数学类专业介绍

数学类专业介绍（通用8篇）

1.数学类专业介绍 篇一

编剧类

编剧类，包括“广播电视文学”、“戏剧影视文学”、“电视文学”等，提法不一，但都是培养“编剧”的。他们将来主要从事的工作，是编写剧本，以及各种写作、文字工作，如策划文案写作、解说词写作、编写资料、影视作品评论、影视报刊编辑等。

常言道，“剧本剧本，一剧之本”。剧本是电视创作的基础，没有好的本子，再先进的设备、再优秀的演员也无用武之地。特别是电视剧、电视散文、电视政论片等，剧本创作的好坏优劣成了片子能否拍摄、能否成功的先决条件。我国的电视编剧，很多从作家转过来，先是写小说，后又写电视剧本。专职的电视剧作家，其创作活动基本是个人行为，与电视台可以没有直接关系，也可以不参加摄制组的活动。在社会主义市场经济条件下，电视剧创作也推向了市场，本子由电视台选择。当然，这个职业带有一定的风险性。

除编剧外，电视台还需要大量的“秀才”，专门“耍笔杆子”，写各种文案，写解说词、串联词、宣传资料、评论，等等。

编剧类专业将开设的课程，除公共基础课以外，有中国古典文学、中国现当代文学、外国文学、文艺美学、文学文体写作、外国戏剧研读、戏剧剧作分析、影视剧作分析、电视剧剧本写作、电影剧本写作、电视文案写作、电视剧制作、电影艺术概论、电影导演、影视剧改编、专题片创作、纪录片研究、视听语言、摄影艺术、电视编辑、电视节目制作、电视节目策划等。编剧类专业对考生有以下要求。第一，要有很强的文学功底。考生要大量阅读，博览群书，熟悉中外影视剧经典作品。在专业面试时，会较多涉及古今中外文学名著，对此要有所准备。

第二，要有很强的写作能力。他们以写作为职业，要有很强的表达能力，特别是书面写作能力，有规范的文字功夫，写得好，写得快。一般在专业考试中，会加试“文学写作”，以考查你的文笔。这与中学作文没有什么区别，考生不必另作复习准备。

第三，要有很强的策划意识和编故事能力。策划，简而言之就是先提出大体设想，出主意、想点子，这是创作的第一步，再由编剧写成本子。写本子，光是文笔好还不行，关键还在于首先有一个好的创意，敢于提出别开生面、有卖点的思路。台湾名女作家琼瑶前些年回大陆，在北京游览时，见到一个地名“公主坟”，便留意打听，得到启发。经过一番策划，设想出清代公主的传奇故事，后通过自己的生花妙笔，创作了电视连续剧的剧本，后来搬上屏幕，这就是红遍华人世界的《还珠格格》。有了好的创意，还要会编，把策划方案落实到人物塑造和故事情节中。这就强调要会编故事，要有矛盾有冲突，才能产生戏剧性，情节要曲折多变，常出人意料之外，又在情理之中。

再提醒一点，很多同学擅长写抒情散文和随笔，但编剧类专业最需要的，却是叙事作品。所以建议要多练练记叙文，写点故事，甚至写点小说、写点剧本。此外，文艺评论也不可少，“看片分析”就是文艺评论文。

此外，编剧类专业对身高、相貌都没有特殊要求，普通话不很标准也没关系，更不要求有表演才能。

导演类

“导演”一词是外来语，它是根据英语director译出，一直引用至今。导演是一个比较笼统的称谓，根据艺术行当的不同，导演可以分为戏剧导演、戏曲导演、电影导演、电视导演、电视文艺导演等。其中电视文艺导演又可分为电视文艺晚会导演、电视专题文艺晚会导演、电视音乐节目导演、电视舞蹈节目导演、电视曲艺杂技节目导演、电视文艺特技节目导演。习惯上广播与电视的文艺节目类型基本一致，因此按宽口径划分，广播文艺也有导演，与电影电视合称为广播影视导演。广影电视专门院校主要培养的是影视剧导演和影视文艺导演。

影视创作涉及面很广，在内部分工细致的创作集体中，担负艺术领导的核心人物便是导演，它是影视创作中的总设计师和关键的担纲人。人们习惯用“乐队指挥”、“总建筑师”这样的比喻形容导演，“导演中心”是一条公认的影视创作的规律。

影视创作是三度创作，在参加摄制的创作人员中，惟有导演工作贯穿三度创作始末，加以全程把握并负全责。在创作准备阶段导演要对未来影视作品的整体要求和风格提出自己的构想，与摄影(摄像)、录音、美术、表演、音乐等创作者进行沟通，达成共识。创作进行中，导演要组织各部门积极配合按事先设计的方案共同创作。创作进入后期，导演要与剪辑、录音、音乐等部门合作者共同完成后期制作。1

从这个意义上说，影视艺术常被称为导演的艺术。导演的艺术品位、文化修养和人格魅力，成为制约一部作品面貌的决定性因素。

导演类专业的名称，有“电视编导”、“电视导演”、“导演”、“文艺编导”等等，重点在“导”。导演是电视节目(新闻节目除外)摄制组的业务领导人和作品把关人，负责将剧本或方案拍成片子。(由于新闻节目要求绝对真实，不能按人的意图摆布，所以新闻片的创作者只能叫记者而非导演。)

导演是电视片创作的灵魂，是摄制组的指挥者和神经中枢。一部电视片的质量如何，在很大程度上取决于导演水平的高低。它相当于一支球队的教练，负责平时的训练，比赛中的指挥，谁上场，采用什么战术都由他说了算。

导演专业开设的课程，除公共基础课外，还有电视节目制作、多媒体制作、摄影技术、摄影艺术、录音艺术、剪辑艺术、视听语言、文学创作、戏剧概论、戏曲艺术、舞蹈艺术、音乐基本原理、音乐作品欣赏、影视精品赏析、电视节目导播、电视文艺编导、广播剧创作、记录片创作、文艺采访、电视专题、广播电视节目策划与研究、电视节目主持等。

导演专业，大概是艺术类专业中要求最高、最全面的了。

第一，它要求有很强的表达能力，特别是口头语言表达能力。像编剧一样，导演也要求能创作脚本，不过编剧写的是文学脚本，而导演则将其改为分镜头台本。有时编剧和导演合为一个人，合称为“编导”。与编剧强调文字功夫、书面语言稍有不同，导演更强调口头语言表达。导演是拍摄现场的指挥员，要能够用简单、准确的语言说戏，表达自己的创作意图，分析要透辟生动，所以口齿要清楚、声音要洪亮，有启发性、号召力和感染力，能恰当控制场面。

第二，它要求有表演才能。特别在电视剧拍摄中，导演要给演员说戏，甚至示范动作表情，没有表演才能是不可思议的，这也是导演与编剧、制片人最大的不同之处。所以，一部分导演来自于素质高的演员。

第三，它要求素质全面，全身充满了文艺细胞。导演不仅要懂文学、懂表演，而且要懂电视，要熟悉电视创作的各个环节(包括摄像、灯光、制作、剪辑)，他还要懂音乐、懂美术。电视是综合性最强的媒体，电视片就是要调动一切艺术手段去加强表达效果，这只能由导演作宏观调控。他对各种艺术手段都必须了解，做到杂而全。他还必须考虑电视拍摄的特点，用镜头说话。

第四，它要求有很强的指挥才能和组织才能。导演是拍摄现场的总指挥，不管哪个部分，不管什么大腕明星，在拍片的过程中都必须服从导演的指挥，否则会全部乱套。他要敢于指挥，敢于负责，敢于杀伐决断，敢于批评人：又要善于指挥，协调好各方面的关系，要善于调动一切积极因素，营造出一种浓浓的创作氛围。所以报考导演专业的同学，最好是多年担任过干部经受过锻炼，高度自信、有主见，又善于团结人的“娃娃头”。而那些优柔寡断、腼腆内向的人不适合当导演。

近年，从导演专业里分出一个“文艺编导”专业，而且常成为仅次于播音的第二号热门专业。其实，“编”和“导”是两个专业，“编”重在写剧本，“导”重在排节目，在戏剧中、电影中都是这样。但在电视里，“编”和“导”的关系越来越密切，以至密不可分。电视中出现了许多新品种，如娱乐节目、晚会节目、谈话节目、益智节目、竞赛节目等(这在电影中是不会有的)，在这些节目中，编和导更是融为一体，所以一般不再称为导演，而合称为“编导”。

电视编导与文艺编导其实非常接近，都是电视片的编导。其区别在于，电视编导常属于电视系，而文艺编导常属于文艺系。前者涵盖的范围广一些，包括谈话节目、益智节目、娱乐节目、竞赛节目、专题节目等，而后者特指狭义的文艺节目，如晚会、MTV、音乐、舞蹈、曲艺等。所以报考文艺编导专业的，经常要考才艺展示，要求表演歌、舞、乐、说、演等，而报考电视编导的则没这个要求。

