风格，所以应该发挥自己的特点，根据上课的学生、教材，选择恰当的教学方法，优选结合多种教学方法，上出学生喜欢的课，提高学生的各项基本能力。这样，教学才能取得良好的效果，教学质量才能提高。

三、改进教学方法，提高高职教学质量

提高教学质量，提高课堂效果，教师要根据学科、专业、学生、教材等因素，认真分析教学方法，选择合适学科性质和特点的教学方法。

1．强调学生课前预习、课后复习

高职学生的学习积极性主要体现在对学习过程中的关注程度。提高学生对课程的兴趣，可以通过督促学生课前预习、课后复习的教学方法。高职教学以“必需、够用”为原则，需要学生课前能清楚自己关心的知识和问题，在理解教材某些专业知识的基础上，带着疑问来上课，可以充分调动学生的主动思维能力，发挥学生的主观能动性，上课的效果就可以得到一定的保证。课后复习，以巩固所学的相关知识。这样，教师教学效果良好，教学质量提高；学生的学习积极性被调动起来，学生的学习质量也提高了。

2．增加师生互动

教师教学不要采用一课讲到底的教学方法。在这种教学方法中，教师只顾及到个人的讲课速度和讲课内容，却忽视了教学的对象是学生，忽视了学生是否能够接受教师讲课的风格，是否能跟上教师讲课的速度，是否能明白教师讲课的内容。在教学过程中，要强调教师和学生的互动和交流环节。只有这样，教师才能了解学生上课的效果。在增加师生互动的教学方法上，教师在课前要认真备课，保证完成教学任务；在完成教学进度的同时，要认真考虑互动环节，以培养学生的思考能力，仔细设计上课步骤，做好上课评价和课后总结，分析可行的教学方法和失败的教学方法，不断改进教学方法，以寻求最合适的高职教学方法。

3．教学方法的多样化

多种教学方法优化组合运用，不仅能提高教师的教学兴趣，也能提高学生的学习兴趣，而且有助于学生能力的培养，提高教学质量。教学过程中，根据教学需要和教学内容的不同，教师应灵活使用不同的教学方法，可以把教师讲授、学生思考、师生互动、小组讨论、教师演示、学生操作等环节结合起来，对教学内容的各个侧面采用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，强化教学效果，对教学过程起到互补作用。学生对学习的知识容易记住，自然就提高了学习质量，教师的教学质量也随之提高。

总之，高职教育要培养出较好的高级技术及管理应用型人才，提高教学质量尤为重要。只要不断地进行高职的教学方法研究，努力进行教学方法的创新，就一定能够组织好高职教学，提高高职的教学质量。

4.提高高职课堂教学质量 篇四

学习型高职高专院校提高教学质量探讨

高职教育作为高等教育的一个重要组成部分,其教学质量日益受到关注.时目前高职高专院校教学质量存在的问题进行分析,对学习型高职高专院校教学质量理念进行探讨.

作 者：韦东海 赵均铎 作者单位：桂林航天工业高等专科学校,广西,桂林,541000刊 名：现代商贸工业英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY年，卷(期)：“”(7)分类号：G64关键词：学习型组织 高职高专院校 教学质量 质量管理

5.提高高职课堂教学质量 篇五

【关键词】成功教育理论;职高语文;教学质量

现如今高校学生的数量在不断增加，教学的高质量一直是教育工作者所追求的目标。很多职业院校的学生很少和教师进行沟通，从内心深处体现出自卑感。所以说，在实际的教学工作中，教师很少会了解到学生们的内心。在教学方式上很难达到标准。为了改变这一教学现状，教师们加强对学生的了解，采用成功教育理论的方式来提升语文教学的质量。成功教育从本质上就是指教师通过某种方式来对学生的成功动机进行激发，进而指导学生的行为，让学生们按照自身的目标来进行努力。现如今，成功教育理论已经被很多院校采纳，取得了很大的成效。

