光电子课程设计作业

光电子课程设计作业（共12篇）

1.光电子课程设计作业 篇一

作业：要求按照附件中《电子商务系统设计调研报告》格式撰写作业，并以附件形式提交到本形考测评系统。

答：苏宁电器网站分析报告

按照作业要求，结合我的了解，选择苏宁电器公司的网站进行分析。

一、公司基本情况

1.公司基本情况（成立日期、所有制性质、主要业务、员工总数、总资产、行业集中度等）

①1990年，苏宁创立于南京。截至2011年底，连锁网络覆盖中国大陆、香港和日本地区共600多个城市，拥有1700多家连锁店，员工18万人。作为国家商务部重点培育的“全国15家大型商业企业集团”之一，苏宁名列中国民营企业前三强，入选《福布斯》亚洲企业50强、《福布斯》全球2000大企业中国零售业第一，品牌价值815.68亿元。

②2004年7月，苏宁电器（002024）在深交所上市，成为国内首家IPO上市的家电连锁企业，市场价值位居全球家电连锁企业的绝对前列，荣获“中国最佳企业管治奖”、“中国最具投资价值上市公司奖”、“中国最具竞争力上市公司”等诸多荣誉。

③A.苏宁电器坚持市场导向、顾客核心，承诺“品牌、价格、服务”一步到位，为消费者提供丰富优质的商品。目前经营商品涵盖空调、冰洗、彩电、音像、小家电、通讯、电脑、数码、OA办公、厨卫等综合品类，形成了店面零售、对公销售、网上购物、渠道分销等多种销售渠道，实现了对上游供应商、中游分销商和下游消费者的全方位服务。

B.店面零售——围绕市场和消费细分，苏宁电器不断创新店面模式，形成了“超级旗舰店、旗舰店、精品店和邻里店”四大类零售店面业态，遍布城乡海外的连锁网络为亿万家庭提供便捷的家电服务。

C.苏宁易购，打造中国最大电子商务平台——苏宁电器以“苏宁易购”为品牌，依托规模采购和品牌优势，共享苏宁电器实体店面、物流配送与售后服务网络，加快建设高水准的网购平台，为网购消费者提供最满意的3C、消费类电子、OA办公、应用软件、生活电器、大家电、图书、百货类商品购物体验。自2010年初上线以来，苏宁易购始终保持高速发展，目前跻身中国B2C行业前三强。

D.对公工程，一站式的电器解决方案——苏宁电器依托专业的设计、采购销售、安装配送与服务管理团队，为全国政府采购、事业单位、企业单位、部队系统等集团采购客户提供涵盖全品类的一站式采购解决方案。除门店常规电器产品外，对公销售还为集团采购及部分零售高端客户，提供中央空调系统、地暖系统、净水系统、锅炉系统、办公集成系统、影音集成系统等商用电器产品整体解决方案。

E.打造高效供应链，引领行业发展——围绕高效顾客响应，苏宁电器依托SCS平台，与全球数万名知名家电供应商建立了紧密的合作关系，打造高效的供应链，并多次召开行业峰会与论坛，携手国内外知名供应商、专家学者、社会专业机构共话行业发展趋势与合作策略，发挥自身渠道专业优势，推动中国家电行业成熟发展。

二、网站主要功能与流程（通过栏目了解，要附主要页面）

从苏宁网站上可以看出，其主要功能包括：苏宁基本信息的批露，包括主要产品及服务，品牌文化建设情况、苏宁的历史，苏宁的投资关系顾客服务.人力资源等。还有相关站点苏宁易购。

举例其流程：

1.点苏宁相关站点,选苏宁易购,进入其主页,如

下

2.选产品:A.分类查询,比如,手机有各种品牌,你可以选择,如下

B.有团购,点团购,进入如下页面,你可以根据所需进行选择,如

下

C.点积分商城,进入如下页面,你可以用其所有积分,兑换所需物品,如

下

三、网站结构（网站地图）

首页关于苏宁新闻中心投资者关系顾客服务人力资源苏宁相关站点

苏宁网站,分类介绍了苏宁拥有的产品,相关.A 物流配送——物流是连锁经营的核心竞争力。苏宁电器在全国建立了区域配送中心、城市配送中心、转配点全国三级物流网络体系，依托WMS、DPS、TMS、GPS等先进信息系统，实现了长途配送、短途调拨与零售配送到户一体化运作，平均配送半径200公里，日最大配送能力80多万台套，并率先推行准时制送货，24小时送货到户。

B.以“网络集成化、作业机械化、管理信息化”为目标，苏宁电器在全国大力建设以“作业机械化”、“管理信息化”为特征的第三代物流基地。第三代物流基地集物流配送中心、呼叫中心、培训中心、后勤中心等于一体，支撑半径80-150公里零售配送服务及每年50-200亿元的商品周转量，是苏宁电器的大服务与大后方平台。目前，苏宁电器在杭州、北京、南京、沈阳、无锡、成都、合肥等地的物流基地已投入使用，到2015年将完成全国60个物流基地的布局。

四.公司信息化投入情况、现状及效果

通近,顾客服务里的,服务网络,你能找到任何地方的苏宁,如

下

1.信息化是苏宁的核心竞争力。1994年以来，苏宁建立了集数据、语音、视频、监控于一体的信息网络系统，完成了“运营商级”的网络支撑平台，具备覆盖全国所有一线城市及发达的二、三线城市的网络架构，支撑全球化经营管理。

