小学二年级数学比较数的大小优秀教案

小学二年级数学比较数的大小优秀教案（精选9篇）

1.小学二年级数学比较数的大小优秀教案 篇一

整节课学生始终处于层层探索之中，在课堂教学中我注重了学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”和“不同位数的数大小比较的方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，学生清楚地明白了比较数的大小的方法，并使他们能运用这些知识去解决生活中简单的数学问题。

在本节课中，由于时间分配比较紧凑，在学生进行总结概括千以内数的大小比较的这个环节上，我用时较多，从而导致在巩固练习方面没有完成，比较遗憾。因此在今后的教学环节上，我要注重对教学环节的灵活调控，及时地进行调整。

2.小学二年级数学比较数的大小优秀教案 篇二

教学目的：

1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。

2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。

3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。

教学重点：

掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：

熟练进行数的大小比较。

教具准备：

例11(3)汽车图，师生准备算盘。

教学过程：

一、复习

1、读出下面的数，说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，它们各是几位数，最高位是什么位。在369 1438 3740 6900

2、在○里填上“〈 ”或“〉”。

61○56 45○47 100○98等

让学生独立思考填写。并分别提问：你是怎样进行比较的?

[评析：掌握比较万以内数的大小的方法，是本节课新知识的重点，教师运用复习帮助学生唤起对原有知识的回忆，为学生学习新知作了衔接和孕伏。]

二、新课

1、导人新课，揭示课题，交待目标。

师：我们已经会比较百以内数的大小，那么怎样比较万以内数的大小呢?

板书课题：比较数的大小

师：本节课的学习要求是：掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。

2、教学例11、

(1)教学位数不同的数的大小比较。

①比较1230和965的大小。

师问：1230是几位数?最高位是什么位?比一千大。还是比一千小?在算盘上拨出来。965是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在算盘上拨出来。

指导学生观察思考：1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千;而965是三位数，最高位是百位，这个数不够一千。那么1230与965哪个数大?

板书：1230 〉965。

②反馈练习：999○1000 836○99 1015○989

师提问，学生思考后回答：比较万以内数的大小，先比什么?怎样确定谁大谁小?

小结：比较万以内数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

[评析：教师应用学生已有“百以内数大小的比较”。以及“万以内数的数位排列顺序”等知识，把它作为上位知识，揭示新旧知识之间的内在联系。教师在教学中把教学的着力点总是放在引导学生应用前边已学过的知识去探索新知，通过提问、启发、点拔的方法，诱导学生认真观察，思考，为学生的主动学习创设情境，使学生在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法，丰富了原认知。]

(2)教学位数相同的数的大小比较。

①比较5640和8790的大小。

让学生读题，然后在算盘上拨出5640和8790

师问：这两个数都是几位数?最高位是几?5640最高位是几千?8790呢?

启发学生思考：5个千与8个千哪个小?

板书：5640〈 8790

②反馈练习：4005○3989 5798○6010

让学生说一说，位数相同的数怎样比较数的大小?

小结：位数相同的数，先比最高位，最高位上的数大的数大;反之，则小。

③出示例11(3)的汽车图片。师述：在全县开展的“万人签名”植树活动中，滨工饮料厂的叔叔阿姨们为了慰劳同学们，高高兴兴的运来了许多汽水。看!运汽水的车来了。(师出示图片)师问：谁来说说左边的一辆车运了多少瓶?(3854瓶)，右边的一辆车运了多少瓶?(3529瓶)，哪辆车运的汽水多?3854和3529都是四位数，最高位也相同，该怎样比?

师：根据已掌握的比较数的大小的方法请填写在书上。

④反馈练习：6809○6810 3059○3057

师问：位数相同的数，最高位上的数也相同再怎么比?

小结：如果两个数的位数相同，最高位上的.数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

[评析：学生在学习活动中，对某一问题总是在积极思考而又没搞通，或已经有所思考但尚未成熟，处于欲言而无法表达的心理状态中，教师就要善于抓住学生的这种心理状态和时机，启发、提问，激发学生认知冲突，使学生处于“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，这是学生心理发展的动力。它使学生在认识上、情感上、意志上予以高度专注，利于学生对新知的理解掌握，从而构建了新的知识结构。]

三、巩固练习

做练习九第1―5题。

第1题

师问：有几组数?哪些组位数相同?哪些组位数相同?怎样比较它们的大小?让学生独立练习。

第2题：

指名学生读题。

师问：(1)小题这4个数中，最小的数是多少?最大的数是多少?剩下的两个数941和914哪个小?你能按照从小到大的顺序排列吗?