1.成功教学以良好的师德为前提

从教师和学生之间的关系上可以看出，在课堂上，教师起到主导作用，学生应该处于主体地位。但是，由于入学时学生的基础知识和学习能力之间存在着一定的差异，因此，教师应该在教学方式上进行改进和完善，有针对性，有重点地对学生的学习能力进行改进。教师要处理好和学生之间的关系，了解学生，加强和学生之间的沟通。要改变传统的学生服从教师的现象，重视对学生的情感教育。教师身上的闪光点就是良好的师德，只有做好这一方面的工作才能够为成功教学理论的实施奠定基础。

2.要做到尊重和信任学生，提升学生的学习兴趣

教师和学生之间的关系应该是相互尊重和相互信任的，学生们之后感受到自身的存在感，才能够和教师产生情感和知识的共鸣。学生和教师之间的相互信任会成为学生学习的重要动力。在教学的过程中，学生的水平参差不同。如果教师采用和蔼的态度来对待学生，必然会提示学生们学习的信息。让学生们可以将自身的观点提出，提示语文课堂的高效性。

3.营造良好氛围，活跃学生思维

宽松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，能使学生的思维能力得以自由发挥。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师应积极为学生创造学习语文的愉悦环境，给学生创设成功的机会，使学生获得成功的经验，让学生从成功中尝到甜头，从而增强他们学习的信心和动力。

4.调整教学目标，创设成功的前提条件

调整的原则是：从职高学生语文水平的实际出发，充分考虑当前社会对职高毕业生语文能力的实际需要，有效体现中等职业学校语文《大纲》基本要求，争取学以致用。

5.以学生为主体，改善课堂教学结构，改进教法和学法

5.1订好教学目标

目标包括两个方面：一是教学内容，即在规定的教时内要学生学习的知识、技能及方法等;二是达标程度，即学习这些内容应该达到的.广度和深度。目标的确定要从学生的实际出发，充分考虑学生的可接受性和教育效果。

5.2实行分层教学

将整堂课的教学过程科学合理地分解为若干个环节、层次，引导学生不断接近目标。

分层的数量、设多少台阶，要从学生实际出发，以学生原有水平为基础，跳一跳，能攀登，这样的“级差”是合理的。“级差”太小，学生不用花多大力气就能“上去”，缺乏挑战性，难以使学生保持持久的积极性;“级差”太大，学生几番跳跃，撞得“鼻青脸肿”，依然掉将下去，这当然是教学的失败。对于学习困难学生，开始阶段以“小步子”、“多台阶”为宜。一般来说，一堂课分三、四个层次是适当的。

分层教学中要贯彻“举一反三”的原则。集中精力教好典型范例，再放手让学生模仿练习，先集体训练，由几个成绩好的学生率先独立尝试;然后可分小组训练，由骨干带动小组成员;最后让全体学生各自独立完成。这样由“点”到“面”，点、线、面结合，教得扎实，学得巩固。

5.3强化语文素质训练

传统教学中，教师在课堂上的独自讲解占了统治地位，忽视了学生的语言实践。而许多知识要牢固掌握，要转化为能力，则非学生亲自实践不可。要提高语文课堂教学质量，就必须创造条件，让学生多参与语言实践活动，强化语文素质训练。要扩大学生对教学活动的参与面，使人人都有表现的机会。

5.4及时进行反馈调控

反馈的意义在于及时了解学生的学习情况，随机调控教学要素。如果学生学得好，教师可鼓励、促使他们更积极地投入下一阶段的学习;如果学得不好，就应采取措施，调整教学进度，重新安排环节，设法当场补救。以往学生学不好的一个重要原因就是有了问题、困难不能及时反映，教师较得盲目，学生的问题则日积月累，积重难返，因而学习一再失败，于是，这些学生也就成了学习困难学生。

5.5开展扩展阅读

成功教育的语文学科在课堂教学结构方面的一个大胆改革是开展扩展阅读，就是让学生到阅览室阅读各类报刊书籍，使学生了解到，学习语文，除了课堂和教科书外，还有课外阅读这一极其广阔的天地，可以到课外书籍这个知识宝库中去汲取营养。