2.2005年以来，苏宁不断升级信息软硬件平台，携手IBM、SAP、思科等世界知名IT企业，打造国际一流信息平台。依托SAP/ERP系统，苏宁建立了涵盖SCS、B2C、BI、WMS、TMS、CRM、CallCenter、OA、SOA、HR等十多类、120多项的信息应用模块开发，实现了“采销运营、客户服务、共享管理”三位一体的全流程信息集中管理。

3.今后，苏宁将以“科技转型，智慧再造”为方向，在3年内投资16亿元，在全国建立8个云数据中心，运用云计算技术，实现“高效高速的物流网络、贴心舒适的店面体验网络、便捷发达的多媒体交易网络、智慧共享的管理网络”的“四网合一”运营模式，共同构成、开放协同、资源整合的“云服务”平台，为消费者、供应商、内部员工提供专业化、个性化、便捷化的云产品和云服务。

五、公司上市以来历年的绩效指标

以下为2008年到2011年苏宁股息资

料

苏宁每年的分红.总股本数逐年增加, 公司的盈利能力在逐步增强，这跟信息化建设的投入也是直接相关的。

六、该公司电子商务应用水平评价

①苏宁所采用的模式:苏宁易购，是苏宁电器集团的新一代B2C网上商城，于2009年8月18日上线试运营。2010年1月25日，苏宁电器在南京总部宣布，公司的B2C网购平台“苏宁易购”将于2月1日正式上线，并将自主采购、独立运营，苏宁电器也由此正式出手电子商务B2C领域。

②总的来说，苏宁电子商务应用水平还是比较高的，由于其有很多连锁经营门店，网络对其经营绩效的影响就更大。投入巨资打造电子商务和信息化平台对于公司增加竞争力，提高行业集中度起到了很大的作用。总体来说，该公司的电子商务建设是成功的.③但是，今后还必须更加重视电子商务应用过程中的利益分配，以及公司领导在电子商务、信息化建设方面理念的更换，要针对具体失败案例进行认真分析，以提高自身的电子商务水平和信息化水平，为持续竞争力提升提供有力的保证。

我相信,经过其努力,必将会走出一个美好的明天.

2.光电子课程设计作业 篇二

随着我国中学化学新课改的逐步深入，许多学校已经基本完成对新课程改革理念的学习和接纳。但要深入推进课程改革不仅需要宏观上的教育教学理念的转变，而且需要扎扎实实将教学理念转化到教学行动中，落实到教育教学的每一个环节。化学作业设计作为化学教育教学的基本环节，它的优化既是对作业本质的内在提升，更是对新课改理念的深入实施。因此，某种程度上而言，根据新课标的要求，“在作业中激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”，显得十分重要。在提倡学生自主、多元发展的今天，只有优化作业设计，才能适应素质教育的需要和社会的发展。

一、化学作业设计的基本原则

新课程理念下，作业设计除了传统的巩固知识外，还需要考虑多元化的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。但这些目标的实现，仅凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，还需要学生在课外进一步巩固加强，而作业的优化设计是落实多元化教育目标的有效途径，因此应遵循以下原则。

1. 培养兴趣的原则。

古代教育家程颐先生曾说：“教人未见其趣，必不乐学。”的确，兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，才能爱学、学好化学。

2. 因材施教的原则。

针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。

3. 学以致用的原则。

让学生所学知识能在实际生活中得以应用，这样才能让学生觉得学习化学有用，从而调动学生学习的积极性。

二、优化化学作业的呈现形式

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程、创新课程和拓展课程的重要内容。作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深学生对所学知识的理解和运用，而且可以培养学生的化学思维能力、探究能力和创新能力，还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。因此，要优化化学作业的形式。

1. 口头型作业。

主要是识记内容的复述。学生在完成这种作业时，利用所学知识进行思考，重新组织语言，阐述某一概念、原理、实验现象，提高了逻辑思维和语言表达能力。口头型作业是课堂教学的自然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂所学的知识及养成的良好学习习惯有一定的作用。如在描述“铁丝在氧气中燃烧的现象”时，很多学生为“火星四射”的现象所折服，可在描述时往往叙述不全，突出了“火星四射”，而忽略了其他现象。通过口头型作业的训练，学生在了解燃烧本质的基础上，能用自己的话完整描述该实验现象。

2. 书面型作业。

其形式主要有写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等。如调查学校所在地区的空气、水质、垃圾情况及城乡居民的燃料、农村施用化肥农药情况，还有白色污染与我们生活、温室效应与人类生存、添加剂与绿色食品、空气中污染与呼吸道疾病、水质污染中酸和碱、水体富营养化的原因及对策，等等。皮亚杰曾说：“一切真理都要由学生自己去发现、去获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建。”只有学生认真去研究，才可能亲身经历“设疑—析疑—解疑”的探究过程。

3. 阅读型作业。

教材中的“拓展视野”，不仅有利于拓展学生的知识广度和宽度，而且有利于培养学生的自学能力，有的内容还有利于增强学生的爱国主义热情。如讲到“几种常见的盐”时，教材提供了我国著名制碱专家侯德榜的简历，为中国民族化学工业产品赢得了市场和声誉，激发了学生的民族自豪感。课本并没有对“侯氏制碱法”作过多阐述，此时就可以让学生通过互联网或者图书馆查阅相关资料，阅读并了解“侯氏制碱法”的相关原理。

