学习讨论活动发言稿

学习讨论活动发言稿（共13篇）

1.学习讨论活动发言稿 篇一

学习讨论落实活动集中培训学习发言稿

xx月xx日，院党委召开全院“学习讨论落实”活动动员大会，拉开我院贯彻落实省委“净化政治生态，实现弊革风清，重塑xx形象，促进富民强省”主题活动。随后，院党委对全院处级干部开展集中培训，提高认识、统一思想。今天在这里结合自己的学习情况，谈谈个人学习体会，不妥之处请大家批评指正。

一、个人学习体会

1、通过学习，我们看到当前我省乃至全国腐败问题的严重性。

十八大以来，中央严肃查处了一批腐败大案要案，从贪腐钱财的金额到腐败官员的级别，令人震惊。在这场反腐斗争中，我省出现了系统性、塌方式严重腐败问题。极大地伤害了人民群众的根本利益，影响了党的形象，阻碍了我省改革发展进程。但是，正如中央对当前腐败问题的分析，认为滋生腐败的土壤依然存在，反腐败形势依然严峻复杂。特别是在我们当中有很多人都或多或少地存在着多吃多沾的意识。目前，反腐败斗争仅在“不敢腐”上取得初步成效，在“不能腐、不想腐”上还远没达到要求。因此，加大反腐力度，加强党风廉政建设依然迫切需要。

2、通过学习，我们看到中央反腐斗争的坚定决心。

面对党内出现的严重腐败问题，面对反腐败遇到的重重困难，以习近平同志为核心的党中央，坚持以零容思的态度反对腐败，坚持“老虎”“苍蝇”一起打，坚持高压反腐、铁腕治腐。同时加强制度建设，斩断利益链条，遏制权利寻租，“让权力关进制度的笼子里”。特别是敢打老虎、敢在各个权力阶层打老虎，让我们看到中央将反腐斗争进行到底的信心和决心。

3、通过学习，我们看到省委净化xx政治生态的决心，以及促进富民强省的信心。

面对严峻复杂的形势和繁重艰巨的任务，以王儒林书记为班长的省委班子，落实中央精神，立足当前省情，着眼长远发展，部署在全省学习讨论落实活动，坚决推进党风廉改建设和反腐败斗争，从严加强领导班子和干部队伍建设，坚持从严治吏，匡正用人之风，推进“六权治本”，建立不能腐的长效机制，加快“六大发展”，让我们看到省委净化政治生态，促进富民强省的信心和决心。

4、通过学习，我们看到院党委加强干部作风建设的决心，以及提高内涵发展的信心。

院党委书记xx同志的动员报告，深刻阐述了我院深入开展学习讨论落实活动的重大意义，他紧密结合我院当前实际，安排六个方面重点工作，实现五大目标。让我们看到学院党委进行专项整治、改进作风、提高效能的决心，以及推动学院内涵发展的信心。

二、个人的态度

1、坚决贯彻省委的部署，认真学习，确保活动取得实效。

作为一名党员干部，我坚决拥护中央对xx严重腐败问题的查处，坚决拥护中央对省委班子做出的重大调整，坚决拥护中央对xx工作的重要指示，坚决执行省委的重大工作部署，切实把思想和行动统一到习近平总书记的讲话精神上，统一到省委的决策部署上。自觉学习贯彻习近平总书记系列讲话精神，用讲话武器武装头脑，把讲话精神作为补足精神之钙的首修课、必修课，做到真学真懂、真信真抓、真改真用。

2、严格执行中央有关规定，阳光行政，秉公用权。

为加强党的作风建设，反对四种歪风，中央下发了包括“八项规定”在内的一系列文件和要求，并且自上而下，率先垂范，给我们党员干部起到很好的表率作用。作为一名系部负责人，更要自觉遵守中央的规定，认真落实党委的决议，确定本单位的“权利清单”和“责任清单”，查找工作漏洞和制度缺失，健全完善制度体系，落实“一岗双责”，心存敬畏、秉公用权，阳光行政，自觉接受全体师生的监督。

3、革弊立新、真抓实干，推进我系转型提质。

xx开展学习讨论落实活动，但以此抓经济发展、促进富民强省的目标不变;学院落实此项活动，但以此推动转型提质，提高内涵发展的目标不变。我们生科系，目前有四个专业，生物科学专业作为我院老牌师范专业，多年来为社会培养了大批生物专业教师，但目前面临就业压力，需要转型。食品科学、食品质量与安全、以及园林专业，面临办出特色，提高质量问题。总之我系“转型提质”任务繁重。作为一名系部负责人，一定要直面问题、革弊立新、创新思维，稳步推进我系各个专业“转型提质”，特别是要推进师资队伍建设和学科建设及学位点建设等工作;自己作为一名党员干部，在学院发展关键时期，一定要团结一致、勇于担当、主动作为，为学院内涵发展、提升学院形象、实现运城学院梦，站好最后一班岗、贡献自己的一份力量。

2.学习讨论活动发言稿 篇二

三分公司党委委员、工会主席沙德山宣读《公交三分公司党委关于开展学习讨论落实活动实施方案》,方案从活动目标、活动内容和工作要求等三方面对活动作出具体安排。

三分公司党委书记王森本作动员讲话。他表示,我们一定要按照省委、市委和集团公司党委的统一部署,坚持边学习、边讨论、边落实,扎实推进活动各项工作。

3.合作学习≠小组讨论 篇三

【关键词】小学数学;合作学习;小组讨论

现在,越来越多的教师喜欢在小学数学课堂中组织学生合作学习。但很多教师也走入一个误区,他们将合作学习等同于小组讨论,在每一个教学问题情境中,当学生思维遇阻时,教师们经常这样说:“请同学们讨论讨论,好吗?”这“千人一面”的小组讨论让我越来越看不懂,难道合作学习就是小组讨论吗?