5.6鼓励学生在尝试学习中增强成功体验

成功教育的语文课堂教学应重视激发学生的尝试欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先带领学生寻找有关白居易的传记故事，让大家对作者作品有所了解，然后在班上进行交流。通过交流，白居易的生平及其写作《琵琶行》时的状况使学生如见其人。这样，一些学生根据现代文中的故事，参考课文中的有关注释，大致上就能翻译了，且正确率颇高。

6.重视鼓励性评价，促使学生“成功”

笔者认为当学生回答了问题，教师应及时地给予适当鼓励与评价。另外，教师在批阅作业时，批不批鼓励性的语言，效果完全不同。我教过的一个男学生，语文基础很差，可学期刚开始第一次交上来的作文却行文如流水，显然是从别处摘录的结果。当我在作文上做了如下批语“你的眼光不错，发现了一篇好文章，要是你能模仿写一篇，就更好了”之后，情况大有改变，以后每次这位同学均能自己写作，按时上交作业，而且完成情况不错，文中也能写出一些佳句，平时也更爱向教师请教问题了。

7.总结

语文教学是一门艺术，而且是“教”与“学”的双向性很强的艺术。要提高语文课堂教学质量，就必须从“教”与“学”两个方面渗透“成功教育”的思想，使“教”与“学”都能走向成功。这将是笔者今后在语文教学中不断实践、摸索的问题。 [科]

【参考文献】

6.提高高职课堂教学质量 篇六

——高职财务会计实践教学探析

王亚兰

（广州工程技术职业学院财经系）

摘要：高职教育的目标是培养高素质的技能型人才,实践教学环节是否抓紧抓好,将关系到人才培养的质量.本文针对目前高职财务会计实践教学现状进行简 要分析,并提出几点改进措施。

关键词：财务会计

实践教学

改革措施

会计学是一门应用性、实践性很强的学科。高职院校的会计专业应从社会需求出发,以服务为宗旨，以就业为导向,培养适应社会主义市场经济发展、具有丰富会计理论知识和较强实践动手能力的高素质技能性人才。要实现这一会计人才培养目标，就必须对人才培养的关键环节——会计实践教学进行改革，以提高会计人才培养质量，更好地适应社会需要。

一、高职财务会计实践教学现状

1、教师缺乏会计行业经验。从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看,大部分教师都是从学校到学校，普遍缺少会计实际工作经验；因此技能传授常常不够规范、不够到位。加上会计制度更新变化快，教师既有的实践经验也跟不上形势变化。另一方面，多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象，无法很好地保证高职高专财务会计实践教学质量。

2、实践教学环境亟待改善。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程,目前,大多数高职院校都配有会计模拟实训室,以提供学生会计实验、实习需要。但就实验室的配置情况来看,远未达到仿真要求。由于实验经费短缺,实验室软、硬件滞后于目前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求。

3、实践教学教材陈旧落后。近几年由于新会计制度、准则的陆续出台实施，导致会计政策、会计估计、会计变更以及更多的新业务、新标准纷纷融入实践，会计实践内容已有较大改观，但目前大多数会计实训教材陈旧落后，普遍跟不上最新的会计实践。

4、实践教学方式单一。目前的会计实训,与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能在校内手工验室通过实训教材来了解各种会计凭证，通过教师的讲解与指导来完成凭证的填制、账簿的登记,报表的编制。由于实践教学方式单调、呆板，影响了学生对实践课的兴趣和积极性。

二、高职财务会计实践教学的改革措施

....针对目前高职财务会计实践教学的现状,笔者认为可采取以下措施提高会计实践教学的效果,以保证会计人才培养的质量。

1、加大实践教学课时比例。发达国家高职教育中，实践教学都占较大比重，注重课程的职业功能性。如德国用2/3时间在企业培训，其课程设置侧重学生实习和试验训练，理论和实践教学交替进行。基于高职教育的培养目标是高素质技能型人才，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作，笔者认为高职财务会计实践教学时数应占到总课时的50%以上，才有利于培养学生的会计实践技能。