摄影类

摄影类专业，有“摄像”、“摄影”、“电视摄像”、“图片摄影”“影视摄影”等。它们的培养目标，是电视台的摄像师、电影制片厂的摄影师，以及从事图片摄影的照相师。他们有一个共同的特点和明显的标志，就是要操作拍摄工具，用镜头捕捉记录画面。

摄影类开设的课程，除公共基础课以外，一般有艺术概、影视美学、绘画基础、平面构成、三维动画设计、色彩学、摄影构图、照明技术与艺术、视听语言、画面美学、影视造型、影视精品赏析、影视摄影艺术、纪录片创作、电视编辑、摄影创作、数字节日制作、剪辑艺术、导演艺术等。

摄影类专业的特点十分鲜明。

第一，男生占有一定的优势。虽然它并没有限制女生报考，但在实际工作中，男性占大部分。一是它要操纵摄影(像)器材到处跑，既是脑力活，义是“体力活”，显然男性更有优势。二是摄影工作带有艰苦性甚至危险性，尤其在新闻摄影中，它要亲临一线，战地实拍、抗洪抢险、抓捕歹徒，如果让女摄像师去，肯定不太合适。三是男性对于摆弄机器设备有种天然的爱好和能力，所以无论是照相摄影还是摄像，男性都占绝大部分。当然，成功的女摄影师也大有人在，有志的女同学也不妨一试。

第二，它有身高和视力要求。按一般规定，报摄影专业的考生，男生应在1．75米以上，女生在1．65米以上。因为身高才有“空中优势”，拍摄中能抢占制高点。加上它是半体力活，外出时还要负责保管器材，身高才会体壮，搬得动。此外，摄影专业对视力也有较高要求，裸视力不能低于5．O，才能“明察秋毫”，看清远距离细小的动作和表情，以便及时捕捉精彩画面。他们对光线、色彩特别敏感，要有一双鹰眼和猫头鹰眼，在远距离、暗光线条件下也能看得清。因此，有色盲、色弱、青光眼、散光现象的不能报考。

第三，它是一种高素质的创造性的劳动。有人认为摄影是个纯技术工作，甚至是被动的、听人使唤的“粗活”，这是大错特错的。一部片子的创作意图，最终要通过镜头拍摄记录下来。所以，摄影师等于是导演的眼睛，他要领会导演的意图，密切配合，才能准确捕捉到画面。在创作中，他不是被动地被导演指挥来指挥去，而是积极配合、主动寻找。尤其在新闻摄影中，难以预知事态发展，就全靠摄影记者的新闻敏感，慧眼识珠，眼疾手快，随时抓到稍纵即逝的精彩镜头。好的摄影师，特别要求有灵气、有悟性，应变能力强，而那些作风拖拉、反应迟钝、动作呆滞的人是不能报考的。电影(视)是用镜头说话的，而摄影师对镜头语言的运用体会最深，所以许多优秀的摄影师后来都成为杰出的电影大师，如荷兰的伊文斯、中国的张艺谋等。

第四，它的实用性和适应性特别强。除了电视台、电影制片厂以外，还有报刊、广告公司，还有各单位的宣传报道，都用得上摄影。退一步而言，即算是干个体摄影、照相馆、影楼，它也大有用武之地，就业渠道很宽、很可靠。当然，照相机、家用摄像机已进入寻常百姓家，但科班出身的专业水平与一般人玩玩当然不可相提并论。

此外，有些影视院校还从摄影专业里派生出“灯光照明”专业，这更是个大有前途而相对冷门的专业。顾名思义，它们培养的是专职灯光师和照明师。摄影，就是用光的艺术，灯光照明在电视(影)拍摄中具有举足轻重的作用，任何节目都离不开它们。尤其在各种晚会中，它们的作用更加突出。由于科技的发展，各种新型灯光照明设备层出不穷，激光灯、电脑灯、新型光源灯出现，专业性很强。此外，在各种娱乐场所，如歌厅、舞厅、文化宫等，灯光师也大有用武之地，而且往往是独当一面的。有人担心，自己从没学过相关知识，是否考得上?其实它的考试涉及到专业术语的并不多，只要你对光线、对色彩比较敏感，只要具备中学物理学(特别是光学)的知识，再加上考前多少学一点相关知识，是不难通过专业考试的。相对而言，它的命中率比摄影更高。

制作类

制作类专业，一般称“节目制作”或“电视节目制作”“数字媒体艺术”“数字影视制作”。它的培养目标，是具有一定专业基础知识和专业技能的节目制作人才。它的工作去向，是各级电视台、影视节目制作公司、电视广告制作公司、音像制作机构、电视教学节目制作机构，以及其他影视创作部门。大家知道，一部电视片的创作过程，包括前期和后期两大块，前期以拍摄为中心，后期则以制作为中心。狭义制作只指后期各项工作，包括剪辑、编辑、声音混录、字幕、特技等。一部电视片的形成，前期只拍下来素材带，后期制作才是将素材带编成成品带，他们是最终完成产品的人。

制作专业开设的课程，除公共基础课之外，专业课有电视传播概论、影视精品解读、电视节目制作技术、摄影艺术与创作、录音技术、摄影技术、摄影构图、电视编辑、电视采访与写作、数字节目制作、电视节目编排等。

制作专业有以下几个特点。

第一，要求心灵手巧。一方面，要有很强的悟性和灵气，能正确领会导演或记者的创作意图，对拍到的素材进行取舍、组合、包装。同时又要有很强的创造性，能积极提出修改和建设性意见，这就叫“心灵”。另一方面，因为要和各种机器设备打交道，如编辑机、字幕机、摄像机、电脑等，因此要有很强的动手能力，理科成绩要好，这就叫“手巧”。

第二，要有很强的责任心和精益求精的精神。他们是电视片完成后的第一位观众，又是领导审片之前最后一道工序的质量把关人。因此要求很细心，很有水平，能敏锐地发现问题，及时纠正或补救。在很多情况下，他们还要参与写稿、改稿，对文字功夫要求也很高，尤其是字幕中不能出错别字。

第三，要有很强的协调能力。其它工作也许只负责一个方面，如摄影只负责拍摄画面，录音师只负责声音，而制作人要求什么都懂。制作人对电视的各个环节都要熟悉，是电视的“通才”，能把各个环节的成果汇总，是电视片的集大成者。他们要善于协调各个工种、各个环节之间的关系，谁为主、谁为辅，谁轻谁重，都由他们来协调平衡，善于“补台”，又善于“和稀泥”。此外，他们还要细心、好静，坐得住，耐得住寂寞，耐得烦。所以干这一行的，女性似乎更有优势一些。

第四，在专业考试时，对考生没有特殊限制。它也没有太多的特长要求，是个适应性较广的专业。此外还应提到新兴的“数字媒体”专业，或称“数字媒体创意”、“数字媒体艺术”。近年来，由于电脑、网络、数字技术的日益崛起，用高科技手段制作电视节目成为不可阻挡的潮流。“数字媒体”专业从工作任务而言，与“电视节目制作”基本相同，其最大区别在于技术手段。它完全运用数字技术，从事影视创作与制作、新媒体设计与传播。我们平常看到的电视节目，有些镜头是一般办法拍不出来的，如美仑美奂的片头，出神入画的特技，叹为观止的广告，通常是通过数字技术电脑做成的。它们在片中占的长度不大，但代表了拍摄的水平，而且使用频率高、出现次数多，一般都不惜工本精雕细刻，成为全片吸引观众眼球的点睛之笔。它们的生产成本很高，一般都以秒为单位计，所以专门从中分出“数字媒体”这一一专业。它特别要求有好的创意，能想出新颖的出奇制胜的点子。这是一个融学思维与艺术思维为一体的复合型人才，理科成绩要好，数学尤其要突出。此外，它还要求有较好的美术基础，不但要有美术常识，熟知古今中外的美术作品，而且要有一定的绘画能力。考试时常有摄影或美术作品分析，或根据画面加标题，或根据命题进行简笔画创作。那些有美术特长、数学成绩好的同学，那些爱钻网络、设计软件程序的同学，更适合报考这个专业。而他们的工作去向，也不限于电视，还有网络、多媒体和广告公司。

制片类

制片类专业，主要是“公共事业管理”、“制片管理”、“文化事业管理”。它的培养目标，是影视节目制片人。他们是电视栏目的领导，主管节目的拍摄。他既懂电视创作，又懂经营管理和市场运作。该专业主要培养电视部门的管理人才和行政领导，也为其他媒体部门培养从事媒体管理、策划、组织协调、项目运作、受众研究等方面工作的专门人才。这是一个新兴的、大有前途的专业。

制片专业开设的课程，除公共基础课以外，还有电视文化概论、影视精品赏析、视听语言、电视节目制作、电视节目策划、影视摄影与剪辑艺术、电视剧创作、影视导演艺术、经济学、管理学原理、管理心理学、会计学原理、财务管理、公共关系学、市场营销学、媒体管理、影视制片管理、媒体政策与法规、影视节目市场研究等。