一、“合作学习=小组讨论”的两种形式

把合作学习等同于小组讨论,只是对合作学习形式化的一种倾向。目前课堂上主要存在两种形式:

1.硬性合作。课堂上,我们经常会听到老师们发出命令:“下面请小组讨论讨论”、“前后四位同学一起讨论一下”、“现在开始讨论”等等。

例如,一位教师在教“加减法整理与复习”时:出示了自己画的一幅“桔园图”,黄澄澄的桔子挂满枝头,还有桔农收获柑桔的情景,此教学设计非常好,教师指导学生观察:“发现什么?”“想提出一些什么问题?”教师提出问题后学生便积极发言:“我可以编一道应用题,右边柑桔树上有50个柑子,左边柑桔树上有40个柑子,一共有多少个柑子?”老师很高兴,有一个很好的开头,可是正在这时,一个学生说:“我发现柑桔园里有许多绿草”,而教师的图中没有画绿草,“我发现柑桔园中有许多小鸟”,图中也没有画小鸟,教师原来设计的数据卡片,算式一下子派不上用场,学生不配合老师。教师怕出现处境窘困,不易处理,便灵机一动“下面请小组同学讨论一下,再提问题”,这样既缓解了紧张的神经,又能体现教师的灵活性。教师突如其来的命令式,硬性的合作学习,学生表现得无所适从,经过细致观察,有的学生便不加思考的“积极”发言,有的在戏闹,有的呆若木鸡,根本没有达到合作学习的目的。

2.闪电合作。合作学习要适当控制时间,因讨论问题而定,教师要及时观察,倾听学生讨论的进展情况,讨论的结果如何。教师不能为了按时完成教学任务,学生刚进入角色,教师就拍手叫“停下来”,急于做总结。

例如,一位教师在屏幕上投影了十几道数学思考题,“看思考题讨论一下,看谁的想法最多?理解得最清楚?”学生连题目就还没看完,教师急切地说:“停下来,我请同学回答问题。”学生只有边看题目,边想着说,讨论牵强附会,给学生也养成了一种浮躁、繁衍的不良学习习惯。小组那种互助互补,借助小组合作,创设积极探讨研究的作用更没有得到有效的发挥。讨论的结果照常是个人的意识。

二、“合作学习≠小组讨论”的三个结合

合作学习与小组讨论在本质上是不同的,因此,开展有效的合作学习就应该不只停留于“小组讨论”的表面现象,而应该做到三个结合。

1.主导和主体相相合。小组合作学习充分体现了学生的主体性,但同时的主导作用也是不容忽视的。教师的主导与学生的主体是相互影响和相互制约的,也正是在这种矛盾的关系中,学习活动才得以发展。什么时候进行讨论,围绕什么问题讨论,在讨论过程中可能会出现什么问题,课前都要做好精心的设计和准备。教师不能临时想到什么就心血来潮让学生去讨论,学生在讨论的时候,教师一定要“沉”到学生中去,倾听他们的讨论,做到对全局的总体把握,从而达到画龙点睛的效果。

例如,在教学“循环小数”时,教师设计比赛,师:我们已掌握了小数除法的计算法则,下面我们进行计算比赛,看谁做得又对又快①10÷25②10÷3③58.6÷11。学生满怀激情地投入比赛中。当学生发现②③两题除不尽而感束手无策时,教师抓住时机引导观察,并组织学生讨论。这时学生争先恐后地积极发言,从而怀着强烈的求知欲投入到新的学习活动中去。

2.广度和深度相结合。小组合作学习的呈现形式能够营造人人参与的学习气氛,因此教师非常乐意让学生进行小组合作学习,并借此吸引听课者的目光,有的教师甚至本着这一动机,盲目地组织学生开展合作探讨,一些浅显易懂的知识也被纳入合作学习的范畴。这样的合作已经失去了它的意义,也不能有效地激发学生的学习热情。教师要注意小组合作学习时所探讨的问题要有一定的研究性和探讨性,也就是要有一定的深度。

例如,《圆锥的体积》一课的教学,教师为学生准备了圆柱和圆锥的模型、容器以及水,让学生通过独立思考、合作学习、实践操作,探究圆柱与圆锥体积之间的关系。这一合作学习的内容是相当有价值的,是有一定深度的,只有探究这样的问题,才有实质性的展示过程中,才能让学生真正有成就感。

4.学习讨论活动发言稿 篇四

全面从严治党，基础在“全面”，关键在“严”，要害在“治”。全面，就是管全党、治全党；严，就是真管真严、敢管敢严、长管长严；治，就是各级党组织要负起主体责任，“一把手”要负起第一责任，按照新时代党的建设总要求，以党的政治建设为统领，全面推进党的建设，全面增强执政能力，扎实营造风清气正的政治生态。近期我认真学习了习近平新时代中国特色社会主义思想读本以及习近平总书记关于支持中小企业发展的系列讲话精神，用心领悟，通过一段时间的学习，对全面从严治党也有了更为深刻的认识和体会，下面我谈几点感受和想法：

第一，推动全面从严治党，必须坚持以政治建设为引领，坚决维护党的领导核心。党的政治建设是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果。一要强化政治忠诚。教育引导广大党员干部，把对党绝对忠诚作为最基本的政治素养、最根本的政治要求、最重要的政治品格，贯穿到工作的方方面面，融入到生活的点点滴滴，在一言一行、一举一动中，不断增强“四个意识”，增强“四个自信”，做到“两个维护”，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上，同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。二要涵养政治定力。政治定力，最根本、最紧要的是理想信念的坚定性。要充分发挥沂蒙红色文化优势，积极组织各级党员干部接受红色教育，继承红色基因，强化党性锤炼，践行沂蒙精神，始终做到：在重大原则问题上立场坚定、态度坚决，不为风险所惧，不为干扰所惑，自觉做新时代中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实践行者。三要坚守政治标准。政治标准是选人用人第一位的标准。要严格按照总书记提出的好干部标准，把牢固坚决维护党中央权威、全面贯彻执行党的理论和路线方针政策、忠诚干净担当的干部选出来、用起来，努力打造一支政治过硬、堪当重任的优秀干部队伍。