2、按照工作过程导向构建新的实践教学体系，实践教学项目按照会计行业的常见岗位设置，实施模块化教学。按照会计岗位进行模块化课程设计，包括出纳会计模块、往来会计模块、存货会计模块、固定资产会计模块、工资会计模块、资金会计模块、总账报表会计模块，每个模块包括岗位职责及所需会计技能及相应的模拟仿真业务，各个岗位的会计技能先以分散学习的形式完成,最后到了会计实务综合模拟阶段（即总账报表会计模块）,学生需要对前面模块学习中掌握的会计技能融会贯通，强化巩固。这样会计综合模拟就真正成为了会计实际工作的实战演习。由于发挥了学生的主动性和积极性,又以会计岗位和技能为主要内容,必然与高职会计专业培养目标相适应。这种有针对性的岗位会计实践教学，使学生就业后无论从事什么会计岗位都能快速达到岗位要求，真正实现与就业无缝对接。

3、重视实践、实训教材建设。目前,财经院校、高职高专有关财务会计专业方面的实践、实训教材不少,但适用的却不多。合理选择和组织一套适宜的专业教材,是提高教学质量,培养合格人才首先要解决的问题。根据选购与自编相结合的原则，既可选用公开出版的优秀教材,也可采取以权威教材作指导,适时自编教材并经常修订的方法来组织合适的教材体系。其显著特点是建立一个动态、适用的教材体系,紧跟相关法规、准则和制度的变化,始终保持教材结构和内容的新颖及较强的实践性,从而达到较高的教学目的。

4、强化实践教学师资队伍建设。师资队伍的素质高低、能力强弱,直接影响实践教学的质量，也最终决定了会计人才培养的质量。会计实践教学师资队伍建设应从以下几方面着手：

(1)抓好“双师型”教师的培养。高职院校要适应高职教育人才培养模式改革的需要,注重教师队伍“双师”结构建设。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,专业基础课、专业课中“双师”素质教师所占比例不得低于50%。因此,一方面，有计划地选派会计教师到大型企业、上市公司、会计事务所进行实习和挂职锻炼,积累实际工作经验，提高实践教学能力;另一方面,鼓励会计教师在完成教学计划的同时,参加会计师、注册会计师等技术职务和职业资格考试,....并允许他们在不影响教学工作的前提下,在有关行业协会和会计师事务所兼任相应职务,使他们在现实工作中了解更多实际情况。

(2)向社会聘请技术人员,充实实践教学师资队伍。从行业、企业及社会聘请具有丰富实践经验的会计行业管理者作为兼职教师, 担任技术性、实操性较强课程的部分教学任务。实行专兼结合,改善学校师资结构,适应专业变化的要求。

5、改进实践教学方式。传统的以教师为中心的传授型、继承型的单一实践教学模式已不能适应当今会计人才培养目标的需要。要确立“学生为主体、教师为主导”的教学理念,积极探索各种基于学生素质、创新、实践、应用能力培养的新教学方法和教学手段,要引入现代教育技术,全方位地进行实践教学,不断提高实践教学质量。

6、加强校内外实践基地建设,保证学生有较多的实践机会。校内加大实验经费投入, 建立仿真性强,能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。并要根据社会需求和形势的发展,不断更新教学仪器设备,会计实验用品和实验、实习资料。校外实习基地建设,应注意与企业签订校企合作协议,明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，并保持长期的合作,使校外实习基地既稳定又有实效。

7、实行会计手工记帐和会计电算化记帐的并轨实训。高职院校应引进校企合 作企业的真实会计资料，在校内让学生通过对企业真实会计资料分析和理解，在老师的指导下，先进行手工会计核算，在完成手工记账的同时，再通过计算机同步完成全盘账务的上机操作，然后将手工会计核算过程和电算化会计过程进行比较，相互校验。通过将手工会计核算和电算化会计这两个实验教学环节相联系，学生既巩固了所学的手工账务处理知识，又了解和掌握了电算化会计的全过程和各个阶段实施情况，并切实感受到了现代科技进步给会计学科带来的影响。

会计实践教学改革是一个系统工程,既迫在眉睫,又不能急于求成。高职院校要结合社会现实和学校实际情况,找准切入点,摸清规律,循序渐进,力争把这一重要工作落实到实处,为不断提高教学质量,培养实用性会计专门人才创造条件。