师问：(2)小题这4个数都是几位数?请你们按从小到大的顺序排列出来。然后让学生说出排列的结果，集体评讲。

第3题：

先让学生读出各数。

师问：这些数的位数相同吗?哪个数的数位最少，怎样找出最大的数?让学生练习后说一说。

第四题：

师问：最大的三位数是几?最小的三位数是几?最大的四位数是几，最小的四位数是几?

让学生在算盘上拨出来，教师课堂巡视了解情况。

第5题：

让学生独立练习，指名2人上黑板板演，然后集体订正。

[评析：教师对练习九第1―4题都作了提示，学生不但解题的目的明确，还便于学生主动探求新知，发挥学生的主体作用，使学生学会怎样去思考解答问题的方法。]

四、课堂小结

师问：这节课学了什么内容?

师问：在比较数的大小的时候应注意的问题是什么?

师述：今天学习比较数的大小分为两种情况：一是主位数不同的数比较大小，其方法是先比较位数，位数多的数就大;二是位数相同的数比较大小，其方法是先比最高位，最高位上的数大就大，如果最高位相同，从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

这节课大家都学得很好，希望继续努力。

3.小学二年级数学比较数的大小优秀教案 篇三

学习目的：

1、理解并掌握比较分母相同相同或分子相同的两个分数的大小的方法。

2、在学习比较分数大小的过程中，加深对分数意义的理解。

3、培养学生观察、分析、比价、概括的能力和自学探究、构建新知的能力。

学习重、难点

理解分数的意义，掌握分数大小比较的方法。

学习过程：

一、复习旧知

二、激趣导入

三、学习新知

1、分母相同的分数大小的比较。

1/4和3/4 师：同学们自己想办法判断出这两个分数的大小，也可以借助图形来判断，然后和同桌交流自己是怎样比较的？

指名汇报：说出自己是怎样比较出来的？ 让学生看图比较两个分数的大小。（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和2/5 2/8和 3/8 让学生观察黑板上的两组分数，说说发现了什么？（分母相同）师：谁能说说分母相同的两个分数怎样比较大小？

2、分子相同的分数大小比较。

师：像这样的分数又该怎样比较大小呢？ 板书： 1/5和1/4 让学生看图比较两个分数的大小。（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和1/7 2/8和 2/9 让学生观察黑板上的两组分数，说说发现了什么？（分子相同）师：谁能说说分子相同的两个分数怎样比较大小？

指名汇报：说说自己是怎样比较出来的？ 师：1/5>1/7 1/5<1/4 让学生看图比较分数的大小。（复习旧知中后两组图）追问：为什么分母大的分数反而小呢？学生回答。

3、小结：刚才，我们研究了什么？

4、那么1/9和2/6又如何比较呢？

可能有三种不同的思路

第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小；

第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数进行比较大小。在此基础上引出通分概念，即把分母不同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数；

第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再进行比较。引导学生陶所交流通分的方法，学生可能出现的两种思路：一种是用6和9的公倍数（即两个数的乘积）作分母；另一种是用6和9的最小公倍数作分母。

四、巩固练习

1、练一练：在下面的○里填上“<”和“>”。

3/4○1/4

5/8○7/8 9/10○7/10 1/7○1/9 1/4○1/8 1/5○1/2 3/4○4/3 7/8○9/10 5/8○4/7

2、（1）写出分母是5，且大于1/5的分数。

（2）写出分子是1，且小于1/5的分数。

五、课堂小结

4.比较数的大小数学教案 篇四

1、通过观察、比较、推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。

2、使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。

3、培养学生合作交流、相互评价的能力。

教学重难点

让学生自己探索比较的方法，学会用“＞”表达比较的结果，感受符号化思想。

教学过程

一、创设情境，引入新知（板书3月12日）

谈话：小朋友，3月又来了，马上要到3月12日了，你知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。让我们一起去大森林里了解一下最近的绿化情况。

（贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的注意力。）

二、自主探索，解决问题

1、引言：通过观察，你知道了什么呢？茄子老师要我们解决什么问题？

2、松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312 285）接下来，我们就要运用自己的智慧来研究怎样比较两个数的大小（板书课题）

3、312和285谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简单、清楚地把自己的比较方法说给你的伙伴听。