第二，推动全面从严治党，必须坚持以立规明纪为前提，从严规范党内政治生活。党要管党，必须从党内政治生活管起；从严治党，必须从党内政治生活严起。一要当好“领头雁”。推动全面从严治党，关键在领导干部带好头。要坚持从县委常委做起，以上率下、示范引领，带头严格遵守民主集中制，认真执行“三会一课”、组织生活会以及领导干部联系群众等一系列制度，使党内政治生活更加制度化、规范化、程序化。二要架起“高压线”。纪律规矩是带电的高压线。要始终把纪律规矩挺在前面，严格执行各项纪律规矩，模范执行廉洁从政各项规定，自觉接受各级干部和广大群众的监督。三要扎牢“铁笼子”。进一步深化创新、完善机制，严格落实党内监督条例，严格执行中央八项规定和实施细则，织密纵横交错的纪律“铁笼”，让广大干部习惯在受监督和约束的环境中工作生活。

第三，推动全面从严治党，必须坚持以反腐倡廉为重点，不断提高党的建设质量。严格落实全面从严治党主体责任和监督责任，持之以恒正风肃纪、毫不手软惩治腐败，促进干部清正、政府清廉、政治清明。一要驰而不息纠正四风。严格落实总书记关于纠正“四风”、加强作风建设的重要批示精神，密切关注“四风”新动向新表现，在“常”和“长”、“严”和“实”、“深”和“细”上下功夫，推动全县干部作风持续好转。二要扎实开展专项整治。按照中央和省、市要求，结合我县实际，在这次主题教育中，我县重点开展10个问题的专项整治，这10个专项整治就是我们检视问题、整改落实的重点，要全面进行摸排，建立问题清单、责任清单、效果清单，实行销号管理，确保高标准整改到位。三要铁腕重拳惩治腐败。坚持严管就是厚爱，狠抓干部作风建设，建立健全党风廉政建设各项制度，综合运用监督执纪“四种形态”，坚持以“零容忍”的态度惩治腐败，做到有案必查、违纪必究、有腐必惩。

第四，推动全面从严治党，必须坚持以担当作为来检验，推动各项工作取得新成效。从严治党的成效，最终要体现在担当作为上来。一要铸牢担当之“魂”。自觉肩负起对党忠诚、为党分忧、为党尽职、为民造福的政治担当，肩负起时不我待、只争朝夕、勇立潮头的历史担当，肩负起守土有责、守土负责、守土尽责的责任担当，并把这份使命担当转化为做好工作的满腔热情，用心用力、全力以赴做好各项工作。二要把稳担当之“舵”。提高政治站位，自觉服从、服务于党和国家事业全局，准确把握党的方针政策，把握新时代提出的新要求，坚决贯彻落实中央和省、市各项决策部署，立足于我县发展实际，立足于本部门工作实际，一项一项对标对表，一件一件落地落实。三要增强担当之“能”。严格按照习近平总书记的要求，克服自满和懈怠，自觉加强学习，全面增强“八大本领”（学习本领、政治领导本领、改革创新本领、科学发展本领、依法执政本领、群众工作本领、狠抓落实本领、驾驭风险本领），练就善于担当的“真本事”。要注重培养专业作风、专业精神，大力提高专业思维和专业素养，做到干一行爱一行、钻一行精一行、管一行像一行。

5.学习讨论活动发言稿 篇五

第二次集体学习讨论会上的发言材料

走行制动班 ×× 2014年6月8日

通过这次群众路线教育实践活动，我提高了党性，加深了对党的认识，明白了中国铁路是人民的铁路，人民的铁路就要始终奉行全心全意为人民服务的核心思想，即“人民铁路为人民”。自建国以来，人民铁路大动脉的建设始终承载着人民的幸福、祖国的兴旺之重任。一个伟人说过：人是要有点精神的。一个企业的发展，离不开她独有的企业文化精神的支撑。同样，有铁路就有“铁路精神”，虽然中国“铁路精神”随着时代的改变而改变，但其核心思想从未改变过。

一、“人民铁路为人民”的由来

旧中国的铁路带有半封建半殖民地性质，中国铁路工人深受压迫、剥削。在中国共产党的领导下，1923年2月7日，震惊中外的“京汉铁路工人大罢工”爆发，形成了反抗压迫、求得解放的“二七精神”；新中国刚刚建立，形成了以“毛泽东号”机车组为代表的火车头精神；新中国经济建设时期，“为人民服务”的口号鼓舞着铁路人在祖国经济大动脉上抛洒热血、奉献青春，中国铁路逐渐形成以“人民铁路为人民”为宗旨的行业风气和“铁路精神”。

二、铁路工人用实际行动诠释着“人民铁路为人民”

改革开放以来，我国铁路营业里程突破10万公里，位居世界第二位，其中高铁运营里程突破1万公里，位居世界第一位。铁路走向市场步伐加快，积极推进客货运输改革，努力增运增收，旅客年发送量突破20亿人，货物年发送量达到32亿吨。骄人的成绩背后凝聚着几代铁路人的智慧、心血和汗水，他们以人为本，始终奉行“人民铁路为人民”的信念和传统，在平凡的岗位上作出了应有的贡献，培养和树立了格尽职守的敬业精神，服从大局的整体观念，尊客爱货的行为准则，以及无私奉献的高尚情操，始终践行者铁路人的永恒职责。

中国铁路的发展史，是一部承载着光荣传统和厚重文化的历史，在不同历史时期形成的各具特色而又一脉相承的铁路精神，成为铁路人值得骄傲、自豪的宝贵精神财富。但无论在任何时期，无论是京汉铁路工人的“二七精神”，还是建国初期的“四通八达，多拉快跑，安全正点，当好先行”铁路精神，再到铁路人展现的“改革、奉献、拼搏、争先”的火车头精神„„无一不体现了“人民铁路为人民”的精神实质。我国经济发展到现在，铁路也跻身世界领先地位，铁路精神与时俱进，“安全优质”，是体现了铁路行业的首要职责和本职属性。“兴路强国”是体现了铁路目标追求和神圣使命。让中国铁路更加安全、服务更加优质，把中国铁路的发展放在了强盛国家的重要位置，其中蕴含着铁路优秀传统文化的精神品质，积淀着铁路人最深层面的精神境界，代表着铁路行业独具特色的精神标识，诠释着“人民铁路为人民”的宗旨精神。