制片专业具有几个鲜明的特点。

第一，它是个新兴专业，前景看好。在过去计划经济时代，电影、电视实行导演中心制，摄制组经费由上级财政拨款，只要在导演手下设一个专门管理钱财的制片主任就可以了，没有严格意义上的制片人。而今天，在社会主义市场经济条件下，影视管理体制有了很大的改变，由导演中心制逐步变为制片人中心制。在我国，培养科班出身的制片人还是近年才有的事。这些毕业生是全国首批正规大学培养出来的、经过系统专业学习的制片人，是各地奇缺的人才，其前途无可限量。

第二，它要求有很强的组织领导协调能力。所谓制片人，简而言之，就是拍摄单位的老板，是摄制组的行政领导，具有很高的权威，掌握着人权、财权、拍摄权，负责人事、计划、财经、管理、拍摄、发行等工作，领导着包括导演在内的主创人员。报考该专业的考生，最好有多年担任班、团、学生会干部的经历，有驾驭全局的眼光，有领导指挥组织能力，还要善于处理人际关系，协调各部门的关系。这点与导演相同，但比导演要求更高。

第三，它要求有很强的经济头脑和市场意识，要善于理财。制片人要负责经费的筹措、钱财的开支、作品的发行，要能精打细算，用较少的钱办更多的事。所以那些大手大脚者，那些办事无计划、心中一笔糊涂账的人是绝不能干这一行的。与导演相比，他们需要更强的经济头脑，但他们并不具体指导排戏，更不需要表演才能。

第四，它要求有很高的文化艺术素养，是电视的“通才”。从策划选题、制订计划、编写剧本、筹措经费到组织班子，从前期拍摄、后期制作、审查修改、播出发行到受众反馈，任何一个环节他都必须了然于胸，并作出科学的决策、恰当的调配。他必须有很高的执政水平，运筹帷幄，决胜千里。常言道，“外行不能领导内行”，单靠行政命令、单靠经验摸索、单靠导演指挥的时代已经过去，只能靠行家里手来指挥，领导人必须“有东西看”，才能服众。

近年，一些院校还开设了“文化经纪人”专业，这是比制片人更新、更前沿的专业。它培养具有良好文化素质和高品位艺术鉴赏能力的经纪人。他能掌握文化产业的经营特点和运作规律，了解国内外文化艺术发展趋势，具备现代管理、经济和法律的基础知识，以及国际文化传播的基础能力，能在文化产业、媒体，以及政府相关部门从事文化艺术管理经营的专门人才。该专业所开的课程与制片人相近，对考生的要求也相同。

音乐类

影视院校的音乐类专业，包括“音乐学”、“音乐编辑”、“录音艺术”、“录音工程”、“音响导演”、“电子音乐”等。它们的培养方向，是既懂音乐又懂电视的复合型高级人才。他们的就业方向，一般在电视台从事音乐方面的工作，如作曲、编曲、配器、录音、音响设备、音乐编辑等，还可以在音乐频道、音乐栏目、音乐节目从事策划、制作、经营、研究工作等。

音乐类专业的最大特点，当然是要有音乐特长，即受过一定的音乐训练、有良好的音乐基础。它的专业考试，初试(面试)要考演唱或演奏，还要考视唱练耳、听音、节奏，考识谱能力(简谱、五线谱)。在复试(笔试)中，一般会考看片答题和作文，包括音乐常识、听音记谱、音乐作品分析等。

必须指出，有人对“音乐特长”的理解过于肤浅。什么叫音乐特长?是“喜欢唱歌”吗?是“嗓子好”吗?是“得过某某歌手赛的大奖”吗?都不是。因为现在会唱歌的人很多，但大多数并不识谱，并不懂乐理，只是听多了耳熟能详，对音乐的理解还仅仅停留在感性认识阶段。而真正具备音乐特长的人，必须有较好的乐感，要懂乐理，最低限度要识谱。如果有人光凭会唱几首流行歌曲就觉得是有音乐“特长”，那实在是贻笑大方了。

还应指出，影视院校的音乐类专业，又不同于一般的音乐专业。

第一，它要求学生既懂音乐又懂电视。他们在大学期间，既要学习音乐类课程，又要学习多门电视类课程，才能成为复合型人才。大家知道，在电视片中，音乐是视听语言的重要元素，但它又必须与镜头画面配合，它的长度、音量、风格都要服从于整部电视片。电视音乐最讲究整体效果和声画蒙太奇，这与一般音乐会上的纯音乐表演很不相同。

第二，它对音乐素质的着眼点，不在于表演才能，而在于音乐创意。该专业将来最大量的工作，是为电视节目配上音乐，并非要你表演，而是要求你配乐，或作曲，或用现成音乐素材编曲，或配器。这种工作要求对电视片理解很深，并用音乐语言诠释其含义，或渲染情绪，或烘托气氛，总之，要服务于画面。其工作成败，关键在于创意，在于想出招数。它并不要求你唱得有多好，却一定要求富于乐感、听力好。有人说，报考电视类音乐专业，考耳朵比考嗓子更重要，这是很有见地的。

第三，它对音乐的专业要求，相对不如音乐院校那么难。大家知道，音乐院校很难考，中央音乐学院和上海、沈阳、武汉、广州等地的音乐学院都是音乐的殿堂，培养的是职业的音乐家(作曲家、歌唱家、指挥家、演奏家、评论家等)，招生人数很少，对音乐要求很高，最难。此外还有各省师范院校，也开设了音乐系-培养目标是音乐教师，或其他音乐人才，要参加全省统一进行的联考，考试规范、严格，对音乐要求也比较高。相对这两种情况，影视院校的音乐专业对综合素质要求更全面，但对音乐素质要求相对宽松一些。所以，大家也不必被音乐专业考试吓坏了，不能用一般音乐学院的尺度去衡量，应该大胆地去试一试。

美术类

电视院校的美术类专业，包括影视美术设计、艺术设计、形象设计、影视广告、广告、影视动画、数字媒体创意等。它们的培养方向，是既懂美术又懂电视的复合型高级人才。他们的就业方向，一般在电视台从事美术方面的工作，如人物形象设计、服装、道具、布景、舞台美术等，还有的从事包装、宣传、片头制作、数字媒体创意等。另一个大类是动画片的制作，再者是广告片制作。工作单位也不局限

在电视台，还有广告公司、艺术创作室或自由职业等。

美术类专业的最大特点，当然是要有美术特长，即受过一定的美术专业训练，有良好的美术基础。它的专业考试，初试(面试)一般要作自我介绍，回答考官提问，特长展示，分析美术或摄影作品。复试(笔试)中，一般要考素描、色彩，要求对石膏像或其他静物写生，以考查你的观察力和美术基本功。此外，还要考命题美术创作，即提出一个题目，要求展开想像，创作一幅或数幅画，以考查你的创造能力，画种自定，画笔自备。

与音乐类专业的情况相似，美术专业的考生必须对自己有准确的定位，既不要估计得太高，也不要估计得太低。有人认为自己爱画画，还曾得过某某绘画比赛的奖，就有资格报考了。其实这些还不足为据。一般少年都喜欢画画，近年许多同学又迷上了画简笔画和卡通形象画。但是，这与素描和色彩还有一定的差距。

2.数学类专业介绍 篇二

要根据专业的不同而重新设置教学内容, 授课时所举实例最好是与学生专业相关的题型, 使数学服务于专业, 让学生深切的感受到数学就在身边, 所以对基本概念、基本定理的引入要充分结合电类专业, 采用具有电类专业背景的案例讲解, 创建“情-境”教学氛围, 例如:在函数中引入电学中常用函数:单位阶跃函数、简谐波、矩阵波函数;极限教学中, 提出电感电流、电容电压的变化趋势;导数教学中, 提出速度、加速度、比热等计算, 更应提出电流变化率、电压变化率及温度变化率概念, 还可同时指出它们与电感电压、电容电流及晶体管参数的关系, 加入低频跨导的计算;定积分中提出电流、电压有效值;而在微分方程教学中, 求解一阶电路的零输入响应的数学模型等等。数学课程中渗透电类专业背景的实例, 贴近学生所学专业, 增强学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力, 使学生感到高职数学确实在为电类专业服务, 增加学生学习数学的兴趣与动力, 也使数学课程彰显电类专业的特点, 教学过程可归结如下图所示。

二、TOPCARES-CDIO模式下的电类专业数学课程

TOPCARES-CDIO模式是让学生主动地参与到理论到实践的转化过程中来, 是一种倡导“做中学”和“基于项目的教育和学习”的新型教学模式。CDIO既注重抽象理论知识的“教”和“学”, 又强调了教学过程中“做”的重要意义;既增强了学生的动手能力, 又培养了学生的创新意识、项目设计的能力和团队协作的精神。CDIO是一种产品导向的教育机制, 对运作的细节并没有作出硬性规定, 在具体实施过程中, 可以根据实际情况进行灵活调整。