【参考文献】

［1］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

教育部［2006］16号文件 ［2］芦金萍，论高职学院财务会计实践教学

7.提高高职课堂教学质量 篇七

一、当前高职院校英语课堂状况

1. 高职院校学生英语学习现状

由于高职院校门槛较低, 多数学生进校文化成绩不高, 英语基础差, 学习能力不强, 没有意识到英语学习可以提高自身语言学习能力, 增加将来就业的筹码, 反认为英语是一门基础学科, 对自己将来从事的职业用处不大, 对英语学习的兴趣比较低。学生带着这种功利心学习导致自身英语水平进步非常慢, 对英语的学习热情较低, 在英语课堂玩手机、人在课堂心不在课堂的现象比较普遍。此外, 由于高职院校的英语教学方式与普通高校一样, 注重理论教学, 与实际生活联系不够紧密, 学生学习起来感觉枯燥乏味, 产生了 “学习英语就是为了通过考试”的错误想法。

2. 高职院校英语教师教学行为

多数高职院校英语授课教师毕业于英语专业或英语教育专业, 英语理论功底扎实, 能熟练运用英语教学理论, 但缺乏专业知识以及实践经验, 不能很好将英语教学与各专业需要的英语知识融合起来。教师习惯使用传统的教学方式, 按照单词讲解、句子翻译、文章解读这种套路教学, 很容易让学生感到无聊。教师认为学生不努力, 学生认为教师讲课不用心, 这种恶性循环使整个教学活动陷入了尴尬的局面。

3. 高职院校英语课堂现状

由于教与学被割裂为独立的个体, 师生在课堂上不能互动, 课堂质量也就无从谈起。教师想努力改变这种现状, 但是由于自身能力素质的缺陷, 不知道从何开始抓起, 久而久之丧失信心, 只管自己教自己的, 不管学生爱不爱学。学生认识不到提高自己英语水平对于自己将来职业作用有多大, 大多数学生英语基础差且一时难以弥补, 逐渐对英语学习生起抵触心理, 把英语课当作兴趣课, 把英语课堂当作闲聊、休息的场合, 这种教与学貌合神离的方式浪费了学校资源, 制约着学校的深层次发展, 阻碍着高职院校人才培养战略。

二、提高英语课堂教学质量的意义

《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出: “高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础, 更要注重培养实际使用语言的技能, 特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”这对高职院校培养学生有明确的定义, 即学生要掌握必要的专业知识, 也要掌握使用语言的能力, 尤其是用英语处理日常和涉外活动的能力, 即专业能力加语言能力。由于学生对英语学习的重要性认识不清楚, 高职院校英语教师在英语教学上方式较为单一, 出现了教师疲于教, 学生懒得学这种现象, 导致高职院校英语课堂教学质量不高。因此, 找到可行的方法, 调动教师和学生参与教学活动的积极性, 是高职院校英语课堂提高教学质量, 高职院校培养专业型、复合型人才亟待解决的事。

三、提高英语课堂教学质量的建议

1. 加强教师队伍建设

教学质量的好坏很大程度上由师资力量决定。要提高高职院校英语课堂教学质量就要加强教师队伍建设, 把教师由 “单一教学型” 向 “复合多能型”转变, 打造一支既具备语言教学理论和扎实的语言基本功, 又具有必要的专业知识和英语实践能力的教师队伍[1]。高职院校可通过采取选派老师到行业单位进行专业实践操作, 参与行业单位的业务培训和考察, 参加行业专家开设的讲座和授课, 选派骨干教师到其他高职院校听课、进修等方式拓宽培养途径, 提高教师对不同专业知识的贯通和熟悉度[2]。要鼓励英语教师在教学中积极探索贴近实际、贴近需要的教学模式, 广泛开展教学研讨和经验交流, 引进教学水平高的骨干教师, 形成 “以老带新, 梯次培养”模式, 促进教师队伍整体质量提高。