4. 实践型作业。

其形式主要是家庭小实验。家庭小实验有以下特点：药品、仪器、设备在家庭条件下可以满足，装置简单，实验步骤和药品用量少，能够在短时间内完成。作为实验的一部分，虽然传统作业中往往被忽视，其作用却很大。家庭小实验可以锻炼学生的动手能力，利于疑难问题的解答，更有利于学生发现新问题。通过对课本实验的改进，不仅可以改变传统的作业内容，而且使化学更贴近生活，提高学生的学习兴趣。比如课本上的“二氧化碳的性质实验”可以演化为家庭小实验“自动熄灭的蜡烛”：在玻璃杯底铺放一层碱面，把一只点燃的蜡烛固定在杯底，沿杯壁缓缓倒入白醋，过一会儿，蜡烛自动熄灭，同样也能说明二氧化碳不可燃、不助燃、密度比空气大的性质。

5. 游戏型作业。

作业设计应富有创意，形式新颖并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的氛围中，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。如在识记“俗名、主要成分及化学式”时，教师可设计一款类似于“连连看”的游戏，让学生在寻找中加深对相关物质俗名及化学式的记忆，从而知道日常生活中所提到的“纯碱”、“碳铵”等物质原来就是自己所学的碳酸钠、碳酸氢铵。

三、优化化学作业的评价方式

新课程倡导评价方式多元化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。

1. 建立学习档案评价。

为每个学生都建立学习作业档案，学生在学习作业档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。教师应鼓励学生根据学习作业档案进行反思和自我评价，将学习档案评价与教学活动结合起来。

2. 完善纸笔测验评价。

在初中化学教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理，以及化学与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上;应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能;应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。

3. 优化活动表现评价。

这种评价是在学生完成一系列任务(如实验、辩论、调查、设计等)的过程中进行的。教师通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平，以及表达交流技能等进行评价。评价的内容既包括学生的活动过程，又包括学生的活动结果。这种评价方式主要针对实践作业和书面作业，使评价的方式更完整。

3.新课程理念下作业设计 篇三

语文作业作为检验学生学习效果的重要环节，在语文教学中发挥着至关重要的作用。一份完整科学的教学设计离不开作业布置环节，传统的语文作业设计得过于简单、呆板，大多是规定背诵、抄写、写作之类，没有发挥其所应有的最大价值。新课程理念强调要做到以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。小学语文作业设计，作为教师备课的重要一环，对教学发挥着重要作用，对学生而言也起到重要的检查、考量作用。好的语文作业设计，不仅能及时巩固语文课堂所传授的需要掌握的基本的知识，而且能锻炼学生的动手实践、操作能力，并且培养学生丰富的情感。通过设计多种形式的作业，能达到开拓学生视野、启发学生思维、提高学习兴趣，使学生知学、好学、热学，使其真正爱上语文，能用心去感悟语文的美。

一、拓展型作业的设计

（一）设计词句摘录作业。教师可让学生将学过的词语整理成成语卡片，如搜集AABB式、ABCC式的短语，搜集含数字、动物的成语。让学生摘抄文中佳句，使其在摘抄中夯实基础。

（二）设计收集文章资料作业。指导学生阅读、收集与所学课文相关的文章及资料。通过收集资料可以培养学生收集、查找资料能力，通过阅读相关文章，可以开阔学生的视野，增加阅读量，提高学生阅读水平，丰富知识储备量。如学习《窃读记》一文后，可鼓励学生阅读林海音《城南旧事》，了解作者生活的背景资料。

（三）设计办报作业。给学生大概的主题方向，让学生发挥自己的见解，结合自身的主客观实际进行手抄报设计。如在学习了《圆明园的毁灭》后，作者的感情通过语言文字深深地感染了学生，可以布置搜集资料，以《勿忘国耻》为主题，出一期手抄报，并进行评比。这样的作业是检查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。

二、操作型作业的设计

（一）以画呈情呈境。课文中涉及许多画面美的文章，在学习课文语言、文字的过程中，可以让学生通过动手画一画，把情景呈现于纸面上，既可以培养学生动手操作、实践能力，又可以加深学生对课文的理解。比如，在学习《荷花》《小池》等写景文时，可以让学生动手画一画荷花、小池，使学生循着文章的思路走，将荷花、小池跃然于纸上。

（二）以实践验真理。传统的语文课堂教学重于灌输，把知识的重难点解释、灌输给学生听，这样的教授形式所取得的教学效果大打折扣。通过亲身实践，可以贴近文章事实，便于学生突破课文知识难点。比如，在学习《两个铁球同时着地》一文时，布置自主预习作业，让学生阅读完课文后把文中所提的实验做一做，总结归纳两个铁球同时着地需要具备什么条件，通过自身实践获得真知。

（三）以用心观察事物。利用每周双休日的时间，可以设计一些使学生走近大自然的作业。比如，让学生到野外找找课文中所学过的一些动植物，如荷花、壁虎、蟋蟀等，对比下跟课文中的介绍是否一致。培养学生观察事物的能力，了解课文所学事物，同时提升学生的学习兴趣。