《应用数学》作为大学的公共基础课程, 教学对象都是传统教学模式下长大的大一新生, 照搬CDIO所列出的“以团队综合设计型大项目为主要载体”的思想并不合适。案例教学直观生动, 容易激发学生学习的热情, 而且案例规模可大可小, 在教学上具有良好的可操作性, 同时也符合CDIO构建主义学习理论, 所以, 按照电类专业需求调整教学内容, 在教学内容的选取上, 力求选择与专业相关的实际项目设计教学案例。例如:在教学中引入电类专业相关数学建模, 可以从一个电类专业问题开始, 由实际电类专业问题到数学问题, 由具体问题到抽象概念, 由解决问题到更进一步应用的教学全过程, 而不是方程函数等等之类的具体的数学素材。由于遇到的实际电类专业数学应用性问题往往是不能通过某一节某一章所能解决的, 需要更多的数学知识, 教师可以把一些较小的数学应用和数学建模问题按照过程分解, 放到教学的各局部环节上去做, 这样学生在慢慢积累数学知识的同时可以培养其自身的数学应用意识, 即“化整为零, 积零为整”的方法过程, 也可以在学习各章节的理论知识之后, 选择一些具有相关专业实际背景的简单应用问题, 引导学生加以分析, 通过抽象、简化、假设、建立和求解数学模型, 提高学生解决实际问题的能力。

这样一来, 紧密联系电学知识, 有助于学生将所学内容与实际相结合, 真正让学生做到会学习, 学好习, 充分了解所学知识对今后学习专业基础课的重要性, 做到理论和实际相结合, 避免了知识学了很多, 但却不知道如何使用的问题。

三、模块式教学法, 构建新体系

电类学科的特点是发展速度快、覆盖面广、综合性强, 特别是以计算机技术为核心的现代信息技术的发展, 对计算科学的要求越来越高。因此, 课程体系整合要结合专业背景和相关的软件工具, 建立了包括公共基础模块、专业基础模块和应用拓展模块的数学课程新体系。

公共基础模块主要包括:函数、极限、导数与微分、不定积分、定积分等电类专业学科所需的基础数学理论。该模块注重夯实学生的数学基础, 为后续专业课程作准备。

专业基础模块主要包括:可分离变量的微分方程、一阶线性非齐次微分方程、电类专业中常用的函数、逻辑代数基础 (数制与码制) 。这些内容主要为电路分析、信号分析、单片机编程提供必备的数学理论基础。

应用拓展模块主要包括:Matlab数学软件、建模与仿真等内容。通过构造具体的与信息相关的诸如信号处理、最优控制等工程实例, 借助于计算方法、计算机辅助教学等手段。将应用数学中的基本理论、相应的数学软件技术和信息类专业知识结合起来, 提高学生综合运用所学数学知识解决实际工程问题的能力。

该课程新体系充分发挥了应用数学的桥梁与纽带作用, 在课程设置、教学内容、教学素材及习题选择上均结合学生的专业兴趣, 突出了专业特色, 逐步培养了学生综合利用数学方法和数学软件解决实际问题的能力。

四、改革考试制度, 加强学习过程评价

长期以来, 数学课考试重理论、轻能力, 重结果、轻过程, 考试形式单一, 安排极不合理。为此, 必须进行考试改革, 建立完善的考试考核制度。对学生的考核评价应是立体的、多方面的、形式多样的。为了全面了解学生的数学学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生数学素养的全面发展, 教师对学生数学的学习评价, 既要关注学生知识的理解, 更要关注他们数学能力的培养。

(一) 定量评价 (笔试考核)

基础能力评价:主要考核数学的基础知识。

实践能力评价:结合电类专业特点, 在考试内容上适当增加一些与电类专业相关的数学应用问题, 但要注意难度的掌控。

(二) 定性评价 (平时考核)

平时考核可采用课外作业、数学建模、撰写小论文、交预习作业、精心挑选一些与所学内容密切相关的实际应用性题目供学生选做等形式, 关注学生在发展过程中所付出的努力、体验和取得的进步, 这不仅有利于学生学习方式的调整与改进, 还能促进学生全面主动地发展。

摘要：笔者充分考虑数学学科的特点, 简介了电类专业高职数学课程体系构建的几点建议:在数学课程内容上, 将打破传统教学内容的学科体系, 采取模块化教学, 提出合理添加设置数学软件教学单元的有效方法, 深度强化理论和实际的联系, 引导学生积极主动地学习, 培养学生自主探索的良好品质, 使学生真正地做到学以致用, 从而达到提高学生专业水平的目的, 为学生终身发展打下良好的基础。

关键词：数学课程,电类专业,体系构建,模块

参考文献

[1]王培光, 高春霞, 赵璞.电气信息类工程数学教学改革的探索与实践[J].教育与职业, 2010 (26) .

3.数学类专业介绍 篇三

关键词：专业学习；职高数学 ；教材开发；实践探索

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

一、问题的提出

1、职高学生的现状

随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，从职高招生来看，大多数是没有考上普通高中的初中生，学生基础差，思想素质也不高，认识理解能力低。在我们国家目前的教育体制下，初中教育几乎以应试教育为主。学习压力很大，在这种高强度的管理压制下，使学生有些疲惫，于是当学生来了中职学校心理会有一种如释重负的感觉，认为没有升学的压力，数学就没必要学了，从而对数学有放弃的态度，对学习缺少内在驱动力。在传统教学观念的诱导及传统教学行为的作用下，长期以来数学被学生们视为枯燥、繁琐、艰难的代名词，学业基础较弱的学生更是把数学视作洪水猛兽，唯恐避之不及。视数学学习为畏途，几乎是职高学生的普遍心理，与之相伴的是职高学生对于数学普遍的恐惧心理。报考职高躲避普高对数学学习的高要求，专攻专业技能，以求谋职立业。

2、教与学的现状

中职教育是就业教育，是培养学生们的专业技能为主，学生们学习专业技能也需要一定的文化基础，特别是理工科专业更与数学紧密相关，所以开设一定量的数学课是很有必要的，但是学生的学习态度和教学管理出现了一些冲突，给数学教学带来了困惑。职高教师由于较少接触初中教学的实际，对于初中学生尤其是成绩不理想者的学习状况缺乏准确的了解，大多数职高老师对于来职高就读的学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的了解层面，诸如学习基础差，学习习惯差，学习动力差，学习方法差等，但到底具体差在哪里？差到何种程度？原因何在？却缺乏明确、细致的把握，由此造成职高数学“教”与“学”的严重脱节。教师教得很累，效果却不甚理想。几乎所有的职高数学教学都会面临尴尬的数学考试成绩，往往是一次考试下来，放眼望去，“漫山红叶皆风景”。老师摇头，学生叹息，师生皆寒心。

3、教材内容的现状

很长一段时间以来，我们职高数学课的教学内容基本上是照搬普通中学数学课的教学内容，教师的教和学生的学无一不烙着普通教育的印记。然而事实上，职业学校数学课的教学不同于普通教育，它应该体现出职业教育本身的特色，那就是：职高数学课的教学应该实现为各专业课的教学服务，为学生就业后的生产和生活服务的教学目的要求。为此，我们需要探索既符合新课改标准又体现职业教育特色的教学内容。

二、我们的认识和探索

学校的培养对象是学生，我们必须以学生的根本需要为出发点和动力，不仅要重视对人的职业能力的培养，更要重视对人的综合素质的培养。鉴于这样的观点，我们来审视自己所从事的工作，职高数学教学的改革应突出职高教育的特点，使之更接近社会实际，贴近所从事岗位的需要，适应市场经济的需要，以“必须”和“够用”为度，弱化知识体系的系统性。因此我们在积极寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点，为他们提供合适的数学、可选择的数学，有利于他们自主掌握必须的和有用的数学知识和方法。对于我们的职高数学教育，我们应该创造更多的机会让学生去“用”数学，让他们看到发生在身边的数学应用，特别是在专业中的应用。

“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” “纯数学与应用数学是理解世界及其发展的关键”的思想和口号早已在联合国教科文组织以及世界各国的积极响应，多年来，随着社会发展进入信息社会，数学在各个行业以及人们的日常生活中所起的作用越来越大。其一，人人需要数学。数学的语言已悄悄的越来越广泛的融入了人际交流，每个人都能感受到数据和处理方式的无所不在，小到买彩票，大到分析地区，国家的发展规划，都离不开数据分析支持。其二，人人需要的不仅仅限于计算和证明的有用的数学。目前的职高数学教材同普通高中相仿，过分热衷于严密的演绎论证和解题技巧，而在实际生活中多用不上。而单纯的计算，现在用计算机能做的又快又好。一旦和实际问题挂钩，和专业知识挂钩学生就不知所措。如何去“用”数学，已逐渐成了职高数学教育关注的一个焦点与矛盾。这就需要我们在数学课堂教学中，创造机会让数学走进专业，让专业问题走进数学课堂。