2. 制订合理学习目标

大部分高职院校的学生在进行英语学习的时候, 由于英语基础欠缺, 学习较为吃力, 处在非常被动的状态。英语教师不仅应该重视课堂教学, 还应关注学生的学习方法, 教会他们掌握拓展学习语言的能力, 使学生发现学习英语的乐趣和意义。教师要明白, 语言学习是一个缓慢的过程, 快不得急不得, 要根据学生实际情况, 和学生一起制订科学合理的学习目标, 按照短期目标、中期目标、长期目标进行划分, 制订实现每个目标的实施方案, 经常性监督和鼓励, 使学生在实现目标的同时养成好的学习习惯, 收获自信。

3. 探索多元化教学模式

高职院校英语教师需要在教学手段上大胆创新, 实现教学方法多元化, 使教师授课、学生只听的传统教学模式向以学生为主体、师生共同参与的开放式教学模式转变。教师要针对高职院校学生英语基础差异大, 普通高等院校英语教学模式无法满足不同英语基础学生的需求的实际, 根据不同学生的特点采取分层教学方式[3]。要充分利用多媒体和网络资源, 丰富英语课堂, 使之具有形象性、实际性、现场感, 如可以在课堂上采用英语电影赏析、小演讲、小讲评等方式丰富课堂教学方式, 激发学生参与兴趣。努力实施以就业为导向的英语教学, 培养学生在实际工作中处理日常和涉外业务活动的能力, 让学生认识到以就业为导向的英语教学可以贴近工作实际, 有助于提高就业成功率, 从而由“被动学”变为 “主动学”。

4. 建立科学教学评价体系

教学评价在教学过程中起着至关重要的作用, 全面、客观、科学、准确的教学评价方式及体系对提高英语教学质量尤为重要。教学评价通常包括单向评价和交互评价两种形式。单向评价一般指教师或学生单方面的评价, 包括学生自我评价、教师自我评价、教师对学生的评价。交互评价即把教学双方进行联系, 包括教师对学生评价, 学生互评, 教师互评, 学生对教师教学态度、教学方法、教学效果的评价。在教学过程中应改变过去单一的单向评价方式, 加大交互评价的权重, 结合学生自我评价、学生相互间评价以及师生相互评价, 作为对教师能力、课堂教学质量评估的重要依据。

摘要：在高职院校英语教学中, 教与学是一个整体, 两者相互融合才能使英语课堂教学质量最佳, 这需要从激发学生学习动力和提高教师能力素质两个方面入手。本文从高职英语教学现状入手, 从加强教师队伍建设、制订合理学习目标、探索多元化教学模式、建立科学教学评价体系这几个方面对促进教学质量提高提出可行性建议。

关键词：高职院校,英语课堂,教学质量

参考文献

[1]卢易红.如何提高高职院校英语教学质量探讨[J].海外英语, 2012, (6) .

[2]宫萍.浅析提高高职院校英语教师能力[J].边境经济与文化, 2014, (9) .

8.提高高职课堂教学效果质量是关键 篇八

提高教学质量的要素

教学内容的科学化：第一，高职教育专业教学内容的开设，要根据不同的专业与发展方向和培养目标选择适应教学内容。第二，要根据高职学生的来源、水平而制定出适合于他们年龄、心理、学习能力的教学计划，教学内容要定位准确，教学学时及教学内容安排要合理，并要选择适合高职学生的教材。要让每一位任课教师都知道并深刻领会课程的基本要求，以便更好地进行教学授课。第三，概念定义要准确，难点、重点适宜，授课要深入浅出，循序渐进。第四，注意教学内容的更新。

课堂语言表述的启发性：启发式教学方式是现今采取的一种普通的教学方式。它重点是引导学生思考，但注意要留给学生一定的思考空间，教师决不能以逸待劳。要善于提出问题，让学生充分发挥思维的想像，使他们对教师提的问题产生兴趣。其次，培养分析问题和解决问题的能力。

师生之间的交流：师生之间的交流是教学方法的问题，也是一种教学理念。我们提倡多种教学方法，如启发式、讨论式的教学方式，就是教师经启发式教学方式讲解后，提出思考问题，同时学生对教师提出的问题有响应，并

