那树优秀教案设计

2024-07-24

那树优秀教案设计（精选5篇）

1.那树优秀教案设计篇一

《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)

《那树》教案

教学目标：

1、整体感知，理解树的形象与命运；

2、品读语言，把握作者的思想情感；

3、主题探讨，体会作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。

教学重点：

品读语言，理解树的形象与命运，理解作者的思想情感。

教学难点：

从那树的命运中思考作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。

教学过程：

（一）导语设计：

初一时，我们曾经学过张晓风的《行道树》，那是一列忧愁而快乐的树，相信行道树默默无闻、无私奉献的精神会留给人深刻的印象。也有一棵树，它的命运变迁深深触动了作家王鼎钧的心灵。今天，就让我们拜读散文《那树》，我们一起去感受那树的命运吧！

（板书：那树）

（二）感知树的形象：

1、速读课文第1-8段，思考：作者笔下的那树是一棵怎样的树？

请用“那是一棵的树，因为课文第段中这样说“ ”。（或用自己的语言简述理由。）句式回答。

2、我预设学生可能会回答：茂盛的树（第2段）；坚固稳定的树（第2段）；沉默的树（第5段）；有奉献精神的树（第3、4、5段）。

我及时做小结：那是一颗古老、坚固、执著、坚韧、茂盛的树。

3、如果学生找到了例1：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；

当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。

我准备指导学生带着舒缓的语气读这句话，重读四个“立”字，读出那树执著、坚韧的品质。

4、如果学生找到了例2：但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。

我准备让学生联系上下文，结合那树忍辱负重、默默奉献的品质，指导他们用缓慢的语气，重读“仍”“更”，读出那树的深沉。）

5、如果学生找到了例3：那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。

我准备指导学生读出沉重的语气，重读“暗中”“一厘米一厘米”，读出那树的沉默品质。

6、小结：在此基础上，我进行归结，从对那树的描写中，我们读出了作者怎样的情感？

联系课文标题，加叹词“啊”，朗读指导：“啊！那树！”读出赞美、赞叹之情。

（三）了解树的命运：

1、我先提问：那树的命运怎么样？

学生很快就能回答：被砍了。

我追问：那树到底犯了什么罪？为什么被砍了？引导学生细读第9段。

学生会回答：因为一场交通事故，一个喝醉了的驾驶员，以六十英里的速度，对准树干撞去。于是交通专家宣判那树要偿命。

继续追问：那课文是如何描写那树行刑时的情景？

2、学生可能会找到例1：

A、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

B、于是这一天来了，电锯从树的根部锯下去，锯碎，撒了一圈白森森的锯末。

我准备用比较阅读的方法，问学生A句中加点的词语可否被B句中加点的词语替换？指导学生从中体会人类对那树的残忍，感受那树忍辱负重、胸怀豁达的品质。要求用轻声读，读出那树举重若轻，坦然领死的品质，更读出作者蕴含其中的深层的痛苦之情。

学生可能会找到例2：

A、两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的`大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。

B、两星期后，根也被挖走了，为了割下这个长满根须的大树根，人们贴近它做了个陷阱，断了所有的根须。

我准备用比较阅读的方法，问学生B句的用词是否比A句更好？在肯定A句更能体现人类的残忍及作者的愤恨之情后，指导学生用沉重的语气，读出作者的悲愤与痛惜之情。

3、在此基础上，我再次进行归结，联系课文标题，加叹词“唉”，朗读指导：“唉！那树！”读出痛惜、悲愤之情。

（四）主题探讨：

1、出示提问：那树被砍倒了，挖根了，闷死了，从此在人们的视线与生命中消逝了。消逝的仅仅只是一棵树吗？结合课文，思考：随着那树一起消逝的还有什么？

学生能从文中找到：鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人。

追问：发挥你的想象，消逝的还有什么？

学生可能会回答：潺潺的流水、青青的远山、人们劳作的身影、归乡的游子……

2、我顺着学生的回答，继续说：随着他们逝去的还有那“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的江南景致，还有那“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的明朗画面，还有那“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的幽静情韵，还有那“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫，还有那“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” 的游子之思。

我们明白了，随着那树消逝的，不仅仅是这些物、景、人，还有我们的古典情思和文化的根！（板书：根）

3、在此基础上，我出示台湾《国文教学手册》上的一段话，引发学生的思考：

荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。

（五）布置作业：

德州的山水风韵渐渐消逝了，民俗文化慢慢淡出了人们的视野，人们的生活正行走在一片消逝之中……请任选你感受深刻的一个点，写一篇随感。

周利

2.《那树》教学设计篇二

1.知识与能力目标：感知那树的形象和命运，把握作者的思想情感，探究课文的主旨。

2.方法与过程目标：理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：正确认识人与自然和谐发展的关系。