为此我们调查、走访了机械专业的专家、老师和学生，我们知道机械零件的加工和测量问题是工业生产汇总经常遇到的问题，运用解析法不仅可以使这类问题得到较好的解决，而且有利于数控机床的操作。因此在机械专业的教学内容上我们做了一些探索。

问题1：下图是一个吊环的机械图。已知A点是圆弧与线段的切点，它到边缘DE的距离为18毫米，O是小孔及轮廓圆弧的圆心，用切割机加工时需要知道B点的位置，根据图中所示尺寸（单位：毫米），计算B点的坐标。

问题解决策略：通过建立直角坐标系，依据图示中的数据及关系，得出相关点的坐标和曲线的方程，借助解析法使问题获解。

问题1解决过程：如图，建立直角坐标系，则B是直线AB和BC的交点，

因为点A的坐标为（4，18），可设直线AB的方程为 y-18=k（x-4） （1）

三、教材内容的选择方式

职高数学的教学内容可以采用下述两种选择方式。

1、专业知识结合常规的数学内容进行切入，以教材为载体，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的科学加工、处理和再创造达到在学中用，在用中学，进一步培养学生的应用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。endprint

例如：下图是一种冲模的断面图，用切割机加工时，需知道半径为5的圆的圆心K的位置，根据图中尺寸，求K的坐标。

2、让学生深入生产、生活、联系实际，发现生产、生活中的数学问题，强化应用意识，学数学的一个基本目的是要用数学，用数学解决生产、生活中的问题。目前很多学生还没有意识到生产、生活中处处存在着数学，处处存在着要用数学解决的问题，如果教师能利用学生学习、生活中的事情作背景，并依照科学性，现实性，新颖性，趣味性，可行性等原则，编制应用专题，必然会大大提高学生学数学、用数学的意识，从而提高学习数学的兴趣。

例如：小周购买了一部手机想入网，朋友小王介绍他加入联通130网，收费标准是：月租费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟0.4元，朋友小李向他推荐移动的“神州行”储值卡，收费标准是：本地电话每分钟0.6元，月租费和来电显示费全免了，小周的亲戚朋友都在本地，他也想拥有来电显示服务，请问该选择哪一家更为省钱？

问题的解决过程：设小周每月通话时间x分钟，每月话费为y元。

则y1=0.4x+30+6=0.4x+36， y2=0.6x，∴y1-y2=-0.2x+36，当x=180分钟时，y1=y2；

当x>180分钟时，y1y2。

即若小周每月通话时间为180分钟时，可选择任何一家，若小周每月通话时间超过180分钟，应该选择联通130网，若小周的每月通话时间不到180分钟，应选择移动的“神州行”储值卡。

紧贴生产、生活实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入到问题的解决之中，把数学作为工具来应用，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣。

四、教学效果分析

1、使学生树立了正确的学习观

职高学生通常所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，不少家长也不懂得知识的重要性，不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。通过如上内容的教学，让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，同我们的生产、生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。 因此，睡觉的人少了记笔记的人多了，谈天的人少了思考问题的人多了。

2、激发了学生学习的兴趣

数学是较为枯燥的一门学科，多数职高学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。通过如上内容的教学，激发了学生的学习兴趣。特别是在解决问题的过程中，让学生感到老师是他们的朋友、师傅，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，数学学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

3、促进了教师教学观念与教学方法的转变

教师不仅要改变过去那种传统的教学模式，而且要面向全体学生，以学生的发展为本。就必须研究学生的“学”，促进教师了解学生，关心学生，尊重每一个学生，充分调动学生对学习的内在需求。由于教与学的同步改革，给教研活动注入活力。促进了教师认真钻研教材，在教材处理上由把知识准确无误地传授给学生，转变为想方设法地把教材内容层次化、条理化、专业化，设计出不同的问题，让学生在思考中理解，进而把自己学习数学的心得体会渗透到课堂上，指导学生学习、应用知识。

五、思考与反思

1、在职高数学教学中以就业为导向，以服务为宗旨进行全方位的教育改革，是当前职高数学教育改革研究的热点。目前大多数职高数学的教学内容、教学模式，教学过程枯燥乏昧，学生感受不到数学的实际意义，对学习普遍失去兴趣。现在打破了传统的数学教学内容的限制、消除现有教材教法的约束，使学生在获得必要的数学基础知识、基本技能的基础上，初步形成数学地提出、分析和解决问题的能力，提高学习数学的兴趣并初步认识数学的应用价值，从而摆脱数学课程在职高学校所面临的尴尬局面，使数学教育能够促进学生的全面发展，培养出较高素质的实用型人才。

2、挖掘和开发这些教学内容，教师需要耗费好多时间和精力，所以要多渠道多种方式收集，如学生发掘，学生只要认真观察周围的社会问题、关注专业，就能发现和提出问题。不必担心学生的“题源”会枯竭。事实上，对学生来说，选题是极富有创造意义的，勇敢地做自己未曾做过的事情，甚至解决前人没有解决过的问题是他们获得成功的基础。拓宽他们眼界，他们思考的问题会更广。

3、存在的问题，为机械专业服务的职高数学教材内容开发的的核心工作在于根据学生的实际情况以及专业学习的需要自编一套适合职高学生学习的校本教材。但是，知识体系的合理性与专业课程需要的矛盾是教学内容的编排体系中存在的主要问题（如立体几何向量化问题、函数与三角函数编排顺序问题等）。目前的办法是以现有《富阳市中等职业学校专业班毕业会考考试纲要》为线索，以学用结合为指导，组织、构建能为职高学生普遍接受的数学教学内容，最终形成一套校本教材。

参考文献：

[1] 教育文章.《以数学教学促进职高学生和谐发展的尝试研究》，2005（11）30.

[2] 唐庆生.职业高中的地位、作用、性质、任务、培养目标和课程设置.职业技术教育，2000（04）.

[3] 《课程改革与课程评价》叶澜主编.陈玉琨.沈玉顺等著

[4] 《校本课程开发》崔允漷著

4.教育类专业自我介绍 篇四

我叫xxx，毕业于xx教育学院。我善于收集资料，能很好地从事分析策划型与人力资源类的工作。我具有乐观积极的心态，性情平和而有耐心。在校期间我目标明确，以学习和丰富自身知识为主，是个勤奋好学的学生。在学校参加社团活动，大学城文联活动，在校外主动与人沟通，以便了解人生与各行业信息，这样能更好地融入社会。

我接触过的行业有：快速消费品的业务工作，华映显示科技有限公司的见习，卫浴的促销活动。我了解的行业有：广告传媒业，茶业，房地产售楼服务等。其他行业虽然还没有形成系统性的认识，但只要给我一个锚点，我就会全力以赴地去收集并分析信息。

回顾过去，立足现在，展望未来，我将一直带着我的主动与激情，我相信机会是给有准备的人的，而善于收集资料是我的优势。各位考官好!我有备而来了。

5.高职高专土建类专业介绍 篇五

物业管理

专业名称：物业管理

专业代码：560702

专业培养目标：培养掌握现代物业管理基本理论基础知识，具有一定物业管理能力和熟练服务技能的高级管理专门人才。

专业核心能力：现代物业管理与服务。

专业核心课程与主要实践环节：物业管理法规、物业设备维护与管理、房屋维修与预算，、物业统计、物业会计与财务管理、物业管理实务、客户心理学、房地产市场营销、职能建筑管理、合同管理以及各校的主要特色课程和实践环节。物业设备维护管理实训、物业智能化管理毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：住宅小区、商业大厦、写字楼等物业管理部门。

其他：本专业可获取劳动部物业管理员（师）中级职业技术证书。

建筑设计技术

专业名称：建筑设计技术

专业代码： 560101

专业培养目标：培养掌握建筑设计的基本理论和专业知识，能从事建筑设计、室内设计和技术管埋工作的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：民用建筑设计、建筑效果图及建筑图纸的设计绘图能力。

专业核心课程与主要实践环节：建筑绘画、建筑初步、画法几何与阴影透视、建筑结构、建筑构造、建筑物埋、建筑设备、建筑设计、计算机辅助设计、中外建筑史、建筑绘画写生、建筑构造设计、建筑设计、建筑外环境设计、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：中小建筑设计部门，从事设计及管理工作。

城镇规划

专业名称：城镇规划

专业代码：560201

专业核心能力：城镇规划设计与建设管理能力。

专业核心课程与主要实践环节：城镇总体规划、城镇详细规划、城镇道路交通规划、建筑设计、城镇工程规划、计算机辅助设计、城镇建设管理、风景写生、社会实践、课题设计、实训中心实训、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：城镇规划与建设领域的设计与管理工作。

地下工程与隧道工程技术

专业名称：地下工程与隧道工程技术

专业代码：560302

专业培养目标：培养掌握地下工程与隧道工程的基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事地下工程与隧道工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：地下工程与隧道工程现场的施工技术和工程管理能力。