（1）先让学生独立思考，然后相互交流想法。

（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。

学生通过思考、交流，可能这样回答：

生1：因为312比300多，而285还不到300，所以312比285多。

生2：因为百位上3比2大，所以312比285大。

生3：因为数数时，312在285后面，所以312比285大。

（3）教师对以上答案都进行肯定和赞赏后说：刚才小朋友们学习得都很认真，回答问题也都很正确。接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，教师相机提出问题：谁能在○里填上“＞”表示比较结果呢？

（在此发展学生的符号感，即能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。让学生会用“＞”表示比较的结果，感受符号化思想。）

4、师说：小朋友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们已经会比较了，如果告诉你柏树苗的棵数，问：柏树苗比松树苗多还是少？你会吗？

教师板书：279○285

（1）学生独立填写后相互交流。

（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。

（3）集体反馈。

5、比较：

（1）思考一下上面两题的比较方法，你有什么发现？（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的数，第二题百位上的数相同，还要比十位上的数。）

（2）比较千以内数的大小，还可以有什么情况？你能举出例子说一说吗？（百位和十位上的数相同，比个位上的数；还有位数不同的`，比较位数就可以了。）

（在这一环节中，学生自己探索比较312和285大小的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历、体验知识的形成过程。由于学生生活背景和饿思考角度的不同，所使用的方法必然是多样化的，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。方法多样化充分关注了学生的个体差异，让学生在交流中呈现出多种不同的方法。自己去探索方法，发展学生的思维，让学生在课堂上体验到成功的快乐。锻炼克服困难的意志，建立自信心。）

三、趣味练习，巩固深化

1、填一填。“想想做做”第1题。让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增强学生数感。

2、说一说。“想想做做”第2题。让学生独立思考，自己比较。

3、考考你。

（1）“想想做做”第3题。

（2）“想想做做”第4题。（反馈时说说是按怎样的规律填的？填完后，说说在比较大小的式子中，你有什么发现？说明：数轴后面的数总比数轴前面的数大；填写不等式时，有很多答案。）

四、课堂总结及课后延伸

1、今天这节课我们学到了哪些本领？运用这些本领能解决哪些实际问题？课后可以跟好朋友交流；回家后也可以将自己所学到的本领说给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。

5.小学二年级数学比较数的大小优秀教案 篇五

案

教学目标、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教具准备

0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程

一、复习。

．读出下列各数。

00

2．老师报数，学生在本子上写数。

六十九

九十三

八十

三十

一百

3．口答。

一个两位数，高位上是，低位上是9，这个数写作。

一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作。

二、新授。

．教学例7。

按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、、6、7、8、9排列。

教师提问：第4行第8个数是多少?第行第8个数是多少？前面一个数是多少?

2．教学例。

出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

根据学生回答，教师板书；42

教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?42和37两个数比较。哪个数大?”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23

2．又问：“23和2这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

3．做本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、练习。、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

00

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

47○37

88○90

□<9

□>66

3○36

61○9

□<7

□>□

3、游戏题：找朋友

四、布置作业

板书设计：

第五时

多些少些

教学目标、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

2．培养学生合作的能力。

教具准备例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。

教学过程

一、复习。

、按顺序写敷． 2、62后面连续的五个数是（）。

62后面的第五个数是（）。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

二、新授。

、投影出示例6．

教师：红球有几个?蓝球有几个?黄球有几个?

大家一起从1数到8，数的过程体会到1到8要经过好多的数。

教师告诉学生，8比1多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到1，从中感受到l0到1比较接近，我们就可以说1比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．

2．投影出示小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等

三、巩固练习。

．小娟有37张邮票．

本题可先让学生独立完成，再集中交流。小明可能有几张邮票?小红可能有几张邮票?

2、第43页“做一做”