三、结合岗位实际，体现“铁路精神”

安全是铁路运输的生命线,是运输生产永恒的主题，铁路运输安全不仅影响着企业本身的生产效率和经济效益，也对社会和经济造成重大影响。铁路运输安全是运输生产系统运行秩序正常，运输设备完好无损的综合表现。

为保证行车安全，铁路养护必不可少，而现阶段的铁路养护的大部分都是靠机械来完成，机械已替代了人力成为铁路养护的主力。而做为维修养路机械的单位，我们车间则理所当然的成为保证行车安全的重中之重。

6.关于大讨论活动发言稿精选 篇六

“不忘初心、继续前进”，意味着我们共产党人必须牢记我们从哪里来、到哪里去。我们党自成立之日起，就始终执着于自己不变的理想，自觉担负起实现民族独立、人民解放和国家富强、民族复兴的历史使命，始终把人民立场作为根本的政治立场，紧紧依靠人民，跨过一道又一道沟坎，取得一个又一个胜利，为中华民族作出了伟大历史贡献。鉴史明得失，察今励精神。任何时候，我们共产党人都要坚持不忘初心、继续前进，立足于国情，积极探索适合自己的道路，不断把马克思主义中国化、为崇高理想奋斗的伟大实践、中国特色社会主义伟大事业、实现“两个一百年”奋斗目标、改革开放、为人民造福事业和人类和平与发展的崇高事业，以及党的建设新的伟大工程推向前进。

“不忘初心、继续前进”，意味着我们共产党人必须清楚现在所处的历史方位。当前，我们正处在历史和未来交汇的重要节点上，既要看到辉煌的历程和美好的前景，更要清醒地看到前进路上面临的各种风险和挑战，勇敢承担起历史和人民赋予的职责使命。我们要认真总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量，自觉抵御住各种腐朽思想的侵蚀，时刻准备应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，坚持和发展中国特色社会主义，坚持和巩固党的领导地位和执政地位。任何时候，我们共产党人都要坚持不忘初心、继续前进，不断增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，切实做到对党忠诚、为党分忧、为党担责、为党尽责，更好地担当历史重任。

“不忘初心、继续前进”，意味着我们共产党人必须明确面向未来“赶考”的实践要求。今天，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。“一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”在新的“赶考”路上，我们共产党人一定要不忘初心、继续前进，永远保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，永远保持艰苦奋斗的作风，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，继续在这场历史性考试中经受考验，努力向历史、向人民交出新的更加优异的答卷。

7.高职英语小组讨论活动的教学流程 篇七

关键词：学生；英语；高职；小组讨论

【中图分类号】G633.41

1.引言

英语课程的教学重点在于培养学生的听说读写能力，让学生真正掌握英语这门语言，并能够在实际生活中熟练运用。然而现实而言，笔者对所在班级的学生对日常的听、说能力进行了了问卷调查，听力结果如下表1。

从表1，可以看出，对于高职学生而样，他们的听力能力较差，对于日常的听力能力，只有5%的学生能够明白是什么意思，而40%的学生听不懂说什么，对于说的能力而言，65%的学生不会说，32%的学生不能清除的表达自己的意思，而只有3%的学生勉强能说明白，对于已经学习了6年以上的学生而言，这种成绩，不免令人有些失望。显然初级教育应试教育的教学效果是不尽人意的。

如前文所述，英语教学的目的是在交流，笔者认为，交流应该建立在活动基础之上，高职英语教育，应当秉承这一观念，在英语教师中，通过设置各类型教学活动，以活动为教学依托，通过分组教学，为学生提供英语沟通交流的学习发展条件。英语课堂教学活动，需以学生英语口语训练的听说为主，以注重学生的应用能力为基础，在教师与学生在“教”和“学”的过程中进行小组互动，在互动交际中运用英语交流，在交流的同时掌握英语知识，激发学生个人自主学习兴趣，在学习理论知识的同时更学会了熟练使用进而全面掌握课堂知识。

2.以教材为原始基础，展开小组活动教学

教材是学生学习的基础，所以笔者认为，在开始的教学中，应该以教材为基础，通过教材内容，来设置小组英语讨论活动。基于教材的小组讨论活动，对于教师而言，较为简单也比较容易。其教学过程如下：

首先，教师根据教学内容，提出讨论话题；其次，教师将学生进行分组，笔者认为，一般分为4个组比较好，教师在选择分组成员的过程中，不仅要考虑高职学生的学习状况，知识水平，可以两个组进行互相辩论；再者，教师进行引导，要求学生用英语，根据教学所提出的主题内容进行讨论；最后，4个小组，根据讨论的内容进行总结，思考，以写作的方式将讨论或者辩论的结果写出来，作为课后作业，完成教学过程。

3.讨论活动内容开放

英语学习本身较为枯燥，虽然我们在课堂教学中采用小组活动的方式进行教学活动，但是以教材上的内容，基本上以科技，或者叙事文为主，这类文章，可以采用小组讨论进行。笔者认为，采用小组活动，应该不拘泥于形式，应该以生活为依托，比如老师让学生编排电影，或者小品，以这种活动方式来增强课堂教学的趣味性。在小组活动中，教师可以设计多一些具有艺术性与趣味性的活动，这样才能使教学过程更有效果。

根据自身的教学经验，笔者认为，在教学过程中，适当的以开展“电影”活动教学，可以取得好的教学效果。电影活动教学，不是简单的给学生放电影，首先，教师需要选人文性较强的电影，其次，其教学过程是以电影为依托，进行播放，继而，在学生观看完电影后，将学生进行分组，而后对电影中的内容，以组为单位，发表自己的看法，进行讨论，讨论过程，教师需要进行引导，鼓励学生说出自己的观点，最后，教师进行相应总结。笔者曾经在英语教学中，以播放电影为教学主题，记得当时播放的电影为《阿甘正传》，让学生观看完电影后，再进行相应的提问，当然提问的过程是以电影中发生的事件进行提问。因为需要进行英文回答，所以播放的电影为纯英文，在播放之前，笔者要求学生在观看电影的同时，做好笔记。