专业核心课程与主要实践环节：工程力学、水力水文学、工程地质、土力学与地基基础、岩体力学、钢筋混凝土、地下建筑结构、地下建筑施工、地下空间规划与设计、地下工程计量与计价、地下工程招投标与合同管理、结构测试与检验、地下室结构设计、地质认识实习、挡土结构设计实践、工程测量实习、施工技术实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：地下工程与隧道工程现场的技术与管理工作。

工程造价

专业名称：工程造价

专业代码： 560502

专业培养目标：培养掌握工程造价计价与控制基本理论和技能的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：工程造价计价与控制。

专业核心课程与主要实践环节：建筑经济、建筑构造与识图、建筑设备安装工艺与识图、建筑施工工艺、建筑工程预算、安装工程预算、定额原理、工程造价控制、工程量清单计价实务、合同管理；工程造价实训、工程量清单报价实训、毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：建筑工程造价、建筑装饰工程造价、安装工程造价、市政工程造价、园林绿化工程造价。

就业面向：施工企业、建设单位，监理、招标、工程造价咨询中介，工程造价主管部门。

工程监理

专业名称：工程监理

专业代码： 560504

培养目标：培养掌握工程建设监理的基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事工程施工现场监理的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：工程施工现场的质量控制、进度控制和投资控制能力。

专业核心课程与主要实践环节：工程制图与建筑构造、工程材料、工程测量、土木工程力学与结构、地基与基础、施工技术、施工组织与进度控制、工程造价确定与投资控制、工程质量控制、工程建设监理概论、工程建设法规与监理合同管理、课程设计、工种操作训练、毕业综合实践、岗位实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：建筑工程监理、道路与桥梁工程监理、水利水电工程监理、市政工程监理、铁路工程监理、水运工程监理等。

就业面向：工程施工现场监理工作。

市政工程技术

专业名称：市政工程技术

专业代码： 560601

专业培养目标：培养从事市政工程专业的设计、施工、管理的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：市政工程施工及施工技术，市政工程施工组织及预算的编制，工程设计等专业技能。专业核心课程与主要实践环节：工程测量、材料力学、工程力学、结构力学、道路工程材料、电工与电子学、水力和水力学、建筑结构、土力学与地基基础、城市道路工程、城市管道工程、桥梁工程、市政工程施工组织管理与概预算、房屋建筑学、建筑施工技术、认识实习、测量实习、生产实习、岗位实习、毕业实习、毕业设计等，以及校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：市政、交通、路桥工程的施工、管理、养护、运营等工作。

园林工程技术

专业名称：园林工程技术

专业代码：560106

专业培养目标：培养掌握园林的基木理论和专业知识，能从事园林设计、园林施工技术、园林绿化维护与管理的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：园林施工技术与管理。

专业核心课程与主要实践环节：园林设计、园林树木学、花卉学、园林工程，园林史、园林工程施工与管理、风景写生、树木花卉认识实习、园林测绘、课题设计、实训中心实训、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：园林设计施工单位的设计、施工与相关单位的管理工作。

城市管理与监察

专业名称：城市管理与监察

专业代码：560202

专业培养目标：培养掌握依法行政和城市管埋的基本理论与监管技能，从事城市管埋、监察和综合执法的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：城市管理法律规章知识与综合执法技能。

专业核心课程与主要实践环节：行政诉讼制度、民法概论、公共行政学、城市管理与运行实务、公务员制度与行为规范、城市建设管埋法学、城市管理行政执法学、城市规划法学、环境与资源保护法学、城市生态与环境、行政执法旁听见习、执法礼仪、城市规划管埋实习、毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：区、县、街道、规划、市容、环保、园林绿化、市政等部门的执法管理工作。

建筑工程技术

专业名称：建筑工程技术

专业代码： 560301

专业培养目标：培养掌握建筑工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事建筑工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：建筑工程现场的施工技术和工程管理能力。

专业核心课程与主要实践环节：建筑材料、建筑识图与构造、建筑力学、建筑结构、地基与基础、建筑施工技术、建筑工程测量、建筑施工组织、高层建筑施工、建筑工程计量与计价、工程项目招投标与合同管理、工种操作训练、课程设计、工程实践、岗位实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：土建施工领域技术与管理工作。

楼宇智能化工程技术

专业名称：楼宇智能化工程技术

专业代码：560404

专业培养目标：培养掌握必须的文化知识和专业知识，具有良好职业道德和电工技术、电子技术、计算机应用技术、变配电技术，智能化技术基本技能，能从事建筑电气工程的强弱电的安装、调试运行与维护的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：智能化楼宇设备安装、调试与维护。

专业核心课程与主要实践环节：电工基础、电子技术基础、计算机辅助设计、电机拖动、电气控制、供电与照明、弱电技术、楼宇设备安装与调试、综合布线与网络工、消防、电气工程预算、可编程控制器、楼宇智能化技术、微机原理及应用、电气施工、认识实习、技能操作实习、毕业专业实践等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：现代化楼宇及物业管理小区智能化工程的设计、施工、调试、管理、维护等工作。建筑工程管理

专业名称：建筑工程管理

专业代码： 560501

专业培养目标：培养具有建设工程投标策划、投标报价、合同管理、工程项目管理能力的高级管理专门人才。

专业核心能力：建设工程投标策划、投标报价。

专业核心课程与主要实践环节：建筑经济、建筑识图与构造、建筑施工工艺、建筑工程测量、建设法规、合同管理、建筑工程预算、建筑工程项目管理、工程成本分析、工程造价控制、工程量清单计价实务、施工认识实习、预算大作业、建设工程招标投标综合实训、施工组织设计、工程量清单报价实训、毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

就业面向：施工企业、建设工程招标投标中介部门。

建筑经济管理

专业名称：建筑经济管理

专业代码： 560503

专业培养目标：培养具有建筑物流管理、建筑人力资源管理、建筑统计、建筑会计、建筑工程预算能力的高级管理专门人才。

专业核心能力：物流、人力资源、统计、会计、预算等综合管理。

专业核心课程与主要实践环节：建筑经济、经济法规、施工企业会计、人力资源管理、物流管理、建筑统计、建筑工程项目管理、建筑工程预算、工程量清单报价、预算大作业、统计综合练习、物资管理大作业、预算综合练习、工程量清单报价综合练习、毕业论文毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

6.美术学(理论类或史论)专业介绍 篇六

美术学(理论类或史论)专业方向属美术学学科，侧重研究美术活动的发生、发展及各种美术现象的内在规律。范围包括建筑、雕塑、绘画、工艺美术、书法、篆刻等美术种类的历史，涉及到美术家、美术作品、美术理论、美术思潮和美术流派等各个方面;还包括艺术策划、展示、鉴赏以及艺术市场、经营、管理等领域的探索和研究。美术学(理论类或史论)专业需要哲学、美学的指导，但它却是以具体作品阐明美术历史的发展。另外，本学科还涉及到：历史学、考古学、文化学、民族学、人类学等，但由于本学科侧重在审美判断上，所以，又与以上学科拉开了距离。美术学(理论类或史论)专业以美术史论为基础，强调从美术本体发展的学理角度进行教学和研究。

美术学(理论类或史论)专业方向旨在培养学生具有良好的道德品行和深厚的文化艺术素养，通晓文、史、哲基础和美术史论专业知识以及艺术鉴赏、艺术市场、经营与管理知识，掌握逻辑思维、综合分析、理论表达、审美判断和一定的艺术品直觉鉴赏的方法和规律，强化研究创新和社会实践能力，熟练掌握一门外国语和计算机应用能力，能够承担美术学(理论类或史论)专业领域及相关行业的岗位工作，全面发展的创新型美术史论专业人才。专业发展方向：美术史论、美术馆管理、艺术管理、美术考古学、文化遗产学、美术理论与批评、艺术品经营与拍卖、鉴定与修复、市场管理、公共艺术策划与传播等

7.数学类专业介绍 篇七

关键词：计算机专业,数学课程,教学方法

引言

计算机科学是现代科学中一门很重要的学科, 我国绝大多数高等院校均开设有计算机科学与技术专业, 计算机科学也一直吸引着广大莘莘学子的兴趣。自从大学扩招以来, 大学生就业成了我国政府和人民面临的一个重要的社会问题。在这种情况下, 很多高等院校计算机专业的培养体制盲目地以单纯就业为导向, 大幅削减基础理论课程, 尤其是数学类课程的数量和教学课时数, 把计算机科学与技术专业变成了实质上的计算机技术专业。

计算机科学与技术这门学科, 并不适合在本科阶段一开始就分割成计算机科学和计算机技术两个不同的专业方向, 因为计算机科学需要相当多的实践, 而实践同样需要科学理论的指导。对于绝大多数学生来说, 掌握简单的计算机技术并不是难事。但计算机专业学生的优势就在于, 他们要学习许多其他专业并不了解或者并不深究的课程, 例如离散数学、算法分析与设计、编译原理和计算机体系结构等, 这也是高等教育与职业教育的本质区别。高等院校计算机专业开设的这些理论课程能够极大地加深学生对于计算机系统的理解, 提升学生的计算机实践能力。