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．

第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。

3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

6.小学二年级数学比较数的大小优秀教案 篇六

亿以内数的大小比较 课型 新授

教学目标

知识与技能：

1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。

2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

过程与方法：使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法

情感、态度和价值观：

通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

重点 掌握亿以内数的大小比较方法

难点 能正确地比较数的大小

教具 题卡

教学过程 教师导学 学生活动 教学意图

一、情境导入：

1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？

2、引入新课

你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。

板书课题：亿以内数的大小比较

二、探究新知

例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。

黑龙江：4548000 青海：720000

内蒙古：1100000四川：485000

西藏：1210000 新疆；1660000

师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试

汇报：说说自己是怎样比较的？

问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括

位数不同，位数多的数就大，位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数

练习：比较数的大小

92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300

学生展示收集的数据

观察图片，读出数据

学生尝试在本上比大小，小组交流。

1210000 〉 72000

454800 〈 48500

1100000 〈 1660000

1660000 〉 11720000

小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法

独立完成，集体订正，说出比较大小的方法

收集生活中的数进行展示，提高学生收集和整理数据的能力

通过迁移类推，使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小

三、巩固新知书后练习二

1、比较下面每组中两个数的大小。

98965〇100000 208808〇99999 70060〇7020

130500000〇30500002、按照从小到大的顺序排列下面各数。

50500 500500 55000 400053、写出几个大于99987的五位数？

4、你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？

四、总结：

这节课学习了什么？还有什么问题吗？

五、作业：

自主练习比大小的题

独立完成，说出比大小的方法

独立完成，全班汇报

讨论后，交流自己的想法

通过练习，巩固比大小的方法，提高学生的能力。

板书设计 亿以内数的大小比较

黑龙江：4548000 青海：720000内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；1660000

1210000 〉 72000 454800 〈 48500 位数不同 位数多的数大

7.小学二年级数学比较数的大小优秀教案 篇七

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级下册第60页例4

教材分析

本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。“整数的大小比较”的知识是这节课知识建构的正迁移，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。同时“小数的意义”也是学生比较小数的大小的一个判断来源，要加以重视，特别是联系实际，如几点几元，几点几米等实际数据的比较，更应该联系其现实意义展开学习，增加学生对数的认识和培养数感。

教学目标

1.根据数的位值原则，掌握比较小数大小的方法。会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

2.通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，并初步认识到小数大和小是相对的。

教学重点

掌握比较小数大小的方法。

教学关键

整数的大小比较知识的正迁移作用。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学预设

课 堂生成

一、学习准备

1.小数的意义

多媒体展示：14.50元，54.30米，12.6千克

师：你能分别说说这些小数表示的意义吗?

学情预设：14.50元表示14元5角;54.3米表示54米30厘米;12.6千克表示12千克600克

2.整数的大小比较

多媒体展示：自行车商店

师：周末的时候，老师带了500元钱去买自行车。一辆自行车的价格是368元，请问老师带的钱购买吗?(够)说说你的想法。(500>368)

师：对了，500>368所以购买。请同学们回忆一下，整数大小比较的方法。

学情预设：位数不同，位数多的数大;位数相同，从最高位比起，哪一位上的数大这个数就大。

设计意图：小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，有助于学生回忆旧知识，找准学生的“最近发展区”，为下面的小数的大小比较做好知识上的准备，同时组织学习时，老师应以平和的语态与学生亲切的交流，让学生在情感上做好投入学习的准备。

二、小数的大小比较

1.情境问题提出

多媒体展示：买钢笔的情境图

教学预设

课 堂生成

师：老师又买了一些用品，这时，还剩下14.80元，我打算再买一只钢笔，发现钢笔

的价格是13.50元，老师带的钱够吗?

(学生回答，老师板书：14.80○13.50)

师：怎样比较小数的大小呢?跟整数的大小比较的方法一样吗?这节课我们来研究--小数的大小比较(板书课题)

设计意图：学习准备环节的延续情境，让学生在不知觉中进入学习的状态，从身边的买卖关系中提出问题，显得自然，且具有现实意义。

2.解决问题

师：根据你的经验，能说说对于小数应该怎样比较大小吗?

学情预设：学生可能会把整数的大小比较的方法搬到小数上，但整数毕竟跟小数有所不同，因此比较的方法也是有细微的差别的。这里旨在引导学生对小数的大小比较的方法进行猜测。

师：用你们刚才的猜测，试着比较这两个小数的大小。(14.80>13.50)

师：你还能联系实际去比较吗?(14元8角大于13元5角)

师：谁还能举出一些小数来。

(学生举数，教师板书之)

师：请你们任选两个小数进行比较，不但要比较出谁大谁小，还要跟同桌说说你比较的方法。

设计意图：先组织学生根据已有知识经验进行猜测，再通过证明去验证猜测，最后让学生自己举小数进行比较大小，整个环节不仅可以落实学生对两个小数大小比较的知识建构，还让学生体验了从猜想到验证的学习过程，对其学习方法的形成具有一定的作用，同时让学生自己举出小数进行比较，更具开放性，学生情感的体验也是较好的。

3.多个数的大小比较

多媒体展示：上届艺术节独唱比赛得分情况

师：艺术节快到了，在去年的艺术节上，我们学校的同学表现非常棒，我们来看看他们在总决赛中的得分情况。

姓名

小 明

小 红

小 莉

小 军

成 绩

8.72分

9.20分

9.85分

9.25分

师：你能帮老师给他们排出名次吗?谁得了第一名?