4.小组讨论注意要点

高职英语教学，采用小组讨论活动的教学方法，为的是培养学生的应用能力，所以在小组活动教学中，我们需要注意以下几点：

（1）教师发挥其主导作用，学生发挥其主体作用。即教师主要指导学生学的内容、学的方法等，而学生则主要是根据自己的自身条件采用适合自己的学习方法来进行学习。培养学生的实际动手能力，摒弃传统教学模式的弊端，为提升学生的实践能力而努力。

（2）讨论活动过程应该注重引导。教学是否成功在很大程度上依赖于课堂导入是否成功，小组讨论活动也不例外。良好的问题导入，需要教师做好全面准备，首先要求教师认真发掘教材的内涵或者媒体内涵，其次在设计讨论主题内容是，要求教师要了解学生的实际需求以及喜好，选择合适的讨论导入方式。笔者认为，讨论活动的导入方式主要为问题导入式、情境导入式等等。无论是哪种导入方式，其目的就是用几分钟的时间让学生能够尽快地进入讨论状态。

5.结束语

当然，对于高职英语小组讨论活动教学而言，讨论的主题可以围绕我们的生活，出于当前学生英语水平的限制，可以从简单问题入手，或者以课堂教学为依托，通过课堂教学内容进行适当的讨论。除了在问题上突出趣味性外，以生活与课本为内容，提出问题，还可以利用多媒体等方式进行教学，所以笔者对其中教学过程，在此进行了论述，希望给予同行以借鉴。

参考文献：

[1]蒋柏明.对高职英语“教”与“学”的思考[J].濮阳职业技术学院学报.2006（02）

[2]袁立耿.浅谈在高职教育中英语教学的几点体会[J].中国校外教育（理论）.2008（02）

[3]韩红.合作学习法在高职英语教学中的应用[J].张家口职业技术学院学报.2005（01）

8.争先创优活动大讨论发言稿 篇八

纪昌庄小学

赵同标

讨论主题：教育要发展，教师怎么干？

围绕这个主题，我思考了很多，下面把我的几点想法和体会向大家汇报一下，请大家批评指正：

1、争先创优是以“工作争先、服务争先、业绩争先”为目标，以培养“学习优、作风优、素质优”的教师队伍为重点的活动。要开展好争先创优活动，我们首先要立足纪昌庄学校自身的实际，更新教育教学理念，以提高教育教学质量为最终目的。为学生及时的排忧解难，加强教育理论和专业知识的学习，不断提高教学技能，为提高教育教学质量不断努力。

2、以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的服务意识，最终实现我们整个纪昌庄学区师德师风、教风学风的大转变。

3、要从主观上、从我们自己的工作中找差距，在“争先创优”活动中制定和落实整改措施，着力提高我们的综合素质，在纪昌庄小学形成“比师德、比教学、比教研、比成效、比质量、比管理”的良好氛围，全面提高教育教学质量。我们党员要务实苦干，做好表率。

4、我要在这次“争先创优”活动中，严格要求自己，树立良好形象，在教学一线扎实工作，勤奋进取，干好本职工作，增创良好教学业绩，充分发挥党员应有的作用。

5、作为一名党员，在教学上，我要积极与教师结对子、与后进学生交朋友，积极参加党员示范课、党员练功比武竞赛等活动，树立起“一个党员一面旗帜”的良好形象。要着力打造高效课堂，增强教育教学技能、提高教育教学水平和质量，提高纪昌庄小学的各项管理水平

6、教师是教育教学的主力军，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师自身修养和职业实践的状况，是衡量是否“学高为师、身正为范”的尺度。增强争先创优意识，争创一流业绩，是教师保持先进性的必备品质

7、作为纪昌庄小学的一名党员教师,我要带领教职工在平时的教学工作中做到:比学习，在提高业务素质上争先创优；比师德，在增强责任和良心上争先创优；

9.学习讨论活动发言稿 篇九

张绍维

通过学习十九大报告，对自己的收获很大，作为一名教师，我们应该做到以下几点：

一、党的十九大报告指出，要建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

作为教师，我没有那么大的奋斗目标，但我知道，做好自己的本职工作就是为中国特色社会主义贡献力量，我从十九大里知道了在教育教学管理上，我们也要以建立学习型、创新型为目标的班级，让学生争做自己学习的主人，人人都是学习者，时时都是学习时。

二、学习是进步之基，一个政党只有不断学习，善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，才能始终挺立时代潮头。

作为一名人民教师，我需要不断地提升自身的综合素质，才能够适应时代的发展要求，不断学习，终身学习，把学习当成一种生活态度，一种工作责任，一种精神追求。做孩子真正的引路人，就从充实自己开始，学高为师，用知识引领，用责任充实自己。

三、坚持服务为执政之本，报告指出，为人民服务是党的根本宗旨，以人为本。在教师这条路上，保持与学生的亲密关系，建立平等和谐的师生关系。

教师的职责要求我们树立正确的教育观，爱岗敬业，服务学生，让孩子真正的快乐起来，树立为学生服务的观念。想学生所想，做学生所做，让师生和谐之花开满美丽的校园。

10.初中思想品德活动式课堂教学讨论 篇十

关键词：初中；思想品德；活动教学；模式；程序

《义务教育思想品德课程标准》指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。因此，本文提出了“活动式课堂教学模式”的基本程序，并结合实际案例总结了具体的实施措施。

一、“活动式”课堂教学模式

“活动式”课堂教学模式是遵循美国著名教育家约翰·杜威（John Dewey）的教学理论和教学原则，以“实践性原则”和“个体性原则”为主开展课堂教学活动。新课标突出学生的主体地位，同时讲求课堂的互动，这种教学方法完全符合新课程标准的要求，符合学生的心理需求。这种教学模式转变了传统课堂教学中存在的问题，提出了以学生为主体，进行课堂思路的全面转变。传统教学过程中，教师讲、学生听，学生自己思考的内容往往就保存在内心之中，没有机会进行展示和交流。尤其是对于类似于思想品德课程这类的文科学习，学生的活动机会更少，基本就没有动手自己解决问题的情况，学生在固定的思维模式之中往往会心理厌烦，进而直接影响课堂教学效果。“活动式”课堂教学模式让学生自己完成教学活动，展示自己内心的见解，最终总结出思想品德理论，是新课程改革的重要体现。