教学重点：

1.认识那树的形象，感受那树的命运，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点：

1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受那树命运的悲剧色彩。

2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

学情分析和教学方法：本文语言优美但感情含而不露，学生的生活阅历浅，阅读基础也比较薄弱，难以理解字里行间寄寓的深意。因此教学本文时，宜采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，从感受那树的形象到分析那人行动，最后归纳作者的那意图，层层深入，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

教学安排 1课时

教学过程

一、情景导入，看图片，激发情感

运用我们学校的学生在跑道边上的香樟树下做操的图片导入课文。

导语：请大家看大屏幕，这个画面熟悉吗？﹙熟悉。那是我们在树下做操。﹚大家为什么要在跑道边上的树下做操呢？﹙树下凉快。﹚大家在树下还做过哪些事？﹙打羽毛球、踢毽子、跳绳、说悄悄话。﹚是呀，这些枝繁叶茂的树不仅给了我们阴凉，而且给了我们欢乐。我们喜欢它们，它们的命运牵动着我们的心。曾经在那遥远的地方也有一棵树深深地的触动了台湾著名散文家王鼎钧先生的心灵。今天，我们就一起走进他的散文《那树》，去感受那树的命运。

二、引导学生认识那树的形象，体会作者的赞叹之情

1.学生自由朗读课文1—8自然段，思考问题：用“那是一棵的树，我是从句子里感受到的”的句式说话。﹙教师提示：（1）从树的环境方面概括（2）从树的外形方面概括（3）从树的作用方面概括（4）从树的品格方面概括﹚﹙有的放矢的培养学生抓住关键语句及重点词语进行阅读的能力。﹚

2.学生齐读教师整合的内容，进一步激发学生对那树的喜爱，赞美之情，为下一个环节——痛惜那树的命运，谴责人类的肆意破坏自然的行为作铺垫。

﹙那棵树立在那条路边已经很久很久了，它有点佝偻，露出老态，但是它枝繁叶茂，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。于是，鸟来了，鸟叫的时候，几丈以外幼稚园的孩子也在唱歌，于是情侣止步。在夏天的太阳下挺着颈子疾走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓荫，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。听到陆上台风紧急警报声，总有人到树干上漩涡形的洞里插一炷香。它坚韧豁达，在层层灰白色的包围下，仍一厘米一厘米地向外伸展它的根须，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。﹚

三、引导学生感受那树的命运，深层体会作者的痛苦、悲悯、愤激的感情，赏析本文的语言美及奇幻色彩

学生自由朗读9——11自然段，思考并讨论：

1.划出描写工人砍伐那树的语句，读一读，说一说自己的感受。﹙此环节主要通过换词让学生从修辞手法和描写角度进行比较阅读，读出痛苦、悲悯、愤激的感情，体会比喻、拟人等修辞的表达效果，使学生和作者产生感情共鸣。同时培养学生养成推敲词语的阅读习惯。﹚

对比朗读，读出情感，体会修辞美。

于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

于是这一天来了，电锯从树的根部锯下去，锯断，撒了一圈白森森的木屑。那树仅仅在倒地时轰然一响。

为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切段所有的静脉动脉。

为了割下这颗生满虬须的大树根，人们贴近它做了个陷阱，切段所有的根须。

2.人类如此无情的对待那树，可是，动物王国里的蚂蚁又是怎样对待那树的呢？作者这样写有什么目的？（设置这个问题，目的是突破难点2，让学生初步掌握如何丰富文章内容的技巧。）

四、引导学生挖掘本文的内涵，正确认识人与自然和谐发展的关系

学生讨论：这棵没有屈服于台风的大树，却倒在人类的电锯之下。离我们远去的仅仅是大树吗？

五、结语：地球是我们的家，做绿色卫士，从我开始

板书设计

教学后记

3.《那树》一等奖优秀教学设计篇三

1、正确认识人与自然的关系

2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。

教学重点：

1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。

2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点：

揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。

课时安排：

二课时

教学设想：

1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。

第一课时

教学要点：

朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。

二、朗读课文，整体感知

1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。

2、学生提问字音、词义，师生共同解决。

3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。

4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

三、梳理结构

要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。

学生回答后指导：

本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。

写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。

四、合作交流，解读探究

1、感知那树的形象

提问：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格？最后遭遇怎样的命运？

学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。

要点：

第一部分概括写了三方面的内容：大树有奇特的容貌；大树生长的特殊环境；大树对人类大有功劳。

第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色……

第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……

（以上要点分析略）

2、体味作者的情感

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”