(学生在练习纸上比较大小，并排序)

学情预设：学生的排序可能会有多种方案，比如依次写一个名次，再相应的写出选手的名字;按从小到大(从大到小)写出选手的名字;给选手标上序号，在把序号进行排序......这里要充分鼓励学生原创的符号表示方法，赞赏学生的独创性符号。

师：说说你的比较方法。

(学生叙述，老师适时在黑板上板书：先比较整数部分，整数部分相同，就比较小数部分)

师：刚才，同学们用自己的方法帮老师排出了他们的名次，有些同学的方法非常巧妙。如果要求从大到小排列，你会排吗?你会用什么符号呢?

学情预设：9.85>8.25>9.20>8.72

设计意图：学生对于从大到小或从小到大已经会采用“>”或“<”进行表示，这里让学生体会运用符号的简便性，以培养学生的符号感。

师：你们已经给小明、小红、小莉和小军排出了名次。(小莉第一，小军第二，小红

教学预设

课 堂生成

第三，小明第四)

师：想一想，怎样比较小数的大小?

(学生叙述，老师适时补充，并注意引导语言表述的完整性和准确性)

归纳小结：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的数就大;如果整数部分相同就比较小数部分，先比较十分位，再比较百分位，依次比下去，哪位上的数大，那个数就大。

设计意图：通过小数的大小比较的各个环节的学习活动和思维的引导，让学生在观察比较中充分感知并经过独立思考与小组讨论的结合，让学生把自己的经验性认识内化为数学知识，建构小数的大小比较的方法。

三、应用拓展

多媒体展示：逐题出示应用练习

1.基础性应用

(1)比价下面每组中两个数的大小。(说说比较的方法)

3元○2.60元6.35米○6.53米4.732○4.790.456○0.45

(2)判断下面的式子是否正确，错的改正过来。

4<3.990.268>0.374.099>4.14.2<4.9

2.提高性应用

(1)每组同学各写一个小数，然后把这些小数按从小到大进行排序，看谁排的最快。

(2)对于刚才的排序，请你思考一下，有更好更快的方法吗?

学情预设：先把几个小数的小数点对齐竖排，再根据大小编上序号，最后用“>”或“<”排序。

四、总结作业

1.总结

师：通过今天的学习，同学们掌握了小数的大小比较的方法，希望你梦能用今天所学的知识去解决我们生活中的一些实际问题。学了小数的大小比较后，你还有什么疑问吗?你还想学些小数的什么知识?

2.作业

8.小学二年级数学比较数的大小优秀教案 篇八

教学目标：

1. 让学生在已有知识(万以内数的大小比较)基础上，学会比较亿以内数的大小的方法，并能正确地比较几个数的大小。

2. 培养学生的知识迁移能力，归纳总结能力及探索创新能力。

教学重点：比较亿以内数的大小的方法。

教学难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。

教学过程：

一. 复习准备

在○里填上“>”，“<”或“=”。

985○1020 601○564 687○678

(反馈时)说说比较万以内数的大小的方法：

(第一组你是如何比较大小的?生：三位数一定小于四位数。

第二组又如何比较大小?两个三位数比较，百位上数大的那个数大;百位上相同，十位上数大的那个数就大)

二. 导入新课

(出示主题图)经调查这是我国面积最大的6个省份。

师:你会读这些数吗?

生：(说到该省份时读出面积数)。。。。。。

师：你们知道这些数那个大?那个小吗?这节课我们就一起来探讨比较这些数大小的方法：

板书课题：比较亿以内数的大小

师：请选择你喜欢的两个数来试着比一比?

生：。。。。。。

师：说说自己是如何比较的

(预设)70和1660000,720000和454800,1100000和1210000

位数不同，位数多的大;位数相同，先比较高位

师生小结：比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数一定大;如果位数相同，就从左起的第一位比较，如果左起第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止;

师：现在你能根据刚才的方法，将这6个省份的面积按从小到大的顺序排列吗?

生：(尝试排列)。。。。。。

师：同桌校对结果，各自说说比较的方法，过程。

先分类--七位数的相比较--六位数的相比较，三个七位数你是怎样比较的?引导全体学生明白比较方法。

师生小结：先按照数位分类，再把数位相同的一起比较。。。。。。

三. 巩固练习

1.比较下面每组中的两个数的大小。

50140○63140028906○28890

92504○103600620300○307300

2.下面有些数被盖住了，你能判断出大小吗?