三、表述型作业的设计

小学语文的作业设计应注意书面作业与口头作业的搭配。低年级，应建立学生每天向家长汇报制度。学生可以述说一天中学到的新知识，说印象深刻的事。家长则给予孩子必要的思想诱导及语言表达方面的矫正。教师通过家长会、家长留言、学生自我汇报等形式了解学生作业情况。这一看似简单的作业，却包含着“学生观察吸收——内化理解——语言表达”这样一个复杂的心理过程。这种作业既减轻了学生的负担，也为中、高年级写作文打好选材、语言等方面的基础。

（一）内容转述作业。即转述他人内容，可以详述、概述、改变人称、语气，但不改变原意。学生可以在兴趣盎然的对话中得到训练。

（二）专题讨论作业。类似压岁钱怎么花、双休日怎么过等话题，通过孩子与家长、同学的讨论，可以明辨事理，发展思维。

作业作为教学设计重要的一环，对于教学效果起着重大的影响。通过多种形式的作业设计可以极大地调动学生的学习兴趣。在实施新课程标准的大背景下，小学语文课外作业观急需转变，作为语文教师的我们要确立以学生为本，树立新的小学语文作业设计理念。

4.景观设计课程作业要求 篇四

1.作业成果为ppt文件（高版本请转存为较低版本），内容充实，不少于30页。

2.作业针对景观设计案例的调研分析，请把重点放在景观设计分析上，不要做成景点旅游介绍。

3.分析从整体布局出发，把握好从整体到局部的原则，条理清楚，逐级进行分析。

4.可参考结构：背景资料介绍——整体布局——空间序列及结构关系——游览路线（主要道路交通）——主要建筑风格——景观小品——景观设施（休息类、卫生类、照明类）——专项（水景设计、绿化设计、夜景灯光设计、雕塑设计）这个顺序只供大家参考，因为每个同学调研对象不同，涉及到的内容就会不同。

5.针对所调研对象的性质，找出其设计侧重点，展开分析。

5.饭店管理课程设计考核作业 篇五

作业完成要求：

1、作业要求：禁止抄袭，将作业完成后A4纸打印出来左侧装订（正文为小四号，宋体，1.5倍行距）。封皮内容（字体为宋体3号）包括：

（1）作业名称：《饭店管理》课程设计实训作业

（2）学生专业、姓名、学号

（3）教师评语及成绩2、7月1号晚上收齐

需完成的作业：

1、绘制石家庄某快捷酒店的组织结构图。（必须是实际运营中的）要求：

（1）具体说明该快捷酒店名称、地址、快捷酒店经营许可证号

（2）就该快捷酒店进行评价

（3）具体说明该快捷酒店组织结构、部门设置、人员安排

（包括专兼职人员数量）

2、绘制石家庄市区某星级酒店通往正定机场的出租车路线图

（1）具体标明途径市区哪些街道

（1）具体说明路程公里数、所用时间及费用

6.c语言课程设计作业（推荐） 篇六

设计一个学生成绩管理系统，该系统记录了全班同学语文数学英语3门课程的成绩，并对成绩进行管理。主要功能如下：

1)具备对成绩的管理功能（添加、删除、排序）

2)具备对课程成绩的统计功能（最高分，最低分，平均分，及格率等）

3)具备按学号、姓名、或课程名查询成绩的功能。

4)具备将学生成绩写入文件，并从文件读入学生成绩的功能

备注：成绩记录以下信息：班级，学号，姓名，课程成绩（百分制）。可以用能表示学生成绩的结构体数组存储数据。

设计要求

1.分析课程设计题目的要求

2.写出详细设计说明

3.编写程序代码，调试程序使其能正确运行

4.设计完成的软件要便于操作和使用

7.新课程理念下物理作业的设计 篇七

一、开放性作业

《基础教育课程改革纲要》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程中作业的设计应是开放的, 应努力实现课内外联系, 有效激发学生的学习兴趣, 拓展学习的空间, 让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。所谓开放性作业, 就是让学生自己出题, 利用课余时间, 去图书馆或借助网络, 自己查阅资料, 收集整理, 相互探讨, 共同提高。如在讲完“行星的运动”后, 可让学生查找资料, 阅读有关对行星运动的认识的发展史, 自拟题目, 写一篇感想;并将各自查找的资料进行交流, 分析讨论, 还可在班上出一期专刊, 展示同学们对行星运动发展史的认识。这样做一方面可以培养学生获取资料、分析资料、合作交流的能力;另一方面, 可以引导学生体会大师们的思路、方法及他们一丝不苟的科学精神, 并激发他们热爱科学、探索真理的求知热情。

二、探究性作业

科学探究是新课程的一个亮点。它有三重意义。第一, 它是一种学习方法。第二, 科学探究本身也是学习的内容。第三, 科学探究还是一种精神。物理作业设计也应与新课程改革的这一基本要求--转变学生的学习方式相匹配。所谓探究性作业, 是课堂探究活动的延续, 它通常以问题为背景, 采用课外小组活动方式, 进行多种形式的探究活动, 它包括的要素不要求全, 也可能不包括实验。如学习“动量”内容, 可以布置学生课后自制“水火箭”, 通过自己动手制作“水火箭”, 合作探索“如何让自制的水火箭飞得更高或在空中停留的时间更长”。强化探究性作业, 一方面可以丰富学生自主探究的内容, 使学生的探究欲望得到满足, 探究能力得到提高, 培养学生的创新精神和实践能力;另一方面, 也加深了对课内所学知识的理解, 充分调动学生探求新知识的积极性, 而不是被动地吸收知识, 是在“播种一种行为, 收获一种习惯。”