计算机专业培养体制的主要目标之一就是培养做学术研究, 尤其是理论研究的人才。而计算机科学中的理论研究本质上就是数学, 虽然计算机数学与主流数学家眼中的传统数学有很多不同。主要谈谈对于高校计算机专业数学类课程中高等数学、线性代数、概率论与数理统计、计算方法、离散数学等课程教学的思考。

1高等数学

高等数学是绝大多数理工科学生刚踏入大学校门就要学习一学年的基础课程。高等数学、大学物理和英语是大学期间仅有的要学习两个学期以上的课程。高等数学课程的重要性由此可见一斑。然而当前高校中普遍存在的一种怪现象是:在很多高校的入学考试中, 计算机都是录取分最高的专业之一, 学生的高中数学基础在全校也是名列前茅, 大学期间数学类课程的课时数也仅次于数学专业, 但学完之后的效果却几乎是倒数第一。其中原因何在, 发人深思。

计算机专业的学生, 对数学的要求固然跟数学专业不同, 跟物理专业的差别则更大。通常非数学专业的所谓“高等数学”, 无非是把数学分析中较困难的理论部分删去, 强调套用公式计算而已。而对计算机专业来说, 数学分析里用处最大的恰恰是被删去的理论部分。说得难听一点, 对计算机专业的学生来说, 追求算来算去的所谓“工科数学一”已经彻底地走进了魔道。记上一堆曲面积分的公式, 难道就能算懂了高等数学?

计算机专业的学生只学高等数学是不够的, 应该像数学专业的学生一样学数学分析。计算机专业的学生对于数学分析这门课程有一种很复杂的感情。数学分析是偏向于证明型的数学课程, 这对培养学生良好的分析问题、解决问题的能力极有帮助。因此, 计算机专业的学生学习高等数学的时候, 要知其然更要知其所以然。学习的目的应该是将抽象的理论再应用于实践, 不但要掌握题目的解题方法, 更要掌握解题思想。对于定理的学习不是简单的应用, 而是掌握证明过程即掌握定理的由来, 训练推理能力。

2线性代数

线性代数是计算机专业的一门重要基础课程, 也是较抽象难学的一门课程。由于它概念多, 抽象度高, 思维方式独特, 一直是教学与初学者感到困难的“老难题”。而教师在教学中由于教学任务重, 为了赶进度, 存在直接用“定义、定理、证明”的短平快教学模式, 从而影响了教学效果, 也达不到教学的目的。

俄罗斯和美国的《线性代数》的教学内容和教学大纲, 与我国当前《线性代数》课程和教材的知识体系并没有多大的差别。但美国的教材强调知识的应用, 在每章节后都会有针对性地介绍用MATLAB求解相应的线性代数题目, 重视培养学生的动手能力, 同时也激发了学生对于数学的浓厚兴趣。然而我国的《线性代数》课程和教材却出现了畸形的发展, 理论越来越抽象, 应用和实际计算则毫无关联, 这使得它成了一门非常抽象和困难的课程。

例如, 由于很多教师讲课时没有介绍相关的应用背景, 后续课程中又往往怕麻烦而避开矩阵, 使得学生在理论上害怕利用矩阵建模, 实践中不会用矩阵解决问题, 即使成绩优秀的学生也感觉《线性代数》太抽象。而我们传统的教学方法又过分强调准确、快捷的计算和证明过程严密的逻辑性, 使学生感到《线性代数》的知识与现实脱节, 看不见, 摸不着, 枯燥乏味, 致使学生学习兴趣日下。

学生刚进入大学, 其思维方式很难从初等数学的那种直观、简洁的方法上升到线性代数抽象复杂的方式, 故思维方式在短期内很难达到线性代数的要求。大部分同学习惯于传统的公式, 用公式套题, 不习惯于理解定理的实质, 用一些已知的定理、性质及结论来推理、解题等。而线性代数这一抽象的数学理论和方法体系是由一系列抽象的概念构成的。因此, 教师在教学中, 要首先解释这些抽象概念在现实世界中的实际背景, 教师要研究概念的认识过程的特点和规律性, 根据学生的认识能力发展的规律来选择适当的教学方式。在教学过程中一再体现由具体事物抽象出一般的概念, 再以一般概念回到具体事物去的辩证观点和严格的逻辑推理。

3概率论与数理统计

概率论与数理统计这门课很重要, 可惜缺少了随机过程的章节。对于计算机专业的学生来说, 到毕业还没有听说过Markov过程是非常不应该的。没有随机过程, 我们就不知如何分析网络和分布式系统, 就不会设计随机化算法和协议。据说清华大学计算机专业开有“随机数学”课程, 并且早就是必修课。另外, 离散概率对计算机专业的学生来说有特殊的重要性。现在, 美国已经有些学校开设了“离散概率论”课程, 直接略去连续概率的知识, 深入分析离散概率。虽然我们不一定要这么做, 但应该更加强调离散概率是没有疑问的。

4计算方法

计算方法是一种研究并解决数值问题的近似解的数学方法, 虽然是数学方法, 但是它有别于高等数学、线性代数等基础课程, 是一门与计算机结合密切的具有很强实践性的课程。目前已经成为计算机科学与技术专业学生的一门专业基础课, 它要求学生掌握算法的原理、误差分析和收敛性分析等理论知识, 还需要掌握这些算法的应用。

很多学生对这门课的重视程度有限, 以为没什么用。其实这是一门非常重要的课程, 在很多科学工程中的应用计算都是以数值计算为主。这门课有两个极端的讲法, 一个是古典的“数值分析”, 完全讲数学原理和算法;另一个是现在日趋流行的“科学与工程计算”, 直接教学生用软件包编程。

作为计算机科学与技术专业的教师, 一定要让学生认清楚自己为什么要学这门课, 要清楚地知道所学的算法最终需要编程来实现。因此学生只有在清楚地了解算法所需的条件、算法的步骤的前提下, 才能转换成清晰的程序流程并用某种编程语言实现。

5离散数学

最常和理论计算机科学放在一起的一个词是什么?答曰:离散数学。这两者的关系是如此密切, 以至于它们在不少场合下成为同义词。传统上, 数学是以分析为中心的。数学专业的学生要学习三四个学期的数学分析, 然后是复变函数、实变函数、泛函数等等。实变和泛函被很多人认为是现代数学的入门。在物理、化学、工程上的应用也以分析为主。

随着计算机科学的出现, 一些以前不太受到重视的数学分支突然变得重要起来。人们发现, 这些分支处理的数学对象与传统的分析有明显的区别, 分析研究的问题解决方案是连续的, 因而微分、积分成为基本的运算;而这些分支研究的对象是离散的, 因而很少有机会进行此类的计算。人们从而称这些分支为“离散数学”。“离散数学”的名字越来越响亮, 最后导致以分析为中心的传统数学分支被相对称为“连续数学”。

离散数学是计算机专业开设的必修课, 包括集合论、数理逻辑、抽象代数和图论等。这么多重要的内容挤在离散数学一门课程里面, 老师不可能面面俱到, 每个内容都讲得很透彻, 学生自然也就不可能深入理解。即便是这样, 仍然有些高校对于离散数学的教学课时数一减再减。另外, 计算机系学生不懂组合数学和数论, 对于将来从事科学研究来说, 也是巨大的缺陷。

从理想的状态来看, 最好分开六门课:集合论、数理逻辑、抽象代数、图论、组合数学和数论。这样安排当然不够现实, 因为没那么多课时。也许将来可以开三门课:集合与逻辑、图论与组合数学、代数与数论。

结束语

计算机科学和数学的关系有点奇怪。几十年以前, 计算机科学基本上还是数学的一个分支。而现在, 计算机科学拥有广泛的研究领域和众多的研究人员, 在很多方面反过来推动数学发展, 从某种意义上可以说是孩子长得比妈妈还高了。但不管怎么样, 这个孩子身上始终流着母亲的血液。这血液是the mathematical underpinning of computer science (计算机科学的数学基础) ——也就是理论计算机科学。

参考文献

[1]傅彦, 徐洁, 吴跃.计算机专业主干课程建设与教学改革[J].电子科技大学学报:社科版, 2002, (4) :103-105.

[2]王小平, 刘黎, 姚有林, 尤飞.计算机数学基础课程教学模式改革设想[J].榆林学院学报, 2010, (6) :18-20.