二、初中思想品德活动式课堂教学基本程序

1.引入活动内容

通过适当的活动激发学生的思维，以引起学生对新知识、新内容的热烈渴求。课堂引入活动是课堂教学的主要环节之一，它的成败直接影响着整堂课的效果。教学过程中引入环节的设计，教师有了丰富的经验，例如，情境教学引入、复习知识引入、图片导入、提问导入等多种方式都能够取得较好的课堂教学效果。其实，初中思想品德活动式课堂教学的第一步也要重视“引入”环节，以上的这些方法都可以应用，但是需要强调的是，这种教学模式中的引入要给学生更多的活动信息，因为初中思想品德的研究性学习活动离不开信息，要让学生在信息的指导下有了活动的具备思路。例如，人教课标版七年级上册思想品德《学会调控情绪》这节课，教师要打破教材的限制，设计一些直接指向主题的信息内容：教师提出问题“当你考试得第一，同桌却没有及格时，你怎么办？”“你在学校和同学吵架了，回家后妈妈还一直唠唠叨叨，这时你怎么办？”“联欢会上同学们都兴致勃勃，但是你因为家里爷爷生病了，心情不好，这时你怎么办？”提出问题后，让学生回忆生活经历，整理出自己的看法和见解。教师通过学生的反馈信息来整理出下面的活动内容：如果学生有不良的情绪反应，教师指导学生阅读教材，通过讨论选择更为合理的调控情绪的方式；如果学生调控情绪的能力较好，教师要加以鼓励，并让他将“秘诀”传递给其他同学。这个步骤就是要让学生介入到学习主题之中，最后能够以生活经验为主。

2.合作完成任务

活动式教师模式离不开“合作学习活动”。合作与交流已经是具有时代精神的主流创造方式之一，是人类发展不可缺少的主要因素。基础教育课程改革要求课堂引入合作环节，有利于学生对课本知识的巩固和拓展，培养学习思想品德的兴趣。通过小组合作交流，学生迸发出创新的火花能够让学生更好地完成学习活动任务，让学生展现出独特的设计、创新能力，反映出对许多思想品德问题的独特理解。当然，在这个过程中，教师也需要注意随时鼓励学生利用集体的力量来完成任务，让每一个学生都能够发挥自己的优势。

比如，在教学《培养爱国情操》时，为了让学生从切身角度来分享对祖国的自豪感，笔者就让学生以小组为单位组建“纸上旅游团”——让学生分享自己去过的名山大川、革命圣地等旅游景点，然后大家分工合作通过到图书馆查阅资料（或网上阅读）的形式进行完善和交流。这样不但激发了学生参与的欲望，更让大家深深地体验到了人民的勤劳勇敢，河山的壮丽，祖国历史文化的博大精深，民族自尊心、自豪感油然而生。

这个过程中教师要在整个过程中始终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供有趣味性的、较强的活动内容，激发学生的表演兴趣。

3.体验知识生成

知识只有经过体验才能迁移成能力，体验就是学生将理论知识融入实际活动中，让大家从感知形象活动的角度来体验知识生成。初中时期是学生世界观和价值观生成时期，该时期他们活泼、好动，有很强的好奇心和参与欲。我们正好可以利用这些资源采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟等互动形式让学生在体验中生成知识。

比如，我们在学习《学会合作交往》时，笔者就设置了“真心行动、快乐体验”活动。从一开始的“学会打招呼”“朋友握握手”到其中的“传递真心话”，然后再到“肢体语言巧运用”等系列活动。学生在特定的情景下找寻新朋友，握手，写真心话，在活动中应用各种方式，如语言、举止等方面让学生明白如何正确与人交往，如何有效地沟通。在这一系列体验活动中，学生个个笑逐颜开，课本知识无形中已通过活泼生动的课堂教学方式让学生体验到学习的快乐和交往的快乐，有效完成了教学目的。

4.总结提炼知识

通过上面的分析可以看出，活动学习过程中，学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学生的积极性，能让学生用表演的形式来学习新课，真正做到了以学生为主的教学。而且，通过课堂总结教学可以使一般知识上升为理论，点出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作用，把知识的个性与共性联系。例如，人教课标版八年级上册思想品德《合作！竞争！》这节课中，教师设计了活动任务，让学生收集企业竞争、班级竞争的相关案例，并以各种方式展示这些内容。然后，教学就要进入总结环节，教师要提出问题：在合作中竞争的内涵是什么？良好班集体是怎么体现竞争与合作的关系？在建立良好班集体中，如何处理同学间的竞争关系？在学生总结这些问题的过程中，教学的知识点就深刻地记录在学生的头脑之中了。其实，思考对学生来说意义很重要，是对所学内容理解的最佳途径，对学生创造性思维的形成与发展起到重要作用，因此在教学中要给学生自我总结的空间。

总之，初中思想品德活动式课堂教学基本程序要依靠“引入活动内容—合作完成任务—总结提炼知识”来开展，全面提升学生自主解决问题的能力，激发学生的创新精神。

参考文献：

叶飞.例谈初中思想品德课“情境探究”课堂教学模式[J].初中教育，2012（05）.