三、层次性作业

《课程标准》强调培养学生的创新思维, 促进每个学生的个性发展。从心理学角度看, 学生的身心发展由于先天禀赋及后天诸多因素而影响, 存在着个体差异。不同层次的学生, 解决问题的能力不同, 为了让学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验, 新课程就必须采取作业分层设计。它有三个含义:第一, 作业量分层。对那些“学困生”适当减少他们的作业量, 减轻他们的课业负担, 对一些拓展性练习可选做或不做。第二, 作业难度分层。在老师布置的作业中, 让学生针对自身情况, 自主选择合适的作业, 促使他们物理学习能力得到有效发展。第三, 完成时间分层。如对学优生隔天就交的作业, 对学困生可以宽限几天。这样, 每个学生都能体验到成功的喜悦, 培养了自信心, 使所学知识得以巩固, 摈弃了抄袭作业的不良学风。无疑激发了学生做作业的乐趣, 学生在完成作业的同时, 既感到轻松愉快, 又培养了实事求是的作风。

四、人文性作业

《课程标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程理念下, 作业要体现人文性。一方面, 教师要与学生平等地一起共同选择设计学习的主题, 民主设置作业。如在学完“牛顿运动定律”后, 让学生根据自己的见解, 从不同的角度写一写对本章知识的学习体会, 可以是知识框架, 可以是对某个概念如惯性的理解, 或是对某个定律如牛顿第二定律的理解, 也可以以命题的方式自行命题, 自己解答, 可以是课本知识的拓展等等, 最后在班上交流。另一方面, 教师在批改作业的过程中, 要适时适度地写好作业评语, 不要吝啬笔墨。比如, 对学困生在作业中的点滴进步, 要及时鼓励, 可在作业中批上“有进步, 继续努力噢!”当学生学习信心不足时, 在作业中批上“世上无难事, 只怕有心人”。对学习一贯认真的同学, 也要给予表扬, 如可批上“百尺竿头, 更进一步!”等等。这样, 既可以让学生感受到教师的才华, 体验到民主的氛围, 又可让教师在传授知识的同时, 教育学生热爱生活, 鼓励学生勤奋学习, 使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体, 潜移默化地引导学生学会学习、学会生活、学会做人。

8.融入新课程理念 设计趣味化作业 篇八

【内容摘要】在语文教学中，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，从而优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元。

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：興趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。语文课程标准也强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。人教版语文课程标准实验教科书有力地为我们提供了一个设计趣味性作业的平台。

（一） 凭借课文内容，布置有价值的作业，让学生“乐”做。

新教材中采录了大量的名篇佳作，教师凭借这些已有的书本内容，尽可能从不同的角度去设计作业，使学生爱做、乐做作业，从而激发学生学习的兴趣，发挥他们创造的热情。因此教师在设计作业时要考虑到作业的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的。学生对它们的兴趣，其表现因人而异。特别是对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的作业更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。

1．阅读作业

新课程标准要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。可见，课外阅读也是语文教学中的一个重要组成部分，是教师在教学中必须完成的教学任务。在设计课外阅读作业时，我认为主要从以下两个方面入手：

（1）、 课内外结合的指导性阅读。教师在教学课文的同时，引导学生课外阅读一些与课文有关的材料，既使学生对课文的知识有更深层次的领会，同时，又扩大了学生的视野，增加了学生的信息量，培养了学生的阅读能力。

(2)、活动性阅读作业。把课外阅读纳入班级活动中来，活动为阅读提供了展示的天地，阅读又丰富了活动的内容，二者互相促进，相得益彰。

（3）、 朗读录音。每个星期都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用早自习和课外活动时间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样，学生在家每天要坚持练习十分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。也可配乐朗读。这一类作业要根据课文内容而定，一段段美妙的音乐，加上学生声情并茂的朗读，把同学们带入如诗如画的境界。这样的训练既培养了学生的审美能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。

2、与文中的人物进行对话。

在语文教材中出现了许多生动鲜活的人物，如雷锋、雨来、伽利略、普罗米修斯等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了作业：假如这个人就在你面前，你会对他说些什么。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。

3．当小小评论家。

自学习人物形象鲜明的课文时，孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。

（二）改变作业模式，拓展学生的求知空间，让学生在“玩”中做。

1、画图、制作、实验作业。

我们的小学语文课本有许多课文有插图，可有一些课文没有插图，这就给我们学生提供了一个创造的空间。让学生根据对文章的语句的理解，拓展想象，把自己理解的画出来。这就把抽象的语言文字变成了具体直观的东西。不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。

2、观察性作业

对小学生来讲，观察力是他们认识世界的窗户，是思维的触角，是记忆力、想象力的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为学生观察实物易于产生鲜明的表象，产生写作激情。因此教师要注意引导学生用眼细看，用耳谛听，用手抚摸，用鼻深嗅，用心灵感悟。