“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？

学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。

五、课内小结

在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。

六、布置作业

4.《那树》教案2 篇四

教学构想：这篇散文具有丰富深刻的思想性和很高的艺术性，值得认真揣摩和品味，然而由于笔者能力所限，不能挖掘其万一，只能根据学生的实际能力和自己的感受，准备学习一点皮毛而已，感到不胜惶恐。

本的教学，笔者认为，一方面要把它当作语文教材来学习，要很好地掌握涉及的基础知识，例如字词的识记与运用，篇章的结构与安排，语言的生动与抒情等等，应该让学生在学习的过程中能有所收获，从而提高阅读能力、欣赏能力和写作能力。另一方面，要把本文当作认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。在人类文明高速发展的今天，人类到底该怎样与发展极缓的自然相处呢？在自然面前，人类有时是劫掠者，有时又是自然的奴仆，通过本文的学习，能带来学生的深刻的思索，这对于我们国家的的经济建设，环境保护，保持生态平衡，是大有裨益的。另外，还可以提高学生的审美情趣、情感价值等。基于以上原因，笔者设计了以下教案，不当之处，敬请指正。

教学目标、知识目标：理清的基本结构，品味文中极富表现力的词语。

2、情感目标：整体把握文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。

3、德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

教学重点、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。

2、关键语句所表达的思想感情。

3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

教学难点、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。

2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

时安排

一时

前准备

学生

预习文，掌握生字，扫除阅读障碍。

教师

做好有关。

教学过程

一、导入新

由两幅漫画导入。

在地球村，自然万物都有生存的权利，然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。

（利用多媒体展示画面：一排雄伟的大树及标题。）

二、检查预习

在此之前，我们已要求大家预习文，下面来检查一下同学们的预习情况。

展示生字生词：生字注音

三、整体感知、请两位学生范读文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？

明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。

2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？

四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。

（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。）

四、研读赏析、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？

学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。

2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。

明确：“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。

3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？

讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情……（鼓励学生各抒己见。）

五、拓展延伸、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？

（论交流明确，鼓励学生各抒己见。）

2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。

（交流认识，畅所欲言。）

六、堂小结

为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。

七、布置作业

5.那树.docx教案（大全）篇五

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《那树》教学设计

设计者

麻城市闵集中学

陶建军教学目标：

（一）知识目标：

掌握＂倒坍＂＂引颈受戮＂周道如砥”等词的词义并学会运用。

了解王鼎钧及其散文创作成就。

正确认识人与自然的关系

（二）能力目标：

（１）整体把握课文内容，探究课文的主旨

（２０理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。（３）揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

（三）德育目标：

１）反思人类与自然关系中，对大自然的破坏行为，从而认识到珍惜自然，珍爱自然的必要性。２）正确认识发展与环境的矛盾，树立科学的发展观。教学重点：

１、了解那树的生命历程，把握树的价值，品格及其命运，理解作者的思想情趣。２、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点：

１、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法：１、朗读法２、讨论点拨法３、品读法４、延伸拓展法课时安排：两课时第一课时

教学步骤：

一、导语设计：

我们学习了《愚公移山》一文，知道中国古代劳动人民有一个理想，就是要征服大自然，我们一直相信人定胜天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的过程中，我们也受到大自然的惩罚。

请学生举例说一说，我们受到那些惩罚：

沙尘暴

干旱缺水

酸雨

温室效应

森林消失洪涝灾害连街头的那棵老树也不能幸免，今天我们一起来拜读王鼎钧先生为“那树”写的“悼词” 首先请同学们自读课文，用下列句式说话“那是一棵„„的树” 教师注意引导：１）从树的环境方面概括２）从树的外形方面概括３）从树的品格方面概括４）从树的遭遇方面概括５）从作者对树的感情方面概括６）从读者对树的感情方面概括７）从树的作用方面概括由此归纳总结：

Ａ、大树有奇特的容貌：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。

Ｂ、大树生长在特殊的环境中：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。

Ｃ、大树对人类大有功德：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树在世间珍奇之物，是人类的守护神。

Ｄ、大树的本性：大树的生存受到威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声中，即便如此，大树仍然奉献生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

Ｅ、作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

由此总结文章的大意：

这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛苦，以及对都市文明发展利弊，人与自然的关系的深层次思考和深重感慨。第二课时

教学任务：与作者情感交流，探究写作目标

（一）情感交流

围绕下列问题作答，学生分组讨论作答：（１）这篇文章中最吸引我的是„„（２）读了这篇文章，我最忧虑的是„„（３）我感到最为震撼的是„„（４）我最为感动的是„„（５）我认为最为神奇的是„„（６）最让我感到悲哀的是„„（７）我最为遗憾的是„„（８）我最为愤慨的是„„

（二）目的探究：

本文作者讲述那树的故事的目的是：学生讨论回答：