开展讨论，师生之间进行交流。互动式教学，首先要发挥学生在教学中的主体地位。为了实现教学互动，还要要求教师要精心设计每一个教学过程，在不同的教学阶段设计一些不同的思考题，在交流的同时还要善于引导和培养学生的思考能力。

教學手段和多媒体教学的应用：黑板教学不可忽视，在现阶段乃至今后都将是一个主要的不可替代的教学手段。应用多媒体教学固然好，但是，过多的动画和演示会分散学生的注意力或手足无措，从而降低教学效果。因此，多媒体教学只能作为辅助性教学参与到教学中来。教师在教学过程中，应把传统的教学手段与现代化的多媒体辅助教学有机地接合起来，这才是对课堂教学的合理改革，也才能取得事半功倍的效果。

教师是课堂教学提高的关键

教师应具备以下几个要素：①具有良好的职业道德。教师要树立正确的教育观，忠诚于人民的教育事业和全心全意为培养教育学生服务的道德责任感。只有这样，才能真正做到一切为了教学，一切为了学生。②具有良好的专业知识结构。不断完善知识结构，刻苦钻研业务，不断拓展知识面，提高自己业务水平，才能为提高课堂教学效果提供确实的保障。③有较强的科研能力。教师要经常开展科研立项和教学研究，不断地提高科研能力，把理论与实践结合起来，并将其新的知识引进课堂，提高课堂教学的含金量。

建立完善的教学管理体系

9.提高高职课堂教学质量 篇九

一、毕业论文存在的问题

1.选题不合理

有些学生选题角度过大，论文往往内容空洞、肤浅、泛泛而谈，缺乏深入分析，无针对性。有些学生的选题过深过难，脱离自身实际水平，常常出现中途重新选题、改题的情况。此外，学生之间选题重复现象比较严重。

2.内容不充实，论证不充分

学生往往通过图书馆和网络搜集论文相关资料，对收集的资料没有进行认真筛选和甄别，只是简单拼凑起来，导致材料不能很好地支撑论文的观点，论证不充分，没有条理，缺乏系统性和逻辑性。

3.写作方法欠缺

部分学生缺乏毕业论文的写作知识与相关训练，不知道如何下笔，在提出问题、分析问题、解决问题三个层次的侧重点出现偏差，主次不分明，本末倒置；部分学生语言表达能力欠缺，语句不通，词不达意，论文格式不符合要求等。

4.论文抄袭现象严重

由于论文写作时间得不到保障，或者自身专业知识不足，部分学生只好通过网络搜索相关文章，加以简单修改拼凑成一篇论文，敷衍了事。

二、毕业论文质量不高的原因分析

1.认识不足

学生对毕业论文的重视不够，过度依赖教师，认为只要通过就行。少数指导教师缺乏责任心，把关不严，对于不合格的论文也让其通过，对毕业论文重要性的认识没有到位。

2.指导缺乏

学生选题不合理，论文结构不当，论文格式不符合要求等，都与缺乏教师的有效指导有关。例如笔者学校高职会计专业未开设专门的论文写作课程，只是在学生开始毕业论文写作之前，开设了一些专题讲座，进行简单指导。

3.时间不足

五年一贯制高职毕业论文一般安排在第九学期完成，而学生也从第九学期开始实习，还要忙于参加会计从业资格证考试，毕业论文写作的时间和精力明显不足。

三、提高毕业论文质量的对策

1.提高认识

班主任、指导教师要做好学生的思想工作，让学生认识到论文写作的重要性和必要性。(教育论文 )只有思想上高度重视，才有压力和动力，才能处理好各种关系，才能把论文写作的各项要求落实到写作中去。同时，教师也要提高认识，增强责任意识，明确职责。

2.加强指导

学校要统筹优秀教师资源，挑选一些学术水平高、教学经验丰富、责任心强的教师担任指导教师。在保证质量的同时，也要确保指导老师的数量，确定合理的师生比。

坚持集中指导与个别指导相结合的原则。学校可以开设毕业论文写作课程和一些专题讲座，进行大班教学、集中指导。指导教师还要就每个学生的毕业论文开展一对一的`个别指导，这样更具有针对性和实效性。