11.学习讨论活动发言稿 篇十一

集中学习讨论发言稿 2016年5月13日

一、提高认识，不断增强把学习引向深入的自觉性 党章是党的根本党规和党法。认真学习和履行党章，是每个党员的必须遵守的责任和必须履行的义务。只有学好党章才能真正做到遵守党章、贯彻党章，牢记党的宗旨，增强党性观念，增强党员意识，维护党章的权威。而总书记系列重要讲话，站在时代发展和总揽全局的高度，深刻阐述了事关党和国家发展的重大理论和实践问题，是全面建成小康社会、推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴中国梦的行动指南。深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神，是在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致的前提基础，是不断推进理论创新、进一步提高我们党员理论素养的内在要求，是增强工作能力的重要途径。

二、增强学习主动性，做到真学真懂、真信真用、真抓真干

深入学习贯彻党章党规和总书记系列重要讲话，要做到“四真”，一是要在学习原文、精心研读上下功夫，做到“真学”。二是要在全面准确、融会贯通上下功夫，做到“真懂”。三是要在带着感情、转变思想观念上下功夫，做到“真信”。四是要在联系实际、解决问题上下功夫，做到“真用”。

三、做到有的放矢，抓好“三个结合”，在求真务实上下功夫,做到“真抓真干”。一是把学习与贯彻落实上级重大决策部署结合起来，加深对上级政府重大决策部署的理解和认识，更好的转化为贯彻落实的措施和行动。二是把学习与工作问题结合起来，坚持带着问题学、联系实际学，攻坚克难、锐意改革，更好的推动工作、促进发展。三是把学习与提高自身的思想理论水平结合起来，不断提升思想境界和理论素养。把扩大学习覆盖面与增强学习系统性紧密结合起来。

四、善于自身总结

12.学习讨论活动发言稿 篇十二

**就业和社会保障中心

***

尊敬的各位领导、同志们：

根据会议安排，我结合自身岗位工作实际，就 “我是谁、为了谁、依靠谁”谈几点意见，不足之处请大家批评指正：

一、“我是谁”，是要求我们做好自身定位。

“我是谁”，这是一个立场问题，也是我们对百姓的感情问题。自身定位准不准，关系着我们的工作方法、工作态度等。随着社会发展，各种意识形态的交融混杂，全心全意为人民服务本应是我们的根本宗旨，但我们党内部分党员干部已经淡漠了这种意识，相反地，还将享有特权、对群众作威作福等，“四风”现象作为天经地义、理所应当的事情，严重背离了党的宗旨，侵蚀群众利益，严重损害的党的形象，使得党群干群关系在某些地方水火不容。作为一名共产党员，作为一名人保人，是贯彻党的惠民政策的最直接的执行者，与基层群众接触最多最直接，一言一行都关系党和政府在群众中的形象。因此，我们必须摆正位置，清醒地认识到我们只是普通群众中的一员，不应享有什么特权，不能“靠山吃山、靠水吃水”，群众才是我们的衣食父母，我们必须敬畏群众、敬畏纪律。我们必须要立足本职、扎实工作，不断加强学习培训，1 熟练掌握本领技巧，为广大群众提供更加高效快捷阳光服务，努力做到群众利益不因我而受损，更大限度维护和发展好群众利益。

二、“为了谁”，是要求我们强化宗旨意识。

“为了谁”，这是一个宗旨问题。只有宗旨明确了，自己的心气才会顺、工作才有激情、有成效。从大的方面来说，“为了谁”是为了群众，因为人社部门的每一项工作都涉及到人，每一项政策都涉及群众切身利益。人社工作做得好不好，人社事业发展得如何，在某种程度上关系着社会发展的好坏。从小的方面说，“为了谁”，也是为了我们自己和家人。没有群众的需要，我们的机构和人员就没有存在的必要，我们就失去了生活的来源，进而必将影响我们的家庭生活。因此，我们在合理合法为了自己的前提下，要进一步增强宗旨意识，真心深入基层，倾听群众意见建议，着力解决服务观念及态度欠佳、工作方法不灵活、业务流程缺乏优化整合等问题，特别是现在各乡镇都设立了办公室，我们要改变中心人员集中无事办，乡镇有事找不到人办现象，将人员分派到乡镇，进一步方便群众办事，必要的时候还应开展上门服务，切实提高办事效率，为群众办实事，解难事。

三、“依靠谁”，是要求我们改进工作方法。

13.提高英语课堂中讨论活动的有效性 篇十三

关键词：英语教学 讨论活动 有效性

一、引言

北京师范大学博士生导师安文铸教授曾谈起他听过的一堂课，课上教师安排了一个讨论环节，但他发现15个组中只有5个组真正在进行讨论，而讨论后，只有3个组得出了结论，其中只有1个组的结论相对正确。其实，这种情况在我们平时教学中也经常会遇到，好多教师由此对课堂讨论活动的有效性提出了质疑。那么影响讨论有效进行的原因究竟是什么？如何提高课堂讨论活动的有效性呢？

二、影响英语课堂讨论活动有效进行的原因分析

英语课堂讨论效率低下最主要的原因是师生的认识问题。

1．学生认为讨论活动不能有效提高英语成绩

应该说学生大多重视英语学习，毕竟这是中考的重要科目之一。但学生普遍认为上英语课就是记笔记和听、读、背，讨论对提高成绩没多大用处，所以不愿意或不认真参与讨论，“去个体化”现象严重。

2．教师认为讨论活动对考试没有多大帮助

面对新课程改革和中考压力，教师处于两难的境地。实践新课程是大势所趋，场面上总要说得过去，但又怕讨论时间过多，影响教学进度。许多教师仅把讨论当作改善课堂氛围、实践新课程的形式，不重视讨论内容的设计，讨论小组的构建，讨论过程的指导和讨论结果的评价与交流，只是走过场，装面子。

三、提高英语课堂讨论活动有效性的策略

1．突破传统观念，加强课改意识

教师首先要端正思想，改变应试教学的传统观念，真正确立一切为了学生发展的新课程理念，把小组合作、讨论学习作为培养学生自主学习、创新学习、体验学习的重要环节来抓，精心设计准备讨论活动的每一个细节，为学生营造一个平等、民主、和谐的讨论氛围。

2．精心设计情景话题，组织安排讨论内容

Rod Ellis指出：“没能给学习者提供自然交流机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的重要来源，进而阻止习得的进步”。教育学家杜威也说过：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段”。因此情景话题对讨论来说至关重要，尤其是在英语教学中。