3、表演作业

对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。

（三） 积极引导知识的拓展，提升学生的作业水平，让学生学会做。

1、调查作业

新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“调查作业就是让学生走出校门，到社会上去搜集材料，了解情况的作业方式。

2、想象作业

想象能够增强学生学习的主动性．发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展 开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写活的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的 想象力，进而促进学性创造性思维的发展。

3、反思作业

反思性作业的主要内容是：（1）分析哪些知识学得好，哪些知识学得不好，原因是什么，可采用何种方法改进。（2）总结学习经验、方法和教训，如近来哪些地方有进步，为什么会进步；哪些地方还停滞不前，为什么会这样。这时，学生们都会积极地去找，弥补自己的不足之处。

4、诊断作业

让学生每人准备好一本“诊断本”，把自己的错题都收集到“诊断本”，并给每道题诊断。诊断由“错题、错误原因、改正、举一反三和我想说”五个部分组成。以便及时纠正。

9.新课程背景下语文作业优化设计 篇九

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的中学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入，其功能与价值，越来越得到教师们的关注与思考。中学语文作业设计做为语文教学中的一个重要环节，在教学中却存在着诸多问题：作业单调枯燥，缺乏弹性，倚重书本，脱离生活和学生实践；长期停留在读读课文、写写生字、抄抄句子、背背古诗，默默词语的陈旧僵化模式上，严重阻碍了学生个性的张扬与潜能的发挥。

当前作业设计存在的问题主要表现为四多四少：一是作业的数量多，学生自主创新的时间少；二是布置作业时一刀切的多，考虑学生个性差异的少；三是独立完成的书面作业多，关注合作互动生成的作业少；四是师生获得的信息失真的多，相互交流沟通的少。这些不正常的作业设计，总量过大，质量偏低，费时低效，极大地挫伤了学生的学习热情，影响了学生语文素养的提升，使语文教学质量长期处于一个较低水平。基于此，我们有必要从以下两个方面统一认识，端正观点，加以改革： 1.作业功能的优化

以往中学语文作业只是为了巩固和理解知识。优化后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。

2.作业形式的优化

新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去中学语文作业重复单调，脱离学生的生活实际。优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材；鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。

针对语文作业设计中存在的问题与弊端，应从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理念，改变作业设计的“老面孔”。在此，从以下四个方面，简要阐述优化中学语文作业设计的主要策略：

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写，比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习。

（1）实践性的，如：喂养小动物、种植花草盆景，观察探究，掌握规律；参观采访，搜集整理材料，制作学具模型，增强交际能力，养成动手习惯。（2）活动性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流；“谈天说地三分钟”等形式。

（3）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。（4）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。

二、作业设计应兴趣化

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为了改变现状，在平时的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性。听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业，让学生对作业保持一种新鲜感。不妨尝试以下几种语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐于接受。

1、续编故事。

2、观察体验。

3、想象画图。

4、演课本剧。

5、办手抄报。

6、读课外书。

三、作业设计应层次化

学生是有差异的，虽然在同一个班级学习，但由于受性格、个性、家庭、社会、认知等各种因素的影响，每个学生在语文学习上的程度是不同的。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。教师应针对学生的不同程度分层布置作业：让学习困难的学生不觉得要求过高而产生挫败心理；让学有余力的学生学习得更加深入与广泛；让多数学习中等的学生“跳一跳，摘到苹果”。给学生提供选择的机会与权力，让学生根据自己的需要、能力、喜好选择最适合他的作业，这样，学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好得到锻炼与提高。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。如中年级写观察日记，对优中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对后进生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。

但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们因材施教，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。

作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式的腔调，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让他们有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的空间，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的最近发展区去跳一跳，摘到“果子”。

四、作业设计应综合化

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，不能仅仅局限于课本知识中。中学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，要让学生在熟悉的日常生活中学习语文，汲取营养。

1、课内外联系。中学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。

2、学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。

3、校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去发现纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，植物园里。

10.学校心理健康教育及课程设计作业 篇十

请大家分三次做！用纸写，不交本子，两周后交！

以下选做一题：

1.撰写一个心理活动教案并完成课件

2.国外学校心理健康研究或学校心理学服务模式的新进展（可以选择一个国家）

3.设计一个心理拓展训练项目

4.观看或创作一个心理情景剧，说明优秀心理情景剧的特点。（从主题、内容、设计、精神、演技方面作评述）

5.描述自己的个人成长史，包括自我成长分析与职业行为分析。

以下选做一题：

1．比较解梦、音乐治疗、禅修治疗、催眠治疗的异同

2.积极心理治疗主要技术及其应用

3.魔术商店心理剧技术及其应用

4.家庭治疗意象技术及其应用

5.瑜伽心理治疗及其应用

6.中国道家认知治疗及其应用

7．禅修疗法及其应用

8.房树人测验理论依据及应用

以下选做一题：

1.读嵇康《养生论》有感

2.读《伤害论》有感

3.读孙思邈《千金要方》有感

4.读葛洪《抱朴子·养生论》有感

5.读苏东坡《养生说》有感

6.读《易经》有感

7.读《道德经》有感

8.读《黄帝内经》有感

11.新课程下高中数学作业设计探究 篇十一

关键词：新课程；高中数学；作业设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-123-01

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧。作业可以培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。随着新课程改革的深化，教育教学的主体已发生了明显的改变，尤其是高效课堂的提出与探究，如何设置作业，如何做好课堂教学的有效延伸就显得尤为重要。