指导教师与学生的配对可采用双选制。指导教师先公布自己研究或熟悉的领域，由学生来选择指导教师；也可以让学生先选题目或自拟题目，指导老师根据题目来选择学生。这样既可以充分发挥教师的主动性，又充分尊重了学生的意愿。

3.合理安排时间

影响毕业论文质量的一个重要因素是时间。首先，学校应增加毕业论文写作时间，可以从第九学期开始，至第十学期完成。其次，增加指导教师与学生之间沟通的有效时间，可以让学生回校进行面对面的指导，学生也可以通过网络与指导教师进行沟通，方式方法可以灵活多样。

4.严格考核

毕业论文必须规范管理、严格考核。监督考核是提高论文质量的重要保证。学校要严把毕业论文的选题关、任务书关、写作关和答辩与成绩评定关，加强过程管理，严格要求，绝不能让达不到要求的毕业论文蒙混过关。同时，学校也要加强对指导教师与答辩教师的考核，明确其各自的职责，奖优罚劣，以此来激励、约束指导教师和答辩教师。

参考文献：

[1]王蜀磊。毕业论文写作[M].北京：立信会计出版社，.

[2]龙件元。谈提高高职会计电算化专业毕业论文质量[J].经济研究导刊。（9）。

10.提高高职课堂教学质量 篇十

在一个五六十人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。因此，制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？就此，我有几点浅知拙见与大家探讨。

一、了解学生，多表扬，少批评。

了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入学，是对人类灵魂的引导和创造。苏霍姆林期基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

小孩子对成人的表扬与批评其实很敏感。不幸的是，我们许多教师认为捣乱行为更应引起注意，因此总是对捣乱行为而不是认真行为作出反应。表扬与批评，是那么神奇，特别是对想法单纯的低年段的小孩子来说，教师的每一句话都可以对他们产生影响。我也尝试过，当我批评某学生不认真时，其他人依然在闹，而当我说看看今天谁做得最好时，马上全部人就集中精神了。

二、创造积极和谐的课堂气氛。

心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛是非常重要的。要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

三、丰富而灵活的教学方法，激发学生学习的动机。

根据低年段学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而精神涣散，无法集中注意力来学习。因此，当整个课堂吵吵闹闹的时候，教师也应从自身去寻找原因了，那就是：你的课堂够吸引力吗？小学生的注意力持续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。

四、要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。

据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼,他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，是孩子信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。

另外，教师的仪表风度、教师自身的素质、能力、教学方法是否灵活，都影响着课堂的效果。

正所谓“教学有法，教无定法”，课堂管理也是千变万化的，我们应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。

如何加强课堂管理提高教学效率

兴平小学校

何兴明

唐善明

“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。"著名教育家赫尔巴特的这段话足见课堂管理的重要性。因此，我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？就此，我有几点浅见与大家探讨。

一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理 作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄；待人接物热情和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。

二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理。教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。

三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理。课堂的管理是教师与学生的互动活动过程，教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。因此在管理方法上，我认为应该做到以下几种配合：

首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，独生子女比较多，且父母都在外打工，都是爷爷、奶奶、外公外婆在看管。受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，他们违反学校纪律成了家常便饭。因此我们教师在教育学生时，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。尽量做到不要使用消极否定性的语言，多用积极引导的语言。不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向。让学生充分感觉老师的宽宏大量，而更加尊重老师。

其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。再次，亲近与远离要适度。教师与学生之间的关系大致有四种情况：

1、紧张型的师生关系，就是教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑。

2、冷漠型的师生关系，是教师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬而远之”，教学气氛平淡无奇。

3、庸俗型的师生关系，就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则教师威信扫地，令不行，禁不止，教学如一团散沙。

4、和谐型的师生关系，就是教师对学生热情尊重、信任、敬重和爱戴；教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛，提高教学效率。怎样能够有和谐的师生关系呢，我觉得教师和学生亲近和远离都要适度。