981600○○25060578100○○761000

702000○6○8700996200○○894300

3.()里能填哪些数?

1649035<168270，()里可填：__________

436508>4()0517，()里可填：__________

()6204<57204，()里可填：__________

4.按照从小到大的顺序排列下面各数。

505005005005500040005505000

四. 课堂小结：

同学们回忆一下，这节课学了哪些知识?

板书设计：

比较亿以内数的大小

720000<1660000，位数多的数大

1100000<1210000 位数相同，先比较左起第一位。。。。。。

探索创新：

将这6个省份的面积按从小到大的顺序排列?

黑龙江：454800青海：720000内蒙古：1100000

四川：485000西藏：1210000新疆:1660000

练习题：

1.比较下面每组中的两个数的大小。

50140○63140028906○28890

92504○103600620300○307300

2.下面有些数被盖住了，你能判断出大小吗?

996200○○894300578100○○761000

702000○6○8700981600○○25060

3.()里能填哪些数?

1649035<16()8270，()里可填：__________

436508>4()0517，()里可填：__________

()6204<57204，()里可填：__________

4.按照从小到大的顺序排列下面各数。

9.二年级比较数的大小教学设计 篇九

年 级二年级 题．比较数的大小学习目标知识目标：

1、使学生加深对万以内数的认识。

2、正确掌握万以内数大小的比较方法。

3、会比较万以内数的大小。能力目标：

1、能熟练地进行万以内数的大小比较。

2、初步培养学生判断、推理能力。创新目标：在实际生活中运用数字解释一些现象。德育目标：

1、培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生认真学习、细心检查的习惯。学情分析

（一）教材分析这部分知识是为了巩固学生所学的万以内数的读写法而设计的。为了更清楚的了解万以内数的顺序，掌握比较万以内数的大小的方法，着重使学生理解所比较的数，从数位上表示的几千、几百、、、、、上进行比较。

（二）学生分析这部分知识是在学生已掌握了万以内数的读、写法的基础上进行教学的。所以对于学生来说，还是比较好理解的。在教学前，教师要先引导学生对学习过的旧知识进行复习，如：数的组成，数位顺序，三位数的读写法等等，分散难点。然后让学生通过观察，总结出比较万以内数大小的比较方法。确定五点重

点：比较万以内数的大小的方法。难

点：位数相同的数的大小比较。创新点：让学生自己动脑、动手、动口，自己获取知识。德育点：培养学生思维的灵活性，书写规范的好习惯。空白点：学生如何正确掌握万以内数的大小比较的方法。教

具自制的卡片主要技术激发创造性思考、启发引导技术教学过程中的五环节设计：

教师行为学生行为一．导引目标、激发兴趣

1、同学们一定读过很多的书，你能说出你读过的书的名字吗？

2、如果有学生说出《一千零一夜》和《36夜故事》教师可问：在刚才大家说的书中，有这样两个数字，请说出它们的组成。你知道这两个数哪个大哪个小吗？

1、学生思考后，指名说出。

1、学生很有可能说出谁大谁小的。

二、创设条、自主参与（1）数位不同的数的大小比较。（2）数位相同数的大小比较。

1、学生看书自学。

2、小组讨论，比较方法。

3、小组汇报学习成果。

三、组织研究、体验发现

1、教师引导学生讨论在比较数的大小过程中应该注意的问题。

2、引导学生进行总结：万以内数的大小比较的方法。学生通过思考、分析、讨论明确：万以内数的大小比较的方法。

四、引导创新、应用实践学生把自己收集到的有关带有数字的资料进行比较。如：南京长江铁路桥长和公路桥长、长江与黄河的长度、人造地球卫星和月亮每秒运行速度的比较等等。使所学知识应用于实践。学生畅所欲言谈自己的方法。使学生进一步明确万以内数的比较方法。进而加深理解万以内数的读写法。

五、反思小结、巩固提高

1、谈谈你这节最大的收获？

2、在学习数学方面你还有哪些新的期望？

3、这节的学习给没给你带来新的问题？学生自由谈

六、研究性作业：

1、试着通过你自己的努力解决你刚才提出来的新问题。

2、将收集的资料写在十个一上。

3、在收集资料过程中，你有什么感受与收获？可以继续收集有关的资料进行研究。预习下一节的内容，可以试着进行自学。板书设计：万以内数的大小比较

例11：

数位不同：1230﹥96哪个数位多，哪个数就大。比较数

的大小

640﹤8970从高位比起，最高位上大的数就大。数位相同：