一、高中数学作业的特点

由于高中数学学科有其自身的特点，高中数学作业也有其特殊性，所以高中数学作业不仅具有一般作业的特点，也有自身的特点。

1、抽象性。高度的抽象概括性是高中数学作业的一大特点。高中数学知识较其他学科的知识更抽象、更概括，使高中数学完全脱离了具体的事实，仅考虑形式的数量关系和空间关系。高中数学作业中有很多习题使用了高度概括的形式化数学语言、给出的是抽象的数量关系和空间关系。解应用题或解决问题也是具体—抽象—具体的过程。

2、严谨性。由于高中数学的严谨性，所以高中数学作业同样具有严谨性。汉斯•弗赖登塔尔曾经说过：“只有数学可以强加上一个有力的演绎结构，从而不仅可以确定结果是否正确，还可以确定是否已经正确的建立起来。”可见高中数学的严谨性。

3、独立性。高中数学中，除了立体几何、解析几何有相对明确的系统（与平面几何相比也不成体统），代数、三角的内容具有相对的独立性。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点，否则，综合运用知识的能力必然会欠缺。

4、频繁性。高中课程中数学课在一周中天天都有，因此高中数学作业的布置是极其频繁的，课堂上往往“将问题作为教学的出发点”和“变式训练”，每堂课后都有课外作业，学生在校期间天天都有数学作业。

二、新课程下作业设计的类型

与传统作业比较，笔者设计了一些更有益于学生去探索，发挥主观能动性的开放式作业。

1、实践性作业。实践性作业有利于培养学生的应用意识，在合作中感受数学的价值。比如实践调查、数学实验、数学日记、小制作、小课题研究等。引导学生通过翻阅课外书、向老师请教、上网查询资料等，借助这些途径无形中让学生增长见识，将数学与生活，数学与科技、数学与体育等联系起来，学生通过合作完成作业，培养其创新能力和与人合作的能力。

2、研究性作业。研究性作业有利于学生创新能力的培养，为学生提供与学习内容紧密相关的研究课题，学生带着问题，边学习，边研究，提高了数学学习的层次，把自己的研究成果与同学交流、共享，以增强学生学习数学的兴趣和信念，合作意识和创新精神也得到了培养。

3、能力性作业。能力性作业有利于提高学生分析问题解决问题的能力。作业不仅要使学生掌握原始的数学知识，还要掌握数学活动技能，如：数学式子的变换技能、解方程和不等式的技能、作图技能、运算技能、论证技能等。而且对考察学生能力较高，学习难度较大的内容，我们在设计作业时应侧重放在把握重点、突破难点上，既能体现高中数学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，还能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。

4、开放性作业。开放性作业有利于开拓学生的思维。作业设计中，我们应该以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识，使学生学会创新。在实践中可设计出一题多解、一题多变的题目以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目。

5、自选型作业。教师按教学单元提供大量的数学巩固性作业，教师只提一个每天完成作业的最低量的要求，让学生自由选择完成。其特点是：尊重了学生的选择，改善了作业效果，学生享受到了做作业的主人的快乐。

三、新课程下高中数学作业设计的要求

1、作业要有科学性。即作业要体现高中数学课程的总目标、教学单元目标。课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么，教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师设计作业应侧重放在把握重点，突破难点上。对学生易接受，知识连贯性强的内容，宜设计有关开发智力，提高思维力的作业。

2、作业要有层次性。班级授课制下，由于学生智力与非智力因素的不同会造成学生学习水平的不同，因材施教，区别对待则可缩小这种差距。当然，它需要贯穿于教学工作的每一个环节。作业设计也不例外。可根据学生水平把学生分组，分类布置作业。也可在布置作业的同时，布置适量选做题。按量力性原则因材施教，显然行之有效，但须注意，不能因此走入降低教学标准的误区。

3、作业要有开放性。作业要有一定的开放性，要让学生有自我发挥的余地。可根据学生的数学知识、数学技能和潜能，结合教材适当设计一些探索性作业，引导鼓励学生提出问题，寻找伙伴完成研究性作业。

参考文献：

[1] 常云龙.谈高中数学作业的设计[J].黑龙江教育学院学报,2012(01).

12.光电子课程设计作业 篇十二

随着素质教育的不断深化, 新课程背景下的作业设计要求以“促进学生全面发展”为目的, 以“广泛调动学生学习的主动性、创造性, 有效巩固并拓展知识”为导向, 这就给教育者提出了一个崭新的课题:怎样的作业才能调动学生学习的主动性、创造性?实践证明:作业须以“趣”为基础, 以“精”为根本, 以“活”为原则, 以“创”为追求。

一、趣:作业设计之基础

笔者认为“百学趣当先”。尤其是对于小学生, 兴趣是最好的老师也是最好的约束, 有了浓厚的学习兴趣才会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜, 那么, 作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字, 使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业, 既增长了知识, 又发展了智能。

1. 趣在内容

作业应从学生中来, 贴近生活, 语言儿童化, 尽量丰富多彩。如除书上的内容, 还可选择课外的内容;可教师选择作业, 也可学生设计或选择作业。

2. 趣在形式

作业可设计求同练习与求异练习, 顺向练习与逆向练习, 操作练习等等, 还可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的作业形式。