（1）话题（topic）的难度要适中。话题要从学生的最近发展区出发，按照学生的实际水平来设计，要使学生“有话可说”。曾听过高二的Module5 unit 2 The environment一課，教师根据文章，设计了一个讨论题，让学生讨论保护环境。教师提出一系列问题，如：What might be the reasons for the changes? What can we do to prevent this from happening? What will happen if we continue damaging the environment?问题提出后，学生或沉默或面面相觑，讨论无法开展。究其原因，就是话题较难。建构主义认为情境是学生建构知识的基础，因此讨论的话题应是在学生有能力拓展的范围之内开展，并且应是值得学生进行探究的，否则既无法培养学生的语言运用能力，又无法培养学生主动探索研究的能力，讨论也难以顺利开展。

（2）话题应注意多元化。话题涉及面广，就能让学生人人动脑参与讨论。多元智能理论的创建人霍华德·加德纳（Harward Gardener）提出人有8种智能，不同人的智能分布结构各不相同，因而各人对事物所表现出来的兴趣爱好和特长都不相同。教师应分层创设各种学习情境，尽量满足各人的兴趣，发挥各个人的优势智能。例如，讨论的话题可涉及音乐、绘画、旅游、电影、上网、故事等等，多元化话题能调动不同发展水平学生的积极性，满足学生个性化学习的需要。

（3）话题的讨论应选择恰当的时机。在英语阅读课教学中，讨论这一环节常安排在阅读课前或课文理解完成后，这似乎成了惯例。笔者认为，教师应根据教学进程，灵活机智地应对课堂新生成的问题，针对学生对某一知识点的兴趣，及时提出相关的讨论话题，趁学生兴趣盎然时展开讨论，能提高讨论质量，达到有效讨论目标。例如在Module5 Unit 3 Science versus nature 的Welcome一课中，谈到克隆技术时，笔者就提出话题“If you have the chance to clone yourself, how do you feel and what will you do with the cloned yourself?”学生立刻展开了热烈的讨论，效果颇佳。如果按部就班，等到学习完新课后再展开讨论，学生的兴趣往往已经消退，讨论的质量就会大打折扣。

3．合理分组，提高讨论的有效性

建构主义认为个人所建构的知识是不同的，也存在着局限性。而通过小组合作讨论，能取长补短，这儿，合理组合很关键。那么怎样分组才能更有效地促进讨论呢？

（1）小组成员的合理搭配。课堂讨论最普遍的分组就是邻近的两个或三五个同学结合成一组，这种分组尽管操作简单，但没有考虑到学生间的差异和个体心理特征。笔者认为，新课程实践已总结出“组间同质，组内异质”的合理组合原则。组内成员的搭配要“混合编组”，因为小组合作讨论是生生间多边的交流，成员间的不同点越多，就越能形成优势互补，讨论输出的信息就越多，讨论的效率就越高。

（2）变化分组的形式。组合可分为pairwork和groupwork，在一般情况下是固定不变的。笔者认为，固定组合束缚了学生渴求接触更多的人，以满足其交际的需求，进而会影响讨论的有效性。变化分组形式能满足学生求新的心理需求，新的群体情境能产生新的效应，能发挥社会助长作用，使学生增强表现欲，提高心理活动水平，个人的超水平发挥能直接提高组合讨论的超水平发挥。

（3）给小组指定组织者。心理学家发现，在群体中人们可能会散漫，把工作推给别人，产生“社会惰化作用”。为避免这种情况，为小组成员安排一个组织者是完成学习任务和实现学习目标的重要策略，这个组织者成了监控者、督促者、协调者，他为各个组员指派任务，督促每个成员参与讨论，总结讨论结果，主讲得出的结论。组织者可以自我推荐，轮流充当，也可以随机选择，例如这一次是头发最长的，那一次是身高最高的等等。尽可能让每一个学生都有机会充当组织者，以保持每个学生的热情。

4．恰当指导和评价，促进讨论的有效性

（1）教师要参与学生的讨论。在讨论过程中，教师并非旁观者，而是一个辅助者，要监控所有小组的活动，注意倾听学生的谈话，对学生进行恰当的指导。还要能及时发现问题、发现谁需要帮助，这样才能把讨论的过程和结果提高到一个新的高度。

（2）要善于提出建设性的反馈。很多教师常提出“这个好不好”“那个对不对”“不能这样”“不能那样”的判断性反馈，而很少提出“为什么好或不好”“好或不好在哪里”“什么样的才是好的”“应该怎样做才是好的”这些建设性反馈。其实教师最重要的是要提供改进成果的必要信息，要清楚地说明讨论结果中学生能改进的地方，只有那些针对有可能改进之处提出的否定性反馈才是有用的。

（3）评价时以鼓励为主。要发掘每个组、每个人的闪光点，重点放在贡献、优点、进步方面，要注重细节，充分认识到每个孩子的独特之处，承认每个学生所做的努力，言语鼓励应多样化，使学生增强信心，更热情地投入到讨论中去。

（4）给学生提供尽可能多的展示讨论成果的机会。通过交流能满足学生的成就感，让学生享受成功的喜悦。成果展示时切忌一开始就找最好的，以免打击多数人的积极性，应遵循从简单到复杂，从一般到优秀的顺序。

三、结语

认知发展理论认为，学生通过探究和讨论能有效构建知识。现今我们不必去争论要不要开展探究和讨论活动，而是迫切需要研究解决一些现实的问题和矛盾，如：若在课上分组或调整组员搭配，则不但费时，并且课堂秩序无法控制；各组讨论的进程不同，教师较难控制教学进度，影响教学任务的完成；大班上课，组别多，教师很难顾及各组讨论进展情况，留给各组展示讨论成果的机会也不可能多；另外讨论活动的评价标准也很难量化和统一。但笔者相信，只要我们正视现实，认真研究，勇于实践，不断总结，英语课堂讨论活动的有效性肯定是能不断提高的。

参考文献

[1]黄远振.论合作学习的定位、实施与意义[J].基础教育外语教学研究,2004(1).

[2]谢余良.英语课堂教学中的pairwork和groupwork及其组织策略[J].中小学英语教学与研究,2004(1).

[3]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.