8.数学类专业介绍 篇八

关键词： 独立学院 高等数学 教学改革

1.引言

《高等数学》是经管类专业重要的基础课，一方面经济管理的许多领域都用到高等数学的知识和方法建立数学模型或对数据进行更深层次的分析，另一方面其是一些后续课程比如《统计学》、《经济数量分析》的基础。在教学过程中，学生普遍反映数学理解困难，是较难掌握的一门课程。这固然与数学这门学科本身具有的抽象性强、逻辑严密有关，但仍存在多种原因影响学生学习高等数学的兴趣，进而影响教学质量的提高。如何提高教学质量是数学教师首先考虑的问题。

为此，针对我院大一学生进行了一次问卷调查，并对部分学生进行了访谈，更深入地了解学生学习高等数学的现状，找出学生怠于学习高等数学的主因，提高学生学习高等数学的兴趣，进而提高教学质量，为教学改革提供建议。

2.调查的基本情况

2.1调查对象。

选取新疆农业大学科学技术学院2015级经管类专业12个行政班中的8个教学班，民语言班、汉语言班各4个，每班随机选取28名同学调查，分别是公管事业管理、国际经济与贸易、经济学、土地资源管理、人力资源管理、旅游管理等6个专业的224名学生，回收问卷209份，回收率93.3%。

2.2对调查问卷的相关分析。

通过对回收问卷逐项分析，我们可看到我院学生高等数学学习现状与问题。

（1）主观因素分析

按高中文理分科来分，理科生占63%，文科生占37%，高考数学对文理科要求的不同导致中学阶段数学知识设置的难易程度差异较大，因此在文理生混合的合班课中，文科生普遍反映高等数学教学内容偏难；从高考数学成绩看，高考数学满分150分，被调查学生分数在60分以下的占调查总人数的42%，60—89分之间的占比近44%，90分以上的学生仅占14%，其中，62%的民族学生高考成绩低于60分，超过90分的民族学生仅有5%，反映了经管系学生数学基础薄弱，同时民族学生在学习过程中存在一定的语言障碍，对教学内容的理解更困难，学习更吃力，很难适应对抽象思维和学习能力要求较高的高等数学的学习。

在是否喜欢高等数学这门课程的调查中，有77%的同学不讨厌，其中只有22%的学生喜欢上高等数学；56%的学生认为非常重要，9%的学生认为一点都不重要；从学习目的看，62%的学生学习高等数学的目的是应付考试，认为有助于专业课学习的学生占51%，26%的学生认为数学能够解决实际问题；从求知态度看，44%的学生能坚持一段时间自学高等数学，90%的学生集中精神听课不超过一节课，62%的学生认为学好数学应“课前预习、认真听课、课后复习”，65%的学生遇到不懂的问题选择问同学或老师。

从调查中可以看出，学生对高等数学兴趣不高，学习高等数学的主要目的是应付考试，应试教育思维还没有转变，虽然知道高等数学的学习有利于专业课的学习，但具体如何利用数学知识解决问题仍不明确；学生主观意识到想要学好高数需要课前预习、上课认真听课、课后复习，但在实际行动与之认识存在较大差距，自学时间较短，只有极少数学生超过2个小时，正常2个小时的上课时间，能够认真听课的时间不超过1节课，平时很少有同学主动向教师请教问题，上课时间玩手机、睡觉现象普遍存在，作业抄袭现象严重，存在上节课讲解的概念、定理、性质等，下节课遗忘的状况。这反映了学生学习高等数学的积极性不足，虽然大部分学生认为高等数学比较重要，但没有把学好高等数学转化为内在动力，导致学习效果不理想。

（2）客观因素分析

从教材方面看，56%的学生认为教材很难或不适用于本专业，学习高等数学遇到的最大困难是，难以把新学的知识应用到实际问题或所学专业中，其次是难以掌握高等数学的计算技巧。作为以培养应用型人才为目标的独立学院，现在所用教材多选用内地院校的统编教材，教材内容偏重于理论，强调数学的严谨与系统性，忽略数学知识与经管类专业知识的结合，教师在讲解例题过程中，也很少涉及有关专业课的例题。

从教学方式看，55%的学生认为多媒体与板书的结合更能提高学习高等数学的兴趣，说明板书加多媒体课件的教学方式更能吸引学生；在教学过程中如果加入数学历史或数学文化相关的内容，57%的学生就会兴趣大增；在教学方法的选择中，45%的学生希望“由老师提出问题，师生讨论解决”，31%的学生希望“由老师讲解”，17%的学生希望“学生自学，由老师讲解不懂得”，说明教学过程中，仍然由教师起引导作用，增大课堂互动度，共同参与学习过程。

从外在环境看，68%的学生认为课堂纪律对学习效果有很大的影响，68%的学生认为班级整体氛围对个体的学习影响最大，其次是宿舍。合班课的班级之间学习氛围有明显差异，学生学习态度、学习效果两极分化越来越明显。

3.高等数学教学情况分析

学生对高等数学兴趣不足，畏难情绪重，也与教师的教学方式、教学设计等方面的原因有关，从教学状况来看：

高等数学作为一门公共基础课，多为合班授课，学生多，不能很好地全面了解学生的情况，做不到因材施教；经管系各专业文理生兼收，文理生初等数学基础差异明显，合班授课过程中，很难两者兼顾；经管系民汉学生比例近6：4，使用统一教学大纲、教学日历、课件等，对民族学生而言，由于存在语言障碍等原因，对于高等数学概念、定理、性质等一些抽象的内容，理解相对困难，学习态度比较消极；仍沿用以前的教学方法，课堂教学单调，不能很好地调动学生的积极性，教学内容没有很好地与专业课结合，多数学生对高等数学的认知局限于为期末考试而学习；课时较紧张，教师为了完成教学任务，增加授课容量，没有充裕的时间引导学生深入理解概念，掌握方法，多做练习，缺少实验环节，不会运用相关数学软件，造成学生无法形象直观地深入理解数学理论中的一些抽象问题，很难熟练地运用数学知识解决实际问题。

4.对高等数学教学改革的一些建议

高等数学教学改革目标的重点之一应是让学生全面了解数学知识的背景、意义和价值，尤其是它的应用性和方法性价值，建立正确的数学观念，并在此基础上培养理性思维，重视推理证明的同时更加重视探索发现的过程[1]。要改变我院高等数学教学现状，需从以下方面入手：

4.1根据当前学生实际情况，设计针对经管类专业高等数学的教学大纲。

教学改革首先从教学大纲开始，目前我院经管类专业高等数学仍沿用原先的教学大纲，与各应用专业特有的技术特质没有必然联系，其专业的教学重点未能兼顾，这显然既不符合我院的培养目标，又不符合我院学生的基本情况。因此，我们需要与专业课老师共同探讨，确定经管类专业高等数学的教学内容和教学重点，建立与该专业人才培养方案相一致的教学大纲。此外，教学大纲的制定也要参考经管类考研数学的考研大纲，满足部分学生继续深造的需求。

4.2设计符合我院学生实际的教学内容。

教材内容应根据专业的教学需要，突出应用性，解决实际问题，从培养应用型人才的角度考虑。根据经管系学生数学基础状况，研制适用于我院学生的高等数学教案，把专业课的内容融入到高等数学教学中，把数学课当做一门工具来讲，不必追求完整的理论证明[2]。同时引入数学历史或数学文化等相关内容，激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会利用数学知识解决实际问题。

4.3采用合理的教学方法、手段，调动学生学习高等数学的积极性。

在教学方法上，首先转变思路，让学生成为学习的主体，培养学生主动提出问题、探索解决问题，教师在课堂中起指引、协助的作用。内容的讲解多结合专业课相关实例，弱化数学知识的抽象性，让学生了解数学在专业课中的应用。在教学手段上，充分利用多媒体技术和网络资源，开发多媒体课件，将传统的数学教学中不能直观表示的抽象概念、定理等通过图表、图像、动画等多媒体手段生动地表现出来，展示知识的产生过程[3]。比如在定积分概念的引入中，无限细分区间，窄矩形面积之和的极限就是曲边梯形面积，用多媒体辅助教学，把无限细分这一过程用动态图形展示，向学生直观展示了随着矩形个数的不断增加，小矩形的面积之和不断接近曲边梯形的面积。此外，多媒体辅助教学也可解决课时不足的问题，增大课堂教学信息量。

4.4推行分级教学模式，满足大众教育的需求。

首先，我院经管系有近60%的学生属于民考汉，虽然用普通话进行日常交流没有障碍，但对于相对抽象的数学知识的学习，较为吃力；其次，经管类专业学生文理兼收，学生数学数学基础存在较大差距，学生兴趣、志向差异很大，如果仅采用单一模式和统一要求，显然就是不合理的，一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“消化不良”[4]。从学生的实际情况出发进行分级教学，对各层次学生分别施教，使各层次学生都能获得与自身条件相适应的最佳发展，培养不同类型、不同层次的优秀人才。

参考文献：

[1]李岚.高等数学教学改革研究进展[J].大学数学，2007（8）：20-26.

[2]艾艺红.二级学院高等数学课程教学法改革研究与探索[D].西南大学，2008.

[3]张颖，管建华.高等数学多媒体辅助教学的实践与思考[J].高等数学研究，2006，（7）：110-112.