3. 趣在结论

针对以往只求一解的模式, 作业设计应考虑学生个性, 尽量允许有多元的答案, 充分尊重学生的独特见解, 不盲目求同。

【课例】《三袋麦子》 (三年级)

本文是一篇童话故事, 对话描写是学习本课的重点。我引导学生自由选择角色, 自由选择表演伙伴, 制作简单的道具, 组织表演小组, 利用课外活动时间, 把课文的语言变成自己的语言, 再加上合理想象, 并配上一些动作、表情, 让全班学生进行课本剧表演练习。最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项, 尽量让每个学生都享受成功的喜悦。在表演的时候, 学生的情绪高涨, 准备工作也做得相当充分, 有些同学化了妆, 有些小组用纸做小猴、小猪、小牛的头饰, 有些小组甚至把家长的睡袍当成土地爷爷的服装。

兴趣是最好的老师, 有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。学生天性好奇、好动、好胜, 我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字。学生在角色表演活动中, 把所有的感觉、情绪、智慧都投入到表演中, 这样就很容易入戏 (理解课文) 了。它不仅使学生内化了课文, 实现了由语言的习得—积累—运用—再理解的转换, 而且唤醒了他们对学习的热情, 极大地激发了孩子的想象力、表现力和创造力, 这样的作业真正成了创新实践的阵地。

二、精:作业设计之根本

作业设计之根本不是搞题海战术, 而是让学生更多地品尝学习的乐趣, 在趣味盎然中获取知识, 在微笑中迸发思维的火花。这里的“精”, 首先是作业的量要少而精, 不可平添学生负担;其次, 作业的内容要几经思量, 实而不华;第三就是作业的难度要分层可供选择。

【课例】《古诗两首》 (三年级)

A类作业: (1) 在理解两首诗词的基础上, 选择其中的一首创作一篇“文包诗”。 (2) 搜集两首描写春天的诗, 有感情地背诵, 并写成一幅书法作品。

B类作业: (1) 从课文的两首古诗词中, 选择一首画一幅画, 并配上相应的古诗。 (2) 搜集有关描写春天的诗词, 有感情地背诵。

C类作业: (1) 正确流利地背出课文中的两首古诗词, 理解诗词意思。 (2) 从两首古诗词中任选一首, 用自己的话说说它所描述的景象。

A类作业适合于班里的优等生, 要求高于课标的难度要求。B类作业适合班里的大多数学生, 体会“诗中有画, 画中有诗”的意境。C类作业面对基础较弱的学生, 侧重点在于进行课堂知识的巩固。分层作业, 分类评价学生的作业, 为每个学生创设了“天天向上”的机会, 有利于不同层面的学生充分发展, 使各层面的学生都形成了积极进取的心态, 提高了教学质量。事实证明, 一旦找准了每类学生的最近发展区, 辅以一定量的针对性的作业, 他们的语文能力就能有效发展, 同时也提高了作业质量, 让学生的负担停留在适当的位置上。

三、活:作业设计之原则

小学生爱幻想, 富有挑战性, 因而他们往往反感机械单一的作业, 产生消极应对情绪, 如此一来对学习注意的时间会越来越短。这就要求作业题型灵活多样, 具有挑战性, 以激发他们强烈的求知欲, 满足他们强烈的好奇心。同时也要求作业的答案自主灵活, 具有多元性, 使学生个性得以充分的张扬。

【课例】《每逢佳节倍思亲》 (三年级)

文章主要讲述了王维在重阳节这天, 特别思念家乡的亲人, 触景生情有感而发, 写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》。这是一篇情感性很强的文章。情感是需要互动的, 情感的体验也不能仅仅体现在课堂上, 更要落实在行动中。我要求学生回家给母亲洗一次脚, 或者洗一次头, 设计一张爱心卡, 让学生和他们的母亲分别在上面写上活动的感受。我把他们制作的爱心卡贴在《百花园》, 课间时, 大家去看, 尽管家长们的心声缺少语言魅力, 但是这一句句朴实的话语对学生心灵的震撼远远超过了平时的“千叮咛万嘱咐”。事后, 家长反映学生比过去听话、懂事了。这样的作业架起了学生与家长心灵之间的桥梁, 成为学生积极向上的内驱力。

四、创:作业设计之追求

“创”可理解为创新, 有创意, 还可理解为创造力。创新是民族发展的灵魂, 没有创新就没有发展。作业创新的理念可渗透于作业设计的形式, 可以变原来的单项练习为综合练习, 变纯科学练习为学科间融合;作业题的语言表述可变枯燥乏味为闪现人文关怀;完成作业可变个人独自承担为小组合作;作业评价可变清晰为模糊……总之, 要让练习富有创意, 让学生有创意地练习。

【课例】《奇妙的国际互联网》 (四年级)

这是一篇介绍现代高科技的说明文, 它和我们的生活息息相关, 学生对文中描述的互联网很感兴趣。我适时地鼓励学生去查、去问, 去了解身边的各种网络电器或者通讯设备日新月异的变化, 仿照课文的写作方法, 或者改变人称, 以第一人称的方法介绍一种电器或者通讯设备的变化过程, 也可以设计一样新颖的电器。